初中数学创新性教学论文

摘要：创新性教学是创造教育对教学提出的具体要求，是在创造教育基本原理指导下学科教学的表现形式，它是将启发式、发现式和其它有助于创造力开发的方法用于各种学科的教学，并将教学内容按促进提高创新能力的方向改编，成为程序式的教学载体，从而促进课程改革的教学形式。下面是小编整理的《初中数学创新性教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学创新性教学论文 篇1：

新课标下初中数学创新性教学初探

摘 要： 初中阶段的教学不同于小学，学生的身心特点开始发生变化，思维方式也有所不同，对每一个学科的学习感知也开始有倾向性，尤其是在数学方面，抽象且枯燥的教学内容会使学生产生抵触情绪。在新课改和素质教育的发展背景下，如何寻找一条创新教学路径来培养学生的自主学习能力、创新精神以及合作学习能力，是广大教育工作者目前重点追求的教学目标。初中数学教师在教学中为了努力实现这一教学目标，需要创新教学方式方法，从学生的学习实际出发找到突破口进行创新教学，进而确立创新性教学原则。

关键词： 初中数学;创新教学;教学方法

一、 引言

新课程标准明确指出，所有的教学活动都要围绕学生来进行，以培养学生思维能力为主要教学目标，要全面的重视学生的主体地位。初中数学中培养学生的创新意识意义非凡，能够加快素质教育建设的步伐，全面实现学生的综合素质发展等。在教学实践中，除了对学生进行基础知识的教学外，更重要的是注重对其综合素质及学习能力的培养。除此之外，学生创新意识的培养也是改变教师传统教学观念和提升自身教学水平的重要途径，让教师走出传统教育观念，在创新教学的理念下，不仅能够激发学生的学习热情，还能提高学生的数学思维能力。

二、 培养初中生创新思维能力的意义

初中是提高学生数学思维能力的重要阶段，随着学生年龄的成长，接受知识范围的宽度也在逐渐增加，初中正是帮助学生形成思维认知;实现人格完善、健全;树立人生观、价值观的关键阶段。教师要充分利用学生这一阶段对其进行数学思维的确立，帮助学生脱离固化的学习模式，训练学生的逻辑思维能力，运用这些能力去分析、判断事物，并将数学与生活有效结合，帮助学生灵活的运用数学去解决生活中的难题。学校和教师一定要明确教学目标，充分落实好教学政策，打破传统的教学理念，提高学生的数学素养。

三、 新课改下初中数学教学存在的问题

（一）教学模式过时

受应试教育和传统教学模式的影响，很多教师的授课方式过于死板和单一，教师错误的以课堂主体的身份进行教学，学生只是一味地跟随教师的步伐进行听讲，对课上知识的梳理和巩固往往都是在课后进行，直接造成了学生学习质量的下降。因此，教师要改变教学方式方法，在教学上也要做到与时俱进，突出学生的课堂主体地位，以引导者的身份对学生进行知识的传输，;拉近师生之间的距离，实现有效交流和互动，构建高效课堂。

（二）学生自主学习积极性不高

当下，很多教师仍旧没有转变教学观念，将最终成绩定为学生优秀的唯一指标，重理论而轻运用。很多学生往往只是“照搬”公式，却没有对已掌握知识点运用的能力，数学思维方式较为单一，因此，教师在进行知识传授过程中要充分锻炼学生的数学思维能力，培养学生多角度的思考和运用方式。另外，当前很多课堂教学方式较为死板，数学本就是抽象难懂的科目，初中阶段的学生又没有足够的自控能力，这就导致了课堂教学效率的低下，教学目标难以实现。

（三）教材老化，教师仍沿用传统教学法

随着新课标的不断深入，素质教育已经成为教育教学的新目标，以培养学生综合发展能力出发，新时代的教学重点是帮助学生增强对知识的运用能力。受传统教学观念的影响，对学生进行创新思维能力培养的工作进行得并不顺利，很多教师无法立刻转变教学方法和教学思维，仍旧以死板的教科书式的方法进行教学，导致了学生对数学学习热情的丧失。当下的教学重点便是注重对学生思维创新意识的培养，提高学生的数学思维能力，對教学内容进行更新，帮助学生锻炼解决生活中数学问题的能力。

（四）学生过度依赖教师，教师缺乏独当一面的能力

初中阶段的学生正处于成长发育期，对待事物和问题的看法缺乏主见，往往受他人影响较多缺乏自主思考能力，更适应被教师引导、传授知识。但受数学固化方式的影响却缺少了自主探索的意识，造成了过度依赖教师的情况。另外，由于管理及课程评价体系不完善，很多教师无法自由地进行教学管理，当学生遇到困难时，教师受上级领导的约束，缺少对问题改进的权限，最终造成了学生在创新思维方向努力的局限性。

四、 新课改下初中数学创新教学的方式

（一）开展互动教学

提高教学质量及课堂教学效率的根本便是良好的师生互动，将教和学实现有效融合，教师要重视学生的课堂主体地位，让学生成为课堂真正的“主人公”，以引导者、组织者的身份对学生进行知识传输。在对知识点的分析过程中鼓励学生进行大胆的创造，让学生根据所学内容主动的进行分解，勇敢表达自己的看法，实现师生、生生的有效交流。在对所学内容进行分享时了解自身的不足，吸收他人对问题的看法，进而启发学生自身的思维能力，以实现学生综合素质全面发展为教学核心理念。教师要尽到一个导学者的职责，帮助学生提高对数学学习的兴趣，在数学学习中体会解析自然规律的乐趣。利用兴趣激发学生的学习热情，为后续的教学工作打下坚实的基础，教师要不断了解学生的兴趣所在，选择与学生兴趣相投的教学内容和材料，帮助学生更好的投入到数学学习中。

（二）培养学生创新意识的教学环境

新课改进一步完善了初中数学的教学目标，明确了学生必须具备的数学逻辑思维能力、对抽象空间的想象能力、对知识的运用及创新能力等等。例如在学习轴对称这一知识点时，课程的重点是帮助学生掌握对轴对称的理解，并在了解该数学性质的基础上能够在做题和生活中实现运用。因此，教师要在生活中取材，使数学更加贴合生活实际，在利用建筑物举例时要考虑其轴对称的特性，让学生在情景教学中实现思维能力的锻炼和提高。另外，教师还要结合学生的学习兴趣，根据轴对称课程内容设置相关教学活动，组织学生就轴对称的性质及应用进行讨论，在探讨中实现对知识点的扩充及思维方式的延伸，最终提高课堂教学效率。

（三）开展合作学习

在教学实践中，应将书本知识与生活实际进行有效结合，突出学生的课堂主体地位，推动学生自主学习的能力，利用学习兴趣引导学生对知识内容进行主动探索。在日常学习生活中，教师要帮助学生建立合作学习的模式，以组为单位进行学习交流，体会合作学习带来的快乐，这种教学方式能够有效提高课堂教学氛围，通过团队合作学习培养学生的社会发展能力。例如在学习华师版八年级数学上册《全等三角形的判定》一课时，教师可以先根据小组合作的概念来引出全等三角形的含义，学生都知道三角形是由三条边构成的图形，那么全等三角形就如它的名字一样，只有满足三条边长都相等才能称之为全等三角形，与小组合作学习同理，组内每个成员都发挥自己最大能力积极配合才能称之为一个优秀的团队。

（四）运用现代化的教学手段

教师要充分利用现代化的手段进行教学实践，以多元化的教学方式来优化数学教学质量。教师要适当地采用激励方式对学生进行教育，适当地鼓励能够帮助学生建立学习信心，使学生在一个良好的心态下进行学习，最终实现身心健康发展。在科技飞速发展的今天，教師要合理的利用现代化的教学手段，依靠多媒体教学，微信、QQ等软件建立沟通渠道，帮助学生解答疑难问题。通过信息渠道，帮助学生分享更多优秀的教学视频，使学生能够最大限度地提高课后学习质量。

（五）鼓励学生积极探索，强化数学创新意识

在数学教学过程中，想要培养学生数学思维能力，树立正确的学习态度和学习观念，教师首先要重视学生的探索学习意识的培养。在教学中有效引导学生养成良好的解题思路，在分析和解决问题的过程中培养和强化创新思维。如以华师版八年级数学上《函数及其图像》课堂教学为例，函数这节课程的学习对学生来说有一定的难度，在解决这类问题时，大部分学生会被函数性质及其图像的理解而难住，这就需要数学教师结合生活实际给学生构建一个数学函数生活化教学情境，引导学生去探索和思考。但值得注意的是，教师在引导过程中要注意适度，因为学生才是课堂的主人，他们拥有课堂主动权，教师可以积极鼓励学生之间互相交流和讨论，在相互质疑中寻找数学真理，在相互沟通中寻找最佳答案，以此来实现学生创新思维能力的培养和提升。

（六）完善和优化教学方法，注重学生创新意识的培养

教师的教学能力直接影响着学生的学习和成长，想要提高学生的创新能力和思维意识就要不断优化教学方法。在数学课堂教学过程中，教师要归纳出教学难点，创新教学方法加以教学工具的辅助，引导学生利用数学思维推理和论证数学问题。就比如学习《全等三角形的判定》，就需要教师课前将教材内容研究透彻，将论证的多种方法都一一记录在教案中，教师要尊重学生的个性化发展，根据不同学生的不同思维分别进行引导，让学生能够不断完善解题思路，对数学规律进行自我摸索，最终提高数学思维能力。当然，在信息时代的当下教育中，教师可以充分运用多媒体来辅助教学，让信息化教学方式能够在课堂中大放异彩，结合教学内容让学生学以致用，能够全面了解教材中对应边、对应角等知识，进而使创新思维能力得到提升。

五、 结束语

综上所述，在初中数学教学过程中，数学在众多学科中不仅占有重要位置同时在实际的生活中同样离不开数学的运用，数学对学生的终身发展都有着不可衡量的作用。所以，在教育阶段就需要教师对学生进行创新能力的培养，通过学习数学来帮助学生建立其独特的数学思维和独特的思考方式。因此，教师要充分重视对学生创新意识的培养，将其作为教育教学的重点考查目标，具备创新意识才能带动数学课堂教学质量的提升，学生的数学综合素养也才会随之提高。此外，还要在初中数学课堂中调动学生学习数学的热情，增强自主学习能力，教师要根据学生的数学学习层次来制订不同的针对性数学教学策略，在提高学生数学能力的同时帮助学生建立良好的学习习惯，为学生的长远发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]孙祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备，2016（5）.

[2]王承宗.浅谈高效初中数学教学的开展[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（11）.

[3]王洪顺.创设生活情境提升初中数学课堂教学质量[J].数学学习与研究，2014（24）.

作者简介：

陈小红，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市高登中学。

作者：陈小红

初中数学创新性教学论文 篇2：

初中数学创新性教学初探

摘 要：创新性教学是创造教育对教学提出的具体要求，是在创造教育基本原理指导下学科教学的表现形式，它是将启发式、发现式和其它有助于创造力开发的方法用于各种学科的教学，并将教学内容按促进提高创新能力的方向改编，成为程序式的教学载体，从而促进课程改革的教学形式。

关键词：初中数学；创新性教学；课程改革

初中数学创新性教学是在创造教育基本原理指导下该学科教学的表现形式，是国家实施教学改革所推行的一种新的教学方式。它以尊重学生主体地位为核心来构建师生关系，以启发式、开放式为主要教学策略以学生的创新思维和创新能力的提高为重要评价标准，从而真正体现素质教育的价值取向。

一、数学教学中存在的问题

长期以来，在我国的初中数学教学都是以教师为教学中心开展的，没有切实地将学生作为教学的中心。在很多的情况下不能做到全面的进行因材施教。在实际的教学过程中，没有针对学生自身的特点对学生进行有针对性的教育；没有能真正提高学生的兴趣；只是单纯的“填鸭式”教学，以考试为教学的目的等等。

二、初中数学教学现状分析

1.课堂教学气氛不活跃，创设问题情境单一或简单

随着新课程改革的实施，任课教师逐渐开始在教学中融入新的教学方式和方法。但是课堂教学体现出课堂教学气氛不活躍，创设问题情境单一或简单的现象。目前，在情境教学方法的使用过程中，一些教师对求知情境的创设，并没有很好地把握，以至于问题情境不能为教学服务，牵强附会。另外，教学气氛不够活跃，未能很好地激起学生主动思考的欲望和火花，未为课堂教学起到事半功倍的作用。

2.逐步归还学生课堂主体地位，但教师主导作用不足

新课程标准实施以来，大部分初中数学的任课教师从思想上认识到归还学生课堂主体地位的重要性，也逐步在教学实践中做到坚持把学生的主体作用放在前面，培养学生自主学习的积极性。可目前的初中数学课堂教学中存在着重视归还学生课堂主体地位，反而将教师的教学指引作用抛在脑后，教师主导作用发挥不足的现象严重。初中生自身生理和心理上的发展特点决定了其要取得好的学习效果，必定是要将任课教师的正确引导和自身的主动学习相互结合起来。

3.教学内容补充较多，存在偏离教材的现象

教材作为教学的第一手资料，教师的教学必须以教材为支撑，构建丰富多彩的教学模式。当前初中数学的教学虽然在新课程标准的指导下，但仍脱不开应试教育的牢笼。因此，在实际的初中数学课堂教学中，任课教师在教材之外通常补充一些教学内容。当前的初中数学教学还存在着内容补充较多，提前或者过多补充教材内容，使教学过程与教学大纲、课本知识内容偏离，教材的支撑作用被弱化，偏离教材的现象。

三、初中数学实施创新性教学的必然性

面对以知识经济为基本特征的现代社会越来越注重人的创新精神和创新能力，初中数学教学已不能仅限于知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质，特别是创新意识和创新能力。创新性教学是在重视基础知识、基本技能教学的同时，以新课标为指导，以素质教育为核心，以学生为主体，以教材为载体，以课堂为主阵地，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的加工处理和再创造，展现出数学知识的形成背景和过程，让学生从熟悉的生活、生产和其他学科的实际出发，进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使数学教学真正成为思维活动的教学，让学生学习到活的数学的精神、思想和方法，为日后成为创新型人才奠定全面的素质基础。其必然性在于：

1.教育改革的根本要求

中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《教学大纲（初中数学）》都强调，要把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。这就要求在教学中必须高度重视学生创造能力、探索精神以及运用数学的意识和实践能力的培养。

2.这是数学学科的重要特点

数学学科的发展是创新再创新的结晶，从概念、定理、公式、法则的建立到不断完善，处处凝聚着古今中外无数专家学者的不懈追求和创造。实施创新性教学，才能真正学好富有创新内涵的数学。

3.這是数学教学的时代特征

现代教育理论认为，主体性、能动性是人的本质属性，在教学中学生的主观能动作用的发挥十分重要。实施创新性教学，才能使学生的主体性和能动性得到充分尊重和发挥，培养出较强的应变适应能力和进取创造精神，促进学生的长远发展。

4.这是数学考试改革的需要

鉴于应试教育向素质教育的转型逐步推进，不断改革的初中数学考试加大了对数学综合素质的考核，突出了重基础考能力的主题，对加强能力和素质的培养起到了积极的导向作用，这就要求数学教学必须重视创新情境，加强能力训练。总之，实施创新性教学己是迫在眉睫。

四、提升初中数学教学效果的方法

1.改革课堂结构，以学生为教学中心

素质教育要求，老师在日常的教学工作过程中能够以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。这就必须做到以下几点：

（1）课堂上，留出一定的时间给学生自主学习和谈论，使得他们能够在独立思考的过程中加深对所学知识的理解，并鼓励他们积极主动地回答问题，培养他们的逻辑表达能力。

（2）充分利用教师的主导性，在教学中积极地引导学生参与教学活动。数学教学的本质就是开展学生广阔的思维空间，在课堂上，教师要适当地提出问题让学生们能够积极地动脑筋思考，从而使得他们的思维空间得到开发。

（3）使用探究性教学方法。在教学中，要坚持教师的主导作用和学生的主体地位，通过各种形式的演示使得学生明白所学知识的发生、形成以及演变过程并引导学生对其进行探究，使得学生能够提出问题、分析问题、解决问题，从而使他们产生强烈的求知欲，将“要我学”转变成“我要学”。

2.重视学生数学能力的培养

数学是一门逻辑性很强的学科，它能够使得学生在听、说、读、写等各个方面都得到一个很大的提升。因此，教师要随时掌握学生的学习情况，向学生提供一些特定的数学学习方法。例如，向学生讲授如何听课才能跟上老师的进度，保证其课堂效率；怎样自己抓住重点，归纳要点等等。

参考文献：

[1]王永洪，张红.试论创新教学原则教育探索[J]，2005，2.

[2]李树臣，张昌伟.再谈数学创新教育的实施问题[J].中学数学杂志，2005，4.

作者：于丽连

初中数学创新性教学论文 篇3：

论初中数学创新性教学研究与方法

教学创新的途径和方法多种多样，具有创新性的教学研究及其过程丰富多彩。笔者就其方法进行探讨：

一、指导——自学教学法

指导——自然教学是教学生不仅要学会，而且要学的一种教学过程，教师根据一定的教学目标所设计的教学进程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导。教师的指导和学生的自学是教与学的双边活动的主要形式。指导，是指教师在学生自学的基础上，对学生在学习过程中出现的疑难问题进行点拨、辅导的教学活动。自学，是指学生在教师的指导下，学生自己主动地发现问题，分析问题和解决问题的学习过程。指导——自学教学的目的在于培养学生的自学能力，让学生更好地掌握所学的知识和学到的技能技巧。比如中国科学院心理研究所卢仲衡教授倡导的中学数学自学辅导实验，就是其中成功的典型实验项目之一。指导应把握时机，适度发挥组织作用，自学应积极建构发挥为学习的主体性。

二、提问——讨论教学法

提问——讨论教学是由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展开讨论，激活学生的求异思维的批判性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学。提问，是指教师在教学过程中，紧密围绕教材的内容进行设计，其主导作用是设计并提出问题，以及在问题讨论过程中的组织作用。讨论，是指学生在教师的引导下，由全班或小组围绕教师提出的问题发表自己的看法，从而达到相互学习，相互启发的课堂学习效果。虽然有时他们对教师提出的问题，阐释得不尽相同，但可以互相参考与借鉴，培养了学生的求异性思维，提高了学生的口头表达能力。比如：在方程的应用中一件盈利50%，另一件亏损50%，最后是赚还是亏呢？

在讨论结束前，教师应对提出的问题与学生一起作总结，让学生对问题获得比较系统性的认识。

三、引导——探究教学法

引导——探究教学法，是以探究问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力的培养的教学活动。强调学生自主地通过探究过程使学生的思维得到开发并获取知识，引导，就教师的主导作而言的。引，即启思的意思，导是针对学生思维过程中所出现的问题，进行疏通和指引。探究，是指学生在教师的引导下，积极思考，探索并解决问题的一种学习状态，在发现问题、分析问题，并解决问题，培养学生的创新精神。比如初中数学的一些公式、定理、公理等，更要让学生通过探究的方式了解和掌握它们的来龙去脉。

教师应在课堂结束之前，做好引导——探究的教学总结工作，利用教师的信息反馈，巩固探究成果，学生也能形成条理的清晰的印象。

四、质疑——发现教学法

质疑——发现教学法是以智力多边互动为主教与学相互作用的教学活动。其中包括教师对学生的质疑，学生相互之间的质疑，以及学生自我的质疑等多种交互关系。它一改传统教学模式中存在的种种弊端，给人以耳目一新的感觉。它的指导思想是“以学生为中心”，多渠道地培养学生的能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人。教师一面当老师，一面当学生，教学相长，积极进行尝试。

五、结束语

以上四种创新教学法，各有其优点和缺点，在具体的教学中可以单独使用，也可以相互配合使用，取长补短，让我们的初中教学创新性教学更为精彩，为新世纪的教学创新理论建设与实践教学服务。

作者：邓秀凤