叙事初中七年级数学教学（共15篇）
从发展心理的角度分析，七年级对学生的数学学习至关重要，他们进入了初中的学习阶段，面临全新的学习任务。他们能否顺利完成这个阶段的学习任务，不但决定了当前的学习状况，还将在很大程度上决定今后的学习。七年级学生正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点常常造成他们不能适应数学教学的新要求。那么，如何搞好七年级数学教学呢?
我很头疼，不知道该怎么办，后来静下心来想，对他们不能操之过急，只能慢慢来!
首先我找准起点，增强吸引力。七年级数学上册包括有理数、一元一次方程、图形认识初步、数据的收集与整理四章内容，学习内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，其中每一章都是后续学习的基础。对此，我不惜花时间，下功夫，让学生消除害怕心理、提高学习兴趣，使其向往着教师，向往着数学学科，在学习的起始阶段留下深刻的印象。
面对新教材, 如何才能提高学生的学习兴趣呢?经过本人在教学活动中的探索和实践, 认为应该从以下几个方面入手:
一、要充分把握起始阶段的教学
良好的开端是成功的一半, 这是新教材编写者的指导思想.七年级学生翻开刚拿到的数学课本后, 一般都感觉新奇、有趣, 想学好数学的求知欲较为迫切.因此, 教师要不惜花费时间, 深下工夫, 让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象, 产生浓厚的兴趣.
如在教学第一章时, 可让学生参与部分实验.在本章结束后, 可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论, 在讨论的过程中, 可以设计:“学生觉得数学难学吗?有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?”等各种问题展开讨论, 以诱发学生的学习兴趣.又如在教学第一章中“展开与折叠”时, 让学生两人一组互相制作, 同学们积极的认真画、剪、叠, 又互相验证:画的时候要注意边与边之间的关系.
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
七年级数学比较贴进生活实际, 具有很强的知识性、现实性和趣味性.因此, 它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母.新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点, 要求以活的东西去教活的学生, 来培养学生持久的学习兴趣, 全面提高他们的素质和能力.
对此, 我的具体做法是:
1.注重课堂教学中的引入环节
在课堂引入中, 设计各种形式、运用各种手段把学生的积极性调动起来, 唤起他们的参与意识.如教学“七巧板”时, 一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案, 提出:这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结.最后让他们自由合作进行制作, 也拼出一些优美的图案.这样, 通过简单的表演, 把问题设置于适当的情境下, 从而营造了一个生动有趣的学习环境.相信在这样轻松的环境下, 学生自然会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中.
2.充分让学生参与实践操作
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征, 安排了大量的实践性内容, 要求尽可能利用自制教具优化课堂结构, 以激发学生的学习兴趣.在教学中, 我把学生分成几个小组, 请他们做我的助手, 一道准备实验器材、进行实验演示.通过实验操作, 既规范了学生的劳动、行为习惯, 又使他们在参与活动中认识“自我”, 以产生兴趣和求知欲.
三、注重学习方法指导, 培养良好的学习习惯
新教材以“指导教法, 渗透学法”的思想, 在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目, 其独具匠心、面目一新.其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得, 同时对教师的教法提出了高标准、高要求.在教学实践中, 我从兴趣教学入手, 侧重于从以下几个环节中进行:
1.培养阅读习惯
具体方法是阅读前出示阅读题, 如教学“角的度量与表示”时, 可出示阅读题:我们以前用刻度尺测量线段的长短, 那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕, 或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容.同时, 鼓励学生在阅读中找出问题, 并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生, 使学生有获得成功之喜悦, 从而产生兴趣, 养成阅读的习惯.
2.培养讨论的习惯
教师通过有针对性、合理性的提问, 引发学生进入教学所创设的教学情境, 引发他们积极探讨数学知识, 逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯.特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题, 如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时, 就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中, 也可以让学生进行分组讨论.由此引导学生三五人一组进行讨论, 归纳出相应的方法和规律.
3.培养观察能力
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣, 缺点是思维被动、目的不明确, 这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察.可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察.如在教学“平行”前, 要求学生认真观察现实生活中关于平行的实物, 上新课时着重提问几名学生, 并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质.这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋, 自觉养成观察的习惯.
4.培养小结习惯
根据新教材的要求, 在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比, 或以板报的形式张贴几名学生的小结, 或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比, 从章节、小节慢慢过渡到课时小结.由于经常强调自己去归纳、小结, 这使学生记忆效果明显, 认识结构清晰, 学过的知识不易遗忘.
四、开辟第二课堂, 展示闪光点, 激活学生的求知欲
【关键词】观念 关键 复习 总结 习题 兴趣
和小学数学相比,初中数学的内容多,抽象性、理论性强,所以,不少同学进入初中之后很不适应。代数里首先遇到的是负数,这使一些习惯于自然数运算的学生感到无所适从,产生恐惧心理,就使一些小学数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难,以下就怎样学好初中数学谈几点意见和建议。
一、首先要改变观念
小学阶段,特别是小学六年级,通过大量的练习,可使你的成绩有明显的提高,这是因为小学数学知识相对比较浅显,更易于掌握,通过反复练习,提高熟练程度,即可提高成绩。
初中数学的理论性、抽象性强,就需要在对知识的理解上下功夫,要多思考,多研究。
二、提高听课的效率是关键
学生在校期间,在课堂的时间占了大部分。因此,听课效率如何,决定着学习成绩的好坏,提高听课效率应注意以下几个方面:
1.课前预习能提高听课的针对性
预习中发现的难点,就是听课的重点;对预习中遇到的不理解的新知识,可进行有针对性的听讲;预习后把自己理解了的内容与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;预习还可以培养自己的自学能力。
2.合理安排听课过程
首先,应做好课前的物质准备和精神准备,以使得上课时不至于出现书、练习本等物丢三落四的现象;上课前也不应做激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等,以免上课后还气喘嘘嘘,或不能平静下来。
其次,就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习,耳到、眼到、心到、口到、手到。
3.特别注意老师讲课的开头和结尾
老师讲课开头,一般是概括前节课的要点,指出本节课要讲的内容,是把旧知识和新知识联系起来的环节,结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结,具有高度的概括性,是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
4.要认真把握好思维逻辑,分析问题的思路和解决问题的思想方法,坚持下去,就一定能举一反三,提高思维和解决问题的能力。
中考数学命题除了着重考查基础知识外,还十分重视对数学方法的考查,如配方法,换元法,判别式法等操作性较强的数学方法。学生在学习时应对每一种方法的实质,它所适应的题型,包括解题步骤应熟练掌握;重视对数学思想的理解及运用,如函数思想,在初中的试题中,明确告诉了自变量与函数,要求写成函数解析式,或者隐含用函数解析式去求交点等问题,多做一些相关内容的题目;如方程思想,它是已知量与未知量之间的联系和制约,把未知量转化为已知量的思想,应牢固树立建立方程的思想,比如要求两个量必须根据已知条件建立关于这两个量的方程(或等式);再如数形结合的思想,各省市近几年中考“压轴题”都与此有关,如把图式三角形放到直角坐标系中利用它们图形上的相互关系,熟练进行代数知识与几何知识的相互转换。许多同学解这类问题时往往要么只注意到代数知识,要么只注意到几何知识,不会把它们相互转化,如坐标系中点的坐标与几何图形中线段的长的关系;坐标系中x轴与y轴相互垂直与几何图形中的直角、垂直、对称及切线等的关系;函数解析式与图形的交点之间的关系等,建议同学们着重分析几个题目悉心体会上述的三种关系在题目中如何出现,如何转换。
此外还要特别注意老师讲课中的提示。
最后一点就是作好笔记,以便复习、消化、思考。
三、做好复习和总结工作
1.做好及时的复习
讲完课的当天,必须做好当天的复习。
复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记,而是采取回忆式的复习;先把书,笔记合起来回忆上课老师讲的内容,例题,分析问题的思路、方法等,尽量想得完整些,然后打开笔记与书本,对照一下还有哪些没记清的,把它补起来,就使得当天上课内容巩固下来,同时也就检查了当天课堂听课的效果,也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
2.做好单元复习
学习一个单元后,应进行阶段复习,复习方法也同及时复习一样,采取回忆式复习,而后与书、笔记相对照,使其内容完善,而后应做好单元小节。
3.做好单元小结
单元小结内容应包括以下部分:
(1)本单元(章)的知识网络;
(2)本章的基本思想与方法;
(3)自我体会:对本章内,自己做错的典型问题应有记载,分析其原因及正确答案,应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题,以及你还存在的未解决的问题,以便今后将其补上。
四、做一定数量的题,做一定质量的题
有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上,这是不妥当的。我认为:重要的不在做题多,而在于做题的效益要高,做题的目的在于检查你学的知识、方法是否掌握得很好,如果你掌握得不准,甚至有偏差,那么,多做题的结果,反而巩固了你的缺欠,因此,要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的,而对于中档题,尤其要讲究做题的效益,即做题后有多大收获,这就需要在做题后进行一定的“反思”,思考一下本题所用的基础知识,数学思想方法是什么,为什么要这样想,是否还有别的想法和解法,本题的分析方法与解法,在解其它问题时,是否也用到过,把它们联系起来,你就会得到更多的经验和教训,更重要的是养成善于思考的好习惯,这将大大有利于你今后的学习,当然没有一定量的练习就不能形成技能。
最后想说的是:“兴趣”和信心是学好数学的最好的老师。有了一定的兴趣,随之信心就会增强,也就不会因为某次考试的成绩不理想而泄气,在不断总结经验和教训的过程中,你的信心就会不断地增强,成绩就会不断提高。
【参考文献】
[1] 张大均《教育心理学》,人民教育出版社,2004年.
[2] 钟山《学习方法博览(初中数学)》,现代教育出版社,2008年.
大树上的小鸟正高兴着，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子。还有的鸟妈妈也早早地起来了，为刚出生的小鸟宝宝们准备好了丰盛的早餐。我突然想起要迟到了，抓起书包就走了。下午放学时间到了，外面乌云密布，狂风大作，先是豆大的雨点落下来，接着下起了倾盆大雨。同学们陆续离开教室，有的打着伞走了，有的穿着雨衣走了，还有的被家长接走了。
我一个人站在教室外面，我想一定没有人来接我!爸爸出差了，妈妈又生病发起了高烧，我开始后悔早上没听妈妈的话。我望着窗外出神，突然在雨幕中发现了一个熟悉的身影，是妈妈!她正冒着大雨一步一步艰难地向我靠近，我看见妈妈的头发贴在脸上，还一个劲的滴着雨珠;我发现妈妈的裤角也湿透了，还占满了泥点;我还发现妈妈的嘴唇发紫，浑身瑟瑟发抖。想到妈妈发着高烧却冒雨来接我回家，我扑到妈妈怀里，泪珠从眼睛里滚落下来，像一颗颗断了线的珠子，更像这不停地雨点。
阅读，能使知识更加丰富，阅读能使人的修养更加文明 。读经典，品书香，颂中华。
我渴望得到知识，所以就经常阅读，在知识的海洋中快乐的遨游 。幼时的我，喜爱阅读《安徒生童话》，《格林童话》，长大后的我，更热爱阅读《窗边的小豆豆》，《红岩》等名著导读，而现在的我，热爱人生哲理篇文章。
红岩这本书中可以看到工作者化装侦探，暗号接头等现在谍战剧常有的情节，故事的传奇色彩与情节的，跌岩起伏让人激动不已， 英勇无畏的共产党让人看到他们宁死不屈的精神，狱友们舍己为人，不计私利，相互支持的友谊，让人备受感动，特务穷凶，极恶却一筹莫展的丑恶，让人愤然鄙夷 。读着读着，这种爱国主义精神让人敬佩，这种可贵的精神值得学习。书香校园涵养我们的品格，提高写作水平，所以我们要广泛阅读。书中的知识是无限的，令人感受到轻松快乐，我们可以通过阅读扩大视野，感受世间万物的情感，感受知识的力量。
书香校园，涵养我们的品格，提高写作水平。我们要广泛学习读书。书中的知识是无限的，令我们感到轻松快乐，我们可以通过阅读，扩大视野，感受世间万物的情感，感受知识的力量。
广泛阅读是中学生必不可缺少的一部分，所以我们可以在学校中的图书馆里感受知识的力量，分享阅读经验 ，就人生哲理，校园里的图书角应经常开放，让更多的学生感悟人生，体验知识的力量，对书籍充满好奇心。
我们在知识的世界里尽情的遨游，“少年智，则国智;少年富，则国富;少年强，则国强;少年独立，则国独立;少年自由，则国自由;少年进步，则国进步。”青春的我们要广泛学习，以修身为本行走在知识的道路上，在学习中成长，在成长中收获是青春最好的证明 !
我们要具有学而不厌，诲人不倦，拥有美好的品格，感受知识的快乐，感受知识的力量 !
水陆草木之花，可爱者甚蕃
六月的早晨，我来到公园散步。绿化带中冒出星星点点的野花，小巧玲珑;梧桐树上淡紫色的小花倒挂着，宛如情窦初开的小姑娘;花中皇后月季，一枝独放。
中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植
唯独公园中心硕大的池子吸住了我的眼球。池引人随，花叶其间，移步换影，幅幅成图。只见满池的花亭亭玉立，粉的优雅却不艳俗，白的高洁却不单调。圆润的花瓣层层叠叠，色彩隐约渐变，好似窈窕淑女。那是我第一次遇见她——莲。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖
低头一瞬，满池淤泥，偶有水虫，上下乱窜，不忍直视。这就是莲的生长环境吗?我简直不敢相信自己的眼睛。莲，不幸生在这样一个地方，却不受半点影响，花叶不沾一滴污泥脏水。古往今来，不知多少文人墨客对莲大为赞叹。我遇见她，是怎样一种缘分?
莲，花之君子者也
答案就在背面，不如翻一翻吧;伙伴在打游戏，不如玩一局吧;可作业还没写完，必读书目还没看……心如一片落叶，动摇不定。
但遇见她以后，我的品性得到了提升，心灵受到了熏陶。在喧嚣的尘世中，得以不受影响，静下心来，做自己喜欢的事——清晨诵诗，午后绘画，傍晚学习。仿佛在水一方，悠闲地看山水，淡然地沾染着些许人间烟火气。
六月早晨，池塘中央，我遇见了莲，也在那时，我变得更优秀。与莲相遇，使我受益匪浅。
1 初中英语课堂导入的方法
导入是教师在开始传授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式,导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路,为新知识的学习和新技能的训练做心理准备和知识准备。新课导入是一节课的“序幕”,是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知,是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦,使课堂教学更具艺术性。一般来讲,小学英语教学内容相对简单,新课导入也相对容易,新课导入的方法也较为多样,主要包括以下几种:
1.1 直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生,师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等,直观导入发常以看“图”说话的形式出现,切入新课主题快速、高效。如在教初中英语七年级上册第六单元句型Do you like bananas?时,教师可事先准备好若干张水果的卡片或一些实物(如香蕉-banana、梨-pear、草莓-strawberry、苹果-apple等),把他们带到教室里,在教单词之前,就把这些图片或实物放在讲台上或黑板上进行呈现,先给他们以视觉冲击,紧紧吸引住学生的眼球,然后以此为媒介,导入英语单词,达到音、形、意并进的目的。这种导入方法在小学和初中英语教学中均适用。
1.2 Ask and Answer导入法
Ask and Answer导入法是指在新课内容呈现之前,师生围绕一个或多个话题,采用与学生进行问答,引出所要教的教学内容,让学生在一个相对真实的语境中,不知不觉就进入语言点的学习。提问时有以下几种句型:
1)"Yes/No"questions
这种类型的问题只需用Yes或No来回答,有易于回答、易于核对读前阅读理解答案等特点。学生不必添加太多内容,容易让学习成绩较差的学生通过问题的回答找到自信。不至于因回答不了而感到尴尬或自卑。
案例1在教七年级上册Unit 2 Is this your pencil?时,在导入阶段,教师可以采用Scene method(场景教学法),随手拿起班上同学的铅笔、铅笔盒、课本等,用Is this your…?句型来多次进行提问,并提问多个同学,同学们只需用Yes或No来回答,简单而又能活跃气氛。在回到课本时,就能驾轻就熟了。
2)"Or"questions
"Or"questions比"Yes/No"questions在难度上加深了一些,要求学生二者选一,教师必须提供两种以上的物品供学生选择,这对于训练词汇教学很有效果,尤其在导入阶段通过教师不断用正反词进行提问,让同学选择一个来回答,几次之后,可以把本单元涉及到的词汇先进行强化。
3)'Wh-'questions
'Wh-'questions比前两种问题更难一些,要求学生用具体的内容来回答,在导入阶段使用这种问题时,教师要对学生的基础有一定了解,如果需要,可以英汉结合来进行提问,以帮助学生理解问题,遵循多次重复、循序渐进的原则,慢慢引出要讲的句型。
案例2在教七年级上册Unit 8 When is your birthday一课时,教师可以先用When is your birthday,liming/Meimei/lucy…?等来询问班里的同学,同学如果不会用英语表达具体的年月日,可用汉语回答,后写出"When is your birthday?"这个主题,经过几次提问,同学们已对这个主题或者句型有了解,教师对这个主题也做好了充分的铺垫,到正式讲解时就水到渠成了。
1.3 英文歌曲导入法
英文歌曲在英语教学中的积极作用是不言而喻的。正因为如此,很多英语教师都会在课堂导入阶段使用英语歌曲作为导入的方法。但用何种歌曲、何时用等“火候”问题的把握显得尤为重要。
案例3在教“现在进行时”时,可用歌曲"who is wearing yellow today?---I am",其中yellow可换成blue/red/black/purple/orange/等。在唱这首歌时,教师可先把这个句子翻译成汉语,然后再给同学唱,并告诉同学对唱到的颜色要起立回应,这样既能训练“颜色”的名称,也能生动地引出'现在进行时的用法。
1.4 情景导入法
情景导入是指利用形象的教学手段创设情景,把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。是英语教学中最常用、最重要的一种导入方法。教师可以在新课起始阶段,借助动作、手势和表情等体态语,运用直观教学,通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来,为新材料的呈现铺设环境,使学生在一定的语境中感知、理解语言材料的意义、用法、功能及作用,理解具体情景中语言所传递的信息。
案例4在导入教七年级上册Unit10 Can you play the guitar?时,教师可以事先带上一把guitar到教室里,弹奏或模拟弹奏guitar,然后问一个同学,后让同学互相表演,先用汉语猜出动作暗示的意思,接着引出Can you play the violin/piano/trumpet…?还可以引出Can you dance/sin/speak English?等等。让其他学生一起跟着动作说英语,进一步引出新的句型I can play the guitar,but I can't play the piano….
这种方法的目的就是为了引导学生直接“入境”。“入境”才能身临其境,尽快进入语言学习的最佳状态。巧妙的情景能激发兴趣,诱导思维,使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。
2 导入的原则
2.1 时间分配要合理
导入只是一种准备教学活动,是安定学生的情趣,集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习的课题、任务和要求的过程。其主要功能是比较集中地让学生为新的学习作好充分的心理准备和知识准备。导入是呈现信号。因此,课堂的导入不宜费时过多,切忌喧宾夺主、本末倒置。当学生的兴趣被激发出来后,应立即开始新课学习。
2.2 符合学生的心理特征
英语课堂导入要符合学生的心理特征,要遵循新奇(满足学生求新心理)、多变(不断更新和变化刺激形式)、多样(采用多种教学手段、导入方法多样)、热烈(创设和谐热烈的教学氛围、唤起学生的情感共鸣、激发学生的学习热情)的原则。导入过难,不能引起学生的共鸣;导入过易,会显得幼稚可笑,难以达到预期的效果。
3 结束语
导入是教学的一个重要环节,导入的质量直接关系到教学的质量。在教学中,教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习英语的实际情况,灵活设计导入来引发学生的好奇心,诱导求知欲望,使呈现更能吸引学生的注意,使学生能够更好的感知,理解和记忆新的语言知识,从而提高学生的学习效率。中小学英语教师要充分掌握并巧妙运用新课导入艺术,从开始上课就引导学生进入兴奋和积极的学习状态,进而把学生的注意力引导到知识的学习,技能的训练和真实的语言交流活动中,这对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用。
摘要：英语课堂导入是教师在开始传授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。导入得当,对提高学生的参与率及增强教学效果方面有积极的作用。该文主要探讨初中英语课堂教学中常用的导入方法以及原则。
关键词：英语课堂,导入,方法
参考文献
[1]Adrian Doff.Teach English[M].Cambridge press,1997:183-184.
[2]罗晓杰.中小学英语新课导入法[J].教育探索,2002(1).
[关键词]：七年级英语课堂游戏教学
引言
将游戏教学法引入七年级英语课堂，不仅是响应当今教学改革的正确举措，而且也遵循了青少年外语习得的规律，符合初中生的身心特点。爱玩是每个学生的天性，七年级学生活泼好动，富有好奇心和求知欲，可塑性强，但注意力持续时间短。因此，游戏也颇受他们欢迎。把游戏引入七年级英语课堂教学中，能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，让他们在学习中获得愉悦的情感体验并形成主动积极的学习态度，从而使课堂气氛更加轻松愉快，达到事半功倍的教学效果。下面，我将结合七年级英语游戏教学的实际，一一阐述教师把游戏引入七年级英语课堂时应遵循的原则和要求。
一、游戏应与教学有机结合
游戏教学是游戏和教学的有机结合，教师要灵活处理教材与游戏的关系。我们初中英语教师所采用和设计的游戏一定要以教学内容为基础，充分考虑教学重难点和教学要求，紧紧围绕教学目标，通过游戏把教材内容活化为语言行为，使得教学任务在游戏中得以实现。然而，游戏只是一种教学形式，切不可让游戏喧宾夺主，为游戏而游戏，使教学内容成为它的陪衬。任何缺少相应教学内容支撑或缺乏明确的教学目标指向的游戏都是偏离游戏教学目标的。
二、游戏要兼顾趣味性和语言实践性
英国有一句俗话“Education must be fun”（教育必须是生动有趣的）。兴趣是最好的老师，初中英语教学，尤其是七年级英语教学的首要目标就是激发学生对英语学习的兴趣。据调查表明，七年级学生学习英语缺乏明确的目的和动机，而有趣的教学内容和教学活动则会引起他们的兴趣和注意，提高其主动参与的积极性。所以，游戏要设计得有趣味性。然而，兴趣的保持是以语言知识和语言技能为基础的，三者相辅相成。如果没有语言实践，哪能获得语言知识、形成语言技能？更不用说保持兴趣了。所以游戏一定要有语言实践性。这一点在“闻一闻”、“摸一摸”“猜一猜”的游戏中需要特别注意——教师要谨防被热闹的课堂表面现象所迷惑。例如“击鼓传花”游戏，虽然它很有趣，而且深受学生欢迎，但它容易淡化教学主题，“中看不中用”——因为音乐这一“道具”的运用使语言实践量减少，不利于初中生在游戏中巩固语言知识和提高语言技能。
三、游戏的形式要新颖而多样
俗话说：“把戏再好不能久玩。”再好玩的把戏，玩的次数多了或玩久了，人们就会对其失去新鲜感而产生腻烦心理。所以，我们初中英语教师要不断翻新花样、引入新游戏。当然，并不是说只有将游戏形式完全改头换面才算新颖。教师可以“换汤不换药”，稍微改变一下游戏规则，“旧”游戏“新”玩法。而且游戏形式的多样性可以体现为难易程度不一、对听说读写基本技能的侧重点不一、涵盖的范围大小不一等。比如可以用“听音做动作”“我做你猜”等游戏巩固和复习动词和动词词组，训练学生的听说能力和快速反应能力；教师可以将静态单词用实物或图片呈现于课堂，安排学生做“Listen and Touch”游戏，使它们看得见、摸得着。另外，教师可以设计猜谜游戏巩固新授内容，用“吊死人”游戏复习单词拼写，用抢答游戏复习日常用语等。
四、游戏要贴进学生的生活经验
心理学家皮亚杰认为，只有将新知识与大脑已有的知识建立联系，并将它纳入到已有的旧知识结构中，才不易被遗忘。学生的生活经验就是他们旧知识结构中的重要组成部分。所以，教师设计的游戏要与学生的生活相关联，让生活自然融于教学中。首先，教师应从学生的视野出发、按照他们的生活经验呈现游戏信号物。图片、头饰、面具、音像材料、实物、言语、手势、动作等都是传递信息的信号物。比如做“What’s this in English ？”的抢答游戏时，教师可以拿出实物、图片或运用投影仪让学生回忆所学过的文具、水果、动物、家具等英语词汇；再如，教师可借助多媒体课件让学生做“辨声游戏”，即听音猜动物。这样既有助于学生进行形象记忆，又能训练学生的观察力和想象力等。其次，教师摄取游戏形式的范围要延伸到课堂之外，使课堂上的教学游戏表现为学生日常参与的活动，使课堂上之所学也是生活中所闻、生活中所用。比如在字母教学中安排“排队游戏”“找邻居游戏”，帮助学生掌握英文26个字母的顺序，便可以用音序查字法快捷地查阅字典等工具书了。
五、游戏的设计和开展要有可发展性
教师设计的游戏要有可发展性，能启发学生的智力，激励他们多思考，甚至可以让他们参与游戏的设计。比如在基数词1—100的教学中，教师可以设计“开火车”游戏进行巩固，全体学生一起参加，按座位顺序轮流快速地用英语报数。由于我们中国人普遍不喜欢“4”这个数字（因为“四”和“死”谐音），所以可以设计成每逢含有数字4的数（如4，14，44等）则以“Stop”代替，报完数即刻坐下，报错者不能坐下。教师可以提示学生思索“别的花样”；比如学生坐着轮流报数，报到数字5或5的倍数则只站不说，报错者被淘汰出局，看看最后有多少人获胜。教师和学生可以发散思维，设计出各种灵活多变的游戏，比如变换“Stop”的数字，可逢6或7时代替。可发展性游戲可以激发学生的语言思维能力、培养和发展学生的快速反应能力和创造能力。
教学有法，但无定法，贵在得法。在七年级英语教学中，教师应根据教材、教学内容和目标、学生年龄、生理和心理特点等教学实际情况，做个“有心人”，注意观察、不断搜索、大量收集、灵活运用并创造出适合自己班级和教学需求的游戏，让学生在游戏中快乐地学英语，降低英语学习的难度，培养学生主动参与意识，增强其自信心。总而言之，在七年级英语课堂游戏教学中，教师要做好游戏活动的策划者、组织者和指导者，引导学生把“戏”（游戏）演好，确保英语课堂游戏教学的实效。
参考文献：
[1]何杰.英语课堂游戏[M].浙江：宁波出版社，2003.
——题记
我的心里住着一个人!无可替代且唯一，感谢一切，让我遇到了你，因为遇见了你，所以才懂得爱自己。每每站在镜子前，里面那个熟悉却又陌生的女孩总是红着眼睛笑着说没事，也许只有我才能读懂她的心，认识她的人都说她很天真，不会有烦恼，总是笑得没心没肺。其实那并不是她真实的样子!
自从上了初中!镜子中的她很少真正地开心的笑过了。每一次考试的失利，老师的谈话，父母的责骂，她总会默默地躲在角落里哭，更会让她也开始否定自己。后来，我总会对镜子里的她说“没关系，你还有我，你一定要坚强!不要辜负爱你的人的心”她开始变得坚强!不是特别在意别人对她的评价了，是好是坏她自己清楚!我总会在网上找一些正能量的话来鼓励她。
我因为遇见她，所以话变多了，口才变好了;她因为遇见我，所以变得坚强了，性格比以前好了。她和我是同一个人，但我们都因为遇见，认识了最好的自己。
你终于来了，依稀是熟悉的面容，带有一点玉兔的娇羞，动人的双眸，让我想到午后的湖面。上车后，大人们在谈论着他们感兴趣的话题，我们谁也没有说话。只是彼此紧紧靠着。这样的姿势，曾经在图书馆，曾经在黄桷树旁，曾经在星空下，曾经在长廊中。那时你曾手握吊坠面对弯月亮，那时我挥散花瓣在林中央。而现在，就这样，静静地，没有云朵画，没有两杯奶茶，没有雨夜里的笛声，就只有你和我，也足够了，也珍贵。
“小律。”你忽然这样唤我。这是以往众多呢称中的一个啊。我不由笑了，也唤你：“小瑶。”之后便聊开了，聊往事，聊现在，聊姐姐，并分享自己近来得知的其他好友的“情报”，是的，一切跟以前一模一样!我发现我和你共同记住的事好多好多，而且是这样清楚：当我唤你安安时，你会叫我喏喏，当我说起小鸡时，你迅速反应：“兔子!”;当我们说到姐姐时，会不约而同地脱口而出：“钟宝宝!”
【关键词】情绪情感；盲目用功；行动；自觉
刚刚升入初中，很多学生极不适应。因为初中的学习科目多，节奏快，跨度大；学习任务重，不知如何分配时间；老师多，原来二加一的模式被打破（语文+数学+英语）；自己原来的小格局被打破，而新的格局却不能很快建立起来，因此总有一种郁郁寡欢的感觉。这些不能被忽视的问题在现实中恰恰最容易被家长、教师所忽视，长期下去就容易挫伤初入中学学生的积极性而影响到以后的学习。细心的教师通常会积极关注新生的情绪情感，通过与学生交流沟通，了解他们面临的现状并进行积极有效的心理疏导很快和学生建立信任，这就如同拿了一把打开学生心灵的金钥匙。
一、关注新生的情绪情感要比只关注成绩的高低更重要
“情感和认识过程是紧密联系着的，首先情感是建立在认识基础上的。情感来源于客观事物，但客观事物不直接引起情感，要以认识为中介。没有某方面的认识，就不可能产生某方面的情感。其次情感反过来又会影响认识过程。积极的、良好的情感能激励认识的积极性，提高认识的效果和保持的牢固性，推动劳动和创造，产生积极的效果。消极的、不良的情感会影响认识的积极性，降低记忆和思维水平，产生消极影响”。很多教师平时一味地关注学生成绩，而忽视学生的情绪情感，在调动学习的积极性、鼓励发扬自身的优点、促进其大胆与同学之间建立信任取得合作方面还做的远远不够。这样不仅避免不了矛盾，反而会加深升入初中孩子的焦虑。
1.学生稳定的思想表现和学习状态是取得优秀成绩的保证
七年级学生的思想波动较大是一个不争的事实。在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中学习成绩的期望值往往较高，但是初中英语较之小学跨度大，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。所以教师还是先要“卸载”掉初入中学学生心理上的负担才行。这就要教师放下架子、放慢步子，多俯下身子和学生多交流、多沟通，了解他们的心理状态。仔细观察他们是否适应初中生活？是否能够适应初中学习的节奏？是否全身心投入到学习中？学习中最大的困难又是什么？通过沟通交流，学生就会放下戒备，放下负担，心理上就不会对周围环境产生抵触，会自觉地进行自身调解，并和老师以最快的时间投入到新的学习环境中。有人说情绪情感是人的心理状态的晴雨表，因此教师要积极主动地关注学生的情绪情感，一定要避免客观事物或情景不符合主体的需要或愿望时产生的消极、否定的情绪情感，积极、愉快、喜爱、热情的情绪情感要稳定保持。有了稳定的思想状态，学习就会慢慢进步。思想越明确行动越自觉，心理上的症结打开了，思想负担就消除了，受教育主体渐渐适应了新的学习环境，开始全身心投入到崭新的学习氛围中就是一个成功的开始，这就说明教师的衔接工作做得到位，学生就不会输在起点上。
2.学生良好的行为习惯和心理品质的培养是育人的根本
初中阶段的目标是培养“具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感，初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务和集体主义的思想，具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好品德和个性品质”。孩子在真正成熟之前，教师也好家长也好都要特别重视孩子的养成教育，培养学生良好的行为习惯。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，包括语言习惯、思维习惯的培养。优秀的创造力、好奇心，热爱学习、敏锐的思维能力，真诚友善、公平正直的人格等等都是良好心理品质的表现，学习要讲求规律方法、讲究时间效率，该上课上课，该玩耍玩耍，要劳逸结合，学习时注意力就要高度集中心无旁骛，优秀的心理品质胜过花拳绣腿。有人说不会玩耍的学生在学习方面也不会有过人之处，这句话不无道理，没有养成良好的学习习惯的学生注定是不会学习的学生。对于这一点教师一定要以恰当的方式加以正确引导。
二、教方法出点子要比强迫学习盲目用功更有效
授之于鱼不如授之于渔。叶圣陶说： 教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索、去辨析、去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教？师父领进门，修行在个人，教师教给学生学习的方法才是最要紧的事。七年级教师既不能把新生完全当作小学生来看待，也不能完全当作中学生来看待。其实七年级新生正是介于二者之间，这种身份很矛盾，包括学生自己也不能很快就找到角色归属感。而这个时期他们的自我意识正在觉醒，但是还不能完全抛弃小学时期的思想束缚。这个时候就要他们摆脱旧的思想桎梏，摒弃坏的学习习惯，构建中学生的思维格局，而这个过程又是无比漫长的。很多学生能够经过老师帮助而完成角色转变，但也有同学从此掉队。没有人能代替你成长，这句话要经常告诉学生。同时还要旁敲侧击给学生想办法出点子，引导他们培养解决实际问题的能力才是最要紧的。
七年级新生要掌握中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课、自觉预习和认真复习。小学时期学习方法单一，老师教、学生练，不拨不转，一拨一转。但是上了中学可不能这样了。一味地依赖老师这个习惯就要改掉，学生的思想要从“要我学”转化为“我要学”。尽管初中课程繁多，但学好英语还是有规律可循的。那么什么才是学习的规律呢？积极地课前预习就是首要任务，学生要转变身份，以初中学生的角色感提前温习功课。在听课时紧紧跟随老师的思维接受新的东西，有了这层准备，上课就会有更多的思考空间。相比其他学生，预习过的学生认知基础就会更好一些。他们会紧紧跟随老师的思维接受新的东西，甚至还会超前学习。有了这两种准备还不够，教师还要经常强调课后复习的重要性。我们在日常教学工作中不仅强调这一点还要积极示范，比如老师可以经常在课前提问检查，一起回顾上节课的知识点。在这一点上教师不能嫌麻烦，更不能得过且过。古人说教学相长，如果每个老师都能坚持这样做的话，不仅可以提高学生的认知水平，对教师自身而言也是一种再认识再提高。
七年级的新生自律意识较差，教师不能任由学生自我发展。我认为对于七年级新生来说，毕竟自我约束能力有限，要是完全能够读独立自省就不是中学生了。所以作为七年级英语教师该督促还得督促、该约束还得约束、该强调的就不能嫌麻烦、该检查的就要不厌其烦。比如每节课上英语教师可以抽出10分钟左右的时间来帮助学生记忆单词，而且还要长期坚持，让学生现记现背。3～5分钟后教师挨个提问听写检查效果。单词量不在多而在精，长期坚持学生就能记住一些单词，学习习惯也就养成了。亲其师向其道，这就是在教学生学习的方法和经验。教师的言行举止对于一个初入中学校门的小学毕业生而言是非常醒目的，好的言行就是学生学习和模仿的榜样。
对于七年级学生而言，英语这门学科并不陌生，但是学习困难比起先前要大很多，因此作为课堂教学的组织者不可掉以轻心。需要多花点时间在“小升初”后的有效衔接上才行，平时多做做学生思想工作，多观察、多了解，思想上的症结打开了，学习上积极性、主动性会更强一些。
参考文献：
[1]王爱兰.情绪和情感.心理学第七章.甘肃文化出版社
一、关于抽象概念在初中历史教学中的困境
初中历史教学中, 在讲授抽象历史概念上的困难主要有以下几方面原因:
1. 抽象历史概念的“跨度性”。
一般历史概念具有“一度性” (2) 的特点, 即这一概念只是对这一时期的重大历史事件的归纳概括, 如世袭制、禅让制等。然而, 像“封建社会”、“政权”这样的抽象概念, 往往会跨越历史发展的好几个时期, 其是在历史“量变”的基础上形成的“质变”, 导致抽象概念的复杂性。在课堂教学过程中, 想要把这个抽象概念讲清楚, 教师需要花上大量时间和精力, 到最后效果或许还不理想。在这样的情况下, 教师在教学过程中通常将一般历史概念归入重点内容的范畴, 而将抽象概念归入教学难点的范畴, 在平时的教学过程中有意地将一般历史概念放在第一位。
2. 学生自身的理解与认知能力的发展水平。
“初一年级的学生大多是从功用性的定义或具体性形象的描述水平向接近本质的定义或作具体的解释水平转化……初二是掌握概念的一个转折点。自从初二以后, 学生能够很好地掌握为他们所理解的一些抽象概念的本质属性, 并能逐步地分出逐次的特征, 但对高度抽象、概括而缺乏经验支柱的概念则往往不能正确理解” (3) 。在对待抽象概念的学习上, 出现了阶段性的差异。由于处于某一阶段的学生对抽象历史概念的理解水平并不成熟, 由于学生与学生之间在学习能力上的差异性等原因, 无形中更增加了对抽象历史概念教学的不可控性。
3. 教育评价制度的不合理。
教育成效最终都要归结于考试成绩的好与差, 因此在教学过程中就出现了对课标规定的、对大纲要求的着重讲, 对生僻的难懂的略讲或不讲的现象。再加之历史学科在中学教育中的地位不高, 中考又是以开卷的形式进行学业评价的, 这就削弱了抽象的历史概念在中学历史教学中的合理性, 使得教师和学生对历史学习的要求逐渐降低。
二、抽象历史概念在初中历史教学中的必要性
在人教版《中国历史》七年级上册的教科书中存在这样一些抽象的历史概念, 比如第1课《祖国境内的远古居民》中的“氏族”一词, 用其对“部落”进行解释:“部落, 在原始社会中, 许多近亲的氏族共同组成部落。”在第3课《华夏之祖》中出现了“奴隶社会”一词, 出现了与之相对应的“原始社会”。在第4课《夏、商西、周的兴亡》中出现了现在不大常用的“平民”一词;第7课《大变革的时代》中出现了“封建社会”、“封建统治”、“封建经济”和之后出现的“封建国家”等概念。在第19课《江南地区的开发》中出现了“政权”和“割据政权”等概念, 还有如“社会生产力”和“军阀”, 等等。单单七年级上册就出现了这么多的抽象概念, 鉴于这些概念本身具有的复杂性, 到底讲还是不讲呢?
历史是青少年进入初中后接触到的新课程之一, 对于新开设的历史学科, 他们总是充满好奇, 而且历史本身的趣味性易于迎合学生的学习。“著名的心理学家皮亚杰在大量实验研究的基础上, 认为十一二岁至十四五岁的学生, 他们的思维水平开始接近并达到成年人的水平。他们的好奇心很重, 凡事都好问, 常常提出种种天真但又不失哲理的问题” (4) 。因此, 在初中历史教学中, 要改变原先对这阶段学生的学习能力、思维能力不成熟的看法, 改变传统教学中只注重在初步的历史学习中打下基础, 学会识记历史事件和人物等重要的概念的做法, 而忽略启发学生的思维, 引导他们加深对历史中的抽象概念的识记与理解。在初中时期的历史教学中, 应该大胆地向学生讲授一些抽象的历史概念, 以满足他们渴求新知识、渴求挑战的欲望。另外, 初中历史是跨入高中历史学习的第一步台阶, 如果在初中历史学习中学生能够掌握一些简单的抽象概念, 那么在高中历史学习阶段就可以对初中历史的抽象概念进行同化, 将此作为理解高中历史教学中高度抽象性概念的契机, 实现学生在学习历史上的方法、思维方面的突破。
其次, 把握历史发展规律离不开抽象概念之间的联系。“彻底了解该学科以致能够轻易地超出教科书, 这是对中学教师的高度要求” (5) 。对于历史学科, 最重要的是能够在对概念的掌握基础上形成对历史学科结构的把握, 总结历史经验和规律。那么为什么学生在学习历史的时候往往容易实现识记的目标, 而很难总结历史规律呢?那是因为在学习历史概念的时候遇到了难以描述的抽象的历史概念。抽象概念解决不了只好绕道走, 这就造成了为什么初中学生乃至高中学生在学习历史的时候总是习惯于死记硬背。比如在学习“氏族”、“奴隶社会”、“封建社会”等抽象概念时, 如果不清楚这几种社会形态的特征, 不明白它们之间的关系, 就无法得出从原始社会时期的“氏族”公社向“奴隶社会”的形态过渡, 再进入到“封建社会”中这样一个演变过程, 也无法得出这一切的演变都是源于社会生产力的作用, 进而无法得出“生产力推动社会的发展与进步”的结论。同样, “政权”、“国家”、“阶级”、“私有制”之间存在这样的联系。
再次, 历史抽象概念自身的特点决定了它在初中历史教学中存在的必要性。抽象概念“所指的不是对象本身, 而是从各个对象中抽取出某一属性作为独立的思考对象” (6) 。因此, 历史教学中的抽象概念具有开放性、思辨性和依存性的特点。由于抽象概念不是形象的, 是不可感知的, 因此在学习抽象的历史概念时, 往往难以形成清晰的表象, 这就给学生在探求抽象的历史概念过程中留有广阔的余地, 使学生思考问题时的空间更开放, 抽象思维的这一“开放性”有助于学生探求历史知识, 培养辩证思维的能力。另外, 抽象的历史概念还具有“依存性”的特点。一个抽象的概念无法用时间、地点、事件和人物说清楚, 它需要借助其他历史概念理解。比如要了解“国家”这个概念的含义, 必须联系“生产力”、“剩余产品”、“私有制”、“阶级”等概念, 从中发现它们之间进行演变的规律。学生在学习一个抽象概念的过程中, 同时在间接地接受其他抽象概念, 而且通过概念之间的联系, 把握历史的发展规律, 认识到生产力对推动历史发展的重要作用。
最后, 抽象历史概念的学习对学生的智力发展具有重要的推动作用。“发展学生智力, 培养学生能力是当代教育面临的新课题” (7) , 而智力的发展离不开抽象的概念和抽象的思维能力的发展。M.斯尼曼和S.罗斯曼曾在1987年对教育与心理学领域的专家做过专门的调查, 他们发现在这些专家中尽管关于智力的理解上不尽相同, 但是主要在三个方面有共同的认识, 其中的一点就是“关于处理抽象东西 (观念、符号、关系、概念、原理) 的能力而不是处理具体事务的能力” (8) 。也就是说, 学生智力的发展与处理抽象的概念有关, 对于抽象的概念的理解可以培养学生的推理能力, 促进他们创造性思维的形成。如果初中学生还没有形成一定的接受抽象思维的能力, 那么, 向他们“提供挑战性的但是合适的机会使发展步步向前, 也可以引导智力发展” (9) 。
总之, 当代教育要面向未来, 为了把学生培养成适应未来的全面发展的人, 在初中历史教学中仍然很有向学生讲授抽象的历史概念的必要, 这在帮助学生强化抽象思维能力的基础上, 也培养了他们重新看待历史的习惯, 进而提高了学生的史学素养, 在其具有思辨性、开放性的思维基础上正确地看待历史的发展规律, 从而指导他们今后人生的发展方向。
参考文献
[1]顾林.历史概念再认识, 历史教学, 1996 (10) .
[2]刘军.历史教学的新视野.高等教育出版社, 2003.
[3]朱智贤, 林崇德.思维发展心理学.北京师范大学出版社, 1986.
[4]施和金, 朱昌颐主编.历史教育学新编.南京师范大学出版社, 1998.
[5]辞海.上海辞书出版社, 2003:222.
[6]皮连生.智育心理学.人民教育出版社, 2000.
在军训中，我们接受了教官的严格教导，学会了站军姿、起步走、草地匍匐前进和扔手榴弹等多项训练项目。最令我没齿难忘的就是草地匍匐前进项目了。
我们排队来到草地上，先看教官的示范动作。只见教官趴在草地上，后腿使劲往后一蹬，手使劲往前一拉。整个动作如行云流水一般，快速而流畅。我坐在草地上，看着用铁丝编成的网，心里害怕地想：会不会爬不出来呀?铁丝会不会碰到头呀?一连串的问号不断涌现在脑海中，各种念头此起彼伏，让我不禁浮想联翩。
接下来轮到我们两个一组上场了。我心里十分忐忑，看到我前面的同学前进缓慢，又见同组的同学远远地把我抛在后面。我心急如焚，动作急躁起来。忽然我的头被铁丝撞了一下，我立即沉下心来，告诉自己“ 欲速则不达”。于是我就回忆教官的指示，有节奏地往前爬去，终于顺利地爬到终点。
在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的七年级期待叙事作文600字5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级期待叙事作文600字5篇1其实我一直揣着一个小小的不为人知，更确切的说，是不为你所知——
在人很多很多的时候，尤其是人潮涌动，似乎是逼近向我劈面而来时，我想挽着你的手臂。也许知道后你会摇头苦笑，但你能否明白，我挽住的不仅仅是一份距离，更是我想表达的——对你完全的信赖和依靠。
这种期待我从未言说，可能是冥冥中我始终坚信，它一直向我走近着，以一种不徐不疾的步调，“嗒嗒”的扣在一途又一途的迢程，不辞辛苦。
它来了，竟是出现在国庆节。
今年的国庆节偏与雨攀起缘来，清晨的雨丝不轻不重，似是只想润润大地的气息，整座城市躺在大地的胸膛之上，也颇生出几丝凉薄的意味。
然而天闲人不闲，我踩着泥污点点的球鞋蹭蹭上楼，焦急的看着手中两份安静而虚弱的冒着不甚明显的白气的早餐，低头直往楼上窜。
终于进了屋门，我迎上你和妈妈的目光，大声说：“国庆节的早餐到了。”你理了理报纸，放在一旁，平静沉稳的开口了：“嗯，车库钥匙呢？”听到这话，我知道是逃不过了，于是一股脑交待了我出去的整个过程及钥匙丢失地的可能性，然后静听发落。
我看见你的脸色微微发青，以为你准备对我发火，然而，你只是站了起来，沙发凹陷的痕迹还未消失，你说：“出去走走吧。”
我明白你是想找钥匙，可你肯定不知道，我早就酝酿许久的期待被你的一句话，轻描淡写的一句话无意之间勾出了醇厚的酒香。
我又回到了大街上。准确来说，是和你一起。
街上人还是很多，我就在某个瞬间“冒似无意”的挽上了你的胳膊，就好像以前我都是这样挽着你的胳膊，走过山，走过水，走过夕照，走过月辉，走过树阴剪成的错落的斑驳，走过湖面浅晕的白瓷般的温泽……
爸爸，你知道吗，每个人都总会有那么一种期待，它可能不宏伟，但就是总待在你伸手就能够着的地方，时机一到，它应声落地，迤逦而来。而对我来说，能够挽着你的手臂，挽着我最信赖的依靠，我就能有足够的勇气跋涉奔波，只因为无论走到哪，都还能挽着你。
“看见钥匙了吗？”
“没。”
“那女儿在那一个劲的傻乐什么呀？”
听着你和妈妈的对话，我暗暗得意，你早已经帮我开启了久闭的期待，让我目睹了一场宏伟的盛开。
七年级期待叙事作文600字5篇2夜半时分，天地被笼罩在了茫茫夜色中。彼时，大雨滂沱，我独自站在黑暗中，雨水洗刷掉了我脸上的泪痕，内心的恐惧让我难过和伤痛。我环顾四周，一切仿佛都被黑暗吞噬，我好像看到它长着大嘴冲我咆哮着，我放声大喊“救命”，却听不到自己的声音，只有狂风凛冽的吹过，仿佛在嘲笑我的无能。我终于无能为力，瘫坐在地上。我没有保住名次，我就这样失败了。
静静地，天地仿佛凝固了。突然内心一阵涌动，我告诫自己一定要坚强，但我抑制不住自己，我抱紧自己的双腿，用尽我全身的力量失声痛哭，我感觉到了心灵被撕扯的快感，感觉到了雨水打在我脸上的冰凉，却没有感觉到从我自己眼眸中流出的两行清泪，我伸出双手，摸了摸自己的眼眶，温热的感觉蔓延开来，却没有一滴眼泪。
我错在了那里？
我尽我自己最大的努力去追逐我那遥不可及的梦想，我曾经坚信付出一定会有收获，我曾经满怀希望地向往着那如春天般明媚的未来。
我做得不够好吗？
我蜷缩在一个阴暗的角落，静下心来回味着走过的那些岁月，哭是没有用的，我唯一能做的就是承受一切，或许这些路我走地太轻浮？或许......当我从自己的臂腕里抬起头时，天空中竟闪闪烁烁地有了几颗小星星，我扬起头注视着它们，这时我才发现夜晚的星空竟如此美丽，深邃，朦胧，神秘，甚至微微地显出一点孩子气，是那么的静穆与美好，我感受到了一种前所未有的希望。
是啊，没有什么是可以一尘不变的，即使我成绩倒退显得狼狈而仓皇，即使我不确定我是否有坚持走下去的能力，我也应该鼓起勇气，从头再来。为了一路上父母、老师给予我的爱，为了自己扑闪扑闪的理想小火苗，哪怕是为了证明自己是个强者，没有被这暴风雨打败。
我看着天边渐渐泛起的鱼肚白，看着苍穹那一颗启明星，坚定地跟自己说：“我要看见明天的太阳。”
天渐渐亮了，我才惊讶地发现这个地方竟是如此美丽：海浪，沙滩，落地窗，沙子上深深浅浅的脚印，阳光普照，万物生......原来我一直没有被这世界抛弃，原来我一直都在如此美好的地方，原来太阳出来了，一切都将重新来过......总有一种期望，会带我走出阴霾，云开见日......七年级期待叙事作文600字5篇3
这世上没有后悔药，如果能够后悔，就不会有新的期待了。后悔和期待，只能两者择一。
——题记
时针转过优美的弧度，落在了整点上，而本该有的“咔哒咔哒”的轻响，在这寂静的.楼道中格外的刺耳。在洞黑的走廊尽头，有一个房间灯光依然亮着，使得站在楼道中的我的影子显得格外的悠长，无处藏匿——尤老师还在等我。
说不清楚是感激还是无奈，我硬着头皮敲敲门，“尤老师，我是施博文”“来啦？”里面传来熟悉的深沉的尤老师的声音，对于这种礼节式对话，我两年内听过的次数数不胜数，心里有着说不出的滋味，是的，我又来了！
“说说看，这个学期表现得怎样？”果然是同样的问题，“不好！”我不知所措，双手紧紧地握在一起，不知道还要说些什么，只好保持着沉默。
“只是不好吗？看到成绩有没有后悔什么？”我站在原地，心里想着“当然后悔”，后悔没有在考试前认真复习，后悔考试时过于轻视题目简单而没有认真检查，更后悔考完对妈妈夸下海口自己可以考试满分，然而现实的成绩却狠狠地抽了自己几个耳光。然而，我能说后悔吗？“不能后悔吧？”我用尤老师常用的词试探地回答，“对，不能后悔！因为成绩考的不好就后悔，只是给自己考不好找了一个美丽的借口，世上没有后悔的事情。”尤老师又开始他惯常地教育和谈心，不耐其烦地把平时讲的话又讲了一遍，“好同学都在期待下一次考试，越考越兴奋！考的不好更应该期待下一次，有机会改正并且超越自己！。”
我不知道听了多久，也不记得是怎样和尤老师告别走出那熟悉的房间。我只记得当我走出时，听到哗哗的雨声，更听到“呱呱”的蛙叫声，在这昏暗的黄昏显得格外的清晰和动听，仿佛听出了它们的期待，对这次大雨的期待和对未来的期待！
我走出校门，没有打伞，任由大雨浇在自己的身上、脸上和头上，也冲刷走了我的烦恼、杂念，当然还有后悔。我听着雨声，好像在听一场音乐会，大自然的音乐会，我的心中开始唱歌，也开始充满了期待。
“期待下一次考试！”我握紧了双拳。后悔不是万物的解药，却是失败的借口；而期待，更是对未来的希望和对自己的信心！我忽然明白了尤老师的话和良苦用心。
我，开始了期待。
七年级期待叙事作文600字5篇4多少个夜晚的梦里，陌上花开，彼岸花绽放得流光溢彩，星空静谧而深远，微风轻轻传送淡淡的清香，多少次于梦中醒来，总有那么一种期待，因为生活中同样也有如此唯美的意境，等着我走入。
“梦想总是遥不可及，是不是应该放弃，花开花落又是一季，春天啊你在哪里。”《老男孩》中这样唱道。每每筷子兄弟静静抱着吉他扫动和弦，都仿佛触开了我的心扉。是的，纵使现实生活有那么多的不尽如人意，纵使我们曾迷惘过，但我们总有一种期待，总相信未来无限美好，总相信彼岸花开是难以言说的美妙。所以我们不停息地努力，不停息地奋斗。因为我们始终守望着远方，期待的力量是无尽的。
不知不觉，我已经成为一名高二的学生了。依稀记得儿时经常在现在的高中校园玩耍，那时总喜欢仰望教学楼内高中的哥哥姐姐，总会惊叹于窗边堆成山似的书籍，惊叹于他们埋头苦读的毅力，而现在我终于明白了这一切。他们的奋斗，与梦想有关，没有谁强加，一切心甘情愿。
而今，我也怀揣着与当初他们一样的期待，想在20____年的6月，能够全力以赴，完美地结束中学生活，去追寻我为之奋斗了十几年的大学。正是这种期待，一切的泪水，一切的汗水，即使再多再苦，我们都无怨无悔。正是因为这种期待，高考的那个6月不再被称为黑色，因为我们拼尽全力，一定会收获满满的硕果，一定可以微笑着和母校说再见，那时6月的风轻云淡一定是世上最美的风景。
高中三年的生活已经过去了一年，时光如水，我所能把握的还有不到两年，梦想的激励又使我心潮澎湃。想起有篇文章的题目叫“高考我不爱你，但我谢谢你”，人生能有几个三年呢？又有多少个三年能奠定一生的基调呢？高考的确是国家选拔人才的最好方式，所以我们谢谢高考，可以让我们有公平的、可以奋斗的方向。
每天放学回家的路上，我都喜欢看看天空，天空的蔚蓝深邃总给予我很多鼓励和安慰，内心也会平静很多，这样为梦想生活真的好美。我相信怀有这种期待，无怨无悔地奋斗，总有一天，会面朝大海，春暖花开，彼岸花流光溢彩的梦境终会到达。
七年级期待叙事作文600字5篇5我期待着什么？
我期待着清风常驻！
“你听说了吗，我们班语文老师要换人啦。”在开学不久，打开QQ看到这番消息，我的心仿佛漏了一拍。
当我第一次步入这个陌生的学校、这个陌生的班级时，总是怀揣着忐忑不安的心。在这陌生的教室上的第一节课便是语文课。把头望向门外，随着越来越响的脚步声我的心也渐渐随之律动。只见一位温婉端庄的女老师手持教科书迈着轻盈的步伐走进了教室，如清风般。全班因着老师的到来而屏息凝神，只听见粉笔在黑板上“沙沙”作曲，只见一个端整的“郭”字出现在黑板上。“我姓郭，以后由我担任你们的语文老师。”温柔的声音如清风般撩动我我的心弦。窗外的风轻轻吹过我的发梢，看着窗外蔚蓝的天色，不禁感觉这课上的真是惬意。
两年后的今天，听说要换老师之后，不知怀着什么心情，步伐沉重地迈入学校的大门，也迈入熟悉的教室。看着教室中一张张熟悉的面孔，心渐渐平复下来。“语文老师来了！”门外不知谁喊了一声，带动着我刚平复的心又猛地跳动起来。听着渐渐响起的脚步声，我的心如战鼓一般，我这才知道我有多么期待，多么期待那如清风般的老师再次拂过我的面前。近了，更近了，她来了！不是她！我心中仿佛在叫嚣着事实的残酷。眼前的是另一位翩翩女子，窗外的风依旧轻轻吹过我的发梢却怎么也抚不平我那失望的心。
下午时分，微风正好，我独自一人在楼道里漫无目的地逛着，周围一片喧嚣，但我却融不进那喧嚣。风轻轻吹过捎，我抬起头来却看见那久违的人。却又不知从何说起。“老师。”我难以抑制心中的激动，但千言万语却不知从何说起。“你好。”她微笑着，露出嘴角边浅浅的酒窝，用温柔的嗓音说道。我那失望而又忐忑的心仿佛被他那久违的声音抚平，一时间变不自觉的问道，“您还有机会再给我们上课吗？”她皱了皱眉，不一会儿便舒展开来，温柔的说，“或许真有这个可能，我们可以一起期待呀！”
前些天, 笔者听了的一节公开课, 授课内容是人教版七年级 (下册) 第七章《平面直角坐标系》的第一节课.一上课, 授课教师就很快使用自己设计的问题情境就进入了“7.1.1有序数对”之概念教学.我很诧异, 授课教师忽略了这新章节的第一节课的引言部分.那么, 新章节的引言该如何处理呢?
二、教学实践与反思
恰巧的是, 笔者前两天刚讲授过这节课, 在备课的时候, 纠结了许久.要么就是采用类似这位授课教师的处理方式, 很快用自己设计的问题情境就进入了“7.1.1有序数对”之概念教学;要么在“章头” (平面直角坐标系) 好好磨一磨, 重视这新章节的第一节课———引言的教学.经过自己反复备课, 上课之后, 反思如下.
一方面, 每一章的第一节课 (以下称“章头课”) 至关重要, 因为“章头课”的全局性很重要, 需要教师带领全班学生去感悟这新的一章要学习什么, 为什么要学这些;这一章的核心是什么, 在学习过程中要注意什么.具有帮助学生建构统领全章的作用.教师如何组织和引导?干脆就让大家翻开课本, 阅读课本第63页的这段文字.笔者认为, 这段文字和标题并不是摆设, 不是毫无意义的, 其具有重要的教育教学价值.笔者的做法是:带领全班学生授课一边阅读, 一边用问题提醒大家:这章叫什么? (平面直角坐标系) 通过问题“为什么要学习这章”“这章有什么重要性”激起全班学生的质疑与思考, 必要时还要领着大家一起朗读, 激起感悟.山东省高密市曙光中学任得宝老师所言:“文字平铺在纸上, 既无色彩又无动感, 可是经过老师的一读一点, 文字便从纸上立了起来, 学生便看到了生活的本来样子:花儿开了, 人物活了, 海中涌动着波涛, 风里鼓荡这清香.”
笔者认为, 这章头“平面直角坐标系”七个字, 还有许多方面需要我们教师使用提示性问题启发学生.
例如, 问题1:这七字有没有哪些字熟悉的, 相应的概念是什么? (坐标, 这在学习数轴的时候就有这个概念.)
问题2:请大家回忆一下, “坐标”在哪个章节学习过?如何定义“坐标”? (在学习有理数的时候, 任何一个有理数都可以用数轴上的点表示其坐标)
问题3:还学习了数轴的哪三要素? (原点、正方向和单位长度)
问题4:大家想想看, 为何又要在“坐标”后面加上一个“系”字呢?“坐标系”是什么意思呢?“系”, 可以理解成“体系”.要组成一个“坐标系”, 坐标的数量就不止一个了.到底是要几条数轴才构成这里的体系呢?在后面的学习我们就知道了.
问题5:再来看看这七个字中的“直角”二字, 我们在哪里学习了? (直角表示两条直线或线段相交的特殊情况, 90°的角称为直角) , 在这里到底要求什么构成直角?再思考:既然这里要学习直角的情况, 那是不是还有不是直角的情况呢?
问题6:最后看看这七个字中的“平面”二字是什么意思?既然这有学习“平面”, 那是不是还有非平面, 即立体空间的情况呢? (其实是有的, 三维的情况就是空间直角坐标系了, 还有更多维的情况)
我通过设计以上这些问题, 引导学生在这章的学习中渐渐清晰、明了起来, 引导学生发散性地思考, 激发学生的兴趣.
三、结语
引言课对于每一新的章节的学习是很重要的, 切忌直接翻过各章引言进入第一小节的学习.如何上好引言课?笔者总结如下.
1. 引“全”
对于每一章节的“全貌”在引言部分就有刻画.因此在引言课的教学就需要引导学生描绘一下全章的容貌, 感受一下要学习什么内容.
2. 引“法”
数学中的许多知识是相互关联的, 尤其是在学习方法方面更是有相互联系的.例如, 在人教版第九章《不等式与不等式组》的引言教学中, 需要介绍不等式与不等式组的学习方法, 类比等式和方程的学习, 从定义、不等式的性质、解法和应用几个方面学习.本章最重要的是类比的学习方法, 因为学生已经掌握了等式与方程的学习过程———定义, 等式性质, 解法和应用.为学生学习新的一章指引方向, 将大大提高学生的学习效果和效率.
3. 引“源”
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