技能鉴定与职业技能论文

摘要：本文结合职业院校资源优势，从转变教学理念、重组教学内容、教师积极参与职业技能鉴定工作等方面对铁路职业技能鉴定与学生职业标准教学在工学结合模式下的实践进行了研究。下面是小编精心推荐的《技能鉴定与职业技能论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

技能鉴定与职业技能论文 篇1：

专业课程与职业技能鉴定相融通的思考与实践

摘 要：高职院校教育活动与职业技能鉴定进行有效衔接，对提高人才培养质量具有重要意义。主要阐述了职业技能鉴定与高职教育的关系、专业课程与职业技能鉴定相融通的途径和保障措施。以数控技术专业为例，结合国家职业标准和职业技能鉴定考核要求，构建职业教育课程体系，建设课证融通课程，改革教学内容与考核方式，使教学内容与职业技能鉴定有效结合，提高学生的职业素养。

关键词：数控技术专业;职业技能鉴定;高职教育

1 职业技能鉴定与高职教育

职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准，通过职业技能鉴定机构，对从业者职业能力水平的考核，同时也是评价高职院校学生职业技能的重要手段，对提高劳动者职业能力和职业素质、促进企业持续发展具有重要作用。高职教育的基本目标就是将学生培养成为高素质职业技术人才，确保所培养的人才与社会发展需求以及现代化建设需求相适应，为人才更好的适应社会生活提供坚实的保障。组织学生参加职业技能鉴定，获取职业资格证书，是高职学校培养学生技能的一项重要标志。因此，将高职院校教育活动与职业技能鉴定进行有效衔接，能够辅助教育改革和人才培养工作的全面优化，能够保证学生更好地投入到学习中，对提高人才培养质量具有重要意义。

职业技能鉴定与高职教育相互促进、相互依存。职业技能鉴定有利于促进高职教育教学改革的深入探索，指导实践教学的优化创新，提高所培养人才的实践能力，推动人才在就业竞争中获胜。同时，高职院校借助职业技能鉴定与学校教育教学活动的有机结合，能够实现对教育资源的整合，为增进校企合作提供良好的支持。

2 专业课程与职业技能鉴定相融通的途径

2.1 职业技能鉴定长效运行机制建设

为促进高职院校教育与职业技能鉴定相融通，提高学生职业技能，高职院校应制定合理的人才培养方案，构建以实践技能为主的职业教育课程体系，改革课程内容，使教学内容与职业技能鉴定有效结合。构建职业技能鉴定长效运行机制，成立职业技能鉴定委员会，安排各项工作，制定相关制度，校企共同完善实施办法和细则，如《职业技能鉴定实施细则》、《课证融通课程管理办法》等，提高职业技能鉴定质量。

2.2 构建与职业技能鉴定工作相适应的职业教育课程体系

深入行业企业调研，确定人才培养目标，依据市场对专业人才的需求状况，结合国家职业标准和职业技能鉴定考核要求，通过分析调研数据，与行业企业专家，共同研讨论证，修订完善人才培养方案。坚持以培养学生职业能力为主线，校企合作构建职业课程体系，整合教学内容，将理论知识学习、实践能力培养、综合素质养成三者紧密结合，实现专业课程内容与职业标准对接，把职业资格认证纳入人才培养方案，使学生毕业时具备相应的上岗能力。

2.3 课证融通课程建设

围绕专业人才培养目标，结合职业技能鉴定考核要求，按照“专业基础技能-岗位操作技能-职业综合技能”的职业能力递进关系，深化课程改革。以数控技术专业为例，将职业岗位要求作为重点，深化融职业资格标准、行业规范为一体的课程体系和教学内容。着力建设4门课证融通课程，分别是《典型零件普通加工》、《数控编程与操作》、《电工电子技术应用》、《机床电气控制与PLC》。在现有课程建设基础上，融入职业标准和技能鉴定考核内容，组织专业教师制定并完善上述课程的课程标准、教学设计、技能鉴定题库等教学资源。

根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，针对数控车工、数控铣工职业技能鉴定工种，开设《数控车床操作专项技能训练》、《数控铣床操作专项技能训练》、《多轴加工专项技能训练》等实践课程;针对维修电工，开设《电工实训》、《电子实训》、《PLC实训》等实践课程，强化实践教学，提高学生实践动手能力，为学生取得职业资格证书奠定基础。

2.4 改革教学方法与考核方式

由专任教师和兼职教师组成课程教学团队，将教学内容与企业职业岗位标准相融合、与职业资格证书相融合、与职业技能大赛相融合，设计和实施项目导向、任务驱动教学做一体的教学模式。为达到培养学生专业技能的目的，根据课程内容特点选用“现场演示法”、“边学边做法”、“项目推进法”和“案例分析法”等教学方法，针对教学中难以理解的复杂结构复杂运动等，开发仿真教学软件。并注重多媒体、网络、虚拟实训、仿真技术等信息化教学技术的应用，创新教学方法。同时，将专业技能和职业素质的培养贯穿于教学过程中，在入学教育、专业课教学、专业实训、顶岗实习、就业指导等过程全面导入6S管理。 教学计划中科学配置实训项目，实践教学学时占到总学时的50%以上，在“做中学，学中做”，体验职业中岗位的要求。

改革课程考核方式，将职业技能鉴定的考核评价标准纳入实践考核体系中，针对学生的核心职业能力培养要求，制定相应的项目考核方法，对学生的知识综合应用能力进行考察。课证融通课程，采取的考核方式应与职业技能鉴定工作进行有效衔接，进一步加大实践考核的比重。

3 专业课程与职业技能鉴定相融通的保障措施

3.1 “双师”素质教师团队

建立一支高水平“双师”素质教师团队是实现专业课程与职业技能鉴定相融通的重要保障。采取稳定、引进、培养、发展、提高的办法，培养造就一批“教练型”的师资队伍，满足实践教学的需求。每年选派教师到相关的行业企业进行实践锻炼，提高“双师”素质教师实践教学能力，保障课证融通课程的有效实施。同时，鼓励专业教师参加相应的考评员培训班，熟悉鉴定标准和考核方法，满足职业技能鉴定需求，确保高质量职业技能鉴定工作的开展。

3.2 实践教学条件

结合职业技能鉴定要求，建设融教学、培训、职业技能鉴定功能于一体的校内实践教学条件，为学生提供实习实训的平台，促进学生实践能力的培养。加强校企合作，积极探索校外实训基地的建设，完成认识实习、生产实习和顶岗实习等课程，将课堂教学和工作岗位进行有机结合，促进教学和生产实践的有效衔接，引导学生将理论知识转化为实践能力，逐步提高学生的职业素养，为学生顺利考取职业资格证书创造良好的条件。

参考文献

[1]廖銘波.高职院校教育与职业技能鉴定有效衔接的途径探析[J].智库时代，2015，（04）.

[2]何龙剑.高职数控专业职业技能鉴定中存在的不足与建议[J].湖南农机，2014，（05）.

[3]张璐.高职院校教育与职业技能鉴定有效衔接的途径解读[J].管理纵横，2018，（03）.

[4]邓湘湘.职业技能鉴定促进高职教育发展的作用探析[J].湖南工业职业技术学院学报，2016，（04）.

作者：牛海霞　王京

技能鉴定与职业技能论文 篇2：

高职院校工学结合与职业技能鉴定工作的实践与探索

摘要：本文结合职业院校资源优势，从转变教学理念、重组教学内容、教师积极参与职业技能鉴定工作等方面对铁路职业技能鉴定与学生职业标准教学在工学结合模式下的实践进行了研究。

关键词：工学结合；教学理念；职业技能鉴定；就业准入制度

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。铁道行业实践性强，新技术、新设备更新快，客观要求铁路院校的毕业生全面掌握职业能力和职业标准，适应铁路就业准入制度。我院在为铁道行业服务的办学过程中，以职业技能鉴定为切入点，开展工学结合人才培养模式改革，收到了较好的成绩。工学结合与职业技能鉴定实践过程还有很多环节，需要进一步进行研究与探讨。

认清形式，统一思想

　铁路实行职业准入和任职资格鉴定，是保障行车安全的重要措施。铁道行业实行职业技能鉴定，提高职工素质的重要举措，是铁路职工的迫切要求，也是铁路跨越式发展的客观需要。高职教育培养的人才，经过职业资格鉴定，获得职业资格证书，到工作岗位，才能尽快适应岗位需要。专业教师通过学习高职教育理论和就业准入制度，清楚了高职教育与职业准入制度的关系，提高了对职业准入制度的认识。通过就业形式的分析和铁路用人单位对职业技能鉴定证的要求，学生认清了铁路行业实行职业准入制度和职业资格证书的重要意义，极大地提高了职业技能鉴定的热情。教师与学生对职业技能鉴定认识的统一，保证了职业技能鉴定工作的开展。

发挥职业技能鉴定导向作用，重组教学内容

高职教育的培养目标和职业技能鉴定一致性，在教学与职业技能鉴定实践活动中，必须把两者进行有机的结合。这就要求根据《国家职业标准》，参考《铁路职业技能标准》和《铁路运输企业岗位指导标准》，对相关专业课的教学内容进行重组。学院与现场专家按职业功能，将《国家职业标准》要求的基本知识与基本技能，与铁路科技前沿的新知识与新技术重新整合，调整教学内容，使得教学内容更符合现场实际，提高学生处理非正常情况的能力，同时又既符合岗位群的职业要求。

例如，由于高级车站值班员在现场很少用到对列车自动制动机闸瓦压力计算的知识，而《国家职业标准》将这部分内容作为相关知识，必须掌握。在教学内容中补充这部分内容后，教师发现学生的知识更充实，处理实际问题时更得心应手。

围绕职业功能，转变教学理念

工学结合的培养模式，要求实践经验必须到现场，通过顶岗实习、生产实习等实践教学环节获取。目前，铁路院校已经从铁路分离，由于铁路行车的安全要求，客观上限制了学生实习的可能性。在极端困难的情况下，学院通过与铁路站段共建、送教上门等形式，加强与铁路联系，保证了实践教学的顺利进行。

保证工学结合背景下的职业技能鉴定与高职教学活动相结合，必须建设适合职业特色的实习、实训基地。实习、实训基地是实现高职教育与职业准入目标的重要载体，为了保证学生理论知识与职业功能的结合，我们在郑州北站、新丰镇车站、西安东站、宝鸡东站、汉中车务段、安康东站等站段建立了固定的实习基地，在学院建设了运输综合演练场。在实习基地，主要学习技能鉴定中对实践考核的内容。

在工学结合的实践过程中，学生的职业能力和职业道德都达到了预期效果。例如，学生通过实习车站助理值班员岗位，掌握了正常情况下接发列车的作业程序及非正常情况下接发列车的应急处理能力。通过良好的职业氛围，培养了学生尊客爱货、爱岗敬业、团结互助、热情周到、尽职尽责的职业道德。这对培养学生热爱专业，明确社会责任，培养学生高尚的情操、创新的职业素养，也非常重要。

鼓励教师积极参与职业技能鉴定实践工作

为搞好高职院校工学结合与职业技能鉴定工作，必须鼓励教师参与职业技能鉴定工作，使教师及时了解国家和铁道部有关职业技能鉴定的最新要求和相关规定，保证教学与职业技能有机结合。教师通过参加职业技能鉴定考评员培训，获得考评员资格证书，具备了为站段进行技能鉴定的资格。通过参加铁道部技能竞赛、对铁路职工的技能鉴定，可以了解铁路基层站段职工职业整体水平和职业能力方面存在的问题，将有关内容反馈到学校教学活动中，促进了教学内容的改进。

对工学结合与职业技能鉴定的思考

2007年7月颁布的《国家职业标准》，对铁道行业所有工种，所有等级都提出了职业道德的要求。这种要求非常及时，应该引起高职学院教师的高度重视。专业教师普遍认为，职业技能考试，就是专业水平和能力的考核，这种理解有局限性。职业技能首先要强调职业道德，这是职业能力能否发挥的前提。铁路行业作为特种行业，关系国家财产、人民生命安全和消费者利益，必须爱岗敬业，尊客爱货，团结协作，才能做好本职工作。职业道德不仅在基础课程中讲授，还要贯穿到专业课教学的始终，只有这样，才能真正实现高职教育的培养目标，才能保证铁路职业证书的实际作用，才能实现铁路职业资格与高职院校工学结合实质性对接。

参考文献：

[1]《国家职业标准》，中华人民共和国劳动和社会保障部制定北京，中国铁道出版社出版发行

[2]铁道部印发《关于深化铁路劳动用工制度改革的指导意见》和《铁路内部劳动力市场管理办法》的通知

[3]刘志军，实施人才强路战略，构筑人才资源高地，为实现铁路跨越式发展提供坚强的人才保证

作者：韩买良

技能鉴定与职业技能论文 篇3：

香港职业教育、培训与职业技能鉴定概况及分析

摘 要：在对香港职业教育、培训与职业技能鉴定进行考察的基础上，阐述了香港职业教育、培训与职业技能鉴定发展的概况，分享了考察交流中对香港职业教育、培训与职业技能鉴定工作的印象和认识。为转变其它地区同行在职业教育、培训与职业技能鉴定工作方面的思路，拓展工作视角提供了借鉴。

关键词：香港职业教育；职业培训；职业技能鉴定；概况；分析

作者简介：张兰萍，女，深圳职业技术学院助理研究员，硕士，主要研究方向为职业教育。

2013年，深圳市组织了“香港产业人才培养的联动机制研究”专题（第三批次）赴香港考察，由深圳市人力资源和社会保障局领导带队，深圳市、区人力资源部门负责职业技能鉴定和技能培训的领导、工作骨干，连同深圳市内部分职业技能鉴定机构、职业培训协会负责人、业务骨干参加。这次考察的目的是为了学习借鉴香港高技能人才培养经验，推进深圳市技能人才队伍建设。在香港的一周学习考察交流中，参加人员听取了关于香港职业教育技能训练体系、职业技能鉴定体系的专题报告，并参观了香港建造业议会管理及安全训练中心及工艺测试中心、香港职业训练局卓越培训发展中心和香港机电工程署等机构。

此次考察交流使笔者对香港的教育制度及职业教育、培训的发展、香港职业技能鉴定体系、香港资历架构和香港资历架构下的质素保证工作等有了进一步的了解，拓展了对职业教育、培训和职业技能鉴定的理解视角。

一、香港职业教育、培训与职业技能鉴定的概况

（一）香港职业教育、培训的发展历程

19世纪，香港工业开始萌芽，1933年首次成立资助工业专门学院；20世纪60年代，香港劳动密集及科技制造业蓬勃，1965年，成立工业训练咨询委员会，商议解决人力培训策略问题；20世纪70年代，香港工业起飞，工业教育进入蓬勃发展新阶段，并于20世纪80年代到达香港工业发展最高峰。1982年，香港职业训练局依照法例《香港职业训练局条例》（第1130章）成立，成为香港最具规模的专业教育培训及发展机构。20世纪90年代，香港经济体系由制造业转变成金融贸易；2012年，职业训练局配合新高中学制推出专业课程框架，课程多元化，开办专业大学学位课程，发展资历架构及行业《能力标准说明》，推动终身学习。[1]

（二）香港职业技能鉴定的发展历程

早期香港职业技能鉴定主要集中在政府和个别公用机构，职业技能鉴定的目的主要为考核员工的技术水平和在招聘新员工时测试应聘者的技术能力。有关的考核主要以实务考试为主，也有以简单的口试进行，但始终缺乏统一的标准，至于私人企业，则鲜有一套系统的职业技能鉴定制度。

香港于1976年实施《学徒制度》，将主要行业的训练纳入管理。所有技工/技术员学徒期满后证书持有人的资料都获得认可，但不少非学徒出身而富有经验的成年技工，仍然缺乏获取认可资历的机会。因此，香港职业训练局于1989年推出自愿性技能测试及证书颁发制度，按《职业训练局条例》授权有关的行业训练委员会，推行自愿参加性质的技能测验及证书颁发制度。

（三）香港职业技能鉴定和发证的运作模式

香港职业技能鉴定和发证的运作模式有以下四种。

1.由行业管理条例下执行机构发证，并由该机构授权某一法定机构执行技能鉴定。例如，保险业监理处签发保险中介人资格证书，并授权职业训练局高峰进修学院执行保险中介人资格证考试。

2.由行业管理条例下的执行机构进行技能鉴定并发证。例如，劳工处锅炉及压力容器科进行锅炉及压力容器从业人员的技能鉴定及发证。

3.由技能鉴定机构执行技能鉴定，并授权某些机构负责技能培训。例如，保安及护卫业管理委员会进行技能鉴定，并授权认可培训机构负责保安及护卫员的技能培训。旅游业议会进行技能鉴定，并授权认可培训机构（香港旅游协会、香港专业教育学院、旅游服务业培训发展中心）负责领队人及导游技能培训。

4.由技能鉴定机构执行技能鉴定，并负责技能培训。例如，职业训练局负责自愿性参加的各项工艺测验，并提供短期在职培训或职前培训。又如，建筑业议会负责强制性（天枰操作员）或自愿性参加的各项工艺测验，并提供较短期的在职培训或职前培训。

（四）香港职业技能鉴定的特点

香港所有强制性的技能鉴定都由政府部门负责监管，例如，电工由机电工程处监管，保安及护卫员由保安局监管。由业界包括雇员雇主双方广泛参与制订考核程序、内容和范围。部分考核考生可选择以英文或者中文进行，以方便不同国籍人士参加。所有计划都设有上诉机制，考生如对评核结果有所不满，可向评核小组提出上诉。大部分鉴定的收费以成本计，但也有一部分是有政府补助的。部分获鉴定的资历获海外认可，例如中厨、汽修、电工行业等。

二、对香港职业教育、培训与职业技能鉴定的认识

（一）香港职业教育、培训推动“终身学习”教育网络的构建

通过香港职业训练局安排的“香港政府职业教育公共服务体制”专题报告，使笔者对香港职业教育、培训的发展有了更深入的了解。香港政府资助的香港职业训练局等官方职业教育及培训提供者和工联会联合训练中心等民办单位，为未进入高等教育大学的学生或在职、待业人员提供了多元化的专业教育培训课程、高中教育及应用学习课程和职业教育学位课程，如新基础课程、中专教育文凭课程、高级文凭课程、学士学位课程等。通过这些课程的学习和考核，学生可以拿到文凭、高级文凭、副学士或学士证书。凭借这些证书，学生可以继续申请香港本地高等教育大学或海外大学，学生或在职、双待人员有机会继续升学、提升或深造，这充分发挥了香港职业教育对“终身学习”教育网络构建的大力推动作用。

（二）香港职业技能鉴定的法律保障健全

此次考察交流听取的“香港职业技能鉴定体系”专题报告，使参加人员了解到香港技能鉴定的发展过程和最新情况。香港于1976年实施《学徒条例》，将主要行业的训练纳入规管，所有技工或技术学员学徒期满的证书持有者的资历都获得认可；但是，不少非学徒出身而富有经验的成年技工，仍然缺乏获取认可资历的机会。1989年，职业训练局推出自愿性技能测验及证书颁发制度。2008年，开始过往资历认可计划，目的在于营造有利的终身学习环境、提供不同学习机会及途径、鼓励不断提升技能和知识，以维持竞争力。[2]

香港技能鉴定的发展，伴随着一些法律条例的出台，例如1976年的《学徒条例》。在香港，每一种职业技能鉴定，都是依据相关的行业管理条例产生的，例如电力、气体、升降机条例，保安及护卫条例，保险公司条例，建造业工人注册条例等。

对建造业议会管理及安全训练中心和机电工程署实地考察时，对方单位接待、讲解人员对建造业工人注册条例和电力、气体、升降机条例的讲解，及职业训练局安排的“行业委员会如何对职业技能鉴定训练课程机构监管”的专题报告中对保安及护卫条例的详细讲解，使笔者对香港职业技能鉴定的健全法律保障有了更深入的认识。香港能对每一项工种的技能鉴定立法，法律条文细致而实际，责任具体而明确。这些使得技能鉴定工作有法可依，能做到执法必严，也能落实违法必究。

（三）香港职业技能培训和鉴定测试场所指引规范、要求明确

笔者随团实地考察了建造业议会工艺测试中心的金属棚架工、砌砖工、木工、平水工等技能鉴定测试场地，同时，考察了职业训练局卓越培训发展中心的低压电工测试场所。考察中发现，测试场所指引规范、要求明确，对于考生怎样操作是错误的、什么样的操作是正确的，都贴有图标或展示出正确操作的实体样例。例如，砌砖工测试场就展示出正确砌砖的一堵墙，木工测试场有符合测试要求的一扇门框。这些都充分显示出测试是一种手段而不是最终目的，其作用是让考生熟练掌握某一工种的技能，获取证书。

（四）香港行业委员会在职业教育、培训和鉴定中发挥着重要作用

无论是在香港职业教育、培训方面，还是在香港职业技能鉴定方面，香港行业委员会均发挥了重要的提供建议或监管质素的作用。例如，职业训练局组织成立训练委员会及一般委员会，目前，有21个训练委员会和5个一般委员会，这些委员会成员有来自政府，也有来自行业界的。训练委员会就特定行业的人力发展提出建议，一般委员会为相关范畴的跨行业人力发展工作提出建议。职业训练局审议训练委员会及一般委员会提出关于训练课程的建议，如认为适当，则在开发训练课程时采纳委员会的建议，使得训练课程与实际行业岗位的工作内容相近，以提高训练课程的社会实用性、质量和竞争力。又如，在保安及护卫行业的注册及发牌、技能鉴定的运行和监管中，有保安服务业训练委员会接办保安课程认可计划，并推出保安人员技能测验制度，为保证培训课程质素推出质素控制计划。再如，香港资历架构秘书处为在行业推行资历架构成立行业培训咨询委员会。委员会成员由教育局局长委任，委员以个人名义参与，委员会成员由雇主、雇员及专业团体之代表组成，相关政府部门也参与工作，目前，已有19个行业培训咨询委员会。行业培训咨询委员会的职能是甄选专业撰写人，并与专业撰写人紧密合作，制订业界的《能力标准说明》，制订《过往资历认可》机制，在业内咨询及推广资历架构等工作。[3-4]

本次赴港考察交流使笔者对香港职业教育、培训的发展，香港职业技能鉴定体系、香港资历架构和香港资历架构下的质素保证工作等有了进一步的了解。本文通过介绍香港职业教育、培训与职业技能鉴定的概况，分享了对香港职业教育、培训与职业技能鉴定工作的印象和认识，以期转变其它地区同行在职业教育、培训与职业技能鉴定工作方面的思路，拓展其工作视角。从而，在一定程度上能推动其它地区职业教育、培训与职业技能鉴定工作的改革创新。

参考文献：

[1]VTC（职业训练局）.[EB/OL].[2014-04-15].http：//www.vtc.edu.hk.

[2]廖毅芳，曾艳英，宋雷.中高职衔接的物流专业课程标准：以香港为鉴[J].广东交通职业技术学院学报，2013，12（3）：51-55.

[3]陈红，吴峰，郭树军.深港合作课程“双证融通”内涵分析与教学实践[J].职教论坛，2011（36）：20-24.

[4]香港资历架构网站.[EB/OL].[2014-04-15].http：//www.hkqf.gov.hk/guig/home.asp.

[责任编辑 盛 艳]

作者：张兰萍