课堂生活化教学中初中化学论文

摘要：化学是一门与生活密切相关的学科，在我们的生活中，化学知识无处不在。化学也是初中阶段的重要学科之一，新时期要求教师转变教学方法，将生活化教学方法引入到化学课堂上，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究，提升化学学习效率。本文基于作者自身的实际教学工作经验，主要对如何在初中化学中进行生活化教学提出了几点探讨性建议，以期能为教学实践提供参考和指导。下面是小编为大家整理的《课堂生活化教学中初中化学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂生活化教学中初中化学论文 篇1：

生活化教学在初中化学课堂中的有效应用

摘要：随着时代发展的进步和素质教育的推进，初中化学的教学方式也发生了相应的变化：由传统的教师单纯的传授转变为更加注重学生在日常学习中的参与，注重对学生化学综合素质的培养。生活化教学作为一种将化学知识与生活实际相结合的教学方式受到了广泛关注，有效的运用生活化教学可以激发学生学习共鸣，深化知识记忆理解，增加化学知识实践。

关键词：初中化学;生活化教学;激发共鸣;深化理解;增加实践

在教育教学的发展进步中，以将初中化学知识与学生日常生活和学生生活经验相结合的教学方式受到了广大教师的认同与赞赏，即化学教学过程中的生活化教学。教师通过将课本内容知识点与学生的日常生活相联系，可以拉进与学生之间的距离，同时使学生更好的接受课本新知识，促进学生的化学学习。但由于初中教学任务的艰巨性与学生学习压力较大的原因，生活化教学在实际的课堂应用中遇到了很多困难。基于此种情况，笔者特结合多年化学教学经验，谈一谈如何在日常教学活动中开展生活化教学，希望对广大教师有所帮助。

一、激发学生学习共鸣

初中阶段的学生已经掌握了较多的知识，具有了丰富的学习经验，他们对于学习的知识点也有关于他们自己的理解。因此，教师需要以兴趣为引导，充分激发学生的学习共鸣，以达到良好的教学效果的目的。在化学教学过程中，激发学生学习兴趣的方法有很多，而生活化教学，将化学知识点与生活实际相联系作为一个重要的教学方法深受学生喜爱。这一方法是指教师在课堂教学的过程中，将复杂难理解的事物与学生日常生活实践相结合，教师与学生共同探讨学习。这既有利于加深学生对化学知识点的理解也有利于激发学生的学习共鸣，培养学生对化学学习的兴趣。

例如，在讲授《化学元素与人体健康》这一章节内容时，教师可以通过开展生活化教学，将本章节知识点与学生生活相结合，从而激发学生的学习共鸣。这一部分内容讲述了身体内各元素对人体的重要作用和缺乏这种元素时人体会出现的疾病问题。教师可以通过播放因为缺乏某种元素导致疾病的患者视频，然后由学生回忆自己身边是否有因为缺乏某种元素而导致患病的例子。通过这种引导，可以促进学生联系生活实际，还可以激发学生的化学学习兴趣与共鸣。

二、深化知识记忆理解

教师有效的开展生活化教学可以深化学生对化学知识的记忆理解，从而促进学生更好的进行学习。初中阶段的知识点由于具有学术性与应用性相结合的特点，对部分同学来说理解较为困难，因此，教师要注重对这部分同学的学习指导。通过生活化教学，教师将复杂的知识点与学生常见的现象和生活经历相结合，使学生利用生活经验来解答，有利于将知识点化繁为简，从而强化学生对高深知识点的理解。另外，由于生活化教学结合了大量的生活经验，在学习上较为落后的学生也可以积极思考，参与到课堂讨论中，因此，生活化教学可以帮助这部分同学融入班集体，促进他们的知识理解。

例如，在开展《燃烧和灭火》这一部分内容的教学时，教师可以通过生活化教学将其与学生生活相联系，以此来深化学生的知识记忆理解。这一部分内容主要讲述了物质燃烧的必要条件和利用这些必要条件进行灭火的知识。物质燃烧的一个必要条件是燃烧环境包含氧气，教师可以通过实验演示在无氧的环境下和有氧的环境下的燃烧情况来加深学生的理解。这可以与学生日常生活中扑灭火灾的经验相联系。比如，当锅中起火时，可以通过盖上锅盖的做法隔绝氧气以达到灭火的效果。这种将化学知识点与学生日常生活相联系的教学方式可以很好的深化学生的知识记忆理解。

三、增加化學知识实践

初中阶段的学习不应再单纯的注重知识的传授，还要注重对学生实践能力和综合素质的培养。实践能力的高低决定了学生将来融入社会，被社会接受程度的高低。实践能力的培养在书本中是学习不到的，课堂上学习到的是单纯的实践理论，而真正的实践能力是要在实践中获得的。因此，初中化学的理论知识应该与社会实践相结合，如教师带领学生参加化学实践活动，让学生在实践中获得锻炼，获得在课本上学不到的知识，以增加学生的化学实践。

例如，在讲授《爱护水资源》这一章节内容时，教师可以通过生活化教学讲授化学知识，使学生参与化学实践，增加学生的化学实践，提高学生的化学实践能力。这一部分内容主要讲述了如何爱护水资源的知识。因为水资源是学生生活必不可少的东西，学生对水资源很熟悉。因此，教师可以通过引导学生思考日常生活中有哪些可以节约水资源的做法或者如何才能最大限度的使用有限的水资源来将化学知识与学生的日常生活相联系，以此来加强学生的化学实践。

总之，生活化教学作为一种将课本知识点与学生日常生活相联系的教学方式因其自身具有的众多优点受到了广大教师的关注。这种将课本知识融入到日常生活中的教学方式不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习共鸣，激发学生的化学学习兴趣;还可以将化学知识生活化，使其化繁为简，深化学生对化学知识的记忆理解;最后，生活化教学还可以通过众多活动增加学生的化学实践，强化学生的化学实践能力。

参考文献：

[1]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018(29)

[2]刘丹红.初中化学生活化教学初探[J].当代教研论丛，2016(02)

作者：舒梅仙

课堂生活化教学中初中化学论文 篇2：

探讨生活化教学在初中化学课堂中的开展

摘要：化学是一门与生活密切相关的学科，在我们的生活中，化学知识无处不在。化学也是初中阶段的重要学科之一，新时期要求教师转变教学方法，将生活化教学方法引入到化学课堂上，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究，提升化学学习效率。本文基于作者自身的实际教学工作经验，主要对如何在初中化学中进行生活化教学提出了几点探讨性建议，以期能为教学实践提供参考和指导。

关键词：初中化学;生活化教学;开展策略

在近些年课改的大环境下，教师授课已经不是以往传统教师一味灌输，学生一味接收的教学方式了，这种教学方法学生学习起来兴趣不高，教学效果不明显。虽说化学被列为理科，但是化学知识在我们的日常生活中无处不在。对此，初中化学教师要创新教学方法，充分意识到生活化教学的重要性，将其合理运用到课堂教学中，让教学的有效性得到大幅度提升。

一、化学理念生活化引入

课堂教学中生活化理念的引入十分必要，不但能让学生的学习渠道得到拓展，也让学生能灵活运用各类知识，具有较好的化学素养。在化学学习中，考试是一方面，在生活中更要多利用化学知识，进行生活环境的保护，让生活环境免受污染。教师在教学期间，需要根据绿色化学的特点，引入相关理念，并将教材中的绿色化学内容挖掘出来，使学生能感受到绿色化学理念与传统化学结合的优势所在，这能更好地培养学生的环保意识，使学生能利用化学知识保护环境。

二、创设生活化的化学教学情境

教学中，创设一些与日常生活中类似的情境，可以激发学生的兴趣，同时还可以落实相关的化学知识，培养其能力。例如，在教学“燃烧和灭火”一课时，教师是这样做的：事先在一块抹布上洒少量酒精，放在实验台上。在上课伊始，先让学生观察火柴的燃烧，在“不经意”间把火柴丢到了事先准备好的抹布上，引起了“火灾”。这时，学生马上加入到了灭火的行动中，不知不觉就引导学生投入到有关燃烧和灭火的学习中。通过这个情境的创设，学生不但身临其境地感受到了火灾现场，参与了灭火事件，而且落实了有关消防知识，进行了一次消防安全事故的处置和逃生训练，收到了事半功倍的效果。

三、融入生活化教学素材

在初中化学教学过程中，教师在传统教学模式上进行创新，尊重学生的主体地位，将生活中的化学知识渗透到课堂中，与教学内容与进度相结合。在日常生产生活中有很多化学反应与化学原理的内容，教师在组织化学教学活动的时候，应该把教材知识和学生实际生活相结合，将生活现象有机引入课堂，将化学问题提炼出来。在课堂上教师可以引入如下内容：新买铝锅为什么烧过自来水会出现黑色斑点?食盐受潮的原因是什么?紫甘蓝加醋为什么会变红?通过这些问题的引导，学生都对化学学习产生了强烈的好奇心，主动去学习与掌握化学知识，增强学生在生活中的化学问题意识。

四、开展生活化的实验教学

实验是化学教学的重要途径，其本质作用是向学生展现化学现象，为学生的化学学习提供一个“可视化”的途径，使教学知识内容具象化、形象化，从而让学生更好地学习、理解化学知识。不过，常规的实验教学开展，所用的材料等都是专门准备的，可能在生活当中很少见，为此教师可以将一些生活中的事物用于实验教学中，这能够促使学生更加积极、主动地参与实验教學，提升化学实验教学的质量。

例如，在有关碳酸盐的教学过程中，教师可以指导学生在实际的生活中，收集一些含有碳酸盐的物质，例如岩石、鱼骨和鸡蛋壳等，然后再进行实验，将盐酸滴到这些物质中，观察其表面有没有二氧化碳气泡产生，并通过实验逐步引入碳酸盐结构组成、化学性质等的教学。

五、课后作业生活化

初中化学课程标准要求让学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，认识化学在促进人类社会可持续发展中的地位和作用”。因此，教师在给学生布置作业时，也应该尽可能选择生活化的内容。如，教授完“二氧化碳的实验室制法”后，可让学生用事先从家里带来的纯碱与食醋进行反应来制取二氧化碳并与前者对比其产物和反应速度。然后，布置给学生一个简单家庭补钙的实验偏方：用醋泡鸡蛋皮，使学生意识到化学反应就在身边，也使学生理解化学在现实生活中的重要性。

六、予以学生生活化的教学评价

与以往常规的教学评价不同，生活化的教学评价更加重视学生在整个学习过程中的思想、行为表现以及在生活中对化学知识的利用，可以更好地促进学生的学习发展，提升学生对化学知识的实践利用能力，因此在实际的初中化学教学中，教师应当予以学生生活化的教学评价。

例如，在日常教学中，教师需要更加仔细地关注每位学生，了解他们在现实生活中，能否运用所学的化学知识来解决一些生活当中的难题等，以此来对学生进行更加全面、客观、综合的评价。

初中化学教学要与实际生活相结合，开展生活化教学，有利于化学教学内容生活化，这样才能够更高效地掌握化学知识，也有利于学生更多的了解生活、了解社会，使学习融入到生活中。有利于培养学生的自主学习的能力，要参与到社会中，增强社会责任感。教师在教学过程中，在改进教学方法的同时也要积极开发课内外的各种资源，将教学内容进行整合，能够让学生在遇见实际生活的问题时，可以通过自己掌握的化学知识进行解决。要求学生要学以致用，达到增强实际解决问题的能力。

参考文献：

[1] 林佳昆.源自生活 归于生活——初中化学生活化教学探讨[J].考试周刊，2018(26).

[2] 杨西忠.初中化学教学的生活化方法探讨[J].中华少年，2018(8).

(作者单位：湖北省枣阳市鹿头镇吉河初级中学 441203)

作者：宋华国

课堂生活化教学中初中化学论文 篇3：

谈生活化教学在初中化学课堂中的运用

摘 要：在生活中处处有化学的身影，因此作为一名化学教师，应该知道如何查找和使用真实生活中的化学现象和问题，从学生熟悉这一现象开始，结合学生在现实生活中的问题，引导他们去发现、探索与了解化学，使学生学会分析问题和解决其他实际问题.通过生活化教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能促进学生提升科学素养，并鼓励学生更好地适应化学。

关键词：初中化学;生活化教学;教学策略

化学是一门与社会生活关系极其密切的学科，无论是生活中接触到的一些事物，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题，都与化学有着千丝万缕的联系。所以，在初中化学教学中，教师应尽量结合社会生活，使初中化学教学生活化。

一、捕捉生活现象，导入课堂教学

课堂教学的导入，仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的化学知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，导入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。例如，在初中化学第一节绪言中，为了让学生更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，可以与学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例：铁锅为什么会生锈?高温的油锅没有点燃为什么能着火，怎样扑灭?灭火器为什么能灭火等。

再如，在学习“碳和碳的氧化物”内容时，可以结合生活中的化学问题导入：为什么古代的千年字画至今保存完好?舞台上的云雾散开后为什么不会留下水呢?建筑工人用石灰浆刷墙，为什么墙壁越来越白还会“发汗”呢?葡萄上经常有一层蓝色的东西附在上面，你知道那是什么吗?超市里出售的活性炭可以用于冰箱除味，你知道其中的奥妙吗?生活中常见的现象隐含了许多化学知识，教师要充分挖掘生活中的教材，并尝试应用到课堂中，不仅使学生增强学习的兴趣，感受到化学的魅力，更能启发学生养成善于发现问题，并尝试用化学知识解决现实问题的意识和能力。

二、积极联系生活，构建生活情境

初中生首次接触化学，因此教师在课堂教学中，要善于从学生所熟知的生活情境着手，将一些枯燥的化学知识转变成为现实生活中有趣的知识，让学生体会生活和化学之间的密切联系，这样才能最大限度地培养学生学习化学的兴趣。在课堂教学过程中，教师将化学知识与现实生活联系起来进行教学，积极构建生活的情境，是提高课堂教学有效性的重要手段。

如在讲授《空气》的时候，尤其要将理论内容与现实相联系，列举生活中的具体例子，让学生掌握。空气作为一种宝贵的资源，世间万物都与之产生千丝万缕的联系，化学概念中的空气又由不同的分子构成，教师要准确、合理地引导学生，让学生了解氧气、氮气、二氧化碳等。通过联系生活，构建生活情境教学，有效打破学生原有的认识结构，唤起学生学习的内动力，使得学生真正进入提问者、探知者的角色，不断提高发现问题、解决问题的能力。

三、化学实验生活化

新课程理念越来越深入当代教学，教师也需要将自身教学理念和当下教育情况相结合，借此来改变陈旧的教学模式。初中化学教学需要将生活融入到教学之中，增加课堂教学的趣味性，让学生有切身的体会。比如：氧化银去除。在有些同学的家里，可能会有一些银制的物品，但是，有很多的银制物品非常容易变黑，失去漂亮的光泽，那么，同学们能不能利用化学学到的知识，有效的将这一问题解决。首先使用家用洗洁精把银制物品表面的一些汗渍给擦拭干净，然后再用小刷子，沾上一点点牙膏，去擦拭银质物品表层的黑色物质。因为银质物品表层黑色物质是硫化银与氧化银，在牙膏中的碳酸钙和二氧化硅都具有较强的硬度，能够有效的磨掉银制物品表面的硫化银与氧化银。

四、课后生活实践，升华学科意识

实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。化学教学不仅要求学生掌握课堂中的知识，更要让学生利用所学知识解决生活中的实际问题。课后实践探讨生活化才能真正实现让生活走进化学，让化学走向社会。例如，教学“燃料与热量”时，可从学生对三大可燃性气体的认知出发，就新能源问题展开联想，并提出问题“假如你是一位能源专家，你如何解决能源危机呢?”这样的设计，充分让学生感受到了他们所学的化学就在他们身边，体现了化学与自然与人类社会的密切联系，又突出了化学的人文价值。

环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。全球的十大环境问题，其中有多项都可用化学知识来分析说明，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解、关注这些问题以达到培养学生的环境忧患意识的目的。针对这些污染问题让学生思考“人类过去对自然的掠夺般的行为方式造成了今天的恶果，人类破坏自然，自然也必然会报复人类，人类应与自然和谐相处”的道理。让学生感到要学好化学知识，为保护人类环境作出自己的一点贡献。

五、为学生布置生活化的家庭作业

课堂教学中最主要的一个延伸就是家庭作业，一份具有创造性的作业可以加强对教学效果的巩固， 并且提升学生对化学知识的掌握程度， 这样就可以直接将化学应用到生活中。 在我们了解不同的化学知识时， 可以将相其与生活相关联。 在布置家庭作业时候，教师可以让学生走出家门，调查周围环境的污染问题。 此外，还可以允许学生充分利用各种资源来收集有关各种食物和营养相关的知识信息。 类似的作业设置，可以使学生感受到不是在做无聊枯燥的作业， 而是在解决一项实际的生活问题， 这样的心情下就会有更好的学习效果， 更容易实现教师的教学目的。

总之，作为化学教师就应当善于在化学课堂教学中利用这些生活素材，为学生创造相关主题的学习情景，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生理解学习内容，以获取最大的教学效益。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合，让学生真真切切感受到化学的实用性，化学就在我们身边，要学好化学，就一定要关注生活。

参考文献：

[1]蒋联庭.例谈初中化学课堂“生活化”教学[J].中学教学参考，2015，(8)

[2]顾文定.初中化学课堂教学生活化的途径[J].考试周刊，2014 (90)

[3]柏學亮.例谈生活事例在初中化学教学导课中的应用——浅议用生活事例导课[J].读写算：教师版，2015，(26)

作者：赵燕