初中数学课堂合作教学研究论文

摘要当下正处于“互联网+”时代，网络改变了教学方式，其中动态教学技术在初中数学教学中的应用，为学生赋予全新的数学学习体验。对应用动态数学技术丰富初中学生数学活动经验，提出教学建议。今天小编为大家精心挑选了关于《初中数学课堂合作教学研究论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中数学课堂合作教学研究论文 篇1：

初中数学课堂的合作教学研究

摘 要：在初中数学课堂中开展合作教学，不但能够有效提高课堂教学质量，同时还能够提高学生的综合素质和综合能力。对初中数学课堂的合作教学进行研究，剖析合作教学开展的难点以及解决对策。

关键词：初中；数学课堂；合作教学；研究

近年来，随着社会经济的不断发展，市场对于人才的要求也越来越高，这就迫使我国教育不断改革和创新，才能满足市场的需

求，为国家的发展做出贡献。

素质教育的理念在这种背景下应运而生，对传统的教学模式和理念造成极大的冲击。素质教育理念下，不但要求初中数学课堂教学提高学生的数学基础，同时还要提高学生的综合素质和综合能力。因此，打破传统的初中数学教学模式成为初中数学发展的必然趋势。在课堂教学中开展合作教学成为初中数学发展的新方向。基于此，本文在此对初中数学课堂的合作教学进行研究，指出合作教学开展的难点，并结合实践教学经验以及个人见解提出具有针

对性的解决对策，以期能够为有关人士提供可借鉴的参考。

一、初中数学课堂开展合作教学的难点

在初中数学课堂合作教学的实践过程中，学生的参与度不够是一个普遍的问题，其主要表现在学生在合作交流的过程中没有踊跃地发言、没有积极地参与到讨论过程中，也就无法发挥合作教学的优势和效果。经过调查和研究发现，造成学生在初中数学课堂合作教学中参与度不够的主要原因有两点，即教师的引导不科学导致学生的兴趣不够和教学气氛较为压抑，限制了学生的思维和积极程度。首先，教师虽然采用了合作教学法，但在课前导入的阶段仍旧没有脱离传统的教学观念，使得学生对课堂教学内容的兴趣不足，从而降低了学生的参与度。其次，因为深受传统应试教育的影响，课堂教学的气氛仍旧相对压抑。学生面对教师始终感觉到压抑和不自然，在压抑紧张的气氛中，学生的思维受到限制，学生无法在课堂中畅所欲言，最终导致学生的参与度不高。

二、初中数学课堂合作教学开展的途径

1.营造轻松的教学氛围是前提

要在初中数学课堂中开展合作教学，教师首先要做的就是突破传统的教学观念，将传统紧张压抑的教学氛围变得轻松和谐，这样才能够更进一步解放学生的思维，让学生在宽松的氛围中能够主动积极地参与到合作中，能够更自由地发表自己的看法。要达到这个目标，教师可以在完成分组后让学生按照分组围坐在一起。这就打破了传统课堂教学的分布，让学生感觉到压抑的气氛被打破。在这种犹如座谈会的形势下，学生与学生的关系更加紧密，课堂与教师对学生的压迫感也被削弱，这就能够让学生更自由地转动思维，自由地发表自己的观点和看法。

2.有效的课前导入是基础

有效的课前导入是初中数学课堂合作教学的基础，通过课前

导入，教师才能够提高学生的学习兴趣，让学生带着充足的求知欲和探索欲进入课堂教学当中，才能够让学生更加主动积极地配合合作教学活动。因此，有效的课前导入的实质就是能够有效调动学生的学习兴趣、能够提高学生对合作教学的配合。教师要做到有效的课前导入，就可以利用创设情境的方法达到目的，也就是根据教学内容创设与学生现实生活紧密相关的例子提高学生的兴趣。

3.合理地分组

从合作教学的开展过程上说，所谓合作教学就是将学生分为不同的小组，经过教师的引导后，让学生以小组为单位进行合作交流、探索和总结，并在这个过程中获得知识提高的能力。因此，小组的划分是初中课堂数学合作教学的重要因素。在实践教学中发现，大部分教师在合作教学分组中是以学生的基础和成绩为依据的。这种分组的方法虽然具有一定的科学性，但同样拥有较多弊端。以学生能力基础为分组依据，会导致小组之间差距过大，小组中学生的关系也可能存在不和谐因素，从而影响合作。

总的来说，初中数学合作教学在我国还处于起步阶段，其所面对的问题还较多，教师必须加强课前引导，营造和谐气氛，进行合理的分组，才能提高合作教学的有效性。

参考文献：

余金培.初中数学课堂合作教学实施策略[J].新课程学习：下， 2011.

作者简介：卢漫，女，1985年10月出生，就职于浙江省宁波市宁海县桑洲镇初级中学，研究方向：初中数学。

作者：卢漫

初中数学课堂合作教学研究论文 篇2：

应用动态数学技术丰富初中学生数学活动经验

摘  要 当下正处于“互联网+”时代，网络改变了教学方式，其中动态教学技术在初中数学教学中的应用，为学生赋予全新的数学学习体验。对应用动态数学技术丰富初中学生数学活动经验，提出教学建议。

关键词 动态数学技术;初中数学;信息技术;Hawgent;玲珑画板;图形计算器

1 前言

数学是学生在初中阶段学习的一门重要学科，但对于多数学生而言，数学学习抽象复杂，创造性的数学学习思维方法很难获得，数学学困问题在初中教育阶段普遍存在。而动态数学技术作为一种信息技术产物，在初中数学教学中的应用，丰富了初中学生的数学活动经验，为初中数学教学效率提升做出极大保障。因此，教师有必要对动态数学技术的教学应用进行更加深入的探索研究。

2 动态数学技术介绍

动态数学技术是信息技术与数学课程相整合而形成一种技术。20世纪80年代，著名科学家钱学森教授就曾提出利用计算机改造数学课程的设想，而这种设想在“互联网+”时代背景下真正得以实现。具体而言，动态数学技术就是利用动态数学软件展开教学的一种方式，其中比较具有代表性的软件就是Hawgent皓骏、玲珑画板、图形计算器。

其中Hawgent皓骏软件由广州俊浩教育科技有限公司研发，是一款依据数学特点和数学教育诉求而量身制作的动态数学软件，具有便于操作的特点。同时，其特有的“线性规划”功能，不仅可以提升数学绘图的准确性，而且可以动态化呈现数学思维过程，是现下初中数学教学中常用的一款动态数学技术软件[1]。

玲珑画板是一款非常适合初、高中数学教学的动态数学软件，其对平面几何、立体几何、解析几何、函数及不等式知识讲解都非常适用。通过玲珑画板不仅可以动态化地讲解数学概念及定理知识，还可用于学生实践应用训练。

图形计算器是一款操作便捷又功能齐全的动态数学技术软件，融合了“绘图”和“计算”量大功能，已成为初中数学教学中不可或缺的工具。

3 动态数学技术应用方式与实践

应用动态数学技术，丰富直观感知  荷兰数学家H.Freudenthal曾经说过：“数学教学应再现数学知识的发生过程，直观感知是学习和理解数学的基本途径。”而在传统初中数学教学中，教师主要是通过语言、板书、教材帮助学生建立知识形象。而通过近些年的实践教学研究证明，单依靠上述工具是难以构建三维数学对象的，而这也成为影响学生数学知识理解的重要原因。动态数学技术在初中数学教学中的应用，将语言、板书、教材难以表述的抽象化知识动态、可视化地呈现出来，并揭示出数学原理中动态变化中蕴含的不变数学关系，不仅丰富了学生的直观感知想象，也为学生的数学知识理解提供了便利通道。

如教学“投影与视图”，本节课的教学重点就是让学生理解平行投影中的中心投影特征，同时可以在投影面上画出平面图形的平行投影或中心投影。在讲解这一知识时，教师若是单纯依靠口述讲解，学生往往很难真正理解知识;若是应用动态数学技术，如使用玲珑画板选中一个特定的图像，按F3键选中某个视图点击，就可以观察图形的压扁投影过程，而按右键则又会恢复到原始状态。这样利用动态数学技术，就将平行图形的平行投影或中心投影动态地完整展现出来，学生会在直观感知下对知识有更加深入的认知了解，无疑是应用动态数学技术丰富初中学生数学活动方式的一种体现。

应用动态数学技术，强化实践操作  数学是一门应用性很强的学科，动手实践是学生学习数学的重要方式。但是很显然，在传统的初中数学教学中，由于受到教学思想的限制，往往以教师为中心，学生处于课堂中的从属地位，因此以教师操作为主，学生缺少操作体验的机会，极大地影响了初中数学教学的实效性。而动态数学技术在初中数学教学中的应用，由于动态数学软件具有便于操作的特点，就为学生亲自动手实践操作创造了极大的便利。

如教学“二次函数”，本节课程的教学重点是二次函数的自变量取值范围确定，并培养学生树立数形结合的学习思想。在传统课堂教学中，由于二次函数图像绘制费时费力，往往教师选取几个具有代表性的数值，并通过演示操作，向学生讲解二次函数知识[2]。而在应用动态数学技术的初中数学教学中，教师可以从y=ax2+bx+c的基本二次函数模型出发，让学生自行在动态数学技术软件中去设定a、b、c三个值，通过拖动变量点亲自感受单个参数a、b、c对y=ax2+bx+c二次函数图像的影响，从而在实践动手操作过程中对二次函数知识有更加深刻的认知掌握。这无疑也是应用动态数学技术丰富初中学生数学活动经验方式的一种体现。

应用动态数学技术，助力猜想验证  在初中数学教学过程中，猜想验证是学生进行数学知识学习及研究的重要方式，并且是学生由感性经验上升至理性经验的一个重要过程。而在这一过程中，动态数学技术在初中數学教学中的应用，可以为学生的猜想验证增添助力。由于动态数学技术可以为学生提供可操作的试验环境，这样学生就可以依据已有的感性经验做出大胆猜想和假设，并借助动态数学技术验证猜想，而这就是一个“想中做”“做中思”的过程，有助于推动数学知识得到进一步的内化吸收。

如教学“正比例函数”，为了探究a对y=ax图像的影响，传统的教学方式一般是通过让学生动手绘制参数a取特定值时正比例函数图像，同时运用数形结合的思想，让学生总结正比例函数的变化规律。这样的教学方式虽然具有一定的教学功效，但是很难真正破解a对图像变化的根源影响，而这也成为传统教学的弊端所在。而在应用动态数学技术的初中数学教学中，教师可以借助Hawgent皓骏软件，利用参数a动态演示正比例函数图像的变化，实现数、符号、图像多元表征之间的联系。这样不仅可以帮助学生猜想验证，而且对学生深化掌握正比例函数知识也有一定的推动作用。

应用动态数学技术，促进本质理解  在传统的初中数学教学中，很普遍的一种教学现象就是学生“知其然”，却“不知其所以然”。很多学生在习题讲解时清楚明了，但是遇见题型稍加变动的问题又束手无策，这就代表他们并未理解知识的本质，由于对于知识认知停留在表象，因此，考试答题难以得到高分，而数学学习能力也无法得到进一步的提升。动态数学技术在初中数学教学中的应用，为学生加深知识本质理解创造了契机。

如教学“多边形和圆”，其中涉及圆周率π的知识讲解。很多学生都知道π≈3.14，但是这一数字是如何得来的，估计就很少有学生知道，而这对于学生对多边形和圆的面积公式计算的理解无疑是存在一定的影响的。在应用动态数学技术的初中数学教学中，教师可以借助动态数学技术软件，将圆从内接正六边形，逐次分割到圆内正接n边型，一直到圆不可分割，借助动态数学技术将这种极限思想体现出来，从而让学生明白π的取值含义。而在这个过程中，学生可以从本质上理解数学知识的真谛，这无疑是应用动态数学技术丰富数学活动经验方式的一种体现。

应用动态数学技术，优化学习方式  数学知识具有一定的抽象性，很多学生在初中数学学习过程中都感觉到不得其法，因此，没有良好的学习方式也成为阻碍学生数学学习进步成长的重要原因。动态数学技术在初中数学教学中的应用，不仅为教学赋予新的内涵和生命力，也为学生提供了新的学习方法。在动态数学技术的引领下，学生可以通过自主探索、交流合作的方式学习数学知识，在这个过程中，学习方法及学习能力潜移默化地得到改善。具体而言，动态数学技术对学生的学习方式优化主要体现在两个方面。

首先，化被动接受为主动探究，为学生构建研究性学习的新方式。在学习某一章节知识时，学生不再只是听众或者旁观者，在动态数学技术的引导下，真正参与到知识实践过程中来。在这个过程中，不仅加快了学生的主体知识构建，也促使学生的数学探究能力得到进一步的提升。

其次，掌握数形结合的新学习方式。在数学领域，“数”与“形”本就是密不可分的整体，但是在以往的学习之中，很少有学生可以将“数”与“形”联系在一起。在动态数学技术的引导下，可以帮助学生建立数形结合意识，这也成为推动学生数学学习进步成长的重要方法，是丰富学生数学活动经验的一种体现。

应用动态数学技术，节约运算时间  进入初中数学学习阶段，计算量大幅度增加，而在这其中的很多计算，其实是机械的重复劳动。对于学生而言，他们更需要做到在有限的学习时间内，掌握更多的数学学习方法及学习思想，而不是将精力浪费在冗繁的解题计算上，否则不仅浪费了时间精力，还易激发数学学习抵触情緒，容易丧失数学学习兴趣。动态数学技术在初中数学教学中的应用，可以通过辅助计算节约大量的学习时间，这也是丰富学生数学活动经验的一种体现。

如教学“数据的波动”，本节课程的教学目的是让学生理解极差的意义，知道极差是用来反映数据波动范围的一个量。因此，学生需要掌握的是数据的极差计算方法，而不是将时间浪费在繁重的数据极差计算上。为此，教师在教学过程中就可以使用图形计算器这一动态数学技术软件，让学生列出极差求解公式，然后让软件代替学生进行繁重的求解计算，这样就为教学带来方便，为教学效率的提升做出极大保障。

4 结语

总之，将动态数学技术应用于初中数学教学，已经使这项技术成为改变传统数学教学方式、提高学生数学学习效率的利器，并极大地丰富了学生的数学活动经验。因此，在今后的初中数学教学中，教师有必要对动态数学技术的应用进行更深入的探索研究，更好地为学生的数学学习、进步成长服务。■

参考文献

[1]马相春.基于大数据的初中数学智慧学习系统模型研究[D].长春：东北师范大学，2017.

[2]赵铮.初中数学智慧学习模型及支撑空间研究[D].长春：东北师范大学，2016.

作者：刘光林　王翠云

初中数学课堂合作教学研究论文 篇3：

浅谈如何打造更有效的初中数学课堂

摘 要 初中数学是学生学习的基础性课程，其在学生升学、就业等方面发挥着重要作用。自新课程标准实施以来，如何提高初中数学课堂的教学效果是教育界最迫切需要解决的问题，其也日益受到教师、家长等广泛关注。目前，我国初中数学课堂教学存在很多的问题，本文分析了我国初中数学课堂教学现状，并探讨恶劣如何打造更有效的初中数学课堂。

关键词 初中数学；课堂教学；效果

课堂教学是学生获取知识的重要途径，是师生互动的主要场所。初中数学是教学体系中的重要学科，是学生学习的基础性课程。初中数学课堂教学效果切实关系到学生的数学成绩以及数学运用能力。新课程标准指出：“有效的数学教学应当是一个能构建学生主体活动的过程，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。当前，我国初中数学课堂教学普遍存在很大的问题，本文分析了初中数学课堂教学的现状，并针对初中数学课堂教学存在的主要问题提出了有效的改善措施，从而提高初中数学课堂教学的有效性。

一、初中数学课堂教学现状

1.教学方式单一

目前，我国很多初中数学课堂无法激发学生对数学的学习兴趣，也无法培养学生的想象力以及发散性思维，其主要原因是教师的教学方式单一。在初中数学课堂中，很多教师，尤其是年龄较长的教师，采用传统的教学方式，运用满堂灌的教学方式进行教学，而没有对数学基础知识的重难点进行详细讲解。我国初中数学课堂仍然是以教师为主导，学生被动地听课，在这种课堂中，学生没有独立思考的空间，也缺乏与教师的有效互动，这严重影响了暑数学课堂教学效果。

2.教学内容枯燥

初中数学不同于物理、化学等学科，它是一门比较枯燥的学科。数学知识大多是理论及数学原理等基础性知识，其没有形象的事物作为教学辅助，因此，数学课堂教学氛围大多较沉闷。当前，很多数学教师采用传统的教学方式，运用照本宣科式的形式进行知识的讲解，其主要以数学教材为教学工具，教学内容固定。在这类数学课堂中，学生缺乏对数学的学习兴趣，甚至对数学产生抵触心理，这严重影响了初中数学的课堂教学效果。

3.教学理念陈旧

目前，我国很多初中数学老师的教学理念非常陈旧，年龄较长的教师的教学理念更是陈旧。在初中数学课堂中，很多教師认为课堂应以教师为主导，学生围绕教师转，教师讲解什么内容，学生就应该识记哪些内容。在这类初中数学课堂中，学生缺乏独立思考的动力，也缺乏思考的空间，学生被动地听取教师的教学内容。很多教师忽视了学生思考的能动性以及学习的主动性，更忽视了对学生自主探究知识能力的培养，因此，在这种教学理念下，初中数学课堂无法实现质的飞跃，学生数学成绩也无法得到有效提高。

4.学生自制力差

初中阶段正是学生身心发展的关键阶段，在这一阶段，初中生大多自制力差，自学能力薄弱，他们无法抓住数学课堂的重难点，更无法独立运用所学的数学知识去解决实际中的问题。初中生大多心智还未成熟，逻辑思维能力没有得到很大的提高，因此，他们大多在学习数学定理、公式等知识时，采用生搬硬套的方式进行解题，而数学概念之间无法得到有效衔接。因此，在初中数学课堂中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，以及创造性思维。

二、如何提高初中数学课堂教学效果

1.优化课堂教学方式

在初中数学课堂中，教师应优化传统的教学方式，并采用多种教学方法，运用灵活多样的教学方法进行教学。在课堂教学中，教师应采用问题教学法，将数学知识点变换为数学问题，并提问学生，从而加强师生之间的有效互动。除此之外，教师还应该采用讨论式的教学方法，引导学生围绕一个数学问题进行讨论，在此过程中，教师可以发现学生存在的主要数学疑点。这种教学方式有利加强学生之间的沟通交流，并实现互相学习、互相帮助的教学目标。在初中数学课堂教学中，教师可以运用情境教学法，并巧设生活场景，彰显数学魅力。通过采用这种教学方式，教师可以将生活场景中出现的数学问题运用到实际教学中来，有利于提高学生运用数学知识解决实际生活问题的能力。

2.转变教学理念

目前，由于很多数学教师的教学理念陈旧，初中数学课堂教学氛围异常沉闷，学生缺乏对数学的学习兴趣。因此，数学教师应转变传统的教学理念，不断解放教学思想，学习先进的教学理念，从而提高自身教学水平。自新课标实施以来，教育界异常重视对学生自主学习能力以及创造性思维的培养，因此，数学老师应加强学习，并根据学生的身心发展特点，不断调整教学方式，因材施教，从而不断提高课堂教学效果。初中生属于学生叛逆成长期，他们具有鲜明的个性特点，活泼好动、敢闯敢干、自我意识较强，因此，在初中数学课堂教学中，教师应明确学生的主体性地位，并根据学生的个性特点进行因材施教。

3.多管齐下激发学生对数学的学习兴趣

数学是一门较抽象的学科，其知识内容较枯燥，不少初中生觉得数学知识抽象难懂。兴趣是最好的老师，要想提高初中数学课堂教学效果，教师应采用多种方法激发学生对数学的学习兴趣。据有关调查数据显示，大多数初中生数学成绩不好的原因是他们缺乏对数学缺乏兴趣。因此，初中数学教师应根据数学教学大纲，并依据学生的个性特点、学习方式等，采用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生营造良好的课堂教学环境，引导学生参与课堂讨论活动，从而激发学生的学习兴趣。有效的课堂内外教学活动，有利于提高学生对数学的认知需求，也有利于培养学生的创造性意识，进而提高学生的数学实践能力。

4.强化理论联系实际

数学虽是一门抽象的学科，但是其在生活中发挥着重要作用，人们日常生活时时刻刻都会运用到数学知识，需要运用数学理论去解决问题。在初中数学课堂教学中，教师应采用一些教学策略，强化数学理论知识与实际应用联系的教学方式。例如，在讲解平面直角坐标系时，教师应运用生活的场景，设计具体的教学场景，并为学生设计一个场景，如，到电影院看电影是怎样找到自己的位置的？由此场景，引导学生应用平面直角坐标系，学生可以先找到自己属于多少排，然后在找到自己属于多少号，进而找到自己的位置。运用这种教学场景，教师将枯燥的数学知识转变为实际生活现象，使学生更好的运用数学知识，进而提高初中数学课堂的教学效果。

5.构建和谐的师生关系

和谐的师生关系有利于活跃课堂教学氛围，也有利于培养学生的学习兴趣。在和谐的课堂环境中，教师乐意教，学生也很乐意学，这能够极大的提高课堂教学的有效性。因此，在初中数学课堂教学中，教师应放下教师的架子，从内心深处去关心学生，并帮助学生，力争做学生智慧、心灵的领路人。

三、结语

课堂教学是学生获取知识的重要途径，是师生互动的主要场所。初中数学是教学体系中的重要学科，是学生学习的基础性课程，其在学生升学、就业等方面发挥着重要作用。自新课标实施以来，教育界异常重视学生创造性思维以及自主学习能力的培养。当前，我国初中数学课堂教学普遍存在很大的问题，本文分析了初中数学课堂教学的现状，并针对初中数学课堂教学存在的主要问题提出了有效的改善措施，从而提高初中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]杨官平.如何打造初中数学高效课堂[J].吉林教育.教学，2013，（2）：119.

[2]周国蓬.浅析初中数学课堂教学的有效策略[J].数学教学研究，当代教育论坛，2010，（2）：71.

[3]刘锋华.浅谈如何提高初中数学课堂教学效果[J].学知报，2011，（5）：2.

作者：陈栋雀