职业素养的会计专业论文

【摘要】高职会计专业学生职业素养的养成，贯穿于高职教育的始终。文章从会计综合实训入手，对学生在会计职业判断能力、岗位、流程设置，会计凭证的审核，会计业务的处理及协调能力等方面开展实训作了论述，探讨了通过启发学生分析经济业务，阅读、审核会计凭证，做出职业判断，完成会计核算等方式，将职业素养教育融入会计综合实训，为学生进入职场做准备。下面小编整理了一些《职业素养的会计专业论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

职业素养的会计专业论文 篇1：

高职会计专业学生职业素养的培育及实践

摘 要：高技能的会计人才必须具备良好的会计职业素养，它不仅是专业技术应用和创新的基础，也是职业生涯健康稳定发展的保障。会计职业素养是会计职业和会计工作内在的规范和要求，是会计从业者在职业工作过程中表现出来的会计综合能力和综合品质的总和。在会计工作中，会计从业者的能力和专业知识固然重要，但职业素养却是其取得成功的关键，是影响会计工作质量乃至会计行业的重要因素。对高职会计专业学生职业素养培育的典型误区分析进行了探讨、分析，并据此提出了从专业课程体系改革、校内外多方联动共同进行会计专业学生职业素养培育的思路。

关键词：高职教育；会计；职业素养

作者简介：侯红英（1974-），女，湖北孝感人，武汉船舶职业技术学院副教授，研究方向为会计教育和项目管理；林青（1984-），女，湖北武汉人，武汉船舶职业技术学院讲师，研究方向为会计教育。

当前，“企业招人难”和“学生就业难”是一个非常现实的社会问题，尽管很多高职院校已经充分认识到社会、行业和企业对从业者职业素养的要求，但当前尚未形成较为有效的培育计划、培育内容、培育方式和方法等，且关于高职学生职业素养培育的目标需明确，否则就不能很好地满足行业和用人单位对高职人才职业素养的要求。良好的职业素养已经成为从业者职业准入的通行证[1]。

会计是一门专业性、操作性、实践性较强的学科，随着社会经济的不断发展，企业对会计人才职业素养的重视程度已逐渐超过了对其专业技能的关注度，会计职业要求从业者必须具有较高的职业素养，才能较好地胜任会计实务工作。會计职业素养是会计职业和会计工作内在的规范和要求，是会计从业者在职业工作过程中表现出来的会计综合能力和综合品质的总和，主要包括会计职业知识、会计职业道德、会计职业技能和会计职业意识等方面[2]。

一、高职会计专业学生职业素养培育的典型误区分析

（一）将会计职业素养等同大众职业素养，忽视其职业特殊性

传统职高教育把会计专业的职业素养当成一般的专业教育，通过思想政治理论课向学生讲授且多停留在理论层面，或是融合在职业规划课程之中，忽视其职业特殊性，缺乏针对性。

在高职教育中，对学生职业素养的教育主要由党政管理干部、德育工作者、专业课老师组成，在会计专业学生职业素养提升方面“各自为政”，难以形成“合力”。如党政和共青团干部对学生职业素养培育主要集中在理论指导，没有体现在操作层面上；思政课老师在授课过程中虽然达到了该课程的知识和能力目标要求，完成了通识教育任务，却忽略了对会计职业素养的培育；辅导员或班主任由于各项管理工作的需要，可能更多地忙于处理各种各样的事务性工作，对学生职业素养的提升“分身乏术”；专业课老师大多在教学过程中主要关注的是学生专业理论知识和专业技能的提高。

（二）会计专业课程体系中职业素养培育较为弱化

目前，部分高职院校忽视会计职业素养课程的开发，认为学生在校期间有无会计职业素养课程无关紧要。这在一定程度上造成会计专业学生不能很好地认同诚信、严谨、敬业等专业职业素养对职业发展的重要性。

部分高职院校没有充分注意到学生职业素养培育的重要性，任意压缩专业理论和职业素养课程学时数，用讲座等方式代替会计职业素养课程，通过宣传部、团委、学工处等相关部门安排的讲座、活动来达到培育的目的，但这些部门一般会按照各自的特点和需要组织相关活动和讲座，缺乏整体性和统一性[3]。

（三）职业素养培育主要依靠学生的自我领悟

部分高职院校认为学生在校主要是技能学习，对于职业素养持无所谓的态度，认为不需要学，可以在工作实务中自我领悟。“重技轻德”倾向严重，学生对于会计专业知识和专业技能的提升非常重视，认为就业过程中只需使自身技能水平达到用人单位标准即可，忽视提升整体素质的提升。造成学生对企业文化或企业精神缺乏深入的认识，无法理解企业文化和企业精神与职业素养的关系、职业素养在实际工作中的重要性等。从实际情况来看，如果脱离了企业文化和企业精神的熏陶，想要提升学生的职业素养是无从谈起的。而且，受专业性质所限，会计专业实现工学结合、产教融合难度较大，即学生无法长时间、大批量进入企业进行会计岗位顶岗实习，这就使得学生对未来职业生涯缺乏详细、系统的认知，只能被动地接受学校或社会的职业素养培育，从而影响自身职业素养的提升。

二、高职会计专业学生职业素养培育的创新设想分析

为了更好地培育高职会计专业学生的职业素养，提高会计专业毕业生的综合职业素质，以缓解“企业招人难”和“学生就业难”的矛盾，笔者提出以下设想：

（一）构建基于会计职业技能与职业素养提升相融合的专业课程体系

要想提升高职会计专业学生的市场就业竞争力及未来的职业发展潜力，高职院校应当按照会计专业的特点和人才培养目标，结合市场对会计人才的需求，充分考虑学生的职业成长规律，来整合会计专业课程资源，构建会计专业课程体系。该课程体系将以学生职业技能与职业素养培育与提升为主线，将人文素养课程、职业能力课程和职业拓展课程融为一体。

第一，在会计职业人文素养课程具体实施过程中融入会计职业素养教育。应以德育教育为主导，多渠道、多形式地对学生加强品德、情操方面的教育，以培育和提高学生的会计职业精神，养成诚实守信的良好品格，提升学生综合素质[4]。例如，可以通过青年志愿者、大学生文化艺术节、社团活动、辩论赛等多种形式的活动和比赛，使学生深刻认识到信仰、理想、道德等在现实工作和生活中的重要意义，并从中得到启示和教育，培育其良好的思想品德和个人品格。同时，可以开设会计职业指导课程，对学生进行职业生涯规划和就业指导培育，使学生全面地了解将来所从事的会计职业，了解会计职业生涯规划的基本思路，形成初步的职业发展规划，增强学习的针对性和目的性；帮助学生认识当前的就业政策，理清会计行业的就业形势，指导会计专业毕业生及时从市场上获取有效的就业信息，掌握求职过程中的各种技巧，提高面试技能，并能根据不同情况调适自己的就业心态。通过职业指导培育，学生在学习的过程中就能全面提高自身素质，有针对性地构建与职业目标相一致的知识结构、能力结构和素质结构，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

第二，在会计职业能力课程的设置与实施中融入会计职业素养教育。应当结合会计专业的特点，在专业课程的课程标准中融入职业素养的教学目标、培养内容与培养途径，课程设计和教学中要分别就诚信教育、廉洁教育、技能训练等确定课程教学目标及其基本内容，把学生职业素养的培育贯穿到课程之中，并通过第二课堂活动、各级各类会计技能大赛等，多方面培育学生的职业能力和职业素养[5]。对会计专业的专业核心课程可采取“理实一体化”教学模式，在理论课程以及会计综合实践课程的设计中应始终贯穿着会计职业素养的培育。可以通过教学创设出各种职业岗位和职业场景，让学生去亲身体验和感悟职业环境，把职业素养培育贯穿在专业知识和专业技能培养之中，使学生在毕业前就能顺利实现“职业化”。通过职业能力课程的学习和实践，使学生具备从事会计实务工作的专业知识、职业技能和职业素养。

（二）形成校内外多方联动的会计职业素养培育的有效合力

为提高职业素养培育的成效，一是从高职院校内部入手，转变高职院校教育者的教育观念，促使学校内部各部门之间形成职业素养培育的有效合力[6]。在具体实施过程中，可以定期或不定期地从校级层面召集会计专业教师、思政课教师、职业指导教师和专业辅导员等，针对会计职业素养培育开展专题研讨活动，分别以会计专业知识和技能、学生工作态度、理解与学习能力、创新和管理能力、社交能力和团队合作精神等职业素养作为每期研讨的中心议题。通过集体分析、思考和讨论，形成比较一致的想法，并将这些想法付诸实施，让各部门之间、不同教育者之间互通有无、取长补短，以达到共同培育的目的，从而打破“各自为政”的尴尬局面，使学校内部各部门和不同教育者在对学生进行职业素养培育的过程中形成合力。二是从高职院校外部入手，进一步加强学校与用人單位的校企合作，促进校企之间形成良性互动的职业素养培育机制，并形成有效合力。高职院校可以通过走访校企合作单位、用人单位、会计专业毕业生，面对面进行沟通和交流；也可以采用问卷调查的方式，及时了解用人单位对会计专业学生职业素养的要求，学生在会计工作中应遵守的职业行为规范及用人单位的最新用人标准等等。同时，建立与用人单位、毕业生之间的职业素养信息反馈机制。用人单位可以将本单位的会计职业化标准反馈给高职院校，对学生在会计顶岗实习或工作中的有关爱岗敬业、诚实守信、团结协作等基本职业素养的表现进行真实的评价，并及时将评价真实地反馈给学校和学生，真正做到学校和用人单位的深度融合，从而达到帮助和促进会计专业学生提升其职业素养的目的；学校也可以通过不同的途径和方式与会计专业毕业生建立长久的联系，教学过程中多与他们进行交流、沟通，并建议他们将自己在实际会计工作过程中对职业素养的理解和感悟及时反馈给母校，也可向学校提供用人单位需要会计员工必须具备的职业素养等等，为后续会计职业素养的培育提供鲜活的素材。

另外，高职院校还可以随时或定期聘请行业、企业的人力资源专家、技术能手或优秀毕业生到学校开展职业素养方面的专题讲座，使学生尚未毕业就能提前了解企业文化和企业精神的重要性、用人单位对会计员工的职业素养要求等等，让学生身在校园就能感受到企业文化和企业精神的熏陶，提高职业素养培育的有效性和针对性。

（三）社会、企业、学校、家庭多管齐下共同培育学生的会计职业素养

1.在社会层面营造讲诚信、重品行的职业氛围。随着社会的进步和时代的发展，用人单位在选择合适的会计人才时，不再仅仅只看重求职者的学历和证书，更看重其会计职业素养。由此可见，无论是从用人单位对用工的实际需求，还是从学生个体的成长需求上来看，社会舆论的关注重点已在悄然变化，从仅仅重视学生的会计专业技能向全面培育学生的职业素养和职业能力转变，在全社会范围内营造“具有较强会计职业素养和职业能力的高职会计毕业生才是社会发展的急需人才”的氛围，为高职院校会计专业学生职业素养和职业能力培育营造良性的外部环境[7]。

2.构建学校、企业、家庭共同培育会计职业素养的培育体系。从会计行业来看，从业者必须具备最基本的职业素养，如爱岗敬业、廉洁自律、诚实守信等等。但是，会计职业素养的培育不仅仅依赖学校和企业，必须由较为单一的学校教育，转变为三方共同培育，即校企合作、家校合作[8]。在学校教育中，可结合高职会计专业的特点，以学生为核心，以就业为导向，突出对学生职业素养的理论教育和实践教育，增强其针对性和实效性。在学生进入用人单位进行实践教学阶段，高职院校相关管理部门和实习指导教师应不断加强与实习单位的联系，共同承担对学生进行培育的任务，提升学生爱岗敬业、廉洁自律、诚实守信的职业素养。针对学生在校期间的表现情况，教师要加强与家长的联系沟通，借助家长的力量培育学生的会计职业素养。

3.加强学生的就业观教育，培育良好的会计职业素养。高职院校要根据学生个人的职业能力和职业素质，引导学生准确定位，树立正确的职业观，理性选择未来的就业方向、就业岗位等，让学生亲身体会职业素养对将来工作岗位的深远影响；要积极引导学生利用寒暑假期走出校园，参加社会实践活动，锻炼和提升学生的各种职业能力和职业素养，如敬业精神、分析问题和解决问题的能力、团队合作精神等等，以达到完善学生职业素养培育的目的。

随着社会经济的发展，高职会计专业学生的职业素养日益受到社会的关注。但是，其职业素养的培育需要多方面、多环节的统筹规划和协调配合，只有这样，才能不断加强和提升高职会计专业学生的职业素养，会计专业毕业生才能更好地融入社会并适应日益发展的会计工作需要，得到用人单位的肯定和重视，才能够在未来会计人才的激烈竞争中显现其优势。

参考文献：

[1]陈海燕.高职会计专业学生职业素养培育探析[J].广西教育，2015（6）：59-60.

[2][7]缪萍.高等职业教育会计人才职业化素养研究[J].滁州职业技术学院学报，2012（11）：24-25.

[3]罗忠实.高职学生职业素养教育存在的问题及对策[J].教育探索，2012（7）：93-94.

[4][5]冀玉玲.职业素养教育纳入会计专业教学的研究与实践[J].中国商贸，2013（33）：180-181.

[6]陈伟民，郑印乐.构建高职院校职业素养教育体系的探索与实践[J].职教论坛，2011（33）：64-69.

[8]王雅蓉.试论高职院校大学生职业素养培养和职业能力教育实施的新进路[J].湖北广播电视大学学报，2012（32）：28-29.

责任编辑 殷新红

作者：侯红英 林青

职业素养的会计专业论文 篇2：

高职会计专业学生职业素养在会计综合实训中的养成探讨

【摘要】高职会计专业学生职业素养的养成，贯穿于高职教育的始终。文章从会计综合实训入手，对学生在会计职业判断能力、岗位、流程设置，会计凭证的审核，会计业务的处理及协调能力等方面开展实训作了论述，探讨了通过启发学生分析经济业务，阅读、审核会计凭证，做出职业判断，完成会计核算等方式，将职业素养教育融入会计综合实训，为学生进入职场做准备。

【关键词】会计 职业素养 养成

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目课题（2014JGA375）。

会计专业职业素养是指会计职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。从业者良好的职业素养不仅是专业技术得以学习、应用和创新的基础，也是职业生涯健康稳定发展的保障。会计综合实训是学生在学习了会计相关专业课程后，模拟制造业、商品流通企业会计核算，采用仿真的形式，使学生的会计专业职业素养，在会计综合实训中不断的强化会计职业判断能力、财务技能，同时，在学校中引入代理記账公司或会计师事务所，学生经常性的接触实际发生的会计业务，通过有意识的引导、培养，形成良好的会计专业职业素养。

一、加强会计专业职业素养的必要性

高职教育既是高等教育，更是一种职业教育，其根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。当前，社会发展变化快，技术更新换代迅速，如果只重视专业技术教育，将可能导致学业生核心能力不能持续发展，难以适应社会、经济发展的需要。培养学生良好的职业素养是职业院校生存和发展的关键性问题，有利于高职教育目标的准确定位，办学目标的实现，办学特色的彰显。重视学生的职业素养教育，全面提高学生的职业素养，是办学的根本目的。

二、将会计职业素养的养成融入会计综合实训课程

（一）养成良好的会计职业判断能力

会计职业判断反映了会计人员对某些特定情况下的不确定因素做出合理判断。会计职业判断能力是会计人员按照国家法律、法规和规章，面临不确定的情况下，结合企业自身的理财环境和生产经营特点，运用其掌握的会计专业知识和工作经验，对会计主体发生的交易和经济事项采用准确的会计处理原则、方法等进行合理、合法的分析、判断、选择和决策的能力，是衡量会计人员专业胜任能力的重要标准。随着新会计准则的实施，留给会计人员越来越多的职业判断空间，同时，会计本身所具有的不确定性及市场经济体制的逐步完善，这使得进行会计职业判断成为企业经营过程中的一种经常性的行为。合理恰当的会计职业判断有助于提高会计信息的可靠性和有用性，但不当的会计职业判断则会扭曲会计信息。

在综合实训中，有针对性分类别选取经济业务，引导学生养成良好的职业判断的能力。

1.确认。正确确认会计要素是保证会计信息质量的前提，如在会计要素的确认、计量中，新会计准则中重新界定了收入、费用会计要素的定义，并且所有会计要素的确认除了要满足各自的定义以外，增加了确认条件。如果不能同时满足会计要素的确认条件就不能进行确认计量报告，这就要求会计人员工作中必须进行职业判断。

2.计量。新会计准则规定，企业在对会计要素进行计量时，一般应当采用历史成本，采用重置成本、现值、可变现净值、公允价值计量的，应当保证所确定的会计要素金额能够取得并可靠计量。实践工作中会计人员要根据经济业务的实际进行职业判断，合理选择会计计量属性，尤其是新准则适度谨慎地引入了公允价值计量模式，一方面使得计量属性更具科学性，资产和交易的反映更为公允和相关，体现了资金的时间价值；另一方面公允价值计量模式更需要会计人员合理有效运用会计职业判断。

3.会计政策。新准则体系中有越来越多的会计处理方法可供选择，更多的依赖会计人员的估计和判断，难于琢磨的收益与风险，更是在准则外为会计职业判断留下了广阔的空间。新准则体系的实施效果与会计职业判断的质量息息相关，企业如何选择合理的会计政策，如：存货发出的计价方法，计提折旧的方法，当期费用的确认，如何使企业资产计量更有效，利润更真实等，这些都需要会计人员进行职业判断，才能得到准确的判断结果。

（二）在综合实训中强化财务技能的养成

在综合实训中，按实际工作要求，成立财务室，按企业的规范，明确单位的审批程序、内控制度，岗位责任。采用分岗位实训，学生分别担任单位领导、部门领导、会计主管、制证会计、审核会计、出纳。以会计相关法规为准绳，对企业发生的各类业务所产生的会计凭证，按照规范的审批、审核程序，及时、准确的在各个岗位之间传递、办理。会计凭证就是会计语言，通过综合实训，训练学生的财务技能。

传统的实训，更多的是偏重于核算，即如何编制会计分录，这就会导致学生在办理业务时，对发生的业务，未能审慎的分析，导致会计核算错误，影响会计信息的准确性，继而影响会计信息使用者所作出的决策。

在以会计专业职业素养的培养为导向的实训课程中，侧重于经济业务办理的规范性、对经济业务的实质性分析，根据企业会计基本准则及具体的会计准则为准绳，分步骤进行核算。侧重于阅读会计凭证、分析会计凭证，准确的进行核算。

1.岗位、流程设置。引导学生分析企业经济业务所涉及的人员的岗位设置及会计业务的办理流程，分析哪些岗位为不相容岗位，不相容岗位在业务流程上是否已分离。比如，经济业务的授权及其执行、经济业务的执行及其审核、经济业务的执行及其记录、经济业务的记录及其审核是否分离。支票印鉴章的保管是否已分离。引导学生分析企业的内部控制情况。

2.会计凭证的审核。

（1）会计凭证合法、合规、合理性审核。

引导学生结合《会计法》《票据法》《会计基础工作规范》等相关法规，逐张审核会计凭证的合法、合规、合理性，防止不合格的会计凭证流入核算流程。

（2）会计凭证的真实、准确、完整性审核。

①会计凭证真实性审核。通过综合实训，引导学生审核经济业务是否同实际情况相符合，如销售货物的数量、品种、规格等是否和出库单一致，购进货物的数量、品种、规格等是否和验收单一致等，有无伪造、变造凭证从中贪污等情况。

②会计凭证的准确性审核。审核会计凭证所填列的数字是否符合要求，包括数量、单价、金额以及小计、合计等填写是否清晰，计算是否准确，是否用复写纸套写，有无涂改、刮擦挖补等弄虚作假行为。对于发票，应特别注意其金额（包括合计数）计算是否准确，大写金额和小写金额是否相符；发票上的字迹特别是金额数字有无涂改痕跡，复写的字迹和颜色是否一致，正面和反面的对照有无“头小尾大、头大尾小”情况等。

③会计凭证数量完整性审核。在综合实训中，引导学生根据每一笔经济业务，分析会计凭证的完整性。此举对防范舞弊起到很大的作用。会计凭证是指记录经济业务发生或完成情况的书面证明，经济业务的发生，应取得会计凭证，不同经济业务，产生不同的会计凭证，通过对实训案例进行分析，使学生养成一种职业的敏感性：逐张阅读会计凭证，该笔经济业务的会计凭证齐全了吗？是否存在漏洞？掌握各类业务的发生和完成应取得何种会计凭证作为核算依据。

④会计凭证填写内容及手续的完整性审核。引导学生分析会计凭证的内容是否填写齐全，手续是否完备，是否有经办人签字或盖章。例如，在具体审核过程中，侧重于审核如下几个方面：对于外来发票和收据，应注意凭证上单位名称、发票抬头、品名、计量单位、数量、单价、总金额等各项内容是否齐全，是否有单位财务专用章或发票专用章，是否有税务机关的发票监制章。对于外来的原始凭证，本单位办理手续是否齐备，比如发票、收据等是否经过有关人员复核，货物是否经过验收，报销时有关经办人员是否签章，是否经过领导批准等等。对于自制的原始凭证，同样应审查填写是否齐全，有关人员是否签章，是否经有权批准人员批准等等。

3.会计业务的处理及协调能力。在会计综合实训中，在对会计凭证进行审核后，转入对会计业务进行账务处理，即填制记账凭证。有了会计凭证阅读和审核的基础，结合会计专业的理论知识，编制记账凭证。在实训中，参照实际工作，进行岗位轮换，使学生掌握不同会计岗位的工作内容，熟悉各会计岗位的工作职责和岗位要求。模拟企业实际运作的方式，按业务发生的先后秩序，动态的开展账务处理及会计凭证的传递，使学生在会计综合实训中，不断加强会计专业职业素养。

总之，会计专业职业素养在综合实训中的养成，需要精心的设计和安排，细心的引导，展开会计专业职业素养训练，帮助学生实现从“校园人”到“社会人”的转换，全面提高学生的会计专业职业素养，使毕业的学生在单位中能“用得上、留得住、能发展”。

参考文献：

[1]郑荣.高职生职业素养评价模型研究[J].职业通讯，2016（29）.

[2]安晓玲.高职学生隐性职业素养的培育模型与就业量化评价[J].黑龙江教育，2017（3）.

[3]刘颖.高职会计专业职业素养的培养路径[J].烟台职业学院学报，2013（4）.

[4]李文兰.谈会计实训教学学生职业素养和能力的培养[J].企业科技与发展，2014（9）.

作者简介：

陈海燕（1968.12—），女，汉族，广西合浦县人，广西大学商学院毕业，本科。现任广西工商职业技术学院财务处处长，讲师，主要研究方向：会计、审计。

作者：陈海燕

职业素养的会计专业论文 篇3：

以就业为导向提高会计专业高职学生的职业素养

本文为紫琅学院2011年立项的院级会计与.审计特色专业建设阶段性成果

摘 要：随着国家大力支持高职教育，高职毕业生人数连年增长，学生的就业率是高职院校面临的新问题。而企业的需求是高素质技能型人才，这就要求学校只有培养出素质高的综合型学生，才能提高就业率，本文以高职会计专业学生为例，以就业为导向，通过对学生职业素养的提升，提高学生的综合素质，致力于培养技能型专门人才，提高学生的就业率。

关键词：就业 职业素养 高职会计学生

就业难，工作难找，是毕业生必须面对的问题。现代企业在招聘人才时注重的是人才的综合素质，光有好的专业技术，缺乏必须的职业素养企业是不会录用的，人际沟通能力、自信心、受挫折能力、应变能力等问题都会阻碍了自身的发展。企业的需求要求高职生具有一定的职业素养，因此，我们高职院校要重视学生职业素养的培养。

一、高职院校会计学生职业素养的内涵

职业素养是指在职业活动中表现出来的综合素质和修养，内容主要包括：职业道德和职业知识、个人身心素养和职业审美素养、职业技能和职业情感。

会计人才应具備的职业素养主要有以下六个方面：（1）专业知识和技能。作为会计人员，需要具备会计专业知识和会计专业技能，这样才能处理好会计工作，掌握了会计的运行规律，提供真实的会计信息。（2）良好的会计职业道德。职业道德是会计人员必须遵守的规范，高职会计教育应帮助学生树立会计职业道德观，做到敬业爱岗、依法办事、诚信、公正、保守秘密。（3）沟通协调能力。会计人员需要处理好很多部门间的财务关系，沟通协调能力在企业的管理中显得十分重要（4）创新能力。有创新的会计人员能把握好经济发展变化的规律和会计运行的规律，能有效地规避财务风险，为企业创造了更多的财富。（5）终身学习能力。随着相关法规和制度的不断完善，会计人员需要不断学习，准确地把握新准则的变化，以能在新准则下进行正确的会计核算。（6）良好的心理素质。随着会计的管理职能越来越凸显，会计从业人员承担的责任和风险越来越大，在工作中，需要保持良好的心理状态，有条理地开展工作。

二、高职会计专业学生职业素养的现状

一般说来，合格的员工应该具有相应的职业技能、高尚的职业道德、良好的职业习惯和职业意识。职业素养的形成受多方面的影响，如生活的环境、受教育程度、社会经历、相关的实践经验等等。对高职院校会计专业学生而言，由于其学习方式和专业要求的特殊性，在预先制定人才培养方案时注重会计实训实践环节的技能设置，并加大就业指导课比例来促进大学生职业素质培养，这对职业素质的养成有一定的作用。但经过调查研究发现在提升学生职业素养的过程中存在一些问题：

首先，就业前职业素质准备不足。主要体现在以下几个方面：（1）眼高手低，渴望求职成功，但缺乏实际行动，遇到困难和挫折容易退缩。（2）知识面过于狭窄，往往只有理论，实践比较薄弱。（3）缺乏职业角色意识，没有职业准备。不了解岗位职责和要求，不具备胜工作所需的素质。

其次，职业素养教育内容缺乏针对性。职业素质培养需要学校开展职业指导，但是在开展过程中并不能形成较为有效的教育内容和教育方式，大部分的职业指导只停留在对学生进行简单的就业指导和工作职位的介绍，没有系统完整的职业指导体系，目的性、指向性不强，没有很好地满足企业对人才职业素养方面的要求。

第三，学生职业素质培养模式单一。目前，在新的会计准则下，对于不同的工作内容和分工需要不同的职业素质，因此要对学生的职业素质进行个性化的开发和设计。专业老师应该结合自己的实价对学生进行职业素养的培养，学校职业指导老师应该根据每个学生的具体情况，结合会计专业的特点，定期有针对性地开展就业指导与咨询的工作。

第四、校企合作没有真正形成职业素养培育的校企互动机制。校企合作只停留在表面合作，没有提高学生的职业能力。提升高职生职业素养的重要途径是将企业文化融入到校园文化中，而往往是学生难以深入了解和感受企业文化的真正内涵。

三、职业素养提升的策略

为了更好地提升会计的职业素养，提升学生的就业能力，我们可以将职业素养的培养渗透到学校的每一个工作中去，可以从以下几个方面提升高职院校学生的职业素养：

1.日常教学和管理中注重职业素养的培养

在日常教学中强化会计学生的专业思想教育，强化学生的职业意识，树立正确的职业观。结合相关实例去提高学生的职业素养。如：鼓励学生多参加社会实践；组织学生到企业参观学习，了解会计专业的特点和发展前景，根据需求结合会计专业的特点，让学生对自己的职业生涯定位，将教学和职业素养的培养结合起来，让学生知识和素养全面提高。

同时，教学要注重课程体系建设，从会计培养会计人才职业素质出发，遵循会计实践规律，从适应市场需求的角度，构建会计专业的课程体系以会计工作过程为导向，对课程体系整合和优化，构建具有综合性、实践性和职业性的课程体系，实现学生理论学习与会计实际工作的对接，为学生的就业和以后后可持续发展奠定基础。

2.注重会计学生职业素养的培养，加大职业能力和技能的培养

开展会计岗位职业素养分析，归纳会计专业群的职业素养标准。会计是一项繁杂的工作，要求会计人员必须准确及时地进行会计业务核算、报表填制、账务处理、申报和缴纳税金等等工作。随着经济的发展，传统的会计工作已越来越不能满足企业的发展需求，进而需要会计工作人员有过硬的职业技能和水平。企业要正常的生存和健康发展，离不开会计工作的有效开展，尤其是会计人员的综合素质和业务水平。加强会计职业能力和技能的培养，要针对会计职业特定的职业素养，以岗位职业能力分析为基础，归纳总结出会计岗位职业活动要求的能力、、职业道德、习惯等职业素养要素，并作为人才培养模式创新、专业建设和课程体系改革的重要依据。

3.建立多元化的会计职业素质培养体系

应建立开放式多元化的会计职业素质培养体系，根据会计人才职业素质的内容，学生职业素质培养体系可分为基本素质、基本能力、专业能力和发展能力四个体系。从日常生活中就培养学生的职业素养，采用管理与教育相结合，根据学校的规章制度，制定出具体的班规，树立良好的班风。多开展丰富多彩的学生活动，培养学生组织、沟通、管理、协作的能力。在课程教学、实训实践中设计职业素养的培养内容，以便来促进学生职业素养的培养。

4.加强校企合作，注重学生的实践技能

高职会计毕业生是技能型人才，要提高学生的会计职业素质，必须开展校企合作。通过企业合作，了解企业的用人标准甚至行业标准，将企业用人标准应用到职业素养的培养中去。学生的职业素养提高了同时也符合了企业的用人要求，提升了学生的就业能力和水平，实现了学院与企业的双赢。

校企合作是加强职业素养训练的重要途径，也是学生提高实践技能的重要过程。会计的职业特点要求从业人员能熟悉会计的各个流程及处理方法，在就业时要求有一定的行业从业背景，因此要加强学生实习环节的管理工作。校企合作都是处于正常运转的企业，工作环境都是真实环境，接触的都是职业标准，实践项目都是会计专业学生以后要从事的职业及作岗位，这不仅能培养了学生的实际会计基本技能能力，而且还培养学生的爱岗敬业的精神，实现学生职业素养与企业岗位要求零距离的目标，为学生以后的就业打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，面对越来越严峻的就业形势，良好的职业素养有利于提高会计学生就业竞争力。高职院校应加强学生职业素养的培养，增强学生的就业竞争力，从而从根本上缓解毕业生就业难的局面。

参考文献：

[1]陈婧.以就业为导向提高高职学生的职业素养[J].科技信息，2011

[2]杨湘洪.提升职业素养增强就业竞争力[J].职教论坛，2010

作者简介：葛皎丽（1985年9月），性别：女，民族：汉，江苏如东，现就职于紫琅职业技术学院经济贸易与应用外语系。研究方向：项目管理。

作者：葛皎丽　高玉梅