会计职业认知

会计职业认知（精选8篇）

会计职业认知 篇1

报告人： 中瑞敏会计事务所的黄健老师 报告主题：会计人员就业与职业发展规划

11月7日，黄健老师给我们做了一次精彩的演讲。黄健老师有丰富的工作经验和职业经历。他结合自身的工作经验以及周围同事的工作情况作为案例，深入浅出地给我们讲解了中国会计行业发展现状与展望、会计学院教育与会计从业实践的差异、会计行业就业形势分析、会计人员的必备素质、会计人员晋升分析会计岗位实习、刚刚进入会计岗位工作应注意的事项等相关内容，让我获益匪浅。首先，黄健老师先向我们分行业介绍会计职业。现如今，全国共有1000万会计从业人员，100多万中级职称会计师，20万左右高级会计师，20万左右注册会计师.全球调查显示：《财富》500强中有30%~40%的CEO出身于财务主管，阿里合伙三人中，有两人是四大会计师事务所中的人。所以说，会计专业出来的学生前途还是光明的。

接着，黄老师给我们介绍了关于各行业会计职场情况。1.会计师事务所

会计师事务所能够进行签证、税务代理、资产评估、管理咨询等业务，但是入职门槛高，工作强度大。若将会计师事务所作为自己一生职业的归属，则晋升路线为：审计助理——审计经理——部门经理——合伙人。当然，一般人会选择将会计师事务所作为跳板，做到senior或者manager的时候选择去企业做财务总监。因此，在会计师事务所要有持续的学习能力、组织协调能力和良好的英语运用能力。2.企事业单位

一般从事出纳、记账会计、成本会计、资本预算会计、财务经理内部审计、审计部经等工作。大学毕业生一定要选对行业，努力丰富自己的知识和技能，同时取得相应的证书。3.银行

银行是许多经管类毕业生向往的工作，薪资高，工作较为轻松。银行需要专业扎实，形象气质俱佳的人才。4.投行

投行帮助公司上市，从事研究分析报告，销售基金，咨询管理等工作。入职门槛高，竞争激烈，而且倾向于金融系统内部人员的选拔。但是工作较稳定，薪资报酬丰厚。

黄老师以Y总为例，初步给我们介绍了关于在毕业后如何选择自己的职业道路。Y总1999年毕业于山东经济学院，选择在某一家省属国有集团下属的五星级酒店从出纳干起，直到财务经理，用了七年，然后跳槽转入万达集团下属酒店，任财务总监，后又任某著名跨国集团酒店的财务总监。黄老师以此为例是想告诉我们在毕业后就业的选择上要慎重，因为会计分布在各个行业中，所细分需要的知识是各不相同的，选择一个行业后，大多都是很长时间甚至一辈子都呆在这个行业中。若是选择酒店，就要给自己定在一个大环境里，选择容量较大，有潜力的公司。若是选择其他专业，就要选择向阳的行业，确保自己的职业道路可以一直持续下去。黄老师最后告诉我们的职业总结：

1、同学们要选对行业、学好自己的专业、根据自己的喜好来确定自己最后要选择的职业。

2、要做一个复合型人才，多学知识，博览群书，做到举一反三，有持续学习的能力。

3、注重情商培养，多和同学们交流，多参与活动，锻炼自己的能力。

4、在工作之前，要让自己的实力经得起考验，一些基本的证书一定要拿到，获得应有的能力。

5、要选择好符合自己的职业生涯晋升途径，合理跳槽，在执业中踏踏实实，一步步提高自己的能力，获得令自己满意的职称与报酬。

会计职业认知 篇2

会计职业道德是从事会计工作的人员在履行职责活动中应具备的道德品质, 它是会计人员在工作中应当遵循的与其特定职业活动相适应的行为规范。会计人员的职业道德水平关系到国家财经法规制度的贯彻执行和经济秩序稳定, 具体来讲, 加强会计人员的职业道德建设可以提高会计从业人员的素质和会计队伍的整体素质, 提高会计工作质量, 从而提供可靠、准确的会计信息, 创造公平竞争的市场环境;可以维护企业外部利害关系集团的利益, 外部人员可以根据企业发出的可靠的会计信息做出决策;同时也是社会主义道德文明建设的需要, 有利于建设社会主义法治国家, 因此, 加强会计人员职业道德建设具有十分重要的意义。

二、会计人员职业道德缺失的表现及成因分析

近年来, 会计从业人员的职业道德问题越来越成为公众关注的焦点问题, 会计从业人员处在各个事业单位、企业、财团的财经关键岗位, 在某些消极因素的影响下, 其自身的价值观念受到影响, 从而外在的表现为会计从业人员的职业道德缺失, 具体表现为公司内部人员流动频繁或受到上级压力时, 出于工作需求和职业考虑采取明哲保身的措施, 在职业道德前让步, 导致会计信息严重失真, 假账盛行。究其原因, 大致有以下方面:

(一) 会计从业人员自身因素

由于诸多因素的影响, 在我国会计从业人员队伍中, 部分会计从业人员基本素质较差, 法律意识不强, 一般表现为默守陈规, 缺乏职业理想和敬业精神, 在业务能力方面表现为知识老化、贫乏, 专业技术水平低, 在学习法律知识方面表现为因循守旧或者不主动学习实践新制度、新法规, 有些从业人员甚至对会计准则、会计制度也知之甚少。随着社会主义市场经济的建立, 原有的一些道德规范已不能适应新形势的要求, 而会计从业人员在满足个人欲望方面相应比较能顺应形势, 从而出现了一些职业道德缺失问题, 个人利益、小团体利益与社会利益发生冲突。部分会计从业人员的抵抗力较低, 不能坚持原则、抵挡诱惑, 开始谋取私利, 贪赃枉法。还有一些会计人员不严格要求自己, 缺乏责任心、爱岗敬业精神, 法律意识淡薄, 漠视职业道德, 从而在工作中做出丧失诚信的事情来, 这也是比较普遍的现象。

(二) 领导者方面的因素

现阶段, 我国绝大部分会计人员主要是在单位负责人的领导下工作, 会计人员职业道德水平在很大程度上取决于单位领导的职业道德水平, 然而, 部分领导的职业道德水平不高, 搞政绩工程或片面追求目标利润额, 置国家和企业长远利益于不顾。会计从业人员经常面临辞退、下岗、失业的威胁和压力, 若不听从领导或上级的安排或不按领导的意图办事, 就面临失业的危险, 在这种情况下, 即使一些平常较为敬业的会计人员也可能出于无奈被迫放弃职业道德, 从而造假, 导致会计信息失真。企业领导人为达到偷逃国家税收等目的, 指使会计人员采用在集团下属企业之间随意转移收入或费用、少计或多计成本, 人为调节纳税利润, 向不同使用者提供不同会计报表等违规手段操作会计信息, 从而产生人为的造假, 如国内闻名的“银广厦”案、“蓝田股份”案等, 都是企业负责人直接指使和策划下的造假。

(三) 会计人员缺少职业道德教育

社会主义市场经济体制的建立和完善和日益丰富的物质财富, 新的从业环境不利于会计人员形成良好的职业道德。同时整个社会环境缺少职业教育的风气, 长期以来, 学校教育注重智育教育, 忽视德育教育, 学校对在校会计专业大中专学生的职业道德教育重视程度不高, 而参加社会工作后, 而参加工作以后, 会计人员继续教育规定中虽然有职业道德内容, 但实际上很少有职业道德培训, 从而使得会计人员的从业环境并不是十分理想。

(四) 法律监督机制不完善

在日常工作中, 会计从业人员经常出现有法不依的现象, 企业法律意识淡薄, 而我国对违反会计职业道德的处罚力度不大, 违反会计法规的成本低, 收益高, 巨大的利差使得会计从业人员铤而走险。目前, 财政监督、税务监督、会计监督、审计监督等监督标准不统一, 各部门在管理上不能有效沟通协调, 造成各种监督不能有机结合, 从而在整体上发挥有效地监督作用。同时, 能满足我国宏观调控和市场运行需要的会计管理体系和法律监督机制还没有形成, 会计规范体系也不完善, 在管理上必然形成一些盲区, 这些都诱惑会计从业人员放弃职业道德, 造假导致会计信息失真。

三、会计人员职业道德建设的对策

通过分析会计人员职业道德缺失的表现及成因、建设会计人员职业道德的重要意义和基本要求, 可以分别从加强会计人员的职业道德教育, 增强自身素质;建立合理的现代企业管理体制, 增强对会计人员的激励约束;加强法律建设和会计规范, 增加执法力度三个方面来加强会计人员职业道德建设。

(一) 加强会计人员的职业道德教育

不断加强会计人员的职业道德教育培训, 加强人生观和世界观教育, 使其树立坚定的大公无私的为人民服务的思想理念, 使得会计人员从思想上爱岗敬业、诚实守信、服务群众, 在行为上熟悉法律法规、会计制度和相关税收制度等, 满足会计人员职业道德的基本要求。加强职业道德教育包括职前教育和在职继续教育两个方面, 职前教育主要通过在高等教育中列入会计职业道德教育的内容, 使会计人员认识到职业道德的重要性;在职继续教育主要是定期对在职会计人员培训职业道德的内容, 并进行相应的考试, 作为职称晋升的条件。同时, 各种职业资格考试, 如注册会计考试、会计资格考试内容中也应包括会计职业道德, 单位在聘用会计人员时, 应以会计人员的政治素质和业务素质为择优的标准, 从而在整体上, 整顿教育会计人员队伍, 提高其素质, 从而避免会计人员的职业道德缺失。

(二) 建立合理的现代企业管理体制

在对会计人员违规操作的处理中, 应基本做到依法惩处, 凡是企业领导授意或强迫会计人员造假的, 应严肃追究主要领导的法律责任, 其惩罚程度不低于会计人员当事人, 对单位法人代表的审计等监督机制应经常化, 加强离任审计制度。完善企业法人治理结构并且建立科学的管理模式, 增加会计、审计人员的独立性, 建立合理的内部控制制度, 在组织机构和人员设置上严格贯彻执行《会计基础工作规范》, 使会计档案管理和日常会计业务处理中的每一环节的人员能分工科学、职责明确, 相互之间既能相互协作又能相互监督和约束, 同时要建立健全日常的财务管理活动中的选拔和激励约束机制, 对会计人员的职业道德情况进行考核、评价, 实施奖罚制度, 并与岗位的聘任、专业职务提升、工资晋级等结合起来, 从而形成内部检查和监督机制, 全面提高会计人员的职业道德水平。

(三) 完善法律法规, 增强外部监督

结合我国实际情况, 完善相关法律和规章, 对现有法律、法规中一些责任和处罚不明确的条款加以修改, 并随时增补现实情况中出现, 法律中未给予相应规定的条款。同时还可以借鉴西方发达国家的经验, 对因有关人员造假而产生的损失, 按照其责任大小进行承担相应的法律责任, 并进行赔偿, 从而保护会计信息使用者利益, 并惩罚违法违规者, 遏制会计信息失真行为。在原有从法律规范上加大对造假者的处罚力度, 使其造假的预期成本大于其造假的收益, 从而失去造假动机, 执法部门要做到“执法必严, 违法必究”, 保证相关法律、法规的强制力和有效性。除此之外, 也可以在全国范围内建立会计职业道德的监测评价系统, 对会计人员的职业道德进行跟踪监测, 使得企业和执法系统能随时发现会计人员职业道德状况, 实现信息互通和社会舆论监督。

四、结论

伴随着社会主义市场经济的逐步确立, 各种会计人员职业道德缺失的现象暴露, 究其原因, 主要有会计人员自身素质方面的问题、来自领导阶层的压力, 会计从业人员缺少职业道德教育和法律监督不够完善, 鉴于进行会计人员职业道德建设的重要意义, 本文提出了三点建议, 即加强会计人员的职业道德教育、建立合理的现代企业管理体制、完善法律法规, 增强外部监督, 从而增强会计从业人员的职业道德, 避免其违规操作对社会和经济稳定带来的危害。

摘要：在改革开放的不断深化和市场经济多元化利益驱动的背景下, 会计人员职业道德缺失现象屡有发生, 鉴于会计人员职业道德建设的重要性, 要大力加强会计职业道德建设。文章分析了会计人员职业道德缺失的成因, 并针对具体情况提出解决对策。

关键词：会计人员,职业道德,建设

参考文献

[1]、吴楠.对会计人员职业道德建设的思考[J].四川省社会主义学院院报, 2008 (3) .

[2]、胡瑞春.论会计人员职业道德建设[J].会计之友, 2009 (10) .

职业认知翻转课堂实施初探 篇3

【摘 要】结合五年制高职的学情和职业生涯规划课程特点，将翻转课堂模式和PBL问题探究模式有机融合，发挥优势，避其不足，设计“导学—拓展—呈现—突破—提升”翻转课堂教学流程，以“课前导学任务单”引领学生走进生活、走进社会探索体验；课堂展示呈现预学，集中突破重难点，最后回归生活，学以致用，提升所学。

【关键词】翻转课堂 职业生涯规划 职业认知

翻转课堂的出现是基于发达的网络媒体存在和发展的必然趋势，以及日渐灵活、个性化的学习个体情况和培养终身学习能力的必然需要。笔者结合五年制高职的学情和职业生涯规划课程特点，选取职业生涯规划与就业创业课程的部分教学内容，将“翻转课堂模式”和“PBL问题探究模式”紧密结合，尝试“引领学生走出课堂、探索体验”，“把生活带入课堂、参与课堂”，初步尝试“局部翻转课堂”的教学实验。本文以“职业认知”这一话题为例进行具体说明。

一、结合课程实际和学情特点，寻找实施“翻转课堂”的突破点

翻转课堂的优势之一是教师可以更了解学生和学生的生活，翻转视频的制作和翻转课堂交流更有针对性。

首先，建立课外交流平台做好学情了解。借助QQ交流平台和校园网建立交流群，通过与学生的互动沟通，了解其学习基础和学习困惑，通过学生的问题和反馈寻找“翻转”的突破点——学生对职业认知的困惑和需求点。调查结果显示，89%的一年级学生不清楚本专业要学习哪些课程，76%的学生不清楚自己的专业学习能否适应岗位的需要，即对职业能力需求和专业关系的认识比较模糊。

其次，分析学生心理特点，把握问题成因。从心理学的角度分析，五年制高职一年级学生年龄在14～15岁之间，正处在“第六个成长关键期”的他们，感性观察能力比较强，但他们对理论知识缺乏兴趣；有一定的综合分析、抽象思考的能力，渴望独立，但是缺乏社会经验和行动能力；想思考，但缺少方法和逻辑思维能力，急需正确的有针对性的分析问题的能力、方法和价值观的引导。课前调查结果显示，仅有不足21%的学生有一些社会实践经验，72%的学生不清楚能用什么方法来系统、准确地了解专业学习和职业。

最后，结合课程实际和学情需要寻找合适的教学策略和教学方法，铺垫“翻转课堂”第一步。以“专业课程的设置和岗位能力的对接”这一实际问题作为抓手，以学生的实际操作能力和生活经验作为翻转能力基础，我们设计了“拄着拐棍自主学习、独立思考”的翻转思路。

二、独立学习策略让“导学任务单”生发新活力

首先，结合学情和教学内容设计引导学生课前自学的“导学任务单”，激发学生渴望“走出课堂、了解社会”的实践需要，在“探索体验”中铺垫课堂翻转教学环节。在“导学任务单”里，设计两项学生“拓展探索”活动：第一，走进家庭，和父母对话，了解自己家族的职业人脉和职业能力倾向，完成“职业家谱树”的填写。第二，小组合作，走进家乡，和家乡对话，了解家乡的风土人情、产业、行业，完成“结合经济发展立足家乡”的职业目标分解探索任务。学习在生活中进行自学，利用计算机能力、媒体使用能力为课堂翻转环节做好资料准备。即用“导学任务单”作为“脚手架”，课前引导学生独立、主动探索、感性体验，进行“基础知识点”的预习，拓展课堂时空，培养学生自学的良好习惯，同时充分利用“最近发展区”原理，优化课堂，增强教学针对性。

其次，设计学习思考总结的作业表，发挥学生独立思考能动性的心理需要，铺垫“翻转课堂”的自主学习能力锻炼。导学任务中的“课程与专业分析表”和“职业岗位分析表”锻炼学生整理、归纳知识的能力，在进行实践探索活动的同时完成感性认知到理性思考的上升。

三、突出课程特点，探索课堂教学新流程

学生已经习惯了“你教我学”的被动式学习流程和思维模式，成为实施翻转课堂教学的最大桎梏，如何变学生的“被动习惯”为“主动参与”呢？

我们结合“PBL模式”进行问题激疑，有机串起翻转课堂的每一个教学环节，设计系列新的课堂教学流程（见图1），给学生参与和展示的机会，在课堂的局部环节实施课堂翻转，逐步改变学生原有的学习习惯和模式，培养学生的学习能力。

具体教学环节设计和实施如下：

首先，课前增加“拓展探索”，让学生课前走进生活，对话生活，探索体验进行自主预学，并调整网络获取短小视频和教师制作视频的现实局限，取而代之的是让学生分组用手机、家庭摄像机等录制“校友专业课程采访视频”“父母交流视频”“职场人采访视频”，利用计算机制作“家族树”“家乡美探索”课件，在课堂上进行个案展示。让学生根据导学任务和自身困惑访谈、拍摄，分组制作探索体验的展示视频，在探索体验和拍摄制作中既完成了对职业岗位问题和课程设置的解惑，又利用和展示了自身的动手制作能力。

其次，课堂教学流程中增加“呈现体验”的教学环节，给学生参与课堂、主宰课堂的机会。在展示探索成果，分析探索收获，突破重点和难点的同时，完成自身知识的建构式学习。展示环节分成三个部分：

第一部分是针对“专业课程设置”的学习情况反馈。由2～3名学生展示自己在自学采访中完成的“课程与专业分析表”，同时提出学习困惑。教师引导学生分组讨论解决问题，并进行及时总结。

第二部分是针对专业学习和职业定位方法学习内容。该部分展示活动之一，由2～3名学生展示自己在自学采访中完成的“家谱树”，利用“认识自我”中的部分知识进行自身职业能力基础分析，然后再结合家人人脉分析，完成“职业岗位分析表”中部分内容的填写；该部分展示活动之二，每组派一名代表将“对话家乡”的采访成果进行展示（见图2），分析家乡的美食特产、风土人情、优势行业产业企业等，引导学生在探索家乡美的过程中加深对家乡的了解，能够立足家乡，建设家乡，从经济社会实际情况出发进行职业定位，进行地域职业定位方法的探索。每组解决的问题和收获通过展示活动与同学们分享，把探索交流体验中遇到的问题和没有解决的问题拿出来和大家一起讨论。即展示环节中讲述自己的采访感受、采访结果和采访困惑，供全体学生进行交流、思考和学习。教师担当组织角色，承担疏导、讲解难点的任务。

第三部分是针对专业学习和职业岗位能力培养的对接问题。每组派一名代表讲述“采访职场人”的学习情况、收获和困惑，完成对困惑的思考，学习分析岗位综合能力需求点有哪些，认识到专业学习和综合能力培养的重要性。

第三，运用“PBL”问题探究法，设置问题情景，不断引导学生在问题中学会合作探究，在“头脑风暴”中学会听取别人的意见和分析，在活动中见能力，合作中得启发，互动中增情感，符合学生的认知规律。

第四，设计总结、提升思维的评价表，组织学生评审团进行学习过程评价和课后学习效果评价，完成“感性资料”积累到“理性思维”能力的提升。

四、翻转教学实施效果和启发

通过翻转课堂教学实践，我们概况总结出，“课前导学任务单”的设计，初步培养学生的自学意识和自学能力，开启了“翻转课堂”。“拓展探索”和“呈现体验”的教学环节设计较好地调动学生参与课堂，培养学生的表达、分析、思考、合作和评价等多元能力。学生在“呈现体验”活动通过对话父母，对话生活，触动情感，作业成效显著。在“呈现体验”环节，学生展示自己的拍摄、制作成果，自豪地讲述自己的家乡，增强了爱父母、爱家乡的情感。系列表格的填写和多角度的评价在课堂中起到穿针引线的作用，提升了学生的思维能力，完成了自身知识的建构，实现了感性到理性的不断提升。“PBL”问题探究和翻转理论有机结合，使课堂自然融合。

当然在实践中也发现了一些需要改进和注意的地方。不是所有的知识点都适合翻转课堂，课前作业的完成和监督工作是实现课堂翻转教学的关键所在，教师课前跟踪辅导，及时解决学生的学习难题。■

【参考文献】

[1]王维婷.基于PBL的高职统计教学设计实践思考[J].江苏教育研究（职教版），2013（9）.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[3]王彩霞.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（6）.

[4]大学生就业创业网.职业生涯规划的外在条件：职业认知[EB/OL].（2014-04-19）.http：//www.dxsdgw.com/WebDataSource/shownews.aspx id=475.

教师职业认知报告 篇4

师范生作为未来教师队伍中的主体，肩负着重要的使命。此次调查是为了了解师范生对教师职业的认知状况，进一步完善师范生培养机制，从而促进师范生的成长和发展。

二.调查对象

在读师范生，基本属山西省各所师范类普通高校。范围涉及汉语言文学、思想政治教育、对外汉语、英语、生物科学、物理学、美术学、心理学、体育教育、学前教育、历史学、地理科学、教育学等专业。

三.调查方式

本次调查采取的是随机问卷调查。部分问卷是在我所在县随机选择合适的对象发放的，当场发卷，由被调查者自行填写，并当场收回。由于调查对象条件受限，剩余部分问卷是通过电子邮件的形式发到同学邮箱，请他们帮忙发放并将结果反馈回来，最后由我如实填写完成的。本次调查共发出问卷30份，回收有效问卷30份，回收率100%。

四.调查时间

20XX年7月15日---20XX年8月15日

五.调查内容

主要调查了在读师范生对教师职业的认识和理解状况。问卷共向被调查者提出了33个问题，涉及个人上师范院校的意愿，个人对教师应具备的职业素养和专业技能的认知以及教师职业对个人的影响等方面。

六.调查结果分析

此次被调查对象共计30人，大一4人，大二18人，大三8人。其中男生7人，女生23人。家庭在农村的有28人，在城市的有2人。29人属本科，1人属专科。本人就问卷调查结果进行统计整理后，对其作了如下分析。

师范类学生对教师职业的认知存在性别差异。据观察和统计，此次被调查者中女生明显多于男生。63.3%的同学表示选择师范院校是自己的意愿。其中，女生愿意从教的比例明显高于男生。可见，教师职业能够相对较多满足女性的成就期望，而较少满足男性的成就期望。这一差异可能与“女性更适合从事教师职业”的传统观念有关。在这一观念影响下，可能更多的家长倾向于让他们的女儿报靠师范学院，从事教师职业。同时，女性具有语言表达能力强，耐心细致的性格特征，这可能也是女生相对于男生更愿意从事教师职业的原因之一。 在被调查者中，33.4%的学生表示他们并非要主动选择师范院校，且不是出于自己对教师事业的热爱，而是由于自身的考分只能填报此类学校。古人云：师者，传道授业解惑也。这充分明确了教师的职业特性即教书育人，同时传承民族文化，促进社会和谐发展，这种教师职业特性要求教师既要具备专业的学科知识，又应拥有一定的人文情怀，同时对教师职业充满强烈的认同感与使命感，发自内心地热爱教师职业。因此，这种无奈消极的态度并不利于提高我国未来师资队伍的水平。

在读师范生在教师应具备的职业素养和专业技能等问题上并无大的分歧。他们普遍认为教师应关心、爱护、尊重学生，在促进学生成长与发展方面发挥着重要作用。而且教师应具备相应的专业知识，不断更新自己的知识结构，掌握先进、科学的教育理念和现代教育技术的技能，具有坚韧不拔的教学意志以及健康的体魄和旺盛的活力。

师范生在“教师职业能够给教师带来满意的收入”这个问题上有明显分歧。仅有10%的人认为非常符合，43.3%的`人认为比较符合，26.7%的人不确定，16.7%的人认为比较不符合，3.3%的人认为非常不符合。这充分说明大多数师范生把教师看作一种谋生的途径或普通职业，对教师职业的认识流于肤浅与功利。这可能是因为师范生目前的职业理想很大程度上受到利益取向的制约和多元化价值观念的冲击，对职业的报酬、福利、社会声望、经济待遇和实际利益的考虑往往居于首位，从而导致了他们对教师职业的态度发生了偏离。

师范生对教师职业的认知存在年级差异。随着年级的增长，师范生对教师职业的认知越来越明确。这可能与师范生知识、技能的积累有关。大学一二年级学生主要从事理论知识学习，缺乏对教师实践的认识，缺乏教学技能的训练。而大三年级不断参与各种与教学技能有关的实践活动，同时也开展了教育教学见习活动，这就为师范生更加直观的认识和理解教师职业打下了基础。

由于被调查者普遍属农村，且是本科，因此在城市和农村、本科与专科之间并未发现有明显差异。

七.调查结论

尽管师范生选择师范院校的理由多种多样，对教师职业的认知状况并不太理想，但他们均表示将努力让自己成为一名合格的教师。荀子言：“国将兴，必贵师而重傅”，百年大计，教育为本;教育大业，教师先行。师范生是未来教师的主力军，将肩负起“育人”的重任。所以师范院校应加强师范生的职业观念，关注师范生未来的职业需要，树立正确的职业价值取向，以教书育人作为实现自我价值的途径和方法。不断提高师范生的教师职业兴趣，提升其对教师职业意义和职业价值的认识。师范院校还应以专业知识学习为载体，不断提高师范生的专业技能和能力。合理的专业知识结构是师范素质培养的重要组成部分。师范生必须以“学为人师”为目标，树立终身学习的理论，不断更新自己的知识结构，拓宽知识视野。师范院校要切实重视教学计划内的教育实习环节的安排、组织、指导和监督工作，并且积极组织师范生参加社会实践、调研、志愿者等社会活动，培养师范生奉献社会、助人为乐的优良品质，培养不怕挫折、不畏艰难的良好心理素质，不断强化师范生教师职业的从业意识。

会计专业认知 篇5

在我刚刚迈入大学校门不久后，我们学校组织我们上了专业认知课，让我们更好的认识会计，更好的了解会计这门科学。

起初，我以为会计就是普通的算账。但是，在学习了会计学原理和概论之后，我明白了会计的真正的概念。

会计的概念:会计是以货币作为主要计量单位，运用一系列专门方法，对企事业单位经济活动进行连续、系统、全面和综合的核算和监督并在此基础上对经济活动进行分析、预测和控制以提高经济效益的一种管理活动。

其中，我认识到了会计首先是一种经济计算，其次是一个经济信息系统，而且也是一项经济管理工作。会计记录是数字和文字的结合，而文字说明寄托在数字计量的基础之上，所以说会计离不开计量，是一种计量的技术。同时，信息是会计工作所产产生的结果，说明会计是一个信息系统。会计虽然主要用货币作为量度对经济过程中发生的经济业务进行系统的确认、计量和报告，可是却不以为目的，而是将确认、计量和报告作为手段，凭借这些来从一个特定的侧面管好一家企业的生产和经营，提高经济效益，或者是完成一项事业。所以说，会计的本质是管理。

从概念的学习中我明白不能够单纯的认为会计是计量或者是管理，它是一个完整的学科，有着自己的体系。认识它不能片面化。它不是简单的按计算器，记记账就可以完成的，真正的会计学是需要系统学习才可以熟练掌握的技能，是可以沟通整个经济系统的语言桥梁，更是这个高速发展的社会所不可或缺的经济基础。

在刚开始时，在我的脑海里会计就像古代的账房先生，只需算算数，记记账就行了。上完这几节课后，我发现我对会计的认识实在是太少，会计是个博大精深的学问，他需要我去好好研究。

会计在我看来，从字面上看，最基础的就是要会计算，但是这个计算并不是简单的加减乘除就可以了，他同样需要各种技巧与技能。

会计在字典里是这样解释的:(1)监督和管理财务的工作，主要内容有填制各种记账凭证，处理账务，编制各种有关的报表等。（2）担任会计工作的人员。

会计的职能主要是反映和控制经济活动的过程，保证会计信息的合法、真实，准确和完整，为管理经济提供必要的财务资料，并参与决策，谋求最佳的经济效益。

可以说会计在中国有着悠久的历史。早在西周时代就有专门核算官方财富收支的官职，司会。而后来，经过几千年的磨合，会计终于逐渐形成了规模。而现代会计室商品经济的产物。在经济迅速发展的时候，会计形成了两个主要标志：一是利用货币计量进行价值核算；二是广泛的复式记账法，从而形成现代会计的基石。会计不断地发展，从原来的事后记账、算账、报账、转为事前的预测也决策、事后的核算和分析。管理会计的产生和发展，是会计发展史上的一次位的变革。现代会计形成了财务会计和管理会计两大分支。对会计的认识可以概括为：1.会计是反映和监督物质资料生产过程的一种方法，是管理经济的工具。2.会计是一个收集、处理和输送经济信息的信息系统。3.会计室通过收集处理和利用经济信息、对经济活动进

行组织、控制、调节和指导，促使人们比较分析，讲求经济效益的一种以价值活动为对象的管理活动。（摘录）

会计的基本职能包括进行会计核算和实施会计监督两个方面。

会计在企业中是个很重要的职位，这就意味着会计身上的责任就很大，对我们的要求就多了一点。现今国内外有很多成功或是失败的例子的原因都是在这。真正的所谓成也萧何败萧何！因而这就要求我们更好的了解会计的工作，以便将来更好的贡献社会。

会计的工作范围

一、按照国家财务制度的规定，认真编制并严格执行财务计划、预算，遵守各项收入制度，费用开支范围和开支标准，分清资金渠道，合理使用资金，保证完成财政上缴任务。

二、按照国家会计制度的规定、记账、算帐、报账，做到手续完备，内容真实，数字准确，账目清楚，日清月结，按期报帐。

三、按照银行制度的规定，合理使用贷款，加强现金管理，做好结算工作。

四、按照经济核算原则，定期检查，分析财务计划、预算的执行情况，挖掘增收节支的潜力，考核资金使用效果，揭露经济管理中的问题，及时向领导提出建议。

五、按照国家会计制度的规定，妥善保管会计凭证、账簿、报表等档案资料。

六、遵守宣传、维护国家财政制度和财政纪律，向一切违法乱纪行为作斗争。（网上摘抄）

目前，可在国内参加考试、国外认证的会计认证的会计师资格证书主要有五种：ACCA（特许公认注册会计师），AIA（国际会计师专业资格证书），CGA（加拿大注册会计师），CMA（美国管理会计师协会），ASCPA（澳大利亚注册会计师协会）。每张证书适应的国家和教学，考试的内容都有一定的区别，用来适应不同国家的会计制度。

在全球四大会计师事务所排名依次是普华永道，德勤，毕马威，安永。这四大事务所基本上都是所有学会计的人梦寐以求的地方。有人说，进了四大就相当于找到了个金饭碗，还不用担心他会翻。可是，我觉得进四大并不是我们所以搞会计的人的唯一选择。

我们会计人员的工薪在逐渐上升，作为从事这个业务的人员，过硬的业务技能和知识非常重要，同时，资格证书也是薪酬高低的重要参考指标。拥有CPA证书，确实能保证我们以后的工薪在五千以上。

在我们大学毕业后，我们可以继续深造，可以去考研，可以去考证书，也可以去工作，或者边工作边考研。会计可以从事的工作很多，我们有很多选择，像进四大，进各种国有大企业，进银行，进私人企业，都是个不错的选择。可以说我们会计是有一技在身，就不怕未来找不到工作。

职业规划自我认知小结 篇6

第1篇：职业规划自我认知小结

综合上个星期做过的综合测评和自己对自己目前的认知，我觉得自己是一个比较安静，为人和善，做事认真负责，能注重细节，有耐心的人。如果认真投入到一件事情中，我会认真把它给做好，直到自己以及身边的人满意为止。

在陌生环境中我不会感到不自在，却不会主动和陌生人说话，但是有人和我说话我会热情回应。我适应环境能力较强，这对以后工作地的取向是一个优势，我不会对工作条件要求太苛刻。这一点也会使我很快融入到一个新集体中，但是前提条件是有人指引我，指引我熟悉陌生的环境，如果仅凭自己一人可能做不到。我觉得自己不是一个健谈的人，但我相信在团队合作中我会是很有作用的一份子，所以一项工作如果是团队性质的话，我会很好发挥自己的优势，展示出自己的能力。平时自己也喜欢唱唱歌，自己一个人的时候也会安静地画一些画，看一点文学作品，在艺术方面也算是有点擅长。

纵使自己有一些优势，但是我知道自己的好多缺点却会压着那些优势，至于缺点，如我有时对自己的要求太低，放纵自己，克制能力不是很强，有事注意力也不能集中，对一些事一些问题不敏感，以至于错失很多机会。最大的不足还是在于不敢主动同陌生人讲话，这是首先要克服的，以后走上社会，走进工作，人际关系也是很重要的一项，所以无论如何，自己必须不断提醒自己要不分陌生和熟悉，锻炼出一个强的交际能力。大一的时候曾做过一点兼职，积累了一点点经验，但是远远还不够，在毕业之前还要锻炼这一方面，为以后走上社会做好充足的准备。

第2篇：职业规划自我认知小结

综上分析，我对自己有了更加全面的认识：通过职业兴趣测评，我偏向企业型、文艺型，与我的梦想和目标基本一致，相信通过努力，能够胜任这方面的工作。通过职业人格之MBTI测评，知道自己属于ISFJ一类，有点内向，安静，求稳定，敏感，但是只是属于自己的一面，而我自身又存在着极为相反的一面。通过职业价值观测评，我了解到自己受家庭影响深重，想谋求稳定工作，但是如果能在文艺型和企业型的工作中出类拔萃，那时再好不过的。所以，综合考虑，我适合从事的职业有：公司管理者、主持人、公务员。(2015年村委会工作总结)

第3篇：职业规划自我认知小结

我的性格：

我待人友善，待事认真、负责、忠于职守，具有责任感。我重友谊，重视与朋友之间的感情。为人热情乐于助人。性格随和，乐于与人相处。社会适应能力强。对人际关系敏感，对人、对事、对周围环境的洞察能力强。我喜欢喜欢聆听，也喜欢务实。具有坚定不移的精神，只要我认为应该做的事情，不管有多困难都会去做。我做事具有很强的原则性，也善于变通，尊重约定。喜欢呆在安静的地方学习工作和生活。我虽然有时候有很强的情绪反应，但通常不愿将个人情绪表现出来。

我的兴趣：

我爱好阅读文学书籍，热爱运动，喜欢打球。追求自然，喜欢劳逸结合的学习生活方式。我对新事物具有很强的好奇心，也钻研于自己不明白的事物，具有较强的学习能力。我喜欢务实，追求具体和明确的事情。喜欢依据实际情况理性考虑问题。关注事物的细节，喜欢从细节来判断事物。

我所拥有的技能：

在学习能力上，我基本掌握机械原理、机械制造工艺基础、机械制造基础、机械制图(包括CAD的基础应用)、文学常识等等。运动协调能力强，对事件反应敏捷迅速，具有很强的正确控制力。能动手力强，对于细小事物能快速而有正确的操作性。在其他方面，语言表达能力较强，善于与人沟通，逻辑清晰，有不错的语言写作能力。社会适应能力强，可以快速适应社会环境。具有很强的集中力，思想缜密，讲究方法。很有头脑，很现实，对于细节具有很强的记忆和判断。具有很强的洞察力。对人际关系敏感，对人、对事、对周围环境的洞察能力强。

我的价值观：

我没有什么宗教信仰，属于无神论者，坚持马克思主义哲学价值观。乐于助人，相信助人助己，具有较强的社会责任感。我对待学习和工作注重发展因素。喜欢符合兴趣爱好的工作，工作要具有一定的挑战性，能发挥自身的能力。多有学习的机会，未来的工作发展潜力大，晋升机会多。同时我也注重保健因素，能够找一份稳定的工作，工作相对独立，较为宽松的工作环境，工作环境一般、待遇要同行业中上水平即可。对于声望因素没有太多的追求，只要心安理得即可。

我的愿景：

在大学期间，学好专业知识，广泛涉猎知识。毕业后，可以找到一份工作，最好是自己喜爱的，可以在工作中发挥自己的能力，并且不断发展。喜欢较为宽松的工作环境，工作自主性大，能够进入新浪等媒体公司。做自己要做的事，能够开发设计出一个新产品或发展出一个属于自己的新观念。

第4篇：职业规划自我认知小结

通过分析飞途网人才素质测评报告中我的职业兴趣类型，职业价值观，职业能力、个性特征以及其他测评并结合自己的性格特点，我对自己的认知做以下小结：

1、职业兴趣类型偏重：社会型为主，管理型次之。

2、价值取向：自我实现取向为主

3、职业能力：推理、数理能力较强，人文素质次之

4、自身能力：社会交际能力、管理组织能力热心、健谈、负责，善于与人合作是我对自己的总结。善于营造和谐的人际氛围。得到鼓励和赞扬时工作最出色，希望自己和他人所付出的受到赞赏，同时也会适当的给别人一定的鼓励和赞扬。主要的兴趣在于那些对人们的生活有直接和明显的影响的事情。喜欢组织众人和控制形势，然后与他人合力圆满又按时地完成任务。正直而忠诚，即使在小事上也有始有终，且希望别人也如此。珍视安全和稳定。可能忽视逻辑思考和深刻的洞察力，需要注意发展对现实的感受力和情感。

第5篇：职业规划自我认知小结

通过分析我的360度评估、职业兴趣、职业性格、职业价值观，我对自己的认知做以下小结：

农民工职业危害认知情况调查 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

以深圳市电子、五金、机械、塑胶、制鞋等存在职业危害的10家企业的农民工为调查对象。

1.2 方法

采取分层随机抽样的方法, 对深圳市的10家企业农民工进行无记名问卷调查。设计统一调查表, 对调查员进行培训, 调查对象在调查员的协助下完成调查, 调查表当场收回。调查内容包括年龄、性别、文化程度、职业病防治相关法律及法规内容、职业健康监护、职业危害防护、职业病防治知识及获取途径。

1.3 统计方法

调查资料用Epidata 3.0录入, 用SPSS 11.5进行统计分析, 主要采用描述性统计分析, 计数资料采用χ2检验。

2 结果

2.1 一般情况

本次调查一共发放调查表4288份, 经分析整理剔除填写内容不全的调查表211份, 有效调查表4077份, 有效率95.1%。其中男性农民工1502名, 女性农民工2575名;年龄最大为45岁, 最小为16岁, 平均年龄为23岁;文化程度:大专及以上80名, 高中、职业高中、中专、技校1638名, 初中及以下2359名;收入水平主要集中在1000～2000元之间。从调查表选取了调查对象对《中华人民共和国职业病防治法》、职业危害因素、职业性体检、职业禁忌证及防护用品的作用等的认知共9道题目来分析农民工对职业危害相关知识的认知情况及其影响因素。农民工对职业危害相关知识的认知总体水平仍比较低下, 答对率仅为62.42%

2.2 不同性别农民工职业危害知识认知情况

男性农民工的答对率为71.71%, 女性农民工的答对率为57.00%, χ2=4.913, P<0.05, 差异有统计学意义, 见表1。

注:χ2=4.913, P<0.05。

2.3 不同年龄农民工职业危害知识认知情况

对<20岁、20岁～、25岁～ 3个年龄组段农民工及其职业危害知识认知情况进行比较:<20岁农民工的答对率为53.41%, 20岁～农民工的答对率为62.04%, 25岁～农民工的答对率为76.80%, χ2=12.760, P<0.05, 差异有统计学意义, 见表2。

χ2=12.760, P<0.05。

2.4 不同文化程度农民工职业危害知识认知情况

大专以上组农民工答对率为86.25%, 高中、职业高中、中专、技校组农民工答对率为66.76%, 初中及以下组农民工答对率为58.59%, χ2=18.577, P<0.05, 差异有统计学意义, 见表3。

注:χ2=18.577, P<0.05。

2.5 企业农民工获取职业危害及防护方面知识的主要途径

企业职工获取职业危害及防护方面知识的主要途径依次为:电视>报纸>宣传栏>卫生部门宣传培训>企业培训>广播>网络>其他>自学, 见表4。

3 讨论

近几年, 国内学者对部分国有企业和民营企业农民工进行了职业病认知的研究。国有企业正式职工对职业病认知的水平较高[1], 知道职业病可以预防的占93.7%;王瑶等[2]对952名化工企业职工进行职业危害的认知情况调查的结果更加令人担忧。吴建兰等[3]调查973名接触有害因素职工对本企业危害的知晓率, 结果表明有78.8%的工人对存在的职业危害一无所知。有调查显示:57.14%的职业病患者对职业卫生知识认知较差, 这部分患者根本不知道什么是职业病, 对自己的工作环境是否存在有毒有害物质一无所知[4]。企业对员工的职业病防护知识的培训和农民工对职业危害的认知情况及其认知程度高低对不同职业病发病率升降的影响目前尚不清楚。

私营企业农民工对职业危害知识的答对率为62.42%, 较国企的职工对职业危害认知水平低, 陈葆春等[5]的调查结果显示国企职工知道职业病相关知识的人数占总调查人数的90%以上, 比私营企业农民工对职业危害的认知水平要高。有问卷调查结果显示个体民营企业半数以上职工 (54.52%) 根本不知道职业病, 也不了解职业危害知识[6,7]。农民工职业危害的认知程度的高低, 对其是否患职业病起着关键性作用。因此, 针对此次调查情况, 企业对于农民工无论是否接触有害因素作业, 在就业前和就业过程中均要对其进行职业危害知识的培训, 以增强农民工对职业危害自我防护意识。

外企农民工对职业危害知识认知可能是受职业病教育未受重视等原因影响, 但是更重要的是受农民工自身个体因素的影响。调查显示, 农民工对职业危害知识的认知水平与性别、年龄及文化程度直接相关。男性农民工的认知率高于女性农民工, 可能由于男性农民工多从事一些有害的高危职业, 参加职业卫生相关知识培训的机会也相应增加。在加强对农民工职业健康教育时, 应对女工多加重视, 切实提高女性农民工对职业危害的认知水平。

年龄与农民工职业危害知识认知呈正相关, 低年龄组的农民工对职业危害知识的知晓率最低, 与国内的研究情况一致。本次调查农民工4077名, 其中25岁以下农民工占了73.48%, 说明职业健康教育的对象除了那些职业危害因素的严重接触者外, 还应将重点放在青年农民工身上。

文化程度与农民工职业危害知识认知成正比, 即随文化程度的升高, 农民工对职业危害知识的认知也相应的提高, 与国内的研究情况一致[8]。但农民工的总体文化程度不高, 素质低, 自我保护能力差, 调查结果显示私企农民工的文化程度普遍较低, 57.86%的农民工只有初中及以下文化, 对职业危害知识的认知率最低, 答对率只有58.59%, 说明在企业的健康教育中, 要针对职工文化程度不同, 有针对性地开展职业危害知识的培训和宣传, 特别是加强文化程度较低农民工的培训。

调查表明, 农民工职业危害知识的来源途径主要是电视, 可能是《中华人民共和国职业病防治法》实施后, 电视等媒介对职业病及相关知识的报道增加, 而电视是农民工休闲娱乐的主要方式, 所以从中获得相对较多的职业病相关知识;同时也反映作为承担对劳动者职业卫生培训职能的用人单位, 在对农民工职业卫生培训方面做得不够, 只有40.7%的农民工从该途径获取职业卫生相关知识。因此, 在今后的健康教育活动中不仅要继续做好电视等媒体对职业危害知识的宣传, 同时卫生部门要加强对企业的监管, 促使企业自觉依法对农民工进行职业卫生知识的培训, 积极开展形式多样、丰富多彩的宣传培训活动[9]。这样才能从根本上改变农民工对职业危害知识的认知现状, 提高农民工对职业危害知识的认知水平, 增强农民工对职业危害的自我防护意识, 减少农民工职业病的发生, 促进经济的可持续发展及社会的和谐稳定。

参考文献

[1]陈葆春, 樊晓明, 李筱青.企业职工职业卫生知识、态度、行为调查.中国职业医学, 2006, 33 (5) :381-382.

[2]王瑶, 郝群.化工企业工人职业危害知识水平调查.江苏卫生保健2006, 8 (3) :381-382.

[3]吴建兰, 毛洁, 刘建东, 等.接触有害因素职工对职业危害认识水平的调查.华北煤炭医学院学报, 2004, 6 (6) :715.

[4]谭琳, 陈慈珊, 何秀芬, 等.健康教育对职业人群知识水平和心理健康状况影响的研究.中国职业医学, 2006, 33 (3) :187.

[5]陈传芬, 许岩, 丁露露, 等.镇江市某化工厂工人《中华人民共和国职业病防治法》知晓情况调查.环境与职业医学, 2004, 21 (5) :425-427.

[6]余丹, 刘敏, 蒋然子.个体民营企业职工职业卫生问卷调查分析.职业卫生与应急救援, 2006, 24 (1) :37-38.

[7]沈逸, 严旭东, 黄泽民.常州市职业病卫生管理体系初探.职业与健康, 2004, 20 (1) :22-23.

[8]叶莉敏, 王景江, 梅良英.农民工健康保护与对策.公共卫生与预防医学, 2001, 15 (5) :32.

大学生自我认知与职业规划 篇8

内容摘要：本文阐述了自我认知的概述、意识、途径、方法和职业规划的概念、原则、方法、测试。

关键词：自我 自我认知 职业规划

一.自我认知

（一）自我认知的概述

1.自我认知的内涵

“自我”是指一个人对自己多方面知觉的总和。包括个人的一系列认识和评价：对自己性格、能力、兴趣、欲望的了解，与别人以及环境的关系，对处理事务的经验，对生活的目标。自我认知是职业规划的终极意义。

自我认知是指对自己的洞察和理解。包括自我观察与评价。自我观察是指对自己在感知、思维和意向等方面的觉察；自我评价是指对自己在想法、期望、行为及人格特征等方面的判断与评估。自我认知是进行清晰自我定位的基础，是个人职业与事业生涯的起点。其包括：认知价值观、人生方向和目标，认知性格特征，认清优势和劣势，觉察情绪变化、原因等。

2.自我认知的原理

个体对自我的觉察来源于对外界环境刺激经由记忆和思想的反应。个体在形成记忆之前是不会有自我意识的。记憶是思想的基础，自我认知是个人在思想上对于环境的反应。当一个人的记忆和思想达到一定程度后，比如出现了完全来自大脑的思维和想象力，个体的自我意识会更加强烈。

3.自我认知的作用

（1）自我认知是认识外界客观事物的条件。个体如果不能客观清醒地认识自己，就不可能准确地认识外界客观事物。（2）自我认知是个体自觉性、自控力的前提，对自我教育起推动作用。（3）自我认知是个体改造主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我完善。自我认知能力对于教育程度低，智力程度低的人，很难具备自我的认知；而对于有些人，则能够超越这种心理认知。

（二）自我认知的意识

1.自我认识。

自我认识是个体对客观自我的认识与评价，自我认识是个体对自己身心特征的认识，自我评价是在其基础上对个体作出的判断。自我认识在其意识系统中具有基础地位，属于自我意识中“知”的范畴，其内容广泛，涉及到个体的诸多方面。能认识到自己的身体特征和生理状况，能认识到自己在集体和社会中的地位及作用，能认识到自己内心的心理活动及其特征是自我认识的精髓。

2.自我体验。

自我体验是个体对自身的认识而引发的内心情感体验，是个体对客观的我所持有的一种态度.自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体验。自我体验往往与自我认知、自我评价有关，也和个体对社会的规范、价值标准的认识有关，良好的自我体验有助于自我监控的发展。

3.自我监控。

自我监控是个体对自身行为与思想言语的控制，具体表现为：一是发动作用，二是制止作用即支配某一行为，抑制与该行为无关或有碍于该行为进行的行为。进行自我认知的目的是进行自我监控，调节自己的行为，使行为符合群体规范，符合社会道德要求，通过自我监控调节自己的认识活动，提高学习效率。

（三）自我认知的途径

1.全面自我拷问

（1）从观察和内省的途径认识自我。只有多角度多层次多侧面地反思、审视、鉴定、评估，才能不漏死角全方位透彻地观察审视自己内部世界中存在着的“本能”、“现实”和“理想”的自我，才能从时空的纵横轴上定位自我，才能评判自我认知的好坏。

（2）从专业和职业的途径认识自我。只有冷静分析专业学习的兴趣、准确判断对某个职业的喜欢程度、客观评价以前的学习经历和深刻剖析职业岗位与职业梦想的关系，才能“盘点”自我认知的损溢。

（3）从强项和弱项的途径认识自我。只有明确强项是什么、弱项在何方、成功的经验是什么、失败的教训有哪些、兴趣是否发展成了爱好、爱好是否成了职业，才能考量自我认知的长短。

（4）从传统和科学的途径认识自我。只有了解身体处于什么状态、心理品质究竟如何、古代邹忌为什么“不自信”、现代心理测验为什么有效，才能反思自我认知的得失。

2.关注他人态度

（1）关注自我与环境的关系。自我认知是对自己与周围事物诸多社会环境因素及其关系进行的认知。自我与大千世界有着千丝万缕的联系，人事情景物理、上下左右内外无不相通相连。自我应该在与各种错综复杂的社会环境因素及其关系的联系中确定认知的“坐标”。

（2）关注自我与组织的关系。生活是“网”。人是社会关系的总和。组织是你的社会属性最充分展示的地方。组织对自我的态度与评价是帮助我们认识、了解自己的重要途径。

（3）关注自我与他人的关系。他人是你的参照系。要善于在他人的评价中认知自己。有一定代表性的个人更了解你，征求其代表性意见是自我认知的重要路径。

（4）关注自我与家庭的关系。你在家里得到怎样评价，你的父母亲怎么看你，邻居怎么看你，通过对照这些镜子，可以判断自己是一个什么角色，在家庭中处于什么样的地位。

3.顾及社会交往

（1）社会交往的正相呈现情况。当你在社会交往中正相呈现即言行一致、表里如一地显现自我的内心世界，如对人推心置腹，忠诚老实，作风正派，不夸大自己的能力，也不掩饰自己的不足，即所谓“君子坦荡荡”时，注意他人对你的评价。

（2）社会交往的反相呈现情况。当你在社会交往中反相呈现即言行不一、表里不一地显现自我，内心活动与外部行为不一致，如言不由衷，或正话反说时，注意他人对你的议论。

（3）社会交往的放大呈现情况。当你在社会交往中放大呈现即在一定情况下，将自我的某些信号进行放大，以强化对别人的刺激，如取得一点成绩，炫耀自己的能力时，注意他人对你的看法。

（4）社会交往的单向呈现情况。当你在社会交往中单向呈现即有目的的表现出某一特长或某一方面，给人留下深刻印象，如展示除专业角色外，书法、音乐、美术、舞蹈、体育、剪裁、烹任等方面的特长，给别人留下深刻印象时，注意他人对你的反应。

（5）社会交往的无意呈现情况。当你在社会交往中无意呈现即未经仔细考虑，把自己的内心深处的想法不自觉地流露出来时，如原形毕露、情不自禁等，注意他人对你的态度。

总之，顾及社会交往即照顾或注意到在社会交往互动中所呈现的各种情况及其研判，是自己认知的途径之一。

4.依托实践检验

（1）社会实践是主客观沟通的条件。实践作为人类能动地改造和探索现实世界的社会性的客观物质活动，表现为认知主体对认知客体的实际的交互作用， 社会实践是自我认知的前提、依托和先决条件，是沟通主观和客观的“桥梁”、“纽带”和“交错点”。

（2）在社会实践的检验中认知自我。只有在社会实践的检验中才能认识自己，发现“自我”。歌德曾说：“一个人怎么能认识自己呢？通过观察是不可能的，必须通过行动。”“通过行动”是在社会实践检验中实现认知自我的最好注脚。

（3）克服盲目性、模糊性和片面性。要确立正确的自我认知目的、视角、视域和标准，就要克服主体自我认知存在着的盲目性、模糊性和片面性，就要接受社会实践的检验。只有明确清晰全面地自我认知，才能发现自己的能力、长处与优势。

（四）自我认知的方法

1.自我评价方法

（1）自我评价注意事项。自我评价方法又称自我测试法。测试的题目经过精心研究设定，如實回答，不参照他人的看法，就可以对个人素质、职业价值观、综合能力等给出结果。如果以不真实的自测结果为基础去规划人生，只能起误导的作用。因此，自测不考虑别人的意见，凭第一感觉回答问题，按照自己的认识、习惯去答，这是自我测试特别要注意的。

（2）自我评价难点把握。①（情商高低决定人生的成败。②智商其地位并非突出，但必须要了解它。③逆商反映的是面对挫折的应变能力。④社交商决定着人际关系的好坏。⑤思维方式影响人生，编织命运之网。⑥性格深刻影响人生，它决定命运。⑦心理极大影响着能力的发挥。⑧血型里隐藏着你性格的密码。⑨星座是了解自己的一把秘钥。

（3）自我评价要点陈述。①个人性格：如本人性格温和、稳重，喜欢控制他人。②兴趣爱好：如会不定期在博客上发表自己的见解。③思维方式：如做事条理性强，但往往想象力不足。④身心情况：如身体正常，心理健康，没有不良爱好。⑤社会关系：如人际关系正常，但缺少商界的人脉。⑥实践技能：如能写格式规范的调查报告。⑦处世态度：如厌恶社会上的不公平事件，但常采取冷漠态度。

2.电脑评价方法

（1）电脑评价方法概述。电脑评价方法又称计算机测试法，是衡量和估计认知主体活动过程的有效方法。它利用计算机测评软件进行自我认知测评，是现代常用的测试手段。许多测评软件，能比较科学准确地进行职业测评。如霍兰德职业倾向测验量表，可以帮助自我进行职业兴趣测评，其结果对于明确职业兴趣，从事有兴趣的职业，协助职业选择、拓展职业范围等具有重要作用。

（2）电脑评价使用现状。①测评前途广。电脑测评之所以被广泛重视，是因为其具有预测、诊断、探测和评估等功能，不仅可以帮助大学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，还可以评定其个性特征和动机需求水平，并提供其潜力、不足及发展建议的指导。②测评效果好。目前开发出来的测评产品信度、效度都比较高，也积累了足够多的常模，从使用反馈情况看令人满意，受到各方面的认可。③测评用户少。在国外，职业测评是作为高校就业中心必备的指导手段来使用的，而在我国目前只有10%左右的高校使用了这一手段。

（3）电脑评价主要优点。①利用电脑进行自我评价，能客观地了解自我，有助于明确职业目标，可以为职业决策和行动提供可靠依据。②利用电脑对自我素质进行职业测评和进行科学、客观、标准的系统评价，能为组织和个体两个层面的职业管理提供参考依据。③利用电脑还可以对认知自我的其他各方面情况进行评价。

3.他人评价方法

（1）他人评定你的价值。评价是泛指衡量人物与事物的价值，是“决定价值”的过程。诊断性评价、形成性评价、总结性评价，这些按照发生时间先后次序排列的评价方法，就是他人“决定你的价值”。你说你行你不行，他说你行你才行。

（2）他人评价包括对象。包括：父母、亲戚、老师、上司、下属、同学，朋友、邻居等。包括：认识你的人，和你见过面打过交道的人。所有认识你的情绪状况，对你的情绪管理产生看法和意见的人，都是评价你的对象。

（3）他人评价调查问卷。自我认知需要借助外力，需要收集他人、身边人对自己的客观评价，这是一个通过外部来进行自我认知的模式。这个模式可以通过自己设计调查问卷，让他人来填写，然后进行客观地分析并以此定位自己。回答调查问卷与其他职业测评方法一起，构筑一个正面的自我评价体系。

4.其他评价方法

（1）内环境评价法。其优势因素和弱点因素是个人在其发展中自身存在的积极和消极因素，属主动因素。一般归类为管理的、组织的、经营的、财务的、人力资源的等不同范畴。找出那些对个人成长与发展有直接的、重要的、大量的、迫切的、久远的影响因素，同时找出那些对个人成长与发展有间接的、次要的、少许的、不急的、短暂的影响因素，才能对自己的社会背景、家庭背景、个人背景、童年背景、学校背景（学历背景）、生活背景有一个准确认识，才能从中得出一系列相应的结论。

（2）外环境评价法。其机会因素和威胁因素是外部环境对个人的发展直接有影响的有利和不利因素，属于客观因素。一般归属为社会的、市场的、家庭的、学校的、能力的、竞争的等不同范畴。只有通过对自己的外部环境的准确认识、综合分析和对这些因素进行全面、系统、准确地研判，才能客观地认识自我并根据研究结果制定出相应的职业规划。

（3）态势分析方法。又称SWOT分析法，也称优劣势分析法。SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Qpportunity）、威胁（Threat）。所谓SWOT分析，即态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势、机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。

二.职业规划

（一）职业规划的概念

1.职业规划的内涵

职业规划就是对个体职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成。

职业规划又称"职业生涯规划"。在学术界人们喜欢叫"生涯规划"，有的称其为"人生规划"。职业规划是针对职业困惑、面向职业发展的一系列服务的统称。

2.职业规划的意义

职业规划对个体的认识和定位是重要的。"知己"与"知彼"同等重要。职业规划会给个体以清晰的发展目标。个体的人生不仅与收入有关，还与职业规划有关。有目标的个体才能抗拒短期的诱惑，才会坚定地朝着自己的方向前进，有目标的个体才会感觉充实。个体只有找准自己的角色定位才能取得最大的成功，做自己喜欢的事情，做到极致，最容易成功。很多时候失败的个体不代表没有能力，而是角色定位的失败。职业规划正是对个人角色的有效定位的方式。

3.职业规划的对象

（1）在校生或者已经工作，需要谋划出清晰的未来；（2）正在求职或将要求职，却没有清晰而精准的求职目标；（3）对未来感到迷茫，搞不清楚应该向哪个方向发展；（4）不喜欢当下在做的工作，对工作提不起劲来；（5）每天忙碌，但成果有限；（6）感觉职业发展不顺、徘徊不前，看不到前途；（7）对是否跳槽犹豫不决；希望工作稳定，收入更高，职业生涯发展顺利；（8）想创业，但不知道是否适合创业；（9）希望能学些专业的方法、理念，从而有效掌控自己的职业生涯。

（二）职业规划的原则

1.喜好原则

职业规划确定的目标是自己喜欢的，才有可能在碰到强大对手的时候仍然坚持；在遇到极其困难情况时不会放弃；在有巨大诱惑的时候也不会动摇。

2.擅长原则

只有做你擅长的，才有能力做好；有能力做好，才能解决具体的问题。只有做自己最擅长的事情，才能做得比别人好，才能在竞争中脱颖而出。

3.价值原则

有价值的东西才值得你“上下而求索”，“那人却在灯火阑珊处”。这件事够重要，值得你做，你就有能耐把它开心地做好。

4.发展原则

有足够多的机会，有足够大的市场，有足够宽阔的成长空间，这样的职业才有奔头。

如果一个人做自己最喜欢的同时也是自己最擅长的事情，而且觉得这件事最有价值，那么做成的概率会很大；如果这件事情还很有发展前途，那么就可以获得更长久的成功。

（三）职业规划的方法

职业规划方法包括"镜子和尺子"、"方法与视角"、"信息支持"和"确定性"。

1.牢记"职业方向定位"。要记住它是"最重要的"，它是你职业生涯的"镜子和尺子"，用于看清你的职业特质，指导你5至10年的职业积累和发展。

如果说它具有灯塔、航标等设施的照亮和引导作用，丝毫都不过分。职业方向为你聚拢心力和有限的资源，揭示出关键特质的程度差异。对职业方向与职业特质的坚定把握，是从战略高度对职业成功的把握，是最有效的把握方式。

2.进行"职业核心能力测评"。如果你认为自己的大学学习不那么顺利或成功，或者你有很高的职业发展期望，就有必要通过"职业核心能力测评"进行胜任力评估，用以支持你制定的职业目标并树立一个能力提升的方向与标准。"职业核心能力测评"是另一把尺子。

3.做好"职业成熟度测评"。组织环境对职业发展巨大影响。使得"职业成熟度测评"变成了"第二重要"的服务环节。

如果你并不掌握资源、权力，就不要试图去改造组织环境，因为个人并不具备这样的力量，这个想法过于理想化了。主动适应环境是个聪明的选择，不假他人之手，凭借自身努力就可以把握。

组织原则、职场规则、人际策略、方法视角、自我管理等等都标志着你的"职业成熟度"水准，决定着你的回报速度。对于付出了巨大的努力仍然得不到认可、经常歸罪于环境恶劣、不断忍气吞声或动辄冲冠一怒的人来说，"职业成熟度测评"是你经验丰富、老谋深算的良师益友。

4.依托“职业规划信息库”。“心中无数点子多，头脑糊涂决心大”。缺乏信息支撑的决策是可怕的。

职业规划最终必须体现为"职业决策"，而"职业规划信息库"恰恰要依托信息支撑。没有"信息支持"的"职业决策"注定是短命的。

（四）职业规划的测试

1.埃德加·H·施恩的职业锚测试

锚，是使船只停泊定位用的铁制器具。职业锚，又称职业系留点，是人们选择和发展自己职业时所围绕的中心，是指个体在做出选择时，一定不会放弃的职业中的那些至关重要的东西或价值观。职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。职业锚是个人同工作环境互动作用的产物，在实际工作中是不断调整的。

职业锚问卷是国外职业测评运用最广泛、最有效的工具之一，是一种职业生涯规划咨询、自我了解的工具。它能有效协助组织或个人进行更理想的职业生涯发展规划。职业锚倾向没有好坏，根据第一感觉，不假思索迅速地答题就OK了。

2.WVI职业价值观澄清测量表

WVI职业价值观测试量表是美国心理学家舒伯于1970年编制的，用来衡量价值观——工作中和工作以外的——以及激励人们工作目标。量表将职业价值分为三个维度：一是内在价值观，即与职业本身性质有关的因素；二是外在价值观，即与职业性质有关的外部因素；三是外在报酬，共计13个因素。

量表指导语告诉你下面有52道题目，每个题目都有5个备选答案，根据自己的实际情况或想法，在题目后面选出相应字母，每题只能选择一个答案。通过测验，你可以从得分最高和最低的三项中，大致了解自己的职业价值观念倾向，在选择职业时予以考虑。

参考文献

（1）杨婧编著《认识自我的5种方法》 光明日报出版社.2012年1月.ISBN：978-7-5112-1890-2

（2）陈宜、洪壤.编著《职业定位DIY》 广东广州出版社.2004年9月出版.ISBN 9787806557594

（3）桑伟林著.《大学生职业定位的SWOT分析方法初探》2008年第12期第24卷（总204期）

（4）职业价值观测试量表（整理版）http：//wenku.baidu.com/view/bc4968d3195f

312b3169a55e.htmlre=view

（5）李永鑫著.中国职业兴趣研究综述 《信阳师范学院院报》（哲学社会科学版）2003年8月.第23卷.第24期.55页——58页