大学生素质拓展

第1篇：大学生素质拓展

大学生素质拓展体系构建探析

摘要:大学生素质拓展体系的构建在推进高校素质教育的进程中,能够促使学生完善知识结构,培养学生的非智力因素,同时也能激发学生自我完善、自我发展的自觉性等。因此,构建科学合理的大学生素质拓展体系有着重要意义。

关键词:大学生;素质拓展;体系;构建

自共青团中央、教育部、全国学联出台《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》到现在,大学生素质拓展体系已成为高校素质教育的坚实基础。在高校推进素质教育的进程中,建立和完善学生知识结构,推进学生非智力因素培养,激发学生自我完善、自我发展的自觉性,构建课堂与课外相结合的知识能力教育、培训体系、校园文化活动体系和大学生素质拓展的依托体系有着现实的紧迫性和重要性。

一、素质拓展的历史

拓展含义的来源是西方的一种培训方式,它起源于二战期间。最早来自于1942年KurtHahn先生发起成立的一所“阿德伯威”海上训练学校,在这里利用自然条件和人工设施,训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧并通过心理挑战项目提高年轻海员的心理素质。二战后,训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。结合这个源头,素质拓展有很强的自我挖掘、自我挑战、全面发展的含义。因此,素质拓展训练在挖掘人的潜能、培养人的健康心理素质、进取精神和全队精神方面创意独特,收效明显,对个人发展及社会公共环境的改善起到了积极的推动作用。

二、大学生素质拓展体系的构建

大学生素质拓展体系是一个复杂的系统工程,其体系构建可分为四个环节,即大学生素质拓展的职业设计、素质训练、评价体系和社会认同四个环节开展。

(一)职业设计

职业设计本质上是一个个人职业战略规划问题。这个环节要解决的问题是“我将来应该干什么”,即为大学生个性化地设定职业目标和选取职业领域范围。

大学生最终必将走向社会。他们只有在社会中寻找和争取到最适合自己的位置、最能发挥自己才华的职业,才能获得自身的可持续发展。同时“人就其位,人尽其才”也是现代人资源管理和优化配置的客观要求。但是,相当多的大学生在大学四年期间,对自己的未来职业的定位不清楚,目标不明确。为此,大学生只有明确了自己的职业目标,在社会分工谱线中实现合理定位,找到合适的位置,才能充分获得相对竞争优势,实现自身的可持续发展。职业设计环节主要内容有:职业环境分析、职业素质分析、职业规划、职业规划的实践和调整。

(二)素质训练体系

素质训练体系的功能是为大学生能力的实现和素质的获取,提供有效的方式和途径,构筑良好的工作平台。素质训练体系将实现大学生的各项能力和素质获取的过程性管理,是素质拓展计划的中心环节。具体有三方面组成:

1.构建大学生素质训练体系。它在整个大学生素质拓展体系中占有极为重要的地位。科学合理的素质项目训练体系的构建主要注重三个方面:(1)素质训练项目的设计。素质训练项目要多样化,具有选择性,因为大学生的职业目标和规划是多种多样的,因而能力素质培养的需求也必然多样化;(2)制定素质训练项目规划。素质训练中心在每个学期初都要在充分调查广大同学的需求和反馈意见后,对素质训练项目进行规划,制定本学期的《学期素质训练项目计划表》;(3)建立合理的素质项目训练体系,按照人力资源开发的模式,可以将素质训练项目实施模块化管理。

2.建立有效的资源整合机制。在素质训练项目的开发、设计、组织和开展上,资源整合是另外一个必须高度重视的方面。围绕素质教育,学校有很多部门都在开展工作,他们有很多的资源和独特的优势,其目的也都是为大学生的成长成才提供服务。其实,大量、丰富的大学生素质训练,仅仅依靠共青团组织,无论是在力量、组织还是资源上,都是远远不够的。为此,基于共同的育人目标,高校团组织一定要建立协调合作机制,充分整合学校相关部门的各项资源,以及校际和社会资源。因此,大学生素质拓展协调合作机制的建立是素质训练的一个关键点。

3.素质训练项目记录和反馈机制。通过素质训练项目,同学们得到的是一份类似于教学课程表的一学期的《学期素质训练项目计划表》和一沓素质拓展原始凭证。其中《学期素质训练项目计划表》为大学生有选择地参加素质训练项目提供了指导的参考;而素质拓展原始凭证则为大学生参加素質训练项目提供原始证明。中心还将及时了解大学生在素质训练中的建议和效果,建立反馈机制。

(三)认证体系

大学生素质拓展认证就是在大学生参与各项素质训练后,对其训练构成和获得的结果进行评价。科学评价的方式有多种,可以量化进行评价,也可以描述进行评价。素质拓展的效果是在潜移默化的过程中逐步显现出来的,为此,采取的是一种以过程为主的方式,注重大学生参与素质拓展的过程记录,目的是为社会认同大学生素质训练过程而提供凭证的参考。

(四)社会认同

社会认同是大学生素质拓展计划的社会评判,是大学生素质拓展计划工作成效的社会显现,可以分为神会宣传、政策认同和市场认同三个方面。社会宣传是社会认同的基础,其目的是让社会、特别是用人单位,对大学生素质拓展的内涵和《大学生素质拓展证书》的价值有较为深入的了解。政策认同是社会认同的保障,主要是指要使政府的人事部门、劳动就业部门、教育部门,对推进该项活动全面认同并通力合作。市场认同是社会认同的最终目标,也是高校素质拓展计划成效的社会评判标准。

三、构建大学生素质拓展的依托体系

(一)素质教育的阵地建设

加强优美、高雅、文明的育人环境是培养素质大学生的必要条件,加强科技、文化、艺术活动和课外培训阵地地建设、强化其社会服务功能,是适应高等教育改革和大学生个性发展的需要,是高校完善服务手段,寻求新载体的重要方面。

1.建设校园文化活动阵地。在校园内创建文化活动阵地,既能营造校园的良好氛围,又能防止大学生进入社会的“三室两厅”等人员混杂的社会娱乐场所,使大学生的安全得到保护,提高大学生的身心素质。加强集音乐艺术、舞蹈欣赏、健身健美等多功能于一体的阵地建设,促进学生人文、艺术等素质的提高。

2.建设大学生科技创新创业基地。吸引科技创新创业人才,为创建人才的凸现提供舞台。如大学生创新创业成果交流中心、大学生软件开发研制中心、大学生科技创新创业园等大学生创新创业基地。

3.建设大学生社会实践基地。社会实践为大学生增长见识,磨炼意志、锻炼成才、服务社会提供了难得机会,是大学生素质拓展的有效途径。创建基地有助于建立规范化、长期性的大学生社会实践机制,提高社会实践的育人效益和服务效益。鞭策学生不断完善自我,树立为社会服务的意识。

(二)构建大学生志愿服务和勤工助学依托体系

大力开展大学生志愿服务活动,弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神,培养大学生的奉献精神和服务意识。努力开发社会资源,将校园的科技、文化、体育等活动引向社会,加大校园文化活动向社会开放的力度,推进校园文化与知名企业文化的融合,寻求社会对学生活动和各类课外培训的支持。取之于社会,服务于学生,调动学校与社会各方面的积极因素,为大学生素质拓展提供资金保障。

建立健全大学生勤工助学机制,以规范性操作,网络化管理,强化学生的服务意识,增长服务社会的能力,通过扶持、引导,转变观念,开放社会服务信息,建立大学生人才网,畅通勤工助学渠道,培养学生自立自强的精神,为学生素质拓展提供物质保障。

(三)构建学生素质拓展的激励评价体系

建立大学生素质拓展评价体系,充分发挥大学生素质拓展证书的作用,客观记录每位学生在学习期间素质培养和拓展的主要途径和主要业绩。要通过证书记录和认证两个环节,合理量化、科学评价,引导和激励广大学生全面发展。大力宣传素质拓展的工作理念、具体内容和实际意义,促进观念认同。制定大学生素质拓展的相关文件和配套改策,给予政策认同。在大学生毕业和就业过程中,向用人单位宣传和推荐大学生素质拓展证书,推动就业市场认同,强化社会认同感。完善的激励体系是强化师教育人意识和学生成才意识的必要手段。设立大学生素质拓展专项基金,着力构建从个人到组织,从单项到综合的一套激励措施,把工作实绩载入年度考核,从而保证素质教育正常、有序、有效地推进。

参考文献:

[1]杨加强.普通高校素质拓展训练课程体系构建研究[J].重庆文理学院学报:自然科学版,2009,(6).

[2]李庭志.高校教育资源优化与学生综合素质拓展[J].鸡西大学学报,2009,(6).

[3]马援.论科学发展观指导下的大学生素质拓展工作[J].高校教育管理,2009,(6).

作者：彭 艳,张建省,耿丽敏

第2篇：以素质拓展为主线加强大学生素质和能力培养

【摘要】中共中央1999年颁发了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》、2004年颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,以及2007年教育部颁发的《关于进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量的若干意见》,对加强素质教育和提高大学生素质,以及对大学生的能力培养提出了具体的要求,对高等学校的实践教学与人才培养模式改革创新给出了新的工作思路。

【关键词】大学;素质拓展;能力培养

根据教育部2007年1、2号文提出的:着力提高大学生的综合素质,培养“创新、创造、创业”的大学生的精神要求。广州体育学院站在培养合格的社会主义事业建设者和接班人,培养创新型、强能力人才的高度,从实际情况出发,确立了以“国家主干课程与学院课程相结合、理论课程与实践课程相结合、选修课与必修课相结合、校内课程与校外课程相结合、第一课堂与第二堂相结合”的课程改革方向。广州体育学院共青团在学院课程改革方向的基础上,开设了名师讲座、学生俱乐部、学生创新能力培养、学生素质教育拓展等旨在培养综合能力和创新能力的课程。

1 校本课程的实施

从共青团中央、教育部和全国学联开展的大学生素质教育拓展(也是能力拓展)计划所包含的内容看,学生的素质拓展要形成系统的实施方案,把素质拓展教育计划纳入到课程方案,对学生参加相应的素质拓展活动给予学分认定,对教师辅导、指导大学生开展素质拓展给予计算工作量,形成系统化和规范化的素质教育体系,从制度上提高学生参加校园文化活动、社会实践、科研等活动的积极性,同时也让学生组织和社团增强活力和凝聚力。

教育部1、2号文的颁发,对进一步实施大学生素质教育拓展计划增加了动力,对制定系统的、规范的、操作性强的大学生素质教育拓展计划指明了方向。

(1)实施大学生素质教育拓展计划,要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,坚持以学生为本,将“第一课堂”与“第二课堂”有机结合,力争做到求真务实,注重实效的原则。

(2)通过实施大学生素质教育拓展计划,提高学生的思想政治与道德素养;促进学生的身心发展,营造高品位的艺术氛围,陶冶学生的情操;搭建更为广阔的社会实践的舞台,从而为学生步入社会打下良好的基础;培养学生的创新创业意识,达到全面提高学生的综合素质的目的。

(3)实施大学生素质教育拓展计划,要发挥“两课”教育教学主渠道、主阵地的作用;以各级各类社团为主要载体,利用讲座、座谈、报告、参观、评比、展示、交流、宣传、服务等丰富多彩的活动,保证大学生素质教育拓展计划的顺利实施。

(4)大学生素质教育拓展计划基本内容:

a. 思想政治与道德素养:通过对学生进行较系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等理论知识的传授和讲解,以及对中国特色社会主义的认识。使学生掌握马克思主义的基本原理和观点,培养他们运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力。加深学生对社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设的理解。以拓宽学生第二课堂内容为切入点,教育青年学生努力做到爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献,自觉践行社会主义荣辱观,培养学生科学的道德理性,健康的道德情感,坚定的道德意志,高尚的道德行为。

b. 文化艺术与身心发展:以校园文化艺术节等为载体,开展了各类有益于学生身心健康的文体艺术活动,为学生创造展示自我的机会,激发学生热情,张扬学生个性和爱好,培养学生健康的心理素质和高尚的人格品质,促进学生身心素质的发展。

c. 社会实践与社会工作:通过开展形式多样的活动,调动青年学生的积极性,组织他们参与“两课”及各种社会实践活动,在工作中锻炼和提高他们的领导能力、组织能力、协调能力,使他们在实践中受教育、长才干、做贡献。

d. 学术科技与创新创业:鼓励学生积极参加科技竞赛活动,培养学生的竞争意识和创新意识,树立创新精神,从事创业活动,营造崇尚科学、勇于创新的校园文化氛围。

e. 社团活动:以各级各类社团为载体,充分发挥不同社团的优势,广泛开展内容丰富、形式多样、主题鲜明、积极向上的活动,使广大学生在活动中陶冶情操、愉悦身心、强健体魄。

(5)实施大学生素质教育拓展计划的组织管理

a. 大学生素质教育拓展计划实行学分制管理,本科生必须修满规定的学分方能毕业。配套制定《大学生素质教育拓展计划学分管理办法》。

b. 各系学生的素质教育评定工作要在系主任、书记领导下,由年级辅导员、班主任具体负责,以班为单位进行,各班成立学生素质教育拓展计划学分评定委员会,负责进行学分的评定。

c. 建立素质教育拓展计划学分登记制度,给每名学生发放《广州体育学院大学生素质教育拓展计划学分登记手册》,由学生本人对参加学生素质拓展计划内容进行填写,由指导教师、辅导员、基层团委依照本方案认证并签字、盖章。

d. 对学生素质教育各班级要制定严格的考勤登记制度,并指定专人负责,使每名学生日常的思想品德、学习成绩、组织纪律、集体活动及文体竞赛等情况都有原始的、定量的或定性的记载。

(6)实施大学生素质教育拓展计划的必要保证:为保证大学生素质教育拓展计划的顺利实施,各级领导高度重视,各部门给予大力支持,形成党、政、工、团齐抓共管的局面。

a. 组织保证:成立了院、系大学生素质教育拓展计划领导小组,院领导小组组长由主管学生工作的党委副书记担任,主管学生工作的学院副院长任副组长,办公室设在院团委;各系部领导小组组长和副组长由党总支书记和系主任担任。

b. 经费保证:学院每年划拨专项经费予以保证。

c. 人员保证:年级辅导员是大学生素质教育拓展计划的具体实施者,负责第二课堂学分的认定。各社团管理部门要聘请具有相关专业知识的、有影响的教师或其他人员作为社团的指导教师。

d. 设施保证:社团使用活动场地、场馆、器材等硬件,各职能部门帮助协调解决,保证社团活动的顺利开展。

(7)第二课堂的学分管理:第二课堂学分的构成分为必修课和选修课,每一个学生八学期分别计算学分,根据每一学期不同的教学特点,定出必修课和选修课累计必须达到的学分,并定出每一学期的教学计划,对教学内容、教学对象、教育形式、时间安排、组织单位、考核要求、要求与学分做出明确的规定。

a. 第二课堂必修课学分的获取:根据教学计划安排和课程设置,完成大学生素质教育拓展计划中五类综合项目规定的必修内容的学习和实践,经过相应的考核程序,成绩合格者,可取得规定的学分。在课程设置上可以把学生的入学教育、宿舍文明建设、心理健康教育、社会实践、形势政策教育讲座、诚信教育、毕业生文明离校等列入必修课。根据对学生的考核、评比、笔记纪录检查等,经过管理部门的认定给予相应的学分。必修课内容不得申请重修,特殊情况的学生特殊处理。

b. 第二课堂选修课学分的获取:根据教学计划安排和课程设置以及个人兴趣、爱好,有选择地完成大学生素质教育拓展计划中五类综合项目规定的选修内容的学习和实践,经过相应的考核程序,成绩合格者,可取得规定的学分,并且对每一学期必须达到的学分给予规定。在课程设置上可以把名师讲座、社团活动(俱乐部活动)等列入课程,甚至学生参加入党积极分子培训都可以列入任选课程里面。根据学生对讲座的心得体会、学生参加社团,俱乐部的活动情况、社团俱乐部指导老师或负责人的考核认证,给予相应的学分。其中对社团俱乐部要根据不同的类型,对每一学期的活动必须制定学分、学时计划表,对每一个社团在本学期的学分数、学时数、活动时间、活动地点、指导老师等给予明确。对每一社团俱乐部的学生考核建立成绩单。

对任选课还可以给予学分的追加,比如学生考上研究生、参加市级以上的文体赛事、在相应的学术刊物发表文章等,可以追加相应的学分。

2 学生创新能力培养

根据教育部1、2号文的精神,结合我院实际,实施了“大学生创新行动计划”,包括大学生科学研究训练计划、专业实践训练计划、各级各类创新性竞赛活动计划等内容,设计与学生现实状况相适应的立体综合培养模式,将第二课堂进行的科研训练以及各类科技创新活动等全面纳入人才培养体系,加强大学生科技创新能力培养,提升大学生的综合素质。

2.1 鼓励学生参与科研工作,促使学生进入“科研角色”:

学校根据学生在校期间不同阶段的不同学习需求,整合学校各部门、各院系的资源,有计划地组织大学生学习科学理论知识和参加基本技能训练,同时以学生为主体开展科研创新和专业训练活动,使学生尽早进入“科研角色”,进入专业领域,参与科研工作的实践,巩固和提高所学的知识,了解和掌握基本的科学研究思路、方法和手段,提高学生的科技创新、专业实践以及综合运用知识的能力,以适应将来科研工作开展的需要。

鼓励优秀学生参与教师的科研课题,积累科研经验、提高科研水平。愿意参与“大学生创新行动计划”的教师与学生均可向学校申请研究项目立项,通过双向选择确定各自导师和学生、研究项目及预期研究结果和价值等事项。同时,学校还选择部分研究项目进行资助,导师负责为学生提供科研工作所需要的仪器设备等条件和必要的科研经费,定期向学生介绍自己研究领域的前沿动态,以及如何选题和申请研究经费等方面的实践经验,避免重使用轻培养的现象发生。本科生可利用一学年或一个完整的暑期等业余时间,完成教师交给的科研任务。

学校还制定了一系列鼓励教师指导学生进行课外科技活动的奖励措施,凡是指导学生参加“大学生实践创新行动计划”成绩合格的导师以及指导学生获得各级各类创新性竞赛奖励的教师,学校都按教学工作量计算办法予以奖励,提高师生共同参与科技创新的积极性。

2.2 加强创新实践基地建设,提高学生创新实践能力:

利用院内资源和借用院外资源创建面向所有学生开放的创新实践基地,例如实验室、院内培训点、校外实践基地等,为加强学生基本技能训练和专业实践训练,提高创新能力和实践能力创造了良好的物质环境。

学生可根据自己的兴趣和爱好,自行拟定科技活动课题或参加各实验设计类竞赛课题,在课余和双休日的时间自主申请到基地及相应实验室进行实践训练,培养学生运用所学知识和基本技能分析、解决实际问题以及从事科学研究的能力,增强学生的创新精神、科研意识和综合实践能力。学校的科研训练中心和创新实践基地的建设,实现了第一课堂与第二课堂的有机结合、课内与课外的互动、智力与非智力的协调发展,对培养和提高大学生的科技创新实践能力发挥了重要的作用。

2.3 抓好大学生科技创新活动,营造浓厚的科技创新氛围:

继续开展以“挑战杯”为龙头的大学生科技创新大赛。在成功举办了多届院内“挑战杯”大学生科技竞赛的基础上,结合每学年度举办的“大学生科技文化节”活动,开展一系列学生喜闻乐见、可以发挥自己专长的科技创新活动和竞赛,获奖的同学可以获得荣誉证书,按相关规定计入到学生创新实践能力积分中;每年都划拨一部分专项资金,专门用于学生科技创新活动。积极鼓励和组织学生参加 “挑战杯”全省或全国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛等各级各类创新性竞赛活动。

制定和完善了一系列鼓励学生参与科技创新的奖励措施。在学年评优中设立了科技创新能力优秀奖,设立学生科技创立奖励基金,规定科技创新能力优秀奖等同于学习优秀奖;每年还评选出一定数量的科技活动积极分子进行表彰;对于在全省、全国“挑战杯”大学生科技竞赛中获奖的学生以及参加科技创新活动成绩突出的学生,在研究生录取、就业等方面给予一定的政策倾斜。在校园内营造浓厚的科研与学术氛围,使越来越多的学生参与到科技创新中来,有效激发学生参加竞赛活动的科研热情和创新欲望,促进了学生主动性和创造性的发挥,形成了学生创新实践能力、团结协作精神和理论联系实际的学风。

2.4 设立“科学技术与创新创业”学分,鼓励学生开展科技创新:

在大学生素质拓展评价中设立 “科学技术与创新创业”学分,对学生通过参加课外实验与实践环节训练、参加指导教师的研究课题以及参加课外科技创新活动获得的成果,或在国内外学术核心期刊上发表的论文、在校期间取得的有关专业资格证书等情况,都可按规定折合一定的学分,作为“科学技术与创新创业”学分记入学生成绩登记册。每学年对全校学生在上一学年的创新实践能力进行综合评价,每年的创新实践 能力积分还要与学生最后的综合测评挂钩,把“科学技术与创新创业”学分列入学校在录取研究生、评优、颁发奖学金等方面的参考指标。

作者：张伟平

第3篇：高校戏剧教育与大学生素质拓展

摘 要:由于戏剧这一形式在艺术领域的重要地位,艺术教育自然而然地成为高校艺术教育的重要组成部分,对于提高当代大学生的综合素质,培养健康的审美情趣和健全完整的人格,提升其文化品位和精神底蕴,推动其身心全面健康成长有着极为重要的意义和难以替代的价值。本文从高校戏剧的教育方式入手,通过阐释戏剧艺术的基本特点,并结合实践经验,探讨了在当今社会环境和教育环境下,更高效可行的戏剧艺术教学形式和高校戏剧教育对大学生素质拓展的影响和作用。

关键词:高校戏剧教学素质拓展

绪论

戏剧是指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。戏剧的表演形式多种多样,常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等,其内涵十分丰富。同时作为一种综合性极强的艺术,从古希腊的悲剧、喜剧,到我国的民间戏曲,戏剧从诞生之日起就融汇了多种艺术形式。而其对人性深刻的揭示、对社会长久的影响、对文化持续的推动,更为戏剧提供了广阔的发展空间和生存土壤,使其成为艺术领域的一朵奇葩。

由于戏剧这一形式在艺术领域的重要地位,戏剧教育自然而然地成为高校艺术教育的重要组成部分,对于提高当代大学生的综合素质,培养健康的审美情趣和健全完整的人格,提升其文化品位和精神底蕴,推动其身心全面健康成长有着极为重要的意义和难以替代的价值。意大利教育家蒙台梭利认为:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”进入新世纪,高等教育越来越重视“激发生命,充实生命”这一重要功能,尤其是理工科专业的教育,正在逐步扭转以往忽视对学生的人文教育的所谓“文化沙漠”现象。在这其中,戏剧教育的功能也正越来越受到重视,学生们通过舞台实践,一方面提高了学生的表演、鉴赏、设计与动手能力,另外一方面,也加强了学生的团队合作意识与协作精神。因此,对于高校戏剧教育的研究与探索对于更高效率的开发学生潜能,更全面的培养学生的能力具有相当重要的意义。

一、高校戏剧教育的现状

历史上,许多学者曾经将戏剧放到历史、社会和文化的大背景下进行认识与研究。到了20世纪,戏剧艺术因其在人类学、社会学、历史学、哲学、心理学等领域中不可替代的地位而逐渐成为一门独立的学科。1903年,美国拉·德克利夫学院首开剧作课,1913年哈佛大学成立演剧研究室,被称为美国戏剧之父的奥尼尔正是其中的学生,到20世纪60年代戏剧教育已经成为美国多数大学的正式专业课程。目前,美国的许多综合性大学都设有戏剧系、表演艺术系,并拥有设备相当的剧场。

在我国,戏剧教育早在20世纪初的教育救国思潮背景中就已经有人进行了认真的探索和实践。1902年,教育家蔡元培便已经主张教育行政上把戏剧列为一种教育方式,1944年张伯苓在南开中学提出“藉演剧以练习演说,改良社会,及后方作纯艺术之研究”。新中国诞生后更是成立了中央戏剧学院和上海戏剧学院,使我国有了培养专门戏剧人才的高等学府。尽管戏剧教育在我国很早就有人提出,但是从全国范围来看,真正的大规模推广和深入到普通高校学生中却是到了改革开放之后才开始的。比如:1974年南开大学外文剧社成立,该剧社是上世纪70年代末第一个经文化部批准允许用英文演出的学生团体;1986年,后来享誉国内外高校的北京师范大学北国剧社成立;1990年浙大艺术团话剧队重新成立并于1997年该校百年校庆之后复名为抗战时期浙大学生文艺社团所用名:“黑白剧社”。

笔者执教的上海电力学院,为全面贯彻落实共青团中央、教育部和全国学联于2002年提出的全国大学生素质拓展计划,于2004年在学院领导的大力倡导、殷切关怀和积极推动下,将原先的学生组织风之彩剧社、苍澜文学社及英语协会合并成立了精灵话剧社,配以专业老师加以指导,从而全面拉开了上海电力学院戏剧实践教育的大幕。笔者在上海戏剧学院从事7年专业戏剧理论与实践的学习研究的基础上,于2007年进入上海电力学院,成为专职艺术教师,负责全校的戏剧教育和精灵话剧社的指导工作,并对高校戏剧教育特别是理工科学生的戏剧教育和其综合素质培育、养成之间的关系进行了深入的探索和研究,取得了一定的成果。

二、高校戏剧教育的形式与创新

戏剧是一门综合性艺术,因此戏剧艺术的教学与实践也应呈现出专业的多元化特点。然而笔者在从事高校戏剧教育,尤其是非艺术院校的戏剧教育的过程中,发现当前的高校戏剧教育往往停留在理论层面,戏剧教育变成文学欣赏,从书本到书本的知识性灌输居多,而实践性的剧目排演却成了可有可无的点缀。课堂上的理论教育当然也有其自身的优势,是高校戏剧教育不可或缺的组成部分,它可以让非艺术专业的大学生了解更多的戏剧理论,领略更多的经典剧本,拓宽他们的理论知识结构,但是仅仅依靠这种形式对于学生全方位地了解戏剧艺术,充分发挥戏剧艺术的魅力却显得有所不足。当前许多学校都设立了艺术社团和戏剧社,但是缺乏拥有专业背景的指导老师进行点拨。于是逐渐形成了这样一个怪圈:有专业背景的老师上课只讲理论,没有专业背景的学生社团却在黑暗中摸索,在曲折中前进,一切都依靠自学而无法借鉴专业老师的已有经验,最终在走了许多弯路后终于对戏剧表演初窥门径却发现四年大学生活已经走到终点。

笔者在教学中既承担了戏剧理论的课堂教学任务,同时还负责上海电力学院话剧团的日常指导工作,并以此为契机不断对戏剧理论教学和戏剧实践教学两者进行对比、思考和总结。在这个过程中笔者发现:学生剧社的剧目排演过程能够让学生接受从演员、导演、舞台设计、灯光设计、艺术管理等各方面的训练,能够有效地将学生在课堂教学中所学的理论知识转化为实践经验。因此要走出戏剧理论教学和戏剧实践教学脱节的怪圈,让非艺术专业的学生充分领略戏剧艺术的魅力,笔者认为就需要专业老师真正走入社团,走入剧组,与学生一起排演各种剧目,通过实践让学生参与到戏剧艺术的各个方面,提高表演、鉴赏、设计与动手能力,加强他们的团队合作意识与协作精神。

鉴于此,笔者在教学过程中着重突出了演出实践中的各项问题,例如:表演教学多元化模式的探索、灯光特效设备及技术解决方案等。演出是门实践的艺术,只有在演出实践中不断地磨炼,学生才能逐渐地积累起经验,才能更好地与课堂所学的理论进行有机结合,也才能带着问题进课堂学习理论。因此笔者建立了学生参与教学与演出的专门计划,按照教学大纲的总体规划,有重点地布局学生参加实验教学与演出,极大地促进了学生参与的热情,使学生有机会在一线演出中实际操作,去触碰、协调和解决各种问题,同时也大大地增强了学生的动手能力和实际工作的组织能力。

为了进一步提高教学成果,调动学生兴趣,笔者在教学过程中对传统教学方式进行了创新和改革。在教学模式上,根据专业教学特点和演出工作中的实际情况,打破了以往主要以课堂讲授为主的传统教学模式,而是将学生分成几个组,由各组的学生自己来导演、设计、制作、表演、宣传、营销;在教学空间上,将学校活动中心的音乐教室改建成小剧场,获得了类似于专业实验剧场的效果。同时,灯光、音响、舞台特效等设备能够根据教学和实践的特点,在不同的实践空间科学配制与流动,做到资源整合合理、高效,在确保设备安全的前提下,最大限度地提高设备资源利用与使用的效果,为学生排演剧目提供完善的设备保障。

三、戏剧教育成果与大学生成才

两年来,笔者运用前文所述各类教学创新,为上海电力学院在戏剧教育方面取得了一定成果。例如:2007年话剧《红茶,蓝山,伏特加》在大学生话剧比赛中获得了表演三等奖、最佳导演奖和优秀组织奖,小品《回家》参加杨浦区人口与计划生育文艺汇演获三等奖;小品《七天》获全国大学生艺术展演二等奖。此外,在平时的生活学习中,笔者始终坚持不懈地引导学生多发掘身边的故事作为素材进行创作,细心观察生活,体验各种人物。因此,当学校一名优秀教师因病突然去世时,学生就根据老师的真实事迹创作并表演的情景小品《老师,别走》,该剧获得了2008年度市教委主办的“为学为人为师”舞台展示比赛的二等奖。更值得欣喜的是,在2009年的第六届大学生话剧节比赛中,学生自编自演自导的话剧《回家2》突破重围,成功在上海话剧艺术中心上演,标志着经过两年的训练,学生已经可以脱离指导老师的帮助,独立创作和完成一部精彩的戏剧作品。

与此同时,经过两年的跟踪观察,笔者发现对于学生个体而言,接受了戏剧教育的学生显现出了各方面全面发展的良好素质。他们除了在戏剧鉴赏、表演等专业领域比普通学生更为出色之外,在团队协作、组织领导、人际协调、计划统筹乃至心智成熟等方面均有更好的表现。在笔者项目研究期间,50%以上的话剧团成员担任了学校及二级学院的学生干部,70%以上获得过各级各类荣誉和奖励,其中4名学生获得市级奖励,话剧团毕业生就业率更是高达100%,受用人单位欢迎程度明显高于其他学生,部分已经成为所在单位的共青团和青年工作骨干,拥有了良好的发展前景。更有5名学生的艺术潜能得到了充分挖掘,转行从事于艺术相关领域工作或进入专业艺术院校进一步深造,成为本研究项目的意外收获。充分证明了合理的高校戏剧教育能够充分提升大学生的综合素质,为将来回报社会打下坚实的基础。

结论

高校戏剧教育以培育高校学生戏剧审美以及实践能力为实施基础,熏陶学生艺术气质,提高学生戏剧戏曲鉴赏能力。通过开设讲座与相关课程,由浅入深,由点到面,由泛至精,培养广大高校学生对戏剧艺术的兴趣,同时也对对戏剧具有特殊兴趣和天赋的学生进行专业教学及指导,使学生熟悉各类演出形式,以及各类剧场。在教学过程中,以学生兴趣取向为首选,分门别类进行教学与实践,引导学生了解美与人类社会活动的关系,了解美与艺术的关系,了解美的本质,进而逐步养成自觉发现美、鉴赏美、创造美的人格特征和生活方式。

笔者的教学实践证明,运用恰当的教学手段,高校戏剧教育完全能够实现上述目标。向学生传授的戏剧戏曲学专业知识,加深了学生对经典作品印象,提高了自身艺术涵养。参与项目学习的学生几乎人人谈戏,人人评剧,人人唱曲,不仅学会了各种表演技巧、塑造各种人物,同时还尝试对经典剧作进行深入剖析并应用于戏剧编排的实践中。在高校的各个舞台及节目中,都能看见他们的身影,为学校争夺奖项与荣誉。参与笔者研究实验项目的学生在各类实践中,如国内研讨、外校演出、校内晚会等,比一般的学生更能汲取“加强团队管理能力、更新周边信息资源、学习人际交往要领”等未来踏上社会所需要的重要技能,并能灵活应用于实际生活中。

参考文献:

[1] 梁伯龙,李月主编. 戏剧表演基础[M]. 北京: 文化艺术出版社, 2002.2.

[2] 苏琪编著。艺术心理学基础教程[M] .山东大学出版社.

(施毅: 上海电力学院戏剧艺术教师, 硕士学位。)

作者：施 毅

第4篇：军事拓展大学生素质拓展

军事拓展训练课程——大学生素质拓展

——明阳天下拓展

课程目的：

针对大学生中存在的以自我为中心，过于自傲或自卑，娇生惯养意志力弱，心理素质和挫折承受力差，与人合作和沟通意识不足等问题，我们智典拓展培训中心根据每批学员特点，针对性地选择主题和项目。

大学生军训拓展训练指在激发个人潜能、锻炼个人意志、促进人际沟通、加强团队合作、挑战自我、对大学生综合能力进行开发。 课程收益：

大学生军训素质拓展训练为学员提供了一个了解自我、了解生活、体验人生的机会，强调高度参与，强调学员与指导者的良好互动，使心灵的成长直指人心。其训练模式是通过一系列充满趣味与挑战而又不乏人生智慧的活动，使学员从中体验、反思、领悟，并激发、调整、提升的人潜能，使受训者的人格素质得到提升。

学生军训素质拓展训练课程

对孩子们来说，全然的相信与尊重是种鼓励，而透过体验式的探索与学习，更加深孩子自信的建立，学会克服阻碍、困难，还能向着目标勇往直前。也因此，我们创造体验式的课程，相信孩子在尊重与鼓励的对待，以及团队互助与合作的教学模式中，孩子们能建构他们与生俱来的自信、勇气、创造力与学习尊重自然与生命。

学生素质拓展训练课程的理念想法及教学方式是融合美国探索体验教育(project adventure)、美国柯内尔自然体验教(Nature Awareness)、英国外展学校(outward bound school)融合而来，中国拓展培训网素质拓展中心也要让中国的孩子们也能如欧美的孩子一样藉由体验式课程与团体互动中学习及经验。

一、学生素质拓展军训活动内容架构：

从活动过程中，让孩子从实践中学习培养积极的人生观，从活动中展现出领导、自我管理及团体互助合作与人相处及互动。并让孩子离开家庭独立生活，学习自己面对环境改变及挑战，学习感受自然的呼吸、触摸生命的感觉，而学习的步骤如下：

1.参与： 运用攀岩、溯溪、独木舟、定向运动、团队互动等活动让孩子参与面对各种挑战及困难的过程

2.整合： 在专业老师的引导下，孩子们透过团队讨论、凝聚共识、凝定计划、互助合作接受挑战。

3.反思： 在专业老师的引导，让孩子从活动中分享体验，或用语言、文字、图画、物品来表达述说感受

二、学生素质拓展军训四大教学课程： (1)自我探索课程

成长体验营 如果孩子学习就像在玩游戏一样有趣、刺激，有收获与感觉，让孩子和团体一起学习共同突破成长，是的这就是我们的教学方式：现学，现用-要就马上改变课程运用团队建立的经验和理论，与自我成长活动及方法，根据孩子不同状况和团队相处的情形，利用体验活动，如室内或户外活动及设备(钢索、高墙、攀岩、垂降、空中独木桥、无具野炊、溯溪活动等)让孩子在活动中学习、成长与突破。 自然体验课程

探索自然活动 让孩子有机会接近大自然，呼吸新鲜空气、触摸大树、闻闻花草体验探索户外，在活动过程中引导孩子体验生命之美，让孩子融入自然之中，感受及学习回归大地怀抱，也学习户外基本技能(越野健行、基础登山技术)。 自然体验营 引导孩子进入台湾原住民部落之中一起体验自然原始的环境，泡野溪温泉、森林漫步、看樱花、听神木爷爷说故事，让孩子在森林中、溪水边，学习简单的生活、体验自然的生命力。让孩子度过快乐的童年。主要项目：沙雕创作、奇妙昆虫世界、郊野拓荒、植物观察、动物观察、寻找黄金蚬、影子游戏、自然伪装、花草作画 (2)探险体验课程

独木舟： 藉由一种最安静、原始、挑战的交通工具亲近自然。

攀岩： "攀岩是一种既刺激又迷人的运动，唯有执着与自信，才能在这活动中不断自我挑战与学习。"攀岩感觉是一种危险运动，但确可以让孩子增竟体适能能力，并增进感觉统合，又可以琣养勇气、毅力、自信与判断能力。攀岩也是一种团队活动，必须互助合作，相互帮助及鼓励才能达成。 攀树 攀树原先是由美国科学家玛格丽特 罗曼为研究树冠生态而发展的研究技术，而攀树和攀岩之间有一些技术及装备是相同，树带给孩子是一种自我超越、探险、新奇、登高望远的感觉。

定向运动： 定向越野它的定义是：利用地图与指北针穿越一个未知的地区，在欧洲北部广阔的土地上覆盖着一望无际的森林，其中还散布着 无数的湖泊，城镇，村庄稀疏散落，人们主要利用那些隐现在林中湖畔的小径往来，在这种地理环境中生活的人，理所当然的比地球 上其它地区的人更需要精确辨别方向的技能，否则想要穿越那片 林海将是十分危险而困难的事，而让孩子在活动过程中学习面对问题及解决问题的能力，也学习户外基本技能。 (3)亲子互动课程

亲子互动成长验营 平常生活中不知如何跟孩子相互沟通，了解孩子想法及传达自己的看法，是你目前的感受吗! 当你想要告诉孩子我们想法时又得不到认同及正面的响应，往往因此暂停沟通甚至彼此仇视，这是你所要的吗!活动是采取体验方式，感受我们平常与孩子是如何沟通，有沟但却没通，是否只是单方的要求而常常忽略孩子的想法。课程是，让家庭成员实际体验家中现况如何?学习彼此合作达成共识，及那里需加强?建立良好互动模式与增近家庭合作，让父母及孩子学习沟通、相处及相互信任的方式及技巧。 (4)童子军训练课程 童子军教育是一种生活教育

童子军教育是补充学校和家庭的不足。童子军教育是以发展自我的智识，冒险的精神，以及好奇的心去发现新事务。童军教育是去发现教室以外的世界，提倡可以学习的技术，和传送智识给别人。

童子军教育是好玩的，但具有教育的目的

童子军教育是经由团队合作的方式， 并以趣味来引发学生的兴趣，帮助学生发展身体、智识、群性和精神的目的。做中学、学中做，和别人一起实际操作，以小队制度发展领导能力、团体技能和个人责任。 激励性的活动方案

童子军活动是与大自然接近的， 从大自然特有的简易性、创造性和发现性的丰富学习环境，提供青少年冒险和挑战的机会，进而引发学生在学校无法发现的特质。

主要项目有：露营生活、工程绳结、小队餐桌、罗马战车、悬空旗杆、指北针定位、野战实弱演习、桂河大桥、飞夺卢定桥、爬挂大绳网、马术运动 (5)合作思考训练课程

关于这个课程，从其课程标题本身就可以略知梗概，这是一门课关乎「团体运作+合作思考+竞赛模式」。 合作思考训练课程其中所揭橥的「十大能力」如下： 1.了解自我与发展潜能 2.欣赏、表现与创新 3.生涯规划与终身学习 4.表达、沟通与分享 5 尊重、关怀与团队合作 6.文化学习与国际了解 7.规划、组织与实践 8.运用科技与信息 9.主动探索与研究 10.独立思考与解决问题

这门课的设计精神是希望孩子能透过团体合作(小组)共同解决难关，并且让孩子在解决问题的过程，是主动思考如何完成目标，并非老师给步骤，一步一步依序操作;而采「竞赛模式」，除了用「好玩」来引发孩子学习动机外，更重要的是在这过程让孩子有成功或失败的体验，亲自参与过才能够有所体验感受，并试着引导他们说出自己的想法，让别人(组)了解你的思考途径与感受。

由此观之，这门课涵盖十大能力许多项目，如

1、

2、

4、

5、

7、9与10等，可以透过这门课程的实施，来提升孩子的能力的累积，这是静态课程较难望其项背。

主要项目有：生日排序、蛋蛋的危机、星球大战、抢救雷恩大兵、结手结、刺藤球、水管接力、盲阵、修护计算器、救火队、抢救物资、齐眉棍

本文转自明阳天下军事拓展官网，转载请注明出处。

第5篇：大学生素质拓展

选修课《大学生心理素质拓展》心得

首先,我很高兴有机会可以学习大学生心理素质拓展这门公共修课，然后非常感谢老师这一学期来对我的培养，下面我来谈谈这学期我在这门选修课中的一些收获与心得。在上学期的选课中我只是怀着听听的心态选了这门公共选修课,没有别的想法.但是听了第一节课之后,我完全改变了自己起初的心态和看法.大学生心理素质拓展这门课其实是一门非常有意思的选修课,通过多媒体教学可以让我们更加深刻透彻地了解人们的各种心理,好的.不好的.老师讲课也非常的投入,经常会通过多媒体给我们看一些实际地案例,或者讲一些有关人物的故事,有时会和同学们互动,提问题要同学们思考.这样不仅可以加深同学们的理解使同学们印象更加深刻,还可以烘托课堂气氛,开动同学们的脑筋.

《大学生心理素质拓展教育》是结合当今大学生的实际状况和心理需要，有针对性地探讨大学生在校园学习生活中经常遇到的心理问题，介绍心理健康知识及大学生增进心理健康的途径、心理调适的方法;同时，解析心理异常现象，帮助大学生正确认识和对待各种心理问题，保持心理健康。心理素质拓展训练对个体的意义：

1、 释放生活学压力，调节心理平衡。

2、 认识自身潜能，增强自信心。

3、 提高自我控制能力，从容应对压力与挑战。

4、 强化探索精神与创新意识，培养进取心。

5、 学会更好地与他人进行沟通与协调，优化人际环境。

6、 完善人格，培养勇气、毅力、责任心、荣誉感以及积极的价值观。 我们—--大学生，作为社会群体中的一个特殊群体面临种种压力，例如就业压力、经济压力、学业压力等等，如果不能充分了解自己把握自己，可能就会出现各个方面的问题。经过这一学期的学习我对这门课的了解逐渐加深，我认为，提高大学生素质的关键首先在于大学生自身的学习，包括动机职能、行为职能、知识职能等方面不断的追究进步，而且在弘扬民族传统美德的同时，需要学习和发展社会。这要求我们自己通过书籍、网络、舆论以及可以参加个人能力相关培训等手段学习。

再者，就是教育。有句话说“近朱者赤，近墨者黑”大学生在学习阶段很容易就受外部环境的影响，如果给大学生一个良好的学习环境，对学生各个方面要求都很高，那么大学生在学习生活中也就不断的更新自己，以适应优良环境，自身的素

质也会自然提高，相反如果是一个形如黑社会的环境，那大学生自己想好也很难，因此要求社会、国家、学校等要合作努力为大学生创造一个好的学习环境，那么怎样创造好的环境来提高大学生素质。我曾看到美国全球竞争力研究院人力资源测评中心的言论，说的是提高大学生素质并不是很难的事，但是关键是要大学生每个人付出实施，从我做起，从小事做起，慢慢累积。只有这样才能在以后的大学生活中慢慢成长，从而肩负起父母老师以及祖国对我们的重托!

第6篇：大学生素质拓展

大学生素质拓展活动综述

大学生素质拓展计划是由团中央、教育部、全国学联倡导的，在教育部和人事部支持下开展的一项全面面向广大在校大学生的素质教育项目。大学生素质拓展计划结构合理，内容充实，形式新颖，机制科学。推行大学生素质拓展计划，是推进素质教育的重要举措，是服务青年、服务大学生成长长才的重要途径，也是高校共青团工作走上系统化和规范化的重要标志。 旨在全面贯彻党的教育方针，按照江泽民总书记四个统一的要求，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，造就和培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。实施大学生素质拓展计划，有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向，有利于动员社会资源服务大学生素质教育，有利于增强大学生自主创业就业的意识和能力。

目前全国学联实施了“大学生素质拓展计划”,其目的在于帮助每一位大学生全面发展，健康成才，主要内容是以提升大学生综合素质为着眼点，整合有助于提高学生综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助大学生完善智能结构。

一、基本情况

大学生素质拓展训练有助于推动我院学生素质教育体系的进一步完善，有益于培养学生较强的管理协调能力、人际交往能力和社会适应能力，这些都是课堂教学无法或不能很好完成的素质教育内容。由于大学生素质拓展训练与课堂教学互为补充，相得益彰，在一些方面又是无法替代的，因而大学生素质拓展训练的实施将推动我院素质教育体系的进一步健全和完善。

二、主要措施与办法

在思想政治与道德素养方面：我院始终将如何加强高校学生的思想政治和品德教育,把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的国家建设人才作为当前迫切需要研究探讨和解决的课题。每年的十一月份我院都会举办“青年马克思主义培训工程”

暨##大学生骨干培训班。2011年11月我院还举行了“##大学生骨干学习自治区第八次党代会会议精神座谈会”。学习贯彻落实自治区第八次党代会精神，要求每位党员干部，要在思想上有一个质的飞跃，把党代会精神真正落实到实际工作中去，做到敢于担当、敢于负责、求真务实、服务民生。并在新区1224教室举行“##学习自治区第八次党代会会议精神学生党员大会”以及我院团委还组织各级团学干部学习贯彻《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，每年有新生入校后都会进行新生入学教育及班长团支书培训。为维护个民族之间友好相处我院还举行“一反两讲”主题教育活动，通过这次主题教育活动，坚定了广大师生团结一心共同建设新疆维护新疆稳定团结大局的意识。为隆重纪念中国共产党成立90周年，引导我院广大团员青年以“创先争优”活动为契机，深入了解中国共产党建党90年来的光辉历程和实践创新成果，不断增强团员青年建设中国特色社会主义的自觉性和坚定性。学院举办党史知识测试和党史知识竞赛活动。

在社会实践与志愿服方面：我院支持学生参加各类志愿活动，也积极组织一些社会实践活动。每年暑假都我院都会开展了“三下乡”社会实践活动。通过成功的社会实践活动，他们一方面看到了在党领导下的农村所发生的巨大变化，另一方面磨练意志，促进了大学生综合素质的提高;了解国情，增强了社会责任感和使命感;服务农村，传播了先进的科学技术和文化知识。每年我院学生都会本着关心社会、关心他人的精神积极参加到光荣的无偿献血的队伍中来，捐一份热血，献一片爱心。我院团委青年志愿者服务部有时也会举办以“感恩”为主题的感恩活动等。并且在我院内还设有多个勤工俭学的岗位。

在学术科技与创新创业方面：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是一个国家发展的动力，更是现代人才的必备素质。当代大学生要成长为二十一世纪有中国特色社会主义现代化建设事业的骨干人才，必须培养创新的意识和能力。我院每年都会参加全区和数学建模大赛。“挑战杯”全国等形式课外学术科技作品大赛，院、系以上级的各类基础科类业务竞赛活动。

在文化艺术与身心发展方面：随着社会的发展和进步，现代人面临着更大的生理和心理方面的压力和挑战。健康的身体和健全的人格是高素质人才的必备素质。一个人的成功并不完全取决于他的知识，还取决于非智力因素。良好的心理素质和身体素

质，是战胜困难，取得成功的基础。我院每年都会举办各种文艺晚会、田径运动会、趣味运动会、篮球赛等体育类竞赛活动，并鼓励学生参加院大学生艺术团和各项演出活动。每年的5月25日都会有由我院心理健康教育部主办的一系列“我爱我”活动，我院的心理咨询中心每天都有专家值班对需要帮助的学生及时给予帮助。

社团活动与社会工作方面:我院目前有院级系级社团近100个，每周都有固定的社团活动，每年会有一次社团汇报演出。设置有社团干部、班级、支部、系、院的各级团干、学生干部。争取让学生都参与到我们的工作中来。

在技能培训方面，我院每年两次英语四六级考试，普通话测试，要求每位同学至少要过四级，普通话至少过二乙才可拿到学位证，为提倡我院学生学习各种技能的热情，我院还设置了有关拿到国家级证书的奖励措施。

三、主要成绩与不足

我院举办的一系列活动与措施使学生提高了大学生骨干、团干部、青年知识分子等青年群体的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力，使他们进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，学院各级团支部书记、班长很快就能明确工作目标，理清工作思路，掌握工作方法，养成良好的工作作风，增强自我管理、自我服务、自我教育的能力，在工作中创先争优，更好地发挥在班集体中的骨干作用。通过不断地爱国、爱疆的主题教育使同学们更加充分地认识到新疆自古以来就是中国神圣领土，是伟大祖国不可分割的一部分，大家共同维护民族团结和国家统一，为维护社会政治稳定做出贡献。

通过举办各类活动比赛不仅增强了师生间的友情，同时进一步激发同学们的团队协作精神和集体荣誉感，增强大学生体质和集体创造思维的能力，调动了学生的积极性和主动性，为学校营造了温馨和谐的校园文化生活。

但我们任然存在很对不足，对于大学生素质拓展计划我们欠缺一套完整的保障机制，不够规范化、科学化。由于宣传力度不够学生对此活动的积极性并不够高。

四、改进与完善

1、以《大学生素质拓展证书》为切入点，成立院系两级大学生素质拓展认证中心。并设置相关部门及领导，全面推进全校素质拓展证书认证试点工作的实施。系部认证

工作由分管学生工作的领导、分团委书记、政治辅导员等组成工作小组，工作组直接领导系部学生素质拓展证书的记录、认证核实及组织管理工作。

2、建立大学生素质拓展专项经费，并随招生规模的扩大而逐年增加。以项目化的方式设计和拓展大学生素质教育活动，建立立项、支持、评估机制，使大学生素质拓展工作走入规范化、科学化的轨道。

3、加强阵地建设。院系两级大学生素质拓展认证中心要定期研究工作，为大学生素质拓展工作提供正确的指导;加强共青团网络阵地建设，充分利用广播站、黑板报、墙报等宣传渠道加大宣传力度，为大学生素质拓展工作开辟更广阔的空间，提供正确的舆论导向;加强学生社团扶持力度，积极争取学生各种活动场地，并逐年加大力度改善场地的硬件条件，为学生健康成才创造良好的环境。

在实施素质拓展计划的过程中，我们必须从素质拓展认证的目的宗旨出发，按照以下的要求统筹好各项试点工作。大学生素质拓展计划是新世纪高校共青团组织服务学生成长成才的战略工程，是新时期统揽高校共青团各项工作的龙头工程，也是在素质教育中突现共青团组织先进性和群众性的亮点工程。各级团组织要高度重视、科学规划、合理安排、及时检查，把大学生素质拓展计划落到实处，让广大学生从中受益，让更多的青年学生成长为国家建设和民族复兴的栋梁之才。

世界经济一体化，为中国提供了机遇，同时也提出了挑战。在这个激烈的竞争中，人才的竞争是核心所在。在此情况下，为了开发大学生人力资源，提高大学生综合素质，进一步整合和深化教学渠道之外的各种活动和工作项目，实施“大学生素质拓展计划”可以弥补现代教育的不足和创新素质教育的模式，真正把培养人才与素质教育结合起来，把大学生的自我教育意识与自觉教育意识结合起来，把人文教育与文化教育结合起来，把课堂学习教育与社会实践教育结合起来，使我们的素质教育在知识、结构、观念、做法上均有一个质的飞跃。

第7篇：大学生素质拓展心得

信阳师范学院华锐学院学生干部

素质拓展训练

心

得

体

会

系别：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx姓名：xxxxxxxx联系方式：15837618486

大学生素质拓展营训练心得体会

很荣幸能参加华锐学院大学生骨干培训，很感谢校团委给予我们参加大学生素质拓展训练的机会，虽然拓展训练已结束了，虽然我们只有一天的相处，可在这短暂的一天里，我们一起流汗，一起欢呼，一起讨论，一起感悟……一天的融洽，使我们亲如兄弟。

“电流”是我们进行的第一个活动，虽然只是一个热身活动，而且很简单，但它包含的寓意非常深刻，给我的触动也最大。开始玩这个项目之前，我们都认为一轮下来大概需要很长的时间，但到最后我们只用了很少时间就完成了。当时做完这个项目，我就觉得它就是我们现实生活得一个缩影，我们经常会遇到很多困难，我们会退缩，会恐惧，会觉得自己无法完成，但这个游戏告诉，困难有时只是表面现象，只要我们能勇敢的去面对它，去挑战它，也许最后你会觉得它只是个小case。除此之外，它还让我只有大家齐心协力才能真正做好一件事，只要当时有一个人反应慢了就会影响到最后的时间，众人拾柴火焰高!

我们第一个真正的项目是信任背摔。信任背摔是让一个人站在1米5高的台上，双手绑住，往后倒下，其余的人在下面用手臂搭成人桥接应。我本身就很怕高，所以这无形之中又给我加大了心理压力，但当看着一个个同伴很顺利的完成之后，我觉得这应该不难，更何况

有我们凝聚在一起的伙伴们的接应呢?当教练把我的手绑住时，我还能看到自己的同伴在下面为接住我准备的时候，我感觉到很安心，因为我知道，在我背后有一群可以信任的朋友在支持我。但在我摔下去的那一霎那，脑子一片空白，开始恐惧，害怕自己会摔。我觉得当我脑子空白的时候，我已经不受理智控制，那个时候全部都靠潜意识!所以，我觉得在我自己的潜意识里，我还是很害怕被背叛，被抛弃。而且，我感觉很多人的潜意识都跟我一样。因为大家都潜意识的用屁股着地。我觉得我们大家以后要尝试去改变，去完全的信任自己的队友!玩这个游戏我总结出了两个字“信任”。只有完全信任这个集体，才能放手去做事情，才能做好事情。当今社会，人与人之间的信任感变得很脆弱，大家都会用怀疑的眼光看待彼此，遇到需要帮助的人也不敢伸出援助之手。

大学生成材与心理素质”给我的体会还有挫折是人生的试金石，面对挫折，勇敢的冲上去才能更好的发现自己的缺点，改正自己的错误，战胜自己的怯弱。我们害怕挫折是因为我们担心失败，贪图安逸，然“生于忧患，死于安乐”是警世良言，“大学生成材与心理素质”告诉我们，所有担心源于心，有良好心理素质的人是不会在挫折面前退缩的，只有踏着挫折前进才是迈向成功的最佳捷径。

成材与优良的心理素质是密不可分的，当代大学生是社会的栋梁，祖国的希望，面对祖国日新月异的变化，我们的心理素质必须达到新的高度，以便与世界接轨，与未来拥抱，“大学生成材与心理素质”讲得不仅仅是个人的成材与私己的心理，它要我们有广阔的胸

襟，兼容天下的大公心理，我们每个人的成材应与国家的发展密切相关，“无国哪有家，无家哪有我”和“落后就要挨打”的警讯要牢记于心，因此我们的心理素质就有了更加完善的必要，今日国家的光辉照耀我们，明日我们的光辉照耀世界，我奖“大学生成材与心理素质”和我的前程联系在一起，越发体会到个人心理素质与国家的紧密关系。

第8篇：大学生素质拓展活动

挑战心理素质

领导与服从

齐眉棍：

1、一行人站成一纵列，前后贴紧，同时将右手伸出，弯曲放在体侧和肩膀持平，手指做枪击姿势后，将一根竹竿放在每个人的食指上，大家要在规定时间内将竹竿由肩部移到膝部，不能移动身体，食指不能离开竹竿，每个人的食指都必须贴在竹竿下方。 活动目的：人多口杂，怎样协调，领导还是服从? 团队协调性，默契程度

1爱心传递游戏方式：参与者排两横列，分别由列首者用鼻子和嘟嘴夹着一张扑克牌传给下一个，下一位也须用鼻子和嘟嘴夹着扑克牌传给再下一个，一直到列尾。传完5-7张牌数，先传完者获胜。

游戏分析：增加队员之间的默契程度，传递友好感情。

游戏时间：规则讲述2分钟，准备时间2分钟，正式比赛8分钟，宣布成绩，每组喊口号1分钟。

游戏道具：扑克。 (备选)

2蒙眼作画：白纸，需要一个人蒙上眼睛，然后根据队友的语言提示在白纸上迅速画出人的五官，以时间最短和画的最好的一队获胜。游戏道具：白纸8张，记号笔8支，眼罩 游戏分析：为什么实际画的和自己想的不一样，是不是有队友的帮助更容易成功? 3驿站传书：十人面向一边坐好，助教在最后一名学生的后背上写出一串数字

4十人九足：十人绑在一起，形成一队，然后互相追逐，后者追上前者则前者下场，最后剩余一队为胜利者。游戏道具：绑腿的布条和胶布。 游戏分析：协调和团队意识，还有坚持，不能放弃。

5无敌风火轮项目类型：团队协作竞技型道具要求：报纸、胶带场地要求：一片空旷的大场地游戏时间：10分钟左右游戏玩法：12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神;培养计划、组织、协调能力;培养服从指挥、一丝不苟的工作态度;增强队员间的相互信任和理解.

人生观与价值观 1玛丽的故事，排序

3辩论：合格率百分之99.9算不算是完美?

哲理小故事

有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。

有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。

他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢?

不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。 博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘?不会吧?这可是一个池塘啊。 正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。 怎么回事?博士生又不好去问，自己是博士生哪!

过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方?

博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办?

博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。

只听咚的一声，博士生栽到了水里。

两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢?”

两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢?”

心得：学历代表过去，只有学习力才能代表将来。尊重经验的人，才能少走弯路。

2 两个人在森林里，遇到了一只大老虎。A就赶紧从背后取下一双更轻便的运动鞋换上。B急死了，骂道：“你干嘛呢，再换鞋也跑不过老虎啊!”

A说：“我只要跑得比你快就好了。”

心得：二十一世纪，没有危机感是最大的危机。特别是入关在即，电信，银行，保险，甚至是公务员这些我们以为非常稳定和有保障的企业，也会面临许多的变数。当更多的老虎来临时，我们没有有准备好自己的跑鞋?

3晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。 突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。 儿子望着他父亲，说道：一定是妈妈打破的。 你怎么知道? 她没有骂人

心得：我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己以宽。

4古时候，有两个兄弟各自带着一只行李箱出远门。一路上，重重的行李箱将兄弟俩都压得 喘不过气来。他们只好左手累了换右手，右手累了又换左手。忽然，大哥停了下来，在路边买了一根扁担，将两个行李箱一左一右挂在扁担上。他挑起两个箱子上路，反倒觉得轻松了很多。

心得：在我们人生的大道上，肯定会遇到许许多多的困难。但我们是不是都知道，在前进的道路上，搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路?

5再撑一百步：美国华盛顿山的一块岩石上，立下了一个标牌，告诉后来的登山者，那里曾经是一个女登山 者躺下死去的地方。她当时正在寻觅的庇护所“登山小屋”只距她一百步而已，如果她能多 撑一百步，她就能活下去。提问1.你觉得这个故事怎么样? 2.从这个故事中，你得到什么启发?3.你对“激励”有什么新认识?心得：1.这是一个很有寓意的故事。故事告诉我们，倒下之前再撑一会儿。胜利者 ， 往往是能比别人多坚持一分钟的人。即使精力已耗尽，人们仍然有一点点能源残留着，运用 那一点点能源的人就是最后的成功者。人生中充满风雨，懂得竭尽全力抵抗风雨的人才是人 生的主宰者，才不会被命运打倒。2.引导学员了解这一层意思之后，可以鼓励他们多想一些激励的方法。这个环节本身就是 一 个激发学员潜能的例子。让学员们自己想一些激励法也可以帮助他们加深记忆，以便将这种理念带回到工作中去。

.“权威效应”

美国心理学家曾经做过一个实验：在给某大学心理学系的学生讲课时，向学生介绍了一位从外校请来的德语下属，说这位德语下属是从德国来的著名化学家。然后，这位“化学家”拿出一个装了蒸馏水的瓶子，说是他新发现的一种化学物质，有些气味，请在座的学生闻到气味时就举手，结果多数学生都举起了手。对于本来没有气味的蒸馏水，为什么多数学生都认为有气味而举手呢?这是因为有一种普遍存在的社会心理现象——“权威效应”。所谓“权威效应”，就是指说话的人如果地位高、有水平、受人敬重，则所说的话容易引起别人重视，并相信其正确性，即“人微言轻、人贵言重”。“权威效应”的普遍存在，首先是由于人们有“安全心理 ”。即人们总认为权威人物往往是正确的楷模，服从他们会使自己有安全感;其次是由于人们有“赞许心理”，即人们总认为权威人物的要求往往和社会规范相一致，按照权威人物的要求去做总是对的。在企业管理过程中，领导者要充分利用“权威效应”，也就是说不仅要使自己精于企业管理，而且要使自己精于业务，是业务上的高手。唯有这样，才能在下属中确立自己的权威。 “雁阵效应”

雁群在天空中飞翔，一般都是排成人字阵或一字斜阵，并定时交换左右位置。生物专家们经过研究后得出结论，即雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式，因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼，能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力，使飞行省力，一段时间后，它们交换左右位置，目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。管理专家们将这种有趣的雁群飞翔阵势原理运用于管理学的研究。形象地称之为“雁阵效应”。“雁阵效应”揭示了管理工作中部门行为与全局行为之间的关系：这两种行为是彼此相互影响和相互促进的，全局行为的效能提高离不开部门行为的配合。联系到企业管理工作，就是要求整个企业的各个部门行为既要服从整个企业行为的要求，各个部门之间又要有协作精神，并通过追求部门行为和整个企业行为的和谐一致，来达到提高工作效能之目的。

信任背摔是一项心理素质拓展的活动，目的是通过这个活动建立起彼此间的信任关系。同时，这个活动还可以锻炼心理素质，克服恐惧，对业务人员的心理素质提升有很大帮助。

注意事项：这个项目的危险性大，所以一定要端正自己的态度，保持极高的警觉性，一丝不得懈怠，以保证队友的安全;如身体存有异常的(如：脊椎错位…)，可告知培训师视伤病程度决定参加与否;队员熟记动作要领后，教练检测一下每一组“人床”的力量，必须坚实有力方可通过。队长组织其他队员喊名字及队训给做背摔队员充电以示鼓励;所以队员进行项目前都要将身上的尖锐物品(如：眼镜、发卡、手表钥匙、戒指等)放在一边，做完项目后再收回去。

第9篇：大学生素质拓展心得

我很荣幸这次能够参加由咱们信息学院学生会组织的大学生素质拓展活动。在这加起来算有一天的活动中，经历了很多的挑战和考验，也带着无尽的感动和收获满载而归。

大学生素质拓展心得

正如照片所示，在这次活动中，给我印象最深的就是让我真正理解到了什么是一个集体，什么是一个大家庭。让我懂得了团队的项目不是仅凭一个人的力量就能完成的，它最大的特点就是群策能力，一个人的成功并不代表成功。素质拓展是一个很能培养人的团队合作精神的平台，这是我最大的收获。

其次，我也认识到了人的潜力是无限的，看的就是我们怎么去发现和挖掘。我们一次次回首，却因为往事不堪回首而放慢脚步。我们一次次叹息，却因为感到无能为力而勇气不再。其实想想，我们错了。 素拓让我们都知道了我们每个人都要向自己的能力极限挑战，跨越“心理极限”。在跨越的那一刻，我能体会到发自内心的喜悦和自豪。

总之，这次素拓就正如那首《倔强》的歌，那句“信息信息，齐力断金”的口号，让我们学会激发自尊，关心他人，服务社会，始终以担当的激情和角色去面对生活的挑战。