大学生创业杯-“德创杯”大学生创业大赛

大学生创业杯-“德创杯”大学生创业大赛（精选7篇）

大学生创业杯-“德创杯”大学生创业大赛 篇1

本次大赛主题为“放飞创业梦想、助力乡村振兴”，活动旨在弘扬创新创业文化，打造体现德州特色、富有创新活力的创业生态，培育德州新兴创新创业品牌，以创新创业服务推动新旧动能转换、协同发展示范区建设和乡村振兴战略，努力营造政府支持引导、技术创新引领、产业环境支撑、项目资金对接的全民创业环境。

本次活动参赛对象为年满16周岁的在校大学生或毕业未满五年的大学生以及海外留学归国人员。大赛分为现代农业、制造业、信息技术服务、文化创意服务、社会服务、公益创业、其它符合新旧动能转换和乡村振兴的项目等7项。

根据参赛项目所处的创业阶段和项目特点，大赛分为初创组和成长组。大赛共有宣传报名、项目初审、训练营、彩排、决赛5个阶段。奖项设置有竞赛奖、荣誉奖、组织奖等三个奖项。竞赛奖中初创组、成长组各设一等奖1个，奖金3万元;二等奖2个，奖金2万元;三等奖3个，奖金1万元;优秀奖9个，奖金0.5万元。荣誉奖设“德州市大学生创业之星”10个和“德州大学生优秀创业者”20个并颁发证书。

大学生创业杯-“德创杯”大学生创业大赛 篇2

“金蝶杯”全国大学生创业大赛是由教育部教育管理信息中心、中国教育信息化理事会主办, 由金蝶软件 (中国) 有限公司承办。大赛由校内选拔赛——省市晋级赛——全国总决赛的竞赛流程组成。大赛由金蝶公司提供手工沙盘、经营之道、创业之星等电子竞赛平台, 学生在这个平台上模拟企业的CEO、CFO、CIO等职务, 并进行公司战略管理与运营的实战大比拼。

大赛共分为高职组与本科组两场比赛, 历时近5个月。高职组决赛于7月25日在四川职业技术学院圆满落幕, 本科组决赛于7月31日在湖南大学顺利结束。两场比赛分别由青海职业技术学院和广东技术师范学院获得“创业之星”的奖项。据悉, 本次大赛的冠军都将获得5万元的创业基金, 个人奖项的获得者将会得到前往金蝶顾问学院免费学习的机会。

大学生创业杯-“德创杯”大学生创业大赛 篇3

为积极推动大学生自主创业，进一步培养大学生自主创业的观念与意识，提高大学生创业能力，扶持大学生投身创业实践，兹定于2009年11月至2010年5月举办“大学生就业•创业群英会——„昆山杯‟全国大学生优秀创业团队大赛”。现将有关事项通知如下：

一、本次大赛由教育部高校学生司作为指导单位，全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心、中国教育电视台共同主办，江苏省昆山市人民政府承办。

二、“„昆山杯‟全国大学生优秀创业团队大赛”与2009年4月20日教学司函

[2009]21号文件通知的“全国大学生职业生涯规划大赛”分属“大学生就业•创业群英会”主题活动的两个赛事阶段。职业生涯规划大赛就业组全国总决赛、优秀创业团队大赛全国总决赛分别于2009年11月、20 10年5月举行；入围职业生涯规划大赛创业组全国总决赛的选手将直接参加优秀创业团队大赛全国总决赛。

三、全国大学生优秀创业团队大赛以大学生“励志、成才、创业”为主题。大赛以团队形式参赛，每支队伍成员3-5人，团队成员可为不同高校学生组合。每位选手仅限参加一个项目。凡有志于创业的高校在校生以及2009届毕业生均可报名免费参加，2008届及之前毕业的学生原则上不参加比赛。

四、优秀创业团队大赛从2009年11月启动，分预选、初赛、复赛、决赛四个阶段，基本流程如下：

1、2009年11月到2010年3月中旬预选。所有参赛团队通过全国大学生就业公共服务立体化平台（）报名。由各高校就业指导中心提供学生姓名、学号作为参赛选手身份认证资料。参赛团队可上传《创业计划书》和《创业计划书（简本）》（模版从下载）。预选分两轮评选，第一轮评选由各高校组织老师对本校所有参赛项目进行初评打分，按照项目分数高低排名；第二轮评选由大赛专家委员会参照各高校初评项目情况，筛选出400个项目进入初赛。

2、2010年3月下旬大赛初赛，初赛在网上进行。由企业高管和相关领域专家组成200位初赛评审。评审专家对《创业计划书》和《创业计划书（简本）》进行技术评估和商业价值评估，按照评分标准打分并给出项目评审意见，大赛组委会审核后将评审意见通过网站进行公布，最后评选出100支队伍进入复赛。

3、2010年4月大赛复赛。复赛阶段加入专家指导环节。参赛团队在专家和指导老师的指导下修改完成《创业计划书》，并按组委会要求制作10分钟左右的创业团队介绍短片，最终将两者上传到大赛网站。（短片内容为：项目介绍；团队介绍；指导专家、老师介绍；规定问题回答和个性展示。内容和形式可适当删减。）复赛评审在网上进行，评审专家给出每个项目评审意见，按照评分标准打分，评选出30支队伍晋级决赛。

入围“全国大学生职业生涯规划大赛”全国总决赛的创业组项目，可直接进入此次大赛总决赛进行角逐。

4、2010年4月到5月进行全国总决赛，总决赛分两轮。第一轮决赛预赛：大赛组委会专家组通过网络，对“全国大学生职业生涯规划大赛”晋级全国总决赛的项目及本次大赛复赛晋级的30个项目进行评审，共计评选出15个项目进入第二轮。第二轮总决赛：参赛团队在总决赛前进行为期一周的封闭培训，最终通过实战训练和现场比赛决出相应名次。

五、奖项设置

特等奖一项: 提供100万元创业支持

一等奖二项: 各提供20万元创业支持

二等奖三项: 各提供10万元创业支持

三等奖九项: 各提供2万元创业支持

优秀指导老师五名：各奖励1万元

优秀组织省市五个：各奖励2万元

优秀组织高校八所：各奖励1万元

大赛组委会将对获奖项目孵化提供全面服务。

六、配套校园活动

1、与省市协商进行高校宣传活动并发放大赛宣传资料；

2、在全国部分高校举办“大学生就业•创业群英会”宣讲会及以职业规划和就业、创业为主题的校园活动；

3、联合企业进校园举办“大学生大型专场招聘会”。除现场招聘外，广大毕业生也可登陆大赛网站荣盟易职（）激活帐号，填写简历进行网上应聘。

七、各省级高校就业主管部门要将本通知及时转发到本行政区域内各高等学校，积极组织动员高校参加大赛。

各高校要积极组织动员学生参加大赛，配合大赛提供选手身份认证资料，以及校园宣讲会、大型专场招聘会等各项校园活动，并做好学校预选工作。其中为保证学生顺利免费参与“大学生大型专场招聘会”及网络招聘活动，请高校预先通过大赛报名系统提供2010届毕业生的姓名学号。同时，各高校可推荐两名以上本校毕业的创业成功人士作为大赛组委会评审委员会成员。

八、大赛联系人：

教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心

联系人：金秀敏 电话：010-66096338

大赛组委会秘书处：

联系人：吴黎烨 电话：0512-55168089

E-mail:cyds@fromedu.com

大赛咨询服务电话：4008—288—882

教育部高校学司

全国高等学校学生信息咨询与就业导中心

大学生创业杯-“德创杯”大学生创业大赛 篇4

“大夏杯”华东师范大学 第十五届大学生创业大赛详细规则

本届大赛初赛由校内外知名学者、企业家、风险投资家、金融机构人员、法律专家组成评委会进行书面评比，评委以参赛团队在规定期限内上交的书面作品为准，按组委会和评委会制定的评分标准对作品量化评分。每件符合报名要求的作品均由几名评委分别评分，各评委所给的分数之和，即为该作品的最后得分。作品按分数高低依次排名，通过初赛的团队进入复赛和决赛。复赛及决赛为答辩赛，参赛团队需就评委提出的问题进行终审答辩。

1．书面评审标准：创业计划竞赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的产品或服务项目，围绕这一产品或服务项目，完成一份完整、具体、深入、可行性、操作性俱佳的创业计划。创业计划基于具体的产品或服务，着眼于特定的市场、竞争、营销、运作、管理、财务等策略方案，描述公司的创业机会，阐述把握这一机会创立公司的过程并说明所需资源。公益创业赛则强调项目的公益性、创业性与实践性，要求参赛团队的项目计划书在考虑财务管理、发展战略等要素的同时，突出反映该计划对于社会问题的了解和探究，以及运用创新性商业模式，合理利用社会资源解决所关注问题的能力与水平。

2．复、决赛评审标准：（1）正式陈述

评定团队正式陈述的各项标准是：

A．产品/服务介绍：全面而客观的介绍和评价产品/服务的特点、性质和市场前景。

B．市场分析：对市场进行了细致的调查，并对调查结果加以严密和科学的分析。

C．公司战略及营销战略：公司拥有短期和长期发展战略及应对不同时期的行销战略。

D.团队能力和经营：管理者对本公司的团队能力有清晰的认识。掌握并熟知本团队经营管理的特点，明确公司经营和组织结构情况。E．企业经济/财务状况：公司不同经营时期的经济/财务状况均清晰明了，经济/财务报表具有严密性。

F．融资方案和回报：有完善且符合实际的企业融资方案，并进行企业的资本回报率的测算。

G．关键的风险及问题的分析：对企业在经济中可能遇到的关键风险和问题进行过先期考虑和分析，并附有实质性的对策。

（2）回答问题

评定团队回答问题的各项标准是：

A．正确理解评委提问：对评委问题的要点有准确的理解，回答具有针对性而不是泛泛而谈。

B．及时流畅做出回答：能在评委提问，结束后迅速做出回答，回答内容连贯、条理清楚。

C．回答内容准确可信：回答问题建立在准确的事实和可信的逻辑推理上。D．特定方面的充分阐述：对评委特别指出的方面能做出充分的说明和解释。

（3）整体表现

评定团队整体表现的标准是：

A．整体答辩的逻辑性及清晰程度：陈述和回答提问的内容具有整体一致性，语言清晰明了。

B．整体成员协作配合：团队成员在陈述时有较好的配合，能协调合作，彼此互补，对相关领域的问题能阐述清楚。

C．在规定时间内有效回答：在规定时间内回答评委提问，无拖延时间，必须停止。

评委以参赛选手在征稿期限内上交的书面作品为准，按组委会和评委会制定的评分标准对作品量化评分。每件符合报名要求的作品均由几名评委分别评分，各评委所给的分数之和，即为该作品的最后得分。

大学生创业杯-“德创杯”大学生创业大赛 篇5

为促进“青春创业”行动的深入开展，进一步激发大学生的创业意识。激励更多的大学生投身创业，给大学生创业搭建一个施展才华的平台，营造大学生创业的良好氛围，推动省会济南经济社会发展，共青团济南市委所属济南市“济南创业行动”领导小组，济南市青年创业协会将于2006年3月——5月联合举办第二届“森特杯”泉城大学生创业方案设计大赛。

一、大赛主题

培养创新意识激发创业热情弘扬创业精神

二、参赛对象

品德优良，能够严格遵守各项法纪、法规，有志创业的驻济高校大学生，项 目由两人以上（含两人）共同完成的，以主要负责人作为参赛对象。

三、参赛项目

具有较强实践性的创业创意、产品开发、服务开发、生产经营计划等，包括 工业、商业、加工业、服务业、农业等领域。已实施的创业设计，如实施时间在一年之内，也可参赛，实施时间按项目上报截止日推算，凡参赛的项目均可在济南青春创业网免费发布。

四、实施步骤

1、材料申报（自本函下发至4月15日）

（1）创业奖申报材料：创业青年资料（见附件1）及其创业方案（见附件

3），一律使用A4纸打印，合并装订，一式10份，附软盘1张；

（2）组织奖申报材料：申报表（见附件2）、1000字左右的工作材料（包 括活动实施、成绩、经验、特色等），一式2份；除图片照片外所有书面材料一律使用A4纸打印，上报组委会办公室

2、评选审定工作

4月15日至4月30日，由专家评估团从技术能力、市场开拓力、融资能力、综合管理能力等四个方面评估。

3、项目展示及表彰大会

适时召开表彰大会并对获奖方案进行集中展示，具体时间另行通知。

五、奖项设置

本次创业方案设计大赛设金奖、银奖、铜奖、优秀奖，其中金奖1个，奖金3000元；银奖2个，奖金每个1000元；铜奖4个，奖金每个500元；优秀奖若干，大赛另设优秀组织奖4个。

附件：

1、第二届“森特杯”泉城大学生创业方案设计大赛参赛青年推荐表

2、第二届“森特杯”泉城大学生创业方案设计大赛组织奖申报表

3、创业方案写作指南

大学生创业杯-“德创杯”大学生创业大赛 篇6

秦皇岛经济技术开发区地处正在迅速崛起的环渤海经济圈中心地带, 是19844年经国务院批准设立的首批国家级经济技术开发区之一, 河北省第一家ISO14000国家示范区, 河北省环境保护模范城。在这里, 山水、林木、楼宇、建筑相得益彰, 平衡了人与自然的和谐关系, 宜居、宜业、宜游, 吸引各方优质人才创新创业。

日前, 由秦皇岛经济技术开发区管理委员会主办, 秦皇岛经济技术开发区新闻中心、《旅游纵览》杂志社有限公司承办的2012秦皇岛经济技术开发区第六届“创业杯”摄影大赛圆满落下帷幕。参赛作者以庆祝党的十八大召开, 展示秦皇岛经济技术开发区发展建设成就为主题, 通过相机镜头, 将秦皇岛开发区的社会经济、人文风貌、生态环境一一呈现。最终, 大赛评选出一等奖1幅, 二等奖4幅, 三等奖10幅, 优秀奖50幅。现选登部分获奖作品, 以飨读者。

大学生创业杯-“德创杯”大学生创业大赛 篇7

美国心理学家卡尔·罗杰斯提出的“以学生为中心”的观念认为,作为学习者的人天生就拥有学习的潜力,如果学习的内容与学习者的个人需求相关,而且学习者又积极参与,这样的学习就有效。这种有效的学习体现为学生生活与学习能力的提高,而不是知识的原始积累。[1]这种教育理念要求课程教学内容应满足学生的发展需求;教师作为教学的主导者,应充分调动学生的积极性和主动性。基于大学生创业计划大赛的财务管理教学,就是“以学生为中心”的教育观念在“大众创业、万众创新”时代背景下的体现。

2. 高校创业人才培养的必要性

近年来,国际市场需求减弱,国内产业结构调整和经济发展方式转变,导致国际和国内经济发展放缓。而连续多年的高校扩招,则使越来越多的高校毕业生涌入社会,大学生的就业形势日益严峻。在这样一个经济发展缓慢、就业难的时代背景下,李克强总理于2014年提出了“大众创业、万众创新”的观点。一方面,通过大众创业,能增加更多的市场主体,缓解当前的就业压力,增加市场的动力、活力和竞争力,成为经济发展的内在源动力引擎;另一方面,通过万众创新,能创造出更多的新技术、新产品和新市场,提高经济发展的质量和效益,推动经济良性、持续发展。[2]“大众创业、万众创新”已经成为这个时代的发展潮流。而当前的大学生普遍缺乏创业知识、创新意识和创业能力,难以适应时代发展的新要求。所以,我国的高等教育必须顺势而为,改变人才培养模式,开展创业教育。一方面开展大学生创业思想教育,培养大学生的创业意识;另一方面开展创业知识和创业技能教育,教会大学生如何创业,培养和提高他们的创业能力。

3. 基于大学生创业计划大赛的财务管理教学的可行性

我国的大学生创业计划大赛,始于1998年的首届清华大学创业计划大赛。发展至今,大学生创业计划大赛已成为当今最热门的大赛之一,也是高校开展创业教育的一个重要手段。大学生创业计划大赛要求参赛者围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念,以获得风险投资为目的,完成一份包括企业概述、产品或服务介绍、市场调查与分析、公司战略、营销策略、财务预测与分析、组织管理、风险因素、风险资本的退出策略等内容的创业计划书。其中,财务预测与分析在创业计划书中占有举足轻重的地位,是评价创业项目财务状况、经营成果的重要依据,是实施创业计划书的基础。它不仅涉及到筹资管理、投资管理、营运管理和利润分配管理等财务管理的基本核心内容,还涉及到企业组织形式的选择、财务分析等财务管理知识。财务管理课程能为撰写创业计划书提供相应的知识支持,弥补大学生创业知识不足的空白。因此,把大学生创业计划大赛作为财务管理教学的切入点和纽带是可行的。

4. 基于大学生创业计划大赛的财务管理教学设计方案

基于大学生创业计划大赛的财务管理教学,就是让学生组队进行一次创业活动,围绕一个具有市场前景的产品或服务概念,模拟设立一个企业,作为学生分析问题、解决问题的模型。然后根据财务管理的知识框架,将相应的教学内容适时嵌入到创业过程的企业设立、筹资、投资、日常营运和分配等一系列活动中。

4.1 基本理论知识的教学设计

财务活动和财务关系是财务管理教学的起点,这部分可以采用情景教学法。首先,在“大众创业、万众创新”的社会背景下,让3-5个学生组合为一组,分别寻找一个具有良好市场前景的商机,据此创建一家企业进行创业活动,该企业将贯穿整个财务管理的教学。然后,让每组学生结合具体的创业活动,逐一列举在企业设立和经营的过程中会面临的具体问题,从而引出企业财务活动和财务关系的内容。接下来,由教师讲解三种企业组织形式的含义、优缺点等相关知识,再让各组学生为其设立的企业选择一个恰当的组织形式,并根据所学知识陈述其理由。在学生陈述的过程中教师应多倾听,少做是非评价,鼓励新见解,在关键处提点,使学生更加深刻地理解和掌握知识,同时促进学生对自己的学习更负责任。

4.2 筹资管理的教学设计

根据创业计划书的要求,每个小组需要预测企业创立时的资金需要量、资金来源以及筹资方式。而新建企业筹资数量预测需要编制预计资产负债表和预计利润表。这些都是财务管理筹资管理中的重要教学内容。在这部分内容的讲解中,教师可以采用任务驱动教学法,发挥学生的主观能动性,让学生主动探索、发现知识。首先,由教师讲解预计报表的编制方法,然后布置任务,让各组学生为模拟设立的企业设计一个筹资方案,包括筹资数量的预测、筹资方式的选择。接下来,教师讲解筹资方式的选择、资本成本的计算、资本结构的决策等相关知识点。在学生掌握了相关知识后,各组学生再对最初设计的筹资方案进行修改和完善,形成最终的筹资方案。最后由教师进行评阅,指出各组方案的不足和可取之处,帮助学生纠正错误认识和观点。

针对教材不能与时俱进地反映财务管理内容创新的情况,教师的授课内容应不拘于教材的限制,适当补充新的内容。比如,随着计算机和信息通信技术的迅猛发展,P2P、众筹等新型的互联网金融如雨后春笋般涌现,在一定程度上缓解了中小企业或大学生创业阶段的融资难题。教师可以布置学生自学,并让学生把自学获取的知识制作成PPT,模拟教师上台讲课,再由同学提问、互相探讨。最后由教师对该部分知识进行总结、概括和补充。通过学生自学,让学生在主动建构知识中实现对知识的理解和掌握。而且模拟教师讲课的形式还能锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。

4.3 投资管理的教学设计

企业筹集的资金必须投放出去才能为企业创造财富,实现增值。投资管理模块中关于固定资产的投资决策,同样适用于拟设立企业的财务可行性评估。这部分知识模块可以采用问题导入法来激发学生的学习兴趣,引出新课内容。教师先给学生做出如下假设:你们拟设立的企业作为一个投资项目,已经具备了良好的市场前景、技术可行性。然后给学生抛出问题:这样的项目就一定值得投资吗?还需要进行哪方面的分析和评估?让学生自由讨论,各抒己见。最后在教师的引导下,引出财务可行性分析的必要性和重要性。接下来,给学生又抛出一个问题:如何评估你们即将设立企业的财务可行性?在学生积极思考回答之后,由教师点评并得出结论:评价一个投资项目是否具有财务可行性是基于现金流而非利润。最后再向学生抛出问题:什么是现金?从而导入新课内容。通过这样具有逻辑性的连续设问,提示思考的线索,既能自然而然地将学生一步一步地引向知识的殿堂,又能激发学生对如何基于现金流评价投资项目财务可行性的好奇心和学习兴趣,提升教学效果。在讨论过程中,教师既要鼓励学生参与讨论,尽量使每一个学生都有机会参加讨论;还要紧紧把握学生的思维轨迹,引导讨论,保证讨论不偏离主题。

4.4 股利分配的教学设计

模拟设立的企业经过一年的运营,核算出经营成果后,就涉及到经营成果的分配问题,财务管理的教学也就进入了股利分配模块。在这部分知识模块的教学中,可以采取辩论赛的形式来提高学生的学习兴趣和参与度。所有小组先对模拟企业进行低股利政策还是高股利政策的决策。然后教师根据其观点把所有的小组分为两队,一队支持发放较高的股利,另一队反对发放较高的股利。每队选派四名选手就本队的观点进行阐述和论证,并有理有据地反驳对方的观点。剩余的学生则组成评委团最后做出评判。教师主持辩论赛,最后进行点评和总结,重点评价运用的股利理论是否正确。[4]

4.5 财务分析的教学活动设计

财务分析的教学目的不仅是让学生记住财务指标的含义和计算公式,关键在于让学生能运用这些财务指标和财务分析方法对企业的财务状况、经营成果和现金流量进行分析和评价,发现经营中存在的问题,进而提出改进管理的建议。本模块适合采用任务驱动法。各组根据筹资管理模块中所编制的预计资产负债表、预计利润表和预计现金流量表等财务报表,运用所学知识对本企业进行财务分析,形成结论,并将分析过程和结论制成PPT,最后选派一名学生上台汇报分析的过程和结论。为完成该任务,各组学生需结合自身特点进行明确的分工,分别负责资料收集、指标计算、分析和评价、PPT制作和上台讲解等工作。通过这样的教学活动,使学生在实际操作中实现对知识的掌握和运用,而且还能培养学生的团队精神,锻炼学生的合作和沟通能力。教师在各组讲解结束后,作总结性发言,重点评价各组采用的财务分析方法是否得当,论据是否充分,结论是否可信。

5. 结束语

综上所述,把大学生创业计划大赛作为财务管理教学的切入点和纽带,是时代发展对财务管理教学提出的新要求。利用情景教学、任务驱动、模拟讲课、问题导入、辩论赛、案例分析等多种教学方法,把创业计划书中财务预测与分析的内容嵌入到财务管理相应的知识模块,既便于学生从整体上把握投资、筹资、日常营运、分配等各个知识模块之间的内在联系,又满足了大学生对创业知识的需求,能激发学生的学习兴趣。而且模拟创业活动解决一系列问题,能使学生深刻理解和灵活运用所学的理论知识,缩短了教与学、学与用之间的距离,实现良好的学习效果。

参考文献

[1]方展画,罗杰斯.“学生为中心”教学理论述评[M].北京:教育科学出版社,1990:36.

[2]钟林.如何理解“大众创业,万众创新”[EB/OL].2015-03-10[2016-03-27].http://www.rmlt.com.cn/2015/0310/376276.shtml.

[3]刘晓璐.论创业计划大赛中的财务分析[J].现代商贸工业,2008(12):214.