和谐师生关系,促进学生素质全面发展

和谐师生关系,促进学生素质全面发展（通用11篇）

和谐师生关系,促进学生素质全面发展 篇1

内容摘要：和谐的师生关系可以激励学生自主学习，达到良好的教育教学效果，促进学生整体素质的提高。爱一个学生等于培养了一个学生。一个教师最重要的品质，就是要热爱、关心学生，用自己无私的爱感染学生，缩短师生间的距离。我们不但要做学生的良师益友，还应成为他们的父母、兄妹。人际关系具有教育功能，课堂内和谐的师生关系可以激励学生自主学习，教师在课堂上应充分发挥这种教育功能，努力和谐师生关系。

关键词： 和谐 教育 素质发展

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。师生心理相通，感情相融，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。反之，师生关系不融洽，课堂气氛单调、沉闷，会让学生感到拘谨，产生抑制。故人云：“亲其师，信其道，乐其道。”所以，和谐的师生关系可以激励学生自主学习，达到良好的教育教学效果，促进学生整体素质的提高。

如何和谐师生关系呢？

一、对学生要充满爱心

崇高的爱，有着巨大的力量。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的全部奥秘，就在于如何爱护学生。”热爱学生是学生的天职，这种爱是纯真的、自觉的，它能使学生动心、动情，产生一种积极进取的力量，是教师教育好学生的前提和出发点。教师要及时了解、观察、关心学生，发现问题及时找学生谈心。去年，我教的班中有个及调皮又不写作业的学生，一天上课，我发现他一反常态，呆呆的坐在位置上，我没有训斥他没有专心听讲，而是课后找他谈心，原来他妈妈得了重病住进了医院。我当即买水果、点心让他陪我到医院看望了他妈妈，并给他讲道理：“要安心学习，自觉遵守纪律，认真完成作业，让妈妈安心养病，这才是对妈妈的最大关心。“他确实照我的要求去做了。两星期后，我又去看望他妈妈，并表扬了他儿子最近取得的进步。当时，他忙感动不已，连声对我说：”让老师您费心了，谢谢！“我在他妈妈面前表扬了他，是这位学生受宠若惊，感激万分。从此，他在学习、纪律方面均有很大进步。爱一个学生等于培养了一个学生。一个教师最重要的品质，就是要热爱、关心学生，用自己无私的爱感染学生，缩短师生间的距离。我们不但要做学生的良师益友，还应成为他们的父母、兄妹。

二、要尊重、赏识每一位学生

教育家夸美纽斯指出：“应当像上帝一样的尊重孩子。”作为教师，要始终把自己放在与学生平等的地位上，特别要尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，学会赏识自己的学生。记得我曾教过一个叫朱彭的学生，在我们还没有接触时，有关他的“故事”一装满我的脑子，他凭着自己的一双硬拳头，成了学生中的“领袖”，和班主任作对，是的班级怨声载道，不得安宁。什么原因是他破罐子破摔，和老师对着干呢？前几天上课，他边看着我，边玩东西，静观我对他的态度，我决定暂宽容他几日，给他自我教育的机会。第四天放学，我留下了他，我们没有进办公室，只是在教室里面对面坐着谈话，我列举了他在课上所有的错误，在课堂上没有点名批评他，是相信他能改掉缺点。这次谈话，只我一人“发言”，他一声未吭。但第二天上课时他表现很好，我当即表扬了他。一星期后，又找他谈话，有表扬了他，并经常在全体同学面前表扬、鼓励他。此后，他不仅注意听讲，而且作业也整洁多了，课堂上也能积极举手发言了。一个月后，我又找他谈话，此时，他主动开口了：“我跟x老师捣乱，是因为他经常在同学、老师面前讽刺、挖苦我。开学头一天，上课点名你看我时间最长，肯定听了x老师的坏话，所以，我就想和你捣乱，看你怎么对待我。还不错，你对我挺信任，我就不好意思在捣乱了。”可见，教师的言谈举止是多么重要。如果教师不小心，仅仅一句话，侮辱了学生人格，就会造成学生感情的创伤，是一个学生的上进心泯灭。所以，教师要尊重学生人格，犯了错误的学生，虽理不直，气不壮，但未泯灭潜在的自尊、自信，老师要关心爱护，耐心细致，要让学生树立起信心，感到自己有才干、有潜力。在课堂教学中，多给学生已成功的体验，多为学生创设获得成功的机会，并不失时机的给予肯定。

三、对学生要严格要求

爱学生，尊重学生，并不是对学生不要严格要求，恰恰相反，我认为对学生的要求一定要严。初次和学生见面上第一节课时，我就把新学期的各项要求清清楚楚地交待给学生，并在以后的教学中，以认

真的态度始终注意检查，督促。以严肃的态度纠正学生的错误，已赏识分明的措施培养学生辨别是非的能力和荣誉感。教师只有认真纠正学生的错误，纠正的恰到好处，才能使学生不断进步。人际关系具有教育功能，课堂内和谐的师生关系可以激励学生自主学习，教师在课堂上应充分发挥这种教育功能，努力和谐师生关系。教师一个赞许的微笑，一个鼓励的手势，一个示意的眼神，一句贴心的话语，让老师知道这是老师的关爱、信任。于是，学生便会对老师的动作、言语、面部表情做出反应，更加自主的学习。一双双求知的眼睛，一只只跃跃欲试的手臂，更让老师明白学生的渴望，师生间配合达到一种默契的境界。

课题成果

和谐师生关系 促进学生素质全面发展

作者姓名：李 素 贞

和谐师生关系,促进学生素质全面发展 篇2

一、民主平等地与学生相处交流

能够与学生建立良好的人际关系，很大程度看教师能否同学生进行民主平等地相处与交流。随着年龄的增长和知识量的增加，学生不再盲目崇拜教师，对教师的一言一行有了自己的看法，对教师的要求也会不同。这样教师就要特别注意自己的言行。

（一）平等地对待每一位学生

课堂上教师的板演、提问总是围绕几个学习好的学生，当两个学习成绩或家庭背景迥异的学生发生纠纷时，教师的态度暧昧，有明显的偏向，这时最容易让学生对教师产生对立情绪，认为教师偏心、不公正。长此下去，师生之间、生生之间就会产生矛盾，这种情况将大大降低教师在学生心目中的崇高地位。而一些优秀的教师总是把不同层次的问题留给合适的学生，既活跃了课堂气氛，又全面掌握了学生的接受情况，不失为一箭双雕的好办法。

（二）放下架子蹲下身子与学生相处

板着面孔，声音严厉，居高临下动辄以长者自居，通过这样的教师，学生肯定会敬而远之。和学生平等地相处，教师要放下高高在上的威严，表情和蔼、语调轻柔、态度诚恳，像春日的阳光，让每一棵小草都能感受到温暖，让不同层次的学生都能感受到来自教师的尊重与真诚，师生才能平等友好地相处，学生才会毫不保留地向教师倾诉心声，教师也才能真正走进学生的内心世界，此时，教师的教育工作才能顺利开展，达到最佳效果。

（三）批评学生讲究方式

学生毕竟年龄小、易出错，被教师批评也在所难免，但如果方式不当，效果会适得其反。我认为选好地点十分重要。批评学生不宜在办公室，因为办公室里坐的都是比学生年长，与学生有一定距离的教师，这种明显不对等关系及严肃的阵容，会在无形中给学生带来巨大的压抑感，有时甚至会激起学生的逆反心理。批评学生也不宜在教室里。一是因为耽误了大部分学生的时间，二是当着全班学生批评犯错的学生，容易伤害他们的自尊。三是因为时间仓促也不可能真正解决学生思想上的问题。合适的地点应该是气氛融洽、轻松，环境安静，比如学生宿舍、校园等。宿舍里教师与学生无拘无束地聊天，校园里散步似的漫谈，聊自己成长的故事，讲解生活的道理，探讨班级中存在的问题，开诚布公，既让学生了解教师的思想，也可以让学生畅所欲言。这种“双向交流”能产生共鸣的心理效应，师生情感自然会加深。

二、善于发现学生的闪光之处，帮助学生走向成功

学生就像小树，虽然同在阳光下，却不会长得一样笔直，尽管坐在同一间教室却表现出了不同的特征。很多教师往往对学习成绩优秀的学生特别关注、重视，担任班干部，评选红花少年，选三好学生，甚至排座位等等，这一少部分学生的成长可谓一路“绿灯”。然而，班里还有一大部分学生却没有这么幸运，得不到这些待遇，只能做观众，时间一长，就失去进取的劲头，产生厌学、疲倦的思想，很不利于他们的成长。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”有些学生，学习成绩虽然不很出色，但有这样那样的特长，教师的就是要睁大发现美的眼睛，捕捉他们的闪光点，使这部分学生展示自己光彩的一面，获得课堂之外的成功。喜欢绘画的学生，让他们出版报、画插图；喜欢歌舞的学生，可以做文艺骨干，班里排演节目时让他担任主角，做导演；口才好的学生，可以经常让他们讲故事，参加学校举行的演讲比赛。通过这些机会，学生表现了自己，得到了大家的承认，从中获得了自信。教师也会因此得到全体学生的尊重、信任、喜爱。我所带的班级里有一个学生成绩不好，因为他基础太差，于是就破罐子破摔，自暴自弃，但这位学生脑子聪明灵活，做事机灵，在同学中颇有威信。根据他的这个优点，我安排他担任班上的劳动委员，在班上宣布之前，我找他谈了自己的想法，他既兴奋又担忧，害怕自己干不好。我鼓励他只要努力就一定能干好，遇到困难老师会帮助他，然后我又在全班学生面前列举了这位学生的优点，希望全体同学支持他的工作。这位学生上任之后，工作中大胆积极，把班里劳动任务安排得井井有条，人尽其才，我班在学校进行的劳动卫生评比中多次夺得小红旗。而且，为了在全班同学面前有面子，他在学习上也开始努力，经常向成绩好的同学请教不懂的问题，作业上字迹工整了许多，测验的分数也一次比一次高，一个学期下来竟然进入了班级前十名，最令人欣慰的是，谈起未来他又充满了信心。

三、胸怀宽广，对学生充满爱心

教育家夏丏尊说：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。”苏霍姆林斯基说：“我把整个心灵先给孩子。”爱是教育的前提和基础，只有热爱学生，才能走进他们的心灵。“春风化喜雨”“润物细无声”。教育的“春风”和“喜雨”其实就是教师对学生真挚的爱。爱学生才能容忍他们的缺点和错误，爱学生才能尊重他们，时刻为他们着想。教师爱学生，学生才会发自内心的爱教师，在爱的土壤里，教师播撒的种子才会顺利地开花结果。

（一）关心生活上有困难的学生

在我的班上有一个名叫乔丽的女生，一次上课时，我发现她嘴上长了疮，疼得不敢张嘴。我问她为啥不去看医生，她告诉我她父母不在家。课间操时，我特意在教室门口等她，带她到医院，给她买了药，领到办公室倒水让她喝药。后来，她妈妈专程到学校道谢，乔丽在作文中写道：“老师您真好！就像我的妈妈。”

（二）胸怀宽广，永怀宽容之心

一个学生就像一棵成长中的树木，青葱可爱又枝桠横出。我们不能因为一根枝桠长得不好而砍掉这棵树。有人说，成长的过程就是不断犯错的过程。“人非圣贤，孰能无过。”大人尚且出错，何况孩子？因此，宽容学生的错误，善待犯错的学生，这是每个教师必须持有的态度。

和谐师生关系,促进学生素质全面发展 篇3

正如别林斯基所说：“教师是把学生的美德和幸福操纵在手里的人。”教育的本质是人们期望通过一种理想的教育来培养一种理想的人的过程，因此必须遵循以人为本的理念，更新教育方法，创造和谐的教学环境。实践证明，和谐的环境是教书育人的最好方式。

在校园和谐环境的建设中，我们首先注重的是师生之间的和諧关系。建立和谐的师生关系，首先要教育学生要文明礼貌、勤于学习、善于创造、甘于奉献、爱国爱党、尊师爱校、养成优良品德，树立远大的理想。学生虽然是未成年人，但是他们也有喜怒哀乐、七情六欲，他们也有自己的人格和尊严，也希望得到理解和尊重。教师虽然肩负着传道、授业、解惑的重任，但也不应该整天板着一副冰冷的面孔，态度粗暴，动辄就对学生挖苦训斥，而应该建立平等和谐的师生关系，既要使学生严格遵守纪律，又要尊重他们的人格，使他们相互诚信友爱，创造一种既有严格组织纪律又生动活泼的局面，师生之间教学相长。我们近年来在师生之间开展了诚信友爱活动，杜绝了考试作弊现象。校领导和教师签订诚信协议，教师和学生签订诚信协议，用诚信来根除考试的顽疾——作弊。校领导在学校之间的各类评比中不弄虚作假，教师在班级评比中不弄虚作假，学生在各种考试中不弄虚作假。这样不但提高了学习质量，更重要的是培养了学生的优秀品德。为了搞好师生之间的和谐关系，我们学校从2003年开办了“以人为本，尊重学生人格”为主要内容的教师培训班，每年2期，至今已经开办了5期。我校有一位老师本科毕业，知识功底很扎实，工作态度也非常好，课也讲得不错，但是教学成绩一直不理想。通过培训，她认识到是自己的工作方法有问题，在和学生的接触中她态度生硬，无法和学生沟通，学生不喜欢她。针对这些问题，在教学工作中她不断改进工作方法，逐渐得到了学生的认可，教学成绩直线上升。因教学成绩突出，2004年她被评为优秀教师。

建立和谐的师生关系，并不是说学生就成了“上帝”，批评不得，管教不得，而是要结合实际，有针对性地对其进行批评教育。现在的中学生受家庭的影响，衣着打扮讲名牌，吃喝讲究享受，我们就应该有意识地对他们进行艰苦奋斗教育，告诉他们人生的目的不在于消费而在于创造，不在于享受而在于奋斗，人生就是为祖国为人民学习奋斗。从而帮助他们树立正确的人生观，把主要精力转移到学习上来，因此班级内出现了学生之间比品德、比学习的好风气。

由于生活水平的提高和影视作品的影响，现在的学生生理和心理都比较早熟，他们对异性产生好感，愿意在一起交流，一些同学又起哄说他们是“早恋”，有的学生出于好奇，开始偷偷摸摸地模仿大人谈对象，而老师和家长对此如临大敌，严防死守，一经发现，就无休无止地进行了解、审讯，有的最后逼迫孩子双双离家出走，造成了严重的不良影响。对此，我们于2000年开办了青春期学生心理、生理热线，由校长和政治课、生理课老师主持回答学生的问题，并为学生保守秘密。现在热线开办4年多，共为几百名学生回答了问题。在课堂上，我们也开展了对这个问题的讨论，引导学生认识到自己的任务，树立结交异性朋友的正确观念，把结交异性朋友作为正常的交往，把异性朋友作为学习的朋友。

受不良社会风气的影响，有的学生相互攀比父母官职大小，家庭财产多少。富家子弟炫耀，官家子弟骄傲。还有的学生热衷于谈论影视明星的奇闻轶事，成为校园“追星族”等等。对这些具有普遍性的问题，我们及时发现，采取专题讲座、个别谈话、深入家访等方式，及时引导学生抛弃和抵制这些错误观点，帮助他们树立正确人生观、价值观、道德观，把主要精力用在学习上。

我们还注意构建和谐的教师之间的关系，建立同事之间平等友爱，融洽相处，互相帮助的和谐关系，构建学生之间和谐的关系，让学生之间真正诚信友爱、互相帮助、互相学习、在学校形成了人人讲和谐、处处有和谐的良好氛围，各项工作出现了树正气、讲团结、求发展的大好局面。

学生大部分时间在学校，离开学校就是回家，要教育好学生，离开家长的帮助和支持是做不到的。因此，我们与家长联合，极力倡导创造有利于学生成长的和谐的家庭环境。家长都有望子成龙的愿望，对孩子都是恨铁不成钢。但由于有些家长对学校的教育管理情况不熟悉，对学生的真实情况不了解，他们对学生批评教育虽然是出于好心和善意，但是往往说的是“外行话”“过时话”，甚至驴唇不对马嘴，学生不仅不能接受，有的还因此发生吵闹打骂，使学生对父母产生对立、对抗甚至逆反心理。有的学生家长一说话学生就反感，甚至导致孩子出走、逃学，严重影响了学习。对此，我们把及时沟通学校和家长的关系当作构建和谐教育关系的重要方面，实行了和家长的热线电话联系制度，印制了联系卡、公布了正、副校长、各班主任、任课教师的电话，积极主动地和家长沟通了解情况，让家长对学生产生正确理解，消除家长和学生之间的误会。我们于2002年开办了家长学校，主要是帮助学生和家长进行沟通，向家长介绍学校的管理方法，介绍学生在学校的表现，让家长和学生互相理解，形成和谐的关系。我校曾有名学习成绩一直名列前茅的学生，因为一次考试失误成绩不够理想，被她的父亲不问青红皂白一顿打骂，使她的自尊心受到了伤害，因此和家长产生了严重的对立情绪，成绩一落千丈，开始迷恋网吧，甚至夜不归宿。通过参加学校举办的家长学校，该生家长找到了孩子变化的原因，开始改变对女儿的教育方法，尝试尊重她、理解她，多和她沟通。经过努力，父女关系有了极大的改善，女孩的学习成绩也逐步提高，再次名列前茅。

学校教育工作的好坏，内因是关键，外因是条件，没有社会各界的支持和帮助，对学校的工作也会产生负面影响。学校是社会的一个单位，学生也是社会的成员之一，学校教育工作的好坏，离不开社会各界的支持，因此，我们特别注重建立和社会各界的和谐关系。我们学校地处城市的工业区和城乡结合部，周围环境复杂，学生来源多样。校园周围的环境好坏，对教学工作和学生的成长有十分重要的影响。有些社会上的不法青年整天在学校门口转悠，利用学生上学和放学之机寻衅滋事、打架斗殴、抢夺钱物，制造事端，对学生造成威胁。有时学生成绩不理想，老师想和家长沟通情况，学生怕家长知道了要挨训、挨打，就想办法蒙混过关，学校周围有的个体小商小贩为了贪图几个小钱，便冒充家长到学校见老师，在家长通知书上签字，欺骗老师，耽误学生。针对这些现象，我们和学校驻地的办事处、各村委会、居委会、派出所、交警队、各企事业单位建立长期的共建文明单位关系。学生走出校门之后，让他们帮助、监督、教育和管理。有个学生具有体育专长，但就是不爱学习，经常和社会上不三不四的人搅在一起，招惹是非。我们在学校对他正确教育和引导下，和家长及时沟通，请社会上的友邻单位协助管理，有几次他要打架都让社会上的单位及时制止了。后来他被重点中学录取，去年又因特长考入名牌大学。

和谐师生关系,促进学生素质全面发展 篇4

促进学生全面发展

鹿泉市大河镇杜童小学教师

郭会芹

教育的意义在于引导和促进学生的全面发展。对学生的评价是新课程理念下教育教学的重要组成部分，因此，评价必然要重视学生的发展性功能，关注学生有成长过程和个体差异，评价时，不仅仅评价学生的现在，更要着眼于学生的未来；不仅仅关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能；不仅仅考查学生对知识技能的掌握，更要评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化与进步；不仅仅让学生养成良好的学习习惯，更要让学生掌自主学习和合作探究的方法；不仅仅了解学生在发展中的需求，更要帮助学生认识自我，建立自信，享受快乐和成功……《小学生综合素质评价手册》为我们提供了详细的评价尺度和标准，确定了科学正确的评价措施和实施方法，是我们对学生进行评价的正确指南。应用《小学生综合素质评价手册》对学生进行评价这几年来，我感受颇多，下面我主要结合我自己的实际教学工作，谈一谈如何实施综合素质评价，促进学生全面发展。

一、要采用多元化的评价机制

首先，取消百分制，促进学生的全面发展。

纵观现在大多数学校，喊着“素质教育”的口号，却实行着“应试教育”的制度，他们对学生的评价标准是单一的，那就是“成绩和分数”，而新课程改革着眼于学生的素质教育，着眼于发展人，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度制定了学生的评价标准。在教学中，我摒弃了百分制，在班里建立了“星星、月亮、太阳”体系制，每当学生有突出表现时，就奖励一颗“星星”，五颗星星换来一个“月亮”，五个月亮换来一个“太阳”，利用多把尺子来衡量学生，当学生做出突出贡献或竞赛、特长等取得优异成绩时，因人而异，因地制宜，对这一体系制进行调整和创新，这样，模糊了学生之间复杂的个体差异，把学生从分数的桎梏中解放了出来，为学生的学习和发展提供了宽松的学习环境，使学生有了更多的时间和精力去学习感兴趣的知识，参加自己喜欢的活动，不但培养了学生的自信心，而且还促进了学生的全面发展。

其次，采用自评、互评、师评、家长评、学校评相结合的方法 我根据〈〈小学生综合素质评价手册〉〉上的内容，除实施了“星星、月亮、太阳”的体系制以外，我还建立了“标兵”（学习标兵、卫生标兵、纪律标兵、道德标兵、文体标兵、劳动标兵）评比制，学生建立成长记录袋，记录生活中的点点滴滴，如“今天一天我都没做小动作，老师表扬了我”“我今天帮助了一名小同学，老师奖励我一颗小星星”等，周末小组互评，看到别人的长处，找出自己的不足，取长补短，各学科教师在学生互评的甚础上进行分析、评价，得出各种“标兵”，通过〈〈小学生综合素质评价手册〉〉反馈给家长，和家长交流意见并做出最终的评定。这种评价，全面、全程的关注了学生的发展，帮助学业生养成了良好的学习习惯和行为习惯，并促进了养成教育的形成。

二、要采用激励性的评价 作为一个小学教师，为了更好更快的促进素质教育的发展，要学会在适当的场合，适当的地点，抓住适当的机会，从不同的视角，不同的方面去看待学生，发现每个学生身上的闪兴点，对学生进行激励性的评价，评价学生时，要发自真心，注入师情，要有爱心，充满期望，让学生感觉轻松而有动力，自信充满希望。在评价学生时，我主要采用以下方法：

1、口头评价

口头评价是我在教学过程中使用频率最高的一种评价方式。评价时，不要太随意，太随意的话容易使学生盲目乐观，骄傲自满，不能正确评价自已。要多鼓励，少批评，引导学生，使学生找准努力的方向，调动学生的积极性。对于学生存在的问题，要委婉，善意的提醒学生，并提出改进的方法，感染学生的心灵，激励学生更好的发展。如有一次，一个同学在日记里说某某总是偷看别人的日记，面对这种问题，我没有当着班里的同学揭穿这位学生，更没有指责他，我专门上了一节心理教育课，内容是〈〈如何尊重别人的隐私〉〉，旁敲侧击，暗中指点，不但使这位同学改掉了偷看别人日记的恶习，并使全班同不受到了教育，收到了良好的效果。

我觉得，最好的赞美和激励不是在人前，而是在人后，所以，我还经常在人后赞美学生。这样的赞美和激励更能深入学生的内心深处，对学生的进步起到“催化剂”的作用。如有一次课间，我看到班里的一位女同学把地上的一张废纸从地上捡起来扔到垃圾筐里，我没有当着她的面表扬她，而是对其它同学说：“某某同学把废纸扔到垃圾筐里，她真是我们学习的好榜样。”没想到，这句话迅速的传到这位女同学生耳朵里，不但使这位女同学更爱护环境，而且带动的全班，收到了意想不到的效果。

2、书面评价

书面评价也是教学中经常应用的评价，这是教师对学生思想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。所以教师一定要用心写出。

书面评价的途径十分广泛，各科作业本，一张小测，一个作文，一篇日记，老师都能给予激励性的评价。如在语文作业本上我写道：“你的字真是太漂亮了，希望你以后能成为我们班的书法家”；在作业本上出现错误的学生写道：“真可惜，要不是这一步做错，你肯定得“A”；你真棒，最难的地方你都做对了，可是你不应该马虎，做错这么简单的一步”；在一个丧失了学习兴趣的同学的日记里写道：“古人都说‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’，可我觉得是‘书山有路趣为径，学海无涯乐作舟’更有深意，试着改变现在的心态，换一种心情去学习会更好”；在给一位非常调皮的学生，作业从不完成，学习成绩很不理想的信中写道：“你是个聪明、爱思考的男孩，虽然你年龄小，但在课堂上你是一个真正的小主人，你能够认真读书，提出与众不同的问题，你是个多么爱动脑的孩子呀！每次看到你渴求知识的目光，老师恨不得把所有的知识都教给你；每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。老师真诚地希望你不要因为一时贪玩而耽误写作业，要懂得珍惜时间啊”…....特别是更要充分利用《小学生综合素质评价手册》上的成长记录，写评语时，要反映出学生各个时期的进步状况和努力程度，注重学生的成长过程和全面发展，体现学生的个性特长和发展潜能。善于利用书面评价，能更好的发挥评价的促进作用，激励学生更加健康快乐全面成长。

和谐师生关系,促进学生素质全面发展 篇5

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出课程改革的一项重要任务是“建立促进学生全面发展的评价体系”。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，树立自信。在评价的内容上强调多元化，即不仅要关注学生学业成绩，而且更要重视对学生的品质与素养、学习能力、实践能力、审美能力等方面的综合评价。但是，在现实的教育教学中，对学生的综合评价已俨然成为了一种形式。据笔者了解的学校均是在学生快毕业时由班主任指导几个班干部草率的填一下，大部分都是优秀或良好，没有不合格的，其目的也只留点资料应付上面的检查。此种综合评价完全违背了基础教育课程改革的精神。也不可能对学生作出公正、公平合理的考核，不仅不能到激励的作用，而且也不可能把学校育工作引向深入，全面提高学生的综合素质。

如何落实学校学生的综合评价工作？怎样建立能促进学生全面发展的评价体系？如何在学生综合评价中做到公正、公平、合理呢？笔者根据自己多年的教育教学实践谈谈这一话题与同仁共勉。

一、实行与集中相结合的“三级评定”

即：自我评定、小组评定和班主任评定。

（一）自我评定

自我评定是学生对当月自己的思想行为表现、取得的各项成绩进

行综合评价。评价的内容包括自己对学习、劳动、集体的态度，其中主要考虑遵守纪律的情况，以此评定“优秀”、“良好”等等次。初中阶段，学生的个性逐步形成，自我意识增强了，其自我评价能力已接近成熟，能够较全面地评价自己。我从学生的自我评定中发现：所有学生都有自知之明，清楚地知道自己在集体中的表现；其中90%的人能够举实例评价自己，多数人能按照学校和老师的要求进行概括性的评价，60%的学生能肯定自己的优点，约70%的学生能说出自己的缺点，较为谦虚。通过自我评价，找到缺点，发扬优点，达到自我教育和自我认识的目的。自我评定能达到自我教育和自我认识的目的。

（二）小组评定

小组评定是群体对个人的评价。初中阶段的学生不仅能全面的评价自己，而且能对别人作出较客观的评价。另外，初中学生十分重视同龄人对自己的评价和看法。根据这一特点，班主任要按照个人评定的内容，有效组织，引导学生学会看问题，学会辩证地看同学，互相取长补短，达到共同进步，共同提高的目的。小组评定有利于促进班上的同学实现德育目标，加强同学间的交流，加深同学间的友谊。开展时允许同学申辩，畅所欲言，切记形式化。

（三）班主任评定

班主任评定是民主与集中原则的具体体现，这是“三级评定”的“终审”评定。班主任要灵活运用这一评定。有针对性的做好后进生的思想转化工作，对在小组评定中被评为不合格的学生，要逐个谈心，帮

助其找出差距并为其指明努力方向；对个别处在合格与不合格边缘的学生，可暂时评其为合格，然后逐个谈话，指出缺点，提出希望和要求，“动之以情，晓之以理”，使之深刻认识同学和老师的期望，给他加压力，压担子，扶着后进生逐步提高德育水平。

最后，班主任要把“三级评定”的结果在全班宣读并张榜公示，增强透明度和对比度。

二、奖励与处罚相结合的“量化评定”

许多工作的考核都可以用“量化”的标准进行考核，学生德育考核中应用量化标准，收到的效果会更加明显。因为这种方法在考核中具有简洁、公正、无感情因素，主动权完全掌握在学生手中的优点，所以，这种方法普遍受到学生们的欢迎。具体做法是：

（一）成立“量化评分”考核统计机构

考核统计机构由班委会成员和各组组长组成。工作方法是班长统领，每人负责一个专项的记录，例如迟到、早退、请假、作业、劳动、课堂纪律、违纪、两操、参加活动获奖情况等。机构的主要职能是每月月底把量化考核登记的内容进行统分。

（二）制定“量化评分”考核的内容和标准

这是“量化评分”成败与否的关键环节。考核内容包括学生的德、智、体、美、劳等方面。考核标准一般分为两部分：第一是基础部分。每月考核前，全班同学都给60分的基础分；第二是奖罚分。老师根据考核内容，分别提出具体的“量”的标准，按“量”进行奖罚。各项标准要有必须完成“量”，也要有“超量”和“不达量”的奖罚。例

如：规定每月每位学生至少要参加4次班上劳动，每超一次奖1分，每少一次扣2分；全月全勤奖10分，旷课一节扣1分；迟到一节扣0.5分；作业全勤奖10分等等。这种方法的优点是：现实性强，操作比较简便。学生能清楚知道自己所做的每一件事，是否符合德育考核的标准，最能调动学生的积极性，最易发挥学生民主监督的作用，有利于全体学生共同实现德育目标，因此，效果较好。

总之，我们要加强德育工作的探究，努力探索一条科学的德育工作路子，使一代又一代的晴年学生成为社会的栋梁。

和谐师生关系,促进学生素质全面发展 篇6

在现代教学中，尊重和宽容是构建和谐师生关系的重要因素。尊重和宽容不仅是师生之间相互尊重的表现，也是教学中实现有效沟通和良好互动的重要前提。本文将从以下三个方面探讨尊重和宽容在教学中的作用：尊重学生、宽容学生、构建和谐的师生关系。

一、尊重学生

尊重学生是教师在教学过程中应该具备的基本素质。教师应该尊重学生的人格和权利，理解学生的不同，对学生的身心发展给予关注和引导。尊重学生可以在以下几个方面体现：

1.尊重学生的个性和特点

在教学过程中，教师应该理解学生的个性和特点，不同的学生有不同的学习方式和接受信息的方式，教师应该根据学生的需要和特点进行教学。在面对一些行为偏差的学生时，教师应该耐心地引导学生，不要轻易地否定学生的行为，要理解学生的行为背后的原因。

2.尊重学生的意见

在教学过程中，教师应该尊重学生的意见和想法，鼓励学生主动发言和参与，创造一个互动的教学环境。教师应该认真倾听学生的想法，并且在必要的时候，对学生的意见给予回应和解释。

3.尊重学生的隐私和权利

在教学过程中，教师应该尊重学生的隐私和权利，不要随意公开学生的信息和成绩，尊重学生的隐私和权利可以增强学生对教师的信任感。

二、宽容学生

宽容学生是教师在教学过程中应该具备的另一个重要素质。宽容学生可以让学生感受到教师的关爱和理解，从而建立起良好的师生关系。宽容学生可以在以下几个方面体现：

1.宽容学生的错误和缺点

在教学过程中，学生难免会犯错误和存在缺点。教师应该宽容学生的错误和缺点，不要过分批评和指责学生，而应该针对学生的错误和缺点，给予相应的帮助和建议。

2.宽容学生的情感和情绪

在教学过程中，学生可能会受到家庭和社会环境的影响，情感和情绪可能会出现波动。教师应该宽容学生的情感和情绪，关注学生的情感状态，帮助学生排解负面情绪，让学生在一个舒适的环境中学习。

3.宽容学生的学习进度

在教学过程中，学生的学习进度不同，有些学生可能需要更多的时间和帮助才能掌握知识。教师应该宽容学生的学习进度，不要强制要求学生跟进班级进度，而是根据学生的实际情况，给予相应的帮助和指导。

三、构建和谐的师生关系

尊重和宽容是构建和谐师生关系的前提，而和谐的师生关系又可以进一步提高学生的学习积极性和学习成绩。构建和谐的师生关系可以在以下几个方面实现：

1.建立互信关系

在教学过程中，教师应该与学生建立互信关系，让学生感受到教师的关爱和信任，从而激发学生的学习积极性和成就感。

2.尊重学生的主体地位

在教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求和兴趣爱好，给予学生更多的自主选择权和发言权，让学生在教学中体验到成功感和成就感。

3.建立良好的沟通机制

在教学过程中，教师应该建立良好的沟通机制，让学生和家长随时沟通和交流，及时了解学生的学习和生活情况，从而针对学生的情况给予相应的帮助和建议。

总之，尊重和宽容是构建和谐师生关系的基础，只有在尊重和宽容的基础上，才能建立起良好的师生关系，提高学生的学习成绩和学习积极性。教师应该不断提高自己的素质，不断完善教学方法，为学生创造一个良好的教学环境。

随着教育的日益发展和多元化，建立和维护一种和谐的师生关系显得尤为重要。构建和谐的师生关系能够增强学生的教育意愿和参与度，提高教学效果，并让学生成长得更加健康和积极。为此，本篇论文将从尊重宽容学生的角度进行探讨，探究如何构建和谐的师生关系。

一、尊重学生的人权和多元性

在教育教学过程中，尊重学生的人权和多元性是构建和谐师生关系的基础。作为老师，我们要认真听取学生的表述和想法，尊重他们作为独立个体的权利。不仅仅是由于学生们都是人，而且他们从出生以来就被赋予了一些权利和基本自由，而且他们是未来社会的建设者，应该被更好地关注和尊重。

另外，多元性也是我们在教学过程中必须注意的一点。学生来自不同的国家、家庭和文化背景，他们有不同的意见观点、爱好爱人性格和个性，尊重这种多样性是建立良好师生关系的基石。有些学生比较胆小，不愿意在课堂上表达意见，这时老师可以给予更多的鼓励和帮助，以便他们更好地融入到课堂中来。有些学生可能母语不是中文，这时我们可以尝试将教学内容更多地融入到日常生活中，使他们更容易接受和理解，在互动沟通中逐步适应中文。

二、以宽容的态度面对学生的缺点和长处

在教育教学过程中，我们应该以宽容的态度面对学生的长处和缺点。学生在学校里是增长知识和技能的重要环节，但同时也是一个成长为个人的重要阶段。他们不仅会犯错，而且从失败中学会成长。我们不应该过分苛刻地对待学生，而应该因学生的特点和背景来找出最好的途径来帮助他们，让他们更多地了解自己和自己的长处。

另外，面对学生的缺点，我们更应该持宽容态度。许多学生在学习过程中会面临各种各样的挑战和困难。我们应该很好地理解和接受这种现实，并积极帮助学生克服困难。有些学生可能需要更多的指导和支持，我们应该耐心地和学生交流，仔细听取他们的想法，理解他们的感受，以便更好地鼓励他们克服困难。

三、与学生积极互动

为了建立良好的师生关系，我们也应该与学生积极互动。在教育教学过程中，一个充满互动，并充满热情和活力的课堂氛围可以吸引更多学生积极参与其中。教师应该展示亲切和融洽的态度，并尽最大的努力与学生沟通交流，引导学生分享自己的观点和看法，以便更好地理解他们和发现有什么不同的地方。这种互动不仅能帮助学生更好地理解和接受知识，而且还能够促进师生之间互相了解和信任。

另外，教师还应该会用一些互动教学的方法。我们不仅应该将知识灌输给学生，还应该通过带有互动性的学习形式和活动方式，吸引学生的兴趣和积极性，例如小组活动、角色扮演、互动游戏等。

四、塑造榜样

在教育教学过程中，老师不仅应该是学生的指导者和引导者，还应该是学生心中的榜样。我们的行为与言行举止都会影响学生的认知和形象，对激发学生积极性和热情充满关键性。所以，作为老师，我们应该以平稳开朗的态度，来带领和引导学生成长。

作为一种职业，老师应该对于本职所担任的责任心与耐力都应有很好的把握。我们需要在传授知识的同时，更重要的是引导学生树立正确的人生态度和价值观，学会如何尊重他人、如何寻找自我，而不是简单地灌输一些知识。这样才能培养出具有典范品质的学生，有益于更深层次的发展。

五、建立激励机制

在教育教学过程中，为了更好地激励学生的学习热情和创造性，我们也应该建立一些激励机制。这些机制包括激发学生的好奇心和兴趣，建立对进步和成绩的肯定和鼓励，进行积极引导和让学生意识到自己的努力值得肯定的机制。

另外，我们也可以建立一些奖励的激励机制，例如班级和学校的荣誉奖，学生的表现评分、基金会的奖项等。这样做既可以激励学生努力加油，同时也是对老师的积极激励和鼓励。

六、总结

和谐师生关系,促进学生素质全面发展 篇7

和谐的数学课堂是教师、学生、教学内容、教学方法等各方面的教学因素达到最佳配合, 使师生在最佳心理状态下和精神状态下进行教学活动, 实现“教”与“学”两个方面互相激励、互相促进, 实现“教”与“学”的和谐, 营造数学新课堂.在长期的教学实践中, 笔者认为构建和谐的数学课堂, 应该做好以下几个方面工作.

一、促进教师与学生的和谐, 合力营造和谐融洽课堂气氛

著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“我坚信, 常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内有许许多多的冲突, 其根源在于教师不善于与学生交往.”美国心理学家罗杰斯也认为:成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛.事实的确是这样, 在长期的教育教学中, 很多时候对学生教育的失败或没有收到预期的效果, 是因为师生关系的不融洽, 甚至于对立与冲突.因此, 要取得教育教学的成功, 教师和学生之间必须建立起健康和谐的关系, 要注意与学生进行感情交流, 及时沟通, 建立融洽的师生关系, 为教学打下良好的情感基础.新课程改革强调建立平等、民主、合作的师生关系, 师生之间是民主的、平等的、互尊互重的, 只有这样, 学生才能“亲其师, 信其道”, 才能促进学生学习的成功.因此, 我们教师应要转变学生观, 具备一个良好的心态, 将学生真正当作自己的朋友, 正因为这样, 在我的教学中, 我和学生建立起了一种“亦师亦友”的关系, 一起营造和谐融洽的课堂气氛, 大大促进与方便了我的教学.“微笑、宽容、尊重”, 是我们实现健康和谐课堂的法宝.

二、促进教学方式与学习方式的和谐

数学新课程强调基础性、普及性和发展性, 学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化.教师的教育理念也应由传统的知识传播者的角色向教育促进者的角色转化, 成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者, 在新的课堂教学中体现教师的“教”要为学生的“学”服务, 教师通过有效的数学活动, 鼓励学生大胆实践, 培养学生的创新思维, 激发学生的学习兴趣, 促进学生全面发展.教学方法应以符合学生的认识规律, 帮助学生找到学习的方法, 学习的“钥匙”, 打开知识的“大门”, 为学生以后的终身学习与成长奠定基础.我们常说“教是为了不教”, 古语“授人以鱼, 莫若授人以渔”的教学思想与教学实践就是强调要授给学生学习的方法.

在教学中, 我们通过师生互动、生生互动、全员互动, 对问题相互启发、相互研讨、相互补充、相互帮助、相互支持, 建立自主、合作、探究的学习方式, 全面实现课堂教学合作互动, 为学生自主学习提供广阔的空间.学生通过互动体验合作、探究学习的乐趣, 在学会学习的同时学会合作、学会交流, 懂得协作的重要性;通过互动, 发现知识的秘密与神奇, 体验获得知识的充实感和愉悦感, 养成探究习惯, 形成创造性人格, 培养创新精神和创造能力.要在各个环节善于激发学生的学习潜能, 鼓励学生大胆创新和实践, 并向学生提供充分从事数学活动的机会, 从而获得广泛的数学活动经验.

如在学习人教版七年级《多边形及其内角和》的内容时, 以往的教法是:教师讲解、推导公式.只有教师的“教”没有学生的“学”, 学生只是被动地接受, 失去了自主探究的机会, 没有教与学的互动, 使课堂教学出现了不和谐的局面.在新课程理念下, 可根据学生已有的知识经验, 利用知识迁移的原理, 通过自主探究, 采用多种方法将多边形分成多个三角形, 通过自己推导得出多边形的内角和公式: (n-2) ×180°.这样通过学生自己的研究, 变被动为主动, 促进学生的探究创新, 满足了学生的学习需求, 也达到了教师的教学目的.

三、实现教材内容与教学内容的和谐

建构主义学习理论认为:学习过程不是学习者被动地接受, 而是积极地建构知识的过程.教材需要与教师、学生实现有机的整合, 这样才能实现课堂教学的和谐, 这需要教师针对学生的学习有效选择教学内容.

教学内容是实现教学目标的保证, 是教师教和学生学的载体.教材是教学内容的基本组成部分, 但不是唯一内容.教师要深刻理解课程标准中教学内容的选择要求, 这是教师达成教学目标的关键.教师在把握教材实质, 教材从事教学活动的同时, 还需对教材进行“深度加工”——有效重组及完善整合, 要活用教材, 优化教学内容.此外, 书本不应是学生获取知识的唯一渠道, 教材也不该是课堂学习的惟一素材, 教学的终极目标不是学生记住、背会了多少知识, 而是要以教材为载体, 使学生学会学习、适应社会, 健康和谐地发展.

和谐师生关系,促进学生素质全面发展 篇8

强调权威，实际上就是拒绝平等；强调统一，实际就是扼杀创新。当今的世界，科技日新月异，意识领域也越来越新颖。作为一名班主任，尤其是有着多年带班经验的老班主任，在面对由科技大潮所带来的思想大潮时，在面对与自己年龄差距越来越大的中学生时，绝不能一味固守自己原有的曾经很“管用”的高压管制手法，而应与时俱进，不断调整自己的工作心态和工作方法，方不会被激湧的时代大潮所淘汰。

树立民主与科学这棵思想的常青树，让民主和科学的思想指导我们的工作，才能有效地促进班级工作顺利地进行。拥有民主与科学的带班理念，就能建立良好的师生关系；拥有民主与科学的带班方法，就能妥善处理班级事务中出现的各种问题；拥有民主与科学的带班心态，就能获得师生关系和谐健康地发展。

民主的教育观就是要求班主任在班级事务中真正做到以学生为主体，班主任不是集体指导者、决策者，而转变成为组织者、引导者和参与者。学生只有充分享受到了作為主体应享有的权利，才会积极地履行作为主体应履行的义务。

每接一个新班，无论时间长短（长则三年，短则一年），笔者要做的第一件事，就是组织全体同学共同为我们的集体将来的发展作一个明确定位——我们班应当在我们手中建设成一个什么样的班集体。同时通过班会课的形式，启发大家进行“在什么样的班里我个人的进步最快”、“为建设好班集体我该做些什么”等问题的讨论。当每一位同学在探讨和思考中领会了个人与集体之间的关系时，笔者会和盘托出自己对于建设一个健康积极、优良向上的集体的想法及今后的若干措施。这样，同学们也就很自然地接受班主任老师提出的治班方略，而不致产生对老师的抵触情绪。

民主，就是诸事由同学自己作主。相信同学，放手让同学自己去处理问题，会比班主任插手或说教取得更好的效果，在笔者所带的班，最高权力属于民选仲裁委员会。出勤考核、安全卫生、课外作业等常规工作由班干部遵循校纪班规按章处理。重大、特殊问题由仲裁委员会作出最高裁决，班主任及班干部遵照执行。比如接手新班的第一个学期申请贫困家庭政府救助金的同学共有十九人，而上级给予的名额只有七人。面对这么多家庭困难同学的殷切目光，我这个班主任只有愧疚，杯水车薪呀。然而工作总得做呀，总还有七个名额的，给谁呢？我犯难了，当时接手这个班不到两个月，班上的情况还没有同學清楚。

对，到底谁最需要这笔救助金，同学心里最清楚。果然，经过仲裁委员会裁决出来的七名受救助者，在班级、年级组以及校级公示中，没有产生任何异议。其他写了申请书而没有得到救助的同学也心悦诚服地接受了裁决。更为难得的是，经过这件事，班上有两名家庭条件较好的同学深受触动，不但改掉了以往大手大脚乱花钱的毛病，还主动要求拿出自己积攒的零花钱用于帮助其他贫困学生。班上很快形成了一股团结互助的友爱之风。

民主是一座高耸的丰碑，科学则是底下坚实的基石。拥有科学的成人观成才观，真正理解了成功并非只有高考一条路，放下心中的包袱，学生的心智才会健康，学习才会快乐，身心才得以全面发展，成绩自然也就提高了。

以班会课为德育阵地，在学生中开展一系列“品德与才华”、“文凭与文化”、“成功与成才”、“比尔·盖茨与雪村给我的启发”、“二十年后再相逢”等话题的思考与讨论，在激烈的唇枪舌战中，在绚烂的思想火花中，同学们发自内心地喊出了“我要成人，我要成才”。

在民主选举班委会成员时，对纪律委员的人选一时难以定夺，大家各持已见。我灵机一动，把大家的思想引导到“纪律委员的职责”及“我们班需不需要纪律委员”两个问题上，让同学们先思考再讨论。

同学们先是一愣，从前还真没好好想过这些问题，接着大家都陷入了深思。三分钟过去，五分钟过去，渐渐地全班同学的脸上露出一种恍然大悟的神情。接下来的讨论几乎出现了一边倒的情形，其中一位同学的发言最有代表性：“老师，我明白您提这两个问题的良苦用心，您是希望我们班每一位同学都能够自觉地管好自己，大家既都不是纪律委员，又全都是纪律委员。老师，请您放心，我们班没有调皮捣蛋的学生，我们不需要设置纪律委员！”一席话，说得全班同学热烈鼓掌。

信任他人有时候比监督他人更有力量。

民主是一种平等，是科学的平等，而不是俯身赐予。老师，特别是班主任老师只有真正懂得了运用好民主与科学这两件法宝，才会在成功的学生工作中得到自身的成功。

和谐师生关系,促进学生素质全面发展 篇9

桂林市七星幼儿园

2007年，由我园蒋小宏园长亲自担任课题负责人的桂林市A类课题《家园共育促进幼儿全面和谐发展》按计划顺利实施，本课题于2006年12月开题，计划于2009年12月结题，在课题实施的第一阶段（2006年9月—2007年7月），我们主要做了以下工作：

一、认真开展课题研究前提工作。

2006年9月开始做开题前的各项筹备工作，制定出了课题研究方案。

2006年11月8日认真做好了课题开题工作。邀请了市教科所席广涛老师和杜玉坤老师参与课题开题会。

二、扎实进行理论学习和交流共享。

1、我们利用每周一次的业务学习时间，有计划地以专家讲座、教育沙龙、经验交流等形式组织教师学习了《金三角的辉煌》、《幼儿教育》、《早期教育》等书籍和杂志中关于家园共育方面的内容，让教师们明确了家园共育的重要性，了解了家园共育的目的及初步的方式方法等。

2、就如何做好家长工作问题，我们聘请了在这方面有经验的周嘉、黄瑾、谈茂等教师对此进行了经验介绍，并组织教师们共同讨论，探讨家园共育的新途径，解决在家长工作中遇到的问题和困惑。

3、每一学期初要求每个班级三位教师根据本班的具体情况拟定出详细的班级家长工作方案，再以年级交流的形式由年级主任组织年级内各班教师集中交流，以取长补短，相互借鉴，不断完善。这些计划针对性强，可操作性强，对促进家园共育起到了很好的保障作用。

4、组织了教师跟班学习活动。根据上学期家长们的反馈，本学期我们挑选了两位教师为家长工作方面的榜样教师，要求三个幼儿园的老师每人每学期至少两次不定期的向这两位榜样教师跟班学习，学习她们如何组织班级家长工作、如何与家长沟通、如何反馈幼儿的情况等，通过观摩让教师们直观的看到榜样教师的工作状态、工作策略等，为教师们创设了一个展示自我和不断提升自我的良好平台。经过深入的学习和交流，教师们对什么是课题有了初步的认识，明确了自己在课题中的作用，能够根据课题组的计划和要求，结合班级幼儿和家长的实际情况以及自己的特点来制定家园共育的实验研究计划，并能从工作实际出发，找准切入点开展课题研究工作。

三、开展丰富多彩的家园共育活动。

为推动课题的实施，我们开展了一系列与课题相关的活动。

（一）成立家长委员会、膳食委员会，体现幼儿园的民主管理。1、2006年9月，我园成立了三级家长委员会，分别是园级家委会、年级家委会和班级家委会，均由各班选举家长参加，以充分调动家长参与幼儿园管理的积极性，体现民主管理，工作中注重发挥家长委员会的管理职能。各级家委会每学期开展1-2次，园级家长委员会由园长召开会议，汇报工作计划、安排和要求，听取家长代表对管理、教学等方面的反馈意见，学期末，将幼儿园的各项工作向家长委员会作出汇报，由此让家长委员会清楚了解幼儿园各方面的情况，而实现民主管理和家园共育。年级家委会由年级主任组织召开，班级家委会由班主任组织召开，主要商议年级和班级的重大活动安排，反馈年级、班级各方面工作情况等，真正做到让家长参与到幼儿园的管理中来，增加了管理的透明度和民主性。2、2006年9月，我园还成立了幼儿园膳食委员会，由每班推荐家长参会，每月召开一次例会，由幼儿园领导、医生、营养师、家长代表及班级教师共同讨论和分析幼儿园的幼儿伙食情况，鼓励家长提出有见地的建议和意见，解决幼儿膳食中实际存在的问题，促使家园间达成一致的见解，增进了家长对幼儿园后勤管理等各方面的了解和对幼儿园工作的理解。

（二）利用不同途径和形式与家长交流，做好有效沟通和互动。

1、家长园地、宣传橱窗。内容有服务承诺、专题研讨、热门话题、家长经验交流、教学计划、班级活动、幼儿在园情况反馈、教师教育策略、卫生保健知识等。我们的各个版快独具特色，互动性强，家长们通过不同版快内容更好地了解了幼儿园的各项活动，为之后的理解和支持做好准备。

2、家长学校活动。我们每学期有计划地开展5次家长学校活动，内容、形式丰富多彩，有外请专家进行专题讲座的，如：《口腔疾病的预防》、《每一个幼儿都能成为天才》、《春季常见疾病的预防与护理》、《幼儿园多方法读读写写》等；有组织家长相互交流经验的，如：《家长育儿经验交流文章评比》、《家长育儿经验交流会》等，有幼儿园有特长教师组织家长学习相关技能的，如：《美术技能辅导》、《如何开展亲子活动》等，还有聘请有专长的家长对家长进行培训的，如：《如何进行手工小制作》、《怎样做面点》等等。家长学校的开展，架起了家园间沟通的桥梁，各种培训学习活动让家长逐渐明白了家庭教育的重要性，了解了幼儿教育的方式方法，明确了自己应尽的责任和义务，增强了家园共育的意识，同时也提升了家长们的综合素养。

3、家长助教义工活动。每学期每位家长至少来园活动一次，家长可根据自己的时间和特长确定来幼儿园组织活动的时间和内容，充分利用家长的这些资源，让幼儿获取更全面的知识，得到更全面的发展。同时，家长通过参与幼儿园活动，更深入的了解了幼儿园及班级的各方面工作，增进了相互间的理解和认同感。

4、家园亲子活动。每学期我们组织全园大型的亲子活动1-2次，有亲子游园活动、亲子自助餐活动、亲子手工制作活动等，每个年级会组织亲子春（秋）游一次，每班会根据班级实际情况有计划的开展亲子活动，活动的开展让家长体验和回味了童年的生活，让幼儿感受到了与家长共同游戏的快乐，不仅增进了家园间的联系，同时也增强了亲子间的情感。

5、家长半日开放活动。每学期2次，由幼儿园统一做出时间上的安排，教师制定半日开放计划，将一阶段内幼儿的学习情况向家长进行汇报展示。这种形式让家长直观的看到了自己孩子在幼儿园中的各种表现，发现了孩子的优势和不足，从而让家长知道了要如何正确的评价孩子的发展，帮助家长重新审视了自己的教育方式并及时做出了适当的调整。

6、家访及约访活动。我们要求每位新生入园前教师必须要进行家访，并详细做好家访纪录，一方面是增进教师和幼儿、家长间的情感，另一方面是了解幼儿的个性特点、生活习性等，以便教师进行有针对性的教育。对于班级中出现问题或有特殊情况的幼儿，我们要求教师也要进行家访或约访，及时了解（反馈）幼儿的情况，与家长针对问题共同寻找最佳的解决方法。

四、课题阶段研究取得丰硕的研究成果。

（一）家长支持工作的多了。

（二）幼儿在情感、态度、知识、技能、能力等各方面发展提高了。

（三）教师在家长工作方面有了长足的进步。认识加深了，能从内心反思自己的不足，定下心来寻找解决的方法；技能提高了，能有效地与家长沟通，利用家长资源为教育服务。

和谐师生关系,促进学生素质全面发展 篇10

-----学习科学发展观心得体会

近一个月以来，我有幸参加了学习实践科学发展观活动，在中心党组的积极动员和带领下，在有关科室精心组织和安排下愉快学习。通过这次系列教育活动学习，思想获得了升华,信心得到了增强。我深刻认识到，科学发展观是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的一个重大战略思想，同毛泽东、邓小平和江泽民关于发展的重要思想一脉相承，有着十分丰富深刻的内涵，是“三个代表”重要思想的具体体现，科学发展观对我们把握大局，立足本职为中心发展做好各项工作，具有非常重要的意义。

在新形势下，个人的进步与发展要跟上时代，如何进一步提高个人综合素质，促进个人全面进步，为单位发展和壮大做出贡献，是我们每一个党员和干部面临的重要课题。要正确处理好个人发展和单位发展的关系，通过个人综合素质不断的提高和发展，促进中心的不断发展和壮大，进而为我市的审改事业做出贡献。

一、提高个人综合素质，实现新时期自我价值

党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中提出，科学发展观的核心是“以人为本”。我认为，具体到每一个人，特别是国家工作人员，是国家机器运转的基本零部件，是构建和谐社会的基本细胞，“以人为本”就是要不断提高个人综合素质，努力实现个人价值的最大化。如何提高个人综合素质？个人如何发展？我认为应做到以下几点：

1、提高思想道德素质

德才兼备是每一个党员和干部的基本要求。思想道德素质包括政治素质、事业心和责任感、艰苦奋斗精神和务实作风等方面。(1)较高的政治素质。政治素质不仅表现在政治立场、观念方面的远见和洞察力，还表现为对社会发展趋势的敏锐性，以及具有一定的政治理论修养。(2)事业心和责任感。中心每一个工作人员要有事业心、责任感，要爱岗敬业、乐于奉献。惟有敬业才能积极进取、胸怀大志，才能开发蕴藏在自己身上潜在的创造性，为社会作出贡献，实现自己的人生价值。(3)艰苦奋斗精神和务实作风。行政审批制度改革是全新的工作，就是要改革落后的上层建筑以适应先进的生产力，会遇到无数的艰难险阻，也难免有这样那样的曲折和坎坷，这就需要每一个审批中心的工作人员始终保持昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。

2.提高科学文化素质

在现代科学技术突飞猛进、生产的发展越来越多地依靠人的智力和知识的今天，国家工作人员科学文化素质的高低，对做好本职工作有着决定性的影响。(1)要有广博精深的知识贮备。现代社会对国家工作人员的文化素质、知识结构的要求愈来愈多，对知识技能共性的要求愈来愈多，不仅要具备宽厚扎实的基础知识，还必须具有相应的专业知识和大容量的新知识储备，要求我们知识程度要高、内容要新、实用性要强。(2)要建立合理的知识结构。就是要做到围绕自己的本职工作，对自己所掌握的知识进行合理组合、恰当调配、形成知识系统。(3)要有更新知识的能力。即可持续学习、终身学习的能力。(4)要有创新能力。人类社会的不断进步的过程，就是一个不断创新的过程，同样，审批中心的发展壮大也是在不断创新中发生质变。

3.强化身体和心理素质

“身体是革命的本钱”。健康的体魄、良好的身体素质已成为提高个人综合素质，实现个人价值的物质资本。人们普遍认为德、才、学、识是内在因素，而体是最基本的东西，是成长、成才的物质基础。同时,在社会急剧变革的今天，多种思想文化的激荡，新旧价值观念的冲突、激烈的竞争、物质生活的悬殊差距等，不同程度地冲击着每一个人的心灵，引起了部分人的认知失调、价值观偏移、心理失衡和行为失范。“心态决定状态”。有一个好的心态，能更好的适应本质工作要求。因此，我们必须加强心性修养，提高心理素质，要能正确评价自我，胸襟开阔、豁达大度、积极乐观；要正确对待挫折，克服期望值过高的心理，培养坚韧不拔的毅力；要增强自信心，培养心理调试能力，以良好的心理素质去迎接挑战。

总之，发展是事物存在的根本属性，是普遍的，绝对的。机遇总是垂青于有准备的人，一个人综合素质的高低，很大程度上决定他发展的层次与方向。而综合素质的提高, 不是一朝一夕就能做到的，也不是靠临阵磨枪的突击武装能解决的，是个人修养、文化素质、身体素质等方面的因素经过长期锻炼融合和积淀而成。当前，我作为中心一名工作人员，要不断充实自己、完善自己，努力提高自身的综合素质，应对新形势的要求，努力实现自我价值，为我市各项事业的发展做出自己的贡献。

二、立足本职，开拓创新，促进单位发展

大至国家，小至单位，个人是基本的构成要素。审批中心就好比一辆汽车，每个人就是一个零部件，零部件位置不同，作用也不同，每个零部件只要位置得当，正常发挥自我作用，这辆汽车就能向前飞奔。因此做好本职工作，为单位不断向前发展做贡献，就是学习实践科学发展观的根本落实行动。如何立足本职呢？我认为有以下几点：

1、准确理解本职工作

首先，我们要做好本职工作，必须明白什么是本职工作。客观的说本职工作就是职责范围以内的事。那些是你应该做的？做到什么程度？如何做比较好？诸如此类的问题，我们应当经常问问自己。曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？”，意 思说“我每天都要多次提醒自己，工作是否敬业？工作是否完成？” 作为中心网络信息科负责人，保证中心计算机网络的畅通是最基本的本职工作，也是基本职责，做好此项工作，就是认真践行科学发展观。

2、恪守职责 求真务实

香港特首曾荫权上任之初说过一句很普通但又很有深意的话，“我要打好这份工”。要想做好本职工作，光表态度，下决心那是不够的，更要恪守职责，求真务实，具体来说：一是不因事小而不为。老子说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”网络信息科工作无小事。作为网络信息科的工作人员，就更应该要有一种“一屋不扫，何以扫天下”的思想，要“凡事都认真”，努力做好维护、管理中心网络工作，为中心整体工作服务。具体来说就是要定期检测局域网,及时排除服务器、网络交换机、路由器故障，保证网络畅通。定期更新中心服务器操作系统，定期做好行政审批数据备份，确保数据安全。做好中心和窗口计算机维护工作，及时解决窗口计算机故障，定期对计算机机房进行安全检测等。这些工作看似平凡，但稍有不慎就会捅大漏子。这就需要我们网络信息科工作人员千万不可粗心大意、掉以轻心。做好小事，大事才能更好地完成；二是不因事杂而乱为。网络信息科工作专业性比较强。要避免东一榔头西一棒槌，网络信息科的工作人员头脑里必须要有一张清晰、规则的运行图，哪个该为、哪个不该为，哪个是重点、哪个是次要，应一清二楚，不能乱为；三是不因事难而怕为。工作中，我们都会经常遇到很多超出预见、难以料理的事情。对这些事，是上推下卸，绕着走，还是主动出击，迎着上。面对这种情况，网络信息科人员要有“这就是我的工作”的意识，决不能退避三舍、听之任之。

3、加强团结协作

团结和协作是作好各项工作的有效方法，是检验一个部门有无战斗力的重要标志。一是树立团队意识。现代管理倡导“团队精神”，而形成“团队精神”的前提则是成员间的信任与团结，发扬好“团队精神”就可实现事半功倍的效果；二是加强沟通与协调。没有各部门的相互沟通、配合，就不会有工作网络的畅通，就不会有系统的高效运转。因此，工作中，网络信息科应主动去团结各部门、各方面，促进沟通与协调，以实现工作的良性循环。

网络信息科的工作都是实实在在的事情，一招一式都来不得半点虚假，要埋头苦干，避免空谈虚会，真心实意为中心发展做贡献。同时，我认为网络信息科的网络管理工作也是一项事业，业有大小、以敬为本。平凡人做平凡事，以平凡心办百姓事，在平凡的工作中，努力以自己的实际行动为中心的发展添砖加瓦，认真践行科学发展观。

三、正确处理个人发展和单位发展的关系

《共产党宣言》提到，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。这是社会主义社会处理个人和集体关系最好的阐述。个人是组成社会的最小单位，是社会的一分子。而集体或者单位是组成社会的一个元素，它由个人组成，不同的单位，又构成整个社会。我们应该正确看待个人与单位的关系，单位是个人成长的园地，个人是组成单位的细胞，不能把个人脱离于单位之外。个人总是单位中的个人，单位总是由个人组成的集体，个人利益与集体利益总是息息相关，个人只有在单位中，并承担一定的职责，使命，才能使自身价值得以实现。正确处理个人发展和单位发展的关系，也是构建和谐社会的基本要求。

1、自觉树立集体意识

个人利益服从单位利益。“个人服从组织，少数服从多数，下级服从上级，全党服从中央”，这是党的纪律，我认为也适合于任何的团队和组织。没有规矩不成方圆，没有纪律约束的团队不会有强大的战斗力。作为国家工作人员，更应当树立集体意识，自觉维护集体荣誉。从另一方面讲，个人在社会和集体中的活动，既是为了他人，也是为了自己，他提供给集体和社会的价值越大，自身的发展和进步就越快，个人价值和利益实现的程度也就越高。这就启示我们，在选择和确立个人价值目标时，必须考虑到国家、集体、个人三者利益的统筹兼顾。正是从这个意义上，邓小平同志指出：“在社会主义制度之下，归根结底，个人利益和集体利益是统一的。”

2、单位为个人发展提供平台

个人失去发展的信心，单位也就失去了发展的动力。因此，单位应当给个人发展提供必要的空间和物质条件。中心成立以来，中心领导十分重视个人发展与成长。在工作方面，中心为每位工作人员提供了大量的工作实践机会，提供了充分施展自己才华的舞台；在生活方面，中心领导提供了许多的支持与帮助。在发展面前，每个人的机会是均等的，而机遇总是眷顾那些脚踏实地的、有准备的人。在当前全国上下认真学习科学发展观活动之际，每个人都应抓住机会，以“创一流中心”为目标，努力工作，不断实现个人价值。

3、发挥个人才智为单位发展做贡献

当前，中心确定了践行科学发展观的主题，即“完善公开运行机制，打造高效服务平台”，以大力推进“大厅化办公，窗口化服务，全面构建行政审批和公共服务的监督机制”为实践载体，这就是我们努力工作的目标和方向。而实现这个目标，我认为：应在推进大厅“窗口标准化”、“审批网络化”、“服务规范化”、“管理制度化”和“人员素质化”等方面下硬功。

中心成立以来，我体会非常深的是，个人一定要跟上单位发展的主旋律。要经常问问自己：我的发展目标是什么？单位的发展目标是什么？个人才智是否发挥？当确定自己的目标后，执着地去追求。同时要利用自身的优势，能够给单位发展带来价值。组织在发展，个人必须跟得上，不断调整自己以适应新形势的要求。要未雨绸缪，不断地修炼自己。经常问自己：我的技能是不是在不断提高，知识是不是在不断更新，是不是在反省自己的不足，只有这样，个人才能抓住机会，实现个人进步和单位发展的齐头并进。

和谐师生关系,促进学生素质全面发展 篇11

【关键词】和谐课堂;学生发展;师生关系;“教”与“学”的方式;教学环境

所谓和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学形态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”在课堂教学中，和谐的课堂气氛，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。一个成功的课堂教学成果是由以教师为主导，学生为主体的基本框架所支配，填充进教师以优美易懂的语言、细致耐心的讲解、巧妙深入的指导和学生自主发现、合作交流、探索创新的学习行为为灵魂的有机生命。要使这个神奇的生命更具活力、朝气蓬勃，需要营造和谐完美的课堂氛围，具体应具备以下要素：

一、构建和谐的师生关系

教师作为学校教育工作的组织者，班级工作的管理者、领导者，一言一行、一举一动直接影响着学生的行为规范，教师的观点态度、思想观念在一定程度上决定学生人生观、世界观的形成。一名合格的人民教师，必须具有高尚的道德风尚：为人师表，率先垂范，身体力行，为全体学生作出表率作用，只有这样，才会赢得学生的尊敬和爱戴，构建和谐的师生关系，促进教育教学工作的顺利开展，从而使学校教育教学工作迈上一个新台阶。

在课堂教学中怎样处理好教师和学生之间的人际关系，需要遵循以下几个方面的要求：

（一）教师要加强与学生的交往，建立密切的师生关系

教师与学生之间不仅仅是简单的教授与学习的关系，更多的是交往中积累起来的人与人、心与心、情与情、关心有爱护的关系。所以，教师要在行动上主动的加深与学生的交往，在与学生交往的过程中，教师应该投入全部的情感，爆发出自己真挚的感情，用自己的真诚影响学生。

（二）教师要尊重学生的人格、权利，保持平等、民主的师生关系

教师与学生之间的关系更确切的说应该是人与人之间的社会关系。所以，应遵循一定的生活准则、道德准则、法律规范，做到不侮辱、歧视学生，与学生保持平等、民主的人际关系。

（三）走近每一位学生，使每一位学生得到发展

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。教师在任何时候都不能忘记，自己是一个教育家，是人类灵魂的工程师。面对这一神圣的职业，我们要有崇高的理想和信念，把教好书、育好人作为自己人生的最高追求。走近每一位学生，使每一位学生得到发展，为学生今后的发展打下坚实的基础。

二、构建和谐的“教”与“学”的方式

《数学新课程标准》强调基础性、普及性和发展性，要求改变过去的尖子生教育的模式，转向全体学生的均衡教育，提倡学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，以促进学生全面、和谐地发展。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师“教”和学生“学”的整合。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。例如：圆的面积计算公式的推导的教学，依照传统的教法，教师讲，教师演示，教师推导，让学生像贮蓄器一样接受学习。学生学后也许能熟练地背诵公式，能按照公式进行圆柱的侧面积的计算。但是，学生内在的学习需求，以及学生的渴望探索知识的欲望被扼制了。教师的“教”成了单边主义，强行灌输，失去了学生的学习反馈，使课堂教学出现了不和谐的局面。在新课程的理念下，同样的圆柱的侧面积计算公式的教学，可让学生根据已有的知识经验，利用知识迁移的原理，通过动手操作，采用画、剪、折、拼等手段来实现新知的获取。让学生将圆柱的侧面展开。学生有的得到长方形，有的得到平行四边形。然后，引领学生根据长方形和平行四边形面积的计算方法得出圆柱侧面积的计算方法。教师在课堂教学中完全是一个组织者、参与者、引导者，而学生则真正成为学习的主体、主人，扮演着探索者的角色。学生在课堂中人人参与，获得了均衡而有个性地发展，教师的“教”使学生“学”到有价值的数学，体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一;使课堂教学成了一个和谐的教学共同体。

三、构建和谐的教学环境

人们说：环境造就人，气氛熏陶人。小学数学课堂教学，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。

“兴趣是最好的老师”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学课堂教学中，教师要依据教学内容，从孩子的心里特点出发，抓住小学生的好奇心理，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣，趣题引路，猜谜语，讲故事，做游戏，比一比，表演，过关斩将等学生感兴趣的活动，寓教于乐，寓学于动之中。还可以充分利用现代化教学设备，如多媒体演示，实物投影等，又如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。学生可以在愉快轻松、诙谐幽默氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。

教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，在有意无意中接受了知识。所以，教师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中学数学。教师要依据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、趣题引路、猜谜语、讲故事、做游戏、比一比、表演、过关斩将等学生感兴趣的，寓教于乐，寓学于动之中。还可以充分利用现代化教学设备，例多媒体演示，实物投影等，又如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。

总之，构建和谐课堂，就是要从学生实际出发，用爱去关怀学生，与学生教朋友，这样才能走进学生的心灵，对解决学生的问题行为有很好的推动作用。同时还要了解学情，学生怎么学，我们怎么教，达到课堂的和谐，让学生在轻松愉悦的气氛中快乐成长。相信，这也是每一位教育工作者的心愿。

构建和谐的小学数学课堂教学对实施《数学课程标准》有着积极的意义。在教学过程中，教师要从“热爱每一个学生”的角度，创设环境与气氛的和谐入手，构建和谐的师生关系，不断更新教育观念，改善教学方式，利用教科书的文本结合生活中的教学资源构建和谐的小学数学课堂教学，促进学生健康和谐的发展。

参考文献：

[1]邵瑞珍主编.《教育心理学》（修订本）.上海教育出版社，1997年版.

[2]徐斌艳主编.《数学教育展望》.华东师范大学出版社，2001年版.

[3]《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》，2015版.