外国语学校教学经验分享
阅读教学及阅读能力培养
朱善萍：阅读能力的培养是外语教学的重中之重。我们先围绕英语阅读教学各抒己见。
首先，培养阅读能力需要打好学生的英语词汇基础，使他们理解基本的句子结构，并能对长句进行剖析和理解。支撑学生对阅读材料达到精确理解的前提是思维能力的构建，包括分析、综合、抽象、聚合、分类等，以及迅速获取信息线索的能力。因此，学生首先需要在阅读中学会阅读。
张姬红：是的，在英语阅读教学中的一个重要任务就是帮助学生学会如何阅读。
朱善萍：其次，要关注阅读的量和质的问题。教师要让学生们阅读一定适合的、有趣的、现代与经典并行的材料，包括各种系列读物、英文报刊等。同时，教师还需要挑选语言美、逻辑美、思想美的内容。此外，阅读各种不同文体的素材也很重要。
张姬红：朱老师说得很到位，让学生读什么很重要。我将结合文学阅读来介绍一下我们学校的阅读教学。为了培养学生的阅读能力和阅读习惯，从2009年开始，我们进行了文学阅读的实践研究。接下来我会从What、Why及How三个问题入手，对我们学校的文学阅读教学作一个整体的介绍。
1. What?读什么?学生们的阅读材料包括：英语儿童诗歌;选编自英国学生学习母语的阅读材料《牛津阅读树》的《典范英语》第4—6级的部分作品以及《典范英语》第7—9级的所有作品。
2. Why?为什么读这些作品?以《典范英语》为例，这套书来自英国，篇章作者均为著名作家，且内容生动、语言地道，适合不同层级的英语学习者。《典范英语》关注对学生精神世界的塑造，以培养学生的想象力和思维能力、提高学生的英语语言素养为目标。此外，青春期前后的学生的阅读兴趣发展正处于故事期和文学期。《典范英语》根据学生的心理特点，精心选编了一个个引人入胜的故事。通过学习这些生动有趣又极富内涵的作品，学生在语言和心智两方面都会得到发展。
3. How?如何实施文学作品的阅读教学?我校英语教研组的具体做法是：构建完备的阅读体系，设计连贯的教学流程，建立多元的展示平台。
就如何实施文学作品阅读教学的三个步骤，下面我将进行具体介绍。
我校首先做的是：构建完备的阅读体系。初中三年，教研组根据学生认知和语言能力的发展规律，为学生构建了完备的阅读体系。具体如下：感知阶段的时间是七年级第一学期，学生主要在每周阅读1—2课时的儿童诗歌和《典范英语》4—6级部分作品;精读阶段的时间是七年级第一学期期末至八年级第二学期期末，学生以每册3—4课时的进度阅读《典范英语》7—8级作品;泛读阶段的时间是八年级暑假至九年级第二学期初，学生以每册2—3课时的进度阅读《典范英语》9级作品。
同时，教研组确定了三个阅读阶段相对适切的文学阅读目标。感知阶段的目标是激发阅读兴趣，初步体验语言美感;精读阶段的目标是保持阅读兴趣，形成一定的阅读策略，分享阅读体验并产生理解性输出;泛读阶段的目标是形成自主阅读习惯，获得精神成长的指导和动力，并对作品进行分享或再创造。
构建完备的阅读体系后，我们会设计连贯的教学流程。根据三個阶段的阅读教学目标，教师们在课前、课中和课后三个环节设计了各具特色的阅读教学活动(感知阶段和精读阶段活动示例见图1和图2)。以精读阶段为例，课前活动有：画好词好句，猜词性，注明动词原形、词性，给词汇和发音归类等;课中活动有：梳理故事脉络、分享生活经验，分析人物个性、欣赏语言美感，思考故事结局、展开深度讨论等。课后活动有：分角色朗读，摘抄好词佳句并分享，仿写、改写、续写故事，撰写剧本并表演，撰写读书报告等。
此外，学校和教研组为文学阅读搭建了各种展示平台，如英语诗歌朗诵、典范故事诵读、“我爱记单词”活动、“我们爱阅读”主题演讲、《典范英语》剧本表演、《典范英语》创意封面设计、文学阅读知识竞赛、读后感征文、现场笔译比赛等。
实施文学阅读教学后，学生养成了良好的英语阅读习惯，部分学生在高中阶段还坚持每天阅读《典范英语》。很多学生的词汇量至少比其他同年级学生多出2500词，阅读能力基本达到普通高中高二甚至高三的水平，在演讲、写作及表演方面也表现出极强的能力。以表演为例，学生从不会演到会演，从不自信的表演到很自信的表演，从简单的表演到有创造力的表演，剧本表演能力逐级攀升。我们教研组也在思考：如何在文学阅读实践中更好地促进学生思维能力的发展?如何在主题式教学下使《典范英语》的故事更好地发挥作用?此外，我们也在思考如何在学校相对成熟的校本课程体系下继续进行课程研发，实现语篇类型多元化等问题。
刘娟：我们学校也是使用《典范英语》做分级阅读教学的，您介绍的经验非常有帮助。我校也非常重视提升阅读素养。从教学的角度来说，我们认为还应该为学生提供尽量丰富的阅读资源和阅读体验。
首先从课程设置上看，除了基于教材的篇章阅读、分级阅读，以及很多学校都会补充的报刊阅读、在线阅读等，我校还充分利用外教资源，为学生提供了文学阅读、科学阅读等课程。其中英语文学阅读课，是在英语基础课程和《典范英语》等分级阅读课程之外又增加的一项英语文学名著阅读课程。与分级阅读除了有长度和难度上的区别外，更主要的是课程实施相对来说比较贴近国外中学的英语课，也是由外教来教授的。我校初中学段的外教课的课时是与中教英语课的课时持平甚至更多的。课上的学习内容主要是引进的美国中学的文学、数学、科学课程等，并结合我校学生学情进行了适当调整。如英语科学课程，是请加拿大合作中学派出的懂中文的外教跟我校理、化、生学科教师合作开发的。文学阅读课则补充了以往我们外语教学中容易缺失的一个环节，即全本小说阅读。学生在外教的指导下，花几个月乃至整个学期的时间来读完一本书。此外，学习的方式也是比较西式的，课上主要以讨论为主，使用各种graphic organizer，有时会让学生自己画出来人物分析、情节分析，等等。
设计这些课程的目的，一是希望我们的中、外教课程能形成一种有益的互补，给学生提供更加丰富的学习体验;二是为了扩大学生的阅读量，因为到了中学阶段，不管是母语还是外语阅读都应该适当增加一些比较学术或专业方面的内容;三是以阅读为切入点，来帮助学生全面掌握英语的听、说、读、写等技能，在阅读过程中，学生在学习能力、思维能力、文化意识及情感层面都能有所收获。
另外，我们还重视在课外为学生提供分享和交流阅读经验和思考的平台。例如，每年一次的外语节，以“Classics Without Borders——品味名著，传播经典”为主题，让学生对前一阶段所阅读的英语经典文学名著进行分析和总结，并通过板报设计、演讲比赛、制作微视频、戏剧展演等不同方式进行演绎和呈现，从而在全校范围内进行交流和分享。特别是在外语节嘉年华的中学生游行环节，学生们以班级为单位，以各班正在阅读的经典文学名著或经典章节为主题，发挥想象力和创造力，制作班牌和展板、进行装扮和队列设计，伴随着全英语的主题解说词进行表演。看完了轮番上演的各国经典名著的华彩桥段后，学生还可以在之后的游园会环节到自己感兴趣的书籍的展台区参加各种活动，通过回答问题、朗读片段、现场role-play等丰富多彩的形式去检验或进一步加深对该书的理解。
还有平时的mind map展示、每月一次的group presentation、reading club等等，通过这些阅读相关的课内外活动，我们希望将英语文学阅读不仅变成一种习惯，而且发展成一种传统、一场盛宴，丰富学生阅读和分享阅读的形式和体验。
提高学生思维能力的教学活动
朱善萍：如何在课堂上通过教学活动提高学生的思维能力?我认为，英语课堂中的提问非常重要，是提高学生思维能力最方便的工具。教师要注意避免太多的factual questions，尽量问学生更多的thought-provoking questions。很多古代哲人的谈话录、思想录以及《论语》等都是以谈话、问答或者内心自省为基础形式的，因此我一直很注重课堂英语提问的质量及内涵。英语教育工作者和教师应该深入研究课堂话语的流淌过程和思维的涌动与发展。
代亮：学生的学习过程就是教师引导学生自我认识、自我更新、自我发展的过程;教师的教学过程就是引导学生获得成功、取得成就的过程。教师的讲解再精彩，也无法代替学生自己的思维学习过程。课堂教学本质的外显形式是交流和活动;课堂教学本质的内在核心是学科思维的培养和启迪。教师教学的艺术是用“导”去开启学生心灵的窗户。
教师如何在课堂上通过教学活动从思维的逻辑性、批判性、创造性等方面提高学生的思维能力和水平?我认为，关键是要从彻底转变传统的师生关系和教学方法入手，研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性地学，从有效学习走向高效学习。教师目标清晰且深入地设计课堂教学的各个环节，引导学生深入学习;同时，学生必须明确具体的学习目标，以独学、对学、群学为学习途径，主动参与课堂的各个环节，将学习过程可视化。
《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)对思维品质进行了三个级别的水平划分，并按照观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新四个层面作了具体的内容描述。我校在英语阅读教学中一直努力尝试通过对某一主题的深度探讨和任务型活动，让学生经过独学、对学、群学，解构、再构语篇内容，在读后对语篇内容进行更准确的理解、内化，把所读内容像乐高玩具一样“组装”起来，再融入学生自己的思考，从而实现对输入内容的迁移和创新，从《课标》所描述的四个层面多维度地提高学生的思维品质。
试举一例说明如何在课堂上通过具体教学活动提升学生的思维能力，教学文本见图3。本文是一则新闻报道，文章从记者、投资人、参与者、公众的不同视角介绍了科研项目Biosphere 2。教师在教学中有意识地训练学生整理与分类信息的思维能力。学生在阅读后，通过独学、对学、群学，从About Biosphere 2、About the project、About the crew、About the opinions四个方面辨识语言形式和语篇结构，对文本信息进行了提取、分类、整理、归类。通过学生设计的思维导图(见图4)可以看出，在重组信息的过程中，学生除了需要调动必备的分类思维，还得反复研读文本，从不同段落提取某一个类别中有效的支撑信息。
其中，在About the project方面，学生提取的信息分别来自第一、二、三段;在About the opinions方面，学生提取的信息分别来自crew(a brave new step)、mainstream scientists(a certain ridicule)和critics(theme park)。基于不同的观点，学生在整理归纳过程中提出了很多明显经过深层思维过程后的问题，如：不同观点背后的支撑材料是什么?提出这种观点的出发点是什么?项目投资人的观点是什么?项目的目的是否如评论家的观点那样是为了通过门票盈利，还是说盈利只是目的之一?文章第三段提到投資人已经在做十多个类似项目，Biosphere 2只是其中之一，那他的投资目的是否值得怀疑呢?记者有明确表明自己的观点吗?
通过以上分析不难看出，在本节阅读课上，学生的思维活动真实地发生了。学生在学习过程中经历了概念建构、判断和推理等心智活动，能够不断分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图。
再举一例进行说明。图5也是一则新闻报道体裁的阅读文本，介绍了一次mouldy jellies艺术展出中发生的误会。同前一篇文本类似，学生通过事件中所涉及的各个人物视角对语篇内容从展品本身、艺术作品创作者、事件、发言人的态度等方面进行梳理，观察语言与文化现象，在梳理文本信息的同时激发了许多思维活动。
例如，发言人认为此次事件是一个genuine mistake，那么该如何理解“genuine”?此外，学生也提出了许多问题，如：刻意摆放(in an arc)在展馆的餐盘及餐盘上的果冻怎么会被误认为是残食?是不是长霉后的果冻散发出的味道太大，清洁工有意为之?艺术作品创作者是否应该对这次误会承担责任?如果像发言人所说，在展品前摆放展品介绍说明是否就会避免此次事件的发生?这是否是艺术?艺术是否体现的只是美好事物?学生的问题体现出其思维的批判性正在发生。学生在群学讨论中提出质疑以及他们求证的态度和行为均说明他们没有盲目接受某种观点，而是在阅读中不断求证。
教师的教学重点是在本篇阅读后培养和训练学生将提取和整理出来的信息按新闻报道的倒三角模式重组，重组成果见图6。在语篇结构方面，学生在第一、二段对整个事件发生的经过进行了描述，对事件发生后艺术作品创作者及发言人的观点、态度进行了描写;在第三段陈述了自己对待艺术的态度。在语言运用方面，学生利用阅读后所获取的信息及之前所学的单词、短语和句型等(如odd、could have served well as、leaving…bewildered、face a painful showdown、take a full responsibility for、had a sign been put...)，进行了准确、多样、丰富且富有逻辑的信息传递。在陈述自我观点时，这个学生引用了乔布斯的话，可见他在写作前还搜集了资料。大家可能注意到了图片右下角的水印，这是学生在互联网社交平台上进行的一次作品展示，这种方式让全年级同学可以对作品点赞，从而极大地激发了学生读后创作作品的热情。同时，从产出内容可以看出，学生对于什么是艺术的思考也不墨守成规，而是敢于想象。由此可见，学生思维的创造性也得到了提高。
我校在阅读教学过程中一直努力探索在课堂上通过教学活动提高学生思维能力的有效途径。经过一段时间的实践后发现，学生通过独学、对学、群学，在阅读后将语篇内容进行结构和内容的再构，并将重组后的信息可视化，不仅可以训练思维，同时可以激发思维，具有一定的可操作价值。这样的阅读教学尝试可以帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，提高思维品质。
刘娟：代老师分享的活动设计与我校的活动设计有一些相似之处，在此我给大家简单地介绍一下我校的做法。我们对阅读活动的设计不局限于课时，有时甚至会跨单元。例如，《剑桥英语(青少版)》第二册包含关于健康生活、环境、能源和居住等话题的单元。在学完相关单元之后，我们会发布一个相对大型的任务：让学生以小组合作的形式，为我校周边设计一个新型社区。为了完成这个任务，学生不仅需要将所学内容进行整合，还要发散思维，自行查阅资料，讨论设计方案，再通过手绘、PS设计和文案撰写来制作PPT、海报甚至是宣传片，最后进行展示，并评选出最佳设计。这一系列的活动，包括最后的评选过程，都是在为学生创设语言情境，激发学习需求，从而培养学生的学习能力和语言能力。
特色课程及综合实践类活动
朱善萍：大家的分享都非常有启发性。我们生活在一个政治、经济、文化、军事全球化的时代;一个信息爆炸、人工智能的时代;一个“互联网+”的时代;一个“快鱼吃慢鱼”的飞速发展时代;一个跨学科融合的时代;一个空间科学与技术高度发展的时代。时代要求我们必须注意足量输入和跨学科融合等。同时，现代科技的发展也使输入渠道的多样化成为可能，通过电影、歌曲、报刊、诗歌、广告、演讲等形式，我们可以获取到丰富的内容信息。总之要学好语言，多渠道输入非常重要。 各位老师，你们的学校开设了哪些特色课程或综合实践类活动来促进学生的个性化发展?
张姬红：这些年我校英语教研组重视课程资源的开发和建设，从学校的育人目标和特色发展出发，重视学生的英语学科基础和发展需求，依托对英语学科价值的理解(即英语学科核心素养)，基本形成了校本化的初中英语课程体系，包含必修课程、选择性必修课程和选修课程三大部分。其中，我校的选择性必修课程包含以下几种具体课程。
1. 文学阅读课程：必修课程是以侧重工具性的人教版《英语》(Go for it!)教材文本为主的课程，而初中生需要滋养他们成长的文学阅读课程。根据克拉申的“i+1”原则，我们选取了贴近学生生活、能夠激发学生阅读兴趣、语言原汁原味且富有美感的《典范英语》作为文学阅读的主教材来开设文学阅读课程。学生对教材中的故事进行集中学习，平均每周1课时，具体授课内容如前所述。
2. 报刊阅读课程：阅读报刊是日常生活中的重要活动，能够阅读英语报刊也是学生的必备能力之一。因此我们开设了报刊阅读课程，让学生开阔视野，阅读各种题材的文章，如时事新闻、前沿科技、海内外中学生活、趣味故事、文学名著节选及文体专题报道等。学生每周阅读1课时。
3. 小语种课程：作为外国语学校，我校重视小语种课程的开发和建设，以满足学生个性化和多样化的需求。到目前为止，我校开设了德语、西班牙语和法语三门课程。学生在七、八年级必选其中一门，每周学习1课时。小语种为学生在高中或大学阶段的学习(如高中进入德语班，高中毕业后去德语、法语或西班牙语国家留学)培养了兴趣并打下了扎实的基础。
目前我校的选修课程主要分为五类：基础类、知识类、技能类、赏析类和文化类。
其中基础类课程[人教版《英语》(Go for it!)教材]为英语基础较为薄弱的学生开设，主要目标是夯实基础。该课程以备课组为单位，制定符合学生能力的教学目标，编制配套的课堂资料。
知识类课程(语言类和非语言类)的主要目标是拓展知识，目标群体是对某一领域知识感兴趣的学生，包括：小语种课程，如“德语之家”“快乐德语”等;综合知识，如“趣味科技英语”“英语阅读中的中国人名”等。
技能类课程的主要目标是帮助学生提升某方面的技能，包括：口语，如“英语口语”“Practice Makes Perfect”“品经典美剧、练地道口语”等;演讲，如“英语演讲与辩论”等;阅读，如“让英语阅读成为一种习惯”“Reading for information课外阅读拓展和写作”等。
赏析类课程的主要目标是提升学生对艺术作品的赏析能力，包括：诗歌类，如英语儿童诗歌、英文短诗及经典微视频赏析等;影视类，如世界优秀纪录片、经典欧美电影赏析、美剧《小谢尔顿》赏析以及探讨电影中的人物等;歌曲类，如英语歌曲欣赏、听音乐学英语等;戏剧类，如Readers’Theater等;其他类，如时文欣赏、《疯狂英语》赏析等。
文化类课程的主要目标是让学生在拓展异国文化知识的同时增强文化意识，包括：了解英语国家文化，如“走近美利坚”“小短文、大哲理”“咖啡知识与制作”等;了解非英语国家文化，如“西班牙掠影”“交际西语”“拉美文化”等，以及中国文化课程。
为顺利实施选择性必修课程和选修课程，教师们经探索实践总结了有效做法，也因此形成了我校拓展性课程的特征，如自编或选择系列化教材，重视以学生为主体、设计项目化任务及注重相应的成果产出，侧重形成性评价等。
赵大莉：在多渠道输入方面，我校注重以社团的形式来提高学生的综合语言运用能力，比如模拟联合国、英语戏剧社、“电影模仿show”等。以上社团也开发了相应的校本课程。另外，我校每年的外语文化艺术节也是学生展示自己语言水平的大舞台。
代亮：我校提出了“英语+”的学科发展思路。力求通过横向的“英语+其他外语语种发展”以及纵向的“英语+学科深度融合”，开发特色课程和综合实践类活动，为学生提供个性化的语言输入渠道，创设具有外国语学校特色的语言学习氛围，促进学生的语言学习的个性化发展。
特色课程方面，我校坚持“专业授课+校内教研+校本教材研发”的发展思路，开设了“未来课程”“博雅课程”“能量课程”三类选修课程。特别值得一提的是，我校从校外专门机构引进了10门选修课程，使课程在实施、检测与评价等方面得到有力保障。目前，我校涉及外语学习的特色课程共有7项，分别是：模拟联合国课程、美国学术十项全能中国赛(USAD CHINA)课程、美国学术五项全能中国赛(USAP CHINA)课程、国际理解课程、高中生学术素养培养课程(课题研究与论文写作课程)、蓝思分级阅读课程Scholastic Guided Reading Program及德语课程。下面我以其中两项作具体介绍。
模拟联合国课程：学生每周上2节选修课并在周末参加线上直播课，学习模联代表所需的自我修养，进行国家分析、精选议题分析，并就关系复杂的国家代表见面时如何摆脱尴尬以及人口较少的国家如何提升话语权等专题进行研究学习。并通过参与校际模拟联合国、模联社团会议及哈佛大学模联、乔治敦大学北美模联等国际会议，极大地提高了学生作为世界公民的参与意识及素养。在我校模联社团成员的精心筹备下，“2018乔治敦大学北美模联(中国会)特训营”在我校成功举办。
高中生学术素养培养课程(课题研究与论文写作课程)：为了提高我校学生发现和提出问题，搜集、整理文献，设计研究过程，团队合作解决问题，论文写作以及展示研究成果的能力，我校正着力研究并计划实施课题研究与论文写作课程，以提升学生的学习能力，培养学术素养，增进自我认知，为未来的进一步学习赋能。此课程的主要形式是：每个课题以2—3人为一组，在初期要求学生互相作自我介绍、找到合作伙伴并确定Leader。Leader管理课题进展，调節队员情绪，解决具体问题。导师、队员形成学习共同体，并在学习过程中强调学术严谨和学术诚信。课题由导师和学生共同建构，导师引导学生完成论文写作，并通过过程性评价和终结性评价对课题研究进行评比、发表成果。
除以上特色课程之外，我们也正在或即将开展各项“英语+”综合实践类活动。例如，我校几位学生凭借出色的语言水平和音乐素养赴瑞士迪森帝斯修道院高级寄宿中学参加该校合唱团的年度巡演，在提升音乐造诣的同时，与来自世界各地的同龄人交流各自国家的文化及学校生活，实现跨越国界的音乐共享。
刘娟：我校在小学学段通过英语教研组与其他科任教研组联合教研的形式，开发了双语实践课校本课程，由英语教师或科任教师执教，采取双师课堂的形式授课，课程包括：双语科学、双语数学、双语美术、双语沙画和双语体育等。我校初中学段的英语、数学和科学都是由中、外教分别单独授课。而高中学段的国际项目则是由外教直接教授数、理、化课程的。除外教课这一特色课程，我们还开设有语音、电影、戏剧等校本课程。此外每年两次与美国和加拿大姊妹校的交流游学活动也被设为综合实践课程。
高中生的学习能力比初中生强，但我们也在渐渐放手让初中生独立开展学科活动。比如英语角活动每期由一个班级负责，学生自己选择合适的话题，并制作邀请函和宣传海报来邀请外教和全校师生参与。在活动现场，学生们准备好PPT，还要维持好现场秩序，调节活动气氛。在活动后，学生自行总结并由记者团发文。这一系列活动都是学生独立操作的。
除了课程和活动外，我们还鼓励学生组建英语社团，除了传统的戏剧社、配音社等，在学生中比较有影响的还有英语记者团和英语绘本社(绘本社作品示例见图7)。通过参加绘本社，学生可以自己编绘绘本，还可以将中外著名绘本翻译并配图。这些活动在提高学生的英语阅读能力和写作能力的同时，也丰富了他们的课余生活，使他们更有热情地参与到英语学习中来。
英语记者团主要由初一、初二学生组成，分设新闻采编部、文案部、宣传部以及摄影部等，并且拥有独立的微信公众号“小思想大世界”。本着“Be a voice， not an echo”的指导原则，英语记者团致力于发表原创文章和独立觀点，注重培养学生在校园生活中发现新闻、发表观点的能力。英语记者团成立以来，以校园活动为背景，进行过多次视频及文字采访，并在微信公众号上发表中英双语的新闻报道。学生通过社团实践活动提高了语言素养，并建立了对新媒体和新闻知识的初步认识。
戏剧社除了有英语教师作为社团指导外，学校还专门聘请了具有表演专业学历的法语外教作为社团顾问，每周定期为学生们开展英语戏剧表演方面的培训。社团自成立以来，不仅排演了一些经典剧目，如《威尼斯商人》《暴风雨》等，还改编了一些著名文学作品或影视剧，如《音乐之声》《麦琪的礼物》《绿野仙踪》《哈利·波特》《警察与赞美诗》《圣诞颂歌》等，以及为了传播传统文化改编的《雷雨》《花木兰》《三打白骨精》《嫦娥奔月》，还有自编自演的许多课本剧和原创剧目，如《回到过去》、Doing Housework、A Day with My Cell Phone和The Wandering School等。
提升师生信息素养的途径和方法
朱善萍：请各位老师思考在“互联网+”时代，我们该如何提升学生的信息素养，促进外语学习?
刘娟：信息化时代对教学的影响可以体现在学习资源、学习方式、学习环境等方面。现在学生获取知识的渠道早已不限于课本和教师的传授，互联网、电视、各种教学软件及app等都可以成为知识或信息的来源。除了上课、做作业以及参加学科活动和各种游学夏令营等，学生还可以观看微课、利用手机学习甚至拍摄微电影等，学习的发生似乎已不再受时间和空间的限制。
在这样的背景下，教师首先要转变观念，更新理念，提升自身的信息素养，如此才能跟上时代的步伐。我们不能只依赖教材和自身的经验来设计教学，而要善于利用“互联网+”的资源来丰富课程内容，拓展教学渠道，一方面将各种信息化手段应用于教学实践中，一方面要合理开展线上线下的混合式教学。同时我们还要学会收集、整理和利用大数据，通过数据来分析学生的学习行为、学习效果和学习能力，并据此进行有针对性的备课和授课。
从学生的角度来说，在我们的英语教学中对信息素养的培养主要是渗透式的。如我前面介绍的单元project 以及外语节的很多环节，学生都需要利用现代信息技术进行资料的收集、整理、分析和总结，以及后期的poster、PPT、video制作等，都需要学生主动去学习和使用各种信息工具，从而自然而然地提升学生的信息素养。另一方面我们的学生社团，现在基本上都是以信息手段为技术支撑的，如配音社使用的各种app，绘本社进行的电脑排版工作，尤其是英语记者团微信公众号的维护，需要大量电脑及自媒体等方面的知识，都是学生自主学习、不断实践获得的。而在指导学生进行这些活动的过程中，教师的信息素养也会得到相应的提升。
赵大莉：我们要培养学生的信息意识，引导他们认识信息技术作为认知工具的重要性，树立使用信息技术的积极态度，鼓励他们拓宽信息获取渠道，积极尝试利用各种信息资源，如工具书、音像资料、图书馆、语言学习中心、互联网等开展自主学习的实践活动，并随时给予指导与支持，帮助他们更好地运用信息技术来实现个性化的自主学习。
教师要训练学生使用各种信息设备、信息工具的能力，包括：利用自主学习中心的教学软件来进行跟读、模仿、人机对话等的口语训练或听力基本技能训练、听力测试等;制定英语学习资源推荐表，指导学生根据自己的学习目标利用互联网搜索引擎来获取有用的学习内容，利用各种英语学习平台开展自主学习活动，利用英语学习交流网站等与教师、同学甚至世界上任何一个地方关注英语学习的人进行交流。
教师在教学过程中要有意识地布置一些学习任务，让学生有机会在“做”中提高自己的信息实践能力。如在学习“节日”这个主题时，教师可要求学生以小组为单位，收集、整理有关中国和美国传统节日的英文信息，每个小组负责一到两个节日，查找节日的时间、庆祝方式和历史渊源等内容，并制成图文并茂、附有音频或视频的多媒体文件，用英语向全班报告，报告时间限定为三分钟。为了按要求完成相应的任务，学生必须运用信息手段从图书馆或互联网搜寻大量资料，并对其进行筛选、分析、加工，整理成自己所需的信息，然后利用信息技术将这些信息传达给他人。当报告结束后，教师还要求他们评价各组的表现，并进行总结和反思。
张姬红：《教育信息化2.0行动计划》在主要任务中指出要“全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。” 近十多年来，我校教师一直给学生布置上网查资料的作业以促进英语学习，例如，每个学习小组根据“Scotland”话题下的子话题(如Castles、Highland games、Highland dancing & music、People & clothing、Water & alcohol和Cities等)，查阅相关资料进行课堂展示活动。人教版《英语》(Go for it!)九年级Unit 2上网查资料的展示作业要求如图8所示。
显而易见，“互联网+”时代为学生语言学习的多渠道输入提供了更大的可能，学生在面对海量的信息时，需要具备甄别、判断并选取所需信息的能力。作为教师，我们应该思考如何在平时的教学中更高效地培养学生的信息素养，这和代老师与刘老师分享的通过教学活动提高学生思维能力的方法不谋而合。
代亮：我分享幾点提升信息素养的途径和方法。
1. 提升教师自身的信息素养。我校通过读书会及专题培训形式让教师明白什么是信息素养以及信息素养提升的方法及策略，以每天的教学设计作为实践途径，并在实践中进行修正和调整。比如在初中英语“English in Mind”教学资源包建设中，我们鼓励教师基于主题拓宽信息获取渠道，从Pinterest、Teachers Pay Teachers等互联网渠道搜索相关信息，在实践中提升信息检索、筛选、整理、综合等能力。教师获得的信息越多，备课思路就越宽广，通过有效结合素材与教学内容本身，教师往往会有意想不到的教学设计思路，比如基于互联网资料完成对教材的二次开发等。
在教师信息素养提升方面，如何通过使用生产力工具搜集、处理信息以提高工作效率和效果也是我校特别注重的方面。比如，我校在工作中遵循有想法、有做法、有说法的工作思路，教师利用Sorted、Bear等工具规划整理日常工作事务;通过XMind、WorkFlowy等工具厘清工作流程;通过照片扫描仪类工具扫描文档;通过Grammarly进行英语写作中的语言修正;通过Marginnote在阅读PDF资料时做标记、记笔记，创建思维导图和学习卡，多维度构建知识链接，提升阅读学习生产力;通过Markdown这样的轻量级标记语言编辑工具实现文字的灵活编辑;通过创建个性化捷径工具实现对作业的一键布置。
2. 在日常教学中植入信息素养提升。教师在教学设计中可有意识地植入信息素养提升的任务。比如，在一篇以“酒店”为主题的阅读中，教师设置了全家出行、由学生订酒店的情境，并结合文本中所涉及的内容，在白板上打开Booking.com，现场演示如何从星级、位置、设施、交通、房间类型、价格、付款方式等方面筛选出几家符合条件的酒店，并最终成功预订自己最心仪的一家。在读后产出阶段，学生分组制作PPT，以导游身份预订组内出游成员都满意的酒店，并现场展示和讲解预订过程。
3. 通过基于项目的学习(Projectbased learning)提升学生的信息素养。除有意识地培养学生良好的信息检索、筛选、整理、综合等信息素养提升策略外，我们还特别注重培养学生的情感态度与价值观，鼓励学生大胆想象、不断创新，成为有个性的学习者。比如，教师鼓励学生自主设计学校咖啡杯。学生需要通过搜集素材、自主设计、筛选供货商、与厂家沟通、募集资金、校内产品推介等环节，成功将产品推向学校。每一个环节都使学生的信息素养得到验证和修正。
4. 通过选修课程提升学生的信息素养。我校通过与英国驻重庆总领事馆中英文化交流中心Tech Camp UK 及“小栈教育”开展以编程为主题的选修课。学生通过学习Scratch等图形化编程工具，用代码建造空间几何体，培养立体空间思维、编程思维;掌握循环、条件判断等基础编程逻辑;横向拓展综合数学知识，如坐标系、几何体特征;掌握网页制作的三门语言，实现带有动态效果的个人页面;通过上手编写代码了解人机互动的方式及原理，培养逻辑思维，为深入学习计算机科学夯实基础。我们的教学目的主要是“培养孩子解决问题的技术性思维”，并不是单纯地让学生接受程序员式的编程教育，教他们编写代码、开发app的过程，而是实现思维创新、逻辑启蒙的过程，能够有效提高学生的“机器智商”，培养“计算思维”，帮助他们学习未来技术，以更好地适应未来社会，使他们成长为更符合新时代需求的人才。
另外，学术写作也是提升学生信息素养的有效手段，我校正在积极筹备的高中生学术素养培养课程(课题研究与论文写作课程)就是一种尝试，课程细节前面已介绍过，此处不再赘述。
张姬红：现代生活的任一方面都离不开信息化，包括教育。广东省率先推出的计算机口语考试不仅推动了考试改革，而且也推动了教育信息化的发展(屈凌云、黄念念，2017)。从2018年起，宁波地区中考英语开始实施“人机对话”以检测初中毕业生的英语听说能力。在“互联网+”时代，学生在家可以进行在线英语听说能力的训练和检测，这和我们平时的英语教学并不矛盾。我校从1991年建校至今一直坚持全英语课堂教学，重视落实学生每天的口头作业，比如布置平时及寒暑假开口朗读的作业等。2015—2018届的教师们在此基础上，客观分析初三学生在第一学期末的“人机对话”模拟测试情况，布置相应的寒假听说作业，在初三第二学期“人机对话”正式考试前一个月进行面向全体的指导及对个体的具体指导。2018年，我校初三学生在“人机对话”考试中取得了令人满意的成绩。
毫无疑问，教育信息化已经对英语学习产生了巨大的影响，并且在将来还会继续推动英语学习的深刻变革。我相信，教育信息化是有效英语教学的助推力，无论是教师还是学生，都应以开放的态度去迎接新机遇。
科学考评学生学业质量
朱善萍：请大家谈谈如何对学生的学业质量进行科学考评?
赵大莉：对学业质量的科学考评一直是我校提升教育质量的重点工作，我们在各学科开展了关于教育质量综合评价改革的校本思考活动，认为要立足于从“对学生的评价”走向“为学生的评价”，即学生不仅是评价的对象而且是评价的主体，评价的目的是为了让学生经由评价主动把握自己成长的方向，看到不断完善自己的希望。首先，定位教育质量综合评价的准则——确立起“人”的观念;其次，出台教育质量综合评价的改革举措——聚焦评价的诊断、改进及激励功能，研究学生，以学定教。具体来说即拓展纸笔测试的评价视野、发挥考试诊断外的促进功效和探求以学定教的评价诊断功能。最后，实现教育质量综合评价的多维化——逐步开阔视角，全方位多角度的探索评价模式。
在全校教育质量综合评价改革的背景下，作为外国语中学独具特色的英语学科通过积极尝试与探索，逐渐摸索出一套行之有效的评价类型、评价方式和评价保障。
互为补充的评价类型：
1. 以各级各类考试测评作为阶段终结性评价。(1)阶段学业测评：期中、期末参加学业水平测试;(2)剑桥通用英语五级考试(MSE)：利用国际英语标准检测学生的综合语言运用能力;(3)中招学业测评：应届毕业生参加全省中招英语学业评价考试。
2. 以日常的学习习惯培养及监测作为常规过程性评价。(1)语言知识检测：通过提问、听写、作业等记录手段检查学生在学习过程中对语言知识识记方面的掌握程度;(2)语言能力检测：通过课前演讲、课内课外阅读及各类活动观测学生综合语言运用能力的水平。
主体凸显的评价方式：
1. 口语测试。每学期期中、期末除听力测试外还增加了口语测试，由朗读、背诵和演讲三部分构成，占总成绩的10%，测试内容都与学生生活息息相关，话题由考生随机抽取，评价标准侧重语言表达的精确度、流畅度。
2. 活动体验。借重大节日等契机举办口语展示或手抄报展览;进行课前演讲;举办外语文化艺术节、书法比赛、电影配音比赛、拼词比赛和演讲比赛等。通过融入语言情境和参与活动，学生更容易体验语言学习的魅力，增强学习信心。
先进科学的评价保障：
1. 网络监测。通过各种app及软件，以现代高科技手段了解和评估学生的学习动态。
2. 家校合力。学校与家庭形成合力，通过互联网等技术手段及时反馈课后作业的完成情况及学习效果。
科学的评价也促进了外语学科建设的发展。在校领导的正确引领和全力支持下，我校成立了外语学科中心组，以培养学生的外语学科素养、提高学生的综合语言能力为宗旨，从外语学习的不同角度全方位地对外语教学进行着深层次变革。在充分听取教师意见及分小组、中心组等多层次充分研讨的基础上，形成了英语课程建设实施方案：1. 就我校两套英语教材English In Mind和人教版《英语》(Go for it!)的使用进行明确规定，具体包括班级分层问题、各层次教学进度安排、校本教材English In Mind各单元的学习内容及阶段性期中、期末测试评价具体要求;2. 就英语综合能力培养途径提供了具体的实施举措，包括语音教学、听说教学、阅读教学、写作教学和高效复习教学，并对每项教学内容提出了具体的教学进度要求、教学方法、评价手段及评价标准;3.就如何培养学生的人文素養和进行有效的文化渗透提出了切实可行的方案，内容包括课外活动、年级竞赛和校本课程等;4. 对我校的优秀英语学习者培养提供了有效的教学模式。
无形的课程研发成果：
1. 教材体系的架构。英文原版教材使学生享受了原汁原味的英文学习过程，和普通中学使用的人教版《英语》(Go for it!)教材有效结合，既保证了学生的升学成绩，又提高了学生的英语综合运用能力。
2. 分层教学的实践。我校实行小班走读制教学，所有班级分成A、B班，每个班级一半学生走读，由两名不同的英语教师同时上课，教师根据学生的英语学习能力合理分班。教材实施分层化，不同的班级实施不同的教材。作业布置也实施分层化，对不同的班级及班级内不同层次的学生进行分层教学。
3. 教学模式的构建。英语学科的教学根据对学生实际的综合语言运用能力培养分为听说课、读写课、语法课。教师就三种课型进行反复研讨，不断完善，形成了科学的课堂教学模式。以读写课为例，课堂教学环节包括“每日英文报告”(创设情境)、“呈现新知”(阅读教材)、“渗透策略”(拓展延伸)、“巩固新知”(总结答疑)及“查缺补漏”等。
4. 学习习惯的培养。教师通过观察学生的平时表现，认识到了在英语教学中激发和培养学生学习英语的兴趣、使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神的重要性和必要性。
5. 开发能力的提升。我校致力于加强教师的课程意识，使教师学会根据自身专业确定发展目标、设计发展策略，学会利用学习资源、寻找学习机会，并不断审视、反思、改进自身的发展，提高了教师的课程实施能力，重塑了教师文化。
张姬红：我觉得教师可以依托形成性评价所能发挥的积极作用激励学生学习。在文学阅读的泛读阶段，我校重视发挥学生的主体作用，引导学生有效评价剧本表演、写作任务，参与“今天我是小老师”的活动等。
例如，在进行《典范英语》剧本表演时，教师以访谈的方式引导学生回顾《典范英语》剧本表演前的剧本创作、道具制作、角色分工、排练表演等环节，一起总结、归纳了成功表演的四要素，即创意改编剧本、精心选择演员、深入挖掘细节及默契分工合作。教师审读学生的作品，确定不同档次范文并设计作文评价表格，并在课堂上示范评价，然后由学生合作，在八、九年级实施互评及自评写作(见图9)。
“今天我是小老师”活动则要求小组从规定的《典范英语》中选择一本，设计梳理故事情节的系列活动。每组学生当小老师的时间共20分钟，期间小组成员要合理分工、人人参与。活动后，教师通过设计自评、互评表及自评、互评问题等引导学生客观评价自己及同学的表现(见图10)。
参考文献
屈凌云， 黄念念. 2017. “人机对话”的过去、现在和未来——专访广东外语外贸大学博士生导师曾用强教授[J]. 英语学习(教师版)， (3)： 6-9
朱善萍，第十、十一、十二届全国人民代表大会代表，南京外国语学校方山分校校长，教授级中学英语高级教师，英语特级教师，国务院政府特殊津贴专家，教育部“国培计划”专家，长三角基础教育专家。
赵大莉，郑州外国语学校教科室主任，外语学科责任人。
代亮，成都市实验外国语学校五龙山校区教学质量监督评估中心主任。
刘娟，北外附属外国语学校初中英语教研组长。
张姬红，北外附属宁波外国语学校初中英语教研组长。
摘要：教学过程中，根据学校实际情况，学生的年龄特点，不同的学情，采取各种各样多变的教学方法，就能有效地锻炼学生体质，激发学生的运动兴趣，达到良好的教学效果。
关键词：农村学校;体育教学;策略
体育教学是其他学科无法替代其作用的学科教学，学科的特点充分体现了其教书育人的重要性。增进学生的身体健康，這是教学的第一责任;促进学生的心理健康，这是教学的同期目标;培养学生的社会适应能力，这是教学的远期理想。胆量、勇气、自信心、成就感、耐挫力等等综合性的素质，可以通过体育教学，教会学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作，培养学生成为适应社会的综合性人才。
通过多年的体育教学，我有以下心得建议：
一、要完善农村学校体育教学体制
体育教学不能单一的为了学区比赛或市上运动会而教学，毕竟参与比赛的是少数学生，特别是参加市级比赛的或更高级别比赛，这样把少数学生养“胖了，多数学生饿瘦了”。体育学科的教学特点，就是以增进身体健康为目的，以身体练习为手段的一门综合性学科，要确实保证学生身体练习的时间，教师要规范学科教学，要结合学生的具体情况，教会学生身体练习的方法，提高学生身体练习的质量，要有计划的、系统的进行学科教学，要科学的适当负荷的进行身体练习，提高学生身体的质量，完整的进行体育教学，促进学生身心的健康发展，促进应试教育的健康发展。
二、在体育教学中要重视学生的习惯养成教育
身体姿态以及习惯养成是体育教学中最基本的要求。体育教学，首先要从最基本的身体姿态和常规练习抓起，要规范学生的站立、端坐、行走的身体基本姿态，这是学习体育最基本的要求，通过常规练习，培养学生优美的语言，养成良好的身体习惯，展示朝气蓬勃的精神面貌，通过常规的集体队列训练，加强学生的组织纪律性，培养集体荣誉感，增强集体凝聚力，体育教学中一定要强化常规练习，规范身体语言终身受益。
三、身体练习要量化时间、适度负荷
体育教学中，要体现教学的特点，精讲多练，要安排足够的时间让学生练习，要规范指导学生进行身体训练，要根据学生的生理特点，适量负荷训练，提高身体练习的承受能力，发展身体驾驭练习的能力，促进身体健康发展。
通过体育教学，我发现是学生没有科学性、计划性的身体练习，学生的运动能力与文化学习不能同步发展，技术类的运动项目教学没有系统性，素质类的运动项目很薄弱，特别是中长跑的耐力项目，学生长途奔跑能力较差，究其原因，一是没有系统的身体训练。二是农村学生生存环境较差导致营养不良、体能相应较差，三是农村的应试教育突出，忽视体育教学。要想改变学生体能差的状况，首先是要从体制上强调 、重视体育教学;其次是每个体育教师要从自己做起，珍爱自己的学科，重视并规范体育学科的教学;第三要创造积极、自觉参与锻炼身体的氛围，激励学生自我锻炼，通过各种途径，提高体育教学的质量，提高学生的身体素质，提高学生身体的健康水平。
四、合理运用现有的体育教学器材
农村学校的体育课，既无教材，又无较好的体育器材和场地，给农村体育教学带来了不便。所以，教师必须要充分挖掘教学资源，精心设计课堂活动，提高体育课教学效果。
利用现有场地开展教学。农村学校也有自身优势，只要教师充分发挥农村学校的资源优势，也能取得不错的效果。例如要进行提高学生奔跑能力的训练，在做好学生安全教育工作的前提下，可以把学生带到校外的原野上进行上下坡追逐赛跑游戏。这样既调动了学生的情绪，又让学生在体验了大自然美丽景色的同时身心得到了锻炼，整堂课收到了良好的效果。(这里是指条件具备的农村学校，杨家九义校还不具备)。
自制简易的器材丰富体育教学。利用废、旧物品改善教学条件，是一个比较积极的好办法。我在教三年级学生提高投掷能力练习时，先让每人课前准备一张纸，上课时让学生想方设法把纸扔远，学生都很聪明，有的折成了飞机，有的揉成了纸团，开始了扔的练习。这样，在提高学生投掷能力的同时，又发挥了学生的主观能动性和创新意识。
只要我们发挥出自己的聪明才智，农村的体育课一定能上得丰富多彩，一样能促进学生的身心健康发展。
四川省简阳市新市镇杨家九年义务教育学校凌浪
作者：凌浪
摘要：新形势下，高中学校政教处工作与班主任管理工作有其自身的复杂性、系统性以及服务性， 同时兼具时代意义，服务理念是对学校教职工提出的新要求。作为高中学校及班集体不可或缺的重要角色，做好本职工作，肩负教育、管理与服务的责任，意义深远。
关键词：政教;管理;学生;校园
坚持“育人为本，德育为先”，把“立德树人”作为德育工作的首要任务。以贴近学生、贴近生活、贴近实际为原则，继续在德育形式和方法上想办法，在安全管理上花力气，在细节品位上做文章，进一步整合德育资源，整体构架符合学校实际德育体系，拓宽拓深德育工作空间，提高德育工作实效，形成德育工作特色，使学校政教工作再上新台阶，为学校教育教学质量的提升提供有利保障。
一、高中学校政教处工作整体部署
高中学校政教处主要工作包括指导班主任进行班级文化环境布置、抓好学生纪律、卫生、学习、人际关系、生活指导、思想品德教育、重大疾病急救工作，制定考核监督和评价班主任制度体系，建立常规奖惩制度、组织指导全体教师做好常规交流指导工作，并进行相应考核、監督、评价与奖罚，同时协助班主任之间、班主任与年级主任之间、班主任及干事之间的关系，协调教务处、行政办公室、团委学生会等各方面的关系，保证协调有序地开展工作。
1、处理好决策与执行的关系
准确领悟教育部门下发的指示意图，明确管理工作任务，创造性开展工作;注意工作的轻重缓急，强化时效性与效率性。政教处干事要负责很多细节工作，如做各项考核监督常规表册、做学生补助通知、信息征集、汇总与核查，做班主任每天的监督考核、做财产管理等等，政教处主任做好各项工作的决策与协调干事执行事宜，审核并通知发布各种行政管理决定，处理好决策与执行的关系。
2、处理好与其他部门管理层的关系
作为高中学校政教处副主任，要经常性地与各处室主任、校长、党总支书记、团委书记甚至学生有各种工作上的接触。为了政教处工作的开展具有良好的环境，政教处工作要想得到各个部门团队的支持与配合，就必须处理好与其他部门管理层的关系，加强部门间的交流与沟通。一旦其他部门工作紧迫，需要帮助时，政教处领导及干事也应该义无反顾积极提供支持与帮助。
用先进的教育理念培育学生
1.结合学生的学习、生活特点，注重培养学生良好的行为习惯，如养成良好的卫生习惯、培养责任意识、培养爱心。学校要关注学生的身心健康教育，经常教育学生学会生活、学会生存、学会学习。
2.建立、健全学生各项激励奖惩机制，扬学校正气，树浓厚学风。包括：利用每周升旗仪式开展教育;利用每天做操或跑操时间教育;利用每周班会时间教育;利用每学期开学、放学典礼大会公开表彰各类先进教育;利用每月月评表彰先进班级、先进宿舍教育;利用期中考试、期终考试评选出“优秀班干部”、“优秀团员”、“德育标兵”进行教育。
3.建立家校联系制度。每位班主任通过家访、谈心等形式了解全班学生的概况，选定班级中的一些特殊学生进行每日的跟踪记录，及时与家长取得联系。
4.重视后进生的转化工作，针对不同年级所表现的不同特点，肯定优点，表扬先进，鞭策激励，指出不足并提出改进要求。
三、增强师德建设，优化进程治理。
1、构建一支政治本质高，才能涵养强，作风俭朴、品德崇高的、不变的德育工作队伍。按期召开一次政教处工作大会，安排好周工作任务，应用班主任例会、班主任经历交流会组织班主任实践培训，提高本质，加强责任感。
2、严厉审核班主任工作，包括班级卫生、学生出勤、规律、两操评选、黑板报宣传、班校会状况、各类上交材料等。
(1)班级治理，考究实(抓落实不留死角)，细(认真入微)，牢(定例矩并抓牢，不涣散)
(2)教育活动，考究丰厚多彩，表现时代性，实效性，针对性以及创新精神。
四、以安全和谐的校园来保障学生
1.落实班主任管理安全责任事故一票否决制，加强安全教育管理，开学初同班主任和学生签定安全协议。
2.实施“大政教”制度，让每一位教师都参与到学校管理特别是校园安全管理中去，不给学生留下任何违纪的时间和空间。
3.坚持抓好国旗下发言这一主要的德育基地，树优异学生典范，鼓励学生自我生长，协助学生坚持弘远的幻想和志向，懂得成人是成才，规范升旗准则，做到准时、定人、定内容。
4.开展多种路子活动，进一步增强学生的德育教育。政教处应用班会黑板报、宣传框窗栏、校园播送、多媒体等多种路子，定内容、定专题对学生进行德育教育活动，努力促进校园文明建设。
5.制定安全工作预案，严格校门出入制度，入校必须做登记，严禁社会闲杂人员进入学校或在校门逗留，学生出校须持有政教处统一印发的准假条，班主任签字方可生效。
6.学校定期对学生进行安全教育和安全演练，让学生提高辨别是非的能力和处理突发事件的能力，杜绝安全事故的发生。
五、增强校园治安捍卫工作，共建和谐校园。
学生的安全问题至关主要，事关社会—学校—家庭安宁不变问题，因而要调动一切积极要素做好这项工作，要贯彻“以人本”的新理念，确立安全责任重于泰山的认识。继续落实政治处——年段——班主任和政教教师三级安全工作治理责任，在安全治理的工作中，依照安全工作谁主管、谁负责的基本准则，采取层层签署责任状。一是，增强安全教育治理工作，构建学校规范化的安全教育治理形式，增强对各年段、班级及政教教师的安全教育工作和安全治理工作落实状况的检查工作。坚持寄一整套的寄宿生安全治理准则，如寄宿生安全治理台帐、政教教师和科任教员交代班记载等。二是，丰厚安全教育内容，积极开展如：防火安全教育、交通安全教育、活动安全教育、饮食安全教育、人身安全教育、假期安全教育、财富安全教育、公共安全教育。三是，经过各类方式，把日常安全教育与阶段性安全教育结合起来。如：“期初安全教育”周末回家安全教育、期中安全教育、学校安全教育专栏、班级黑板报安全专刊、播送和升旗典礼的安全教育发言、发放致家长一封信组织学习等。四是，经过开展全体师生应急分散练习训练，对学生进行组织规律和安全认识的增强教育。五是，增强家校联络，应用家长会的时机努力提高家长的安全教育常识和安全防备认识，一起构建家校安全教育平台，合力做勤学生安全教育工作。
众所周知，教育是推动社会发展的强大动力，特别是针对高中学生的管理与教育工作而言，更要引起足够的重视，只有改进错误的教育管理观念与方式，坚持与时俱进，才能做好高中生管理工作。在新形势下，尽管政教处工作与班主任工作都存在一些管理难点，但必须始终坚持以人为本，爱岗敬业，善于反思总结，找到班主任、政教处主任工作之间的契合点，不断学习，强抓学生学习与品德教育，一定能取得良好的教育管理效果。
作者：达加
学校教学管理经验交流教学管理是一项任重道远的工作，我校的教学工作在镇教办的直接领导下，在镇教研室的指导下，学校以全面推进素质教育为目标，突出实施新课程改革和提升教学质量为重点，扎扎实实开展工作，我们本着：求真、求实、灵活、创新的原则实施工作，我校教学管理水平得到了不断进步和提高。
一、常规管理
1、加强组织领导，明确工作责任。学校的教学管理工作由校长全面负责，分管副校长具体领导，教导处负责组织实施，全面计划、组织、指挥、调控、检查和总结学校的教学工作。每学年都从学校实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学发展规划和目标以及实现目标的措施，并组织实施。每学年都根据县镇教研室教学会议精神，结合学校实际情况，制定学年度教学工作计划，安排学校日常教学工作，并做好指导、检查和总结。教导处以下又设立了中高语文、中高数学、低段语数、常识四个教研组，分学科具体负责相关工作。
2、建立健全教学管理制度，确保教学工作有序运行。为促进我校教学管理的科学化制度化，我们在参考借鉴先进经验的基础上，结合学校实际情况和新课程理念，学校全面订立并修改了大量保障教学工作有序运行的制度。包括：常规教学管理制度、教学过程管理制度、校本教研制度、校本培训制度、听课评课制度、集体备课制度、教师课堂教学每日巡查制度、教学帮扶制度等。对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和要求。完善了学校备、教、批、辅、考、评、研等各项制度，并严格执行。使学校教学常规管理更人性化、规范化，更好地为教学服务。
3、以组织教学月查为手段，抓好常规教学。常规教学管理是学校教育教学管理的日常工作，是教学过程管理和目标管理的结合点，为了切实抓好常规教学管理，我们在每月月底三天，由教导处牵头，中高语文、中高数学、低段语数、常识教研组组长对全校教师一个月内的备课、上课、作业批阅、培优辅差、章节过关等常规教学情况分学科进行一次全面检查，检查做到“一要三有”：要加盖教学章、有评语、有日期、有记载。检查完成后，结果迅速反馈给校长、分管副校长，由校领导对照检查记载随机抽查部分教师常规教学资料，杜绝月查中“送人情、卖面子”的现象。每月的检查结果由教导主任在下个月第一周的教师例会中宣布，表扬先进，批评后进，借鉴经验，弥补漏洞。
4、常规教学管理的一些做法：
(1)备课：学校要求开学初教师根据本人所任教的学科按年级、分学科写好教学工作计划，学习教学大纲、新课标，通读全册教材，明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目标，突出“三维目标”，准确把握教学重难点显现教学方法和手段，通盘考虑解决重难点的策略，安排好学期教学进度，为上课做好各项准备。学校在备课活动中组织教师开展了集体备课活动，分年组分学科组织教师集体备课，制定了集体备课制度，要求教案共享。每次集体备课时，由年级组长先对教材进行分析，谈自已的教学设计思路，并由其他教师提出建设性意见，确定后备出详案，并从中选出一节课做年级研究课，听后集中评议，就这样反复地说、听、评，大家博采众长，教研能力、业务水平都有了很大提高。文章来源：0s.net.cn
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(2)上课：学校要求教师超周备课，上课前要复读一遍教案，以进一步熟悉教案并做教前修改。教师在上课预备铃响时，离开办公室到达教室门口，检查学生准备和课前准备情况。教师上课要衣着整洁，仪表端庄，教态自然、举止大方，态度和蔼，精神饱满，讲普通话，语速要适当，语言不带个人情绪，要站立讲课，紧扣内容，学生自学或做作业时，教师应巡回指导，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。教师教学思想要端正，尊重学生的人格，严禁讽刺学生，严禁体罚和变相体罚学生。要保证上课时间，不迟到，不早退，不拖堂，不得接待客人，中途不得随便出入教室。未经批准不得随意串课，教室上课一律关掉手机，严禁接打电话。每课时完成后，要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，进行简要总结并形成教学反思，教学反思要在授课当日完成，且要求教师教学再设计再反思。学校不定期经常性的组织查课、查教案，与学校组织月检查相结合，每次检查并做好通报，并做好记录，与年终考核教师考评挂钩。
(3)作业：学生作业严格按镇教研室对各年级、各学科的要求设置。课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，
一、二年级原则上不留作业，
三、
四、
五、六课外作业量不超过半个小时。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改，并写清批改日期，适当做好批改记载。
(4)辅导：按照因材施教的原则，抓好培优、促中、补弱工作，对优等生要正确引导，发展特长，对学困生要满腔热情，耐心辅导，指导学法，使每个学生都得到发展。以利于大面积提高教学质量，但不得占用活动时间和休息时间上课。坚持课堂辅导为主，课堂教学既要面向全体，又要关注差异，利用差异，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导，把困难解决在课堂上。
5、学校严格执行国家课程计划，开齐学科，开足课时，没有随意增减课程，地方课程和校本课程也列入学校计划，按要求实施。同时还编写了校本课程，配齐教师，按排好课表，制定好计划，每学期教师工作安排合理。教师个人不得私自调课，特殊情况要由学校教导处统一安排，教师因事因病影响正常授课的，学校要责成有关人员及时代(补)课，确保了学校教学任务的顺利完成。
6、每学期学校领导都深入课堂大面积听课，每学期校长、教导主任听课不少于30节，任课教师听课不少于15节。教导处经常深入班级，组织摸底听课，全面客观地掌握教师教与学生学的情况。及时给以指导，促使教师的授课正常化、正规化。随时抽查和每月集中检查教师教案、学生作业、发现问题及时指正，马上整改，并公正量化评价，做好记载。
7、学校严抓教师考核，严格请假制度，领导值周，带头检查。坚持公正、公平、公开的原则对教师进行月考核，考核结果与评优、晋级挂钩。
8、加强教学资料库建设，为教师开展卓有成效的教学做好铺垫。我们的教学资料库包括计算机资料库与图书资料库，每学期开学伊始，我们都会结合教材购买、搜集《优秀教师教案》《教师参考书》等教学辅助用书。学期结束时，由教导处收回各类教学辅助用书、教师备课本、教师教学心得体会笔记并归类存档。在远程教育工程落户我校后，我们又注重从网络搜集教学资料，通过逐年的不断购置与完善，现在已初具规模，图书室教学资料图书门类齐全，计算机内贮存有大量的课件、图片、音乐、图片、文档，教师在设计教学案例时可以随时查阅。可以说海量的教学资源为教师传道授业解惑提供了坚实的保证。 <1><2><3><4><5>文章来源：0s.net.cn
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9、以素质教育为导向，加强第二课堂建设，培养全面发展学生。为切实搞好素质教育，我们将素质教育成果纳入教育管理人员绩效考核评估细则，规定教导处必须认真组织开展第二课堂活动，为此教导处做了大量的工作。每年“元旦”、“六一”、“教师节”、“国庆”等大型节日组织文艺汇演，组织春、秋学校运动会，还结合时势举办了多次诸如科普宣传周、演讲比赛、书画竞赛、艺术节等活动。特别在今年，我们开展了校园集体舞及以“阳光运动、健康成长”为主题的阳光体育活动，坚决落实国家关于让学生“每天运动一小时”的号召，学生在学校里不仅学到了文化知识，更增长了见识，锻炼了才智。
二、校本培训
1、我校校本培训是立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校课堂教学、科研实践紧密结合起来，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训思想。结合学校实际每学年都制定培训方案和具体培训内容，成立培训领导小组，加强领导，组织实施。教师培训以师德建设、新课程理念、远程教育等培训内容为中心，利用每周三业务学习时间，分层次对教师进行全面培训。教师培训时间专人负责，按计划和培训内容进行，培训活动纳入教师月考核范围，确保了培训计划和内容顺利完成。
2、加强师德建设，树立教师良好的职业道德。在师资队伍建设上，师德是教师整体素质的核心。它不仅关系到教师整体素质的提高，也关系到学校教书育人的水平，因此加强师德建设是校本培训的永恒主题。在师德建设方面，我校要求全体教师以《中小学教师职业道德规范》为准绳，积极开展“内强素质、外树形象”活动。学校每学期都召开家长会、学生座谈会，开展家长、学生问卷调查、学生评教、评学等活动，旨在及时了解、把握教师教学现状，调动教师工作的规范性，办让家长放心、让学生满意的教学环境。学校每年末都开展一次“师德先进教师”评选活动，激励教师不断提高。学校还组织教师观摩《全国优秀教师》、《师德启示录》等录像片，要求教师写出观后感。另外学校每学期末都开展“优秀师德论文评选活动”，每年我校都有教师的师德论文获奖。通过这些活动促进了我校师德建设，学校涌现出一批优秀班主任和师德先进教师，为学校的健康发展奠定了基础。
3、我们鼓励教师参加各级各类培训和进修，参加各种高学历课程的学习。积极支持教师开展不同形式的继续教育活动，积极组织教师开展读书活动，学校每年免费为每位教师订一份省级以上教育刊物，让教师自主地选择所要学习的书籍，每学期要求教师看一本新课程理论书籍、读一本名著，坚持写读书笔记，读书笔记每年不少于二万字。还组织教师开展了“教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目”的校本研修，按时、按要求组织教师认真学习，做好笔记，写好《教师成长手册》。
4、加强新课程培训，我们充分抓住新一轮课程改革实验的机遇，坚持“培训先行、全员参与”和“边研究、边提高”的原则，开展了行之有效的培训活动。首先，对广大教师进行了《走进新课程》、《基础教育课程改革纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2013-2020年)》等内容的学习，使教师了解新课程的意义，把握新课程的理念，了解新课程标准的特点。以年级组为单位，有年级组长牵头，分别组织各学科教师学习新课程标准，针对新课程理念中难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例分析等多种形式进行培训。每学期都开展“新课程课堂教学研讨”、“撰写教育叙事、教学案例”等活动，通过典型案例的撰写和剖析，研讨实际教学中存在的问题，每位教师每月都撰写一篇教学案例和一篇教育叙事，积极开展教学反思活动，促进了教师专业化发展，从而为新课程理念和学校实际教学之间架起了一座桥梁。(5)文章来源：0s.net.cn 个人转载本站内容，请务必保留上面文章来源信息!任何媒体未经许可不得任意转载!
5、加强教师队伍建设。学校每学年都制定《年青教师培训方案》、《骨干教师培训方案》、《名师培训方案》。要求年青教师每周听一节课，写一篇钢笔(毛笔)字，写一篇教学随笔。骨干教师要注重理论学习和教学基本功的提高，要求骨干教师承担公开课，带头参与教研活动。每学期都开展“骨干教师示范课活动”。另外学校调动一切力量，创造条件，给骨干教师下达任务，帮助他们总结经验，展示他们的课堂教学特色，派他们到外地学习、考察。组织他们积极参加评选和竞赛活动，促使他们成为本镇名师。
6、学校积极开展计算机全员培训和多媒体教学专项培训活动。为了更好的实现现代信息技术和各学科教学之间的整合，几年来我校对全体教师进行了课件制作和课件应用等方面的培训，对教师进行了幻灯片制作，培训针对教师上课需要，制作快捷、有效、实用的课件为课堂服务。学校每学年都举办一次“教师课件制作评比”活动，促进教师制作课件的积极性。为激励教师学习信息技术，学校开放微机室，为教师实践操作提供方便，指定信息技术教师做指导，促进教师尽快掌握现代化信息技术，并激励教师在教学实际中应用。激励教师积极参与人教论坛，发表教师自己在教学中的成功经验，弥补教学中的不足，提高教师自身业务素质。
三、校本教研
1、学校组建了校本教研组，建立并完善了以校为本的教研制度。针对学校教学实际问题，确立研究课题，充分发挥教师个人自我反思、集体同伴互助、领导专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展新课程理论指导下的教学研究。每位教师半月至少参加一次年级组教研活动，每学期至少参加一次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。
2、以课题为引领，全面开展校本研究活动。学校把“快乐四十分”科研课题作为总课题，每个年级组依据总课题确定子课题，开展教学研究活动，做到了人人有课题，人人参与教研活动，要求各年级组每学期都要制定具体的教学研究活动计划，做到课题、任务、时间落实到位，并以年级组为单位定期开展“年级组教研”活动，集中备课、定人讲课、共同研讨。每学期要求教师撰写一篇教学研究方面的论文，学校定期开展“教学经验交流会”活动，从而提高教师的研究能力和撰写论文的水平。
3、注重实效，校本研究常抓不懈。学校年级组分别利用每周三下午组织召开了新教材、新教法研讨活动，集中备课、讲课、评课，每一次教研都有专题，抓住重点问题，研究问题，探索教法，总结经验，完善过程。年级组还坚持开展新课程“年级组教研”活动，由年级组长负责，针对教学、教材、教法、学生活动等情况，提出教学实际存在的问题，分散研究，集中研讨，以“提出问题——集体备课——公开研讨——教后反思”为主要形式。不搞花架子，真正探究教学实际问题，全员参与，立足课堂，互听、互评、互教、互学，共同提高。学校还举办了“关注教学过程，提高课堂实效”学科系列教研活动，活动以“新课程课堂教学”为中心，以实施新课程教学理念为目的，全面提高教师、学生的素质，初步形成了适合我校新课程课堂教学的教学模式，全面提高了学校课堂教学质量。
学校管理经验交流材料 — 学校管理经验交流材料三篇(1 1 )
今天在这里交流管理经验，对我而言说不上什么经验，只是一点心得，很大程度上是向大家学习的一次机会，取“他山之石，补我之需”的机会，望大家批评指正。
江津区永兴小学校地处江津西南边陲，距江津城区 58 公里，创建于 1909 年，迄今已有一百多年的历史，现有在校学生 1600 余人，2014 年 9 月迁入新校区，是一所文化底蕴深厚的农村小学，近年来，学校以“竞立于世，和润于心”为办学理念，以“办人民满意的教育”为目标，贯彻党的教育方针，规范办学行为，依法治校，深化改革，优化管理，有力推进了教育的均衡发展。
搞好学校管理，提高管理质量。是一名校长最基本的工作职责。而如何去完成这项工作，把这项工作做得更好，简单的一句话，就是要提高校长的管理水平，管理水平是办学的关键。
在当前的学校管理中，如何提高管理水平，怎样做才算是高水平的学校管理?根据自己几年来的学校管理经历和借鉴他人的成功经验，我认为应从以下几个方面去做：
一、以身作则，率先垂范 校长是主持学校全面工作的权力人物，校长的权威来自于自律，而不是来自于权力。校长的一举一动，对教职工具有很大的影响力。特别是校长的自身管理更要严于教师和其它基层领导。当校长就必须严格要求自己，以身作则，凡要求他人做到的自己首先做到，为人要正直，胸襟要开阔，允许别人发表不同意见，善于求同存异。踏踏实实做事，清清白白做人，只有这样，才能提高自己的威信，取得大家的信任。才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。
二、组建高素质的领导班子
一所好的学校必须有一个高素质的领导班子。
对于年轻中层，信任有加，肯定他们那股闯劲。
我始终尊重、关心、爱护他们，保护他 们的积极情绪，充分信任他们，放手让他们做事，努力做到责、权、利相统一，让他们体验到成功的喜悦和领导的器重。
我对班子成员有三点要求：少说空话，多干实事;多琢磨事，少 琢磨人。多改变自己，少埋怨别人;多捡重担挑，少推卸责任。多用 时间来瞻前，来实干;少用时间去顾后，去空想。要时刻注意自己所处的位置，明白自己的工作。否则，害人害己，两头不得好。几年来， 学校的每一位领导成员廉洁自律，率先垂范，不论是负责教育教学还是从事学校管理，每个人都能独挡一面，展现在老师们面前的都是正派、积极、坦诚、讲究原则、乐于奉献的崭新风貌，为 全校老师作出了表率，赢得了全校师生的一致赞誉。
三、以人为本，关心教师
在学校管理中，要坚持以人为本，最大限度调动教师的积极性。校长要宽容对待教职工，尊重教职工的人格，培养优秀的教师群体，使每个人才能得到充分的发挥，尽可能发挥教职工的智慧和良策，使学校的各项工作正常运作。校长要和教师多交流，培养感情，关心爱护每一个教师，用情感调动教师的积极性，帮助教师解决困难，树立为教师服务的意识。了解掌握教师的心态，充分调动教师的主人翁意识。如果校长与教师关系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增强凝聚力。
四、营造优雅的文化环境。
近年来，我校以义务教育均衡发展为契机，注重营造优雅的校园文化，形成了我校校园文化建设的鲜明特色。无论是体现我校师生风采的橱窗，还是走廊墙壁上一幅幅栩栩如生的画;无论是一块块简洁明快、意蕴深刻的警示牌，还是凝聚师生智慧的班级文化;……学校的每一处角落都是一张无声的画，一首无言的诗，都成为师生信息交流、展示自我、体会成功的“快乐驿站”，都彰显着无尽的教育内涵，无不启迪着学生的心智，陶冶着学生的情操，起到了“润物细无声”的教育魅力。
五、提高教学质量。
教育教学是学校的生命线，规范的教学管理是教师专业素质提高和教育教学质量提升的保障。我校始终把教师基本功训练和教师现代
教育技术培训作为教学技能培训的重点。现阶段，我校教师都能熟练掌握、利用远程教学和课件制作等现代化教学手段授课，为提升教学质量发挥了巨大的作用，且正在向更高层次迈进。要想提高教育教学质量，就必须激励、鼓舞广大教师的工作热情。为此，我校进一步完善了学校的各方面的管理机制，注重发挥典型教师的辐射和引带作用，从而增强广大教师敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范，大大提高了教师的工作积极性，达到了“不用扬鞭自奋蹄”的效果，成为我校教学质量提升的重要保障。近几年来，学校也连续被评为“江津区教育质量先进单位”。同时被命名为重庆市“足球特学校”和江津区“体育人才后备小基地”。
六、建设平安校园 在安全防范上，常规工作措施到位。学校加强了门卫的管理，加强了学生进出校园管理，学校领导教师二十四小时值班。安全教育常抓不懈。我们做到了以会代训，逢会必讲。组织师生学习安全教育工作文件，进行安全知识专题讲座和宣传，定期进行安全演练，提高师生的安全意识和防范能力。
由于高度重视、制度保障、措施得当、常抓不懈，管理到位，学校、老师无任何违规办学行为;安全工作管理规范，责任到人，多年来没有发生一起安全责任事故。
面对学校管理工作的多元化和复杂性，只要我们紧紧依靠上级领导;只要我校的每一位管理者、每一位教师心中装着爱、记着责任，不断摸索，不断创新，我们完全有理由相信，我校的管理工作一定会
日臻完美，办学水平一定会日渐提升!
学校管理经验交流材料 — 学校管理经验交流材料三篇(2 2 )
管理出效益，管理出质量，一所学校办学水平的高低，关键在于学校是否具有高水平的管理。我们##小学在学校教学管理方面一直以提高学校教学质量和办学品位为宗旨，以“为学生一生的发展奠基”为指导思想，以推进素质教育为内容，在办学条件、办学质量等方面取得了较大的进步。我们的管理理念是：管理思想时代化，管理体制层次化，管理手段科学化，管理过程精细化。以推行“先导后学再教”的教学改革为平台，大力实施课程改革，狠抓教学管理，全面提高教学质量。
一、落实教学常规管理，保证提高教学质量之途径
1、健全常规制度，确保教学管理有条不紊
“没有规矩，不成方圆。”建立健全教学常规管理制度是抓好教学工作、有序开展教学活动的前提和保证。##小学十分重视教学常规管理制度的制定和创新，近年来，结合教学工作实际，在广泛讨论和征求意见的基础上，先后制定了《##小学小学教学管理细则》，关注细节，强化教学管理。学校加强了对教学过程的全程管理，结合学校
教学实际，制定了《##小学五项教学常规制度》，明确“备课、上课、听课、测试、辅导”各教学环节的要求，制定了《学生书写作业格式与要求》和《教师布置和批改作业的规范和要求》等制度，这些校级的统一规定，更精细地给教师以指导，更规范了教师的教学行为。为确保校本研训活动的正常有效开展，学校制订了《##小学教学管理细则》和《##小学教研组综合评估细则及奖惩实施方案》，对每个教研组进行考评，实行奖励，扬长避短，共同进步。
学校建立了各专用教室的管理制度，做到制度上墙，规范执行。我校还要求教师积极探索学生的形成性评价，关注过程性评价，科学评价学生，用好《学生成长记录手册》，并实行检查制度。为确保教学常规管理落到实处，学校切实加强教学常规督查，建立了校长室-教导室-年级组层层负责的教学管理流程。校长深入教学一线和教师交流，及时帮助解决教育教学中存在的问题，班子成员分到年级组、教研组蹲点指导，及时了解和反馈教学情况，教导主任、年级组长、教研组长带头上示范课、调研课。
2、强化听课制度，促使课堂教学扎实有效
听课评课是学校课堂教学研究的基本途径和方式，是学校校本教研活动的重要内容，是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段。为了解教师课堂教学动态，加强对课堂教学质量的监控，切实提高课堂教学效率。我校制定了严格的听课制度。每学期行政听课 30 节以上，教研组长(备课组长)听课 15 节，组员听课 10 节，听课后行政、组长、
及时反馈听课情况，对学校组织的重大教学活动，实行听课签到制度，期末对教师的听课情况作统计，并列入绩效考核。通过活动以评促研，浓厚了我校的教研氛围;以评督学，促进了教师的专业发展，提高了教师队伍的整体教学水平和课堂教学效益，也是我校教学质量提高的重要途径。
3、精细过程管理，力求教学常规落到实处
教学常规的精细管理，就是要抓住教学管理的关键环节和重要过程。围绕“教学五环节”的基本要求我校重点抓实了教学过程的以下四个关键环节，确保了教学质量稳步提升。
(1)计划细化，领导蹲点
教导处每学期制定切实可行的教学工作计划，加强对学校整个教学过程的管理。学校领导班子人员蹲点到各年级深入第一线，进行全方位调查管理，做到责任到人。
(2)检查到位，反馈及时
在教学过程中加强了对教师备课，学生作业布置和批改的检查，每月进行例行检查，由教研组长和教导处负责;期中和期末进行重点检查，主要由教导处和校级领导检查，检查结果发布在学校网站并列入教师的每学期考核之中。发现问题——及时反馈——有效整改的精细化教学常规管理模式不仅规范了教师的教学行为，也有效地提高了
学校的整体教学质量。
(3)监控检测，分析客观
我校不仅注重期中、期末的质量检测，平时的单元测试也是实行“一审二阅三分析”的模式进行。一审，我校对单元测试卷实行分管领导审批制度。主要针对试卷结构是否规范，试题内容是否符合本学科单元目标以及知识点，试题难易是否符合本年级的学科要求以及试卷是否有分层试题等方面进行审核，发现问题及时督促备课组长修改。二阅，各备课组实行流水阅卷、规范阅卷，加强了单元测试的集中管理。规范的批卷制度，对发现学生学习上存在的问题有了更大的促进作用。三分析，各位任课老师都要认真、准确地做好了单元测试质量分析，客观、全面地反思总结各自的课堂教学情况，总结教与学的成功与不足，成绩与问题，用多纬度的质量分析，有效地指导和改进了教学工作。
通过规范的单元监控管理，不仅提高了老师的业务能力，也有效地提高了学校的教学质量。近几年来，我校的教学质量呈逐年攀升的趋势，特别是语文教学质量更是上了一大步。
(4)培优补差，帮教及时
##小学坚持“为每位孩子一生的发展奠基”的办学理念，针对学困生在学习上的自信心缺乏，学习主动性差，学习成绩落后，学校围绕“帮教结对”工作开展了“走百家门，知百家情，解百家忧，不让
一个孩子掉队”的实践活动，党团员与学困生结对，按照“一帮一”，“二帮一”或“多帮一”“一帮多”的原则，确立帮教机制，学生在教师精心的呵护下快乐成长着。
二、关注课堂教学实效，找准提高质量之突破口
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。课堂教学生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的课堂文化。但是，在传统教育思想的影响下，教师总是不能改变固有的教学模式，这样往往会忽视课堂教学的实际效果。为了提高学校的课堂教学质量，我们##小学十分关注课堂教学实效。为了深入推进二期课改，聚焦课堂教学，全神贯注抓教学质量，总结推广优秀教师经验，开展有效教学实践研讨活动。
1、家常课常规研究
在课堂教学研究中，我们往往把眼睛投向示范课、评优课，却极少注重“家常课”的研究。其实，“家常课”才是最贴近教师上课，学生学习的常态课。为了更好地落实新课程理念，全面了解课堂教学信息。尤其是了解教师在教学过程中对新课程、新课标的理解和运用，及时发现教学过程中存在的问题。我校制定了上常规课的研究制度：
其一，我校以课堂教学调研为抓手，善于发现管理中的问题，及时改进，措施跟上，保证了教学质量的健康发展。学校成立调研小组，制定调研方案，规范调研流程，分析调研数据，开具整改处方，撰写
调研报告，召开调研会议，反馈调研情况，追踪调研效益。由此，我们应运而生了“以课堂教学诊断为中心”的校本研修模式，有效提升了##小学近年来教学质量。
其二，为了更好地提高家常课的有效性，我校规定了只能提前半个小时通知听课老师，让老师有一定的思想准备，但又保持常态课真实的特征。
其三，每堂家常课后，总是以教师说课—交流研讨—教后反思这“三部曲”展开研讨。针对比较有问题的课，我校实行由分管学科领导负责“跟踪听课”的方法，加强对相关教师的教学指导和课后交流，不让任何一位教师掉队。通过家常课的家常研究，教师的教学能力也在不断地改进、完善，我校的教学质量也如雨后的春笋节节高。
2、教学开放课参与研究
每学年我们组织一年级学生家长半日教学开放日活动。加强家校联系，通过开放教学课的展示，让一年级学生家长了解二期课改，了解课堂教学，了解孩子在校的学习和生活情况。我们还通过讲座向一年级家长介绍了一年级新教材的特点，同时也征求了家长对教师的教学和学校管理的意见及建议，让家长参与到学校的教育教学改革中来。
##小学是一所百年老校，较多的退休教师有着丰富的教学经验，我校组织了题为“夕阳红与课改同行”教学展示活动，邀请退休教师回校观摩课堂教学，征求他们对新课改的意见与建议。老教师们兴致
盎然，他们的建议也更促进了学校教学质量的提高。
为了打破小学教师自我封闭的教学格局，解决一年级新生的适应期时间过长，升入中学的预备班学生普遍心理不适应，学习方式不习惯等问题，在校长的引领下，我校又开展了与我们##幼儿园、##中学等学校的“幼小”“中小”衔接活动。每次活动总是开展互相听课，交流研讨、沙龙等形式多样的活动，教师们也能更有的放矢地开展教学，对于提高基础教育的整体水平和全面提高教育质量具有积极的影响。
3、教学评比深化研究
为了在课堂教学中进一步落实新课程理念，强化内功，提高教室的教学能力，每学期我校组织各种类别的课堂教学评比。特别是每学期一次的“初级、高级教师履行岗位职责教学评比活动”，以教学评比为契机，以教研组为团队，由教研组长负责，开展“课例研讨”活动。每一节课都在组长的带领下经历了一个“研课”和“磨课”的过程，“课例研讨”活动做到定时间、定内容、定研究主题、定负责人，活动不仅给中青年教师搭建了展示的舞台，还为学科课堂教学研讨提供了案例。通过说课、听课、评课活动，开阔了每位教师的视野，激活了每位教师的教学智慧，还加强了教研组的团队合作精神，创设了良好的教研氛围，提高了教研组的凝聚力，解决了课堂教学中的实际问题，深化了对新课程的认识。
除了课堂教学评比，我校每学期开展各类教学技能比赛，如毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话说课比赛(“三字一话”比赛)，学期末开展以学科为特征的教学技考核，如下水文比赛，当场撰写教学案例，看录像课写点评，当堂完成小学毕业班试卷等不同的形式的考核。比赛活动让教师进一步把握课程改革的要点，提升教师的业务能力。
三、提升教师专业素养，认准提高教学质量之关键
1、分层指导，组建校本研训网络
学校成立以校长为组长，副校长、教导处、教研组、骨干教师为成员的校本研训领导小组，由学校职能部门分工负责，又协同开展工作。校长是校本研训的第一责任人，主要是整体规划、构建学习型网络、促进教师的专业成长;教导处是校本研训的组织者和协调者;教研组长是校本研训的中坚力量，是广大教师学习最直接的组织者、管理者、指导者和示范者。同时校长、教导主任既是参与者，又是教师的管理者。
我校紧紧围绕教师职业道德、教育教学技能、课堂实践能力、人文与专业素养、理论与研究水平等五大模块，采取“专家引领、学科培训、名师带教、校际交流、教学展示、读书沙龙、基本功比武、专业化考核”等途径，促进教师专业化快速成长。在青年教师培养上，学校已经初步形成了 1—5 年教龄青年教师“1+3”带教模式和“1、2、3、4、5”培养模式。“1+3”带教模式：“1”县级指导老师，“3”为
校级同学科指导老师、外聘指导老师和行政指导老师。“1、2、3、4、5”培养模式。“1”为第一年入门，“2”第二年磨练，“3”第三年亮相(上县级公开课或参加校际、县级教学评比)，“4”第四年跟岗(跟随教研组长等提升能力)，“5”第五年压担(让他们担任备课组长等或负责校内重要活动策划、主持)。
2、完善教研组(备课组)合作教研机制。
加强各教研组、备课组建设，每次活动做到“定时间、定地点、定主题、定内容、定主持人”，各学科组紧紧围绕课题开展校本研训活动，形成了集体备课制度、学习制度、反思制度等，开展课堂教学研讨，通过创设新课程的课堂展示与研讨活动、教学观摩活动，在平等的合作探讨中相互学习借鉴，提升专业水平，共同提高教学技能，促进新课程的顺利实施。
3、建立校际间的学习交流平台。
我校与幼儿园、中学中小衔接结对学校，加强中小衔接教学专题研讨。与县区学校做好联考统批，规范阅卷等工作。
我校坚持请进来走出去的原则，请县优秀教师来校指导、带教教师，教师外出听课，在四年内 15 年以下的教师原则上不少于 1 次外出听课，5 年以上 15 年以下原则上不少于 2 次外出听课，5 年以内原则上不少于 4 次外出听课(外出听课指出县)。通过教师外出教学观摩，借鉴兄弟学校先进教学经验，更快地培养了教师的教学能力，更为教
学质量的提高打实了地基，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。细化的管理制度，精心的常规管理如同这源头活水，为我们这所百年老校注入了勃勃生机和活力。
近年来，我校的教学质量有了可喜的进步，近年来教学质量在全县总能名列前茅，教师、学生也都在原有的基础上较快的、健康的发展。成绩只代表过去，面对未来，我们将坚守住“为学生一生的发展奠基”的指导思想，坚守住刻苦敬业的优良传统，寻找不足，迎接挑战，再创##小学的辉煌。
学校管理经验交流材料 — 学校管理经验交流材料三篇(3 3 )
我们女生之所以会钟爱饰品，也许是因为它的新颖，可爱，实惠，时尚，简单等。的确，手工艺品价格适中。也许还有更多理由和意义。那么大学生最喜欢哪种手工艺品呢?此次调查统计如下图(1-3)通过多年的教育教学经历和管理经历，我深知，一个校长要抓好教师队伍建设，必须与教职工建立良好的情感关系，只有具备较强的亲和力，才能对教职工有较强的吸引力。几年来，我始终坚持“依法治人、以诚待人、以情感人、以理服人、以礼敬人”的管理理念，经常与教职工交流，视他们为朋友，通过互相了解，建立友谊，不断换位思考，以忠诚宽厚的态度对待他人，以自己的关心热爱去感召他人，想教师
之所想，急教师之所急，与全体教职工建立了深厚的情感。工作中，我立足校情，抓教研，促教改，落实教学常规管理制度，抓好提高教学质量的“备、上、批、辅、考、研”六环节，认真贯彻“把每一位教师当作良师来看待”的校园精神。同时，开展课题研究，既搞校本教材，又抓课题申报。工作中，强化时代意识，倡导继续教育和终身教育，要求教师提升思想素质和业务能力与学校激励机制结合起来，学校不断为他们创造条件，帮助他们展示才华和实现人生价值。生活中，时时处处通过学校行政、学校工会了解教师的个人情况，家庭背景、兴趣、特长等，认真落实“五必访”(生病、婚丧喜事、家庭纠纷、退离休、重大困难)工作，让老师们真正感觉到了大家庭的温暖，自觉投身到工作之中，形成了我校“素质+风格+奉献”的教师特色。强化了教师的主体意识，也提升了教师的责任感，增强了全体教师的表现欲和向心力。
“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等，都是平日里不常见的。据店长梁小姐介绍，店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥地利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等，五彩缤纷，流光异彩。按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类，其造型更是千姿百态：珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等，美不胜收。全部都是进口的，从几毛钱一个到几十元一个的珠子，做一个成品饰物大约需要几十元，当然，还要决定于你的心意 尽管售价不菲，却仍没挡住喜欢它的人。四、以学生为根本，强化全面育人的教育理念
民族性手工艺品。在饰品店里，墙上挂满了各式各样的小饰品，有最普通的玉制项链、珍珠手链，也有特别一点如景泰蓝的手机挂坠、中国结的耳坠，甚至还有具有浓郁的异域风情的藏族饰品。在以“人”为中心的学校教育活动中，一切管理的效应和表现都落脚在“生”上，也就是说，学校的一切管理归根结底都是“为了一切学生，为了学生的一切”。前苏联教育家乌申斯基说：“要培养一切学生，就必须了解学生的一切，包括他的名字、年龄、家庭、兴趣、爱好、特长等”，作为一校之长，当然不可能把全校学生的一切情况都了解，但也不可能都不了解，几年来我始终以“不能离开学生谈管理”的管理理念，通过教导处、团支部、教研组、班主任、科任教师、学生及学生家长了解学校尖子生和进步生的情况，并建立相应的档案，与相关部门，相关教师，通过走访、交流、询问等形式采取因人而异、因材施教的教育方法进行严格管理。同时针对“中间”部分的学生，每班都要制订一个切实可行的发展周期计划，通过抓典型，带动和影响全体学生，围绕“全面+特长+理想”的学生特色,多角度、多渠道、多形式、多方法培养学生。学生的全面成长是教育工作者的最高追求，也是和谐教育价值的体现，学生的成长是全体学生全面的成长，它不仅是在知识上的积累发展，更是学生能够和谐生存、和谐做人。几年来，我始终重视学生个性发展，遵循教育规律，广泛开展适应学生身心发展的文体比赛、学科知识竞赛、节日庆祝活动、心理教育讲座、德育课题研究等各项活动，让他们学有所长，从“学会”达到“会学、乐学”。同时改革学生评价标准，用全面、发展的观点看学生，以“把每一位
学生当作人才来培养”的教育理念，去掉教育中的“差生”词语，平等施教，平等受教，从而使全体学生都有所进步，全面发展，健康成长。
2、消费者分析总之，几年来，我始终围绕“一个中心、四个基点”开展学校管理，通过全体师生的不懈努力、团结拼搏，学校先后被评为“呼伦贝尔盟义务教育示范校”、“旗‘两基’工作先进集体”“旗实施素质教育示范校”、“旗文明单位”、“旗收费信得过单位”、“集中办学先进集体”、“旗关心下一代工作先进集体”等荣誉称号。
标题：上海发出通知为大学生就业—鼓励自主创业，灵活就业 2004 年 3 月 17 日面对可喜的成绩，面对良好的机遇和挑战，我校将以更加科学和规范的管理赋予学校生机和活力。外塑形象、内抓管理、求真务实、努力拼搏，围绕“一个中心、四个基本点”的教育管理理念，实现“创一流学校，塑一世名师，育一代英才”的既定目标，为社会主义现代化建设培养更多更好的人才。
人文关怀 精细管理 全面评价 不断提高办学水平
---------复兴学校教学管理经验交流材料
我校地处保靖复兴镇，素有“保靖教育南大门”之称。近年来我们秉持“以人为本、全面发展”的办学宗旨，大力推行素质教育，不断强化学校管理。以人文关怀为切入点，以精细管理为抓手，以全面评价为保障，以课程改革图发展，着力推进素质教育的深入实施，学校已逐渐步入了健康持续、良性发展的轨道，办学质量有了提高，办学品味有了提升。下面就我们在工作中的点滴做法向大家作以简单汇报。
一、人文关怀，增强凝聚力
抓教学的首要任务就是“抓”教师去落实常规，高效完成教学任务。如何创造宽松和谐而充满激情的工作环境，如何关注教师?关键是平等，把提高教师的工作积极性作为工作重点，我们树立“尊重人、理解人、信任人、激励人”的管理理念，积极探索人性化的管理模式，营造宽松、和谐、平等、向上的人际环境，将学校工作与个人的幸福、尊严、人的个性发展结合起来，注重提高教师的生命质量。设身处地为教师考虑，力所能及地关心教师的生活，力争做到知教师之所需，知教师之所想，急教师之所急，想方设法帮助教师解决实际困难，解除教师们的后顾之忧。让教职工充分感到学校的温暖，从而更加激发教师们努力建设学校的责任心，教书育人的进取心。
比如我们教师坐班签到制度，实施刚性规定，弹性管理。学校绝大多数中青年教师教师身兼照顾老人和孩子的家庭重任，遇到婚、丧等大事，千头万绪，学校尽可能多抽空余时间去帮他们办事;教师购房装修，常常要去采购、孩子及老人生病要照顾、学校均优先考虑，或调课，或准假。诸如此类事，我们都以教师为先，真正以一个集体去为教师个人进行排忧解难，雪中送炭。教师真切地感受到自己被关心，被认可。从而，他们以更积极认真的工作态度，更强的责任心来回报学校。事实上，教师请假的人数并没有因此而增加，我们的教学质量丝毫未因此而下降，而是逐年稳步上升。
二、精细管理，提高战斗力
质量就是生命，我们始终把提升质量摆在最为突出的战略位置，坚持“重普及提质量”的宗旨。严格教学管理，提高教学常规管理的“精细化”程度。抓实抓细教学管理的每个过程。对发现的问题提出整改意见，督促指导相关教师的教学。教学管理，虽是常规，但贵在常中有新;教学管理，虽是管理，但贵在自主。海尔总裁张瑞敏说过“所谓不简单，就是把别人看似简单的事一千次一万次地做得正确;
所谓不容易，就是把别人认为非常容易的事情日久天长地坚持下来。”把别人没做、甚至不屑于做的事情，认认真真、扎扎实实做好。只有措施到位，责任到人，才能抓细抓实，抓出成效。
在精细化管理方面我们是这样做的：我们实行校长、分管校长、教务处、教科室、教研组、教师分级目标管理体系。层层落实，严格执行，不玩花架子，一点一滴去做，我们坚持以课堂教学为中心去落实任务。围绕“备、讲、批、辅、评”几大教学环节，制定完善了《复兴学校教育教学常规管理及检查制度》，并提交教代会讨论通过。做到常规管理有章可循，有据可查。我们细到学生作业书写要求，作业格式及解题步骤的规范;细到单元过关题必须详批，优等生、学困生必须面批;细到每位学生建立错题集，细到规定学生不允许使用计算器，防止弱化学生的运算能力;细到对学困生做到“优先提问，优先辅导、优先发言”;细到每天20分钟习字检查等等。细微之处见功夫，这种精细化的管理，所体现的是成系统，成体系的整体管理思路清晰，所带来的是永不言败的信心、昂扬向上的斗志、一心向学的风气。
在抓课堂教学方面，把主要精力放在平时听课、评课和课堂作业检查两方面。充分了解和掌握师生课堂双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。听课中，我们根据教师的不同情况提出不同要求，如青年教师，我们主要看教学的基本功、教学环节的处理，;对校骨干教师、老教师更重要的是看他们对学生学法的指导等内容，引导教师发现理论与实践之间的距离，对自己的教学行为进行反思和改进。在作业处理方面，根据不同的学生的实际对作业量作出具体规定，老师在设计或布置作业时要考虑不同层次学生情况，力争优生够吃，中间生吃饱，潜能生能吃，作业有梯度，有选择。近年来，通过全校教师的共同努力，初步实现了学生进得来、留得住、学得好、教育教学质量稳步上升的良好局面。
如果说：教学质量是学校的生命线，那么，教研教改就是学校的发展线。我们坚持“尊重教师，依靠教师，培养教师”的观念不动摇。通过专业骨干引领，力争发挥每一位教师的优势，尽量达到人尽其才。教师对新课改的认识不到位，就做专门辅导;教师的课堂教学缺乏创新，就创设各种机会外出学习，开阔眼界。近几年来，全校所有科任教师都参加过外地听课学习，近两年我校教师各种业务培训达692人次。凡外出学习的老师，回来后都要给全校教师上模仿课或开展相应的讲座辅导，效果相当好。除了走出去，我们还“请进来”，让身边的专家、优秀教师到校做报告、搞全员培训，发挥骨干、优质教育的传、帮、带作用，完成“一对一”结对帮教任务;运用信息技术，整合课程资源。针对教师上课需要，制作快捷、有效、实用的课件，我校对全体教师进行了课件制作和课件应用等方面的培训，每学年都举
办一次“教师课件制作评比”活动，提高教师使用和制作课件的积极性。为激励教师学习信息技术，学校开放微机室，为教师实践操作提供方便，指定信息技术教师做指导，促进教师尽快掌握现代化信息技术，并激励教师在教学实际中应用。如梁刚老师在网上创建小学奥数贴吧，实现师生网上互动交流，丰富了教学形式;以活动促发展，我校先后开展过新课改专题系列活动、教育教学经验交流会、中青年教师教学比武等多项教育教学活动，有效促进教师专业成长。
三、全面评价，激发潜能
没有规矩不成方圆，《复兴学校教学管理及评价方案》所涉及《教师备课制度》、《教师上课制度》、《教师听课制度》、《教师评课制度》《教师业务学习制度》、《学生作业及批改制度》以及《复兴学校教师常规工作量化考核办法》等制度的出台、完善，教师日常工作的点点滴滴均纳入“目标量化”范围。如教师教学评价方案中，我们按照合格率、优秀率、人均分、学科后十名占有率等量化指标，对所有科任教师进行评分。每月一检查、反馈，半学期一量化。教师们的工作有了目标，有了动力，教师评优、评先、教师教学评估都跟量化结果相结合，这样就克服了评选中的随意性，体现评优公正性与客观性，激发了教师们的工作热情。
教师的成长，见证了学校管理的实效。我校申报的省级课题《合作学习课堂教学模式研究》于2011年6月顺利结题。2012年春季，我校又成功申报了一个省级课题《大众传媒对学生道德影响及对策研究》、一个州级课题《九年制学校阅读教学的有效衔接》，目前该两个课题的研究正在进行之中。近年来，我校11篇论文获国家一二等奖励;64篇论文获省、市级奖励;省级优质说课1节，州级优质说课6节，县级优质课 2节。梁绪玲、梁刚、贾志友、田艳、张素娟等老师在县学科质量测评中多次名列前茅。学校也连年获得教学目标管理先进单位。
在肯定成绩的同时，我们也看到了工作中的许多问题和不足，比如：我们的教研活动缺乏开展的深度，创新精神还不够，还处在层面之上，还未深入到校本教研的精髓之处。某些学科和部分兄弟学校还存在较大的差距。面对问题，我们将在以后教育教学管理中加以改进，借鉴兄弟学校经验，把眼光再放远一些，步伐再迈大一些。我们坚信，我们有决心、有能力，脚踏实地，锐意进取，内抓管理，外树形象，进一步规范教学常规管理，实现提高教育教学质量和教师专业化成长的双丰收，把我校建成民主、和谐的农村示范性寄宿制学校。
2012年8月17日
各位领导、各位校长、：
今天，能有幸在这与各位一起交流教育教学管理的得失，我感到无比高兴，对我而言，说不上是“经验”之谈，很大程度上是一次学习的机会，更是一次“走出去、请进来”，“取它山之石，补我之需”的机会。
我任职以来，本着“为学生奠定基础”的办学宗旨，紧紧围绕“一训三风”建设，朝气蓬勃、健康有序地朝着“环境优美、管理有序、质量优良、特色鲜明”的办学方向前进 以“师生为根本，质量求生存”的办学思想，全面推进了素质教育，提高了教育质量。下面，我就学校管理的一些作法与各位同仁探讨：
作为学校校长，必须具备清晰的管理思路——“该干什么，该怎样干”是成功的开端，通过多次培训，政治学习和业务研修，借鉴他人的管理经验，我认为“学校教育活动的本质是为了人的发展，而校长的管理亦就是对‘人’的管理”。学校是育人的专门场所，时时事事都在育人，学校的每一项工作，每一个部门，每一位老师，其根本任务都在于育人。打开校长管理网络，从校长——班级——教师——学生，归根结底都是对“人”的管理。所以教育管理必须围绕“人”这个中心。而从管理上又离不开“校长本身的自我管理，中层干部队伍的建设管理，普通教职工的培养管理，学生的教育管理”这四个基点。
一、强化校长自我管理意识，时时事事做师生的表率 “要求别人容易，要求自己难”，作为一校之长，他不仅是学校的领导者，也是学校的管理者和实施者，把自己摆在“领导者”与“管理者”的位置上非常容易，而真正要作为一切规章制度和一切工作的实施者和执行者就非常难，自调入王居小学，时常提醒自己不能成为“架子校长”、“荣誉校长”，力求身先士卒、率先垂范，做到对领导敬上而不唯上，对社会圆通而不圆滑，对老师信赖而不依赖，对学生严厉而不放纵，对自己严格而不出格;所以一直来，我坚持第一个到校，最后一个离校，始终把学校工作放在第一位，强化自我管理意识，树立高度的主人翁意识和责任感，营造了“领导带头干，师生跟着来”的良好教育氛围。
二、狠抓中层干部队伍的建设，推动教育教学工作的开展
一个好的领导者绝不是将所有的工作揽在自己的肩上，也不需事必躬亲，必须依靠各部门的密切配合，而这个部门与机构就涵盖了班子成员、教导主任、班主任等，这就是学校的中层干部队伍。从个体讲，每一位中层干部，都是学校的中坚力量，能独当一面，而抓好整个干部队伍的建设，就能有效推动全面的教育教学工作。所以，我始终把这项工作放在重心，把它作为一个攻坚目标，讲求“大胆放权，分工合作”，倡导“以人为本、情法并治”，通过各种“联系会”、“座谈会”、“讨论会”、“教研会”、等形式，采用不同渠道，不同措施，不同方法和他们架起了情感关系的桥梁，并以一系列科学合理的管理制度，使部门和老师的工作运转有章可循、有序可依、有的放矢，增强了整个中层干部队伍的凝聚力、感召力和战斗力，同时也提升了自己的亲和力和威慑力。
三、当教师的贴心人，深化教师主体意识
通过多年的教育教学经历和管理经历，我深知，一个校长要抓好教师队伍建设，必须与教职工建立良好的情感关系，只有具备较强的亲和力，才能对教职工有较强的吸引力。一直来，我始终坚持“以诚待人、以情感人、以理服人、以礼敬人”的管理理念，经常与教职工交流，视他们为朋友，通过互相了解，建立友谊，不断换位思考，以忠诚宽厚的态度对待他人，以自己的关心热爱去感召他人，想教师之所想，急教师之所急，与全体教职工建立了深厚的情感。工作中，我立足校情，抓教学，落实教学常规管理制度，抓好提高教学质量的“备、上、批、辅、考、”五环节，认真贯彻“把每一位教师当作良师来看待”的校园精神。生活中，时时处处了解教师的个人情况，家庭背景、兴趣、特长等，认真落实“五必访”(生病、婚丧喜事、家庭纠纷、退离休、重大困难)让老师们真正感觉到了大家庭的温暖，自觉投身到工作之中。提升了教师的责任感，增强了全体教师的表现欲和向心力。
四、以学生为根本，强化全面育人的教育理念 在以“人”为中心的学校教育活动中，一切管理的效应和表现都落脚在“生”上，也就是说，学校的一切管理归根结底都是“为了一切学生，为了学生的一切”。作为一校之长，当然不可能把全校学生的一切情况都了解，但也不可能都不了解，所以我始终以“不能离开学生谈管理”的管理理念，通过教导处、少先队、班主任、科任教师、学生及学生家长了解学校尖子生和进步生的情况，并建立相应的档案，通过走访、交流、询问等形式采取因人而异、因材施教的教育方法进行严格管理。同时针对“中间”部分的学生，每班都要制订一个切实可行的发展周期计划，通过抓典型，带动和影响全体学生。学生的成长是全体学生全面的成长，它不仅是在知识上的积累发展，更是学生能够和谐生存、和谐做人。几年来，我始终重视学生个性发展，遵循教育规律，广泛开展适应学生身心发展的文体比赛、学科知识竞赛、节日庆祝活动、心理教育讲座、德育课题研究等各项活动，让他们学有所长，从“学会”达到“会学、乐学”。同时改革学生评价标准，用全面、发展的观点看学生，以“把每一位学生当作人才来培养”的教育理念，从而使全体学生都有所进步，全面发展，健康成长。
近年来，通过全体师生的不懈努力、团结拼搏，学校先后被评为教学质量节节上升。面对今天良好的机遇和挑战，我将以更加科学和规范的管理赋予学校生机和活力。外塑形象、内抓管理、求真务实、努力拼搏，围绕“一个中心、四个基本点”的教育管理理念，实现“创一流学校，育一代英才”的既定目标，为社会主义现代化建设培养更多更好的人才，为广大家长交上一份满意的成绩。
2020[经验交流]学校后勤管理经验交流材料 3 篇
2020[ 经验交流] ] 学校后勤管理经验交流材料(1 1 )
一、把建设“活力和谐企业”作为新时期非公有制企业党建工作的总载体
温州是我国非公有制经济的先发地区，非公有制企业党建工作起步较早，1987 年建立了全省第一个非公有制企业党组织——瑞安市振中工程机械厂党支部。按照中央和省委的要求，我们始终坚持“企业发展到哪里、党的组织就组建到哪里”的原则，采取积极措施推进非公有制企业党建工作。自 1987 年至 2005 年，经过 18 年的努力，全市非公有制企业建立党组织 3100 个，党的工作覆盖 1.4 万家非公有制企业，党的组织覆盖和工作覆盖不断扩大，党的组织基础不断夯实。
从面上看，我市党建工作有了较好的基础，但党建工作质量并不高，大多数企业党组织作用发挥不理想。2005 年先进性教育活动期间，我们对部分企业主、企业职工和党组织书记进行问卷调查，认为党组织作用发挥“好”或“较好”的仅占 32%，认为 “一般”的占59%，认为“差”的占 9 %，甚至有少数企业党组织根本发挥不了什
么作用，有“退出”企业的危险，党建工作在一定程度上呈现出“徘徊不前”、“形进实退”的态势。
通过深入调研后，我们认为，导致党组织作用发挥不理想的因素有很多、也很复杂，但其中最主要、最根本的一条就是，企业自身对党建工作缺乏热情，企业抓党建工作的“内源动力”不足。究其原因，主要是企业主、企业党组织书记和企业职工这三个党建主体都存在着不同程度的思想困惑。
一些企业主认为党建工作“无用”，存有“戒备心理”。有的认为企业搞不搞党建工作“无所谓”，与企业关系不大。有的对“党组织在企业里干什么，自己如何对待党组织”等问题存有思想顾虑，担心党组织会削弱和制约自己的权力，影响企业生产;担忧在企业中开展党的工作，会增加企业的管理成本，影响企业的正常运行。大部分企业主并没有发自内心地接受党组织，少数企业主甚至还有排斥心理。
一些企业党组织书记开展工作有“畏难情绪”。由于长期受到“左”的影响，有的党组织书记认为，党组织为企业服务，就是帮助企业主赚钱，就是帮助企业主“剥削”，这样就会与党的宗旨相违背，思想包袱比较重，不敢大胆、明确地提出，把促进企业发展作为党组织的主要任务。因此，很多企业党组织的工作只是停留在抓自身建设上，难以融入企业管理，难以做到围绕企业生产经营开展党的工作。另外，现行关于“非公有制企业党组织地位和作用”的表述，针对性不强，方向不明确，有些党组织书记认为在实际工作中难以操作。
一些企业职工对党建工作则抱着“与己无关”的态度。职工在企业里打工的目的主要是赚钱养家糊口，在党组织没有什么地位的情况下，觉得在企业里党组织说了也不算，还是企业主说了算，对党组织有点失望。大部分职工认为，党组织的工作与他们利益之间联系不密切，所以，他们对党建工作漠不关心，参与态度也不积极。
要解决以上思想困惑，激发出党建工作的“内源动力”，真正变“要企业抓党建”为“企业要抓党建”，必须寻求企业各方的共同价值基础，并以此形成一个让企业各方共同认可的党建工作目标。
从非公有制企业特殊的治理结构看，企业党组织、企业主和企业职工都有各自的价值取向，并且不尽相同。例如，企业主的价值取向是通过追求成本最小化和收入最大化来获得最大的利润;企业职工的价值取向是追求自身福利的最大化;企业党组织的价值取向则是实现党的工作目标。但通过深入分析，可以找到它们之间存有内在的必然联系。例如，企业主追求成本最小化和收入最大化，其前提就是加快企业发展，创造更多的利润;企业职工追求自身福利最大化，就需要与企业主共同努力，把企业做强做大;党组织实现党的工作目标，其落脚点也是推动企业又好又快发展。可见，企业主、职工和党组织三方的共同价值基础，就是推动企业又好又快发展。
按照共同价值基础的内在要求，我们在实践中提出把建设“活力和谐企业”作为党建工作目标。并把“活力和谐企业”的内涵定义为：一是发展充满活力，人的积极性得到充分发挥，各种生产要素和资源
得到合理匹配，发挥出最大的整体效益;二是内部关系融洽，企业内部人员之间团结互助，平等友爱，和谐融洽;三是外部环境友好，按照科学发展观的要求，正确处理企业与自然环境、企业与企业、企业与政府的关系，实现企业经济效益与社会效益的统一。
这些内涵定义包容了企业里的各种价值取向，是企业里各个阶层共同追求的目标。一是完全符合党的十七大精神，体现了“推动科学发展、促进社会和谐”这一发展中国特色社会主义的基本要求。这一目标就是党中央重大战略思想在微观层次的反映，在非公有制经济领域的落实。二是完全符合企业的发展需要，企业职工积极性得到充分调动，发展的环境得到改善，企业的投资回报率不断提高，企业利益得到实现。三是完全符合职工的利益追求，企业得到健康快速发展，企业职工的福利、收入就会增加。
因此，我们把建设“活力和谐企业”这一企业各方的共同目标作为党建工作目标，有效地激发了党建工作的“内源动力”。
当然，造成党组织作用发挥不理想，除了“内源动力”不足这一“内因”外，也有“外因”的影响，主要是在工作指导层面，我们一直没有明确提出一个非公有制企业党建工作的总载体。
近年来，我们积极探索企业党组织开展工作的方法和途径，设置了一些行之有效的活动载体，如“党员快餐制”、“党员人才工程”、“和馨行动”等，使党组织发挥作用有了合适的平台，党建工作得以
不断推进。但是，这些载体都是围绕若干个比较小的工作目标和任务而设计的，造成了企业党组织在同一阶段有几个不同的目标任务和不同的活动载体。目标任务的不断更新，活动载体的不断变换，使企业党组织在一定程度上感到无所适从。并且从抓工作的方法看，推动任何一项工作都需要明确一个总的目标任务，也需要有一个总抓手，这样有利于形成工作合力。所以，抓非公有制企业党建工作，也应像农村基层组织“先锋工程”建设那样，提出当前和今后一个时期的总抓手。
从“活力和谐企业”内涵看，它具有很强的包容性，可以涵盖企业发展及党建工作的方方面面，符合总抓手的要求。鉴于此，我们明确提出把建设“活力和谐企业”作为新时期非公有制企业党建工作的总载体。
二、建设“活力和谐企业”为党组织发挥作用提供了前所未有的广阔平台，党组织已成为推动企业发展不可或缺的核心力量
我们提出建设“活力和谐企业”这一党建工作目标之后，虽然企业主对“企业建立党组织”的疑虑逐步消除了、抵触情绪也逐渐缓解了，但他们对“党组织在企业生存和发展中的不可或缺性作用”的认识仍然不足。有的企业主认为，建设“活力和谐企业”的确非常重要，是企业各方共同追求的事业，但是这项工作未必一定要由党组织牵头抓总去做，因为他们自己可以做，企业行政管理层也可以做，而且企业里的其他组织都可以去做。如果“党组织的不可或缺性问题”得不
到认同，那么党组织在企业里的地位也就难以巩固。
为了解决以上思想认识问题，我们从理论与实践相结合的层面，提炼出企业党组织五个方面的不可替代优势，以利于统一各方思想，使企业主更加自觉地依靠党组织。
第一，党组织具有政治引导、组织保证的独特优势。企业党组织是党的一个基层组织，基本职责就是贯彻中央的路线、方针、政策，它可以在第一时间里把中央的最新精神传达到企业，能旗帜鲜明地向企业主和广大职工宣传、灌输党的路线方针政策和国家法律法规，确保企业沿着正确、健康的方向发展。正如正泰集团董事长南存辉所说的，企业党组织是企业最好的“政治导师”。
第二，党组织具有凝聚人心、激发热情的独特优势。党组织作为企业整体利益的维护者，兼容企业主和职工的需求，通过发挥自身的思想政治工作优势，克服企业主和职工在目标追求上的“片面性”和”狭隘性”，把双方的力量凝聚起来，同心同力促进企业发展。例如，温州是个台风多发的地方，企业经常需要抗台抢险，这时候往往需要号召职工冲到最危险的地方，去保护抢救企业机器、设备。如果由企业主去发出这个号召，职工的感觉就会很差。因为职工认为，“企业主是为了个人财产，叫他们去冒险”。而党组织发出这个号召，就可以避免这种尴尬。
第三，党组织具有整合利益、化解矛盾的独特优势。当前，非公
有制企业处在各种利益关系交织之中，不可避免地存在一些矛盾。例如，当企业出现劳资关系矛盾时，由于代表资方利益的企业主和代表劳方利益的工会都是当事人，靠他们自身不可能得到有效解决。而党组织除了企业和职工的利益外，没有自己的特殊利益，其角色比较超然，可以协调、处理好企业主与职工之间的矛盾。
第四，党组织具有集聚人才、培育人才的独特优势。一方面，当前许多企业职工并不满足于单纯地追求经济利益，而希望聚集在党的旗帜下，接受党组织的培养，使自己成为优秀人才。这为党组织吸引各类人才到非公有制企业创业奠定了思想基础。另一方面，地方各级党委都普遍建立了党管人才工作机制，把民营企业人才纳入工作体系，出台了培养选拔各类人才的优惠政策。这为优秀人才脱颖而出创造了有利条件。
第五，党组织具有协调各方、整合资源的独特优势。企业党组织拥有丰富的组织体系资源，便于协调沟通，可以为企业发展服务。一方面，企业党组织能向上级党组织和政府有关部门反映企业决策管理层的合理要求，协调企业与驻地的关系，争取各方的理解与支持。另一方面，企业党组织积极引导企业主动承担社会责任，开展各种帮扶帮困活动，帮助提高企业的社会美誉度。
以上这些道理，我们在很多场合反复讲，使那些存有模糊认识的企业主逐渐感到，企业的生存和发展确实离不开党组织，党组织在企业里的地位是不可替代的，必须更加自觉地依靠党组织。
两年来的实践表明，我们把建设“活力和谐企业”作为党建工作目标，不仅解决了思想认识层面的问题，也解决了工作层面的问题。
第一，企业主的思想疙瘩解开了。大多数企业主普遍认为，建设“活力和谐企业”这一党建工作目标比较容易接受，原来的种种“疑虑”也逐步消除了，普遍意识到党建工作是为促进企业发展服务的，深刻认识到党组织并不是企业的“负担”，而是企业必不可少的重要组成部分。很多企业主认为党建工作只能加强不能削弱，都发自内心地支持党建工作。过去那种“要企业抓党建”的被动局面有所改观，已经逐步向“企业要抓党建”转变。
第二，企业党组织书记的思想“包袱”卸下了。一些企业党务工作者也很有感触，他们说，过去在这里做党务工作，感觉不自在，说话的底气不足，工作的腰杆不硬。那么，现在认识到，企业主是中国特色社会主义事业的建设者，为企业发展服务，不是做帮助企业主剥削的“帮凶”，而是身体力行贯彻落实科学发展观、构建和谐社会等重大战略思想的具体体现。所以，党组织书记开展工作就更加放手了，觉得气更顺畅了、干劲也更足了。
第三，企业职工对党组织也更加拥护了。这是因为抓“活力和谐企业”建设以后，职工觉得党组织的目标与自己休戚相关，而且，党组织在企业中发挥的作用也越来越大，地位不断上升，在企业里威望也逐步提高。此外，由于企业主对党建工作非常支持，很多企业把一些重要职权交给党组织去做，如由党组织向董事会推荐干部等。这样
一来，党组织的吸引力也增强了，很多职工就纷纷向党组织靠拢，表达自己政治上进步的愿望。
同时，地方各级党委和组织部门也找到了工作着力点，跳出了“就党建抓党建”的框框。从事非公有制企业党务工作的同志工作目标更清晰了，方向更明确了，工作起来也更加得心应手了。
总之，我市广大非公有制企业党组织围绕“活力和谐企业”建设开展工作，有了发挥作用的广阔平台，并具有不可替代的优势，赢得了广大企业主和企业职工的真心拥护，企业抓党建工作的“内源动力”明显增强。当前，党组织在企业里的地位明显提升，已经成为推动企业又好又快发展不可或缺的核心力量。
三、按照建设“活力和谐企业”这一总载体的要求，科学设置党建工作目标任务和活动载体
在实践中，我们在建设“活力和谐企业”这一总载体之下，科学细化目标要求，明确具体任务，设置活动载体，并把原来一些行之有效的活动载体纳入其中，形成一个符合科学发展观要求的党建工作目标任务体系和载体网络。
第一，围绕“企业经济效益好”谋划活动。企业是经济组织，发展是企业的第一要务，更是建设“活力和谐企业”的重点。企业的发展有赖于企业良好的经济效益。通过建立企业党组织与企业决策管理层 “共谋发展机制”，共同研究企业发展大计，共同推动企业不断创
造最佳效益。例如，我们探索建立了”党组织与董事会理论学习联合会议”制度，党组织班子定期与董事会成员共同学习，不断提高企业管理层领导科学发展的素质和能力;建立了“党组织班子与董事会成员双向例会”制度，经常性地加强沟通交流，共同研究对策，努力解决企业发展中遇到的困难和问题。
第二，围绕“人才队伍培养好”设计活动。建设“活力和谐企业”，必须注重培养人才，使人尽其才、才尽其用。为此，我们制定实施“素质提升计划”，提高企业从业人员的思想素质和业务水平;组织实施“党员人才工程”，开展“人才结对”活动，建立优秀人才与党员、职工联系制度，不断壮大党员人才队伍;定期组织知识讲座和技能培训，不断提高职工的业务技能;组织党员、职工技术攻关，开展“小创造、小发明”、“劳动竞赛”、评选技术标兵等活动，提高企业的科技创新能力。
第三，围绕“企业文化氛围好”组织活动。我们把企业文化作为建设“活力和谐企业”的重要内容，通过实施“品牌文化战略”，推动企业文化建设，树立先进的经营理念，发扬企业优良传统，培育企业精神，形成上下同心、团结奋斗的强大动力，充分调动各方面的积极性、创造性，使有限的资源得到最佳配置，使企业真正成为全体员工和睦相处的大家庭。例如，以“文明企业”创建为载体，积极开展群众性精神文明创建活动，弘扬科学精神，增强法制意识，不断提高企业的文明程度;以企业文化阵地为依托，定期开展群众性文体活动，
丰富职工的业余文化生活。
第四，围绕“安全生产管理好”安排活动。安全生产是“活力和谐企业”建设的基础和前提。企业党组织把安全生产作为企业的“生命线”，协助企业建立安全生产长效机制，最大限度地消除安全隐患。例如，牵头组织开展“平安企业”创建活动，建立“安全形势教育日”制度，协助内部职能机构定期检查生产中的安全隐患问题，及时督促抓好整改，保障职工生命财产安全。
第五，围绕“职工利益维护好”开展活动。广大职工是建设“活力和谐企业”的主力军。企业党组织大力倡导“关爱职工就是关爱企业”的观念，积极实施“关爱职工行动”，着力从生产生活等方面关心职工，充分调动和发挥广大职工的积极性、主动性、创造性。例如，通过开展“谈心接待日”活动和设立意见箱等，及时了解职工的呼声和愿望，畅通职工意见反馈渠道，随时掌握职工的思想动态;建立“党员调解小分队”和“党员责任区”，组织党员定期走访职工，了解掌握职工内部的分歧和矛盾，并做好思想政治工作;建立企业职工互助基金，采取“企业出、职工捐”等途径筹措资金，定期组织开展“送温暖献爱心”活动，解决职工的实际困难。
第六，围绕“社会责任履行好”筹划活动。作为“活力和谐企业”，必须增强社会责任意识。企业只有在追求经济效益增长的同时承担更多的社会责任，才能赢得社会的尊重，才能为企业持续快速健康发展营造良好的社会环境。我们大力实施“反哺社会工程”，积极动员企
业主动承担社会责任。组织开展“千企千村结对共建”活动，发动非公有制企业支持社会主义新农村建设，逐步形成“以工促农、企村互利”的长效机制;动员企业主参与“慈善募捐”等社会公益事业，组织开展扶贫帮困活动，增强企业的社会责任感。
四、努力构建齐抓共管格局，合力推进“活力和谐企业”建设
两年来，我们在科学设置党建工作目标、有效激发党建工作“内源动力”的基础上，始终把强化外力推动作为推进“活力和谐企业”建设的重要保障，努力形成齐抓共管的工作格局，不断提升党建工作水平。
第一，成立专门班子。按照“谁主管、谁负责”的原则，构建了市、县(市、区)、乡镇(街道)三级管理的组织网络。在市一级，建立社会工作委员会，统一领导非公有制企业党建工作;在县(市、区)一级，也建立了社会工作委员会，并且通过建立联席会议制度，充分发挥各职能部门的作用;在乡镇(街道)和工业园区一级，建立非公有制企业党建工作办公室，落实专人负责。
第二，建立评价体系。我们根据“活力和谐企业”内涵的要求，结合企业实际，制定了“活力和谐企业” 科学评价体系。评价体系包括“发展充满活力”、“内部关系融洽”、“外部关系友好”和“党建扎实有效”等四个方面。评价指标包括企业的产值、税收、法人治理结构、安全生产、资源利用效率、自主创新、企业在行业中的排名、
员工养老保险与医疗保险以及党建基础工作等 47 个子项目，共涉及19 个市直单位的业务工作。其中“党建工作”作为一项关键性指标，虽然权重只占 20%，但具有“一票否决”权，必须达到最基本的“门槛”分才能合格，确立了党建工作的“指挥棒”地位。今年 8 月，按照这一评价体系的要求，我们首次组织评选了 20 家“活力和谐企业”和 30 家创建“活力和谐企业”先进单位，由市委、市政府命名表彰。市委、市政府明确指出，“活力和谐企业”是全市企业各类荣誉中的最高荣誉。以后将形成制度，每年组织评选一次。
第三，落实扶持政策。市委、市政府给予“活力和谐企业”相当程度的优惠政策，如拟定由市财政对每家“活力和谐企业”进行奖励30 万元，用于支持企业发展;又如，在安排党代表、人大代表、政协委员和工商联、青联等人民团体领导职务时，在符合条件的前提下，对“活力和谐企业”的董事长(总经理)、党组织书记予以优先考虑;再如，“活力和谐企业”评选入围单位的董事长(总经理)、党组织书记自然列为当市县两级评选“功勋企业家”、“优秀企业家”和“优秀党务工作者”等各类先进的推荐对象等等。通过这一系列优惠政策，体现出“‘活力和谐企业’作为企业的最高荣誉”的真正价值。
第四，组建专职队伍。建立了一支党建工作经验丰富、责任心强的党务工作人才队伍。一方面，今年 5 月，我们从市直单位选派了50 名优秀中层干部担任“活力和谐企业”创建工作指导员，各县(市、区)也选派了一批指导员，帮助提升非公有制企业党建工作水平。另
一方面，我们以党支部书记人才库建设为突破口，通过各级党组织推荐、个人自荐等方式，面向全社会招聘优秀党务工作者;并采取双向选择、人才推介等形式，不定期向企业输送优秀党务工作者。
第五，完善经费保障。我们根据《公司法》的有关规定，结合实际，制定出台了《关于认真贯彻〈公司法〉建立非公有制企业党组织活动保障机制若干问题的意见》，建立健全了非公有制企业党组织活动经费、时间、场地等保障机制。其中规定，非公有制企业党组织活动经费，一般按不低于职工工资总额千分之八的比例列入财务计划，在企业管理费中列支，税前扣除。市、县两级社会工作委员会的工作经费，按照每家企业每年 1000 元的标准，列入地方财政预算，并予以落实。
两年来，我们按照建设“活力和谐企业”的要求，合力推进非公有制企业党建工作，充分激发了党建工作的“内源动力”，达到了预期目的，收到了比较满意的效果。
一是党建工作已成为企业看得见的生产力。以建设“活力和谐企业”为总载体推进党建工作，把党建工作有机地融入企业的经济活动之中，与企业的健康快速发展形成了良性互动。通过企业党组织作用的有效发挥，极大激发了企业主的创业热情，最大限度地发挥了职工的聪明才智，同心同力推动企业生产经营和发展。很多企业主认为，党建确实给企业带来了很多实惠，是一种“看得见、摸得着”的生产力。如在美国纳斯达克成功上市的瑞立集团，近年获 10 项国家专利，
其中 8 项打入国际市场，承担科研任务的攻关组组长全部是生产一线的党支部书记。
二是党建工作已成为企业最亮的“品牌”。现在，我市非公有制企业党建工作氛围很浓。很多企业都争着要求建党组织，舍得花“重金”聘任党务干部，都在争创“活力和谐企业”。党建工作这一“品牌”的吸引力越来越强，如我国工业电气领域的龙头企业——德力西集团响亮地提出了“强党兴企”的口号。日本控股的嘉利特—荏原泵业有限公司，原计划刚建成投产的头 3 年不盈利，但在党支部的领导下，37 名党员处处率先垂范，团结带领全体员工争分夺秒奋战，提前建成投产，当年就盈利 20 万元，开初抵制建党组织的日方老板诚恳地对党支部书记说：“我要投入党的怀抱，请党给我温暖!”
三是党建工作成为企业管理的重要组成部分。许多企业主深有感触地说，“没有党组织的引导和带领，就不会有充满活力、和谐发展的企业”。很多企业把党建工作看成是企业管理不可分割的组成部分，把党的工作内化到企业生产经营的各个环节，在提拔任用干部和重大事项决策时，都能主动征求党组织的意见、建议，寻求党组织的支持和帮助。
今后，我们要以学习贯彻十七大精神为动力，认真贯彻落实胡锦涛总书记关于非公有制企业党建工作重要批示精神，以这次现场推进会为新的起点，坚持抓组建工作与抓作用发挥“双抓并重”的工作方针，坚定不移地推进“活力和谐企业”建设，不断提高非公有制企业
党建工作水平，使我市非公有制企业党建工作跃上一个新台阶。
2020[ 经验交流] ] 学校后勤管理经验交流材料(2 2 )
回首拼搏路，花香满径来。凭借规范的学校管理，在不断深化课程改革的基础上，xxx 小学实现了“三优”，即优雅的教育环境、优良的学校风气、优秀的教育质量;实现了学校有特色、教学有特点、学生有特长的办学目标。学校多次被上级部门评为“教育教学管理先进单位”、“德育工作先进单位”、“艺术教育先进单位”;20XX 年在33211 工程验收中，该校被赤峰市教育局誉为农村教育一枝花;该校文艺队先后到市、县参加演出，多次荣获各级各类奖励;20XX 年 7 月承担迎接德国外宾任务，该校的各项工作受到外国友人的高度赞誉;20XX 年 10 月该校承担宁城县教育局“每天锻炼一小时”现场会，受到与会人员的好评;多
少年来，xxx 小学在全镇教育教学工作评比中，成绩始终名列前茅。如今，xxx 小学在各级领导的关心和支持下，正以崭新的姿态，满怀信心，与时
俱进，向更新更高的目标奋进。校长在学校管理经验交流会材料
减小字体增大字体作者：佚名来源：本站整理发布时间：
20XX-04-1013:44:08
尊敬的各位领导、各位校长，大家下午好：
今天能有机会与在座的各位领导、各位校长学习交流，心情十分激动，我做校长 3 年来，可谓走一路,学一路，没有什么成功的经验可谈，恳请各位领导、校长提出宝贵意见。
回顾我校近几年来所作出的努力，如果说取得一些成绩的话，主要得益于我们坚持以人为本、以德治校，狠抓领导、教师、学生队伍的管理，我校的主要做法是：
一、内强素质，外树形象，加强领导班子管理
1、重视思想建设，强化责任意识。我们坚持一周一次班子成员会，两周一次学习生活会，大家说看法、谈体会、出点子，工作上分，目标上和，团结协作，创造性开展工作，大家都能做到工作中日有计划，周有安排，月有反思。对学校负责、对教师负责，对学生负责，对自己分管的工作争创一流。
2.构建“学习型班子”。每学期要求班子成员都要读一部教育教学论著，并写出有价值的读书笔记，我们把加强学习作为提高班子成员自身素质的重要措施，既提高了领导的政治素养，又提高了干事创业的能力。特别是在学习实践活动过程中，
我们提出了三个学会(学会反思、学会包容、学会沉默)、三个带
头(做奉献的带头人、做干实事的带头人、做维护大局的带头人)。
3、创建“业务性班子”班子成员都能够集中主要精力，深入教学第一线，不下讲台，坚持担课，积极参与教育教学活动，我们还实行了班子成员分级包班蹲点制度，体察一线教师思想工作动态，坚持理论与实践相结合，为教师进行理论辅导讲座或示范课，努力为每一位教师搭建可持续发展的平台。
二、教育入手，塑造心灵，加强教师队伍管理。
1、加强师德建设，树立师表形象。我们经常组织全体教师认真学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等政策性文件;坚持以道德影响道德，引导全体教师树立“人人是形象，个个是环境”教育意识。组织开展了生动有效的师德教育活动，充分挖掘、宣传、张扬我校老、中、青教师中的先进师德事例，用身边的榜样影响和激励每位教师，让大家学有榜样，做有目标，通过与榜样的零距离接触，不断提高自身的精神境界和师德修养，让教师们真正感受到了，学校无小事，处处皆教育，教师无小节，事事是楷模。
2、加强业务学习，促教师专业化水平提高。引导教师确立“终身学习”、“自主学习”的先进理念，学校围绕新课程改革，通过集体学习、自学、讨论、听取课改示范课、骨干教师的引路课及教学经验介绍等多种形式，不断提升教师的业务水平。我们除了加强校内教师间的互动，更重视把教师送出去学，在资金紧缺的情况下先后投入近
4 千余元派出顾华伟、刘宝民、洪翠丽、刘江平等多名教师参加省、市县业务培训与学习，教师们都十分珍惜各种学习机会，把外出学习看作是高级“精神福利”。通过走出去学，带回来教，使全校教师有效的吸收、消化新的课改信息和教育理论，逐步确立了全新的教育理念。
3、严格学习制度，培养反思意识。我们建立了严格的学习制度。除了每周集中的政治、业务学习外，要求教师每天必须学习一小时，每周必须学习一篇哲理短文或一名优秀教师事迹，使教师接受心灵的交融与洗礼，潜移默化中树立反思意识，从而更加激发教师努力建设学校的责任心，教书育人的进取心。
三、彰显德育特色，创新德育活动，加强学生管理。
多年来我校始终坚持以丰富多彩的少先队活动为德育教育的主渠道，以文明礼仪教育为重点，以日常行为规范教育为切入点，从“多个层面”对学生进行“回归”式教育管理，使学生真正受到思想的净化，能力和素质的提高。
1、向学生的生活世界回归
我们以学生的生活、学习环境为突破口，抓学生的衣、食、住、行这些身边的小事，开展“六自觉、五主动”活动，在学校，我们要求学生做到“六自觉”：升旗仪式上自觉肃立，唱国歌;遇见客人自觉问好，讲礼貌;水电公物自觉爱护，要节约;校园环境自觉维护，讲卫
生;良好班风自觉营造，要和谐;进入课堂自觉安静，爱学习。在家，我们要求学生做到“五主动”：主动说说学校生活;主动端茶、
请安、做家务;主动整理房间物品;主动阅读课外书;主动讲究用眼卫生、少看电视。教育学生从小处着眼，细微做起，把养成教育外化在真实可感、触手可及的一言一行中。
2、向学生的内心世界回归
学生思想品质的形成，不是一朝一夕，一时一地所能达到的，它需要各种教育因素的有机结合，形成多层面的教育网络。为此，我们从学校、班级、家庭、社会几方面开展了系列教育活动。
学校教育，利用一切可利用的教育资源，除着眼于学生目之所及，足之所进的宣传橱窗、板报、文化长廊等处，渗透育人观念，还常年坚持阵地教育，加强少先队文明监督岗的工作力度，严格升降国旗制度，每年建队节都要组织一年级新生的入队，参观少先队活动室，让队员们了解中国少年先锋队的历史，以及我校少先队事业的蓬勃发展。每学期我们都依托少先队，本着活动开展的“长期性、系列性、实效性”原则，创新精品活动，统领全校的德育工作，自 20XX 年我们结合学生实际，按照《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》要求，对学生的行为规范进行细化，创新了“评星挂牌”活动，已坚持了两年之多，每学期初我们学校德育领导小组和学校少先队大队都认真商榷，精心设计，让此项活动常抓常新，使学生总是处于新鲜、刺激、
快乐的活动氛围中，本学期我们又把评星挂牌活动，完善为“晋级评星”活动，学生在日常的学习生活中表现突出时，可得一朵小花，五朵小花可换一颗星星，五颗星星换一个月亮，五个月亮换一个太阳。在星级评价中双线行进，班级坚持日汇总，学校做到周小结，月表彰，同时，对表现突出的班级也进行从花到太阳的奖励，每周利用升旗仪式的时间对上周常规检查进行小结，利用德育橱窗公布周结果，以此作为学生，班级量化考核，评优评先的重要依据，期末召开优秀班级体，优秀少先队员的总结表彰大会。我们还结合综合实践课开展了“暑期阳光快车活动”、庆祝建国六十周年，向祖国妈妈献礼“爱在身边”“寒假五彩行动”等多种多样的德育实践活动，使学生们形成了良好的道德品质。
班级教育，依据抛锚式的教学模式开展德育实践活动。加强学生自主管理，让学生到真实的环境中去感受、去体验，获取直接经验。结合晋级评星活动，在班级里开展了“我的事情我做主”、“小岗位大舞台，小主人大作为”主题实践系列活动，让学生的情感体验从单一走向多元。小到地面洒水，大到图书角的管理，激励学生毛遂自荐，竞争上岗，进行高效能的班级自主管理，使班里事事有人管，人人有事干，队员们有的成了图书管理员，有的当上了校园卫生监督员，有的成了帮助别人学习的小老师……学生寻找一个岗位，获得一种感受，养成一种品质，把做人的基本道理逐渐内化为自己的良好品行。
家庭教育，密切家校联系，使学校与家长达成“成长大于成绩”
的共识，除了用不同形式的家访沟通之外，结合我校的“评星活动”把活动的方案发放到每位家长的手中，邀请家长也参与我们活动，在家对孩子进行星级评价，从孩子的起床、洗漱、上学、读书、孝敬长辈、锻炼身体等各方面进行评价得星，让孩子们在家也能得到父母及时客观的评价，不再是催着起床、看着吃饭、哄着去上学、盯着写作业，减少了训斥和打骂，增进了父母和孩子之间的感情，
2020[ 经验交流] ] 学校后勤管理经验交流材料(3 3 )
兴办“真善美”教育
为学生终生发展奠基
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。那么努力创设一种快乐、健康、向上的育人氛围，为孩子的终生发展奠基，就一直是我们的教育梦想和追求。
几年来，烧锅地小学始终坚持“育人为本，质量第一，培养特长，全面发展”的办学理念，本着“缩小模块、降低重心、精细管理、提升质量”的管理思路，以全面提高教育教学质量为目标，以实施精细化管理为重点，注重养成教育，强化艺术教育，努力打造自己教育品
牌，形成自己的办学特色。具体的说：我们的教育是兴办“真善美”的教育，为孩子的终生发展奠基。所谓“真、善、美”的教育，抓管理，提质量为“真”，抓养成，促品德为“善”，抓艺术，显特色为“美”。因此，回顾学校的发展策略我们主要做了以下几点：
一、抓精细化管理，促教学质量提高(“真”的教育)
(一)、抓包保制，提升管理水平。
我们说管理是一切学校工作的基石，管理到位了，措施得当了。学校的一切工作就都上去了。所以说我们的管理是真管理，包保制是行之有效的真措施。当然也会产生真效益。20XX 年，我们根据先进学校的经验，结合学校实际制定了《推行学校精细化管理的实施意见》，为落实该《意见》，我们设计了《烧锅地小学包保工作实施方案》，这个方案其实就是“契约式”工作制度。这里我啰嗦几句：包保工作制度不是我的发明，也不是什么新词。洋思有，50 年代农村实行“三自一包，四大自由”，我们的改革开放，也是从承包责任制开始，30年来取得骄人业绩，它的特点是能极大调动人的积极性、主动性、创造性，说白了就是行之有效。为此我们从行政管理、德育管理、教学管理、教师管理、安全管理、后勤管理、卫生管理、物品管理等各项工作，全面实施包保责任制，制定
详细的管理细则，建立捆绑奖惩制度。做到分工明确，职责具体，责任到人。现主要从三个方面实施包保：1、教学质量包保。2、安全
包保。
3、卫生包保。教学质量包保。向精细化管理要质量，是我们的追求。在教学质量包保上，我们实施了四层立体互包互保：校长包主任、包教师;主任包教师、包班级;教师包班级、包学生;学生包班级、包校园。包保的内容是：包思想、包质量(含教学质量、学生能力等)、包工作(含备、教、批、导、考、学校所分配的工作、教师的言行、各项培训等)、包班级管理、包学生发展等等。
包保是硬措施，但需要情感推行。为保证包保工作的顺利进行，我们采取了系列措施：
第一，实施赏识教育，注重情感管理。做到“尊重赏识、宽严结合，恩威并举”，在执行包保制要严，在教师生活上要慈，想尽办法为教师排忧解难。教师家人、本人生病时学校毫不犹豫的伸出援助之手，特别是校长先想在前边，做在前边，及时买东西看望。当教师家中有红白大事时，派出部分教师进行帮忙，这样既缓解了主人的劳动强度，又给足了教师的面子，更融洽了教师之间的关系。这样，人性化的关怀使教师倍感温暖，他们从心底里说：“不好好干工作对不起咱们的校长呀”。
第二，建章立制，推动精细化管理的实施。为配合包保制的实施，我们又实施了校务公开和民主评议制度，重大决策予以公开，实行阳光操作，(如何考核的举例说明)还重新审视制定了新的教师考核细则，
本着公平、公正、公开的原则，逐月实施，及时反馈，每月一考核，每月一公示，半年一汇总，结果就是教师绩效工资、评优、评模的依据，做到了平时考核与年终考核相结合，定性考核与定量考核相结合，领导考核与教师自我考核相结合。年末，教师根据平时的公示情况就知道自己的年终业绩等级，这样，我们把各项工作落实在平时，
把矛盾化解与平时，把问题解决与平时，所以教师们心服口服，没有丝毫的怨言。
包保工作的实施，目的就是调动教师的主动性、积极性、参与性，核心就是提升学校管理水平，全面提高教学质量。
(二)、抓常规教学，提升教育质量(特点：精备、精讲、精练)
抓常规教学，我们首先是抓教导处——向管理要质量，其次是抓教师——向教学要质量。第三是抓习惯养成——向学生要质量。
1、抓教导处：主要是通过工作分解、任务下达、过程督导和结果评比等环节,调动教导处管理的积极性。学校将协助教导处制定阶段性工作目标，对每项工作实行一事一议，一项一结，一错一改，不“秋后算帐”;工作完不成或完成质量差的教师，学校让其边做边改，随改随验，不搞亡羊补牢，必要时调换教师、调换学科、调换岗位。使每项管理逐步走向规范化、制度化、经常化。
2、抓教师：一是严格控制教学时间，向 40 分钟要质量，尊重教
育规律。杜绝拖堂、压堂现象。严禁任何形式的延长学习时间的行为。把有效的时间充分利用好。例如：对各个学段学生的课堂作业和家庭作业时间都做了明确要求：语文、数学、英语课堂作业不超过 20 分钟、家庭作业不超过 10 分钟.其它学科尽量不留作业，若留作业最大限度不超过 5 分钟。这样硬性规定，克服了作业布置量中和批改中的粗放性、随意性、低效性，增强作业的精细性、科学性和高效性。
二是在教学方法上倡导开放性、探究性和实践性，激发学习兴趣，
培养创新意识和实践动手能力。三是在管理策略上要将落实进行到底。看教师有哪些新思考，理念有哪些新转变，课堂教学发生了哪些变化，教学质量有哪些提高。为此我们做到“三个还给”、“三个全面”、“三个回归”。(1)真正做到“三个还给”，即把时间和空间还给学生、把健康和快乐还给学生、把兴趣和爱好还给学生;
(2)大力推进“三个全面”，即全面建设合格学校、全面贯彻国家课程方案、全面培育合格学生。各位领导知道，我们是一所农村三类小学，师资很缺乏，在这种情况下，我们克服种种困难，全体班子成员超出工作量，开全课程，开足课时，确保孩子全面发展。
(6)努力实现“三个回归”，即教育真正回归到教育方针上来、回归到教育的基本规律上来、回归到国家的课程方案上来。为此，教育全体教师坚持不懈地练好教学基本功。以有效课堂为教学工作主线，建立起“优化教学设计、活化课堂教学、精化课后训练”的教学模式，
实现教学质量的内在提升。(说白了就是精心备课、精讲多练、)
(三)抓基地建设，增强造血功能
近年来，学校根据实际，充分挖掘校内资源，加大基地建设力度，走出了一条造血养校的成功之路。
基地建设工作学校统一部署，实行承包制，每班具体负责一块校田地。每年春季，学校组织专题会议，确定种植项目。基本做法是：学校统一种植后，将其按班划分成块，下放到班级管理，学校与班级签定责任书，把校田管理纳入班级考核，极大地调动了学生的积极性，增强了集体荣誉感。
学校基地建设工作做到科学规划，因地制宜。本着绿化、美化、净化、香化、经济化的原则，决定分两部分种植，种植菜类 7 亩，第
一季甘蓝、土豆，第二季种植大白菜、萝卜、芥菜;种植玉米 11亩，另外又开辟出校园间空地种花坛 3 亩，分别种植了茄子、辣椒、大葱、油葵、花生、倭瓜、胡萝卜、芫荽等。
学校基地建设工作发挥育人功能，加强劳动教育。田园种植不仅为学校提供了可靠的经济保障，发挥了造血养校的功能，还培养了学生参加社会实践的能力，提高了尊重劳动，爱惜劳动成果的意识。学生用稚嫩的语言书写劳动后的收获与喜悦：“我体会到了父母劳动的艰辛，我们应该好好学习，报答父母的养育之恩”、“我不仅学到了胡
萝卜的种植技术，也体会到了一粥一饭当思来之不易之理……”。
二、抓养成教育，促进学生的品德形成。(善的教育)
要让学生形成良好的道德品质。通俗点说也就是说让学生“向善，憎恶”。我们权且把它叫做“善”的教育吧。教师必须以身作则，率先垂范。为此我们：
(一)、强化师德建设，发挥教师的引领作用
教师的品德修养、道德情操对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是其他任何教育都无法替代的。首先，我们加强政治学习，不断改造教师的世界观，转变价值观，树立德育观，把“人人是形象，当为人师表的楷模;事事是窗口，做标新立异的先锋”作为教师的行动指南。其次，全面开展职业道德、社会公德、家庭美德教育，大力倡导爱岗敬业、无私奉献精神，大力倡导教师在学校是个好教师、在社会是个好公民、在家是个好丈夫(妻子)，做一个孝敬老人、忠贞妻子(丈夫)关爱孩子的好教师。每年我们除了评选“教学标兵”、“优秀教师”之外，还要评选“好妻子”、“好丈夫”活动。这种活动的目的就是，让家庭的小环境影响大环境，用教师的孝道来培养学生的孝道。
养成教育--浅谈班级管理心得
龙头中心小学—侯芳
班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。我是一名普通的教师，也是一名班主任。和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。我用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱;用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。
一、让每一位学生融入集体
1、制定班规，班级目标。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。第一次班会课，我就让同学们对照学校的校规一点一点发现自身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让同学们一起商讨制定班规，制定了“为自己争气，为班级争光，为学校添彩，争创优秀班集体”的班级共同目标，提出了“班级是我家，争创优秀班级靠大家”的班级口号。
2、培训班委，委以重任。
让大家推选有威信、认真负责的班干部，召开班委会制定班干部公约，从责任心、自我约束力、工作能力等几个方面严格要求，在全班同学面前做出承诺，定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识，把每人的照片贴在墙上，接受同学们监督，管理上要求他们不断创新。
3、让学生制定自我发展的目标。
我让每个学生写出他们的座右铭，贴在课桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右铭，激励自我不断进取。另外还让大家根据自身的学习情况制定学习进步的目标。每周定期召开一次班委会，每周让学生自我评价一次。让学生在自我教育和自我评价中融入集体。
二、变废为宝：在实践中体验成功的快乐
1、在实践中体验成功的快乐
农村孩子，思维灵动性差，除了在校能认真学习外，回到家中大部分的时间就是漫无目的地玩，为了更好的丰富学生的课外生活，提高“低碳”环保意识和动手操作的能力，十月份开展了“小学生手工制作”活动，活动的过程和学生的作品及时的发送在班级博客中。
2、在活动中，孩子们寻找到乐趣
在这个过程中，他们还懂得了怎样与人合作，懂得了怎样去利用生活中的废旧资源，他们成长着、收获着，这是最让我感到欣慰的地方。手工活动，真的给孩子们带来了课堂教学以外最大的收获，在孩子们身上的确存在无穷尽的潜力和可待挖掘的智慧源泉!
三、有计划、有目的、分阶段地加强学生的习惯养成教育
1、抓学生品行教育培养良好习惯
品行习惯不是单一的，而是一个整体，它由许许多多的具体习惯组成。如，校园内的显性礼仪(坐、立、行、走、言)。为了更好的进行落实我做出了新构想：11月份的班会课，重点指导学生了解个人礼仪和学校礼仪的内容。为了规范学生的动作，我借助多媒体让学生欣赏一些小学生礼仪规范动作，在此基础上，教师示范、演练，逐渐促成良好文明礼仪的习惯养成。接着采用黑板报、课堂渗透、知识竞赛、主题班会等多种形式进行实施跟踪，教师随时发现随时纠正，在月末的评比中，学生的品行有了不同程度的提升，尊敬师长、举止文明的现象比比皆是。
2、借助环境熏陶人。
因为优美环境熏陶人，潜移默化塑造人，温馨、整洁，会让学生有一种家的感觉。还有利于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。十一月份我、科任教师精心筹划，师生群策群力改变教室的环境布置。首先精心设计班队名称、班训以及班规，布置在教室内外最醒目的地方。其二是让每面墙壁都变得“漂亮”起来。设计了“我最出彩”习作展示栏、小组评比栏、文明礼仪的日常用语和警示语、卫生角、一月一事定期更换内容的黑板报、学生文明礼仪手抄报展。的确在这样的环境下，学生的良好品行有了新的起色，值日生能够履行其职，全班学生的主人翁精神增强了，进了校园和教室都能自觉、主动地拾起地面垃圾，教室、清洁区的环境卫生保持得很好，干净整洁，每周五打扫一次。学生之间以诚相待、和睦相处，本学期，没有打架斗殴的现象，学生的安全意识增强了，你追我赶的学习风气也正在蓬勃起来。
3、充分发挥评比栏的激励性作用，促使学生知行合一
知是行的先导，而行是知的目标，良好的行为习惯是知行合一的结果，而良好的行为习惯形成又是一个艰难的过程。这就需要老师从生活小事做起，一点一滴的培养学生良好的道德习惯，坚定的道德意识。
4、合理进行评价。有些学生明白道理但却不能管住自己，这就要靠监督、鼓励和评价。首先，我和同学们一起制定了小组评比手册。评比的内容包括发言、纪律、卫生、作业、礼貌、阅读六项，既有学习方面的考核，也有品行方面的养成。如：作业的具体评比是各项作业书写工整，每五个“甲”可奖励本组一颗星，一周一汇总，评出优秀，这样起到了以点带面的作用，准备在学期末，对学生的各项奖励星进行汇总，设立个人奖和集体奖励，评优评先以此为参考。其次是小组评比手册值周班长进行管理，每周轮换，为同学们登记星星的颗数。通过评比活动学生各项习惯慢慢地养成了。
班务工作琐碎、忙碌而又快乐。当看着学生一种种习惯养成了，一种种能力培养了，他们快乐，我更快乐，作为一名班主任，从早到晚我一直生活在学生中间，不知道多少次累的嗓子哑了却仍然站立在讲台上;不知道自己多少次走在空荡荡的回家的路上，已是夜深人静。我想，也许这就是一名农村教师对教育事业的忠诚吧。在今后的从教生涯中，我会加倍努力，不断学习，不断进取，争取把班主任工作做得更好。
养成教育在学校管理中的重要性
龙头中心小学—侯芳
在教育教学过程中，养成教育是学校教育工作的中心内容，是形成良好校风、学风的关键。良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是优良品德形成的标志。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。要抓好养成教育，应当从培养学生的良好习惯入手。
一、实施养成教育的必要性
当前对学生进行德育的过程中，方法过于单一，以灌输为主，缺少创造性和真情实感，无法触及学生丰富多彩而又异常敏感的心灵世界，学生成了被动接受教育的对象，忽略了学生的主体地位，忽视挖掘学生自我教育的主动性和积极性，导致学生缺乏自主意识。只有养成教育才能摒弃过去人管人的做法，加强学生的自觉意识，完成学生的自主管理，营造和谐课堂、和谐校园。
在学生管理中，我们发现现在的学生大多是独生子女，由于受家庭的溺爱、娇惯和社会一些不良风气影响，自我约束能力、心理承受能力普遍较差。但学生接触的东西越来越多，知识面越来越广，口头表达能力、表现欲都要比过去的学生强得多，如果教师把学生看作是一群绵羊，任意摆布，那只会伤害学生的自尊心，压抑学生向上的进取心。教师要充分地相信、依靠学生，大胆地把班级管理工作交给学生，让学生自己管理自己，教师只要起好点拨的作用，学生的养成教育是一条重要的途径。
在管理工作中，有少数教师管理效率不高，许多工作都由班主任包办，学生整天忙于学习而忽略了能力的培养。由于班主任总是冲在“第一线”，班委会、团支部的作用被削弱。结果是：班主任工作十分辛苦，管理效果却一般。学生在班主任面前一种模样，班主任一走又是另一幅景象，这让班主任伤透了脑筋。
如何改变这种状况，使教师的管理能唤起学生的主体意识，让学生主动参与管理，在德育管理中实施养成教育，成为学校德育管理最为紧迫的任务。
二、养成教育有助于培养学生的良好习惯
我们知道："思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运，命运决定人生!"习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。习惯一旦形成之后，没有十倍百倍力量，很难加以改变。许多人的习惯，终其身也无法改变。
有一句话说得非常好："培养良好的习惯不只是为了学生成才，更重要是为了孩子成人，在一定意义上说成人更为重要。"良好的习惯是可以养成的，习惯养成之后看上去如自然，但是养成的过程却并不是自然的。
首先实行榜样示范。榜样的力量是无穷的。榜样示范是以他人的高尚思想、模范行为、优异成就教育影响受教育者的一种方法。榜样示范包括教师的言传身教、优秀学生的榜样效应以及英雄人物的楷模激励。如教育学生爱国时，可讲述五四运动事迹等。此外，教育者的言传身教作用也不可低估，身教重于言教是长期以来教育实践所得出的至理名言，由于教育者与受教育者朝夕相处，再加上教育者的威信影响，教育者的言行举止很容易成为受教育者模仿的对象。因此，教育者要时时处处注重言行、举止、仪态，使之起到良好示范作用。
其次是制度约束。制度约束指通过执行学习和生活等方面的规章制度使学生得到锻炼。依据学生在校的情况，可师生共同制订和执行学校规章制度、班级集体制度、学生德育制度等。各种规章制度要切合学生学习和生活实际，要善于抓住初中学生行为存在的共同问题，提出相应的要求。只有长期持久地执行制度，学生才会不断矫正错误和不良的行为习惯，依据正确行为导向，形成良好的行为习惯。
最后是强化训练。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在口头上、宣传上，更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”，学生良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进行行为训练。德育应从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练。
总之，学生良好习惯的养成需要教师不断探索，不断努力，通过多种途径，采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去落实。这样，才能使学生懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的行为习惯。
三、养成教育有助于建设良好的校风。
加强校风建设，必须重视养成教育，德育工作者只有充分发挥其主导作用，科学地开展教育工作，付出创造性劳动，养成教育才能收到实效，校风建设才能跃上新的台阶。学生的养成教育是一项长期而细致的工作，要求我们每个德育工作者在实践中，要有爱心、恒心、耐心，充分认识到养成教育是德育工作的基础，是建设良好校风的前提。而良好的校风，是巨大的精神力量，能在师生中发挥感染熏陶的影响作用，潜移默化的同化作用，激励向上的促进作用，维护秩序的约束作用。良好的校风是调动师生积极性、主动性、创造性、自觉性的动力源泉;是激励师生热爱学校、关心集体的向心力，是加强团结、统一意志的凝聚力，是奋发向上、顽强拼搏的推动力，是鼓舞斗志、勇往直前的战斗力。所以，在学生管理中，我们要逐步使教师由管理的“控制者”为学生自主管理的“引导者”，全程贯彻课改“以学生发展为本”的理念，优化、整合德育管理的各个要素，突出学生的主体地位，善待差异、激发潜能，重点培养学生的行为习惯、学习习惯、道德习惯，使德育管理体现人文关怀，实施学生养成教育，培养并提高学生的创新意识和实践能力，使之内化成学校良好校风，推动学校教育教学质量的提高。
总之，养成教育是一个长期的曲折的有反复的过程，不是一蹴而就的。之所以说这个过程是“长期的”，是因为习惯的形成本身就是一种长期的过程;之所以说这个过程是曲折和有反复的，主要是因为社会各种影响和青少年时期学生各种行为不稳定，使学生的习惯就会出现变化和波动，会出现错误与正确的反复转化。正因为这样，学校培养学生的良好习惯，必须要持之以恒，必须要长期地坚持学习文化科学知识，不断提高管理者的思想觉悟水平，必须要长期地坚持从点滴小事上教育学生的一言一行，为学生的终身发展服务。
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