学校数学组教学计划

学校数学组教学计划（共12篇）

学校数学组教学计划 篇1

一、指导思想

通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。

二、学情分析

八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。有少数同学基础特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生学习主体作用，注重方法，培养能力。

我校七年级下学期学生期末考试的成绩平均分不是很好，总体来看，成绩很低。在学生所学知识的掌握程度上，整个年级已经开始出现两极分化了，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差，学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，为减轻学生的经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到培养。

在以后的教学中，对有条件的孩子应鼓励他们买课外参考书，不一定是教辅参考书，有趣的课外数学读物更好，培养学生课外主动获取知识的能力。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质;在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数几个学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象。

课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣;学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是本期教学中重点予以关注的。

三、教材分析

第十一章全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和判定方法及直角三角形全等的特殊条件。

更多的注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，学生在直观认识和简单说明理由的.基础上，从几个基本事实出发，比较严格地证明全等三角形的一些性质，探索三角形全等的条件。

第十二章轴对称立足于生活经验和数学活动经历。

从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征;通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和判定的概念。

第十三章实数主要介绍了平方根、算术平方根、立方根实数的概念。

理解乘方与开方之间是互为逆运算的关系。了解无理数和实数的概念，知道实数和数轴上的点一一对应。能估算无理数的大小;了解实数的运算法则及运算律，会进行实数的运算，会用计算器进行实数的运算。

第十四章一次函数通过对变量的考察，体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数：

一次函数。了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。在教材中，通过体现“问题情境：建立数学模型：概念、规律、应用与拓展”的模式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，并进行探索一次函数及其图象的性质，最后利用一次函数及其图象解决有关现实问题;同时在教学顺序上，将正比例函数纳入一次函数的研究中去。教材注意新旧知识的比较与联系，如在教材中，加强了一次函数与一次方程(组)、一次不等式的联系等。

第十五章整式在形式上力求突出：

整式及整式运算产生的实际背景：使学生经历实际问题“符号化”的过程，发展符号感;有关运算法则的探索过程：为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动;对算理的理解和基本运算技能的掌握：设置恰当数量和难度的符号运算，同时要求学生说明运算的根据。

四、教学措施

1、课堂内讲授与练习相结合，及时根据反馈信息，扫除学习中的障碍点。

2、认真备课、精心授课，抓紧课堂四十五分钟，努力提高教学效果。

3、抓住关键、分散难点、突出重点，在培养学生能力上下功夫。

4、不断改进教学方法，提高自身业务素养。

5、教学中注重自主学习、合作学习、探究学习。

学校数学组教学计划 篇2

一、小组合作学习中存在的问题

1. 小组合作操之过急

教师一提出问题就马上组织学生小组讨论, 往往是教师一宣布, 几个学生就围在一起叽里呱啦, 满教室嗡嗡作响的声音, 每个人都在说话, 谁也听不清谁的声音, 课堂处于无序状态, 几分 (有时是几十秒钟过后, 教师一说“停”, 学生立即安静下来, 张口就说“高见”, 我认为怎么样, 而不是我们组怎么样, 优等生占据着整个小组的发言大权, 中差生很少有机会发表自己的意见, 只能当“配角”。

2. 小组合作次数过多

有的教师在一节40分钟的课堂上, 组织了5~6次讨论, 时间达近半个小时。课堂上合作次数过多, 反而削弱了师生间信息的交流与反馈, 使教学目标无法在规定时间内完成。

3. 小组合作时间不充裕

小组合作学习开始, 学生进入角色后, 教师为急于完成预设教学的进程, 在学生言犹未尽就终止合作, 时间安排不够, 制约了合作学习的深入展开, 使合作成了“中看不中用”的花架子。

4. 小组合作技能较差

小组合作时, 组内缺乏必要的合作指导, 学习好的优等生你一句我一句, 各自抢着说, 而中差生却成了旁观者, 更有甚者是“恰逢良机做小动作”, 这样的合作反而降低了学习效率。

5. 问题不具备合作性

小组讨论的问题不具备合作性或缺乏挑战性。

二、怎样开展有效的小组合作学习

1. 明确小组合作学习的意义

云南省教育厅, 英国救助儿童基金会、云南少数民族基础教育项目, 在宁洱县实施的“参与式”教学项目的重要组成部分———小组合作学习, 经过近10年的实践已普遍受到师生们的青睐和认同, 现已在全省大部分小学推广运用。所谓小组合作学习就是指学生在小组中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习, 是学生以小组为单位的学习形式。这种形式有利于增加学习过程中学生与教师、学生与教材之间的各种方式的互动;有利于拓展学生的知识视野, 增强课堂教学的活力。在小学数学教学中, 开展有效的小组合作学习, 以小组合作为切入点, 改变以教师讲解为主的传统教学模式, 学生主动参与、动手实践、合作交流, 生生互动和师生互动, 实现教学过程的最优化。在小组合作中, 学生不仅自己要努力学习, 还有责任关心帮助他人, 以小组共同学好为目标。这样, 不仅满足了学生自身的心理需要, 而且促进了学生的情感发展, 增进了友谊和集体荣誉感。同时, 这对改善目前学生中大多数独生子女自私、孤僻的性格特征有着积极的意义。特别是大班额中的小组合作学习, 为每个学生创造了动手动口的机会, 极大的吸引了每个学生的注意力, 激发了每个学生学习的兴趣。

2. 注重小组合作学习的组织

首先要合理安排合作对象。小组合作学习, 是通过学生之间的合作交往互动来达成目标的。学生由于家庭背景、自身素质的不同, 表现出兴趣、习惯、能力、智力水平等差异, 教师应根据学生的各方面情况, 有意识地将不同类别的学生按“组间同质、组内异质”的原则进行分组, 合作学习小组人数以4至6人为宜, 这样便于交流与展示。小组内做好人员分工, 每位学生都要担任一定的角色, 如小组长、记录者、发言者、补充者等, 并定期 (一周或一月) 轮换角色。小组座位形式不一定前后4人, 2~6人都可成为一个小组。

其次是要培养合作的习惯和把握合作的契机。刚入学的小学生不知道什么是小组合作学习, 教师要耐心引导, 可以用学生熟悉又感兴趣的活动引入。如统计小组内一共有多少支铅笔, 用橡皮泥捏小动物等, 让学生体验到分工协作才能又快又好地完成一项较复杂的任务。当然, 要养成小组合作的习惯, 教师要坚持不懈的引导, 多给学生安排合作学习的机会。如一年级学习“分类”时, 教师给每组提供一大包物品 (水果、玩具、学习用品等) , 看哪组分的又快又好, 引入竞争机制, 在组内合作及与他组的竞争中, 让学生既体验到了成功的喜悦, 又增强了集体荣誉感和互助意识, 学生个体在与群体交往中发展了自我, 又培养了个体之间的合作意识。

3. 掌握小组合作学习的方法

第一要学会思考、质疑。小组合作学习前要为学生留思考的时间, 如果独立思考就能解决的问题, 就不用合作学习。第二要学会分工、合作。在小组合作中, 有的学生往往好表现自己, 不顾同伴, 这样势必造成后进生情绪低落, 久而久之, 小组合作成了个别行为, 不能达到共同进步的目的。因此教师一定要引导学生合作前合理分工, 合作中齐心协力, 各负其责。如在教学“认识钟表”时, 我给每组提供一张圆纸片, 两根大纸条、剪刀、图钉等, 让各组制作一个钟面模型, 并要求各组做钟面时要安静, 分工合作, 最后比一比哪一组做得又快又好。教师在日常学习中, 要有意识强化小组的集体荣誉感, 如开展评比活动, 看哪组红旗多, 评出团结小组、红星小组、进步小组等。第三要学会耐心倾听。倾听是小组合作学习的重要环节, 学会倾听就是学会在与人交谈时, 做到认真仔细的听取别人的发言要点, 提出自己的见解, 提高学生处理信息和反思评价能力。倾听, 同时也包括教师耐心倾听学生的表达及学生倾听学生的发言。

4. 抓好小组合作学习的评价

在小组合作学习中, 往往会看到很多出色的小老师, 经常代表小组发言, 且把正确的结论一下就说完了, 其他同学都无话可说了。因此, 教师要深入小组中, 鼓励每一个同学都要积极发言。在汇报交流中, 简单的问题应让中差生回答并给予肯定和鼓励, 使一些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与表现自我和获得成功的机会。教师可以对发言积极的学生说:“老师知道你很能说, 能把机会让给其他同学吗”?“让他和你一样积极发言好吗”?在汇报交流中, 教师宽容地鼓励:“没想好也没关系, 敢发言就好”!“再动一动脑筋, 你一定能行”。

学校数学组教学计划 篇3

关键词：英语 小组合作 反思

中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0165-01

1 小组合作在技工学校的意义

小组合作学习是在课堂教学过程中，对学生进行分组，让每组学生在学习过程中互相合作，共同努力完成任务，进而培养学生“自主、合作、探究”的能力。这种教学方式能使每一个学生都积极地参与到课堂学习中去。随着学生年龄的增长，学生的独立意识和自尊心也不断增强，特别是技工学校的学生，他们英语水平普遍不是很高，有的底子很差。他们普遍认为英语这门学科对于他们这种今后成为技术工人的人来说，没有用处。这样的想法导致了我们的英语课堂教学质量很差。而这种心理直接导致了学生中出现恶性循环—— 怕出错不敢讲，越不讲越爱出错。针对这种现象，我校开展了小组合作学习模式教学，为学生营造了一个和谐、宽松、愉悦的交流平台。

2 小组合作中出现的一些问题和改进

2.1 合作没有次序

技工学校的学生在英语课上普遍比较懒散，特别是机电机械系的学生，因为男生比较多，对英语没有兴趣，有的在课上自我控制能力相对比较差。老师将合作任务布置下去之后，各小组成员只是机械的按照分组围坐在一起，一部分学生忙着埋头写其他无关作业，一部分学生则交头接耳闲聊，还有胆小害羞的则沉默不语、独自发呆。

改进方法一：合作小组可以根据座位前后左右等三四人分为一组，也可以全班内自由结合分组。一般小组内可设小组长、记录员、资料员、汇报员等，这样分工明确，可以保证组内每个人都有事做，既避免了个别学生以自我为中心或随波逐流的现象，又提高了小组合作的学习效率。

改进方法二：小组合作的形式多样，可根据性别，全班男女生分为两大组；可根据座位排列，同桌也可以成一小组。在英语教学时，教师应根据任务的特点、难易等来确定分组形式。有的话题女生明显比男生更有发言权，比如Shopping，因此，如果按性别分组而没有及时调节的话，那这节课就会明显地成为girls的口语课堂了，那么男生们就没有事情可做了。

2.2 合作任务没有价值

技工学校的学生虽然英语基础不是很好，但是作为合作的任务，教师必须设计适合多人合作学习的活动和作业。在设计合作学习的内容时，要避免合作内容仅靠一个人就能解决的任务的出现，因为这种内容含量过小的任务没有必要大家合作；合作内容设计尽量大众化，难度不易过大。曾经听过一堂公开课，其中有老师把学生分组进行练习“so that”的句型，我觉得这实在是没有任何意义。

改进方法：在讲到一些有趣的故事时，可以全班分组进行故事接龙，也可以小组内分角色表演短剧，小组合作的形式是可以适时变化的。还可以针对他们常见的一些事物或问题开展一些带有辩论性质的讨论，如“TV is good or bad”，“which one do you like better，city or village？”等等。

2.3 教师的作用不明显

在合作学习过程中，常会出现教师发号完合作学习的指令后，就对学生放任自流，不管不问，以至于可能这堂课变成自由活动时间。

改进方法：合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”和“参与者”等多种角色。教师要为学生提供热情的帮助，在小组中巡回指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围，而不能作为一个局外人，造成“放羊式”的小组讨论。

2.4 合作参与不足

小组活动时，出现了“只有优秀学生在讲”的问题，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛完全改变了。能力强的学生参与机会明显较多，而能力较弱的学生则显得消极被动，只等坐享别人的劳动成果，长此以往，他们就失去了小组合作的兴趣，态度渐渐开始冷淡、麻木。轰轰烈烈的小组合作学习变成了“一言堂”。

改进方法：小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助。

2.5 合作时间不充足

教师在时间的调控上大多是随心所欲。一旦发现时间很多，就让学生“充分”探索来拖延时间；一旦发现时间不够，就匆匆走过场，学生刚刚进入角色，学生的思维刚刚展开，所研究的问题刚刚有所深入，教師却终止了大家的讨论。这是一种随意的、毫无组织的学习方式。

改进方法：教师必须给足学生讨论交流的时空，让各个层次的学生都有发挥自己智慧的空间，进而使合作学习的有效性得到提高。所以教师要做好小组合作教学的事先准备，选择足够时间的时候进行。比如，可以在两节课一起的时候进行活动。

2.6 合作结果的评价不全

每次在小组合作学习完成后，以各个小组为单位进行小组学习情况的汇报。但是每次汇报时学生却陷入了“我认为……， 我觉得……”这样的发言怪圈。这些总结性的话语，往往让人觉得仅仅只代表某个小组内某个成员个人的观点，而不是本组的意见。而我们的教师往往也只是片面性的针对这些个人的发言作出一个评价。很少评价其他学生的学习态度、习惯、参与热情、创新意识及实践能力。特别是对性格比较内向、平时又少言寡语的学生有足够的重视。这种不全面的评价方式势必导致学生参与合作学习的积极性和主动性不够强烈。

改进方法：在合作学习中，评价不仅仅是要求教师对学生做出简单评价，还应该在学生中间开展互评、自评和学生对老师做出评价等。在教学中利用老师对学生的范评，来引导学生进行互评。如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

合作学习将成为英语教师重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。

参考文献

[1]彭金定.大学英语教学中的“学习者自主”问题研究[J].外语界，2002（3）.

[2]蔡慧萍，蔡明德，罗毅.合作学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

[3]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.

[4]张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M].北京：人民教育出版社，2004.

学校数学组教学计划 篇4

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期为积极响应教导处号召，提高教育教学素质，我们数学组组开展了集体备课活动。现总结如下：

一、减轻备课负担，提高备课积极性。

教师可以直接吸收他人成功的经验，如果认同他人的教案，则不必浪费时间，重复抄写。如果有不同见解，则可以直接补充在修改方案栏内。对于教师个人而言，参照以前的教学过程，改进目前的教学，效果也可能会更好。这样，不但可以大大的减轻教师的备课负担，再加上动态与静态相结合的管理方式，还可以提高教师备课的积极性。

二、重视理论联系实际，备课为课堂服务

提高集体备课的实效，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色，每个数学老师都通过集体备课进行了各年级课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平。上完课后，老师们进行了热烈的讨论，充分肯定了这节课的优点，同时提出了意见。从这节课来看，集体备课是有质量的，集合了大家的智慧，同时也展现了个人的特色。

三、在集体备课中老师成长了

通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工。通过这样的活动，老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。这就是活动中老师们成长了。大家共同的感悟是：集体备课是教学科学化的有效途径，是教师情感与情感的沟通，是教师个体思维的碰撞，是教师集体智慧的结晶。可以说，集体备课大家收获多多，受益匪浅。

四、及时总结反思，得到提升

这个学期快结束了，每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，撰写了自已的案例与反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的体会和总结。

总之，这个学期通过备课组成员的努力基本完成了教学任务。今后我们会更加努力地共同做好各项工作。

学校年级组工作计划 篇5

依据学校教育教学工作要求及教导处工作安排，根据八年级的实际情况，努力探索年级组工作新思路。充分发挥年级组管理的职能作用，讲求实效，正确处理好面向全体与关注差异、严格要求与生动活泼发展、打好基础与培养能力的关系，把强化班集体建设作为突出工作，严格培养学生良好的行为习惯和正确的学习方法，通过加大工作力度，强化教科研意识，提高教学质量，加强年组团结协作、积极进取的工作作风。

二、工作目标

1、年组管理目标：强化年级组建设，团结协作，凝聚集体智慧，务实苦干，工作到位。

2、学生的培养目标：在八年级扼制住分化，培养自主学习与钻研精神，能较为全面的发展。

3、教学目标：整体稳步推进，着力做好转差工作，重视差生转化，狠抓尖子生和后进生，为进入九年级打下坚实的基础。

三、工作重点

1、提高年组管理水平和班主任管理水平。重视班级管理工作，促进班风、学风建设。抓好班干部队伍建设。继续开展新课改实验工作，促进课改水平的提高。

2、整体稳步推进，着力做好转差工作，力求各班都有部分差生得到不同程度的提高

四、工作措施

1、突出学生思想政治工作，及时了解班级动态，做到及时发现及时处理。开学初，要从学生思想、言行举止、行为习惯、仪表等方面进行检查、整顿，既要有人性化，也要有严肃的态度。

2、加强班干部的管理工作。计划召开班干部培训班，加大班干部的管理力度，使各班大部分班干部思想、工作过硬，有班级整体意识。能带动后进生共同进步。

3、利用学校、教导处以及年组组织、开展的各项教育教学及文体劳活动，对学生进行教育，提高他们的思想意识、安全意识、创新能力、动手能力及生存能力。

4、教学上防止分化，本学期特别应注重关爱后进生的成长，提高他们的学习兴趣，避免厌学和辍学现象。这是每一位教师的职责。

5、各学科(单元或章节)测试要统一时间，这样有助于各班平时就能够找到差距，明确弥补的方向。组织好月质量检测出题、监考、评卷工作。配合学校、教导处做好各类大型考试和教学活动。

6、教师之间和谐发展，愉快工作。打破班与班的界限、科任教师与班主任的界限，发扬整体作战的精神，共同努力提高整体成绩。

7、班主任要树立责任意识、服务意识和安全意识。通过对世界观、人生观、价值观的学习，增强工作热情。副班主任要配合好班主任开展工作，要有班主任意识,充分利用多种

8、不断完善常规工作

(1)由于学校把日常的教育教学常规工作管理职能下放到年级组，年级负责人和年级组长应当对年级组的各项工作全面负责，全方位管理，促使整个年级组形成一股合力，年级组每两周召开一次年级组会议，及时将学校的教育教学的要求通知给每位老师，同时，交流各自工作中的亮点，商量、讨论年级组里需改进的工作，介绍先进典型的做法，指出不足之处，使年级组工作蒸蒸日上。

(2)班主任老师制定出本学期的工作计划，不断探索新的教育思想和教育方法，及时了解学生的思想动态，发现问题及时汇报，及时解决。经常与任课教师了解学生在课堂的具体表现，对症下药，促使学生以良好的精神面貌投入学习中来。班主任老师定期召开班干部会议，培养出一支让老师放心的班干部队伍，实现学生的自我管理。

(3)加强家校联系。

9、抓好学生常规

(1)以安全教育为工作核心，保障学生的身心健康。年级组的每一个教师都时刻要把安全这根弦绷紧，来不得半点松懈，要树立安全第一的观点，要想方设法为学生创造一个安全的环境，对学生的安全教育要月月讲、日日讲、时时讲，坚持安全事故层层上报制度和责任追究制度，对安全工作要保证万无一失。

(2)高度重视学生的养成教育，充分发挥学生的主体作用。著名教育

学校组提升工作计划 篇6

以党的十八大精神为指导，进一步规范办学行为，扎实办好家长学校。认真贯彻江苏省教育厅和省厅关工委《关于进一步加强和改进教育系统家长学校工作的意见》，认真落实《宝应县教育系统家长学校考核标准》，进一步宣传、发动广大学生家长积极参与家长学校活动，创建良好的育人环境，充分发挥家长学校的作用，提高家庭教育的实效性，促进家校联系，广开社会育人渠道，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，全面推进素质教育，努力培养德才兼备的社会主义事业建设者和接班人。

二、组织领导：

成立柳堡镇“家长学校”指导委员会，组成人员如下：

主任： XXX

副主任： XXX

成 员： XXX、XXX、XXX

三、具体工作

(一)加强领导、完善机构。各中小学幼儿园要成立“家长学校指导委员会”。要针对各年级学生心理特点，及时听取家长意见，开展授课活动，不断改进工作。做到考勤制度化、管理科学化、参与全员化、评选优选化，形成一整套科学的管理体系和管理班子，为家长学校的发展配备良好的人员结构。

(二)充分发挥各年级组的作用，把工作做实、做细。每个年级组定期授课，并针对各个时期的集中问题进行分解总结，指导好家长积极配合学校的教育教学和对孩子的教育工作。各年级组成立家长委员会，年级组负责人为本年级“家长委员会”主任，另配备有家长推举产生的若干名家长委员会委员，其中副主任一人，其余为委员;班主任担任家长学校的辅导员，班主任积极配合做好家长学校的各项工作，各司其职，认真授课，做好课后小结，注意搜集学员意见并及时向领导反映。

每学期每班授课不少于一次，并通过各种方式，如讲座、座谈会、交流发言等。普及家庭教育的科学知识，介绍不同年龄学生生理、心理发展特点及其相应的教育方法。指导家长为孩子创造一个学习型、宽松、和谐的家庭环境，以利于孩子身心全面发展。

(三)搞好“优秀家长”、“好家长”和“家庭教育专题征文”的评选。最大限度地引导家长学习《家长必读》教材，了解教育理论及心理学的教育观点，配合学校共同实现科学育人。为了进一步调动家长的积极性，充分发挥其引导、指导、教育孩子的作用，开展“优秀家长”、“好家长”和“家庭教育专题、经验征文”的评选活动，评选比例为班级学生人数的5%左右，通过评选优秀家长活动推动学校的教育格局建设。

(四)充分发挥家长学校指导委员会的作用。定期召开会议研讨家长学校工作，定期向家长介绍教育经验，相互交流，充分发挥民主性，组织家长协助学校科学治校、科学育人。

(五)开展多种形式教育活动，丰富家长学校内容。充分利用有条件家长的教育力量，积极对学生开展社会实践活动;充分利用学校的教育资源，积极开展“家长开放日、家长回访和亲子(女)联谊”活动，使家长与学生，家长学校与学校整体工作都能取得更大的进步。注意发挥家长学校名校效应，积极与社区密切关系，开展“家长学校走进社区”系列活动，拓展家长学校的新领域。

(六)进一步做好家长学校的资料积累工作。做到“六有”，即：有家长学校，有家长学校组织网络，有教材，有教学计划，有讲师队伍，有家长学校工作计划、记录、总结。各种表格齐全，档案资料规范。

(七)强化家校联系工作。教师应主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师强烈的工作责任心赢得家长的信任，及时相互沟通，得到彼此的相互理解、支持与配合，提高家访质量，讲究与家长谈话艺术，要求教师掌握做家长工作的技巧，进一步提高家访的质量和效果。建立班主任“二必访”制度(特殊家庭学生及家庭中偶发事件的学生)。每次家访要做好记录，而且有必要留下家访照片，努力做到一学年对留守儿童、贫困学生、孤残学生、单亲学生、学困生家访达100%。家长来校了解学生的学习情况，教师应热情接待，与家长亲切交谈，共同商讨教育学生的对策。本年度，将下列类型的家庭作为工作的重点来抓：一是留守学生家庭。这些家长只顾外出打工，委托亲属托管子女，无暇顾及教育子女的义务，老师家访找不到，开会没时间，对这样的家长要采用电话或书信的形式联系，强化家庭教育的意识和责任。二是孤儿或单亲家庭。这类家长多数在心理上有一定障碍，与之交往时把尊重对方、理解对方作为前提。三是经济困难家庭。对这样的家庭，班主任要向学校反映情况，以便给予资助，保证学生能够实现应享受的教育，帮助学生树立自强自立，拼搏向上的精神。

(八)切实加强指导管理，提高办学水平。

1。家长学校指导委员会成员要经常开会，研究现状及对策。

2。定期组织家长学校的授课教师进行培训，不断提高办学质量。

3。家长学校授课内容要有针对性，既以本为本，又不局限于本，要结合学校、年级、班级的实际和形势的变化，补充拓展授课内容，不仅要宣传科学的家庭教育知识，还要宣传有关法律、法规。还要鼓励一些有条件的学生家长订阅家教刊物作为辅助材料。

4。家长学校采用灵活多样的教学方法。如创建学习型家庭的讲座、教育子女经验交流、每个年级家长半日开放活动，针对一个热点的家长座谈会、问卷调查、致家长的公开信等多种方式。

5。健全教师与学生谈话制度。创设一种平等、民主、相互尊重、相互学习与探讨的氛围。

数学教学中小组合作学习策略研究 篇7

一、合作学习的形式

小组合作学习的形式主要有合作讨论、合作练习、合作评价等。合作讨论以4人一组进行组合,要求组成成员优势互补,相互促进,使得小组达到最优化,不但要发挥个人的能力,而且要发挥集体的作用,通过合作讨论,可以发挥学生参与的主体性。我们知道数学课堂教学少不了课堂练习,在教学中,可以设置一些开放性的练习, 让学生进行小组合作解决问题。给他们足够的时间与空间,相互讨论并共同发展。通过合作练习,可以培养学生学习的主动性。在课堂教学中, 大多都是教师对学生的学习作出评价。我们让学生进行合作评价, 听听学生之间的的评价,这既锻炼了学生思维,又培养了表达能力。通过合作评价,可以培养学生思维能力。

二、小组合作学习的策略

( 1) 加强学习 ,转变观念。首先 ,教师要学会合作学习 ,教师要和学生进行合作学习,因为教学是学习和建构知识的过程,教师只是引导者和合作者。教师要重新对自己进行定位, 来做一个学习的合作者与参与者。其次,在数学教学中,教师要学会激励,要学会指导,要深入到每个小组当中去,了解小组的学习状态,进行干预。

( 2) 优化组合 ,强化合作。首先 ,要合理地组建合作小组。小组成员有一定的差异性和互补性,小组成员之间要取长补短,小组间的实力要均衡,无明显差异。其次,要重视学习小组“领头雁”的培养。群龙无首不利于活动的开展,所以领头雁非常重要,领头雁一定要有优秀的组织能力,起着决策的作用,而且领头雁要乐于助人, 善于倾听别人的意见, 使得小组合作交流顺利开展。第三,要培养学生掌握社交技能。若小组成员不交流,就不能进行有效的合作学习,所以教师要培养学生一定的社交能力。

( 3) 把握合作学习的时机。不是每一节课都要进行合作学习,合作学习不是唯一的学习方式,在教学过程中,我们要根据学生的需要, 有效地选择合作学习。我们可以在学生思维受阻时进行小组合作学习,或者学生意见不统一时进行合作学习,或者答案不统一时进行小组讨论。另外, 还可以在学生自主学习的基础上产生了合作学习的愿望时进行合作学习,在一定数量的学生在学习上遇到疑难问题, 而通过个人努力无法解决时进行合作学习,在学生的思路不开阔,需要启发时进行合作学习。在数学课堂中,我们不能为了小组合作的形式而进行小组合作,一定要把握好合作学习的时机。

( 4) 培养学生的合作意识。最有效的合作学习应该是学生学习的自发性行为,成为学生的一种学习习惯和学习策略,而不是只有在老师的要求下才进行的。可以通过建立长期的合作小组,举办学习方式专题讲座,开展小组合作学习竞赛活动等,培养学生的合作意识。

( 5) 教给学生合作学习的技能。小组合作学习作为一种新的学习方式, 存在着以下几个问题: 部分学生在小组合作学习时,可能乱讲一通,没有一定的目标,有些学生可能一句话都不表达,等着坐享其成,并没有参与合作学习的过程,有些学生盲目随从,组内好的学生说了算,根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此,要想有效地开展小组合作学习,作为教师,应该教给学生一些基本的合作技能。例如,在小组分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成。这需要长期培养,仅仅依靠课堂的训练是远远不够的,应重视学生课后小组合作学习的延伸。

小学数学教学中小组合作学习管见 篇8

一、创造机会，使学生具有合作意愿

要进行小组合作学习，学生必须具有这种需求，有需求才有行动，因此在教学活动开始时，教师应有意识地设计一些有利于小组竞争的题目，而且注意所选择的内容只有通过几个人的共同努力才能完成。如，在教“圆的周长”这课时，四人小组中只有一张报告纸、二根线三把尺、三个圆，要求他们准确迅速地测量圆的周长并填写实验报告。如此这般，四个人不得不合理进行分配，三人测量一人填写。利用这样的机会，通过这样的练习，学生意识到：只有进行小组合作学习，共同努力才能完成任务。再如，在教学长方体、圆柱、球哪一个滚得快时，也精心布置，让学生拥有合作的机会，激发学生的合作需要，从而水到渠成地去进行小组合作学习。合作机会多多，只要善于把握，小组合作学习的方式将会功到自然成。

二、把握机会，多加引导

在学生具有合作意向的同时，也存在一个问题，即这些经过小组合作得出结论的过程对他们来讲是具有很大难度的。学生们会感到束手无策，小组合作学习无法展开。因此教师的引导不可或缺。引导可分几个阶段来进行。

1.独立思考，小组交流

明确了所要探究的问题后，每位学生必须先独立思考一番，有了一定的思索才有基础再进行小组交流。否则大多数同学只能凑热闹，最后劳而无功，因此有一定的个人想法是必须的。在交流时还必须使各组内每位学生清楚同组组员的观点，然后再讨论综合。在这一阶段，教师应积极注意询问每一位成员的不同观点，从而使学生养成习惯，倾诉自己的观点，倾听别人的观点。

2.全员参与，同享快乐

培养个体相互协作的精神应是长期的教育目标之一，小组合作学习便是实现这个目标的一个有效途径。让学生在合作中学习，在学习中合作，彼此尊重相互交流，共同享受成功的快乐，使学生产生强烈的学习愿望和乐趣，这是小组合作学习的最理想状态。在合作中，我们不仅要重视交流的观点，更要重视交流的过程，这是小组合作学习的灵魂，这是一个授之以渔的绝佳机会。

3.个别示范，以点带面

一些优秀学生对于小组讨论比较得心应手，普通学生却有些困难。因此教师进行针对性的指导，使全体学生都能很好地进行小组探究尤为必要。对于能力较强的组反馈时让其讲得详细些，突出一些讨论过程和细节作为其余组的示范；对于不善交流的小组，教师应在讨论过程中及时进行指导或参与讨论。久之，让学生逐渐形成讨论的气氛，掌握讨论的方法以达到以点带面的效果。

4.重视对中下等学生的辅导

在小组讨论中，成绩优秀的学生总处于主导地位，他们能力强思维活跃。中下等生则处于被动地位，若顺其自然，定会两极分化。对此，教师应重视指导，在小组合作学习中，侧重倾听中下等生的交流和论述，给他们充分的时间，反馈时多让中下等生就小组观点进行总结，优等生则做补充发言。

三、体验成功，巩固合作成果

成功来之不易，个人不能解决的问题才作为合作学习的内容，各小组要经过各自的思考、交流、讨论，才有可能获得统一的结论，因此，学习小组一旦获得成功，不单单是个人的成功，而恰恰是集体的成果。让学生意识到这一些，从而促使学生喜爱小组合作学习，喜爱在小组中交流探究。为此，教师在肯定成绩时，要肯定一个小组而非某个学生，在表扬时，应表扬整个小组而非某个个人。让学生都体验到个人成功的乐趣，更体验到小组合作学习的乐趣，从而更深刻地巩固合作成果。

总之，让学生学会合作学习，让学生乐于合作学习，对提高课堂教学效率能起到事半功倍的作用。

学校数学组教学计划 篇9

数学组第一次业务工作检查报告

检查人：但尔煌沈海财

2013年9月25日，由学校教导处组织，对学校教学常规工作进行了全面的检查，检查的内容有：教师的备课、改作（家庭作业和快乐成长）、后进生辅导、听课、公开课、会议记录等。现就此次数学科检查情况作如下总结：

一、备课方面：

总体上看，数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发。备课优秀的教师有——但尔煌，蔡丽玲。

有的教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足——叶锡荣

有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等；

个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准；教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去；

个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用——张红，李颖

建议：

1、有漏写环节的请及时补充。

2、教学设计要体现个性，虽然有的修改后稍有不同。修改意见不要为了修改而修改，要根据班级学生的实际情况而修改，教后反思要写得实在而有针对性，要有有理论性的东西，不能只言片语。施教前必须将教案仔细阅读，认真修改。

二、作业情况

1、主要成绩

（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；

（2）涉及书中快乐成长上的习题均有详尽的批改及时讲评。

（3）、每位教师都能对学生的作业进行全批全改、及时签上批改日期，采用等级制，部分教师对学生的作业还写上了激励性的评语。

（4）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。

（5）希望数学老师更加注重学生作业本上即时评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。

2、存在问题：

（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。——李喜文

（2）个别班级中的学生家庭作业本上的作业量不统一。——大部分教师

教师布置的量和学生做的的量不一致，存在学生偷工减料的现象。

（3）个别老师批改作业不够认真、严谨。——李颖

三、后进生辅导记录：

大部分教师的后进生记录本都是过于简单，都没书写计划，没有成绩跟踪。个别教师的教师工作手册上只体现题纲，没具体内容，一题练习都没有；个别教师的书写过于马虎，有应付检查的嫌凝。扶差是提高数学质量的关键，可能同事们是有做这项工作，但是“知”“行”不能结合。

改进意见：

1、认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。教师要按实际上课课时进行备课。

2、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。

3、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。

4、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。

5、把漏写的东西要及时整改，补充完整。

6、对待资料的工作检查要保持良好的心态，不足的就整改。

7、数学教案要多一点备练习。练习量要足、练习题型要多层次。

8、教学工作是繁重的，工作要做细、做足、要到量、到质。凭良心去做，平时做好，就不会感到有负累。

四、听课

每位教师都能听自己本组的教研公开课，大部分教师的听课笔记者比较详实，并能对所听的课作出恰当的分析。——教研组评课时可以完美的体现出来

五、公开课

九月份公开课的教师有：李 颖——六年级（３）班

沈海财——五年级（２）班

曙光初级中学校八年级组工作计划 篇10

一、做好每月月考，认真做好质量分析，并对后进生做出思想转化和具体辅导对策。

二、不定期对学生进行安全排查（包括管制刀具，易燃易爆物品等），并对问题学生做好思想教育工作。

三、对本年级组的新任教师进行听评课，使其尽快适应教学。

四、本学期能对英语、语文、数学等科目进行一次竞赛，让优等生有表现的机会，充分展示自我。

五、对本年级的学生搞一次乒乓球比赛，每班6人（其中男生3人、女生3人），进行单轮淘汰赛，以增强学生之间的友谊和团结协作精神。

六、督促对学业水平测试的科目（生物、地理、信息）的教师加强辅导。

学校数学组教学计划 篇11

一、课堂教学中引入小组合作学习的背景

子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻.”美国教育家Ellis曾说过：“教育如果不以合作学习为主，那么也应把其作为教学中的重要环节.”《高中数学课程标准（试验）》强调：数学课堂教学过程中应注重学生间的合作交流，这有利于培养学生独立获取数学知识和思考问题的能力.而小组合作学习作为本次新课改积极提倡的有效学习方式之一，被众多教育工作者所接纳，尤其是越来越多的一线教师在课堂教学中去实践这一学习方法，获得了初步的成功.笔者在高中数学课堂教学中采用了小组合作学习方式，取得了学生的积极配合，实践过程中也发现了一些不足，希望能为其他教育工作者提供借鉴.

二、高中数学课堂小组合作学习的教学实践

1.小组合作学习的前提——科学、合理的分组

采用小组合作学习是为了增强学生间的交流，培养学生发言与倾听的习惯，锻炼学生思维的敏捷性，培养团队精神，实现以优带差.因此，科学、合理的分组十分重要，这直接影响到小组合作学习的效果.笔者认为科学、合理的分组主要应遵循“异质搭配”和“男女搭配”的原则，明确分工，责任到人，维持组与组之间的平衡，便于后期合作学习效果的评估，也能有效促进组内合作和组间竞争，从而促使全体学生共同发展、共同进步.

2.小组合作学习的关键——教师的组织引导、监控调节

（1）明确小组合作学习的内容与任务

小组活动前，教师必须明确小组合作学习的内容和要完成的任务，避免合作学习流于形式.

【案例1】 教学：学习“函数”一课时，将学生每4人分为一组，每人各负责一个问题，然后小组内部探讨，成员各自发表自己的观点，问题如下：

①判定某个函数具有奇偶性，那该函数的定义域满足怎样的条件？

②分段函数的定义域和值域与各段定义域和值域是什么关系？

③求函数的定义域时列不等式组的主要依据有哪些？

④若一个函数为奇函数，则一定有f（0）=0吗？

根据小组成员探讨的结果，也可以让每两个小组进行合作，增强结果的完整性与准确性.小组合作学习就应该从日常的教学活动做起，充分调动每个学生的积极性，培养他们的团队精神与合作交流的习惯.

（2）监控合作学习过程，及时给予引导

小组合作学习强调的是学生的主体性，但是教师并没有因此沦为“旁观者”，对于某些需要运用技巧性的知识点解决的问题，教师要及时给予引导，让小组成员互相探讨交流.

【案例2】 教学：“△ABC中，sinA+cosA=1/2，求cos2A的值.”解题时，有的学生想不到解题方法，而有的学生由于无法准确把握角的范围解出了不止一个答案.基于此，笔者没有立即给予指导，而是设计了如下环节，让小组成员合作交流.

①每位学生按自己的思路独立解题.

②小组内部相互交流答案，讨论正确性.

③解题错误的，小组间分析原因，总结经验.

④小组总结三角函数解题的注意点，锻炼学生挖掘隐含条件.

由于学生水平不同，解决问题的能力也不尽相同，小组合作学习时可以采用以优带差的形式，督促水平较低的学生努力学习赶上小组进度，让学生体会到合作的重要性.

三、对高中数学课堂小组合作学习的教学反思

笔者在课堂教学中实行小组合作学习的时候发现仍有一些不足之处需要改进，具体如下.

1.教师经验不足，教师在课前不能充分全面地设计合作学习的目的、时机和过程，只能参考其他教育工作者的成功经验尝试摸索，这往往会在不知不觉中绕回传统教学方式，把学生赶回到传统教学框架中.

2.课堂时间分配不合理.上课初始，教师给出问题后，留给学生小组合作学习的时间比较充足，小组成员可以畅所欲言，后半段发现时间不足以完成这节课的教学任务，所以后面的小组合作学习往往草草了之.时间久了会养成学生敷衍了事的不良习惯，怠于配合.

学校数学组教学计划 篇12

关键词：小组合作学习,培养兴趣和良好习惯,开展探讨活动,激发合作的愿望

讨活动;激发合作的愿望

《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式.合作学习是当代主流教学理念和策略之一, 也是新课程倡导的主要学习方式之一.这种理念和策略冲破了传统教学理论的藩篱, 对教学过程给予了重新界定, 对教师和学生的角色及作用提出了新的要求, 尤其是对教师提出了新的挑战.下面就如何在数学教学中组织学生进行合作学习, 谈谈我的体会.

一、合理组建合作小组, 培养良好合作的兴趣

为了充分发挥学生学习小组的优势, 在组建小组时应根据学生的知识基础, 兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定, 尽量使成员在性格、才能、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异, 既突出它的异质性, 同时又应尊重学生, 以自愿为原则.

在小组合作学习中, 合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反应, 是直接推动学生进行合作学习的内驱力教师在组织合作学习时要注意运用各种行之有效的方法创设合作情境, 调动学生合作的积极性, 促使学生乐于合作, 在合作学习中体验到学习的乐趣, 从中增长见识, 提高素质.

二、鼓励学生质疑问难, 培养学生在合作过程中的良好习惯

具有创新意识和能力的学生, 不但敢于向同学和老师提问, 还能够对教材提问.由于问题是推动创新的原动力, 鼓励学生提问是培养学生创新意识的重要途径, 数学课堂教学中要激励学生敢于大胆猜想, 允许出错, 即使学生提出荒唐的问题, 教师也不应批评, 而应积极地给予合理的评价, 保护学生的自尊和自信.所以, 在教学过程中, 针对学生的质疑问难, 可让学生进行充分的讨论和合作交流, 让学生在愉快中获得知识, 掌握技能.

培养良好的学习习惯至关重要, 在小组合作学习也应把培养学生良好的合作习惯放在首位, 良好的习惯有以下几种:

(1) 良好的组织纪律.合作学习尽管是小组化学习, 人数不多, 但也必须在一定的组织纪律约束下进行, 避免不必要的吵闹和争论. (2) 养成独立思考的习惯.合作学习不是自己不用动脑筋.合作学习的基础是独立思考, 没有个体的独立思考不可能有成功的合作学习. (3) 学会表达自己的见解.表达自己的见解, 就是“说”, 就是将自己的观点通过语言准确地表达出来, 让别人理解, 在合作学习中, 表达是十分重要的 (4) 学会倾听别人的意见.合作学习中除了要独立思考, 敢于发表自己的见解外, 还应具有认真倾听他人发言的习惯.

三、精心设计合作问题, 积极开展探讨活动

在数学设计和实践中, 教师如何选择重点内容, 设计合理的问题, 让学生合作探索, 运用集体的智慧去解决重点、难点, 对于小组讨论合作学习是很重要的.

(1) 选择教材重点内容设计合作问题

我认为, 合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式, 它应该用于解决知识的重点、难点和关键问题, 在教学中教师应根据这些内容设计合作学习的问题, 让学生开展探究活动.

(2) 根据学生认识水平设计合作问题

小组合作学习问题设计不好, 往往小组讨论、研究会冷场, 或者偏离中心议题, 发言七嘴八舌没有中心, 不能达到有效的互动交流的目的.所以, 小组合作学习内容要符合学生的认知水平, 要有针对性, 有一定的难度, 有一定探究和讨论的价值, 问题要有一定的开放性.

四、制定切实可行的教学目标, 激发学生参与合作愿望

遵循数学学科的特点和数学知识的内在发展规律, 以三维目标为指导思想, 从学生的知识掌握、能力培养、技能形成、个性发展及思想品德教育各个方面综合规划学习目标, 从创设问题情境、多边互动、互帮互学、巩固检测、反馈矫正、评价与布置作业这五个方面对教学目标进行实施, 让全体学生都参与进去.

根据学生爱玩、好胜心强的天性, 还可将整个课堂设计为不同的竞技场, 把游戏转变成比赛, 让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面.在这样轻松的学习氛围中, 学生怀着强烈的求知欲望去探究, 带着问题投入到小组合作学习中去, 学生学习的主动性和积极性就会十分高涨, 保证小组合作学习过程中教学目标的实施, 达到预期的目的, 激发学生参与合作的愿望.

五、适度给予合作指导, 提高合作学习效率

小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动中, 开始时, 学生不免有些生疏, 合作时要么七嘴八舌乱讲一通, 要么干脆不说坐享其成, 要么人云亦云, 盲目从众, 根本说不上真正意义上的赞成或反对.因此, 要想有效地开展合作学习, 教师应该教给学生一些基本的合作技能.如注意倾听他人的发言, 有礼貌地阐述自己的观点, 不要把自己的观点强加给别人, 碰到分歧或困难要心平气和, 学会反思, 建设性地解决问题等.同时教师要充分发挥主导作用, 当学生在合作中遇到疑惑问题时, 教师要俯下身来, 以学生合作者的角色参与到学生的讨论中, 适时地对学生的合作交流给予指导, 适量提出引起学生思考的问题, 诱导学生提出自己的见解, 自己的观点, 自己解决问题的策略.通过生生互动、师生互动, 提高小组合作的效率.