学校教学质量工作总结

学校教学质量工作总结（精选8篇）

学校教学质量工作总结 篇1

和尚好做，五更难熬；地在人种，事在人为

一、和尚好做，五更难熬。

XX年秋季学期，我校在区教育局的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，本着“用心工作，爱心育人，真心服务”的工作要求，学校教学质量得到了基本稳定，主要表现为四点：

一是绝大部分中青年学科教师初步具有了勤学善思的求知精神和爱岗敬业的奉献精神；

二是学科教研质量出现向好态势；

三是主要学科考核指标检测结果与同期相比不再下滑；

四是学校和教师个人教育教学行为规范，没有出现任何违规违纪情况。

工作管理上主要是从放权年级组管理、做好寄宿生晚自习辅导、规范月质量检测分析来夯实教学常规。

学期末，经过全校各教研组集中学科试卷分析与个人教学反思，年级组集中学科质量一分三率区排名质量状况原因剖析，学校行政及班组长集中进行学期工作总结，学校学期教学质量

二、存在的不足主要有三个方面：

一是短线学科全盘皆输，修业年级更为突出；年级优生比例不再占优，全校学科低差面幅度增大；

二是教学人员中存在端铁饭碗混天过日的人，表现为：

当天和尚撞天钟，得过且过，不思进取，有毒的不吃，犯法的不做，只要月初工资没有误差就行。这一撮人在德铭已与主流人群表现形成了很突出的反差，严重影响了学校教学管理和制约了教学质量的提升。

三是路遥知马力，学校教学质量考核评价有所不公。需建立公平、良性的竞争机制，公正评价教职工劳动过程和劳动结果，不该再实施学科捆绑考核。再穷不卖看家狗，再富不宰耕地牛。应该让出力的有成效的真正享有合理待遇。不信但看宴中酒，杯杯先敬富贵人。在学校质量建设中做出实际贡献的才是真正的富贵人。

三、地在人种，事在人为。

借鉴周边兄弟单位ABC班的分层教学模式、“圆梦”目标培养管理、笨鸟先飞强化课内外辅导等实用做法，联系自身实际，2018年春季学期我校教学质量提升工作措施主要有以下几点：

强化制度文化是学校发展的底线，提高教学质量是学校发展的核心。

一是完善3项考核办法，即《学期教学质量评估考核办法》《中考升学质量考核办法》《午间管理考核办法》；

二是夯实常规管理。打造生本愉悦课堂，提高课堂监控力度，提高课堂效率。纵观学校的发展态势，我们深刻认识到管理是立校之本。只有公正评价个人劳动过程和成果，才

能有利于师生，才能让每位师生体验到成功的快乐；

三是年级更科学地安排学科时间，提高晚辅导效益，保障学科学习时间。加强对月考的评估工作，尤其是对初三工作要加强指导，努力提高对学生的服务意识。各科任教师通过不断提高课堂教学水平、加大特殊学生的辅导等多种方式，千方百计提高教学质量；

四是实现年级辍学率控制在2%以下，学科一分三率不出现全区垫底目标。实现体育、足球、艺术、社团教学和成绩亮点纷呈。

实施课改工作，打造精品，以课题成果推广为契机，创建市级课改示范校。

一是务实推进新课改理论学习，每月一次全校集中课改学习，提升教师理论素养；

二是强化教研组功能发挥，整体提升学科质量。开校第一次教研活动认真落实学期统考试题集体研究，清楚教学方向和重难点，做到学期教学有的放矢；

三是创造条件，有目的的推送态度端正、追求进步、常规表现好的教师外出培训，扩大视野，提升业务能力；

四是早启动早准备，务必确保至少1个大课题和若干小课题市、区级申报成功，补充实施相关奖励政策。顺利完成较高质量的自然组课题成果全区推广活动。

强化信息技术设备功能的发挥，提高教师信息技术技

能。

一是梳理完善学校教学技术装备管理职责，落实好功能室管理常规考核；

二是适度调整专业技术管理人员，确保培训、维护、使用到位；

三是用心帮助年长同志端正态度，规范、有效使用，扩大学习设备功能效益最大化。

实现中考再创佳绩。

一是坚定信心，形成合力，强化学情分析，补充具体措施，有计划、有目的的展开迎考工作；

二是强有力的展开体育、实考工作，务求高质量；

三是规范送生工作，严格工作纪律。

学校教学质量工作总结 篇2

一、思想引领———坚持正确的指导思想

思想决定行动。教学管理总是受一定的指导思想支配。在教学过程管理中, 首先要坚持正确的教学指导思想, 其次要坚持以人为本, 充分调动人的主观能动性的管理指导思想。

(一) 要坚持正确的教学指导思想

坚持正确的教学指导思想, 就是要坚持党的教育方针, 树立正确的教学观、学生观、质量观、过程观。

1. 教学价值观

教学的意义与价值主要体现在两大方面。一是教学的外在价值。即学校的教育教学要给每一个受教育者完备的、丰富的知识与技能, 要让他们通过受教育学到知识, 掌握本领。二是教学的内在价值。教学的内在价值是教学的根本价值, 即教学是“为学生一生的幸福奠基”。

2. 学生观

学生是发展的主体。学生观的核心问题就是解决学生在受教育过程中的地位问题。任何一个人的发展不是靠外界强加的, 人的发展是一个主动的建构过程。只有外在影响和内在因素不断努力结合起来, 人的发展才可能实现。要确立学生的主体地位, 关键是教师要尊重学生, 在人格上要平等。

3. 教学质量观

知识数量不再是唯一的评价标准, 学生的真实发展状况才是衡量质量效益的根本尺度。教学的根本目的是促进学生的整体发展, 其核心是学生各种能力特别是创新精神和实质能力的发展。知识是学生实现一切发展的基础, 但不是学生发展真实状况的全部。教师从事的是直面提升生命价值的事业, 不能只见知识不见人。课堂教学不能脱离育人的目标, 单一地传授教科书所局限的知识, 而是要通过每一节课的教习活动激活学生学习的自觉精神和探究欲望, 使学生体验和学会主动学习的方法, 积淀和养成现代人应具有的思想、责任、理想、信仰等情感态度和价值取向, 为培养社会发展所需要的一代新人奠定基础。在学科教学、课堂教学中要更多地关注学生的感受, 关注学生的成长情感需要, 使课堂教学充满生命活力, 使每一节课都成为提升生命质量的过程元素。

4. 教学过程观

教育的终极目标是育人, 教学在本质上是教师引导学生获取知识的特殊认识过程, 同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探究新知、共享生命体验的完整的生活过程。要理顺学生、教师、教材三要素的关系, 理顺个别与全体、课内与课外、知识与智力发展的关系, 并通过对上述关系的正确处理实现教学思想的管理。

(二) 坚持以人为本, 充分调动人的主观能动性的管理指导思想

教学质量管理的内涵就是通过调查, 研究影响教学质量的诸因素, 有针对性地解决影响教学质量的难点和关键问题, 通过科学地设计建立有效的质量监控体系和机制, 完成教学全过程的质量管理, 从而营造良好的教风与学风, 达到最佳的教学效果。诚然, 任何一项有效的过程管理体系和机制的建立都离不开科学、合理的教学管理制度以及对这些管理制度的严格执行。而这些制度肯定会涉及人, 包括教学管理者、教师和学生。因此, 要进行教学过程管理, 就必须有监控机制。一提到教学质量监控, 就容易使人误认为这是针对人的, 尤其是把教师作为“假想敌”。其实并非如此, 质量监控会涉及人, 但决不是要压制、束缚人。恰恰相反, 质量监控的目的是以人为本, 充分调动人的主观能动性, 使所有的教学参与者都能在一个严格的科学制度、良好的教风与学风的教学氛围中挖掘人的潜能, 最大限度地发挥人的作用, 提高教学质量。

在教学质量管理中, 教师是关键因素, 同时又是质量监控体系评价过程中的主要方面———被评价者。因此, “以人为本”应突出“以教师为本”。在研究教学过程管理体系的过程中, 只有突出考虑教师的作用, 充分发挥他们在教学中的主导地位, 使之提高质量意识, 主动投入教学研究, 提供信息, 积极合作, 才能获得教学过程管理的最佳效果。而把教师只看做消极的被评价者, 则必将大大地削弱质量管理的作用。那么, 在教学过程管理中, 怎样才能充分发挥作为评价对象的教师的主导作用呢?第一, 应充分分析研究教师在监控中的心理状态和心理障碍, 减少教师对监控的反抗情绪和逆反心理。在教学质量监控评价过程中, 不仅要重视评价结果, 更要重视评价过程, 要通过监控评价过程, 不断给教师反馈信息。同时采取个别交流、座谈会交流、集体听课会诊、观摩教学、交流教案、集体教学研讨等不同形式帮助教师提高对监控的认识, 使教师更清楚地认识自己的教学以及存在的差距, 以便扬长避短、取长补短, 实实在在从监控评价过程中获取教学营养, 增强教学信心, 从而变监控评价过程为培养提高过程。第二, 在监控的同时要努力提高教师的主体作用, 引入竞争激励机制。除了加大教学工作奖励力度, 设立各种优秀奖外, 激励还应赋予更加丰富的内涵, 包括以人为本, 充分尊重人;营造宽松环境, 提供时空自有;促进个性发展, 鼓励改革创新。

二、标杆确立———强化教学过程的目标管理

目标管理方法由美国的管理学家德鲁克于20世纪50年代首先提出后, 很快受到管理者的重视。开始时在企业管理中被运用, 后引入教育管理界。我国的许多学校和管理人员开展了卓有成效的尝试。笔者认为, 在教学质量管理中, 引入目标管理, 是提高教学质量的有效方法。

学校教学目标是教学目标方针、教学目标项目和教学目标值的有机结合。要实现学校的教学目标, 就要确立管理标杆, 明确教学目标项目, 强化教学过程的目标管理。

所谓教学过程的目标管理, 就是制定教学全过程的工作规范和目标, 使整体的教学工作制度化、规范化、科学化, 通过管理使教学目标充分实现。即通过制定具体的教学目标项目, 来确立教学过程管理的标杆。

学校实行教学过程的目标管理, 其程序如下:目标的确立→目标的实施→成果的测评。

(一) 目标的确定

学校领导首先要和全体师生员工商议, 提出教学工作目标。目标的提出要根据以下三点:一是上级教育部门的指令, 二是学校管理者的设想, 三是学校师生员工的建议。通过商议, 沟通领导层和师生员工之间的思想, 形成实施目标的合力。然后是目标的分解。目标分解分为纵向、横向分解。纵向分解即目标的层次性, 横向分解即任务和责任的分担。在目标分解中, 承担者的主动性至关重要, 学校领导者有责任引导承担者明确以下关系:一是任务和责任的关系, 二是承担者的利益和学校组织利益的关系。这样才能实现目标的内化, 形成目标体系。其三是目标的体现。目标的体现一般有定量、定质、定时、定责等几个方面。对学校、学校部门和个体成员来说, 一般反映在工作计划、工作任务书、岗位职责、部门工作规划、工作岗位责任制、教师职务聘任制等文字材料之中。

(二) 目标的实施

目标的实施是通过学校管理工作过程来体现的。学校目标管理实施阶段的中心是促使目标的达成度逐步增大。关键是激励人的精神和心理状态不断完善, 人的精神和心理状态越完善, 目标的达成度就越大。而且目标达成度的增大, 又会促进人的精神和心理趋向更佳状态。为此, 在目标实施阶段, 学校领导的任务是设法促进这种关系形成良性循环。管理者要做到以下三点:第一, 管理者在目标实施过程中, 要不断向学校成员进行工作目标教育, 让他们充分认识实现工作目标的意义, 使全体成员从内心感到所承担的任务是“值得干”的。第二, 学校管理者要授予学校成员按目标进行工作的主动权, 使他们认识对工作结果的责任。这样, 他们在完成每一项工作时, 都会从内心里感到是“自己干”的。第三, 学校管理者要及时向学校成员提供工作进程中的反馈信息, 使他们了解阶段工作状况, 激发继续努力的信心。

(三) 成果测评

学校实施目标管理是一种重视成果的管理。管理者应以目标作为衡量各部门和成员个体所作的贡献, 来对各部门和个人的工作成果进行测评, 以作为下一周期目标管理工作开展的依据。目标管理还强调以目标为基准进行价值判断, 以克服主观随意性。

一般情况下, 在进行教学过程目标管理的时候, 应该确立以下几个方面的管理标杆。

1. 教学业务目标

它反映为实现学校教学与教学管理的基本任务应达到的成果和教学工作水平, 包括学校各职能部门、各年级组、各教研组为达到提高教学质量与教学效率的目的的教学工作和教学管理要求及其成果, 如教学工作的计划与组织管理, 教学过程各环节———备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、考查与考试和质量分析的质量标准与管理, 学生学习过程各个环节的质量要求及其管理, 教务行政管理基本要求与质量标准, 为教学和师生生活服务或保障质量要求及其管理, 等等。这些教学工作和教学管理要求, 既要有质量标准和指标, 又要有实现措施。

2. 教学发展目标

包括学校教学管理体制的改革与建设, 教学思想、教学内容、教学方法和教学手段改革试验与管理, 学校教学及其教学管理的发展战略与规划, 教职员工的继续教育与培养及教学研究与教学和教学管理科学研究的规划等应达到的成果。

3. 教学质量与效益目标

学校教学工作与教学产品质量应达到的标准和水平, 师生员工的学习效率、教学效益等应达到的标准和水平。

4. 教职员工福利目标

为调动教职员工进行教学工作质量创新的积极性, 学校有关改善教职员工生活福利的项目与设施建设应跟上。

三、过程反馈———建立质量信息的反馈机制

在实施教学质量管理中, 借鉴PDCA循环管理方法, 重视目标管理实施过程中的管理, 是我们采取的重要策略。

PDCA循环管理方法把整个管理过程分为四个主要环节: (1) P (Plan) ———目标; (2) D (Do) ———行动、操作、实施; (3) C (Check) ———检查效果, 包括核实、比较、掌握信息和反馈信息; (4) A (Action) ———处理提炼出新的有效的措施和经验、理论, 进入新的一轮循环。

在借鉴PDCA循环管理方法进行教学过程管理时, 加强过程监控、建立信息反馈机制 (Check环节) , 具有十分重要的意义, 是实施过程管理的重点。因为信息反馈是对教学过程管理中的目标、方法、措施进行及时调整和修正的主要依据。否则, 就不可能最大限度地达到教学过程管理的预定目标。教学过程管理的过程从某种意义上说, 就是管理者接受反馈信息从而作出决策, 并不断调整和修正管理行为实现管理目标的过程。在目前的中小学教学过程管理中, 存在诸多管理不顺畅的现象, 笔者认为这主要是信息反馈渠道不畅通造成的。主要表现为:目标不明确, 致使反馈无力;领导作风不民主或处理反馈信息的方法不当, 造成反馈信息流的终止或阻塞;管理层级太多信息传递出现衰减;等等。因此, 教学过程管理中, 必须要建立起教学过程管理的信息反馈机制。例如, 教学质量如何, 不能只通过学生的考试成绩来检查, 更应该重视深入调查教与学两个方面的情况, 广泛、及时地收集教学信息, 正确把握实际教学中存在的各类问题, 作为加强教学过程管理的依据。一般来说, 获取教学信息主要有七条途径:第一, 建立学生教学信息员队伍, 及时沟通教与学的动态信息 (如:《学习委员工作手册》) 。第二, 开展学生学习情况问卷调查。第三, 以教研组、教科室、教务处等不同层面组织召开教师和学生的各类座谈会。第四, 开展听课。制定听课制度, 规定各级领导、教师每学期必须听课的最低次数, 听课后必须填写“听课评价表”。第五, 实行对考试课程进行书面质量分析制度。每门课程考试结束三天内, 教师必须认真填写“教学质量分析表”, 包含考试概况、成绩分布曲线、较好方面、较差方面、整改措施与建议等。第六, 定期检查与不定期抽查教学计划的执行、备课、作业、辅导等环节。第七, 教务处进行质量跟踪分析和资料反馈, 召开质量分析会。利用柱状图分析工具、目标达成度分析工具、增量走势分析工具, 分别对总体教学目标的实现程度、学科贡献率、质量问题等实施预警管理。要善于运用各种反馈方法进行跟踪调查, 加强反馈手段的现代化, 以提高管理水平。如上面提到的教学质量管理中的数据统计分析工具, 数据统计的结果和分析, 常常能为正确的判断和决策提供可靠依据。

四、立足根本———切实推进教师专业成长

在整个教学过程中, 教师与学生是最重要的因素, 特别是教师, 是办好学校、提高教学质量的关键。在教学过程管理中要“抓两手”, 一手抓教学质量, 一手抓教师的专业水平提升。教学过程管理既是对教学过程的监控, 又是与教师“牵手同行”。因此, 在明确教学过程监控的指导思想的前提下, 要时刻让教师认识到, 教学过程管理应该是一个教学相长的过程, 不是将教师视为“假想敌”, 不是“抓辫子”。学校应立足本校, 积极开展校本培训, 健全各种学习、进修、考核、奖励制度, 促进教师专业成长。要充分发挥教研组的作用, 积极开展集体备课、相互听课、经验交流等活动, 保证教师的教学能力在日常教学工作中得到培养和提高。建立“师徒结对”制度、教师定期进修制度, 激发在职教师提升专业素养和教学水平的积极性和主动性。完善教师评价机制, 在教师考核过程中, 要充分听取被考核教师本人、其他教师以及所教学生的意见, 使对教师的考核建立在民主的基础上;对教师的评价坚持实事求是、公道正派的原则, 既要全面衡量, 又要区别对待, 使教师在宽松的人际关系环境中, 激发潜能, 发挥创造力, 使其成就感得到满足、人生价值得到实现、生命意义得到升华, 最终实现教学效益的最大化, 有效地保证学校教学质量的稳步上升。

参考文献

[1]刘婧姝, 陈国良, 卢亚东.关于教学质量监控体系的几点思考[J].教育探索, 2003[5].

[2]刘明慧, 杨桦.教学质量管理中的信息反馈问题及对策[J].辽宁教育学院学报, 1995[2].

学校教学质量管理要素初探 篇3

实施素质教育，教学工作是中心工作，教学质量是学校的生命线。只有坚持不懈地狠抓教学质量，才能确保培养人才的高素质。教学质量是在教学过程中实现的。近几年来，我们积极开展了对教学质量管理相关要素的探索，确立了“思想引领、标杆确立、过程反馈、立足根本”的教学质量管理方针，建立了一套比较切合学校实际的教学质量监控体系，实施教学质量过程控制，加强教学质量管理，取得了明显的效果。教育观决定教育质量观。笔者认为，加强教学质量的过程控制，主要是把握教学质量管理四个方面的要素。

一、思想引领——坚持正确的指导思想

思想决定行动。教学管理总是受一定的指导思想支配。在教学过程管理中，首先要坚持正确的教学指导思想，其次要坚持以人为本，充分调动人的主观能动性的管理指导思想。

（一）要坚持正确的教学指导思想

坚持正确的教学指导思想，就是要坚持党的教育方针，树立正确的教学观、学生观、质量观、过程观。

1. 教学价值观

教学的意义与价值主要体现在两大方面。一是教学的外在价值。即学校的教育教学要给每一个受教育者完备的、丰富的知识与技能，要让他们通过受教育学到知识，掌握本领。二是教学的内在价值。教学的内在价值是教学的根本价值，即教学是“为学生一生的幸福奠基”。

2. 学生观

学生是发展的主体。学生观的核心问题就是解决学生在受教育过程中的地位问题。任何一个人的发展不是靠外界强加的，人的发展是一个主动的建构过程。只有外在影响和内在因素不断努力结合起来，人的发展才可能实现。要确立学生的主体地位，关键是教师要尊重学生，在人格上要平等。

3. 教学质量观

知识数量不再是唯一的评价标准，学生的真实发展状况才是衡量质量效益的根本尺度。教学的根本目的是促进学生的整体发展，其核心是学生各种能力特别是创新精神和实质能力的发展。知识是学生实现一切发展的基础，但不是学生发展真实状况的全部。教师从事的是直面提升生命价值的事业，不能只见知识不见人。课堂教学不能脱离育人的目标，单一地传授教科书所局限的知识，而是要通过每一节课的教习活动激活学生学习的自觉精神和探究欲望，使学生体验和学会主动学习的方法，积淀和养成现代人应具有的思想、责任、理想、信仰等情感态度和价值取向，为培养社会发展所需要的一代新人奠定基础。在学科教学、课堂教学中要更多地关注学生的感受，关注学生的成长情感需要，使课堂教学充满生命活力，使每一节课都成为提升生命质量的过程元素。

4. 教学过程观

教育的终极目标是育人，教学在本质上是教师引导学生获取知识的特殊认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探究新知、共享生命体验的完整的生活过程。要理顺学生、教师、教材三要素的关系，理顺个别与全体、课内与课外、知识与智力发展的关系，并通过对上述关系的正确处理实现教学思想的管理。

（二）坚持以人为本，充分调动人的主观能动性的管理指导思想

教学质量管理的内涵就是通过调查，研究影响教学质量的诸因素，有针对性地解决影响教学质量的难点和关键问题，通过科学地设计建立有效的质量监控体系和机制，完成教学全过程的质量管理，从而营造良好的教风与学风，达到最佳的教学效果。诚然，任何一项有效的过程管理体系和机制的建立都离不开科学、合理的教学管理制度以及对这些管理制度的严格执行。而这些制度肯定会涉及人，包括教学管理者、教师和学生。因此，要进行教学过程管理，就必须有监控机制。一提到教学质量监控，就容易使人误认为这是针对人的，尤其是把教师作为“假想敌”。其实并非如此，质量监控会涉及人，但决不是要压制、束缚人。恰恰相反，质量监控的目的是以人为本，充分调动人的主观能动性，使所有的教学参与者都能在一个严格的科学制度、良好的教风与学风的教学氛围中挖掘人的潜能，最大限度地发挥人的作用，提高教学质量。

在教学质量管理中，教师是关键因素，同时又是质量监控体系评价过程中的主要方面——被评价者。因此，“以人为本”应突出“以教师为本”。在研究教学过程管理体系的过程中，只有突出考虑教师的作用，充分发挥他们在教学中的主导地位，使之提高质量意识，主动投入教学研究，提供信息，积极合作，才能获得教学过程管理的最佳效果。而把教师只看做消极的被评价者，则必将大大地削弱质量管理的作用。那么，在教学过程管理中，怎样才能充分发挥作为评价对象的教师的主导作用呢？第一，应充分分析研究教师在监控中的心理状态和心理障碍，减少教师对监控的反抗情绪和逆反心理。在教学质量监控评价过程中，不仅要重视评价结果，更要重视评价过程，要通过监控评价过程，不断给教师反馈信息。同时采取个别交流、座谈会交流、集体听课会诊、观摩教学、交流教案、集体教学研讨等不同形式帮助教师提高对监控的认识，使教师更清楚地认识自己的教学以及存在的差距，以便扬长避短、取长补短，实实在在从监控评价过程中获取教学营养，增强教学信心，从而变监控评价过程为培养提高过程。第二，在监控的同时要努力提高教师的主体作用，引入竞争激励机制。除了加大教学工作奖励力度，设立各种优秀奖外，激励还应赋予更加丰富的内涵，包括以人为本，充分尊重人；营造宽松环境，提供时空自有；促进个性发展，鼓励改革创新。

二、标杆确立——强化教学过程的目标管理

目标管理方法由美国的管理学家德鲁克于20世纪50年代首先提出后，很快受到管理者的重视。开始时在企业管理中被运用，后引入教育管理界。我国的许多学校和管理人员开展了卓有成效的尝试。笔者认为，在教学质量管理中，引入目标管理，是提高教学质量的有效方法。

学校教学目标是教学目标方针、教学目标项目和教学目标值的有机结合。要实现学校的教学目标，就要确立管理标杆，明确教学目标项目，强化教学过程的目标管理。

所谓教学过程的目标管理，就是制定教学全过程的工作规范和目标，使整体的教学工作制度化、规范化、科学化，通过管理使教学目标充分实现。即通过制定具体的教学目标项目，来确立教学过程管理的标杆。

学校实行教学过程的目标管理，其程序如下：目标的确立→目标的实施→成果的测评。

（一）目标的确定

学校领导首先要和全体师生员工商议，提出教学工作目标。目标的提出要根据以下三点：一是上级教育部门的指令，二是学校管理者的设想，三是学校师生员工的建议。通过商议，沟通领导层和师生员工之间的思想，形成实施目标的合力。然后是目标的分解。目标分解分为纵向、横向分解。纵向分解即目标的层次性，横向分解即任务和责任的分担。在目标分解中，承担者的主动性至关重要，学校领导者有责任引导承担者明确以下关系：一是任务和责任的关系，二是承担者的利益和学校组织利益的关系。这样才能实现目标的内化，形成目标体系。其三是目标的体现。目标的体现一般有定量、定质、定时、定责等几个方面。对学校、学校部门和个体成员来说，一般反映在工作计划、工作任务书、岗位职责、部门工作规划、工作岗位责任制、教师职务聘任制等文字材料之中。

（二）目标的实施

目标的实施是通过学校管理工作过程来体现的。学校目标管理实施阶段的中心是促使目标的达成度逐步增大。关键是激励人的精神和心理状态不断完善，人的精神和心理状态越完善，目标的达成度就越大。而且目标达成度的增大，又会促进人的精神和心理趋向更佳状态。为此，在目标实施阶段，学校领导的任务是设法促进这种关系形成良性循环。管理者要做到以下三点：第一，管理者在目标实施过程中，要不断向学校成员进行工作目标教育，让他们充分认识实现工作目标的意义，使全体成员从内心感到所承担的任务是“值得干”的。第二，学校管理者要授予学校成员按目标进行工作的主动权，使他们认识对工作结果的责任。这样，他们在完成每一项工作时，都会从内心里感到是“自己干”的。第三，学校管理者要及时向学校成员提供工作进程中的反馈信息，使他们了解阶段工作状况，激发继续努力的信心。

（三）成果测评

学校实施目标管理是一种重视成果的管理。管理者应以目标作为衡量各部门和成员个体所作的贡献，来对各部门和个人的工作成果进行测评，以作为下一周期目标管理工作开展的依据。目标管理还强调以目标为基准进行价值判断，以克服主观随意性。

一般情况下，在进行教学过程目标管理的时候，应该确立以下几个方面的管理标杆。

1. 教学业务目标

它反映为实现学校教学与教学管理的基本任务应达到的成果和教学工作水平，包括学校各职能部门、各年级组、各教研组为达到提高教学质量与教学效率的目的的教学工作和教学管理要求及其成果，如教学工作的计划与组织管理，教学过程各环节——备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、考查与考试和质量分析的质量标准与管理，学生学习过程各个环节的质量要求及其管理，教务行政管理基本要求与质量标准，为教学和师生生活服务或保障质量要求及其管理，等等。这些教学工作和教学管理要求，既要有质量标准和指标，又要有实现措施。

2. 教学发展目标

包括学校教学管理体制的改革与建设，教学思想、教学内容、教学方法和教学手段改革试验与管理，学校教学及其教学管理的发展战略与规划，教职员工的继续教育与培养及教学研究与教学和教学管理科学研究的规划等应达到的成果。

3. 教学质量与效益目标

学校教学工作与教学产品质量应达到的标准和水平，师生员工的学习效率、教学效益等应达到的标准和水平。

4. 教职员工福利目标

为调动教职员工进行教学工作质量创新的积极性，学校有关改善教职员工生活福利的项目与设施建设应跟上。

三、过程反馈——建立质量信息的反馈机制

在实施教学质量管理中，借鉴PDCA循环管理方法，重视目标管理实施过程中的管理，是我们采取的重要策略。

PDCA循环管理方法把整个管理过程分为四个主要环节：（1）P（Plan）——目标；（2）D（Do）——行动、操作、实施；（3）C（Check）——检查效果，包括核实、比较、掌握信息和反馈信息；（4）A（Action）——处理提炼出新的有效的措施和经验、理论，进入新的一轮循环。

在借鉴PDCA循环管理方法进行教学过程管理时，加强过程监控、建立信息反馈机制（Check环节），具有十分重要的意义，是实施过程管理的重点。因为信息反馈是对教学过程管理中的目标、方法、措施进行及时调整和修正的主要依据。否则，就不可能最大限度地达到教学过程管理的预定目标。教学过程管理的过程从某种意义上说，就是管理者接受反馈信息从而作出决策，并不断调整和修正管理行为实现管理目标的过程。在目前的中小学教学过程管理中，存在诸多管理不顺畅的现象，笔者认为这主要是信息反馈渠道不畅通造成的。主要表现为：目标不明确，致使反馈无力；领导作风不民主或处理反馈信息的方法不当，造成反馈信息流的终止或阻塞；管理层级太多信息传递出现衰减；等等。因此，教学过程管理中，必须要建立起教学过程管理的信息反馈机制。例如，教学质量如何，不能只通过学生的考试成绩来检查，更应该重视深入调查教与学两个方面的情况，广泛、及时地收集教学信息，正确把握实际教学中存在的各类问题，作为加强教学过程管理的依据。一般来说，获取教学信息主要有七条途径：第一，建立学生教学信息员队伍，及时沟通教与学的动态信息（如：《学习委员工作手册》）。第二，开展学生学习情况问卷调查。 第三，以教研组、教科室、教务处等不同层面组织召开教师和学生的各类座谈会。第四，开展听课。制定听课制度，规定各级领导、教师每学期必须听课的最低次数，听课后必须填写“听课评价表”。第五，实行对考试课程进行书面质量分析制度。每门课程考试结束三天内，教师必须认真填写“教学质量分析表”，包含考试概况、成绩分布曲线、较好方面、较差方面、整改措施与建议等。第六，定期检查与不定期抽查教学计划的执行、备课、作业、辅导等环节。第七，教务处进行质量跟踪分析和资料反馈，召开质量分析会。利用柱状图分析工具、目标达成度分析工具、增量走势分析工具，分别对总体教学目标的实现程度、学科贡献率、质量问题等实施预警管理。要善于运用各种反馈方法进行跟踪调查，加强反馈手段的现代化，以提高管理水平。如上面提到的教学质量管理中的数据统计分析工具，数据统计的结果和分析，常常能为正确的判断和决策提供可靠依据。

四、立足根本——切实推进教师专业成长

在整个教学过程中，教师与学生是最重要的因素，特别是教师，是办好学校、提高教学质量的关键。在教学过程管理中要“抓两手”，一手抓教学质量，一手抓教师的专业水平提升。教学过程管理既是对教学过程的监控，又是与教师“牵手同行”。因此，在明确教学过程监控的指导思想的前提下，要时刻让教师认识到，教学过程管理应该是一个教学相长的过程，不是将教师视为“假想敌”，不是“抓辫子”。学校应立足本校，积极开展校本培训，健全各种学习、进修、考核、奖励制度，促进教师专业成长。要充分发挥教研组的作用，积极开展集体备课、相互听课、经验交流等活动，保证教师的教学能力在日常教学工作中得到培养和提高。建立“师徒结对”制度、教师定期进修制度，激发在职教师提升专业素养和教学水平的积极性和主动性。完善教师评价机制，在教师考核过程中，要充分听取被考核教师本人、其他教师以及所教学生的意见，使对教师的考核建立在民主的基础上；对教师的评价坚持实事求是、公道正派的原则，既要全面衡量，又要区别对待，使教师在宽松的人际关系环境中，激发潜能，发挥创造力，使其成就感得到满足、人生价值得到实现、生命意义得到升华，最终实现教学效益的最大化，有效地保证学校教学质量的稳步上升。

参考文献：

[1] 刘婧姝，陈国良，卢亚东.关于教学质量监控体系的几点思考[J].教育探索，2003（5）.

[2] 刘明慧，杨桦.教学质量管理中的信息反馈问题及对策[J].辽宁教育学院学报， 1995（2）.

学校教学质量提升工作计划 篇4

一、指导思想

高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻党和国家的教育方针，不断深化素质教育，全面推进基础教育课程改革。坚持以发展为主线，以育人为根本，以提升教学质量为核心，解放思想、凝心聚力、励精图治、开拓创新、迎难而上，进一步提高办学水平和育人质量，努力开创素质教育的新局面，促进陈堡中心小学教育教学工作持续、健康、协调、快速发展，全面提升教学质量和办学效益，为构建和谐社会贡献力量。

二、行动计划

第一部分：教学质量现状分析

(一)现状分析

学校位于兴化南大门，占地近40亩，布局合理，环境怡人，现有54个教学班，在岗教职工1xx名。拥有先进的教学设施设备，具有极为深厚的文化底蕴。在教育现代化创建中，学校投入了较大的人力和物力，加强了学校的信息网络建设和教育装备的改造和投入，使学校的教育装备和信息化建设又上到一个新的台阶。由于地处农村，部分功能教室目前尚在建设之中，小学科专任教师比例不大。

(二)优势分析

1.师资力量强。学校广大教师具有奋发向上的进取精神和爱岗敬业的奉献精神。有半数以上教师取得本科学历，有市、县骨干教师5人，市教研室各学科中心组成员4人。

2.研究氛围浓。所有教师均能自费订阅教育教学杂志，并主动自学;所有青年教师积极主动参加学校读书班活动，并积极撰写读书笔记;近30名教师自觉参与教科研，以两大课题为抓手，结合课堂教学实际，积极探索教师常态课堂教学行为的变革的方法和策略，努力提升教师教学水准，促进教师的专业化发展。

3.教育装备优。在教育现代化创建中，新添电脑近百台，改造实验室及其他功能教室，增加图书和教育仪器，部分教师拥有手提电脑，大大推进了学校教育的现代化和信息化。

4.社会声誉好。学校由于师资力量强，教育质量高，学生来校后得到良好的教育培养，德、智、体、美、劳全面发展，办学成绩显著，学校多次获得上级部门表彰，年终考核连续被市局评定为综合奖。

(三)问题及原因分析

1.学校管理方面虽然在制度和常规方面比较到位，但从快速发展教育事业的高度来看，在管理的理念和机制方面还存在一定问题，特别是在更好落实以人为本，体现“成人”与“成事”的统一发展方面。

2.在学生发展方面，由于长期来受传统教育的影响，相当一部分的教师忽视学生的独立性和自主性，对学生看管式教育过度，忽视学生自主教育管理，不利于培养学生的组织活动能力，不利于学生自我管理和教育，影响学生的全面发展。

3.在推进素质教育，减轻学生过重课业负担方面，学校做了许多工作，提高了教师在这方面的认识，并把突破口放在课堂教学，在探究高效课堂教学方面进行了相关的研究，但还有相当多的教师课堂教学缺乏高效的方法和策略，使得占用学生课外时间的情况仍有发生，因此课堂教学效益不高仍然是学校要重点解决的问题。

第二部分：基本理念

学校发展的核心是人的发展，在本世纪中，人的自身可持续发展将成为教育改革与发展的重要价值取向，因此教育工作必须以人的发展为本。

奠学生成才之基：学校各项工作，坚持以学生发展为本，面向全体学生，关注学生的全面发展，促进学生在六年的小学生活中身心健康成长。要注重培养学生的可持续发展和终身学习的能力，为学生成长奠定坚实的基础。

铺教师成长之路：学校为促进教师的专业发展创设平台，重视教师的校本培训，不断完善考评激励机制，倡导教师在实践中学习，不断进行教学反思，努力为教师的成长创造良好的群体研究氛围和自主发展的空间。

第三部分：质量指标

(一)三年的整体目标

继续巩固教育现代化创建成果，围绕建成义务教育均衡发展示范区的目标，落实《江苏省义务教育学校现代化办学标准》，进一步明确学校教学常规管理和教师工作的各项要求，在突出教学质量中心地位的同时，全面实施课程改革，不断提高教学质量，促进学生全面发展、教师专业发展、学校内涵发展。

(二)分年度达成指标(20xx年8月—7月)

1.入学率、巩固率指标。

幼儿园入园率和巩固率、小学阶段的入学率和巩固率均保持在100%。

2.基础知识和能力的教学质量抽测合格率和优秀率指标。

小学阶段所有文化知识学科抽测平均合格率、优秀率20xx-20xx学年度分别为90%、30%以上;20xx-为93%、35%以上;-为95%、45%以上。

3.升学质量指标。

六年级毕业质量检测合格率、优秀率20xx-20xx学年度分别为20xx-20xx学年度分别为90%、30%以上;20xx-度为93%、35%以上;2014-度为95%、45%以上。

第四部分：行动方案

(一)加强学习，深化认识，解放思想，更新观念

认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想，学习国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》及教育事业“十二五”发展规划和远景目标。通过学习使全体教职员工端正教育思想，转变教育观念，牢固树立科学发展观，牢固树立正确的教育观、学生观、质量观和人才观，以发展为主旨，以学生为主体，以素质教育为主线，以课程改革和学校特色为抓手，促进每一个学生的个性发展，为每一个学生的终身发展打好基础。

(二)全面深入实施高质量的素质教育

全面推进素质教育是学校教育工作的重点，也是教育发展的主旋律。我们要按照“现代公民，一专多能”的目标教育培养学生，使他们成为德、智、体、美等方面全面发展，具有创造、创新意识的社会有用人才。

1.坚持德育为首

着力加强以爱国主义教育为核心的“五爱”教育、道德品质教育、良好行为习惯教育、心理健康教育。改进德育工作方法，进一步增强德育工作的针对性、实效性和主动性。一是抓好队伍建设，打造一支思想素质硬、教育水平高、具有爱心的德育工作队伍和班主任队伍;二是加强过程管理，做大做强少先队活动，形成学校、班级、学生“三位一体”的管理格局;三是按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，开展丰富多彩的德育活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中提高;四是加强阵地建设，不断拓展和优化育人环境，形成学校、家庭、社会齐抓共管的良好氛围，并开展具有教育性、时代性、趣味性的活动，形成德育特色。

2.坚持以教学为中心

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。引领教师转变观念，确立学生的主体地位，尊重学生的差异，开发学生的潜能，培养学生的问题意识和探索精神;严格执行课程计划，开足上好每一门学科;进一步强化质量意识，提高课堂教学水平，在重视“双基”教学的同时更要关注过程和方法、情感态度和价值观，鼓励动手实践、自主探究、合作交流，并采用积极的发展性评价，学生过程性考核成绩达到市教研室要求;加强教学管理，注重课堂教学效率，优秀课达到80%以上;要加强集体备课和教研工作，教师人人上研究课、示范课和观摩课。

3.坚持“写字立品、故事润人”为特色

在学校增设故事主题的文化墙或文化走廊，布置师生书法作品展示橱窗，加大各班级的写字与故事教育氛围，在全校师生中形成积极的创建氛围;将特色创建与“三进”工作紧密结合，优化课程设置，设置“诵读”、“综合(故事)”、“写字(硬)/写字(软)”等校本课程，进一步发挥其特色学校创建主阵地作用。到20xx年，学校创建成为兴化市“三进”示范学校、泰州市“三进”示范学校、兴化市特色学校;围绕特色建设项目，研究关于“写字教学”和“故事教育”的相关课题，并积极开展有效的实践研究;制定适合各级段学生的“写字”、“故事”教育教学内容和评价标准，编印“写字”和“故事”的校本教材;制定师资成长标准，加强写字与故事教师的培训力度，举办培训与过关测试，举办写字与故事校本教研活动，培养出一批“1+1”型教师，力争让40岁以下青年教师在教好一门学科的同时，还能胜任一门(写字/故事)校本课程教学;全体参与，抓好普及，抓出成效，初步形成特色的教育教学文化。

4.坚持科研兴校，内涵发展

鼓励教师积极参与学校课题研究工作，通过课题研究探索和总结内在规律，全面提高教师“教、学、研”一体化的科研能力。教导处、教科室紧密配合，带领教师静下心来认真学习先进的教育理论、教科研知识和方法，提高教科研能力。在“十二五”期间，结合学校实际申报省、市级课题，争取100%教师参与科研，100%的骨干教师有研究课题并积极开展研究工作，按时按质完成课题的研究和研究成果的推广应用工作。

(三)强化教师队伍建设

要努力建设一支结构合理、教有专长、德才兼备的高素质教师队伍。

1.抓师德铸造工程

一是加强学习，在与时代中的大师、讲坛上的大师、书本中的大师、身边的大师对话中感受师德;二是加强实践，与学生对话，在与学生的互动中体验师德;三是加强交流，与管理者对话，在和谐的“人文”管理中成就师德;四是提倡三种精神和五种意识(创业精神、敬业精神、拼搏精神和规范意识、进取意识、成就意识、危机意识和体现自我价值意识)。

2.抓青蓝互进工程

一方面通过开设论坛，让教学骨干指路子;通过青蓝结对，互相促进，共同提高。另一方面通过业务进修和继续教育，不断吸纳、不断积淀;通过青年教师读书活动，苦练内功，内涵发展。

3.抓岗位达标工程

一是学历达标：三年内70%的一线教师达本科学历。二是专业知识达标：使教师既有广博的文化知识和精深的专业知识，还有系统的教育科研知识并能在教学中加以运用。三是业务水平达标：通过内功锤炼，使全体教师实现教学基本功达标、教育教学水平达标、科研能力达标、教育教学质量达标。

(四)加强法制建设，坚持依法治教

1.狠抓教学常规管理，规范教师教学行为

结合新课改要求，遵循中小学教学规律，严格执行《兴化市中小学教学常规管理基本要求》。重视和加强对每一位教师在计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、活动、成绩考查与评价、教学研究等八个教学基本环节的规范要求、检查监督和反馈矫正。所有教师的工作行为都要严格按照市局下发的《兴化市中小学教学常规管理基本要求》执行，促使教学工作制度化、规范化和科学化，保证国家教育方针和课程设置在教学活动中得到全面贯彻落实，促进我校教育教学质量的全面提升。

2.完善各项检查制度，优化教学过程管理

(1)落实课表、任课公示和巡课检查制度。每学年开学前学校设置的课程、课时安排必须经市局审核后执行，同时在学校网站公示。所有课表及教师任课情况在学校显著位置设置公示栏公示，以确保开全开足规定课程和开发开设满足学生个性发展的校本课程，各班级课表及任课教师必须在教室外公示，学校每节课都安排行政值班人员巡课，逐课检查按公示课表上课情况和课堂教学状况，及时处理课堂教学中的偶发事件。

(2)加强备课组建设，健全集体备课制度。同年级3人以上的学科必须成立备课组，周课时3节以上的学科原则上间周进行一次集体备课，3课时以下的学科适当安排集体备课。每次集体备课必须辅之以公开课研究，以形成基于课堂教学的校本教研规范，进一步提高集体备课的实效。教师集体备课情况必须及时如实记录，学校资料室定期对教师集体备课的资料、活动、成果等搜集整理归档。

(3)建立学校教学质量抽测反馈制度。每月开展一次学生学习质量抽测，每学期对每个班级、每门学科的抽测不少于1次。要重视抽测的质量分析，跟踪召开师生座谈会和开展学生问卷调查，并将质量分析和学生反映情况反馈给教师，指导和帮助教师不断改进教学。依据市局学业质量抽测指标要求，第一次抽测指标偏低的，要继续进行第二次跟踪抽测，两学期四次抽测均不达指标且学生期末考试学业成绩不理想的，任课教师原则上要调整岗位。

(4)进行过程性的单元、期中、期末学业水平检测和质量分析。教师要根据学生认知和学习规律，在进一步规范课堂训练，提高作业布置、批改、订正质量，切实减轻学生不必要的作业负担的基础上，形成常态的单元质量检测反馈机制。教师要根据单元教学要求，在每单元学习结束后组织单元检测，并对检测结果认真分析，成绩通知家长，指导学生将每次检测订正后的检测卷搜集进学生成长记录袋。学校要认真组织期末考试，召开教学质量专题分析会，帮助教师找差距，研对策，为今后的教学教研工作提供可靠的科学依据。

(5)注重教师月度平时教学常规工作检查。学校依据《兴化市中小学教学常规管理基本要求》按月对教师的教学工作进行常规检查，检查结果及时记载。检查后要进行总结分析，及时向教师反馈常规检查中发现的问题，提出整改措施。对月度检查中存在突出问题的教师，校长要亲自进行诫勉谈话，督促其改进;并组织力量跟踪指导，促其提高。对月度工作中成绩突出的教师要进行表扬，并总结推广优秀教师的做法。教师月度常规检查的结果要纳入绩效工资考核的内容，作为教师评先、评优、职称晋升的重要过程性依据。

(6)建立各年级教学质量常规抽测制度。按照市局质量抽测的主要指标对各学校、各学段、各学科学生学业质量进行定期和不定期的抽测，并对抽测结果进行实事求是的分析，帮助学校总结经验、发现差距、寻找对策、促进提升。进一步完善六年级教学质量监测管理、质量考核的办法，健全学籍审核、质量测试、综合素质评价等制度。

(7)建立基于质量的绩效考核制度。根据新的教学和管理要求，重新修订学校绩效考核方案，建立和完善基于教学质量的绩效考核方案。进一步细化教师的教学行为规范，严格教学常规管理，将过程性的工作检查与质量考核挂钩，充分发挥绩效工资考核方案在规范教学行为，提升教育教学质量方面的引领和激励作用。

3.全力打造高效课堂，努力提高课堂效率

(1)严格执行教学规范。提高课堂教学效益，打造高效课堂，必须严格执行教学规范，根据市局规定的教学常规管理40条的具体要求，加强学校教学管理，规范教师教学行为，重点抓课前准备，课堂教学和课后教学活动，学科备课组和教研组要想法促进本组教师教学行为的规范，学校和有关部门要加强教育和督查。

(2)开展高效课堂教学研究。学校要利用校本教研、校本培训、教科研活动等多种途径，围绕课堂教学进行专题研究。要针对课堂教学中的实际问题，进一步提炼学科个人研究主题通过研究逐步积累高效课堂教学的方法和策略。

(3)及时纠正课堂教学中的问题。教学中低效、无效的教学行为常会发生，及时纠正这些教学行为是打造高效课堂的重要方面。要采取以下一些措施：一是教师本人要经常进行教学反思，对低效、无效的.教学行为进行自纠。二是同行之间要同伴互助，教师间要相互听课，在听课过程中及时指出课堂教学中存在的问题。三是成立“高效课堂教学”督查组，通过督导组对常态课堂教学进行调研，及时反馈调研的意见和学生的评价，帮助教师了解和纠正课堂教学中的问题。四时每学期期中后进行的评教活动，将学生对教师阶段教学中的问题反馈给教师本人，便于教师在思考分析后进行纠正。

(4)开展活动促进课堂教学高效。学校将围绕打造高效课堂开展丰富多彩的活动。如：新教师的上岗培训系列活动、青年教师上评优课、骨干教师和学科带头人围绕高效课堂上示范课;组织围绕高效课堂教学进行专题研讨，可采用网络研讨等多种形式;请专家、优秀教师或教研组、备课组介绍高效课堂教学的经验和体会;对学生进行教育和引导，改变学习方式，营造高效课堂的良好班级氛围。

第五部分：组织保障

(一)健全组织

1.建立三大系统

决策系统——校长室：通过对信息的收集、分析进行决策，实施调控和领导。

操作系统——教导处、教科室、教研组：学校的决策通过这些机构来实施。

监督系统——党总支、工会、教代会：监督决策机构的决策是否正确，操作是否科学、规范。

2建立教育教学“三级管理”(校级、年级、班级)和“双轨并存”(年级组和教研组)的机制

(二)加强领导

要充分认识制订《提升中小学教学质量的三年行动计划》对提升我市教学管理的规范化水平，促进教师专业成长，提升教育良好形象的重要意义，把学习和落实《三年行动计划》同贯彻落实国家、省、市中长期教育发展规划纲要紧密结合起来，同执行《江苏省中小学管理规范》结合起来，同促进义务教育均衡优质发展和高中教育优质特色发展结合起来，作为今后三年深化教学改革、优化教学管理、提升教学质量的重点工作任务，高度重视、周密部署，精心组织、认真实施。

(三)落实责任

校长是承担学校教学质量逐年提升重任的第一责任人。学校围绕《三年行动计划》确定的主要指标、任务、重大项目等，研究制定学校层面的具体实施方案或行动计划，采取有力措施，分阶段、分步骤组织实施，注重工作过程和细节，确保工作质量。

(四)营造氛围

加大在教学改革、教科研、教师培训和学校质量考评方面的投入力度。动员全社会进一步关心和支持我校教育事业的改革发展，引导社会树立正确的教育观、质量观，关注教学工作过程和管理工作内涵，及时把相关精神或举措上传学校网站，为实施《三年行动计划》创造良好的社会环境和舆论氛围。

(五)完善评价与考核奖励体系

学校教学质量工作总结 篇5

2020学校教学质量月活动总结范本一

教学质量月活动，是学校为了推动教学模式、方法、手段改革，激发广大老师认真研究中职教育特点，精心钻研教学业务，提升课堂教学和实践教学水平，以提高教学质量为目的的活动。从20__年10月27日至11月26日，教务科组织在我校有计划、有步骤地全面开展了本次活动，历时1个月。通过开展说课/微课大赛、加强教学督导巡课、召开学生座谈会、制定教师课堂纪律管理指引、实验课规范管理等一系列组合拳，有效推进了我校教师课堂教学，实践教学质量的提高，取得了良好的效果。现将活动开展情况总结如下：

1、20__年10月22日，教务科林帼秀科长组织全校教师召开“教学质量月”动员大会，陈秀珠副校长作了重要讲话，对本次活动全面动员，统一认识，并对活动的内容详细进行布置。

2、20__年11月12日，全体教师在501教室进行教研活动，请上次参加荣获20__年__省中等职业学校“创新杯”信息化教学设计和说课大赛一等奖的喻镎老师和全体教师分享了此次说课大赛的经验和心得体会，以及三等奖获得者刘红昌老师对微课的应用与制作和全体老师进行降解与现场演示，此次教研活动对教学技术方面的新情况，新发展，以及其他学校优秀作品进行详细介绍，为学校举办第三届教师说课比赛做了较好的铺垫。

3、20__年11月26日，我校成功举办第三届教师说课大赛。比赛中，各位参选手从教学教法、学情学法、内容评价、教学反馈等方面对自己所教的课程进行说课。最终，数学学科组的贾亚琼老师以自然大方的教态，浅显易懂的“游戏教学法”，采取图、文、音、动画等先进的教学手段，斩获比赛冠军;陈敏敏、周丽娟两位教师荣获二等奖;秦永生、陈蕊、宋鹏、江华华、胡孟威等五位教师分获三等奖。此次比赛对教学质量提高有较好的促进作用。

4、自20__年10月27日，教学督导开展了课堂教学质量巡查、听课等工作。各教学督导尽职尽责，提出许多宝贵建议，教务科及时将建议反馈至相关的部门与教师本人。全体教师也认真备课，严抓课堂纪律，初步形成良好的教风。在此期间学生科也大力配合，开展“养成好习惯，践行价值观，共筑中国梦”的主题教育，严抓学生纪律，初步形成良好的学风。

5、召学生座谈会。课堂教学质量的提高，老师是关键，学生是主体。教师教得好不好，应由学生来裁定。因此我们通过召开学生代表座谈会，了解学生在课堂学习中遇到的各种问题，搭建师生教学沟通的桥梁。教务科及时把学生反映出来的各种情况反馈至各个教研组，老师们根据具体情况适当调整，有利于整体教学质量的提高。

6、严抓课堂纪律，开展手机专用袋试点管理。针对学生课堂中的睡觉、玩手机等“老大难”问题，根据课堂教学纪律管理的需要，教务科拟制定了“教师课堂纪律管理指引”，规范课堂师生教学管理行为。

7、加强实验课规范管理，要求实验课严格考勤、师生上实验课统一穿着实验服上课，上好每一节实验课，提高学生的专业实操技能与职业素养。

8、加强学生实习管理。20__年11月7日，在陈秀珠副校长的带领下，学校实习指导老师一行五人到达东莞看望20__级顶岗实习学生，通过与企业座谈、与学生交流，以及参观学生宿舍与工作车间，全面了解学生的实习概况、适应情况和工作状态，了解企业对学生的评价及对学校专业人才培养的建议。另外，教务科拟制定我校学生实习管理规定，规范我校毕业生实习管理工作;实习指导老师及时把企业与学生反映出来的各种情况反馈至各个教研组，教研组根据具体企业的需求适当调整课堂教学内容，为今后学校推动“零距离”顶岗的培养模式奠定基础。

总之，这次为期一个月的教学质量月活动，在学校领导和教务科的指导下，开展得有声有色，取得了一定的效果，有效的促进课堂教学质量提高。我们将把这些好的做法，好的经验，贯彻到以后的教学管理中。从而探讨教学管理的新路子，不断的促进教学质量的提高。

2020学校教学质量月活动总结范本二

教学质量是学校工作的重心，而教师教育教学理念、教学方式、工作态度又是这个重心的保障。我校紧紧抓住我县“教育提升年”这一契机，依据《__县教育局中小学教学质量提升年活动工作方案》的总体要求，结合我校实际，认真扎实地开展了一系列加强和改进教学工作的活动，现汇报如下。

一、宣传动员，统一思想

为认真学习和领会、落实县教育局教学质量提升年动员会会议精神，我校在3月份开学之初，在召开的教职工开学工作会议上，传达了县教育局教学质量提升年活动的会议精神，要求广大教职员工认真学习，明确意义，思想重视，贯彻落实。

二、成立领导小组，制订实施方案

1、成立了以校长为组长、分管校长为副组长，教务主任等及科室负责人和年级领导为成员的领导小组，教务处具体负责该项活动的实施安排，其它科室积极认真配合，全面认真落实该项工作。

2、根据县教育局文件要求及我校实情，认真制定了《绿珠初中教学质量提升年活动工作方案》、《绿珠初中春季期教学工作计划》、《绿珠初中秋季期教学工作计划》、《绿珠初中教师教学管理奖罚细则》和《绿珠初中教学质量检查评估制度》(中考奖励方案)等实施方案。

三、广泛宣传，积极营造活动氛围

为了在全校师生中营造“教学质量提升年”的舆论氛围，我校出版了“教学质量提升年”专栏，积极推广名校教师在提高教学质量方面的经验;要求班主任召开“教学质量提升年”主题班会，提高学生对教学质量的认识;要求各科组专门召开“教育提升年”专题会议，认真学习《__县教育局中小学教学质量提升年活动工作方案》和《绿珠初中教学质量提升年活动工作方案》，让大家明确工作要求，活动意义，并认真地开展工作。

四、签订教学质量提升目标责任书

根据《教育局教学质量提升年活动方案》和我校《教学质量提升活动方案》，创造良好的教学质量提升活动氛围，让广大教师认识到提升教学质量活动的重要性，我校组织教师学习并签订了《绿珠初中提升教学质量目标责任书》。

五、认真管理、强化落实，检查工作常态化

1、明确领导分工、责任具体到人。

学校定期召开行政会议、科组长会议、班主任会议及教职工会议，针对《方案》要求，认真梳理管理工作中存在的问题，统一思想、重心下移，落实责任，强抓落实。实行校长亲自抓，分管副校长具体抓，其他中层领导配合抓，年级主管领导、教研组、班主任落实抓，细化工作目标和工作环节。形成上下一心，齐抓共管的工作局面，努力营造良好的教育教学氛围，让管理激发动力、发挥效益。

2、强化常规工作，以检查督导落实。

做好教师的计划、总结、备课教案、听课次数、课外辅导、开学第一课教案、作业批改、单元测试等重要教学环节，教务处每学期组织两次教学常规大检查，具体工作由各科组长负责。检查做到有记录、有印章。并将检查结果在教职工会议上公布，以表彰先进，鞭策后进。同时，教务处还专门对各科组的科组活动进行检查，对做得不够的将给予通报批评。

3、强化科组教研，以听课、评课为重点。

每学期，每位领导、教师均按要求至少上一节公开课、研究课。领导听课次数达20节，教师达15节。课后，科组长要组织本科组成员进行评课，评课做到有记录，课后有反思。对毕业班的学生，还针对每次月考进行座谈，了解学生对教师上课的建议。对七、八年级的学生，则在段、期考后，班主任或教师要与部分学生座谈，主要是了解学生对教师上课的态度、模式的看法，以便改进教师的教学方法，全面提高教学质量。

4、强化竞争意识，开展教学竞技活动。

为了让教师永葆激情，在学习中相互借鉴，取长补短，我校每学期积极开展教学竞技活动。活动不设奖，但每周向全校教职工公布各科上研究课的教师名单，所上科目，校长亲自带领各科教师听课，课后在教职工会议上表彰教法好的教师，并要求大家向他学习，以达到鼓励的目的。同时，还组织教师参加上级有关的教学评比活动。我校的陈武台老师参加了玉林市录像课评比，黎晓琴、朱文媛、尢雪玲等老师还积极在《__语文在线》上发表课件、论文、优秀教案等，还有部分教师参与玉林教科所的论文评比活动。

5、强化学生竞技能力，夯实学生基础知识。

为了提高学生应考能力，夯实学科基础，我校根据上级要求，开展了语文科的书写比赛活动，古诗文默写背诵比赛活动，作文书写活动;英语科的单词黙写比赛活动;数理化的考试比赛活动等等。这些竞赛活动，不仅提高了学生的应试心理素质，而且也夯实了学生的学科基础知识，为我校全面提高教学质量奠定了良好的基础。

6、强化毕业班教学工作，提升毕业班教学质量。

(1)走出去听教学质量好的学校的课。本年度，我们毕业班先后到县内的学田初中、凤山二中、水鸣初中、那林二中听课学习;县外到北流大坡外初中参观听课学习，学习别人的先进应考复习方法，以提升我校毕业班教师的应考复习经验。

(2)召开毕业班全体教师会议，分析月考质量。实行班主任跟班制，及时了解学生思想动态的变化。在关注优生的同时，还要特别关爱、鼓励中差生，以提高他们的学习成绩。

(3)召开部分家长会议，形成教育合力。一是家长会有针对性：即按优秀生、边缘生和弱科生、学困生分三个层次召开学生家长会，根据每个层次学生的不同情况，有针对性地与家长进行沟通和交流，因此得到了家长的大力支持和配合。为此，我校在中职送生工作中，还获得教育局的表彰。

(4)落实毕业班师生帮扶制度。教师帮扶的重点是边缘生和弱科生，教务处根据学生月考或期中、期末考试成绩，将各班的优秀生、边缘生和弱科生有针对性的分配给任课教师，建立了“一帮三”的帮扶制度，以达到不能让每一位学生落伍的总体要求。

(5)要求毕业班教师认真研究考纲、考题，制定切实可行的复习计划，并组织毕业班教师按照考纲考题的要求，结合中考实际，提高教学的针对性。

六、认真落实教师“五个一”活动，全面提升教师的专业素养

为了全面提升我校教师的专业素养，根据《__县教育局中小学教学质量提升年活动工作方案》总体要求，我校认真落实教师“五个一”活动。要求每位教职工多写教学反思，形式可以多样，可以在纸上写，也可以在博客及QQ空间上书写;利用科组会这一平台，提出自己在教学的困惑、案例，让全科组成员一起商讨解决;每周教务处均落实每一学科教师上公开课、研讨课，课后要有反思、有评课;每月科组会上，教师都可以提出自己在本周或本月上课时所遇到的问题，以便集体讨论，问题可以是学生上课态度、兴趣爱好、也可以是课文内容、教法、学法;研究课题，是提高教师素养最行之有效的方法，因此，我校教师积极参加了国家__规划“少教多学”课题研究，而市级的课题有《语文学习与学生生活联系的研究》、《初中语文口语交际教学实施的研究》B类课题、玉林市B类课题《农村初中“学困生”转化策略研究》、《英语教学阅读方法研究》A类课题、《初中物理探究问题教学的实践与研究》等等，这些课题的研究，大大地提升了我校教师的科研水平和专业素养。

七、以质量监控为抓手，提高教学质量为要务

教学常规运行的好坏，是能否提高教学质量的关键。我校在“教学质量提升年”活动中，结合我校实际，开展了一系列教学常规监控活动。

1、全面征订教育局勤工俭学司的资料作业，杜绝校外作业进校园，不额外布置作业给学生，只完成上级配套的作业，不在周未布置作业给学生，一切作业均在课堂或课后完成，课堂测评主要是检验学生的学习效果，周末不布置作业是为了不加重学生的课业负担。

2、对单元检测的监控，则是以县教研室的试卷为主。教师测试有记录、有分数、有讲评、有分析，有检查。期中、期末考试有卷面分析，一切按上级部门的要求来分析学生的考试成绩。

3、组织学生考试，做到年级交叉、桌面无书、双人监考、流水改卷，以达到成绩的真实性，公平性。

八、以师资队伍建设为抓手，全面建设高素质的教师队伍

1、强化校本培训，提高教师的专业化水平。学期初，教务处就根据教育局师训科的培训方案，制定本校教师、班主任的培训工作计划，采用远程培训、集中学习和分散学习的方式进行，学后能及时撰写学习心得和反思。目的是提高教学专业素养，转变教学理念和方式，提高课堂效率。

2、坚持推门听课，向45分钟要质量。本学期，教务处有计划地开展了课堂教学研究课活动，以校长为组长，带领行政班子坚持推门听课，以便及时发现教师教学中存在的问题，帮助教师实现课堂教学的优质化，提高课堂效率。

3、认真开展教师培训工作，推进教师队伍整体素质的提高，是实施素质教育的关键。为此，学校根据上级要求，除了开展“五个一”活动外，还要求教师参加读书活动撰写读书心得，其中陈武台、冯恩东两位教师在读书活动征文比赛中还获得了一等奖。

4、开展“诵读经典”活动，营造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”。从4月份开始，学校启动了全校师生的“诵读经典”活动，让师生亲近经典名籍，为师生精神的成长提供一个全新的平台。我校一些班级开展了学生朗读比赛、古诗文背诵比赛等活动，陈武台老师、黄宏、庞英凤两位学生两次参加教育局主办的“诵读经典”比赛活动，陈武台老师获得“个人先进”，黄宏同学获得一等奖、庞英凤同学获得了三等奖。

5、开展外出学习活动，提升课题研究能力。学校先后派黄冲等三位教师到贵州铜仁参加“少教多学”课题年会活动、派梁锋主任等四位教师到玉林名山中学参加“教学多学”研讨会;“少教多学”课题组成员还先后到东平一中、永安初中参加了此课题的研讨会。我校在此课题的研究上取得了一些初步成果，在《__语文在线》上发表了诺干篇论文、课件、教学设计、简报等等。同时，还派骨干教师参加了本县在王力中学举行的作文教学研讨会，以提高作文教学水平。

总之，我校在“教学质量提升年”活动中做了许多工作，教师教学理念、教学方式都有了很大的转变，学生的学风、纪风都有了相应的好转，但学生学业成绩的提高仍需要一个过程，中考成绩有待稳定和提高。前面的路是曲折的，但前途是光明的。我校全体教职员工，心往一处想，力往一处使，继续发扬优势、突出亮点、永葆特色，改进不足，为全面提高我校的教学质量而努力奋斗。

2020学校教学质量月活动总结范本三

根据市教育局的统一安排，我校从3月9日至3月31日以来，围绕“打造高效课堂，提高教学质量”的活动主题展开了一系列活动。经过三周的时间，我效课堂教学大练兵活动已拉下帷幕。本次活动在学校领导的重视和老师们的积极参与下取得了圆满成功。现将我校“教学质量月”开展情况综述如下:

一、精心组织，全面动员。

为了组织好“教学质量月”活动，学校根据上级精神，把3月9日至3月11日定为宣传发动阶段。3月9日下午召开了学校领导班子会议，研讨制定了“教学质量月”活动实施方案，3月11日下午召集全体教师讨论通过了本次活动实施方案，组织教师认真学习，吃透市局精神，激发了全体教师参与兴趣，让全体教师人人参与“教学质量月”活动。

二、加强组织与领导，确保活动方案的实施。

活动开始，为确保我校“教学质量月”的顺利展开，我校成立了以黄校长为组长的领导专班，以教导主任为组长的指导专班。形成了校长负总责、教导主任具体负责、教师全员参与的活动体系。学校领导亲自参与并严格监督活动的整过程，确保了各项活动顺利进行，圆满完成了“教学质量月”的各项任务。

三、强化落实，责任到人。

为了有效实施“教学质量月”活动方案，真正把活动落到实处，取得实效。我校在制定方案中注重层层落实，责任到人，并规定了完成工作的质量和任务的期限。3月12日，组织全体教师自愿申报了课堂教学大练兵的学科。根据我校学科的任教特点，指定了学科中心发言人和课堂实录教师，成立了以一、二年级为一组，三、四年级为一组的集体备课小组。利用每天课外活动时间开展集体备课活动。

四、精细组织，规范实施。

1、定位目标，确保教学主题

本次教学质量月活动，在学校总体部署下，全体教师积极参与，认识准备，各部门各负其责。首先是以集体备课小组为单位确定了各学段不同学科的课堂教学研究主题：一二年级语文教学为如何有效的进行低年级识字教学;三四年级为阅读教学的指导;一二年级的数学教学则为学习习惯的养成教育，三四年级为如何构建学生自主探究学习的课堂。做到了教学有目标，研究有主题。

2、集体研究，精心策划，打造高效课堂。

根据学校安排各学科确定了研究主题后，认真组织教师开展了集体备课，在备课中，教师们讨论教材、讨论教法、研究学法、专研教法。教师们都能充分发表个人意见，执教者围绕主题精心策划课堂教学。所教的9节课，都进行了认真讨论后才定格教案。整个活动中无论是老教师还是青年教师都是以严肃的态度对待这次活动，本着学习提高的心态面对备课，体现了我校教师真抓实干的工作作风。

3、身先士卒，展示课堂教学

为更进一步重视本次活动的开展，校委会领导身先示范，打前阵，以积极认真的态度率先开展课堂教学大练兵，引起了教师对本次活动的更加重视，使得这次活动更加顺利进行。

4、评优选先，立足发展。

在经过两个周的课堂教学大练兵活动结束后，10月22日下午我们组织全体教师历经3个多小时，认真开展了说课、议课、评课、反思活动，所有听课教师对执教老师的课堂教学进行了客观公正、实事求是的评价。发现了优点，指出了不足，切磋了改进方案。执教老师认真分析了自己的教学现状，进行了反思，交流成功经验。大家把评讲会当成了推心置腹的座谈会，老师们畅所欲言，各抒几见，得到了共同发展。经过认真评比，大家一致推荐杨光凤、李振超、刘玲玲三位教师将代表学校参加镇级课堂教学展示。

五、成果与反思

在学校领导和全体教师的共同努力下，我校的“教学质量月”活动取得了阶段性成果。具体体现在以下几个方面：

1、认识深刻，准备充分。从宣布课堂教学大练兵实施方案之日起，各教师精心准备，利用各种教学资源进行备课、制作课件，开展讨论，互相学习。在所教9节课的教学设计全都是优质教案。这充分体现了我校教师对这次活动支持与配合。

2、教学观念转变显著。本次课堂教学大练兵，充分体现了新的教学理念。9节课的共同特点是把课堂交给学生。体现在教学形式的多样化，让学生自己探索、实际操作、合作学习、交流体会、互助帮助。如黄家彬老师的《笔算除法》、刘祥培老师的《5的乘法》、刘玲玲老师的英语教学、黎兆云老师的《看雪》都充分体现了这一新的教学理念。

3、注重了教学情境的创设。如刘光平老师的《富饶的西沙群岛》、庞代旺老师的《白鹅》、李振超老师的《四季》中创设的教学情境很好的激发了学生内心的情感，达到了师生情感交融的境界。又如高登平老师《6和7的认识》、刘祥培老师的《5的乘法》、很好的体现了数学来源于生活的原则。

4、合作交流，促进了教师专业发展。通过说、讲、评、思等环节，教师全员参与、密切合作、悉心指导、相互切磋，解决了教师教学中存在的问题，提出了改进措施。如针对课堂教学时间和内容的把握，展开了激烈讨论，使教师们在不断付出中得到了锻炼、提高和走向成熟。

5、展现了教师的教学特色和教学风格。参加展示的9节课，除了具备具有新的教学理念外，又各具特色，如黎兆云老师、黄家彬老师他们的课堂教学语言精练，注重了学生的学法;高登平老师、刘祥培老师、杨光凤老师，他们的教学则注重了数学与学生生活的紧密联系，培养学生动手动脑，自主探究的能力;李振超、刘光平、庞代旺老师注重教学环境的创设，为学生构建自主探究的空间。可谓是本次课堂教学特色呈现出了百家争鸣、百花齐放的局面。

同时，此次活动也暴露出了一些不尽人意的地方，主要表现在：

1、由于多媒体的泛用，削弱了学生基础知识的训练。如学生的书写、教师的板书、学生的演板、学生“说”的训练。

2、在语文教学中学生的“读”体现不充分，不到位。没有发挥“读”在语文学科中的作用。

3、教学不够民主，有些课堂还不能面向全体学生，学生自主活动的空间还比较狭窄。

2020学校教学质量月活动总结范本四

我校按照上级文件精神，围绕“打造优质课堂，提高教学质量”的活动主题开展了一系列活动。这次教学质量月活动，在学校领导的关心支持下，教导处组织教师和学生积极参与各种活动，使得本次活动取得了很大的成绩，取得了较好的效果，现将“教学质量月”开展情况综述如下：

一、精心组织，宣传发动

为了组织好“教学质量月”活动，教导处宣传发动，召开了教研组长会议，负责制定活动方案。利用每周一业务学习时间，对方案进行研讨，分组组织全体教师认真学习，吃透精神，要求人人参与“教学质量月”活动。同时在校园贴标语，拉出条幅、横幅，营造氛围。激发全体教师参与兴趣。

二、落实活动，责任到人

为了有效实施“教学质量月”活动方案，真正把活动落到实处，取得实效，我校在制定的工作计划中，注重层层落实，责任到人，并规定完成工作的质量和任务的期限。在整个“教学质量月”活动中，我们具体做了以下工作：

1.抓认识，开展教学理论的学习活动

2月底教导处组织教研组长进行了备、教、改、辅等常规工作检查，并进行现状分析，了解存在的问题。针对的问题组织教师学习各科课程标准和相关理论，进一步开展研讨，进行集体备课，提高教师们夯实对各学科常规教学各环节的认识。

2.抓规范，认真落实常规教学各环节

课堂教学是完成教学任务、实施素质教育的主渠道，是经常性教学组织形式，每位教师都必须高度重视课堂教学的研究，不断提高自己的课堂教学水平。通过备课、上课、作业、辅导等各项环节，强化教学中心意识，注重小事做细，细节做实，有效提高40分钟的课堂效益。教导处利用教师例会及时将存在的问题予以反馈，在教研组长的指导下整改。

3.抓提高，扎实开展教学展示活动。在全校开展了“课堂教学风采”展示评选活动，上课教师教风严谨，他们在课堂上展示出来的积极进取，朝气蓬勃的精神风貌，对我们全体教师而言，是非常有鼓舞的。

4.抓教研，倡导评课议课活动。各学科教研组、针对活动实施情况，开展一轮又一轮的研讨、交流活动，从中总结成功经验，让集体受益。展示课结束后，教导处组织全体教师以座谈的形式进行评课、议课，每个人都是“学习共同体”中的成员，大家把座谈会当成推心置腹的场地，畅所欲言，各抒己见，各有收获，从而获得双赢的好效果。

5.抓推广，积极组织师生参加各种竞赛活动。

学校在教师中开展了教案设计比赛、论文撰写比赛，在学生中开展了作业比赛，口算比赛，优秀诗文诵读等活动，促进师生各种能力在锻炼中提高。

6.认真开展教学质量分析会。

三、总结问题，反思整改

在全校师生的共同努力下，“教学质量月”取得了阶段性成果。本次活动使学校教学工作呈现一派忙碌又愉悦的氛围。激发了教师的工作热情，强化了教师“质量强校”的意识，促进了学校的发展。

同时，活动月也暴露了一些问题：少数教师工作散漫，对自己的本职工作缺乏热情;参加学校组织的活动积极性不高;常规工作流于应付，缺乏创新意识。针对上述常规教学中存在的问题，学校制定如下措施进行整改。

(一)不断更新教育观念，牢固树立质量意识

结合学校办学实际，组织教师加强学习，更新观念，进一步强化质量意识，提高教师“质量强校”的长远认识，使学校提出的“面向全体、善待差异，促进每一个学生发展”的教育观形成共识。大力推进、不断深化课程改革，确保学校教学质量的不断提高。

(二)加强制度建设，使教学常规管理科学化

1.学校组织教研组长形成核心组，进一步研讨和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研活动正常化、规范化、有效化。对老师的教学工作进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教学常规工作。

2.建立科学的教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的更加切实可行的规定，加强对各教学环节的严格考核，努力实现精细化教学管理，建立健全教学质量长效监控机制。随机抽查教师的备课情况，及时复备课，写课后反思及对后进生的辅导。督促常规教学各环节能真正做到高效运行。

(三)加强队伍建设，提升教学能力水平

1.不断学习和实践，提升干部教学指导能力

(1)坚持干部自主学习与集体理论学习研讨相结合，每学期召开一次主题研讨，每人有专题的交流。支持教育教学干部参加有关培训，提高干部的教学指导能力。

(2)继续坚持领导干部“三个一”制度，深入一线，深入教研组，深入课堂，和老师们一起备课、上课、评课、共同研讨教学、教材、学生，和老师们共同提高。

(3)进一步落实领导班子每周集体听课、会诊及分散听课制度，在集体研讨的基础上派代表与教师说课反馈，促进课堂教学指导能力的提高。

2.强化教师基本功培训，促进教师专业化发展

(1)细致分析自身教学，制定有针对性的整改措施，在日常教学工作中落实。

(2)充分发挥骨干教师的引领作用，通抓住学习交流的机会，努力提高教师的教学水平。

学校教学质量工作总结 篇6

切实减轻学生学习负担，提高学生学习效率，是全面推进素质教育的重大举措，也是新形势下教育发展的必由之路。我校以“学生发展为本”，切实转变教师的教育观念；以建立“自主、互助”式高效课堂为中心，有效改进教师的教学行为。通过多项措施并举，进一步规范学校办学行为，走一条“轻负担，高质量”的学校发展之路。

一、“轻负担，高质量”教育教学策略

随着减负改革的深入发展，减负观念和做法已深入人心。然而，令人遗憾的是：在减负的同时，有些课程的教学质量也相应的降低，这就改变了减负的初衷。其实，减负和提高教学质量是辩证统一的。减负是手段、方法、措施。提高教学质量是目的。减负绝不能以牺牲教学质量为代价。为此，我校围绕着：“减负的目的是什么？减负和勤奋学习的关系如何？怎样才能作到减负提质？”等问题展开了学习和讨论，通过学习和讨论，达成共识，探索一条问题解决的途径。

实施减负是一个教育思想、教育观念变革的过程；是一个教育手段、教育方式不断创新的过程；是一个教师素质、教师能力不断提升的过程；是一个管理制度、评价方法不断改进的过程。因此，我校从更新教师教育理念入手，树立变革旧的教学理念、教学方式和评价准则意识；通过学习、借鉴、和探索创新改变课堂授课方式，切实提高“自主、互助”课堂教学的有效性、高质性；通过教研和学习，进一步提升教师的业务水平，以适应新的教学变革的要求；通过建立科学、有效的规章制度和教师、学生评价机制，进一步规范教学行为，提高教师的工作积极性。

二、“轻负担，高质量”教育教学措施和做法(一)更新教师观念，提升教师能力。

在有些老师的观念中，他们认为“轻负担”和“高质量”两者是“鱼和熊掌”不可兼得的事情。为了改变这一认识，我校通过学习先进的教育理论和观摩示范课堂的方式来改变老师的观念。我们通过上示范课的方式，让老师们当堂检测教学的效果，同时，通过学生问卷调查的方式，让老师们了解学生的心声。在事实面前，老师们认识到：如果把过重负担减掉，必然会产生巨大效益。学生如果学会掌握管理时间，学会专心致志，学会自己教育自己，自己管理自己，自己提高自己，自己促进自己，学会取得高效益的方法，充分发挥自己的智慧和潜能，必然会取得高效的学习质量。

老师观念改变了，变被动的、形式上的应付为积极主动的实践，“自主、互助”课堂不再是公开课上的作秀，而切实成为教师的常态课堂。然而，一下子改变了沿袭多年的授课方式，有一种全新的方式授课，老师势必会感到不适应，在能力上有些力不从心，所以提高教师能力便迫在眉睫。可以说，教师能力的高低，直接决定着一堂课的效益。为此我校通过业务理论学习，培训、教研、上观摩课、优质课、反思课等形式切实提升老师的能力。

（二）注重课堂教学的有效性，向课堂要质量。激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率，向45分钟要质量是科学“低负担，高质量”的根本。我们学校继续将深化有效教学的研究作为本学期乃至今后一段时期的重点工作来抓，努力追求“学生会学，教师不教”的最高境界。为了把“双二十条”的课堂标准落实到每一堂课中，切实提高“自主、互助”式课堂的效益，我们重点抓好六大环节：备课，让学情“入心”；组织教学，引学生“入境”；教学模式，让学生“自主、互助”；作业反馈，请学生“自纠”；课业辅导，帮学生“自清”；学习评价，让学生“自励”。加强校本培训，提升教师专业化水平，这是实现“减负增效”的关键一环，我们紧抓不放。学校将继续实施“先学后教，过程前移”的教学策略，进一步优化“预习展示——合作探究——课堂整理——当堂练习”的课堂教学模式。学校规定教师每节课上的讲解、提问、演示、评判等所用的时间控制在1/3以内，把课堂2/3的时间留给学生主动思考、合作探究、质疑问难、当堂练习。

（三）加强教研，确保课堂教学各个环节的高效性。

教研活动，是教师不断发现自身问题，不读吸取别人经验，完善、提高自身素质的有效途径。为了确保课堂教学各个环节的高效性，我校采取措施，切实把教研活动落到实处。

1、我校实行集体备课制度，制定集体备课流程，加大对集体备课的过程督查。同时，聚焦常态课堂，强化以学生为主体的自主、合作、探究学习，坚持面向全体学生，分层施教，落实“三讲、三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易漏易混知识点；学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲也学不会的不讲。

2、通过建立“两个制度”，优化课堂教学监控机制。即“有效课堂”常规制度和相互观摩研讨课制度，确立“课堂设计的各个环节是否有效，是否符合双二十条的要求”和“不是教给学生多少而是学生学会多少”的有效课堂两大准则。组织学科带头人上示范课、骨干教师和教学能手上研究课、所有任课老师上评比课，以学科组为单位，召集教师观摩典型课例，以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善“有效课堂”教学设计；建立抽测听课及改进制度，按照学科分组，由学校领导、教研组长、教学骨干组成评课组进行抽测听课，及时对抽测教师的课堂质量按“有效课堂”准则作出评价，与抽测教师交换意见，抽测活动结束后，对被抽测教师进行排序，确定优秀、合格、不合格三种等次。凡不合格的抽测对象，采取跟踪听课、课后交流等方法促其改进。

（四）健全督查制度，改进师生评价制度，完善政策对“低负担，高质量”教育的导向作用。

1．建立全方位的督查制度：一方面设有专门人员对照课程表检查全校每一节课上课情况；另一方面在每个班级设立“上课日志”，记载老师上课情况，同时我们还不定期召开学生代表会，用问卷调查和交谈的形式及时掌握学生负担情况，及时反馈于老师，及时调整改进。另外，学校还于日前订立了《关于减轻学生过重负担、全面推进素质教育的规定》，严格规定：教师不得占用晚自修、活动课及课余时间讲课，晚自修时间应由学生自己支配，所在班级不得进行学生分数排队，任何老师不得参与赢利性家教等。2．共筑全方面的评价体系：改革对教师、学生的评价标准，形成“低负担，高质量”教育的正确导向，具体做到“三改三不”。一改考试内容和方法，注重考查学生的获取知识的能力，不在学生中宣布考试名次，不搞分数排队。二改对学生的评价内容和方式，不只以一张考卷、一个考分作为衡量学生的主要标准。切实把学生综合素质评价落到实处，做到评价内容多元化、评价形式多样化。具体为：动态评价，既看结果，又看过程，根据期末考试成绩，再结合学生平时的各方面评价，实行等级制评价；多元评价，尝试将学生自评、学生互评、教师评、家长评结合起来。三改对教师的评价内容及方法，不以学生考分的高低作为衡量教师工作优劣的标准及评优晋级、奖励的唯一依据。在实践中探索建立了“一评两考三激励四发展”的发展性教师评价机制（即以“师德师风”为评价核心，夯实“教学常规”和“教学绩效”两项考核内容，落实“奖教、评先评优和职称晋升”三项激励措施，规划“教学能手—教学骨干—学科带头人—名师”四个发展层次。

（五）精心设计作业，重质量，轻数量。

课堂练习及课内外作业都必须做到“三必、三不、三及时”即：教学重难点相关作业必做，可做可不做的不做；学生易错点必练，课堂掌握较好的不重复练；作业练习必分层，未经精选的不布置。做到及时批改、及时反馈、及时矫正。从数量上看，只需要做一条的绝不做两条，杜绝过多的重复训练，严禁用做题来变相体罚学生，选题要防止“烂题“、”“废题”进入学生作业总量。对于作业教师要先做，教师必须完成一定比例的“下水文”、“下水题”，关注后进生，提倡作业布置分层次，做到因材施教。对练习卷、测试卷的印制实行审批制和登记制。针对学生作业量，学校还专题组织研讨活动，对学生课外的自由支配时间进行了仔细、深入的研究，双休日严格控制各门学科的作业量，提倡科学布置作业，采取“三化”策略，即多样化（层次化）、典形化及科学量化。规定语文、数学、英语的作业量不允许超过30分钟；物理、化学的作业量一般在20分钟左右；政史地生等一般不布置作业。注重测试的规范与实效，实行月考或单元过关制度，从编制试卷、批改分析到整合讲评都要以教与学的“诊断”和“医治”为落脚点，保证周清月结。

（六）抓好“培优辅差”辅导，关注学困生的成长，不让一个学生掉队。

“学困生不学习”的现象，是教育的一大难题。我校通过多次教研，达成一致共识：加大力度关注学困生的成长。要从最后一名关心起，任何时候，任何情况下都要做到“不放弃”、“不抛弃”。坚决反对“一锅煮”，提倡“课内促差”入教案，课外个别辅导多一点，把各科考试及格率，作为学习成绩考察的重要一环。各班各科都要制定学困生辅导计划，并实行学困生教师包干制，密切关注学困生的成长。同时，抓好尖子生的培养，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优拔尖和“医瘸补缺”两不误。

（七）关注双休日、节假日教育，让假日过得更有价值。双休日，学生不在校，这一段教育，是学校教育的一个盲点。正确的、先进的东西若不去占领，错误的、落后的东西必然要去占领。因此，甚至会出现“5+2=0”的现象。为此，我校对双休日的学生教育多次研讨，力求找出一条解决问题的有效途径。我们认识到：学生离开了校园并非学校教育的结束，校外教育是学校教育的延伸。为了加强双休日及节假日对学生的教育，学校主要采取以下措施：第一、在假日里，学校各社团在学生自愿的基础上仍举行活动，各训练场所仍向学生开放，有值班老师统一管理。特别加重艺术、体育类培训项目，提升学生美育、体育的水平。第二、以村为单位，组织学生社团，参加社会实践活动。定期派教师到各村调研，落实学生的社区活动。

（八）加强家校合作，对学生实行“多途径、立体化”教育。“轻负担，高质量”不仅仅是学校的事，社会和家庭都必须认识一致，积极参与、配合，形成教育的合力。我们已发告家长书，明确 “家长应知应做十条”、以及“十大建议”，还通过家长课程的形式对家长进行培训。目前我们还要继续抓好四项制度的落实，即：家校联系卡使用制度，定期家访制度，家长例会制度，以及家长学校正常授课制度。这样，真正从关心每一个学生成长的高度出发，形成教育的合力，促进学生健康成长。

（九）丰富学生社团，让社团活动真正“活”起来。

尊重学生的个性发展，为学生的特长发展创造条件，“让每一根草都能开出自己的花”。学校扩大了“校园文学社”、、“校园舞蹈队”、“校园美术社”、“校园篮球队、乒乓球队、足球队”、“手工编织团”、“剪纸艺术团”等团队的容量，努力让学生都有机会进入相关社团，从而通过社团活动来张扬个性，发展特长。

三、“轻负担，高质量”教育教学的效益

通过一系列改革措施的创新和深化，我校的减负工作切实落到了实处，学生的学业负担大大减轻了，学校教学行为也规范了。同时，学生的学习质量也大为提高，真正做得了“轻负担，高质量”。在改革中，老师的观念的到了更新，教学能力得到了提升，教师自身得到了发展，一批优秀教师脱颖而出，成为新的教学能手，教育骨干。“自主、互助”式教学模式，成为了常规课堂，极大的提高了课堂效益，形成了学生学得愉快，老师教得轻松的局面，向“学生会学，老师不教”的教学最高境界又迈出了一大步。

学校教学质量工作总结 篇7

要想实现烹饪教学的现代化, 必须找准教学现代化的着眼点和入手点, 必须从师资队伍、教材建设、设备更新上考虑。

一、教师素质的现代化和教师水平的提高

技校烹饪教学的现代化离不开教师水平的提高。万事以人为本, 低水平的教师不可能培养出高水平的学生, 没有高水平的学生就没有烹饪事业的未来。教师水平的提高, 我以为要从教育观念、专业知识、专业技能三方面改善。

1. 烹调教师的教学理念 (即教育思想、教学方法) , 要适应时代要求

传统的烹饪教育方法是师徒的形式, 徒弟必须绝对服从师傅的指挥, 轻则挨骂, 重则被打, 这种现象在今日的烹饪教学中仍时有发生。烹饪教学多数为经验之谈, 很难说出原因所在, 教师怎样做, 学生就必须遵照执行, 违者就视为不正规或错误, 这严重地束缚了学生的思维和创新精神。因此, 我们必须贯彻现代的教学思想和教学理念, 鼓励学生提问, 发表不同见解, 敢于提出不同做法, 提倡创新。这一点必须成为技校烹调教师的教学思想和教学理念。

2. 教师必须具有广博的专业知识, 要精通烹饪, 旁及它类

烹饪学作为一门学科, 涉及化学、生物学、营养学、卫生学、食品学、农学、畜牧学、物理学、历史学、美学等众多学科。烹饪教师有别于一般厨师, 不能仅仅会一两个拿手菜就解决问题, 不能只知其然, 而不知其所以然, 要能从化学、物理学、生物学、营养学、卫生学、美学的原理上分析、解释烹饪中出现的各种现象, 使学生学得明白、透彻、深刻, 抓住要点, 融会贯通。烹饪教师要传道端正, 授业精通, 解惑有理;要钻研教材, 搜集资料;要掌握每学期的重点、每节课的重点;要用集体智慧弥补烹饪专业教师本身的不足, 提倡集体备课, 请精通电化的教师帮助备课, 设计教案和电教节目。

3. 烹饪教师应具备较高水平的专业技能

烹饪是一门技术性、实践性很强的专业, 这就要求烹饪专业教师要有扎实的基本功, 对各种烹调方法、菜肴制作能熟练操作, 对食品雕刻、面点工艺也能运用自如, 要成为烹饪专业的全才, 更要有刻苦钻研、勇于探索的创新精神, 适应市场变化, 推出优质新菜点, 这样才能培养出高水平的学生, 从而提高学校的社会竞争力。为了弥补专业教师实践少的不足, 可定期派专业教师下店锻炼, 同时挑选饭店中的技术精尖来校讲学, 使烹饪专业教师成为活水, 使学校的烹饪专业与市场同步, 永远领先。

二、技工学校烹饪课的教材建设必须加强

教材是教学之基础。教材的优劣, 直接影响到学生知识的掌握, 能力的培养。现在技工学校烹饪课教材主要存在以下问题:

河南洛阳●侯斌

1. 现有的烹饪教材缺少精美的插图或彩照, 不利于学生对知识的掌握

现在不少中专教材为了增强学生的学习兴趣采用彩色印刷, 比如《英语》课本全部彩色印制, 图片多, 形象生动, 很能抓住学生的心理, 给人深刻的印象。《烹饪原料知识》是感性认识很强的书, 有道是“百闻不如一见”, 即便书中描写很细, 但毕竟没有看实物图形浅显明了。随着科学的不断发展, 印制图片甚至彩图已不是很难的事, 应该将不常见的烹饪原料用彩图表示出来。像《烹调技术》《冷菜制作》《食品雕刻》《教学菜点选编》等专业书, 都应该尽量地加以图示, 使其图文并茂, 浅显易懂, 吸引学生。若再配以相应的光盘、教学软件、录像片, 将能更好地帮助学生学习, 提高教学质量。

2. 现有的烹饪教材某些方面缺乏科学性、严密性

比如《加工技术》中的初步加工, 没有说用热水、温水、冷水各是多少度?更没有说温度会受环境的影响 (如用开水烫鸡, 天气在-10℃时很可能烫不开, 而夏天则可能将鸡皮烫烂) 。再如海参、鱼翅的涨发不管大小、水温高低, 春夏秋冬都说是一昼夜, 这显然是不准确的。《教学菜点》中的配料用量、调料用量极少是真正经过实际称量的, 因而根据同一个菜谱, 每个人做出的菜的味道都会不同。

3. 缺乏科学的营养食谱

《食品营养与卫生》中, 只介绍了各种营养素、各种食物的功效, 却没有详细的营养食谱, 更没有按食谱成熟后蛋白质、脂肪、糖、维生素的含量;《中医饮食保健》中, 食谱的药效很少经过科学实验、临床验证。

4. 缺少烹饪工艺原理、风味化学反应的介绍

比如烤鸭皮为何发脆, 其分子结构有何变化?生鱼的腥、熟鱼的香味是怎样产生的?为什么有的糯米特别香、特别黏?希望有关研究人员加强这方面的研究。

由于以上的原因, 现在技工学校的烹饪专业教学严重地限制了技校学生知识和技能的掌握与提高, 亟待从教材的直观性、科学性、严密性上面下大工夫进行完善, 增加科学的营养食谱, 增加烹饪原理、风味化学反应的介绍, 减少学生掌握知识和技能的困难, 帮助学生尽快地掌握和提高。

三、教学设备

教学设备的现代化, 通常表现在计算机、摄像机、录像机、电视机、投影机等电教设备的使用上。一般这些设备各学校都有, 但平时却很少使用, 甚至不用, 造成设备的浪费。

1. 电化教学的优势

电化教学能不受时间、空间、微观、宏观的限制, 将教学内容中涉及到的事物、现象、过程全部再现于课堂, 让学生通过事物固有的信息, 通过事物的形、声、色、变化和发展等, 去获取知识, 认识世界, 而不是通过抽象的信息、事物的符号去获取知识。它能提供代替的经验, 使抽象概念半具体化, 具体事物半抽象化, 从而使教学、学习变得容易, 既容易转向具体化, 也容易转向抽象概念化。

2. 电化教学的特点

(1) 能给学生视觉、听觉两方面的信息。 (2) 能以活动的图像, 逼真地、系统地呈现事物及其发展过程。 (3) 能调节事物和现象所包含的时间要素, 将缓慢的变化与高速的动作清楚地表现出来。 (4) 能将实物扩大或缩小。 (5) 能重新构成事物, 去掉非本质因素, 将事物的本质用明白易懂的形式呈现出来。 (6) 具有速效性、同时性、广泛性。

3. 关于电化教学的作用, 主要有以下四个方面

(1) 提高教学质量。电化教学生动、形象、感染力强, 易于激发学

摘要:要提高教学质量, 使学生具有较强的识图、绘图能力, 《机械制图》传统课堂教学必须进行改革。我认为应从以下几点着眼:讲完平面作图后给学生布置一个作业, 自己利用所学的作图知识设计一幅图案, 条件是必须用直尺圆规作图, 培养学生的空间想象和思维能力。

关键词:教学质量;空间想象;思维能力

《机械制图》是中等职业学校机械专业的一门重要的基础学科。学生在学习专业课和从事生产实践中, 时时要涉及到机械制图知识, 要与各种图样打交道。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”, 就很难学好其他专业知识, 也就无法胜任以后的工作。因此, 必须努力提高教学质量, 使学生具有较强的识图、绘图能力, 为学生的后续学习及毕业后从事工作打下良好的基础。

一、《机械制图》传统课堂教学存在以下弊端

(1) 教材的选取上偏难, 不适合职校生的基础。

(2) 课堂教学普遍存在着“填鸭式”的教学模式, 学生学习兴趣不高。

(3) 手段陈旧、单调, 单一的模型加挂图的传统教学方式。

(4) 注重了课本理论知识的教学, 而与生产实际结合较少。

(5) 不能与市场需求接轨。

上述弊端直接影响了《机械制图》课教学质量提高, 也不利于素质教育的全面实施。因此, 必须进行改革。

二、为了进行教学革新, 全面实施素质教育, 应从以下几点着眼

1.明确培养目标, 制订教学计划

学校要根据自己的教学目标和学生的情况选好合适的教材。对课程的内容进行改革与调整, 改变那些交叉重复、陈旧老化, 不符合企业需求的内容。补充一些新的、企业需要的、对学生能力提高有用的相关知识。我们学校就注重这方面的工作, 学期初让任课

生的学习兴趣和内部动机, 能为学生学好功课提供有利条件。实践证明, 各种年龄的学生, 都喜欢看电视、听录音、听广播。组织得好的电化教学, 能使学生在兴趣盎然的情境中接受知识。电化教学对学生智能发展的每个环节———感知、理解、记忆、应用等, 都能起到有益的影响。它能使学生对所学教材得到充分感知, 能活跃学生的思维过程, 使学生对所学教材易于理解、便于记忆, 有利于学生智力的开发、能力的培养。电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平, 例如录像、电影、录音, 放一次, 有些人没听懂, 可为他们重放。在学生学习程度参差不齐的情况下, 电化教学的作用更加显著, 既便于为基础差的学生补课, 又便于使学得快的学生多学些, 学深些。利用计算机网络, 学生可不受时间、地点、教师的限制进行咨询和做作业。

(2) 提高教学效率。电化教学能促进教学由低效率向高效率发展。实验研究表明:单凭听觉, 会话通信每分钟仅能传达100个单词, 而视觉传达的速度则是听觉的一倍。而视觉、听觉同时起作用, 传达的速度则是听觉的十倍。另外, 有人实验, 要求三组学生用三种方式识记十张画片, 结果第一组用视觉识记的记忆效果为70%, 第二组听觉识记的记忆效果为60%, 第三组视、听结合, 识记的记忆效果为86.3%, 可见视、听结合的识忆效果比单一听觉记忆高很多。上述实验表明各种分析器同时参加, 识记效果就会成倍地增长。其原因是, 每一种分析器通道不一样, 通过多种分析器的活动,

河北迁西●孙秀峰

教师根据自己学生的特点和对口企业的需求大胆革新, 制订了具有自己特色的教学计划。例如, 由于计算机的应用, 以前常用的几何图形的画法, 如等分线段、等分圆周、画椭圆绘图方法已经用处不大, 所以授课时适当压缩了课时。而对于其他方面如投影作图的原理与方法, 点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性, 基本体三视图及表面上找点, 相贯线、组合体的画图等, 因为这些是机械制图的基础, 内容是一环扣一环、紧密联系在一起的, 所以要系统讲解, 让学生全面掌握。徒手绘制草图的训练要加强, 学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘制图, 其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图, 只有正确绘制出零部件的草图, 才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。因此, 对学生徒手绘制草图的训练要加强。另外, 我校开设了电工、钳工、车工和焊工专业, 因为它们的方向不同, 制图的教学计划也有很大差异, 如钳工班讲的比电工班要详细, 要求也高。

2.激发学生学习兴趣, 调动学生学习的积极性

课堂教学是向学生传授知识和技能、培养创造力的基本形式, 是学校教育教学的主要途径。在教学中, 教师要根据教学内容的特点和学生的可接受程度, 灵活变换教学方法, 以便充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣, 使他们能够自觉地、主动地学习, 变“要我学”为“我要学”, 这是取得良好教学效果的基础。例如, 我在讲完平面作图后给学生布置一个作业:自己利用所学的作图知识设计一幅图案, 条件是必须用直尺圆规作图。学生的积极性一下子被激发, 兴趣极高, 纷纷动手动脑设计图案。结果学生的设计也确实让我眼前一亮, 他们画出了花篮、熊猫、灯塔、小鸡, 甚至宝马车的标志都画了出来。我从中选出了几幅在班里展出, 同学们在羡慕的同时, 都纷纷表示一定要把制图学好。通过这次设计, 极大地提高了学生的学习热忱。还有在讲三视图的形成时, 我引导学生想象, 把一个物体摆放在教室里, 由前往后看物体, 就如同用一个手

使同一内容在大脑皮层中建立很多通路, 这些通路彼此联系, 可以使记忆更加巩固。烹饪中有很多绝技, 靠人眼睛很难分析掌握其奥妙, 我们可用摄像机进行高速摄影, 将名师的绝技摄录下来, 进行研究。同样, 烹饪教学中将关键手法慢放给学生看, 我相信一定会收到很好的效果。

(3) 降低教学成本。烹饪中有不少花式冷盘菜, 有几十种原料, 选料很精, 成本很高, 做一道菜可能花几百元的钱, 而这些菜, 学生不一定要尝口味, 如果用录像机录下来, 就可以多次播放, 成本很低, 有不清楚的地方, 学生还可以重复观看, 还可做成光盘进行销售, 可谓一举多得。学校常常抱怨烹饪教学成本高, 为何不愿这么做呢?若把这些省下的钱用于学生实习, 不是效果更好吗?

加强学校管理，稳步提高教学质量 篇8

一、加强教师队伍建设，提高教师业务素质

近年来，学校特别重视教师队伍建设，把教师队伍建设作为实现学校可持续发展的基础来抓，一是重视师德师风建设。学校瞄准现代教育形势，在教师中开展“树教育新风、塑教师形象”活动，内强素质，外树形象。要求全体教师树立“一种意识”，即创新意识；大力提倡“六种精神”，即敬业精神、奉献精神、钻研精神、协作精神、创造精神、集体主义精神。做到“六个像”，即对待学生的行为准则像父亲一样严格，日常生活像母亲一样慈爱，心理诱导像姐姐一样亲切，讨论问题像朋友一样真诚，改正学生错误像奶奶一样耐心，传道授业像哲人一样博学。二是努力提高教师业务素质。为了适应新形势发展的需要，尽快提高我校教师队伍业务素质，学校要求教师要认真领会新课改精神，掌握新课标，与时俱进，不断提高业务水平。通过集中培训、校本培训、外出参观学习等形式，拓宽教师“充电”“洗脑”的学习空间，学校先后派出多位教师到广州、惠州、东莞等地参加培训学习；分科组多次组织教师到惠阳实验小学等学校听课取经。同时，学校还定期组织教师观看窦桂梅等特级教师的优秀课例录像。定期召开科组研讨会，教师之间相互交流。通过一系列的活动，全校教师的业务素质大大提高，使一大批教师迅速成长起来。三是重视青年教师的培养。学校把青年教师的培养摆在重要位置，当作提高教师整体素质的一项重要内容来抓，经常组织青年教师观看优秀课例录像，组织青年教师外出学习，要求他们要经常深入课堂听课、评课。决不放过任何学习机会，为青年教师的成长提供良好的条件。

通过几年的努力，学校教师的素质明显提高，其中，吴慧老师在大亚湾区２００７年中小学信息技术与课程整合优质课比赛中荣获小学组一等奖；陈晓霞老师２００６年获大亚湾区小学外语教师园丁奖；徐伟英老师的《汉语拼音“ＪＱＸ”》获广东省汉语拼音教学设计二等奖。

二、教学工作扎实，教学质量稳步提高

抓特色。为了更准确地把握时代的脉搏使教学工作与时俱进，我校在２００１年就确定了英语教学作为切入点，抓英语特色教学，把英语教育放在学校特色教育的重要位置，进行了“浸入式”教学试验研究。一改以往的重读写轻听说、重知识轻交流的传统教学观念和模式，运用了现代的信息技术，与外籍教师交流、协作形成了包括课堂教学、课外交流、第二课堂活动等独具特色的全方位开放式的英语教学模式。在实际教学中，教师针对学生的特点，想方设法为学生创设情境语言环境，让他们积极参与活动游戏，使他们得到更多的锻炼机会。这样的教育方式，大大地提高了学生的口语能力、交际能力和实践能力，学生的学习信心、学习兴趣、口语水平和学习成绩有着明显的提高。

抓常规。对抓常规教学，学校贯彻“学校—教导处—科组”的教学管理制度，做到分级管理，层层把关。对教师的教学计划、教学方法、备课、上课到作业的布置和批改、辅导和测试、检查和总结都提出了明确的要求。教师的教案、学生的作业，教导处每学期检查两次，各科平时的单元检测，成绩统计及学生答卷要同时上交教导处查阅。发现问题及时整改，真正发挥常规教学在教学工作中的地位和作用。

抓教改。多年来，学校坚持一手抓常规，一手抓教改，促进了学校教学质量的整体提高。在抓教改方面，学校着重做了以下两个方面的工作：一是更新教学手段，改革教学方法。学校重视更新教学理念，改革传统的教学方法，积极探索新课标理念，探究性的教学方法，在课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生做到“三动一参与”（即动脑动手动口和参与教学全过程）。同时，学校坚持面向全体学生，承认学生的个体差异，努力创造条件促进每一位学生的个性特长都能得到充分的发展；教师为学生的发展着想，坚持“启发式”教学，把思想空间还给学生，让学生感悟、体验、内化知识，着力培养学生的创新精神和实践能力。二是注重课程改革，抓好教研。根据新课程改革的新形势，不断优化课堂教学。注意培养学生的能力，提倡“自主合作”的课堂教学方法，坚持精讲巧练，以练为主的教学模式，以示范课为龙头，上好公开课，带动全校的教研工作。目前，本校初步形成了较浓厚的教研氛围，教学质量有了较大的提高。

三、实行民主管理，提高学校管理水平

建立学校管理系统。学校建立了校长决策，教导处和大队部组织，科组和班级执行，教师和学生反馈的管理网络和行政决策的管理系统，做到层级分明，层层把关，狠抓落实。同时，实行班子成员联系级组制度，使每个班子成员做到“管好一条线，抓好一个班”，保证学校工作有序、高效地开展。

完善学校管理制度。学校制订了一系列的规章制度，并汇编成册。这些制度的建立，使全体师生职责更加明确，行为更为规范，使各项工作做到“有法可依，有章可循”，大大提高了学校的管理水平。

实行民主管理。学校实行校务公开，对于主要领导责任分工，学校各项收支情况都进行公示，接受社会的监督；同时，学校的重大事务都交行政办公会议讨论，实行民主议事制度，大大促进学校管理的规范化。

加强安全管理。学校安全工作是教育的一项基本任务和重要责任，把“安全第一，预防为主”作为指导方针，加大安全教育的宣传力度，强化安全意识和各项安全管理措施。学校各年级必须严格执行学校制订的安全工作的各项规章制度，做到定期检查，定期汇报，实行重大事故或发现安全隐患及时报告制度。加大对安全隐患整改力度，防止各类安全事故的发生，几年来，学校从末出现安全事故，确保了师生的生命安全。