学校老师教学学习心得体会（精选16篇）
在学校认真组织下，我学习了《学校常规管理细则》和《小学教师教学常规》，通过学习交流，使我对教育教学常规有了更深刻的认识，教师要时刻加强学习，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为标准，时刻要求自己的教学行为，更好的服务于学生。随着课程改革的深入，课堂给学生、教师提供了广阔的空间，怎样才能使师生在课堂优化组合，发挥最佳状态，我想一场精彩的好戏，离不开一个好的剧本，所以备好课是基础。以往在备课中往往注重教学内容的确立，考虑较多的是自己怎样教的顺手，忽视了学生学习的主动性，教学设计单一，方法陈旧，教学效果自然平平。通过学习使我懂得备课的重要性：教学预设要力求开放，立足教材，超越教材；开放思维，拓展空间；开放情感，尊重不同的情感体验。
所谓“常规”即一般的规范，应该达到的要求，“常”字说明经常做，应该做，这就要求每个老师能将常规与自己的教育教学实践结合起来，努力在教育教学的每一个环节中落实常规，做细做实，持之以恒，坚持不懈。我想如果每个人都能做到这些常规的话，应该会在教育教学上取得很好的成绩。作为老师，需要在实践反思中认真对照，反复检查，长期以往，才会使常规内化为自己的教学习惯，我觉得这是我们应该追求的境界。
通过学习，我对常规有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进。《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言规范”，但遇到那太差的朽木之时，也顾不得什么形象，什么横眉冷对，吹胡瞪眼，哪里有端庄二字可言，况且生气有损容颜，学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢。
一、要改变“以知识的教授者为主”为“以学生为主体, 促进学生发展”
要想推动我校化学课程教育教学改革, 必须改变传统的教学模式, 老如师讲, 学生听, 学生是被动的学习, 学习的主动性得不到发展。《基础教育课程改革纲要》中指出:“改革课程实施过于强调接受学习, 死记硬背, 机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生兴趣和处理信息能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此, 改变学习方式, 是新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。改变学习方式是能够充分发挥学生的主体性、主动性, 同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。如学习《氯气的用途》第一节, 在前面《氯气的性质》学习的基础上, 老师完全可以放开手脚, 让学生自主完成。老师只需有针对性地对个别学生进行“《氯气的用途》是怎么学的”、“学了什么”等训练。从此改变学习方式, 学生得到了“自主”后的满足, 学习化学的信心有些增强。对于合作、探究性的课程和复习课, 可由学生走上多媒体讲台, 老师回到学生中去, 谦虚地聆听“小老师”讲课。从中老师即可发现学生的思维能力和创造能力, 了解学生对所学新知识的掌握情况, 学生又感到自己真正地成为课堂上的主人, 学习的主体意识从心灵中建立起来。在新课程实施中, 学生的学习方式正由传统的接受式学习向研究式学习改变, 这就要求老师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变, 老师要有很大的适应性和灵活性来面对他们的工作。作为知识传授者的老师是知识的拥有者, 学生是知识的接受者, 学生在老师的控制和监督下进行学习;教学以知识的传授为主旨, 学生的感情、意志、兴趣、性格方面不太受老师的关注。教学方向, 内容、方法、进程、结果和质量等, 都由老师决定和负责, 学生的任务和责任就是“应试”和接受评定。在新课程中, 老师的主要职能已从知识的传播者转变为学生发展的促进者。老师作为推动者, 其角色行为表现为:协助学生确定正确的学习方向, 并确认和找到到达目标的最佳路径;指导学生养成良好的学习习惯, 掌握学习战略和发展能力;建立丰富的教育教学环境, 鼓励学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性;根据学生学习心理的特征, 为学生提供各种方便, 帮助学生拓宽视野, 开阔思路, 综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题, 确立一个接纳的支持性的宽容的教育教学气氛;与学生一起共享他们的激情体验和成功喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。
二、要改变“以教授知识为主”为“以提高素质教育为主”
中等卫生学校化学教学中, 老师把新知识教授作为自己的主要任务和目的, 把主要精力放在检查学生对新知识掌握的情况上。随着现代科学知识发展, 老师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能, 而且也没有这个能力。
三、抓概念的关键字、词、句的理解, 培养学生阅读理解能力
教师及时抓住机遇, 把学生引向创新。如讲《摩尔》时, 由于摩尔一节概念多, 又比较抽象。同时, 又限于学生的接受能力, 不可能对这部分内容理解透彻。因此教学中, 在注意概念的科学性的同时, 应抓住概念的关键字、词。如“摩尔的定义”:摩尔是表示物质的量的单位, 每摩尔物质含有阿佛加德罗常数个微粒。在讲解这个概念时, 首先明确指出, 前一句是讲述“摩尔”是表示物质的量的单位, 它是一个物理量的单位;后一句是摩尔的衡量标准。指出关键字、词是“物质的量”、“单位”、“每”、“阿佛加德罗常数”, 然后再分别详细解释。尤其是要强调指出“物质的量”是一个物理量, 它和中学所学的“质量”、“时间”、“电流强度”一样都是物理量。既然它作为一个物理量, 必然就有单位, 因此摩尔便是“物质的量”的单位, 这又证实了摩尔的定义中前一句话。在讲衡量标准时也要联系质量、电流强度等物质量, 质量的单位是千克, 1安培呢?再联系摩尔, 物质的量的单位为摩尔, 那么, 多少才为1摩尔呢?然后指出“每摩尔物质含有阿佛加德罗常数个微粒”, 阿佛加德罗常数等于6.02×1023。这样, 学生便会很清楚地理解掌握摩尔的定义及1摩尔物质到底有多少个微粒, 就像很清晰地了解多少为1千克、1安培一样。随之而来的疑问便是阿佛加德罗常数是怎样计算出来的?这时老师就要讲述化学史中有关阿氏常数的知识, 以便提高学生的兴趣, 另一方面告诉学生计算过程, 让学生自行计算结果, 力求取得最佳效果。
四、充分运用形象、恰当的例子加深对概念的理解
在讲摩尔的量纲时讲到摩尔物质含有“阿佛加德罗常数” (以下简称阿氏常数) 个微粒, 阿氏常数=6.02×1023。如:摩尔水中含有6.02×1023个水分子。为了说明6.02×1023是个多么大的数值可举例, 假设有一个微生物, 每分钟可喝进10个水分子, 那么6.02×1023个水分子要喝1.15×1018年, 可见6.02×1023是个多么大的数值, 同时又说明分子之小。还可以举这样一个例子来说明6.02×1023的数值之庞大。假设现有6.02×1023个稻谷, 求质量是多少, 若分给10亿人, 每人可得稻谷的质量是多少, 通过这样的实例, 让学生加深理解。
五、转变师生关系观
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。师生关系的好坏直接影响着教育工作的效果, 甚至成为教育成败的关键。传统教育中, 师生关系直观形象点就是猫和老鼠的关系。如果把它拟人化些, 可以归纳成都专制的、单向的与服从的关系。这也有它的好处, 这对学生的管理比较方便, 特别适合我们大班教学。另一方面也存在很大的问题, 学生有问题不敢提, 有意见不敢说, 只能无条件地服从, 即使老师说错了, 也只能忍气吞声地接受, 严重压抑了学生的批判性、创造性思维。
六、转变教学任务观
对教学任务观的认识大略经历了三个层次:
1. 教学生内容。
它以书本文字表现出来, 把教学任务理解为教书, 老师只为完成任务而上课, 从不为学生发展服务。
2. 教学生学会。
这个层次比前一种理解要深一些, 老师不仅满足于教学内容, 更重要的是使学生了解所学内容。
3. 教学生会学。
这一层面的教学过程要学生不仅掌握所学的知识内容, 而且还要掌握学习的方法和策略, 这显然对学生终生发展很重要。
中国小学教育实践, 是上世纪80年代初关注方法策略指导的 (我想小语“能力训练”的创立82年, 可能是基于这个背景创立的) , 经历了十几年, 积累了很多有价值的资料, 作了很多的探索。但掌握了很多的方法, 就能进行高层次的学习吗?这里有一个对方法选择运用的问题。于是90年代, 和学习方法指导相关联, 提出学习策略的指导, 强调学生对学习方法、技能加以不断选择和调控, 不仅包括方法技巧调控, 还包括学习的心理状态、情绪情感上的调控。
七、要改变“以验证性地实验为主”为“以研究性实验为主”
1. 采用多种手段, 启发学生学习化学的兴趣, 让学生喜欢学化学, 让师生参加与实验探究。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。教师要让学生全身心地投入到学习中去, 注重实验, 启发兴趣, 激发求知欲。化学实验是研究化学的重要方法和手段, 加强实验教学, 不仅可提高化学教学效果, 还可提高学生的实验技能, 有助于培养学生的创造性学习能力。老师要事先准备好实验学案, 在实验学案中, 教师应该将学生在实验过程中可能出现的问题等备写出来。教师还应该备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计 (其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤) 、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论”等六大环节, 注意将培养学生“观察、操作、记录、分析、整理”的能力的要求渗透其中。实验课堂上, 教师要把实验完全放给学生, 让学生带着问题去猜想、去探究、去实验, 自己只起到巡回指导和监督效果。
2. 扩展实验探索的机会, 实验从课内延伸到课外。
做实验目的不仅仅是使学生获得知识, 更重要的是在获得知识的过程中展现知识的形成和发展过程, 同时提高分析问题和解决问题的能力, 因此, 实验教学过程中, 要设计有益于学生探究的环节, 如新课标中的活动和探究的基础上, 精心设计增加一些后续的尝试, 提高学生研究才能。
3. 指导学生的实验操作才能。
化学是一门以实验为主的基础的科学, 明确目的指导好学生实验课, 是培养学生实验操作能力主要环节。学生实验操作能力的提高与发展主要取决于学生实验。规划教育教材中的各种实验是学生验证和研究物质的性质和变化规律的基础。本人认为有条件的职业学校最好把演示实验全部改为让学生自己动手做实验, 让学生主动参与实验, 提高自身的操作能力, 化学实验技能主要有使用实验仪器和药品的技能、实验操作的技能, 学校首先要做好实验活动指南。
八、要改变“以统一教学模式为主”为“以个性化教学为主”
在这个个性张扬的时代, 我们不能压抑学生的兴趣和个性, 以免在教育教学中产生问题和矛盾, 正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样, 我们既找不到两个完全相似的学生, 也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。传统中等卫生学校化学教学中, 集团备课是一种模式, 上课用一种方法, 考试用得分为标准, 评价用一种标准。这种教学任务不符合学生实际, 且抑制了学生的个性和创新力的培养, 导致课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。现在, 在教学中充分尊重、适应学生的个性特点、发展阶段已成为所有教育工作者的共识。这就需要我们的老师去关注去了解学生的差异以便找到个性化教学的科学依据。这一目标的实现, 有赖于教师了解、尊重每位学生独特的气质、智力、特长、爱好, 当然也包括由于特殊环境、经验造成的不良习惯和品性, 制定合理有效的教学方式, 使每位学生都能促进认知、涵养德性、珍爱生命、发展个性。可以说, 个性化教学就是针对学生独特个性而设计的科学的、有效的教学方式。
总之, 在基础教育课程改革中实施在个性化为背景下的因材施教教学模式, 充分体现了教学一体化的主线, 突出了以学生为主体的教学组织形式及信息技术与课程整合, 从而真正形成了新课程提倡的自主、合作、探究的相互联系的学习方式。
摘要：教育变革时代的老师专业发展面临着诸多的机遇和挑战。随着世界范围内课程改革的实施, 提升老师素质已成为提高教育质量的重要前提, 同时也是决定教育改革成败的关键因素所在, 而老师素质的提高则需要通过老师学习得以实现。课程改革能否取得成功的关键在于实施。课程实施在课程决策层面是拟定的课程方案得到落实的过程, 在师生层面是指所倡导的教学方式是否付诸教学实践的过程。
【关键词】合作学习；自主学习；学习主动性；组织能力；协作学习
现在中职学校的学生普遍存在基础差的问题，不爱学习的情况比较普遍。由于底子太差，学生在课堂上听不懂，学习效果很差，学生表现基本上可以归纳为害怕，害怕提问、听写单词、读课文，于是产生了厌学的心理。具体表现为：上课迟到，说话，睡觉，不写作业。逃避学习的现象也时有发生。最终导致“老师越教越无奈；学生越学越没趣”，因此，如何在有限的课堂时间里进行有效教学显得尤为重要。
传统课堂教学的不足在于课堂教学模式陈旧，形式单一，缺乏生趣与乐趣，教学活动的单调枯燥，成为导致学生厌学，教师厌教的因素。为改变上述情况，“合作学习”应运而生。
合作学习是把班级分到不同的小组，学生以合作小组为单位进行学习的方法，有利于减小学生的课堂压力，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生之间的合作精神，合作学习为两个甚至多个学生之间进行交际创造了条件，因此是交际教学法常用的学习方式。合作学习包括小组成员之间相互辅导，互相练习对话，小组成员共同完成一项任务，如：集体表演，小组讨论选派代表发言等。在教学实践中我发现，合作学习在现在教学中起着重要的作用，学习效果非常明显，学生也非常喜欢这种教学方式。合作学习有以下几方面的优点。
一、合作学习重视学生参与
合作学习重视学生参与，讲究学生从活动中体验和感悟，重视能力训练，真正发挥学生在教学过程中的主体作用。合作学习要求学生向别人提问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增加他们对知识的深度掌握，提高他们的自主学习的能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，从不同的视角看问题，接受不同的观点，使知识融会贯通，从而更精准的掌握知识。
二、合作学习强化了自主学习的责任感和团队意识
在合作过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都要倾心尽力，学习任务由大家共同分担，集思广益，各述己见，人人都要尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每个学生参与学习提供良好的课堂氛围，为发展学生的合作品质，提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程。他使每一成员都融入集体中，提升了学生的协作能力，团队意识。
三、合作学习有利于培养学生的自学能力
合作学习把学生由旁观者变为参与者。他还要求把已经掌握某种知识和技能教给组内其他成员。做为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻、必须对所学的教材进行认真阅读和分析。其他学生也希望自己在课堂上表现出色，因此他们都要做好充分的预习工作。认真预习课文，碰到不会的单词主动查字典，并查找资料中有关的注解。为了把知识掌握准，掌握熟，他们还会找老师，家长等，多方面寻求帮助。这样学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。
四、合作学习能培养学生的组织能力
合作学习不但形式更为活泼，能让更多的学生投入，特别是胆小。内向的学生也能积极参与，在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生水平。大大提高了学生的组织能力，而且有利于教师对每个学生的了解和指导，有利于师生和谐关系的建立。
五、合作学习拓宽了学生学习的空间
引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为载体的生动。具体的场景，让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者.观察者一起投入一个真实的问题的情景中，能引起学生一定的态度体验，激发学生进行积极而且较为深入的探讨和辩论，丰富知识，开辟思路，拓宽视野从而启发学生深入思考。
合作学习是“自主、合作、探究”学习方式中的一个重要环节。在教学中采用，合作学习的方式，形成师生。生生之间的全方位，多层次，多角度的交流模式，教师要以新课标为指导，牢固树立促进学生全面、持续、和谐发展的理念，为学生终生发展打下良好的基础。
总之，合作学习是在不断的探索中进行的，在合作的教学中，合作学习适应了职业教育的要求，既能让学生轻松、快乐的学习，不断发展学生的各方面能力，又提高学生的自学能力，合作能力、组织能力、竞争能力，提升了学生的综合素质。所以一定要把合作学习引入到中职学校的教学中。
参考文献：
[1]文秋芳.《英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点》.外语教学与研究出版社.
[2]刘玉静.《合作学习教学策略》.北京师范大学出版社.
[3]伍新春，管琳.《合作学习与课堂教学》.人民教育出版社.
[4]（美）鲍里奈.《有效教育方法》.江苏教育出版社.
兴国第二小学 黎功文
我有幸观摩和聆听了上海市特级教师贾志敏老师执教的作文指导课和讲座。七十多岁高龄的他，仍精神矍铄，思维敏捷。有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师的课是一种享受”他的普通话真正做到了发音标准、吐字清晰、语言流畅。足见他贾老师对自身口头语言的锤炼和深厚的语言功底。在课堂教学中，他科学、规范的语言给人留下了深刻的印象。
一、寓注意力教育于无意之中。
贾老师上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。老师纠正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉？
二、寓自信心教育于评价之中。
贾老师的课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
三、寓习惯培养于细节之中。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。
四、寓想象力培养于教学之中。
在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境：一天，小松鼠到仓库里想吃几颗核桃，发现核桃一个都没有了，喊：“不好了，仓库里的核桃被偷走了。”然后让学生发挥想象：核桃是谁偷走的？在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。听着孩子们兴奋地编织着童话的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。
五、寓做人教育于作文之中。
贾老师一直倡导“教作文就是教做人，学作文就是学做人。”他举了一个例子：我国著名教育家夏丏尊在弥留之际，听到陪护人员说要去叫大夫。夏老竟然用尽生命中的最后一点力气突然坐了起来，大声说：“不是叫，是请。”这是93岁的夏老留在人世中的最后一句话。因此贾老师强调“文品如人品”。
阅读是一项最重要的基本功。阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。阅读可以获得许多知识，获得能力。高尔基说过：“热爱书吧，这是知识的泉源。”美国有一位教育专家说过：“阅读是教育的核心。”学校力几乎每一科知识都是通过阅读来学习的，阅读是教学的核心。学校里好多的知识都是阅读来解决的。读书时人生最大幸福，作为语文老师，自己要喜欢读书，要带领班上学生好读书，读好书，读整本的书，养成终身以书为侣的习惯。阅读教学究竟怎么教。大对数教师依据课程标准的理念，构建阅读的教学方式和方法。但是，课程标准也仅仅是时代的产物。课程标准有目标、有理念、有建议，但是，具体实施起来，还需要理性的反思。近日，学习了全国小语会理事长崔峦先生的《儿童阅读与阅读教学》的专题报告。大有让我茅塞顿开的感觉，引发了我对当前语文教学的深入反思。
改革阅读教学首先要改革阅读教学的内容，也就是先要解决教什么，再考虑怎么教，要转变观念，大胆改革我们的语文课程结构，重新审视我们传统阅读教学的教材，陶行知先生提出的“教材无非是个例子”都几十年了，但我们的阅读教学仍然死守一本教科书，不敢越以文本为例的教学一步。崔老师说要大力推进儿童阅读，实现儿童阅读的课程化。培养孩子对广博读物的阅读兴趣；推进儿童阅读应作为教师的基本职责。推进儿童阅读改革，培养兴趣，教给方法，从读到写。要开设儿童阅读课，大量读。课内培养兴趣，课内习得读法，课外大量阅读。希望儿童阅读能课程化、普及化。举例了深圳南山区后海小学读书课程抓得好，体现了儿童阅读的课程化。他们做了以下这些课型：（1）图画书的导读课（2）童诗阅读课（同时鼓励儿童创编童诗）（3）桥梁书阅读课（介乎纯文字书与童话书之间的书）（4）经典阅读分享课（如读《三国》，品曹操）（5）好书推介课（6）全学科都进行阅读，如英语阅读、数学阅读、科普阅读等推荐在教学中不同的型式推广儿童阅读。还介绍各种方法让学生在课堂上多阅读课外阅读，如：多种学科的阅读课，一篇带一篇，一篇带多篇阅读教学方法等。
在有限的时间内让学生能多阅读，就要整合教材。整组教材来学，整组教材来教。崔老师还谈到在制定教学目标上存在两个问题：一是教学目标制定空泛。二是教学目标的越位和缺位现象。深入的谈了各年级在阅读教学主要抓的内容。低年段一是重在识字，学词，写字训练。二是进行初步的正确的朗读训练，指导读正确。三是理解重点词句的意思。四是积累语言。中年段在低年级的基础上重点是词、句、段的训练提高词语的理解，加强段的练习，加强朗读训练默读，略读课文初知大意，养成读书看报的习惯。高年段重点是句、段、篇的训练。一是词句的教学，体会词句含义的特点，二是比较准确把握文章主要内容，理清文章叙述顺序，领悟基本的表达方法。三是学习不同文体文章的阅读。四是学习浏览，培养浏览的能力。各年级做好各年级的事，相互呼应，阅读教学一定会提高。
最后崔老师提出我们要从两个方面改进阅读教学，一方面大力改进课堂阅读教学，实现由内容分析的教学向策略指导的教学的美丽转身；大力推进儿童阅读来促进课堂教学的改革和儿童语文素养的提升。
20xx年10月23日，我校z、z一行4人，赴z师范大学附属实验学校参加了“多感官参与下的课堂教学”公开教学活动，通过活动宣传，课堂听课，相互交流，我们了解了南京师范大学附属实验学校的教学理念。虽然只听了语文、政治、历史课，但感受很深，现结合几个学科教学的共同点，谈一谈学习的心得体会。
一、学习过程突出学生的主体地位
“多感官参与下的课堂教学”就是给学生创设动眼、动耳、动脑、动手、动口的机会，调动学生通过视觉、听觉、动觉及触觉等通道获取信息，从不同的角度、不同的层面感知事物，加深对事物的理解，从而提高学习效果，其课堂教学方式，旨在突出以生为本的教学理念。“多感官参与下的课堂教学”有利于新课程“三维”目标的达成，给学生创设“动眼、动耳、动脑、动手、动口”的机会，调动多感官参与学习过程，引导学生用身心体会、理解科学知识和科学现象，充分发挥学生的想象力和创造力，使之成为学习的主人，探究的主人。当讯息刺激不同的感官通道时，学生的学习自然而然就能获得更多的经验，减少学习的挫败感，进而提升学生学习的动力。
二、小组合作成为课堂特色
在小组合作进行问题探究的环节，根据老师精心设计的问题，小组成员各抒己见，取长补短，通过一个个合作探究活动帮助学生对相关理论有一个综合认识和深刻理解，让学生充分打开话匣子，对于讨论的问题，学生可以从多个角度分析阐释，充分调动学生的思考积极性，不断扩大思考题的变式研究范围。最后，通过发挥教师的主导作用，对合作探究展示中未能解决和尚未涉及的知识点进行讲解，以突出重难点，解决易混易错点。从学生表现情况来看，学生的参与度非常高，展示的欲望非常强烈。虽然展示时有所欠缺，但这样的课堂，给与了学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛，锻炼了学生们自主学习能力。
三、教学简案设计符合新课改的教学理念
学习目标明确，重点难点突出，教学方法多元化。教学设计中的问题设计符合学生的认知水平，贴近学生的生活，这有利于教师主导作用的充分发挥。从导入看，教师通过趣味化的导入，引导学生不断的发现问题、分析问题、解决问题，从而引入新课，能够很好的激发学生的学习积极性，为引导学生探究问题的生成打下基础。
四、课堂评价灵活
现在的很多孩子对一些激励的话语已经不再显得那么兴奋，这就需要我们的评价机制与时俱进，以适应新时代课堂教学的`需要。在南师大附属实验的课堂教学过程中，在学生分组的基础上，建立了一套相对完善的评价机制，采取教师激励及小组加分相结合的考核评价办法。在整个学习过程中，教师除了用一些激励性的话语外，还对积极参与展示及回答问题的小组给予适当的加分，这些评价办法的使用既有助于教学的实施，也活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
【關键词】职业学校 英语课堂 自主学习模式
一、自主式学习
自主式学习是指学习者具有学习责任心可以结合自己的真实情况制定学习目标，设计科学的学习计划，采取适合的学习场所与方式，对学习过程有效监控，有目的的实行自我检查，可以自行调节学习策略的一种学习模式。
自主学习具体突出学生自主建构知识，与建构主义思想相符，并不是被动、机械学习。在这一过程中，具体突出了学生的主动性。英语自主学习就是突出学习与构建英语知识，内外部环境会影响到学习者。
我国近些年来已经逐步开始重视自主学习，强调其在教学中发挥的作用。随着课程改革的不断推进，其更加突出对学生综合能力的培养，特别是对各种条件与资源科学应用，进一步培养学生的自主学习能力，以便对社会发展更好的适应。所以开展自主教学模式，已经成为教育者的主要工作。
二、职业学校英语自主学习课堂教学模式的意义
1.激发学生的主动性。职业学校英语教学过程中，若可以采取一种自主学习课堂教学模式，对学生学习积极性最大程度激发，帮助学生主动学习。遵从建构主义的教学者认为，不能认为学生是被动获得知识的容器，而是将其作为主动建构知识者。最终学生要作为学习的中心，这样学习具备真正意义。建立自主学习英语课堂教学模式，可以对学生的主体性积极激发，也帮助他们在本身的规划、反思过程中不断实行创造性学习。
2.强化学生的合作性。职业学校英语自主学习课堂教学模式的另一个巨大意义便是可以帮助学生积极合作。学生在建构自主学习过程中，也能够从内外环境中彼此学习。若学生主动探究了知识，再加之教师和同学之间的彼此合作，将更加便于获得知识。
三、职业学校英语自主学习课堂教学模式的构建
1.教师分析学生英语目前水平。分析方法有很多，具体有笔试、提问、谈话、学生自己表达学习问题以及学习难点等。分析内容并不是不切实际的，而是要把课程目标、教学计划、课本材料等作为主要对象。例如：职业学校英语教学设置的掌握英语音标课程，可以比较准确的读出全部音节。教师与学生沟通以后了解到，学生尚未真正学习过音标，一般是对磁带或者教师的发音进行模仿。此时出现的问题是：编写教材人员认为学生已经掌握了，所以会忽视这部分教学安排，同时在考试练习中会大量设计这方面的题目。很显然，教师在教学开始之前，一定对学生真是水平充分了解。
2.师生一起制定学习目标。在制定教学目标之前可以简单实施问卷调查，具体方法见下：教师要为学生讲解制定目标的重要作用，之后询问学生。一，学生是否联系自己的情况设计学习目标以及具体到每个单元、每篇课文以及每节课程的学习目标；二，谁决定学生的学习目标，是教学提纲、课程要求、教师、家长及其学生自身，随后鼓励学生思考这两个问题，可以开展讨论，之后向教师表达自己的观点。通过分析这些答案可知，很多学生没有制定较为具体的目标，盲目且被动的进行学习，他们认为学习目标都是教师制定的。而教师为学生制定学习目标也有一定的道理，因为教师了解英语教学要求，还比较了解学生的综合水平及其差异，对于制定教学目标来讲较为适合，可是教学与学习目标并不相同，学生需要教师制定学习目标仅能表明他们缺乏自主学习的能力，学习还是较多的依赖教师。
3.学生自主学习模式。第一，需要确定的是，自主学习课堂教学模式并不是完全排除教师讲课，而是需要在教师讲课中与讲课之后，学生对比教师传授的知识和自己具备的知识，独立建立知识体系。第二，秉持合作原则，最大程度课堂中的社会学习资源，组织独立自学和互动学习。第三，共同享有集体智慧进行小组学习讨论，锻炼个体综合表达能力，培养学生自信心。第四，向学生提供教学参考书与教案，促使其对教师的备课教学过程进行分析，并且与教师交换角色，鼓励其参与教学活动。
4.师生一起总结、分析问题。在职业学校英语自主学习课堂教学中课堂总结是一个重要环节，教师传授的知识与学生讨论结果都要进行总结。不同于传统课堂上的教师小结，在职业学校英语自主学习课堂教学中，是师生一起进行课堂总结工作。具体来说就是，在学生不会总结之前教师负责对学习内容进行总结，直到学生了解课堂总结之后则由学生进行总结。需要注意的是，在学生总结时，教师需要及时提供指导，当学生表达模糊的时候，教师还要给予说明。此外，教师的教学与学生的讨论无法对学生的全部问题进行解决，必定还有一部分问题是需要师生共同挖掘的。因此，课堂总结除了对学习的知识进行小结外，还需对学生发现的问题进行总结。
职业学校英语自主学习课堂教学迫切需要不断实行改革，要求很好的践行自主学习课堂教学模式，只有如此才能够真正达到学习目标要求，培养出优秀的高水平的英语人才。
参考文献：
[1]李晓东.英语自主学习模式中教师角色探析[J].湖州师范学院学报，2012，（4）.
小数点 小数点爱数学
周新华是南京市职教教研室数学教研员也是江苏省职业学校学考办主任。他全程参与了学业水平考试的筹备，启动，实施，分析。此外，在数学教研十几年的过程中，具有丰富的经验和高效的办法，今天我带着期待和好奇的心情认真学习了周老师的讲座。
首先，周新华老师从如何认识数学课程，如何认识学生，如何引导老师正确认识数学课程等问题展开话题。系统论述了课程、教师、学生之间的关系。
一、中职数学课程的现状
1.课程方面
课程“难实施”.以16、17年中职学考情况的数据分析数学教学评价现状。其中，标准差达到28,10分段成绩分布呈双峰状，低分率偏高。针对现状进一步分析了成因，并提出建议和对策。例如充分备课先备人后备课，规范教学行为。
专业教学要求“难满足”.实际教学中，数学技能和数学能力较难适配，举了电子专业的实例进而引出了专业课教师对数学的看法。适当拓展数学知识，满足专业课程需求。
2.学生方面
通过两个调研探索学生的现状。学生数学基础调研情况和学生的学习态度调研情况从智力和非智力因素分析学生情况。
得出学生在数学学习中存在的五个方面主要困难。
3.教师方面
教师对职业学校数学课程的地位和作用缺乏足够认识，更缺乏有效的教学手段和教学策略。重点阐述了如何引导、管理学生，比如做作业的管理。
怎么教？优化教学理念，牢固树立学生主体地位。对学情深入透彻的分析和把握。采用适当的教学设计模型。信息化教学手段的合理运用。将课前、课中、课后有机联系，提供多样化的学习方式。采用不同的教学评价与手段，为教学改进提供依据。教学反思成为教师的教学常态，不断改进教学。
其次，周新华老师针对以上现状，提出了解决问题的方法和途径。
二、解决的方法和途径
（一）新旧交替衔接
1.加强职教与普教的衔接
2.衔接哪些内容。运算能力、知识点的对比、解题方法等等。从不等式与二次函数、函数概念的进化、概率统计的螺旋式上升等具体展现衔接点。
3.课前针对性训练。补充相关的数学基础知识和基本技能。例举了3个特例说明。
（二）“段落式”教学设计
将一节课划分为2~3个段落。每个段落都有导入、概念讲解、例题、学生练习、评价反馈。通过《角的推广》《对数的概念》逐步讲解段落式教学设计，总结归纳段落式教学设计模型的优缺点，这种方式符合注意力衰减曲线。
（三）重视例题及课堂练习
1.知道~应用~理解并内化。例题，把知识转化为能力，示范解题分析思路和解题方法，明确书写格式规范。课堂练习，帮助学生复习并巩固新知，等等。
2.评价反馈。数学地设计评价工具。
数学课程的一个重要功能就是服务专业。
三、与专业课程结合1.关注专业的“人才培养方案”.2.教学中的几个注意点。了解专业背景及专业要求。
3.教学的关键点。详细讲解了“建模过程”.4.物流专业数学教学案例，数控专业数学教学案例。
我己经多次听取周新华老师的报告，每一次我都以饱满的热情全程参与，课间也抓住机会请教周老师解决我日常教学中的困惑，课后我更是反复学习周老师的讲案。本次学习亦不例外，从段落式教学设计模型，调研情况的分析，到系统全面地总结归纳，我都收益良多。最后，感谢主办方能够请到这么优秀的老师来传经送宝，同时我也很幸运地参与其中。
2018年8月19日上午
三年级数学老师段成文
今天我有幸参加了开贤学校新老师关于班主任工作的培训班，虽然只有短短的一天时间，但是名师的指导使我大开眼界，受益匪浅。以下，我谈谈参加培训的心得体会：
一、做一名有魅力的班主任
“亲其师，信其道”，老师要以自己独特的人格魅力来吸引学生，征服学生。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，我说“班主任是学生素质的雕塑师”，所以作为一名班主任应具备多种能力、扮演多重角色，老师的工作才会顺利进行，那么如何塑造班主任的形象，增添班主任的魅力呢？我想应该做到以下几点：
一、要有积极向上、健康的心态
一位积极健康的班主任必然带出一批积极健康的学生，如果一位班主任整天满腹牢骚，唉声叹气，学生必然受到其传染，也会失去生活中的勇气和快乐，更不要说在老师身上得到榜样的力
量，班主任的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。因此班主任必须有自我控制情绪的能力，做一名“阳光”老师，才是学生们喜欢的老师。
二、善于反思
反思，能让我们少走弯路。这次在班会上讲到每个人要学会反思：人之所以要高出其他动物一个层次，关键的一个问题就是人会时刻在反思，而其他动物却很少。我们很少见一个人做完一件事情之后没有任何反应，我们事后所表现出来的喜怒哀乐其实都是反思之后最初等的表现形式。反思能让我们明白哪些事情可做，哪些事情不能做，哪些是经验，哪些是教训，让我们更能明辨是非，纠正我们所走的路。
要做一个有魅力的班主任，也许还需要很多的条件，心态的自我调整、知识内涵的提升都是离不开的，因而我的成长之路还很漫长，需要有大量的工作去做，因为只有在不停的学习和反思中才能取得进步。我相信只要付出，就会有收获，不需要计较太多，只须每天早上起来，看到那一张张可爱的笑脸，就是最幸福的了。二、一日常规工作与班级管理
（一）对班级学生进行全面的了解
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班学生能有全面的了解。因为小学生之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个小学生都能熟悉，了解小学生的个性和习惯，并结合小学生的这些特点才能制定出符合本班小学生发展的常规管理方法。
（二）常规教育要日常抓，抓日常
俗话说得好“千里之行，始于足下”，小学生良好的常规也是要从自身的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了小学生良好的卫生习惯、在学校的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据小学生在学校的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。
（三）常规教育要抓重点、反复地抓
小学生的年龄比较小，自控能力比较弱，要让小学生养成良好的常规意识，教师首先要小学生知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高小学生分辨是非的能力。但是由于小学生的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循小学生的身心发展规律，要将常规教育晓
之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，小学生往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进学生形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展
三、建立家园联系
桥梁，是通过大家的互相联系，不断的沟通，齐心协力建立起来的。也离不开家长们的大力支持，家长的支持对我们的教育工作至关重要，我们将充分挖掘家长的资源，做好家长工作。
1、“家园共育”是我们沟通的一个桥梁。我们会定期的向家长汇报学生在学校的各种表现以及学习的内容，介绍一些育人的经验和一些先进的信息，也请家长来谈谈自己的教子经验，摘取学生生活中的点滴，请家长配合，共同培育幼儿。
2、个别访谈。利用交接孩子的时间、电话联系、家访等形式进行个别的交流、不仅能增进相互之间的了解，也使家长和老师更容易沟通，更能清晰的了解自己孩子的优点和不足之处，从而促进每个孩子的成长。
3、“家园联系册”每月一次向家长汇报孩子的进步和存在的问题，家长也及时的反馈学生在家的表现，使我们彼此更加的了解，能更好的教育好孩子。
甘溪村小，对于四川省泸州市合江县福宝镇大山深处的村民来说，它是一段难忘的历史，一个动人的故事--
5名学生3个年纪
甘溪村小位于福宝镇西南海拔3400米高的大山峡谷深处，因自然条件险恶，加之与福宝镇相距近100里，山高路险，几乎与世隔绝，因此更显荒凉和孤寂。
今年6月，我和另一名记者经20多个小时的艰苦跋涉，终于见到了这所群山之中的小学。甘溪村小现只有一、二、三年级学生共5名。在此教语文、数学等５门课程的老师叫叶先启，现年57岁。
1970年1月，当时只有初中文化水平的甘溪二队农民叶先启，经福宝镇甘溪大队提议并经镇政府同意，成为甘溪民办教师。为了照顾方圆几十里地的村民子女上学，经多方研究，最后将甘溪村小校址选在了甘溪三队大山中部。因资金紧张，学校惟一的一座教室用泥土砌成使用至今。上世纪80年代初，甘溪村小平均每学期有学生10名左右，后因甘溪地处深山，交通极为不便，不少村民相继举家外迁，到1982年初，学校的学生骤减至5人，这个数字一直持续至今。
一年只能下一次山
叶先启在1997年以前，一直是民办教师，工资最初只有5元钱，最多时17元。调资后如今的工资是400多元。叶老师每天清晨5点钟起床，吃过早饭，走近3个小时的山路到学校。他每天上４节课，除了语文和数学，还代体育、音乐等课。师生中午休息半小时，不吃午饭，饿了，便吃早上带来的煮土豆或干粮充饥。下午3点放学后，叶老师要负责送偏远学生一程，回到自己的家已是晚上8点多。日复一日，年复一年，叶老师每天平均往返要走近40里地，翻六座大山，过50多条沟沟坎坎。几十年来，他整整走完了20个长征路！
没有人知道叶老师的苦衷。因长年风里来雨里去，他患上了严重的湿疹、风湿关节炎，腿脚变形。但是，叶老师却抱回了一个又一个镇"优秀教师"荣誉证书。因甘溪村小到镇上的山路奇险无比，要翻数座大山，叶老师一年中只能下一次山，大部分奖状都是托人下山领回的。
叶老师每月工资并不高，但有了失学和家庭贫困的学生，他都会给予帮助。1998年2月，学生马凡、黄勇的父母因种种原因不在身边，叶老师便把他俩领到自己家里，管吃管住，一直到他俩小学毕业。这两位学生考上高中临走时，拉住叶老师的手，长跪不起……几十年来，叶老师仅帮助学生一项，花费高达数千元。叶老师有两儿一女，现均在外打工。目前，他和爱人王珍琼（现年56岁）及小孙子一起艰难度日。
时至今日，还没人愿意到甘溪村小从教，但在叶老师心里，却有一个坚定的信念：继续干下去，直到走不动路为止。
一所令人难忘的小学
甘溪村小的师生对记者的到来非常惊奇，他们几乎不相信我们能成功翻越数座险峻的大山。
我们在甘溪村停留了４天，与师生们和村民同吃住。几天时间里，我们深为叶老师和小学生们艰难的生活和纯朴的作风所感染。甘溪村小不通电，教室里是破旧的泥墙和几张久经磨砺的桌凳。小学生们的年龄差异大，但叶老师在教学中不仅分开教学，有时甚至负起了学生家长的职责。为了得到真实的画面，我们随护送学生返家的叶老师在险峻的山路中先后往返了6次。
甘溪地处森林深处，叶老师在从教的几十年中曾遇到过野猪和毒蛇。我在拍摄中迈入数米高的杂草丛里抓拍，身上立即爬上十多条两寸长的松毛虫。叶老师用手从我身上抓下了毛虫，坚决不准我再踏入丛林一步。
第五天我们即将告别甘溪村小时，叶老师和他的５名学生紧紧地握住我们的手，他们哭了，我也流下了泪。他们执意要送我们下山，几经劝解，师生们不同意，最终还是在距我们20米的远处一直跟着。甘溪村小，一所令我久久难忘的小学……
首先在23日，来自河南教育学院的王教授为全体专兼职教师做了“怎样做一名优秀中职教师”的主题讲座。下午教学部在金新生主任的带领下组织专兼职教师进行热烈的讨论，何校长亲莅会场，聆听大家的心声及呐喊，并做出重要的批示和总结。在次日24号的培训中，石副校长针对教学质量评估过程中存在的问题进行剖析，明确目标和整改措施，提出了明确的要求加速教育教学质量和办学层次的提高，并就本学期教学主要工作进行了部署。同时下午也进行了教学部的研讨及座谈，大家颇感压力与重担，但无畏无惧，愿同心戮力共创信息技术教学部的辉煌，同创财经学校的灿烂的明天。
这场及时雨的培训，即剖析了自我，又着力提高了我校专兼职教师的业务能力和思想素质;即务实的明确了本学期的工作重点，又十分恳切的让全体专兼职教师意识到学校的危机意识、大局意识、责任意识、荣辱意识。相信全体专兼职教师受益菲浅，必定信心十足，以更饱满的工作热情迎接新学期地到来。
通过本次培训，个人体会有三点：
一、通过王教授深刻又浅显易懂的讲解，对教师这个职业的内涵，认知上有了新一步的提高。
“合格称职的教师已经努力在做，但优秀的教师仍需要通过不断完善自我，只有用一生一世去做、重复做才能成为一名优秀教师”。教师应该首先忠于自己的事业，热爱自己的职业。把这些当成一种实现人生价值的理想;树立一种甘人为梯的孺子牛精神;铸就自己一身的渊博学识教书育人。这些我在会上听到的热情讲演，混身的血液都在沸腾，王教授甚至从教案的撰写到中职生的心理生理都做了详细的讲解，听过之后，心中原有太多不解，一听太多赞许，细细咂味，体会甚深。也深感自己诸多不足。
感受王教授最多的认同，就是备课。“精心备课是创造教学美的平台”，“写好教案是上好课的前提，编制教案有利于教师进行总结和教学上的提高”简单的话语但道出了上课的真谛，以前总是觉得课程来年还上，一本教案甚至用上三个学期，王讲授讲到，教案可以在假期进行整理，新的内容进行更替，出彩的课堂进行总结，常写才能常新，篇篇才能出新意。写教案绝非一项工作，而是规范课堂，保证一节课有效实施的根本所在。这也许就是王教授所讲的一种精神。
同时教授还提到教师授课教无定法，贵在得法真的也是很中肯的提出教育教学的规律。教师上课应该有自己的特点，应该有自己的特色，应该有自己的专业特长，吸引课堂的一个重要因素就是教师的主导地位，虽然教育是双边的一个过程，但中职教学也许更适合于教师教和学生跟着学的这种模式，教师应该根据学生的素质，分层次教学，讲出自己的特色，让学生易懂、活学、实用。这是我下去一定要再认真总结的问题所在。
二、就石副校长提出的关于教育教学质量评估及学期工作，结合部门和个人实际感触颇深。
学校能够长期高速发展有赖于规范的制度化管理、有赖于高效的管理机制、有赖于精诚合作的团队前行，而教育教学评估工作是一个长效机制，不是一个临时性的、阶段性的工作，必须是一个长期的，制度化的规范化的常规工作。通过教学评估，对教育教学质量进行合理科学的评价，及时发现并修正教学和教学管理中出现的问题，并生成统计数据，给决策者提供数据依据。学校的评估工作，总是让教师们恶补海量的数据，其实这些表格数据平时都有，为什么非要有评估的时候再准备呢?疏于制度化档案化的管理也许很渺小，关键在于人的本身，懒性也许是凡事走向末端的必然所在，档案化的管理是一个经常性、日常性的事务，留心留意周整理，月归档，年标注总结，自然所有教学档案完整。
新学期的伊始，教学质量年的提出，对所有教职工来讲是一个战斗号角的吹响，在生源下降，招生困难的情况下，保证生源的不流失，就是对教育教学提出的一个强硬要求，只有课堂精彩，校园生活丰富，学校文化氛围浓厚，就业市场广阔，毕业高校有望，才能留住学生，才能不流失。在部门主任金新生同志的带领下，大家积极对专业、对学科建设提出很多想法建议，大家众议纷纷，本着对学校负责，对自己负责的认真态度，为专业，为招生，为学科，为学生就业出谋献策。由此可以看出大家的心情是颇切的，大家的心是热枕的，大家的出发点落脚点是共同的。一切为了学校，一切为了学生，一切为了职业，石校长布置的新学期工作计划更令人心神俱振。部门主任金新生同时也对部门新学期的工作计划做了详细的布置，要求大家几个方面：技能大赛为首位，课堂教学为次位，教案教纲教学计划再次，教改等问题一一讲述。大家认清方向，整改思路，齐心并进，相信在部门主任的领导下，一定能够把信息技术教学部的工作扎实稳妥推进，顺利完成学年的工作计划。
三、就新学期伊始，教师培训的契机，认直整改以前的错误与恶习，在学校领导班子的正确领导下，端正思想放松心情大步前行。
教学是一件枯燥又有趣的事情，既然选择了天底下最阳光的职业正如我部室丁云霞老师所讲“认真授课，无愧于心”。这次教师培训是对我们专兼职教师一个心灵上的洗涤。我们应该承认社会上的一些诱惑的确在阻碍和困扰着我们年青教师，看到同学们个个豪宅豪车，自己仍然艰辛的拿着自己的三千元，王教授所讲，真的是对教师这个职业的重新定位和认识，一身正气是为师之本，一表人才、一笔好字、一口好活是为师之基。王教授教育大家让大家成为学生的榜样，正如王教授的标题，《如何做一个合格的中职教师》，很多问题是耐人寻味，值得深入思考的。
“最美女教师”张丽莉事迹感动着每个人。张丽莉老师是位普通的人民教师，但是她却在平凡的岗位上做出了不平凡的事。在灾难面前，张丽莉毅然选择了飞身上前，将即将被车撞到的两名学生奋力推开，而自己却被无情的车轮重重碾过。从网上学习张丽莉老师的事迹，可以了解到她的瞬间抉择，绝非来自于她偶然的条件反射，而是来自于她最美心灵的人性之爱。
我们如何向张丽莉老师学习？首先，学习她在危险面前，她能临危不惧、舍己救人。在生死考验的关键时刻，她把生的希望留给别人，死的危险留给了自己。其次，学习她关爱学生、无私奉献的高尚师德。我认为，学习张丽莉老师的英雄事迹，就要正确理解和诠释爱心与责任。没有爱的教育不是真正的教育。每一位教师都要像张丽莉老师一样具备博爱之心，让爱平等真实地倾注在每位学生身上。并且通过学生的成长，让这份爱得以延续和升华。作为一线教育工作者，我们要对孩子进行爱的教育，让我们的下一代从小学会感恩，学会给予。把大爱与大美奉献给学生。张丽莉的经历告诉我们，一个心中没有大爱的人，是没有资格从事人民教师这一神圣职业的。
再次，学习张丽莉，学习她恪尽职守，对教育事业的认真负责；学习张丽莉，学习她把爱都献给了孩子，献给了教育；学习张丽莉，学习她勤奋工作，不断进取。学校是教师教书的场所，同时也是育人的场所，教师的一言一行，一举一动对学生都有一定的指导意义。我决心以“最美教师”为榜样，她的责任心充分体现了对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，以满腔的热情全身心的投入工作，踏踏实实的做事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。热爱工作、热爱受教育者，在快乐中提高教育成效。热爱本职工作是责任心不竭的源泉。热爱本职工作才会产生兴趣，才能虽苦犹荣，才能不断赋予自己责任，才能最终提高工作成效。热爱受教育者，不断与他们沟通和交流也是提高教育成效的基本手段。苏霍姆林斯基曾经说过：“对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。要不断学习、刻苦钻研，不断提高自身的学术修养。面对瞬息万变的社会,面对知识需求越来越多的学生,我们不能停滞不前,只有投身学习刻苦钻研,才能不断增加知识和经验,才能不断带给学生带来新的收获和体验。
关键词：中职学校；地理教学；小组合作学习
地理是中职教学中的重要学科，对于培养中职学生的综合素质具有重要意义。从目前来看，中职地理教学效率并不高。一方面，中职学生本身基础知识薄弱；另一方面，学生来到中职院校主要是为了掌握某种专业技能，因此对这门学科并不感兴趣。如何解决这些问题，提高中职学生对地理这门学科的兴趣，提高教学质量，是所有中职地理教师需要长期思考的问题。
一、小组合作学习模式概述
互动是小组合作学习模式中最主要的特征，合作的实现方式就是互动，互动体现在教师与学生之间，也体现在学生与学生之间。通过互动，教师可以为学生指出学习方向，对学生的困惑进行点拨，让学生通过互动发现问题、分析问题并解决问题，最终实现教学目标。同时，这种教学模式为每个学生提供均等的学习机会，要求教师遵循“组内异质、组间同质”的原则将学生分成学习小组，小组内每一名成员都要参与到学习中来，每个人的努力程度都会对小组学习成果产生重要影响，每名学生都会在合作学习中有所收获。地理是中职学校教育的基础学科，也是旅游专业学生的专业课。一部分中职学生以后还可能会选择成人高考，同样需要掌握一些地理学科的基础知识。中职地理教学中应用这种方法可以改善课堂教学现状，培养学生的主观能动性，有效提升教学质量。
二、小组合作学习模式在中职地理教学中的应用研究
1.合理分组并制定学习目标
合作学习以小组为单位，分组就显得非常重要。教师要改变以往分组的随意性，否则小组合作学习的优势就很难发挥出来，甚至出现小组讨论时说闲话的现象。教师要考虑学生的综合特征，包括性格特点、组织能力、对地理这门学科的兴趣等，遵循“组内异质、组间同质”的原则。小组成员在性格、知识结构上互补，成员间取长补短，相互帮助，这样才能共同进步。同时，教师要根据教学内容为每个小组设定学习目标，并提出一些引导性的问题，使小组成员在合作学习中方向正确，不偏离课堂。
2.合作小组间的竞赛
小组间竞赛可以激起学生的竞争意识，为了不拖后腿，学生会加强学习，不断完善自身的知识结构，争取在“课堂小组比拼”中取得好成绩。例如，在学习完一章以后，教师可以在课堂上组织知识问答赛，每个小组在每一轮答题中派出一名成员，累积分数。最后进行抢答赛，答对记一分，答错扣一分。这样每学习完一章节知识以后，学生就会积极复习，小组成员之间相互提问，完善知识结构。另外，小组内部可以进行角色扮演，教师作为一名“记者”，向小组中的“旅游局局长”以及“环保局局长”等提问相关的地理问题。这些方式可以增强课堂趣味性，激发学生的参与兴趣，提高其学习的主动性。
3.合理设计小组讨论问题
小组合作学习的重要价值是在探讨中体现出来的，教师要根据教学内容合理设计问题，小组成员间就问题展开讨论。一方面，这种方式可以培养学生的合作意识，在讨论中相互启发；另一方面，很多知识如果地理教师直接告诉学生，学生恐怕很难理解，也记不住，而学生通过自己探究则可以加深对知识的理解，从而取得理想的学习效果。例如，在学习“锋面与天气”的知识时，教师可以设计这样一个问题：俗语说一场秋雨一场凉，大家用自己掌握的知识讨论一下这是为什么？学生就这样的问题展开讨论，在研究和探讨中学会锋面与天气的相关知识，学习兴趣大大提升。
4.教师在小组合作学习中发挥的作用
中职地理教师一定要正确认识小组合作学习的价值所在，如果为了合作而合作，那么这种学习模式的应用就会失去价值。教师要充分发挥引导作用。首先，要合理控制小组讨论时间。一方面要为学生留有足够的时间探究知识，另一方面又要避免学生讨论一些与课堂无关的事情。其次，如果小组在某个问题上遇到困难，教师要适当给予点拨。最后，教师要对小组合作学习的成果予以肯定，并指出其中存在的问题，促使其不断进步。
小组合作学习模式打破了以往以教师为主的教学模式，小组成员在交流、探讨中掌握知识，大大提升了学习效率。中职地理教学中应用这种模式，可以激发学生的参与兴趣，使学生感觉到地理这门学科的乐趣，从而有效提高教学效率。
参考文献：
[1]杨军.中职学校信息技术教学当中的小组合作学习模式探讨[J].学周刊，2016，15（10）：41-42.
[2]郑志群.撑起中职语文自己的天空——初探小组合作学习模式下的中职语文课堂教学[J].职业，2014，11（13）：127-128.
今天看了《朗读手册》上的一个小案例，感触颇多，特别是对安的妈妈能把女儿撕书和爱人撕广告页联系起来感到很高兴，心里更为这个爱思考的妈妈鼓掌欢呼!
一个15月的女孩安，她总会挑选一些书，很小心地翻到第二页或第三页，然后将下一页撕掉丢在一旁，接着再往后翻一些页，撕去一页后又丢在一旁。书和杂志安都撕，而且视乎每次都做得有条不紊。无论父母怎么耐心地告诉安，并给她示范如何正确对待书籍，但是都没有用，安还是一如既往地撕书。有一次不经意间，安的妈妈发现安的爸爸正在翻一本当天刚寄到的杂志，翻了几页后将夹在里面的广告页撕掉丢在旁边，然后再翻几页，再撕去另一张广告页，终于安的妈妈明白女儿为什么会撕书了。
是呀，父母是孩子“第一任老师”，喜欢模仿是儿童的天性，而孩子最初模仿的对象往往是父母，孩子在父母的行为中潜移默化地接受人格和行为的陶冶。当他们的世界观、价值观还没有形成的时候，孩子对父母是信赖和尊敬的，以为父母的言行都是正确的，把父母的一举一动，一言一行，都看在眼里，记在心上，并且照着去做。安就是这样的一个女孩，她并不清楚父亲撕得是广告页，看到了相似的书籍也照着父亲的样子去撕。我们的孩子其实类似的情况也很多，只不过我们没有像安的妈妈一样，有一双发现问题的眼睛。在孩子出现问题时，我们只知道不停的指责孩子，没有认真地帮助孩子去找原因，解决问题。虽然书上最后没有给出安的结果，但我相信在安爸爸知道事情的原委后，一定会从自身做起，帮助女儿改了这个撕书的坏毛病。
人们也常说，不同的家庭给儿童以不同的影响，有什么样的父母就有什么样的孩子，我们在生活中常常会发现：问题孩子的背后往往有一个问题家长，有一个问题家庭。儿童的心灵世界是一块神奇的土地，父母就是这块神奇土地的首批耕耘者。在这块神奇的土地上，你播种什么样的思想，就收获什么样的行为;你播种什么样的行为，就收获什么样的习惯;你播种什么样的习惯，就收获什么样的个性;你播种什么样的个性，就收获什么样的命运。这就是“儿童的心灵”的神奇之处!
孩子也是我们的一面小镜子，当我们感到孩子哪里做得不够好，或者是饭错误时，我们家长要更多地检讨自己，从自身找问题。很多时候，我指责女儿浪费水，女儿丝毫没有觉得自己错了，因为我只是在教育孩子的时候，偶尔讲讲怎么节约用水，回头自己用水时，水哗哗地每日大流。大家试想一下，孩子对我的教育课内容印象深呢，还是对每日看到水哗哗大流的印象深呢?不言而喻，保证是后者。这就是我们家长常常走进的一个误区，只知道教育孩子，不知道自己修心养性!
作者，罗恩·克拉克，教过的孩子很多走人哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省理工学院等世界名校，成为社会精英。他们当中有阿莉兹·比尔----哈佛高材生，白宫实习生，一个险些被埋没的国际政治人才;威利----震惊了美国广播公司记者的小小演说家……在当教师之前，罗恩·克拉克从未想过要成为教师，却在一次偶然的代课经历之后，走上了三尺讲台，这个改变他人生的决定同时也改变了美国许多孩子的命运。他对学生近乎严苛的课业要求和那些看似不可能完成的学习任务，让父母、同行大呼不可思议，却奇迹般地催生出孩子们的无限可能。那些看似无厘头的教育实践，恰恰是点燃孩子们学习热情，激发孩子们求知欲的火种……罗恩·克拉克传递给我们教育界同行的一个理念就是激情----“当和孩子们在一起时，特别是和那些把你逼得发疯的孩子们在一起时，一定要看到这些孩子的潜能。想办法让班上的每一个孩子都有远大的梦想，无论条件有多么艰苦，挑战有多大。必须关照每一个孩子，并看到他们的潜能。”
全书分四个部分：第一部分 不一样的克拉克学校;第二部分 父母是孩子成长中举足轻重的力量;第三部分 营造让孩子爱上学习的氛围;第四部分 课堂之外。第一部分，作者从让孩子信自己，别摧毁他们的梦想、不是每个孩子都应该得到曲奇饼干、高期望带来不可思议的进步、在老师与家长之间搭一座信任之桥、用心聆听孩子的心声、你所希望的并非感谢、走进孩子的生活、无私奉献的精神、用找借口的时间想办法解决问题、要么不做，要做就全力以赴、孩子们登上了时代广场大屏幕、孩子能在你身上看到学习的热情吗?对每个孩子都视如己出，疼惜他们、成功源于精益求精的态度、记住姓名是了解的第一步、音乐能激发孩子们的学习热情、永远不要轻视一个孩子、勇往直前，别让任何机会擦肩而过、把学习热情注入孩子的心灵深处、孩子们的惊喜之旅，与曼德拉不期而遇、学会“掌控一个房间”、孩子们，我飞起来了、爱学生所爱，不管他们爱得多另类、克拉克学校的“麻瓜方式”;第二部分 父母是孩子成长中举足轻重的力量。作者从美好的愿望不足以帮助孩子成功、别做直升机家长，你不能保护孩子一辈子、“礼物”是为了表达感谢与欣赏，感恩、珍惜——父母给孩子最珍贵的礼物，小问题会变成大麻烦、爱玩游戏的尖子生，也会被奖学金拒之门外、最有效的学习方法、即使最乖的孩子也会撒谎、有些孩子需要你更多的耐心、孩子会努力成为你所期望的样子、帮孩子学习词汇的方法、别做硬币式家长;第三部分 营造让孩子爱上学习的氛围。从小孩的年龄特点出发，从最最特别的“开学日”开始， 坚信每个孩子都可以学好、这才是真正的“开放日”、穿正装的老师们、每一分钟都价值不菲、别让内部通知扰乱了课堂、别随意干扰教学时间、课堂上，教师不要坐下来、课堂上，教师最好别用手机和电脑、别把珍贵的课堂时间用在做家庭作业上、让你的课堂每分钟都有吸引力、好老师，大班小班都一样、激动人心的“分院礼”——新学年的精彩开场、“神水”事件、奖励计划——请学生到老师家吃饭、希望你们能打电话来、别“放过”任何一个答不出问题的孩子、让课堂“动起来”、每节课都是“音乐课”、站到桌子上讲课、每间教室都该有个“红按钮”、寻根的积极教育、一场风马牛不相及的音乐剧、对家长也要有所要求、挑战赛——最好玩的学习、八年级女孩之夜、别给学生补考的机会、为同学鼓掌、那些贴在墙上的回忆、让演讲更生动、用眼神关注每个孩子、千万别待在同一个地方、你教的是学生，不是黑板、让死气沉沉的学生“复活”、微笑是管理孩子最好的方法、养成良好的表达方式、“自欺欺人”到“假戏作真”、规矩的力量——给孩子的行为设限、只责怪孩子是不公平的、让老师们站高点儿、搞笑课堂。第四部分课堂之外。筹划大受欢迎的“家长夜校”、家长和老师的“水球大战”、理想中的学校、穿越时空“主题日”、如果有学生一直喜欢你，你肯定有做错的地方、优秀的教师是学校的生命线、试讲至关重要、让孩子走进学校的历史、孩子只会理解字面意思、一件小事带来的巨大改变、让孩子终身受益的人生课、“第二家长”、特“色”教室、消灭“怯场”，人生才有机会大放光彩、将忌妒拒之门外、你无法了解学生的全部，但可以全心爱他们、教孩子拥有世界公民的眼界、在全世界复制克拉克学校的教育理念、我从来都不想空手而归、良性循环、手写感谢信、先做好自己，再求助于人、在开始的地方说再见。
罗恩老师他强调对学生的尊重、鼓励以及和家长的良好沟通，同时要求学生严格遵守纪律和规范，学会尊重他人，从而更好的融入社会。他以一个客观的姿态，为我们呈现了美国基础教育的疲软无力，这对中国千千万万无条件膜拜美式教育的家长无疑是一记警钟。他颠覆性的教育理念，正在引发一场全球教育革命。时至今日，东西方教育孰优孰劣的争论已经毫无意义，罗恩正在创建一种全新的、世界性的教育模式。他如何将两种文化里最好的教育理念与方法相结合，让孩子们既能拥有快乐幸福的童年，又具备极强的学习能力，始终保持对学习的无限热情，主动追求卓越?
关键词：数控加工；教学现状；合作学习；策略
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-015-02
一、数控加工现状及原因分析
现今企业对数控技工的需求越来越大。培养合格数控技工，满足劳动力市场的需要，是机械加工类职业学校的当务之急。学生急剧增加，需要匹配相应的师资和设备，然而短期内无法解决这一问题，导致职业学校数控加工教学面临诸多困难。教学中多以理论学习为主，技能训练为辅；学生实训少，技能差，毕业后无法完全胜任岗位工作。那么，为什么会出现重知识轻技能的现象呢？
1、教师因素
由于教学任务繁重，教师难以从日常琐务中抽身参加继续教育。培训经费投入过少，也使之难有机会走进企业和高等学府学习新技术和新工艺。教师的能力结构偏重于理论，缺少能讲会做的双师型教师。所以在课堂上主要进行理论学习。同时学生缺乏职业工人的安全文明生产意识，实作课上，学生注意力稍不集中，极易出现安全事故。因此，实训课需要配备更多的教师加强管理和指导，然而专业教师紧缺，一些学校常常五六十名学生配备1—2名教师，管理难度大，风险系数高，这也是教师不愿选择上实训课的重要原因之一。
2、设备因素
数控加工设备价格昂贵，少则数万，多则几十万上百万，缺少政府投入，仅靠学校自身难以解决设备匮乏问题。大多学校的实训课设备陈旧或是学生多设备少的难题，影响了实训课的正常开展。同时，设备的运行维护和耗材费用极大，据一位业内人士测算，一台机床每月的日常维护运行费用可达5000元左右，高昂的实训成本，成为学校不能承受之重。
3、学生因素
学生人数增多，班级相应增加，在实训场地未增加的情况下，每个班级使用实训设备的时间就会减少。同时，每一班级的学生增加，班额增大，也会导致每一学生实训时间缩减，较多时间无所事事。目前职业学校学生文化基础较差，而且两极分化严重，常常发生水平较高的学生吃不饱，较差的学生消化不了的现象，教师难以把握教学进度难度，实训管理难度较大。尽管理论学习可以为学生学习技能奠定基础，但无法替代技能训练，如何在现有条件下，造就合格数控技工呢？合作学习策略的运用可以较好的解决数控加工教学中的难题。
二、合作学习的理论基础
合作学习的代表人物约翰逊指出：“由于教育工作者认为，学生之间的相互作用是没有什么好处的，所以没有入主张对这种关系加以建设性的利用，也就不去系统地训练学生们相互交往所必备的基本社会技能。毫无疑问，成人一儿童双边活动的教和学的观点，低估了课堂上学生一学生相互作用和关系的重要作用”，“教师的一切课堂行为，都是发生在学生一同伴群体关系的环境之中的。学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系”。
根据多伊奇的目标结构理论 ，在合作学习中，团体成员有着共同的学习目标，只有当所有成员都达到目标，个体自身才能达到目标，获得成功，若团体中一人达不到目标，其它人也达不到目标。在这种条件下，团体成员必然会形成积极的相互促进关系，以一种既有利于自身成功又有利于同伴成功的方式活动，相互之间交往更为频繁，相互帮助，相互鼓励，使得他们在完成任务的过程中，更积极，成就水平更高。同时在合作学习中，学生社会地位的变化也是学生学习的动力之一。在传统教学班级中，由于合作小组的成就而获得了他们的社会地位；成绩较好的学生，在帮助其他学生学习的过程中，成为小组的领导阶层，这一社会地位的变化使他们更为自豪和更有信心，从而付出更多的努力进行自身的学习和帮助同伴的学习。
三、合作学习的意义
合作学习至少在以下几方面解决数控加工教学中的问题：
1、解决教师紧缺问题
在合作学习课堂模式下，学生成为学习的主体，以学生的自主学习和互助学习为主要形式，教师的授课和指导退居次要地位。教师的主要精力用于课堂教学的设计和组织管理，共同重大疑难问题处理。从而可以使教师脱离实训课时忙于指导和管理，心理紧张，工作强度大的局面，在实训课时配备较少教师同样可以实现有效管理和指导。在合作学习中的成绩水平较好的学生担任了小老师的角色，但又区别于小老师。小老师通常由教师指派成绩水平较好的学生担任，学生自身缺乏内在动机，积极性可能不高；而合作学习中小组内成员结成利益共同体，帮助他人亦是帮助自己，主观能动性得以充分发挥。
2、解决设备匮乏问题
在合作学习中，教师根据现有设备，把学生分成学习小组，小组同学共同使用一组设备。学生既可分工合作，也可依次轮流使用。在解决设备不足的情况下开展有序有效的训练，缓解硬件短缺的冲击，节约日常运行维护开支，降低办学成本。
3、解决了由于学生参差不齐而使教学两难问题
在传统教学中成绩水平较好学生在很快完成自己的学习任务后无可事事，成绩较差的学生由于自身能力无法完成学习任务而无可事事，在合作学习中，帮助学习水平较差学生完成学习任务成为水平较好学生的自身需要，同时配合接受成绩较好学生的帮助也成为学习水平较差学生的责任和义务。否则，不仅影响自己，更影响团队中每一位成员，使自己在团队中难以立足。因此每位学生都有事可做，不会出现优生抱怨进度慢，差生抱怨进度快的情况。
除此以外，合作学习对数控加工教学还有以下意义：
1、改传统课堂的沉闷枯燥，赋予课堂以情意功能
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者，研究者，探索者。传统教学片面强调学生认知的发展，忽视学习过程中的情感体验，教师唱独角戏，把学生作为接受知识的容器，学生被动接受，参与度低，学习兴趣低下。而在合作学习中，学生在感受个体责任时，同时也感受到团队成员间的互相尊重，互相信任，相互激励，相互启发，相互帮助；学习小组成为一个温情脉脉而富有战斗力的团队。智力因素和非智力因素同时发挥作用，不仅学得好，学习过程本身就是一种美好的享受。
2、培养学生的团结协作精神，促使学生社会化
团队精神是现代教育的重要价值取向之一。学生在合作小组中为了共同的学习目标，扮演不同的角色，承担不同的任务，需要具有个体的责任感，努力做好自己的工作，同时需要全局意识，在做好自己的时候，要协助配合其他团队成员做好工作，勇于奉献，多做分外的工作。在自己意见和利益与团队其他成员冲突时，以团队为重，正确处理内部冲突。
四、合作学习策略的实施
数控加工教学内容常以一个具体的加工任务情景呈现，任务情景自然划分为多个阶段，出现多种角色，这种情景极有利于合作学习策略的运用，既可由小组成员承担不同阶段的工作，也可由小组成员充当不同角色，完成相应的工作。
1、教师集体授课
在合作学习的课堂模式下教师应精讲，把大量时间留给学生自己用于合作学习，让其成为学习的主体；但教师的主导作用不可或缺。在集体教学时，主要有以下几个任务：教师明确学习目标，呈现加工任务情景；激励学生，调动学生积极参与；解决学生在学习过程中知识和技能准备；学习过程中共同重大障碍解决；强化安全生产注意事项。
2、学生分组活动
教师根据设备和学生情况，对学生进行分组，在上课之前完成；分组以2-5人为宜，过多则易出现分工不明，人浮于事，学习效率降低的情况；分组时应尽可能保证每组的学习水平接近，在小组竞争时，都有机会胜出；在小组内部，应保证学生的异质性，包括学习水平高低异质，个人优势倾向异质，男女性别异质等等；在分组时还应充分考虑班级历史形成的已有的小团体，对一些小团体可予以保留，合理引导，其凝聚力更强。
分组活动是合作学习的最重要的环节，学生根据分工，承担不同任务，进行不同内容的学习和训练。如在学生加工工件时，可使小组内学生分别完成：填写工序卡，编写录入程序，磨刀练习，对刀练习，工件加工，工件检验，保证在设备有限的情况下，人人有事可做；组内某一成员遭遇学习障碍时，可相互讨论予以解决，获得同组成员的帮助支持；小组成员在练习一定时间后，依次交换岗位，保证小组成员在每一岗位的学习内容都有机会练习。组内成员重点帮扶困难成员解决重大疑难，以保证人人都能基本完成全部加工环节。教师在此期间重点在于管理，同时也可对个别小组进行指导。
3、学习水平测试
根据课时和设备情况，测试的方法可采取抽查和普查两种形式。在每一小组随机抽取一名或数名学生进行测试，以其成绩作为小组成绩及小组全体成员的成绩，而不对每名学生测试。如此可节省时间，减少设备占用材料损耗，但测量结果精确性稍差，可能不够公平。普查为每一名学生都参加测试，具体可分为两种方式：一种为多人一任务，全体小组成员共同完成一项加工任务，不同学生完成不同阶段的加工内容，测试过程中独立进行，不允许协助。如加工螺纹工件时，一人完成制作工序卡，一人编写程序，一人刃磨刀具，一人对刀加工，最后评定一个成绩作为小组成绩。另一种一人一任务：为小组每一名成员独立完成以上全部任务，对每一学生评定测试，同时评定小组成绩。前者的优势是每名学生都参加了测试，小组成绩可反映小组的整体学习水平。后者的优势是更全面真实地反映了小组成员的学习水平，学生获得更多的训练测试机会。在评定学生个人成绩时，个人成绩应同时包含学生所在小组成绩和学生个人的测试成绩，小组成绩比重可控制在60-70﹪，既可保证学习水平较差的学生可因小组的成功而取得学习成功，同时也可调动学习水平较好学生的学习积极性。
4 、小组奖励
小组的成绩由全组总成绩的平均得到，在采取抽查或多人一任务测试时，都只有小组成绩。教师在测试完成以后，对小组成绩进行通报奖励，增强优胜小组自豪感和集体荣誉感，以激发学生的竞争意识和学习热情；也其他小组发现问题，找到自身不足。小组奖励可采取流动红旗，荣誉排行榜，产品展示，小卡片，照片等形式。以精神奖励为主，物质奖励为辅。
合作学习尽管积极意义较大，但也可能产生消极因素。
1、在合作学习环节，学习水平较差学生由于自身能力所限，无法为学习小组做出贡献，而游手好闲，无所事事，学习任务总由学习水平较好的少数成员完成，学习水平较差学生不用劳动即获取小组平均分数，出现搭便车的情况。
2、学习水平较好学生，可能受到学习水平较差学生的影响，导致小组分数较低，最终使得学习水平较好学生获得较差成绩，由于认为不公平而失去学习动机，在合作学习环节积极性不高。
3、以团体思考代替个体思考，由于在合作学习时强调团队的集体意志，所以容易使学生服从意识有余，批判性思维不足，不能进行创造性思考，遇事无主见，依赖他人决断。
以上弊病教师可通过分组控制，小组合理分工，成绩评定，激励机制等的改善而加以解决。
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