学校教育教学特色

学校教育教学特色（通用8篇）

学校教育教学特色 篇1

一、校园文化建设彰显传统特色，变固定为常变常新。

校园文化整体设计着力突出传统文化、传统道德这一主题。总体设计以中华民族的优秀传统文化为载体，以中华文化中的诗书画印等元素为依托，以清新明丽粉绿淡蓝色调为主题色彩，显示了宁静，沉稳的色彩心理倾向。在文化布局上一楼设计为传统古诗文，形成春夏秋冬为主题，以国画为背景，显示诗中有画、画中有诗的特点；二楼以传统道德为主题，以“仁、智、礼、义、信、勤、悟”作为主题，八个字以中国各种书体进行浓墨重彩的书写，配以相应的文化元素，彰显了传统道德的力量，同时也体现了书法的魅力；三楼是师生天地，以师生在各项活动中的作品，以及课堂教学，课外活动训练中出现的优秀作品来进行及时的展示，摒弃了校园文化在一两个学期相对固定的特点，改为常变常新的展示。今年我校将借助小课题开展的剪纸文化这一传统主题，精选优秀作品，定制高档镜框，精装作品，开辟专栏进行展示，显示学校这一文化特色，使学生在传统文化中得到感染。今后在学校文化建设上保持原有的系列整体，内涵丰富的特点。

二、着重推进教学常规检查及时反馈制度，用有效检查指导教师业务。

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本学期我们结合上学期提出的“事事有人做，事事抓落实”的总体工作思路，本学期我们继续推进精细化管理，重点通过领导班子的细致分工，理顺学校工作关系，建设带动好学校班子，加强学校团队建设，统筹安排好学校各项工作，让每一项工作都落到实处，让每一项工作都扎实开展。

本学期在教学业务检查上，学校积极推广《常规检查记录反馈单》，将检查内容、检查记录、整改意见集中在一张反馈单上，记录详实，整改意见明了，检查结束后复印发给每位教师，将检查结果与每位教师及时见面，将检查出的问题做到学校领导心中有数，被检查教师个人有数，整改及时有效，让检查真正落在实处，让问题得到及时整改。

三、积极开展剪纸、丝网花等小课题研究，让学生在研究中得到发展。

本学期我们师生深入细致的研究剪纸这一中国文化元素，在上学期剪纸的基础上深入挖掘，继续开展剪刻结合的方法，将剪纸艺术发挥到“细致入微”这一研究方向；同时积极开展丝网花的研究，让学生在细致的制作中提高对生活中美得研究。

四、加强古诗歌吟的训练提高，深入学习古诗文化。

我们在平日的教学管理十分重视古诗文化对学生人文素养的作用，坚持开展古诗文诵读活动，通过多种形式的诵读形式，让学生受到传统文化的熏陶。结合这学期开展的古诗文歌吟活动，重点安排了学校洪键、尚文文老师利用自己既是语文老师同时又是专职音乐教师的优势，在克服没有教材的情况下，给学生复印教材，在语文和音乐课中推广古诗歌吟，效果初见成效。同时学校多次开会研究这项工作，以此来推动这项工作的开展。

五、加强服务，不断提高校本培训的实效。

创建省教育示范市活动后，我们学校最大的变化就是我们的教育教学装备上了一个新水平，特别是教师用微机和多媒体班班通设备安装使用。

同时也给我们带来了一个新问题：如何使用这些设备。我校结合学校的校本培训，采用集中培训和个人学习相结合的方式，以及青年教师和老年教师结对子的方式，努力做到让每位教师都能够熟练使用多媒体班班通设备来上课，扎实开展集中培训。我们先后培训了教师微机基础知识，ppt基础知识、WORD基础知识、多媒体班班通设备使用规范。通过培训老师们能够在课堂上熟练使用多媒体设备。

今后我们不断总结培训经验，计划今年重点培训教师的网络办公能力，重点开展网页搜索与浏览、文档下载与修改、邮箱使用、博客维护等方面的培训，提高教师对信息的整合能力，从而更好的为教育教学服务。

学校教育教学特色 篇2

一、特色学校要有科学的办校理念

特色学校形成的全过程要有先进的办学理念来统领，学校的特色应该是由学校已有的优势转变过来的，不可能从外部移植。优势项目在形成学校富有创造性的整体办学风貌时，不应该只考虑到建设什么样的特色，用什么样的方法来建设这特色，还应该思考为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题；只有既注重其特色的形式，又注重其特色的思想内涵，才可能把这种办特色学校的思想融化到学校的文化体系中去，通过有效的传播途径传播。

二、特色学校需要找准特色项目

从特色项目的确立，到学校特色的创立，直至特色学校的最终形成（即：由学校的特色项目蜕变成为特色学校的过程），是一个从量变到质变的过程。特色项目成为学校的特色，并非一朝一夕所能成，她有一个长期积淀的过程，特色项目应体现出相对稳定性。创建特色学校，“特色”项目的选定十分重要，它既决定学校教育的发展方向与学生的发展方向，也决定学校最后能否形成“特色”。确定特色项目要遵循“一切从实际出发”的原则。

1.从本校的实际出发。应分析本校教师哪些是有专长的，有些什么专长。学校将要形成的特色，与教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投入，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。2.从本校的工作环境优势出发。在从事的教育教学过程中，找出本校的工作环境、校舍、场地以及教学设施等硬件优势，开设特色项目。3.考虑学校的社会背景文化。社会文化、经济背景等是培养学校特色的肥沃土壤，我们应充分挖掘，合理利用，使它为建设特色学校服务。

三、特色学校要有特色人才

学校是教育的主阵地，教育的主体是学生，是构建特色学校的主要元素。只有重视学生全面素质的发展才是真正的教育活动，才有特色的发展。因此，创建特色学校，要有特色教育的师资群体。首先，需要有一个具有教育思想的特色校长。校长是这一理念的缔造者，是学校的组织者和决策者，校长自身的创新意识、特色意识和独特的办学思想对创建特色学校至关重要。其次，学校要有特色的教师群体。教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。校长的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。蔡元培先生说：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”校长只有把先进的富有个性化的办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

最后，还要有这一特色项目方面特长的专家作引领，教师凭借兴趣学习及校本培训，对提高专项知识水平是有限的，需要更高层次的专家作指导，内涵才丰富，特色才突出。

四、特色学校要有特色的校园文化氛围

“学校是精神的圣地，是文明的守望者”，学校特色项目的开展，应与校园文化建设、内涵发展一路同行。因此，要创建特色学校，必须注重学校文化建设。

首先，要根据学校特色创建目标和主题，努力建设校园物质文化环境，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。同时，要根据学校特色创建主题，努力建设校园管理文化。如学校的规章制度的确立、组织活动的形式等都对学校特色的形成和发展起着导向的作用，也对学校特色的形成和发展具有强大的支持力和推动力。

其次，还要有丰富的校园文化生活。可以组织主题班会及各种形式的汇报演出等，让学生有尽情展示自己的机会，使校园文化通过这些活动加以体现。我们每年举行一次大型的校外“书法展”，每学期举行一次校内“书法展”，每周一次“校园书法作品选贴”，每日一次的书法室内优秀作品榜，通过系列活动来提高学生的积极性，从而在学校为书法发展提供了肥沃的土壤。

五、积极争取社会的关心支持

学校教育教学特色 篇3

（摘自郭继东《学校创建特色研究中概念界定的再思考》）

一所乡村学校，一群朴实的学生，他们却有着远大的理想，他们虽是“农村娃”，却都想争当“爱迪生”。迄今为止，华士实验中学学生累计产生了2000多个有价值的创造发明设想，已获得国家专利300项，有600多人次在省、全国及国际性青少年科技创新活动中获奖。学校先后获得江阴市创造发明示范学校、江阴市十佳特色学校、无锡市综合实践和专题教育基地学校、江苏省科普教育基地、江苏省优秀少年科学院、江苏省青少年科学教育特色学校、全国科技教育示范单位、中国青少年科技辅导员协会理事单位、全国中小学生创造力培养示范学校等荣誉称号。

缘起—我们为什么要强调科技特色？

农民把梦放在田地里，孩子把梦放在成长里。就像美丽的人鱼故事中写的那样，“旋转的舞步在天亮之前变成彩色的气泡而消失得无影无踪”。追求一切美好的东西，是我们每个人的权利，甚至可以无怨无悔，可以用毕生去拼搏。做梦的人是幸福的，我们应该做个有梦的人。

没有特色就意味着平庸。面对当前的竞争和压力，学校只有树立特色意识，以特色求生存，以特色求发展，以特色求取胜—这是学校管理的当务之急。

江泽民同志曾经说过：“今天，面对世界科技迅速发展的挑战，我们必须把民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”2005年温家宝在看望钱学森时，钱老感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。对一个国家和社会而言，教育的最终目的是提高人的创造力。

社会现状考量着每一个教育人的良知，前辈嘱托也激励着每一个教育人的精神。几年之前，当我们还在为建设怎样的科技教育特色困惑的时候，江阴教育界已经呈现了科技教育欣欣向荣的景象。像长泾中学和要塞中学等学校，起步早、起点高，科技场馆气势恢宏；像申港中学和利港中学等学校，也是脚踏实地，卓有成效。我们反复思考着如何学习、怎样赶超？最后确定了“就地取材，因陋就简，争取支持，良性循环”的指导思想，走一条人无我有、人有我优的以低成本发明创造为核心的科技特色建设之路。

强调科技特色，是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的重要手段。学校科技教育能培养学生学会做事的能力，能培养学生善于思考，做事认真，勤于动手、动脑，精益求精的科学精神，能提高学生的观察思维能力和对事物的比较辨别能力，能培养学生掌握科学技术的基本方法和基本技能。

强调科技特色，也是全面提高学生整体素质不可忽视的重要方面。学校科技教育将对学生文化科学基础和基本技能发展、学生思想品德素质和心理素质发展、学生科技创新意识和创新能力发展产生重要影响。

“学校的使命应当是为学生的一生发展作必要的知识准备与心理准备。现在看来，那作为必要的知识准备的部分其实小的可怜。真正所有人都需要的长大之后缺了它就无法生存的知识只是很小的一块，学校应该更加致力于把学生培养成一个人格和心理都很健全的人，这一部分的任务比知识的任务更重要，可是，又有多少学校是这样做的呢？”（摘自万玮《教师的使命》）

我们从某种角度来看，今天的孩子和成年人一样陷入了一种焦虑，几乎从孕育生命开始，家长们就行动起来，一项浩大的教育“系统工程”全面展开：胎教、早教、幼教、补习、强化班、读书、升学、成才，种种“周密细致”的规划安排，把孩子的时间填得满满当当。我们觉得：孩子的人生不应是一个被塞得满满的口袋，而应当是一幅迷人的画卷，这其中，科学就是不可或缺的一道光彩。科学素质教育，在开拓学生视野的同时，也培养了他们丰富的想象力。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则“概括了世界的一切”。

我们强调科技作为学校特色来发展，从根本上说，是为了学生的终身发展，这与学校的办学目标“为培养未来合格公民奠基”是吻合的。我们真诚地希望，所有的孩子都不要被绑在分数比拼的战车上。学校理应为他们创造更好的条件，帮助他们去探索、去感受、去思考、去动手实践，因为这既是帮助孩子完善自己的人生，也是在培育更多的创新后备力量，为未来的创新发展蓄积更大、更足的后劲。

从目前来看，华士实验中学学生的发明专利或许不一定具有很大的使用价值，但他们从中获得了一种更为重要的东西：那就是能自由自在“做梦”的本领，以及将梦想变为现实的潜力。

智慧—我们怎样来凸显科技特色？

有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物。一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫地向上爬去，可是每当它爬到大半时，就会由于劳累、疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整自己，重新向上爬去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。

寓言中，我们看到，为了一个远大的理想，除了孜孜不倦地向前、勇于付出辛苦的汗水以外，其实，智慧地选择拼搏的方式或手段，运用正确的方式方法，就会事半功倍，轻松地步入成功的殿堂；如果不讲求方式方法，就会事倍功半，甚至与成功失之交臂。

目标定位凸显智慧

凸显特色，就是把学校办学中积累的有价值的部分保留，并不断创新和发展来实现价值增值，把没有价值的部分淘汰掉。学校通过凸显特色，使办学思想更明确，学校建设更规范，育人手段更丰富，教学质量更显著，办学风格更鲜明。

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凸显特色，我们应该清楚自己的学校有哪些特点和优势。比如，教学管理、学校管理、德育工作、教育科研、队伍建设等等。不能不清点优势就开始追求特色，因为不对“资产”盘点就开始“投资”是盲目的、危险的。很明显，经过讨论研究，我们发现不能跟市里学校拼师资，不能跟优势学校拼生源，不能跟传统学校拼项目，我们只能另辟蹊径，开创出一条属于我们、适合我们农村初中发展的特色之路来，我们只能也必须做第二只蚂蚁。于是乎，科技特色发展方向提到了议事日程，农村的孩子不缺创造力！

课程设置凸显智慧

学校坚持把科技教育纳入学校整体教学计划，积极推进新课程的实施。我们增强教育目的，明确施教内容，以省编教材作为“通用课程”，以校本教材作为“专题课程”，开设了“发明与创新”思维训练课，形成了理论教学与动手实践两大板块，课堂教学、小组研究、创新发明、专利申请四个系列，由多元活动支撑、各学科联动的科技教育课程体系。

在充分利用现有物理、化学、劳技等专用教室的基础上，学校专门成立了青少年科学院，包括“三模（航模、船模、车模）”工作室、纸模制作室、创意活动室、数字气象站、“感知生长”基地、太阳能发电站和科技荣誉馆等设施，制定了青少年科学院章程，聘请专家、学者定期来校讲学指导，增强了学校科技教育的底气。学校还分别承担了科技部《苏南地区农村中学依托项目进行发明创意活动的实践探索》和中央教科所《中小学生创造力培养案例研究》等两个国家级课题，为深入开展科技教育提供了强有力的科研支撑。

学校成立了科技教育领导小组，设立了科技教育专项基金。学校不断地充实科学老师，定期安排每个科技老师外出培训，足迹遍及北京、上海、广州、济南、西安、南京、苏州等城市。我们保证科技老师的收入不低于主科教师，成绩显著的还安排外出疗养。我们依托“青少年科学院”，每学年评选“小院士”、“小博士”，用专门的橱窗进行宣传表彰，营造出浓厚的科技教育氛围，在潜移默化中影响我们的学生。

多元活动凸显智慧

科技教育，活动是基础。学校面向全体学生，定期开展各类科技系列活动，让学生在活动中体验校园生活的丰富多彩，并努力使学校生活成为学生生命中重要的组成部分。

科技月，让学生体验身边的科学。举办科技周是学校打造创新型校园的一个重要举措，旨在通过丰富多彩的科技竞赛和实践活动，让学生体验身边的科学，激发科技创新意识，增强实践能力。比如，2010年科技周的主题为：环保、节能、创新。科技周期间举行了“废旧物品创意大赛”、“太阳能车创意大赛”、“科学探究体验”等系列活动。

科技展览，学生与科技零距离。几年来，学校依托“青少年科学院”，同时充分利用校报校刊、板报橱窗，定期选编科普材料、科技信息和科技新发现、新成果，定期展出历届科技成果和各类参赛获奖作品，介绍青少年科学院小院士、小博士评选情况，积极营造科技氛围，让科技走近学生。

科技制作，动手参与更重要。科技制作是利用纸、木、塑料、贝壳、易拉罐等随处可见的废弃材料，制作各种造型的一种科技活动。学生利用废弃材料搭建起了奥运“鸟巢”、“水立方”、“太阳能多功能活动房”等创意项目。这种活动对培养学生手脑并用能力，培养他们的创造性思维大有裨益。

科技竞赛，奇思妙想的大比拼。学校连续三年成功举办了“中学生科技奥林匹克现场竞技比赛”。 竞技比赛项目有“鸡蛋撞地球”、“纸桥承重”、“势能小车创意活动”、“太阳能绿色创意活动”、“火箭车创意设计”、“陆地机器人创意设计”等精彩项目。独特的参赛项目吸引着广大学生的目光，同学们踊跃报名，积极参与，开动脑筋，各种奇思妙想喷薄而出。原中央教科所所长朱小蔓教授在现场观摩了“纸桥承重”比赛后连说了不起，对同学们的设想和创意连声称赞。

一所学校要想形成办学特色，并不是一件容易的事情，也不是一朝一夕的事情，需要探索，需要创新，需要智慧。从某种意义上讲，特色就是创新，就是比别人早走一步，比别人多走一步，就是在自己原有的基础上再走一步，而这成功离不开智慧的支撑。

明天—我们凭什么来创建“特色学校”？

一个有事业追求的人，可以把“梦”做得高些。虽然开始时是梦想，但只要不停地做，不轻易放弃，梦想能成真。—虞有澄[美]

只有明确的目标才有使命感，才有行动的方向，与前进的动力。特色学校建设更要目标清晰，虽然有目标不一定就能成功，但如果连目标也没有还谈什么成功？

“人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念”（乌申斯基[俄]）。当一个人有信念的时候，他会实现梦想；当一个团队有信念的时候它会创造奇迹。特色学校建设就是校长和他的团队的一种梦想，一种追求，要实现这个梦想，同样需要信念的支撑。这种力量来自何处？

基石—来自校长的理念。校长的理念决定校长的行为，校长的行为决定学校的发展。一个好校长就是一所好学校，一所好学校必然有着鲜明的特色。所以，在由“学校特色”向“特色学校”升级的过程中，校长理所应当成为学校的领跑者，在理念上要高瞻远瞩，要有超越常人的胆魄和谋篇布局的能力。

脊梁—源于团队的合力。学校的“三个中心”（教科研中心、教学研究中心、班主任研究中心）和“一个俱乐部”（青年教师教育教学俱乐部）是一个同伴互助、支持、研究的良好去处，这里既有经验丰富的成熟教师，又有充满活力与思想的青年教师，这里的团队互助研讨是有实效和富裕成果的。学校科技辅导员常建强老师更是被评为江苏省特级教师，这给学校科技辅导员们带来惊喜，科技辅导员小组的老师们也将形成合力，站在更高的平台发展科技特色。

力量—依托“项目”的支撑。“项目管理”是近年从国外引进的一种先进的管理理论和管理模式。它用系统的整体的联系的观点看待每个管理任务，目前广泛应用于政府机关、经济文化等各个领域。我们认为，学校也可以将“项目管理”的思想运用于教育教学管理领域，构建一种由教育教学项目主管统揽某项工作全局、贯穿工作始终的新型管理模式—项目负责制。这儿的“项目”是指在一定的约束条件下，具有明确目标的一次性教育教学活动。项目可以根据学校工作的重点，必要时由教师自行申报，动员若干个志同道合的教师来共同完成，学校进行授权，并明确责、权、利，并在经费、培训、派车、奖励等方面予以倾斜。这种模式对项目小组负责人的素质能力提出了较高的要求，同时也给予其充分的自主权，可以最大限度地发挥和调动项目主管的积极性、责任感和创新意识，挖掘一切可以利用的因素和资源，创造性地开展工作。

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奇迹—凭靠不懈的坚持。有则寓言，讲的是有一匹骆驼经过努力穿越了以“死亡之海”著称的沙漠，这时一匹千里马来问它，你是凭什么技巧成功的？骆驼淡淡地说：认准方向，坚持不懈，一步一个脚印，就走过来了。从寓言中，我们看到，学校要想追求特色，除了信念还得有行动。在特色学校建设中，坚持是重要的法宝。很多学校都制定了方案，确定了目标，但没有成果，究其原因，开始干劲十足，气壮如牛，中期“细声细语”，后期销声匿迹。

坚持才有奇迹。华士实验中学科技特色的蓬勃发展，即源自于学校科技教育的实力，源自于教育发展的客观规律，也源自于学校师生的不懈追求。从2004年至今，整整七年的历程，学校由原来的一人搞科技，到现在组建的科技辅导员团队，再到全校上下同心协力，领导师生集体重视；由原来为数不多的科技获奖、创新发明，到现在取得遍地开花，硕果累累的成绩，这与学校一贯以来的坚持不懈是密不可分的。坚持不懈，直到成功；坚持到底，必然成功。成功的教育不是一日之功，但教育的成功不可一日不用功。面对特色学校建设中的困难、风险、疲惫、阻挠，退却就是失败，坚持就是胜利！

坚持，带着目的、朝向目标的坚持是特色学校建设的关键之所在。创建特色学校，在目标明确，方向正确的前提下，只要我们能永不气馁地坚持下去，我们的学生肯定是能够不断进步，我们的学校也肯定能够不断获得发展。“取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要”（拉罗什夫科[法]）。在特色学校建设这条路上，只要行动，就有收获！ 只有坚持，才有奇迹！而我们毫无疑问会坚持下去！

尾声：

从“学校特色”到“特色学校”，是一种超越。这种超越就是要回到教育的本身：“使学校教育能够促进每一个孩子获得应有的尊严、个性和智慧，从而获得幸福的人生，这是良好教育的应有之义。我以为，学校教育就应如此，而名校应做得更好。”（摘自彭刚《名校的存在和超越》）

参考文献

[1] 郭继东.学校创建特色研究中概念界定的再思考[J].中小学管理，2000，11（11）

[2]吕同舟.机遇与挑战—从《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》看中小学科学教育[J].中国科技教育，2012，3（3）

[3] 万玮.教师的使命，班主任兵法[M].上海：教育科学出版社，2008.

[4] 彭刚.名校的存在和超越[J].江苏教育，2010，8（8）

[5] 秦旭芳、庞丽娟.“做中学”科学教育的主要理念[J].湖南师范大学教育科学学报，2004，（11）

（作者系江苏省江阴市华士实验中学校长）

学校教育教学特色 篇4

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★※▲◆㊣＆＆2011年11期目录（知网收录）★※▲◆㊣＆＆ 幸福生活 王蒙;258 2 知足知不足 257 3 美国基金会捐赠高等教育运作与监管机制——美国印第安部落学院天使基金项目的经验和启示 师丽娜;7-8 论高校情商教育的策略与方法 袁平;9-10 5 价值观教育课堂教学模式——《学会做事》课程实践 郑静;戴立黎;11-12 6 巧解“心理活结”——谈初中生自卑心理对健康交往的危害、成因及消解措施 王建成;13-14 7 关注留守学生 改进德育机制 王超;15-16 8 浅析互联网时代中学生的思想品德教育 杨杰洪;16-17 9 教师期盼有余 学生实践不足——农村小学语文课外实践作业的不足与有效对策 吴志德;18 10 校外教育的定位和发展趋势 彭细莲;19 ★※◆《教育教学论坛》投稿邮箱：qikantougao4@126.com ★※◆投稿咨询电话：0531-55508589 ★※◆咨询QQ：2671303204 ★※◆联系人：朱编辑

学校教育教学工作汇报 篇5

众所周知，我县人口少，生源缺，而我校在生源方面尤其是质量问题尤显不足。面对这样的实际，作为二中人也并未怨天尤人，自暴自弃，而是励精图治，自强不息;面对这样的实际，我们的口号就是实事求是抓特色，与时俱进谋发展。“抓特色”就是我们要针对生源的实际情况，努力寻求艺体方面的特长;“谋发展”就是指我们要结合高考的实际情况，结合课改的形势，再结合?的校情，努力挖掘学生潜能，最大程度地使每个二中毕业生能发挥出自己的真实水平，充分展现出自己的完善个性。

一、20XX—20XX学年我校的工作目标

1.继续加强“保先”教育，打造一支团结协作，勤政务实，懂业务，善治理的领导集体。

2.加强师德教育和团队精神的培养，努力建设一支爱岗敬业乐于奉献的高素质师资队伍。

3.坚持以人为本的治理思想，落实层级负责制，提升学校治理水平，提高服务意识，适应教育治理现代化发展的需要。

4.提高课堂教学效益，提高学生素质，致力于学生综合能力的提高。

5.围绕县局对各年级的考核指标，不折不扣地落实完成，力争在同类学校中处于领先地位。

二、20XX年—20XX年我校的工作方针与策略

以人为本，从严入手，以细为要，突出课改，坚守课堂，强化四基。

(一)以人为本

日常教学及治理中以每个学生为发展的基础，意识到每个学生都是 课堂的主体，是共同发展的对象，要认清社会多元化对复合型人才需求的形势，在育人过程中要因材施教，循循善诱，诲人不倦，能勇于创新，建立与社会相适应的新型师生关系，提倡民主精神，尊重学生的个性和人格，发挥学生的自主意识。对学生的教育不追求一步到位，多层次、多角度、多形式地传授知识。

作为学校治理部门要做到心中有老师，分管领导与年级老师要诚恳相待，平等相等，多与教师沟通，树立团结向上的正气，产生凝聚力。作为工会，在党支部的领导下，要积极主动地关心，帮助教职工解决学习、工作和生活中的实际困难，真正成为教职工的“活动之家”。

(二)从严入手

学校各方面工作都要从严入手，从严抓教学，从严抓治理，具体来讲：(1)要有严格的`纪律制度。老师治理、学生治理、财产治理等方面都要以纪律制度的准绳。教师治理进一步强化坐班制度。早读、上课、晚自习及值班各个教学环节必须严格遵守时间，学生治理，要狠抓常规治理，围绕“八好”即走好路、说好话、做好操、佩好卡、睡好觉、扫好地、上好课、做好人来做文章，开展系列活动，对于学生的不良习惯要从严治理，德育处要结合班主任、任课教师及家长进行多方位地教育疏导。

(2)要有严格的程序规章。作为学校要健全整体治理机构，从班级到年级到部门到校长室，要理顺各层各级关系，解决问题要果断果断，需要配合时则协调一致。此外，上自校长室、下至各班级，从校长、中层领导到基层班主任处理问题，都要依章行事，有法可循，切忌随意任意，必须按照一定的程序严格执行。

(3)要形成严谨的作风。全校应加大力度营造“以德教人、爱岗

敬业、为人师表、教书育人”的浓烈氛围，围绕学校《关于师德考核 的具体要求，广泛开展“敬业爱岗、教书育人、为人师表、严谨治学、廉洁从教”的师德教育活动。形成一支稳定、爱岗、敬业、合作、创新的师资队伍。

(三)以细为要

我校要学习苏南教育的成功经验，即严、细、实。“细”字要落实在各个工作环节中，无论是教学工作，还是德育工作，抑或学校的日常治理，安全工作都要“以细为要”，具体来说：

(1)任务罗列要细，分工要细，防止目标不明确，任务模糊化。

(2)落实要细，防止简单化，防止情绪化，防止一暴十寒，防止虎头蛇尾。

(3)检查要细，评价要细，防止有名无实，弄虚作假。

(4)总结要细，防止只做不说，好坏不说。

(四)突出课改

课改在本学期更需扎实有效地实施，初中部在巩固已有成果的基础上，要进一步加强宏观治理和微观指导，使新课程改革不断向纵深方向发展。高中部首先要在解读并形成新课程理念上做文章，做到思想先行，通过学习、交流、讲座、培训等形式，吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步渗透并确立全新的教育理念。

(范文开心人提醒长时间工作要作息休息哦) 诚然，课改在我校存在着一定的难度，但又势在必行，为此，在课改过程中，要注重以下几点：

(1)要转变几个观念，课堂教学观念要转变，对学生的总体熟悉要变，对知识能力的熟悉要变。

(2)要依然不折不扣地按课改的要求去做，即使困难再大。

(3)课改一定要结合我校实际情况，摸索符合校情的课改方案，做出我们金湖二中的特色。

(4)坚持提高教学质量。不跟风，不搞形式主义，要实事求是地搞课程改革。

(五)坚守课堂

课程改革要落实，要深化，但我校的实情也必须充分认清，学生多，场地小(少)，硬件缺就是制约我们课改的最大瓶颈，就目前高考模式，高考方案尚未出台之际，我们提出我们的教学还应立足课堂，坚守课堂。坚守课堂必须加强以下几个意识：

(1)强化学生上好每堂课的意识。

(2)强化教师提高课堂效率，精讲精练的意识。

(3)强化抓“四基”的意识，即抓基础知识、抓基本能力、抓学科基本思想、抓解决问题的基本方法。

(4)领导要强化走进课堂，研究课堂的意识。

三、高中各级部工作

高一年级：

学校教育教学特色 篇6

及各科教学计划

党的十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。为落实这一指示，我校坚持全面贯彻教育方针，坚持以人为本，促进经济社会和人的全面发展，特制订本教学方案。

一：科学发展的核心是以人为本，体现在教育工作中，以教师为本，以学生为本。学校、教师、学生三者互动共生。学校是教师专业发展的依托和基础，教师专业发展又是学校发展的重要组成部分，教师的发展最终结果必然促进学校的发展和学生的发展。三者相辅相成，共同提高，共同发展。天材教育就是利用这一原则以学生本。教师根据学生的爱好和个人需求，分别选择不同的学科专业，共同探索研究以求达到因材施教的目的，使每一个学生都能在教师的指导下探索有效学习方法，提高有效机能，实现有效探究。提升学生自主学习意识，在学生全面发展方面取得显著成效。

二：根据课程设置，配备好机构合理的教师队伍。我们认真贯彻教育部和省教育厅关于实施素质教育的有关规定，在区教育局的领导指导下全面推进中小学素质教育。素质教育的核心就是人的全面发展，也就是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质几个方面的辩证统一，因此全面提高教师队伍素质是素质教育的关键。我校聘用了那些具备良好的思想道德素质、文化科学素质、职业技能素

质、教育科研素质和身体心理素质都非常优秀的教师任专职教师，从而优化了我校的教师队伍，保证了学生正常开课对教师的需求，尤其专门聘用了具有学士学位的心理学专家，专门针对调整学生身心健康所进行的一系列的教育活动，使每一个孩子都能树立起克服困难的决心和信心，使每一个孩子都能抬起头来走路。

三：强化教研机构和教研活动。教师引导和帮助学生探究，情景设置以教师为主导，学生为主体，以学生爱好和兴趣选择培训内容，开展双边活动。始终坚持对学生听、说、思的训练，力求心领神会。

1：学校专门聘请了具有二十年教育教学经验和二十年教育教学管理经验的老校长兼任教研主管，设置教研活动，探索教育教学方法

2：教师每月出示一次公开观摩课，全体教师都进行观摩并做好评课，对任课教师课堂结构、情景设置，探究方法和效果提出合理建议和意见。取人之长并运用于自己的教学实践中。

3：随时掌控教师的教学情况，开展好推门课，由教研主管和教务主管随时随地进行听课指导教学。

4：每位教师每周至少听课两节，并做好详细记录和评价，相互取人之长补己之短，迅速提高个人教学水平。

5：加强教育理念研究，每间周一举行一次教育理论和教研活动，以陶行知和苏霍姆林斯基的教育理论和教育思想，指导自己的教学，同时借鉴当代教育名家朱永新、李吉林等教育思想指导自己，如何管理学生，激发学习兴趣，以指导学生学习方法，授之以渔，不授之以鱼，培养学生自主学习意识，由要我学变为我要学等主体活动，开展

教育教学研究，力求达到理想的效果。

四：强化学生管理，科学规划学生的学习方法。对于每一个参加培训的学生报名后先有咨询师与家长沟通，针对学生的个性特点、基础知识掌握情况、学习心态、学习方法、学习习惯等进行系统全面的了解和测评，制定教育培养方向，最后由学生确定是哪一方面的培训，根据学生爱好协商好是参加新概念双语、自然科学探究、美术还是书法培训，关键是喜欢什么。学生喜欢什么，爱好什么，就会对这种培训产生强烈的兴趣，从而能激发出强烈的学习动机，自主学习的意识已经形成。最后由学管师与家长、学生共同制定出科学合理的培训计划，包括培训时间、培训内容、培训方法、培训步骤等。

学生入学后先有老师对培训科目进行科学合理诊断，找出知识断链区、漏洞、再制定科学合理的学习计划、辅导教案，查缺补漏、接链。探究新知识要先把前置知识探究透彻，学习选择的内容从不同的侧面相关联的内容向学生呈现，同时向学生呈现当前学习主题的基本内容和相关情景，这就是前置知识和新知识目标达成有机统一的关键所在，从而达到获取新知。

淄博张店天才教育培训学校

学校教育教学特色 篇7

21世纪是知识化、信息化的时代, 需要创新型人才和问题解决型人才。但人才培养的主阵地是学校, 课堂教学是完成学校教育教学的主渠道, 班级授课制是学校教学的主要形式, 班级又是学校教育教学的单元细胞, 是学生展示自我、满足成就欲望的自主空间。我们要想培养学生的主体精神和创造才能, 就要在班级状态的教学设计中充分地体现并尊重学生的主体性和创造性, 从而促进学校教育教学质量的全面提高。

然而, 传统的教学模式将40~50名学生集聚一堂, 采取“等量、同速、同要求”的教学模式, 用同一把尺子衡量每位学生的学习成绩, 这就会造成优生“吃不饱”、学习困难生“吃不了”的局面, 从教学目标到教学形式、从教学时间到教学空间、从教学内容到教学方法、从教学过程到教学结果、从教学手段到教学评价等方面都不能满足素质教育的要求。为了面向全体学生, 充分地发挥每一位学生的主体作用, 了解学生个体之间的差异, 因材施教, 我校在“九五”期间就开始进行分层教学的试点实验研究, 使用《数学分层测试卡》教学, 并取得显著的成效。“十五”期间, 我校被北京教育科学研究院基础教育科学研究所挂牌为“分层评价”的实验单位, 在“九五”的基础上进行分层教学的实验与推广。这一实验证明, 分层教学、分层评价能够充分地发挥学生的主体作用, 优化课堂教学结构, 更新教师的教育观、教学观及学生观, 使素质教育落到实处, 全面提高数学学习的教育教学质量。

二、研究进程

1.精心设计, 充分准备 (2001.10—2001.12)

1) 成立领导小组, 制订实验方案

2001年, 在课题启动前, 我校首先成立以隗永博校长为组长的课题领导小组, 主管教学的副校长亲自负责, 给予全方位的指导。小组成员会认真学习与领会有关文件的精神, 从本校的实际情况出发, 选定实验课题并拟定方案初稿。随后, 我校邀请有关课题的专家进行考证, 对原课题进行修改与完善, 最后确定“分层评价促进教师成长和学生发展的实验研究”这一实验课题, 以数学为先导, 进而带动全校其他学科, 如语文、英语、物理、化学、历史、音乐、生物等的研究。此次课堂涉及我校3个年级, 共2 150名学生, 由各学科的教研组长或该学科的骨干教师担任课题负责人。

2) 健全组织, 明确职责, 培训教师

课题领导小组通过认真分析、研究, 组建由学校教育教学管理人员、电教人员、学科教师共170人参加的课题组, 根据课题承担的主要任务划分组织进行指导。在实验中, 各小组成员各负其责, 有机结合。为了确保实验工作的有效进行, 我校会通过多种形式对课题组及其领导小组成员进行培训。

3) 充分发挥骨干教师的示范作用, 提高全体教师的综合素质

我校青年教师占全校教师总数的1/3, 为了使他们能够迅速地成长起来, 学校会选配20多位业务精、能力强、有敬业精神的骨干教师与青年教师结对子、订合同、议措施、帮思想、传作风, 对一时缺乏教学经验的教师扶一把、送一程, 加快他们成长的速度。岗位的“练兵”活动, 不仅会在教学主阵地上营造一个你追我赶、龙腾虎跃的局面, 还会促使一批青年教师脱颖而出。我校规定, 每个学期高级教师要做5节好课, 听课20节以上;骨干教师要做5节以上的示范课, 听课20节以上;青年教师要做5节以上的达标课, 听课20节以上;校长和副校长要听课50节以上, 主任、副主任要听课60节以上。我们以发挥骨干教师的示范作用为先导, 在学习、教研、科研与管理中对全体教师进行培训。

4) 加强教学硬件及环境建设, 确保实验稳步实施

在承担实验任务后, 我校在教委的关怀下建造了现代化的实验大楼, 通过多种渠道, 自筹资金200余万元, 装备了多媒体教室及化学、生物、物理等一流的实验室, 购买部分软件, 为实验工作奠定了物质的基础。

5) 规范管理, 建立奖励表彰制度

我校根据岗位的目标和职责, 实行全程目标管理, 进行全员量化考核, 突出公开、公平、公正、及时、认真、准确的特点, 根据研究成果的获奖级别、等级, 给予教师较高的物质奖励, 并在大会中进行表彰。

6) 做好前期准备, 面向实际

各课题组利用调查、座谈等形式了解学生的现状, 组织学生的问卷调查, 以便有针对性地开展实验工作。

2.实验研究, 探索规律 (2001.12—2003.3)

1) 实验目标

运用分层教学的方法, 《数学分层测试卡》会让学生真正地参与到教学活动中来, 发挥他们的主体作用, 优化课堂教学结构, 构建新理念下和谐、上进、民主及主体参与式的课堂教学模式, 从而让不同层次的学生都能获取成功, 变学生“被迫型”学习为“主动型”学习。

通过分层教学的实验研究, 更新教师的教育观念, 由“教书型”变为“科研型”, 进一步培育骨干教师队伍, 从而达到整体提高学校教育教学质量的目的。

2) 推进措施

(1) 做好“二实”, 即各子课题的计划落实要到位和课题领导小组的检查、指导落实要到位。每学期初, 课题领导小组要研究制订学校的实验计划。在计划中, 课题组要做好“布点”、“选点”工作。教务处根据各子课题的实验计划, 井然有序地排列出学期的“实验课时间一览表”、“高级教师观摩课一览表”、“骨干教师示范课一览表”、“青年教师达标课一览表”, 分发到每位教师的手中。课题领导小组采用岗位责任制, 实施校长、主任听课制度。

(2) 抓好“三风”, 即校风、教风、学风的建设。在教育改革不断深入的同时, 学校提出了“重教研、兴科研, 创名、争优, 做人民满意教师、创人民满意学校”的口号。学校领导率先垂范, 全体教师人人争先, 在广大学生家长的大力支持下, 我校的教学研究出现了百舸争流、万象更新的可喜局面。

(3) 搞好“四课”, 即集体说课、集体备课、集体听课、集体评课。集体说课就是说大纲、说教材、说重点;集体备课就是要求做课教师依据实验目标和内容集思广益, 设计方案;集体评课就是讲完实验课后, 边放实验录像课, 大家边充分发表自己的意见、感受, 分析与评价教学效果。

(4) 开好“五会”, 即工作会、交流会、培训会、评审会、表彰会。学期初, 课题领导小组会组织全体成员召开实验工作会, 总结前段实验工作中的成绩与不足, 布置本学期的实验任务, 明确实验要求。在实验的过程中, 我们会组织课题组成员的座谈交流, 相互沟通借鉴, 取长补短。领导小组成员也会深入各子课题组, 听实验课, 掌握实验情况, 对实验中存在的问题和实验教师遇到的困惑进行分析研究, 认为是共性的则会请专家进行集中培训指导, 特殊的则会进行个别指导。每到学期末, 实验教师要对实验资料进行认真分析, 撰写实验小结或报告, 在此基础上, 学校总课题组会召开评审会, 评出优秀课、优秀教案、优秀论文。最后, 学校也会召开课题研讨与表彰大会, 形成学有楷模、争当标兵的人人积极进取的氛围, 也为具有一定水平的成果参评、发表、交流创造有利的条件。

3.深刻反思, 总结提高 (2003.3—9)

这一阶段主要是各子课题组进行实验总结, 之后学校总课组也会对整个实验活动进行实验总结, 整理相关的实验资料, 准备进行鉴定验收。

三、研究体会与结果

通过分层教学课题的实验研究, 在我校深化教育教学改革的同时, 我们更深刻地体会到:在教学实验研究中, 学校领导树立“以人为本, 面向全体”的教育观念是前提, 培养高素质的教师队伍是关键, 严格、规范、科学的组织管理是保证, 良好的环境建设是基础, 全面提高学校教育质量是根本。

通过分层教学课题实验研究, 学生的主体性得到发展, 创新能力得到培养, 由原来的厌学到今天的爱学。以《数学分层测试卡》的教学实验为例, 数学曾经让一些学生望而生畏, 但由于分层教学, 他们努力地“跳一跳”, 就会摘到“桃子”——“属于他们的100分”, 这会大大地激发各个层次学生学习数学的积极性, 增加喜欢数学和主动学习数学的人数, 如表1、表2所示。

由表1、表2可以看出, 两个实验年级的学生在实验后学习数学的主动性会大大增强, 实现由“要我学”向“我要学”的转变, 而且不同层次的学生都有显著的进步。

同时, 《数学分层测试卡》的使用与分层教学的实践研究也表明, 它会促进学生主体意识与创新意识的形成, 如表3所示, 这是我校在这一实验后参加“全国迎春杯数学竞赛”获奖人数的情况。

注:全区获市级个人一等奖的只有一人, 即我校的吴越同学, 实验年级在各级数学竞赛的获奖率均居全区第一。

此外, 通过分层教学的实验研究, 我校构建起分层教学主体参与的课堂教学模式, 各个课题组的实验教师开始潜心钻研, 积极探讨, 优化课堂教学结构, 如图1所示。这使得学生学习的主动性与积极性大大增强, 主体意识与创新意识也得到培养。

而且, 这一分层教学实验研究也使得我校的教育教学质量得以全面提高。2002年, 我校中考成绩各科的优秀率在全区名列第一 (如表4所示) , 并囊括全区中考前三名, 连续两年夺得区中考状元, 中考升学率、毕业率、巩固率也均名列全区领先地位。两年来, 我校有200多名学生考入市区重点高中, 这些学生在他们所在的学校仍处于领先位置, 赢得较高的社会声誉。我校还多次接受区电视台的专题采访和兄弟单位的观摩、指导。仅在2002—2003学年度上学期, 我校共组织参加市、区教科研活动100余次, 校级的教、科研活动160余次, 市、区级优秀课8节, 校优秀课40余节, 评出校级优秀教案60余份, 得到同行们的高度评价。可以说, “兴教研”、“重科研”是促“优质”、创“名校”的行之有效的途径, 尤其是分层教学的实验研究为我校的教育教学活动注入新的活力。

分层教学课题实验也有效地促进了学生的全面发展, 仅在两年多的时间里, 我校学生参加区、市、全国等各类竞赛共有586人次获奖, 在“迎春杯数学竞赛”、“全国初中数学联赛”、“全国初中英语新星杯大赛”、“春蕾杯作文比赛”中都取得了优异的成绩。

另外, 分层教学实验研究也促进我校干部教师教育观念的更新, 提升了他们的教学能力, 让他们更加自觉地学习, 增强科研意识。我校的课题研究与教学研究实现了有机的结合, 科研是为教研服务的。各个学科在每两周都会召开一次教研会议, 做到学期活动有主题, 每次活动有专题。校长、主任均会成为教学研究小组的一员, 出现组内、外跨学科的听课、交流与学习的情形。“人人参与教科研”在我校已蔚然成风。仅2002—2003学年度上学期, 我校教师作出分层达标课127节, 校级示范课30节, 区级示范课11节, 市级示范课5节。在以上的各项活动中, 各组的听课率均在98%以上。教师到外校听课的主动性大大增强, 达43次, 外出参加教研活动累计155次, 学校领导每学期听课节数在80节以上, 参加教研组活动20次以上。这在很大程度上会提升教师的教研与科研能力, 仅在2001年9月—2002年6月, 我校教师共作出各级优秀课83节, 写出各级优秀论文105篇和各级优秀教案40份。教师在实践研究中得到锻炼与提高, 一大批实验教师成长为骨干教师, 其中校级骨干教师28名、区级骨干教师13名、区级学科带头人1名, 75%的教师取得“英特尔未来教育”结业证, 80%的教师获得北京市科干局计算机模块考试A级证书, 25%的教师取得“硕士研究生课程班”结业证, 一支素质良好、适合现代教育要求的教师队伍已逐渐形成。我校也初步摸索出加强骨干教师队伍建设的规律与途径, 通过多渠道、多形式的学习与实践促进他们教育观念的转变, 提高他们的业务理论水平, 通过“压担子、搭台子、指路子”, 让教师在实践和总结中锻炼与提高。而且, 我校对如何开展科研工作进行了初步的探索, 提出“五个结合”的理念, 即与常规教育教学工作相结合、与教研活动相结合、与培养青年教师和技术培训相结合、与专家指导相结合、与新课程改革相结合。两年来, 我校正是通过“五结合”的科研之路, 达到“双提高”的工作业绩, 实现教师科研水平的整体提高与教育质量的全面提高。

跨入新世纪, 良乡二中会在进一步继承和发扬优良办学传统的同时不断开拓创新, 努力追求在更高层次上办学的新思路。新一届的领导班子经过深入探讨和研究, 确立“全面育人, 多出人才”的办学目标, 提出以学校管理为重点, 使管理工作规范化;以改善办学条件为基础, 使教学设施现代化;以师资队伍建设为根本, 使培训工作多样化;以教育科研为先导, 使教研、教改系列化;以现代化教育技术为手段, 使教学效果最优化;以教育评价为保障, 使监测考核科学化的整体工作思路。

蓝带学校:美国的特色学校 篇8

蓝带学校（Blue Ribbon School）是指在行政领导、课程、教学、学生成就和家长参与具有杰出表现而接受表扬的卓越学校。蓝带学校起源于1982年美国联邦教育部所提出的蓝带学校计划，其目的是：（1）选拔在一定时间内达到较高学业标准或取得显著学业进步、社会公认的优秀学校；（2）引导所有学校开展教育科研，提高办学水平，确立自我评价、自我发展的目标，明确前进的方向和步骤；（3）促进优秀学校之间和学校内部更多的学习和交流。其认可的重要标准之一是学校在培养和促进所有学生的智力和道德发展方面是成功的。学校必须承诺为所有学生提供优质教育并尽量使其在教育上获得好的成绩，同时要不断努力以保持最佳面貌，所有符合标准的学生都能得到奖励和认可。美国被选为蓝带学校的学校，须是该学校在追求所有学生卓越成就上具有强烈的使命感，而前美国总统布什推动的“不让一个学生掉队”的计划（No Child Left Behind），强调了蓝带学校计划的重要性。蓝带学校遴选标准需要满足两个条件：一是学校里至少有40%的学生来自于低收入家庭；二是学校里学生的成绩位于本州组织的考试的前10名位置，重学生的成绩是蓝带学校的最大特点。

——摘自：罗建河，徐锋《英、美特色学校建设的经验与启示》，《教育导刊》2011年第2期