企业参与式教育教学论文提纲

论文题目：清华大学与哈佛大学创业教育比较研究

摘要：实施创业教育能培养创新创业型人才,建设创新型国家离不开一大批创新创业型人才的支撑。创业型人才能开拓新产业,为市场提供新的就业岗位,推进国家市场经济发展,缓解市场就业压力,促进和谐社会。当今,世界各国意识到创业教育是决定国家未来发展方向的重要因素之一,急需大力开展高校创新创业型人才的培养工作。清华大学和哈佛大学都是创新创业教育的先行者和佼佼者。研究清华大学与哈佛大学的创业教育,具有丰富创业教育理论、转变传统创业教育理念、建立完整的创业教育体系等理论价值,同时具有促进高校培养创新创业型人才、创造大量就业岗位、推动国家经济发展等实际价值。本研究运用文献分析法与比较分析法,通过分析中美创业教育专著、期刊论文、电子报告、政策性文件等文献,研究清华大学与哈佛大学在创业教育课程、师资队伍建设、方法体系、机制保障四方面的发展情况。本文在探讨清华大学与哈佛大学创业教育现状的基础上对二者加以比较,主要体现在四个维度:其一,创业教育课程,比较课程的类型及内容;其二,创业教育师资队伍建设,比较师资管理及培训工作;其三,创业教育方法体系,比较课堂教学与实践活动;其四,创业教育机制保障,比较高校设立相关组织。对于清华大学,在创业教育课程方面,提出两点建议:一是丰富创业教育课程,提高证书类课程有效性;二是融合优势学科,交叉学科开设特色课程。在师资队伍建设方面,提出两点建议:一是完善创业教育师资管理评估工作;二是加强教师与社会优秀创业人才交流,推动创业教育教学。在创业教育方法体系方面,提出四点建议:一是采用新颖的创业课堂教学方法;二是开展国际性创业实践教学;三是创业实践类竞赛邀请本地优秀企业参与,拉动区域经济;四是加强创业实践基地联系,构成可循环的创业生态。在创业教育机制保障方面,提出两点建议:一是保障高校教师创业教育教师教学质量;二是全方位保障毕业生创业权益,激励学生创业。总之,创业教育关系中国高等教育未来发展方向及解决社会就业矛盾的现实问题。中国政府应为创业教育提供良好的政策环境,高校作为创业教育的主体,贯彻中国政府创业教育目标,落实创业教育发展,对接社会各个领域,高校满足市场经济创业需求,提供优质创业人才。

关键词：创业教育;创业课程;师资队伍;方法体系;实践活动;机制保障

学科专业：高等教育学

摘要

ABSTRACT

绪论

一、选题背景

(一) “中国智造”的时代背景

(二) 美国良好的创新创业氛围

(三) 缘由

二、研究目的及意义

(一) 研究目的

(二) 研究意义

三、核心概念界定

(一) 创业

(二) 创业教育

四、文献综述

(一) 创业动机及创业教育目标

(二) 创业教育内容

(三) 创业教育对象

(四) 创业教育师资

(五) 创业教育保障

五、主要研究方法

(一) 文献分析法

(二) 比较研究法

第一章 清华大学创业教育

第一节 清华大学的发展概况

一、发展历程

二、创业教育贡献

第二节 清华大学创业教育课程开设情况

一、完善创业教育课程体系

二、创业教育课程融入专业教育培养

第三节 清华大学创业教育师资队伍建设

一、教师入职审核

二、创业教育教师培训工作

三、创业教育教师教学评估

第四节 清华大学创业教育方法体系

一、线上教学方法

二、线下教学方法

三、创业实践活动

第五节 清华大学机制保障

一、创新创业教学委员会

二、清华大学职业发展指导中心

第二章 哈佛大学创业教育

第一节 哈佛大学的发展概况

一、发展历程

二、创业教育贡献

第二节 哈佛大学创业教育课程

一、创业教育课程体系涵盖全面

二、各学院开设创业教育课程

第三节 哈佛大学创业教育师资队伍

一、管理机构统一

二、实行严格的师资招聘

三、注重教师培训

四、实行教师激励计划

第四节 哈佛大学创业教育方法体系

一、课堂教学方法

二、创业实践活动

第五节 哈佛大学创业教育机制保障

一、哈佛大学董事会(Harvard University Board of directors)

二、校务监督委员会(School affairs supervision committee)

第三章 清华大学与哈佛大学创业教育比较分析

第一节 创业教育课程的比较

一、课程类型比较

二、课程内容比较

第二节 创业教育师资队伍建设的比较

一、师资队伍管理比较

二、师资队伍培训比较

第三节 创业教育方法体系的比较

一、教学方法比较

二、创业实践活动比较

第四节 创业教育机制保障的比较

第四章 借鉴与启示

第一节 创业教育课程启示

一、丰富创业教育课程,提高证书类课程有效性

二、创业教育课程融合优势学科,交叉学科开设特色课程

第二节 创业教育师资建设启示

一、完善创业教育师资管理评估工作

二、加强教师与社会优秀创业人才交流,推动创业教育教学

第三节 创业教育方法体系启示

一、采用新颖的创业课堂教学方法

二、开展国际性创业实践教学

三、创业实践类竞赛邀请本地优秀企业参与,拉动区域经济

四、加强创业实践基地联系,构成可循环的创业生态

第四节 创业教育机制保障启示

一、保障高校教师创业教育教师教学质量

二、全方位保障毕业生创业权益,激励学生创业

结语

参考文献