小学家长参与学校管理（共10篇）
为贯彻落实独山县教育局《关于在全市中小学学校加快建立育人为本基本制度的通知》精神，充分发挥家长在学校建设中民主参与、民主管理、民主监督的作用，让家长议校事、参校政、理校务，推动家校共建、开放办学，特制定本制度。
一、成立家长委员会。
鉴于学校的实际情况，本校只成立年级家长委员会
年级家长委员会：每个年级推荐5名家长组成年级家长委员会，年级家长委员会设主任1名，副主任1名，秘书1名。成员2名
校级家长委员会：主要从年级委员会成员中产生，采取家长自荐、互荐和班主任提名相结合的方法，产生学校家长委员会委员候选人；经学校校委会集体研究，并征求各班班主任、的意见，各年级按照适当比例，从候选人中产生学校家长委员会成员，最后经全体学生家长表决通过。校级委员会一般由6名左右家长代表组成，设主任1名，副主任1名，秘书长1名，常务委员3名。
学校为家长委员会设置和工作开展提供必要的办公场所和办公条件，参与学校相关会议，监督学校办学行为，记录办学中存在的问题和优秀典型事迹。
家长委员会主要参与下列事务：
1．参与学校规划制定
家长委员会参与学校规划制定工作，为配合规划制定做一些调查，为学校未来发展出谋划策，并且做好宣传工作。
2．参与学校重大活动
家长委员会参与学校重大活动的策划、开展及评价，为重大活动提供必要支持。学校在活动前告之家长活动的目的、要求、内容以及时间、场地等事项。活动后家委会成员参与学校对活动的评价反馈，并提出建设性的建议。家长委员会每学期都要参与学校师德考核评价。
3．参与学校教育教学活动
家长委员会每学年到校听课一至二次，配合学校进行教学流程管理，并提出建设性的建议。
4．参与学校项目管理
家长委员会参与学校家长、社区、安全等项目管理工作，配合学校构建完善的管理系统。
5．参与班级管理
家长委员会参与班级工作计划的制定，配合班主任共同开展好班级活动，并提供必要的支持，定期与班主任交换意见。家长委员会每学期参加学生综合素质评价。家长可以对学生的学习态度、学习方法、能力、质量进行询问、调研和评价。同时，家长定期向家长委员会汇报孩子的思想动态，孩子在社会、家庭的表现，及时通报突发事件。每位家长都要参加子女所在班级的家长会，了解子女的成长情况和该班的管理情况，并按要求的形式对班主任和任课教师进行考核评价。
二、联席会议制度
班级每学年分别举行至少一次家长委员会会议，校级家长委员会每学期至少召开一次集中会议，确保家长对学校办学、监督管理的高效性和制度化。
年级家长委员会会议要求：由年级组长负责组织会议，校级包靠年级领导、班主任参加会议，通报年级管理的具体措施和实施效果，征求家长对年级工作的意见和建议，对年级的教育教学工作中存在的问题进行沟通和交流。
学校家长委员会会议要求：由学校和家长委员会协商确定会议时间，校长、分管校长和分管处室主任参加，听取学校关于规划、教育教学安排等方面的情况介绍，家长委员会就学校发展中的重要问题进行研究听证，对学校管理和教师师德进行评价，为学校的发展献计献策。
三、监督建议制度
学校开展“家长接访日”和“课堂开放日”活动，在“家长开放日”，家长可向家长委员会成员反映学校办学情况，家长委员会常务委员会负责与委员会成员的联系，每学期要通过多种形式向家长征集在育人工作中存在的问题，并将发现的问题，分层梳理归类，提出整改要求，提交校长办公会研究，认为当前能够实施的建议，指定相关部门和责任人予以落实，对当前还不具备实施条件，但对学校将来发展有积极意义的建议，要求校长办公室整理归档，待条件成熟时予以实施。
学校要把解决家长委员会提出的问题列入教代会工作报告，家长委员会对学校的整改落实情况进行监督。
家长委员会在实施咨询与监督的过程中，必须遵纪守法，公正严明，实事求是，尊重教职工人格，不得干扰学校正常的教育教学秩序。
四、学校向家长委员会报告制度
（一）报告内容
一是学校的基本情况、办学目标和思路；学校在推进素质教育、改善办学条件、提高教师素质和促进学生成长等方面的先进经验和做法；学生家长和社会普遍关心的话题，阐明学校的态度和采取的措施，求得家长与社会的支持和理解。
二是针对家长委员会提出的意见和建议，学校组织实施情况及整改的措施。
三是对上一次家长委员会会议商讨议题的落实情况作出汇报。
（二）时间与方式
学校家长委员会大的集会每学期最少安排一次。
一、家长参与小学教育过程的现实需求
(一) 学生的要求
1. 学生成长阶段的独特性要求
2. 学生的心理渴求
(二) 家长的要求
1. 家长的中国式期待
2. 家长的知识层次要求
3. 教育理念的更新需求
(三) 教师的要求
1. 缓解教师的教学压力
家长的参与, 适时与教师沟通, 不仅能缓解教师的压力, 而且有助于提高教学质量。
2. 加强教师与现实的融合
新时代要求教师要培养出适应社会发展的现代化人才, 而教师是一个相对具有局限性的职业, 主要面对学生, 学校。家长的参与就能一定程度上弥补教师的职业限制。
3. 共同减少学生问题的出现
家长与学校共同发挥作用、互相沟通与合作, 有助于全面了解学校的动态、提早发现学生目前存在的问题, 便于共同商讨, 及早解决。
(四) 学校的要求
学校是学生受教育的场所, 但他必须与社会其他群体形成系统。社区是学校最可依靠的力量, 而家长是社区中的中坚分子。
(五) 社会的要求
家庭教育是社会教育的前提和基础。
二、家长参与学校教育过程的条件
(一) 制度的保障
制度的保障是具体行为得以实现的基础。在此基础上, 我国教育部已于2004年12月1日颁发了《关于推进社区教育工作的若干意见》。强调了落实《2003~2007年教育振兴行动计划》中提出的推进社区教育”的任务, 发挥社区在教育中的积极作用, 在学校与社区之间营建一种相互促进、共同发展的氛围。
(二) 政府的支持
有了制度的保障, 还必需有政府的支持这就要求各级教育主管部门切实重视起来, 将其纳人政府管理系列加以全面管理, 同时在政策上加以支持。
(三) 理论的探索
新事物的产生、发展和运作过程都必须要有理论的支撑家长参与小学教育过程的探索, 需要理论作者付出更大的努力, 全面考察, 细致分析, 总结经验, 得出规律, 给实际作者以及教育管理及行政部门以理论的导向。
(四) 合作与沟通
在理论的指导下, 有了制度的保障, 政府的支持最关键的步骤就是学校的具体实施, 家长参与学校教育过程是具体的实践操作程序, 学校必须为此营造良好的氛围, 便于教师与家长的沟通与合作, 如此方能实现促进学生发展的目标。
(五) 资源的运用
[摘 要] 现如今，家长参与学校教育已经成为世界教育发展的一个重要趋势，许多国家采取种种形式加强家庭与学校之间的联系。家长能否有效地配合学校对子女进行教育，直接影响着学校教育的效果。美国中小学家长在参与学校教育中主要扮演着学习者和支持者、主动参与者、决策者等角色，而我国中小学家长则主要是以学习者和支持者的角色参与学校教育的。从法律体系、学校管理体制和思想观念方面分析这种差异产生的原因，以期对我国中小学家长参与教育向纵深发展提供借鉴。
[关键词] 美国；中国；中小学家长；参与学校教育
[中图分类号] G51[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2009）02-0049-05
一、美国中小学家长
在参与学校教育中扮演的角色
在《美国教育目标2000》中明确规定，所有学校都要加强与家长、社会的合作，使家长更多地关注青少年儿童在社会、情感意识和学业方面的成长与进步。① 而家长所扮演的角色，决定了家长参与学校教育的广度和深度,决定了家校合作以什么样的方式开展。
1.作为学习者和支持者
家长作为学习者,参与再教育活动,学习如何教育子女。以这种角色和身份参与孩子教育是家长参与的传统模式，也最常见，往往受到教师、家长和学校管理人员的偏爱。家长在活动中一般会感到轻松自在，其角色作用不受到别人的威胁。在这类活动中，家长与教师的面谈经常只限于讨论个别孩子的教育问题（通常是学习和纪律问题），而与学校整体教育工作无关。家长只对自己孩子的进步感兴趣，学校则要求家长尽最大的努力来促进其孩子进步。教师与家长的关系保持着一定的距离，联络性质大多是单向的，由学校安排，家长一般处于被动。家校双方的交流是这些活动的主要特色，参与目的主要是学校得到家长对其孩子教育的支持，家长在活动中学习有关教育理论和方法。
也许，美国的家长在学习和帮助教师方面不一定比我国的家长更热心，但是由于学校积极创造条件，家长可以通过许多渠道学习如何帮助孩子的功课，在许多方面支持学校的工作。在美国中小学的校园网上，有大量家长教育的资讯。随便浏览某个美国中小学的校园网，一般都有家长和教师联谊会（Parent-Teacher Association，PTA）这一栏，其中一定有各类家庭教育的网络资源。除了网上家长教育，学校是家长教育的基地。1992年，卡内基基金会准备了一份特别的报告，题为《入学准备：一项国家的使命》（Ｒｅａｄｙ ｔｏ Ｌｅａｒｎ：Ａ Ｍａｎｄａｔｅ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｎａｔｉｏｎ）。该报告得出的结论是，如果要让所有的儿童都为进入学校做好充分的准备，就必须优先做好七方面的工作。其中第二个方面就是培养称职的家长，在每一个州发起一种以学校为基础的家长教育计划。具体到学校方面，鼓励家长参与学习的方法有：（1）借PTA会议之机，在小组内向家长解释如何用合作学习法教授课程；（2）邀请家长参加教师的在职培训；（3）主动与所有家长联系——包括家访。此外，他们还利用下面的方法向家长提供更多信息：定期出版学校和班级的时事通讯；在整个学校和社区（包括银行、商场、市政府/乡政府）展示学生作品；组织学生展览和课程节日；在家长会上展示学生的成长记录袋。②
所以，如果说美国的家长能够成为积极的学习者与支持者，很大程度上要归功于美国的学校为他们创造的条件。
在支持的范围上，美国的家长对教师的支持不仅仅是提供教具和所需设施、信息，还能参与学生的评价、课程改革、学校日常事务等。
对部分家长来说，与孩子的教师、咨询者和其他教职员保持交流本身就是一种参与，而且是他们追求的唯一一种参与形式；但对另一些家长来说，这只是起步，他们会从这类活动中获得参与的勇气和经验，从而在学校教育中充当更积极的角色。
2.作为主动参与者
科默（Ｃｏｍｅｒ，１９９３）在实际调查中发现，在开展“学校发展项目”（Ｓｃｈｏｏｌ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｐｒｏｇｒａｍ）的学校中，有１０%到15%的家长作为志愿者为学校服务。
参与教学，丰富学校教育资源。家长志愿者是学校丰富的课程资源，他们参与课堂教学活动，促进学生整体、全面发展。美国是一个多民族国家，许多移民的孩子在课堂上往往需要更多的单独辅导。同时，学生的学习程度不同，有意识地分层教学能更好地照顾孩子的需要。许多家长志愿者具有较高的文化素质和专业特长，他们往往会被邀请在课堂上辅教甚至主教某些课程。③
家长通常参与策划、协助组织全校性大型活动。对校运会、艺术节、庆祝会以及郊游等，家长们给予了非常大的支持，包括参与设计活动方案，帮助编辑印刷相关宣传单，装饰活动场所，以及一些具体的服务、安全维护工作。在这些活动中，一方面，家长发挥了支持学校教育的作用，另一方面，通过与孩子共同的游戏，使家长更了解孩子的发展状况，从而有效地促进家长与孩子的沟通。此外，也减少了家长对孩子举行活动的安全问题等方面的担忧。
家长为子女积极参与学校教育管理。美国舆论普遍认为，由于拘泥于标准化、程序化教育，很多中小学权力过分集中，官僚主义、教条主义盛行。为改变这一状况，一方面，作为努力改革学校教育管理的一个组成部分，教育工作者建立了一系列的责任制度。这种责任制度允许家长以及更广泛的社会人士参与学校教育目标的制定，允许他们了解、掌握学校教育的情况，从而发挥他们的监督职能。另一方面，在改革学校教育管理的呼声中，许多家长纷纷在其子女所就读的学校积极、主动地参与了学校教育管理。他们与学校管理工作者、教师联手管理学校，一起研究解决学校教育所面临的、特有的各种问题，共同承担对下一代的正规教育的结果。家长的参与，完善了学校教育管理，在教师、家长和学校管理工作者之间，建立起了一种崭新的协作关系。
筹措经费，改善学校办学条件。家长们常常帮助学校筹集经费，填补政府经费削减留下的漏洞，包括教学用具、清洁用具、科技设备、教学资料甚至教师工资。据统计，近年79%的家长为孩子就读的学校捐款，39%的家长一年至少捐100美元，11%的家长一年至少捐300美元。基层PTA为了筹集教育经费，可谓尽心尽力，除了鼓励会员捐款，收缴会员费，组织会员向亲朋好友、公司同事集资外，还会想出各种办法。比如，向家长售商店或餐厅的优惠券；组织一些学生竞赛活动，让家长根据学生的成绩相应给予奖励作为对学校的捐赠，如跳绳比赛，约定每跳多少下就为学校募捐多少钱。这样既为学校募集了经费又激励了学生的爱校情感。有了PTA的支持，学校与教师的压力大大减轻，教师能更专注于学生的教育成长。对家长而言，为了让子女能得到更好的教育环境，他们不会吝惜捐款（这些钱是可以抵税的）。当然，所有这些捐款都由PTA统筹安排，其账目受到严格的审计，而且要向家长、教师公开。④
3.作为决策者
家长参与学校决策的全过程，包括决策形成、决策执行和决策监督等。
鼓励家长教师协会或其他家长团体的成立，以充分反映和代表家长的利益。所有团体都吸纳家长成员参加，并确保其接受诸如政策、课程、预算、学校改革行动、安全及人事等方面的适当培训，所有的管理机构，都给予家长平等的代表权。在设定学校目标、开发或评价学校有关项目与政策时，允许家长以合作者身份参与，并促进家长参与学区、州及全国的委员会，讨论有关教育问题的解决。PTA、家长顾问委员会和家长委员会是家长参与学校决策的组织形式，其中PTA是最普通的组织形式。学校PTA往往会派出家长代表与学校负责人组成理事会，共同计划、管理学校的各项活动，以确保学校的教育政策与行为切实符合学生的利益，并能促进学生健康发展。
家长们通过研讨小组讨论学校系统的政策和实践、与教师合作采用的方法以及学生成绩通知书、家庭作业、学校中的社团等问题。家长们积极帮助学校确定教育目的、具体领域的目标以及学生所学课程，在课程的适当性、课程修订等方面提出建设性意见供学校参考。另外，家长们为了一种专门的问题而组建的团体，是家长影响学校决策过程的另一种形式。
二、中国中小学家长
在参与学校教育中扮演的角色
我国的家长基本上扮演的就是学习者与支持者的角色。具体的参与方式有家长会、家长学校、书面联系、电话联系、个别家长约见等。家长确实应该作一个虚心的学习者，学习教育儿童的教育学和心理学知识。即便是高学历的家长和学校教师，也未必懂得育人之道。为了配合学校的教育改革，家长也需要学习新的知识。
那么，他们是不是积极的学习者与支持者呢?此外，他们又能在哪些方面支持教师与学校呢?
陈铮家校合作问卷调查的研究结果⑤显示，76.4%的家长没有班主任或其他任科教师的电话或电邮，36.4%的家长不能在家辅导子女的学业，35%的家长认为自己不需要补充教育学和心理学知识，49.3%的家长不愿意义务为学校服务，31%的家长觉得自己在家长会上没有发言的机会，79.2%的家长没有参加过学校的家长学校。至少有一半的家长不是，或没有机会作一名积极的学习者和支持者。有的是自身的原因，没有能力或不愿意学习家庭教育知识，不愿意义务帮助学校；有的则是学校没有创造条件让家长参与学习与服务，家长没有机会向学校反映情况，提出意见和参加家长学校。尤其是大部分家长没有教师的电话或电邮，又怎能经常与教师保持联系呢?
需要指出的是，家长的支持基本上是一种不直接参与教学与教务的外部支持，而且一般是被动的。在我们的传统观念中，学校和课堂是教师的领地，除非得到允许，家长不能进入。95.2%的教师都不愿意家长坐在教室里帮助维护课堂纪律。当问及为何时，有的教师反问道“他(指家长)坐在教室里，那要我做什么？”而在美国，家长这样做很正常。在英语里，这些家长叫做“Room Representative”（家长参与课堂的代表）。他们在课堂上帮助教师做很多事情，比如给学生念书，帮助学生理解教师所讲的内容，维护课堂纪律，遇到特别活动时给学生制作专用服装等。⑥
家长参与广度不够。学校邀请参加家长委员会的家长往往是有一定社会关系和经济能力的家长，这就大大限制了家长参与的广度。家长主要是配合学校的工作计划，好像是学校领导的附属机构，既起不到独立监督的作用，也不能参与学校事务与决策。⑦在家长参与的深度上，家长委员会不够独立，其活动主要由学校来安排，其成员也主要由学校“邀请”。学校限制了家长的深入影响。再者，由于没有强有力的组织，我国的家长也不能像美国的家长那样，通过自己的组织来影响联邦和州的立法，发起大规模的教育活动，进行家校合作与家长教育的研究等。
家校合作基本以学校为中心，由学校单向向家长传递信息，如学校一般是在学期末开一次家长会，向他们通报学生的成绩和存在的问题，提出家长在假期中辅导学生学习的“任务”等。家长在整个活动中处于被动接受的地位，缺少家长与学校之间的真正对话。这种参与方式往往单纯地围绕学校为其服务，家长比较被动。
再比如家长参与课程开发，这在美国也是常见的，而在我国仍处于落后阶段，抑或说是起步阶段。⑧
由此笔者得出一个结论，即我国的家长目前有一半不是积极的学习者，还有大部分家长只是或只能充当被动的、外围的支持者。即使作为支持者，家长的作用也没有得到充分发挥。
三、两国差异的原因分析
1.从法律体系方面来看
美国的家长参与学校决策，参与儿童教育计划的制定是受法律保护的。在理论上，美国的家长缴纳了教育税，作为纳税人，他们有权监督其税款的使用情况，这是美国家长参与学校决策的法律基础。美国1974年《公法93-380》规定，由联邦资助的学区和学校，应成立咨询委员会，委员应包括大量的家长，以协助教育项目的实施和管理。1975年以后，美国《残疾儿童教育法》出台，规定家长有权参加与其孩子教育有关的学校会议，有权对学校做出的决定发表意见。这部法规的作用远远超过了残疾儿童的特殊教育，对普通中小学的家长参与管理也有深远影响。不过，由于家长毕竟不是教育专家，在身份上，他们是学校的客人，他们的意见大多也是作为参考。⑨
迄今为止，我国还没有专门制订家长参与教育的政策或法律，明确家长参与教育的合法权益，使家长在监督、参加学校的教育管理、教育教学活动时有法可依，合法地行使自己的权力，同时，强化家长对教育事业的参与，加强家长自我教育和教育孩子的责任。
我国的许多法律法规也对家长参与作了一些相关规定，如1991年颁布的《中华人民共和国未成年人保护法》，对家庭、学校和社会等对未成人的保护作了明确具体的规定。同时，各省市为了配合国家的法律与政策，也出台了相关的政策。有的法律条文把学校教育看做是很权威、很专业的事，家长无权过问，并且还要接受学校或教师的指导。此外，我国的教育法规没有赋予家长择校的权利和参与子女教育计划制订的权利（家长不能为子女选择设计课程）。而且我国的政策要求家庭要配合学校，学校要指导家长，但具体怎么落实，最后怎么评价没有明确的规定。⑩
2.从学校管理体制来看
在美国，中小学管理实行校长负责制。校长具有高度的办学自主权。校长与教师、家长分享一部分权力。家长代表直接参加校委会，行使决策权。除此之外，美国全国校董事会联合会（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｏａｒｄｓ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ）还积极探索让所有受决策影响的人都参与决策的其他形式，即“分享决策”。其途径有组成“现场理事会”或“专题议事小组”，其中包括家长、学生、社区代表以及所有直接受政策影响的人群的代表。这类组织只能通过校董事会对公众负责，与校董事会权力共享，相互合作并且少数服从多数。{11}
我国的校长负责制实行的民主管理是内部的民主，教育法没有赋予家长参与学校校务的权利，学校没有开放给家长和社区。我国的学校管理体制比较封闭，没有吸收家长参与教职工代表大会，家长没有合适的身份参与学校的决策。总的来说，很少有家长参与学校事务，更少有家长参与学校的决策，如对教师的评估，课程改革等，家长的权利没有受到应有的尊重。
3.从思想观念方面来看
我国的家长与教师在教育观念方面还存在较大的分歧，家长与教师之间还存在相互推诿教育责任、共育意识不强的现象。中国人一贯有崇尚权威的价值取向，在大多数家长心中，教师是儿童教育的权威代表。家长踏入学校参与学生教育似乎是挑战权威，破坏和谐，甚至是冒天下之大不韪。
部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与是自己的权利和义务。一些学校领导者和教师认为，家长一般受教育程度较低，文化素养差，反而时常给学校带来麻烦和干扰，学校若与家庭合作是自讨苦吃。也有人认为，家长整天忙忙碌碌，根本没有时间参与学校教育，或即使有时间也不积极。也有部分中小学校长和教师虽然欢迎家长在校外参与个别学生的教育活动和有组织地支援学校，但当家长进入校内干预学校日常运作和决策时，他们则不真正认可和支持，他们倾向于自我保护并产生某种程度的消极情绪，担心职业和形象受到挑战和威胁，他们怀疑家长的决策能力，认为家长介入校内事务是在监督、挑毛病。
注释
①杨天平：《鼓励和引导家长参与——美国中小学校教育管理改革的研究与实践》，《外国中小学教育》，2003年第9期
②Maria Fishel，Lucila Ramirez.Evidence-Based Parent Involvement Interventions with School-Aged Children，School Psychology Quarterly，Winter 2005，Vol. 20，Iss. 4
③孙孝花：《谈美国家长参与学校教育》，《内蒙古师范大学学报》（教育科学版），２004年第6期
④http：// www.npta.org.com（美国全国家长教师联合会网站）
⑤⑨陈峥：《中美家校合作比较研究》，华中师范大学 2001级硕士学位论文
⑥Stevens，Brenda A.& Tollafield，Andrew. Make the Most of Parent Teacher Conferences，Education Digest，2003，69(1).
⑦李进忠：《走向共同责任的家校合作——国外的经验和我们的实践》，《基础教育参考》，2004年第7期
⑧汪菊：《课程开发中的家长参与》，《课程研究》，2003年第1期
⑩刘世稳：《关于学生家长参与学校教育的思考——中、美两国“家长参与”状况的对比和分析》，《外国教育研究》，1999年第2期
{11}Boyd W.Boehlje. Share the Decision-Making. Education Digest，1995，3.
作者单位 云南省文山师范高等专科学校
为贯彻落实教育局精神，充分发挥家长在学校建设中民主参与、民主管理、民主监督的作用，让家长议校事、参校政、理校务，推动家校共建、开放办学，特制定本制度。
一、成立家长委员会。
校级家长委员会：主要从班级委员会成员中产生，采取家长自荐、互荐和班主任提名相结合的方法，产生学校家长委员会委员候选人；经学校校委会集体研究，并征求各班班主任、各级部的意见，各年级按照适当比例，从候选人中产生学校家长委员会成员，最后经全体学生家长表决通过。校级委员会一般由30名左右家长代表组成，设主任1名，副主任2名，秘书长1名，常务委员4名。
学校为家长委员会设置和工作开展提供必要的办公场所和办公条件，采取“常委”家长轮流驻校制，参与学校相关会议，监督学校办学行为，记录办学中存在的问题和优秀典型事迹。
家长委员会主要参与下列事务：
1．参与学校规划制定
家长委员会参与学校规划制定工作，为配合规划制定做一些调查，为学校未来发展出谋划策，并且做好宣传工作。
2．参与学校重大活动
家长委员会参与学校重大活动的策划、开展及评价，为重大活动提供必要支持。学校在活动前必须以书面的形式告之家长活动的目的、要求、内容以及时间、场地等事项。活动后家委会成员参与学校对活动的评价反馈，并提出建设性的建议。家长委员会每学期都要参与学校师德考核评价，对每一个任课教师的师德满意度划出等级，占师德考核测评分数的20%。
3．参与学校教育教学活动
家长委员会每学年到校听课一至二次，配合学校进行教学流程管理，并提出建设性的建议。
4．参与学校项目管理
家长委员会参与学校家长、安全等项目管理工作，配合学校构建完善的管理系统。
5．参与班级管理
家长委员会参与班级工作计划的制定，配合班主任共同开展好班级活动，并提供必要的支持，定期与班主任交换意见。家长委员会每学期参加学生综合素质评价，为每个学生划分综合素质评价等级。家长可以对学生的学习态度、学习方法、能力、质量进行询问、调研和评价。同时，家长定期向家长委员会汇报孩子的思想动态，孩子在社会、家庭的表现，及时通报突发事件。
二、联席会议制度
班级每学期分别举行至少一次家长委员会会议，校级家长委员会每学期至少召开两次集中会议，确保家长对学校办学、监督管理的高效性和制度化。
班级家长委员会会议要求：由班主任负责组织会议，通报班级管理的工作情况和学生日常表现情况，征求家长对班级工作的意见和建议，班级家长委员会对班级管理存在的问题和学生个性化发展与家长进行沟通和交流，积极协助班级开展家庭教育工作。
年级家长委员会会议要求：由年级主任负责组织会议，校级包靠年级领导、班主任参加会议，通报年级管理的具体措施和实施效果，征求家长对年级工作的意见和建议，对年级的教育教学工作中存在的问题进行沟通和交流。
学校家长委员会会议要求：由学校和家长委员会协商确定会议时间，校长、分管校长和分管处室主任参加，听取学校关于规划、教育教学安排等方面的情况介绍，家长委员会就学校发展中的重要问题进行研究听证，对学校管理和教师师德进行评价，为学校的发展献计献策。
三、监督建议制度
学校开展“家长接访日”和“课堂开放日”活动，在“家长开放日”，家长可向轮流驻校办公的“常委”家长反映学校办学情况，一般问题由家长委员会当场给予答复，重大问题由常委会研究或提交学校办公会研究后给予答复。“课堂开放日”每月不少于两次，一次开放一个年级，家长凭听课证进课堂听课、评课，与教师交流学生情况。
家长委员会常务委员会负责与委员会成员的联系，每学期要通过问卷、访谈、座谈等多种形式向家长征集在育人工作中存在的问题，并将发现的问题，分层梳理归类，提出整改要求，提交校长办公会研究，认为当前能够实施的建议，指定相关部门和责任人予以落实，对当前还不具备实施条件，但对学校将来发展有积极意义的建议，要求校长办公室整理归档，待条件成熟时予以实施。
学校要把解决家长委员会提出的问题列入教代会工作报告，家长委员会对学校的整改落实情况进行监督。
家长委员会在实施咨询与监督的过程中，必须遵纪守法，公正严明，实事求是，尊重教职工人格，不得干扰学校正常的教育教学秩序。
四、学校向家长委员会报告制度
（一）报告内容
一是学校的基本情况、办学目标和思路；学校在推进素质教育、改善办学条件、提高教师素质和促进学生成长等方面的先进经验和做法；学生家长和社会普遍关心的话题，阐明学校的态度和采取的措施，求得家长与社会的支持和理解。
二是针对家长委员会提出的意见和建议，学校组织实施情况及整改的措施。
三是对上一次家长委员会会议商讨议题的落实情况作出汇报。
（二）时间与方式
学校家长委员会大的集会每学期安排两次，第一次在学期初，通报学校工作计划，第二次在学期末，就学校一学期以来的工作和家长委员会的工作进行系统的总结。
为了使家长更加深刻的体会教师的劳动，进一步支持学校工作，亲眼目睹孩子的在校表现，特邀家长参与本期期末质量检测工作，具体安排如下：
1、班主任安排本班两名家长参与监考。一名上午监考，一名下午监考。
2、家长按时到校，班主任负责接待。
3、中场休息时间请家长到餐厅集合，由晋校长及张主席带领家长参观餐厅并向家长介绍学校概况及对家长的要求。
经过周密安排，家长都能按时到达考场，协同教师认真监考。交流期间，能真诚提出对学校的建议，如:个别班级作业量过大；四年级英语教师素质不够高；写字教学抓得扎实等等，有褒有贬。为我校今后的工作富有指导性。
让家长参与学校监考只是让家长参与学校管理的一部分，在教学管理工作中我们还要加强与家长的密切联系，积极采纳家长的建议，在管理中创新，在创新中发展，使我校的管理更规范、更科学。
家长参与指家长积极协助学校多渠道督促孩子进步。积极态度和有效合作是其核心。作为教育机构和教育者, 必须要相信家长是可信赖、可合作的教育伙伴。
一、家长参与的基本形式
家长会:或介绍学校的教育效果和改革成果, 或宣传学校管理制度, 以争取家长的支持和配合。应制定详细的会议日程, 保证家长会在平等、尊重、理解的氛围下举行;用友好、和谐、公平、讲实效的健康交流方式与家长沟通。
家长听课日:学校可定期举行家长听课日, 让家长与其子女一起听课, 感受教师的教育风格和教育水平。
家长参与式主题班会:开展“感恩”主题班会, 教师不妨向家长布置一份作业, 让家长回忆孩子成长中的一次苦难, 忆苦思甜, 激发孩子的知恩图报意识;开展“珍爱生命”的主题班会, 可以请当医生的父母来到班级, 给学生讲垂危病人对生命的渴望与留恋, 通过家长之口在特定场合、特定氛围下讲述生命的意义, 孩子的心灵会受到更大触动。
网上家长学校:借助网络定期向家长发送信息, 内容可以是孩子最近在学校的表现, 可以是家庭教育建议, 也可以是考试成绩的反馈。
电话家访:这是一个比较传统的方式, 易于操作, 及时便捷。
二、建立家长参与制度需注意的几个问题
1.教师要与家长建立良好的协作机制。可多渠道向家长渗透学校教育理念, 并发动家长力所能及地参与各个层面的学校教育管理工作, 让家长协助孩子掌握学习与生活技巧。如培养孩子学习的兴趣, 遵纪守法的意识;发展孩子思考和解决问题的能力;提高社会交往的能力等。也可以和家长一起制定孩子行为改变与奖励纠正的合作计划, 改善孩子的生活言行及学习行为。还可以借助父母督促或辅导孩子, 促进孩子智力发展, 巩固教育成果。
2.建立家长资料的收集、研究、分析制度。为使工作有的放矢, 在每学期初都对家长的基本情况进行调查, 分析家长的文化水平和教育潜能;接到一个新的班级后, 很有必要对新生家长进行问卷调查, 就家长的教育观念和方法进行普查。摸清家长的需求和状况后, 可制定家长参与的实施方案。
3.提升家长会质量。目前家长会大多是不定期举行, 会议举行的时间及会议内容也极少预先通知家长, 倘若孩子比较调皮或成绩下降, 家长会有“大祸临头”的紧张感。家长会上老师唱“主角”, 学生和家长基本上都扮演着“观众”角色, 既使有家长发言也仅从自己孩子的情况出发, 因而也就缺乏代表性或普遍性。鉴于此, 笔者建议开家长会前应向学生家长发出书面通知, 注明会议举行的时间、地点和议题等情况;确定主题和中心发言人, 要求相关人员就议题做准备;选出学生家长代表, 就部分孩子身上出现的具有普遍性或代表性的问题作针对性发言;家长会应定期举行, 一般以每学期2～4次为宜, 会议时间不宜过长, 1.5～2小时即可;会后就所讨论的问题访问学生家长, 在广泛听取家长意见或建议的基础上制订详细的“帮改”方案, 并将实施结果在下一次家长会上公布。
4.发挥家长学校的功效。“网上家长学校”是个新生事物, 家长不仅能方便快捷地“介入”学校教育, 而且能够大面积提高家长对学校教育重要性的认识, 增强家长参与学校教育的信心和主动性, 提高家长参与对其子女教育的能力。
三、家长参与的教育效果
【关键词】 家长代表；小学体育；课堂教学；有效性；策略
随着新课改改革不断深入，素质教育背景下，对教育教学提出了更严格的要求，要求提升学生的各项能力和综合素质，促进学生的全面发展。体育教学作为素质教育的重要组成部分，在小学教育教学中加强体育教学，可以使学生养成爱运动、终生运动的良好习惯，可以促进学生身心健康发展，对学生今后的学习和发展具有非常重要的作用。家长代表参与到小学体育课堂教学中，可以通过家长的影响力促进学生正确观念的形成。因此，在当前小学体育课堂教学中，应该为家长代表参与课堂营造更好的氛围，使家长真正参与到孩子的教育活动中。
一、家长代表参与小学体育课堂教育教学的重要性
家长代表参与到教育教学中，可以利用家长代表言传身教的作用对小学生形成深刻的影响，帮助小学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。在小学体育课堂教学中，使家长代表真正参与到教育教学活动中，可以将教师的形象树立的更加真实，对小学生产生更加深远的影响。家长代表真正参与到课堂教学中，可以加强教师、学校与家长之间的沟通，使家长可以更加了解学生在学校的学习情况，而学校以及教师可以更清楚的了解学生的行为习惯，对提高学生的学习水平具有非常重要的作用，也可以有效提高教师的教学质量。同时，家长代表参与到体育课堂教学活动中，可以对教师的惩戒权进行监督，并把关教师惩戒权实施的尺度，及时制止有可能导致伤害事故的体育教学手段，当伤害事故发生的时候，家长代表也可以真实还原学校体育对学生的伤害过程，教师借鉴家长对孩子采用的教育方式，可以帮助教师优化教学方式，并协助教师完成教学任务。而家长在与教师的及时沟通中可以增进与子女的感情，对子女的健康成长具有非常重要的作用。因此，在小学体育课堂教育过程中，必须使家长真正参与到教学活动中，只有这样才能真正完成体育课堂教学目标，满足素质教育的要求。
二、家长代表参与到小学体育课堂教学的有效策略
1.营造轻松舒适的环境。要使家长代表可以真正参与到体育课堂教学中，开展小学体育课堂教学活动的时候，必须为家长走进课堂营造轻松舒适的环境，教师改变传统教学观念，不断加强校企合作，加强社会宣传力度，增强学校、家庭、社会对体育教育的认识，充分发挥家长参与体育课堂教学的重要作用。除此之外，国家应当健全政策法规，为家长参与体育课堂教学活动提供立法保障，使得家长在监督、参与体育课堂教学中，更加有法可依，不断强化家长自我教育和教育孩子的责任意识。在体育课堂教学中，家长不能主导课堂，而是应该以协助者的身份出现，为组织体育课提供更好的素材和建议，对体育教师课堂教学中存在的问题提出指导意见，帮助教师维持课堂教学纪律，并协助体育教师纠正学生错误的动作，记录学生比赛的成绩以及检查体育课堂的安全措施是否到位。因此，家长代表参与到体育课堂教学活动中具有非常重要的意义，可以为实现小学体育课堂教学目标奠定坚实的基础。
2.增强家长代表参与小学体育课堂教学的认识。目前，学校和家长都尚未意识到家长参与课堂教学的重要作用，现阶段家长参与到学校教学活动主要体现在家长会、亲子活动等，这些形式都未能渗透到课堂教学活动中。而家长参与到课堂教学活动具有非常重要的作用，可以真正完成课堂教育教学目标。要使家长真正参与到小学体育课堂教学活动，应该不断增强家长参与小学体育课堂教学的认识，定期对家长进行培训，规范家长参与体育课堂教学的行为，通过家校QQ群、微信等方式及时了解学生的真实情况，并帮助教师制定课堂教学策略和规范，同时教师也要规范家长代表参与体育课堂教学的具体行为，不扰乱课堂教学秩序，利用自身的行为方式对小学生产生深刻的影响。
家长代表参与小学体育课堂教学活动有两种形式。第一、以听课的方式参与课堂教学，只是通过这种方式使家长代表参与小学体育课堂教学，在一定程度上会增加教师教学的压力，会对教育教学质量的提升产生不利的影响；第二、以教师的助手参与课堂教学活动，并配合教师完成课堂教学任务。重要的是，家长代表参与到小学体育课堂教学活动，可以帮助教师设定科学、有效的教学方法和教学模式，设计相应的教学情景，在教学活动开始之前，与教师进行协商，科学分配课堂教学任务，在体育课堂教学活动中，主要以教师为主导，家长充分发挥辅助作用。值得注意的是，家长代表参与小学体育课堂教学，为了给学生留下正面的形象，应该在参与体育课堂教学的时候，保持端庄的形象，不穿暴露的衣服和拖鞋进入体育课堂，而且家长不能随意出入课堂，不能扰乱正常的课堂教学秩序，要保证手机静音，若中途有事需要离开课堂，不能再次进入课堂。
综上所述，家长代表参与小学体育课堂教学具有非常重要的作用，可以通过体育活动增进家长与学生之间的感情，也可以使家长代表真正参与到体育活动中，带动学生参与课堂的积极性和热情，充分激发学生的兴趣，对提高小学体育课堂教学质量和教学水平具有十分重要的意义。因此，当前小学体育课堂教学，必须使家长真正参与进来。
【参考文献】
[1]王石磊.市区小学校园足球研究--以滨州市滨城区第四小学为例[J].青少年体育，2015，（3）：13-14.
[2]李丽花.学校场域下的力量博弈——对一所小学家长委员会职能的质性研究[D].西北师范大学，2013.
尊敬的家长朋友： 家长学习流程
您好!
为进一步提高学校、学生和家长的防溺水意识和能力，山西省教育厅在山西省学校安全教育平台(shanxi.safetree.com.cn)组织开展主题为“珍爱生命·预防溺水”的“防溺水专题教育”活动，请家长登录中国教育学会山西省学校安全教育平台,进入[防溺水专题教育]的专题入口，学习“防溺水”的相关知识，同时希望家长加强对孩子在上学、放学路上，双休日、节假日的安全教育和监管，防止孩子在此期间单独外出游玩，或在没有家长陪同下单独私自结伴去旅游、游泳、登山等。此次活动参与方式如下：
方式一：电脑参加(家长学习步骤)
第一步：在浏览器中输入：shanxi.safetree.com.cn，进入中国教育学会山西省学校安全教育平台，点击活动宣传图片，进入活动页面。
第二步：点击“家庭版”，根据孩子的学段，选择“幼儿段”、“小学段”或“中学段”，按页面提示，进行“防溺水”相关知识的学习。
第三步：学习结束后，点击签名按钮，输入账号：jiazhang密码：123456，确认完成。
方式二：手机参加(家长学习步骤)
友情提示：参加活动如有问题，可通过微信公众号：教育百师通(微信号：safe01)的进行咨询，或拔打咨询电话：400-711-1010(工作日 上午9：00—下午5：00)。
回 执
学校： 年级：_______ 班级：_______ 学生姓名：__________
我已收到学校“防溺水专题教育”活动的通知。
我们班在一年级下学期成立了家长委员会，承蒙大家的厚爱成为家委会中的教育部长，今天与在座的各位就教育儿子方面分享两点：
第一：我认为要培养孩子的自尊、自信心。自尊意味着对能力的自我认可，意味着与他人相处时感觉自己被人所爱，受人尊重。我们要保护孩子的自尊，密切与孩子的关系，激发孩子的积极性。每次去接儿子的时候我都会在老师处打听孩子一星期的状态，再抽点时间去积极主动、认真听他讲在学校发生的事，还会谈谈自己的一些看法。有几次老师告诉我晨晨不乖，犯了错。我会认真听他解释，然后帮他分析。儿子每一次小差错都会记下来，如寝室中讲空话、扔脏袜子；在草地上小便，爬扶栏，电脑课上讲脏话等等。我觉得这也是他成长过程中的财富，每件事情对他将来都有影响，都是他不断学习进步的过程，及时给与批评、安慰和表扬都是孩子成长的最大动力。孩子有天真的心态和强烈的求知欲，父母要经常抱着谦虚、真诚的心态去发现孩子的优点、进步。父母也应反思自身的不足，向孩子请教和学习。如回到家中我会听他读课文，我再读。儿子就会说，妈妈你这几个字发音不准，我会把这几个字记下来，多读。我觉得在知识不断更新，高科技迅猛发展的今天，父母不要总是以教育者自居，而有时弯下身段向孩子学习，这样我们才能走进孩子的内心世界，从而更好地教育和引导孩子，又增进了相互的感情。
第二：培养孩子的“独立”，为人父母不要“过度教育”。要让孩子明白自己的事情自己做，才能让他学习和生活中有自觉性、积极性。因为平时我工作忙，在这方面培养中我只是严厉说教。就像背书包的事上，我看到许多家长为他们提包，但我认为这是不好的现象。有时儿子和我去公司，我会让他帮我提包。我知道我的包很重，他没多长时间就坚持不了了，我会说儿子你拎了这么一会儿就受不了了，而妈妈每天拎着上班，看妈妈赚钱辛苦吧。所以儿子你是最幸福的，一定要好好学习。每次去接孩子，自己的包不会再让我们拿，因为他知道妈妈的包比他重，他不想再给我增加负担。身教胜于言传，因为我的工作忙碌，有时都顾不上吃饭，一般只有他回家时，我们去家里陪他吃饭，所以他会和他奶奶说：“奶奶今天你菜烧的好一点，爸爸妈妈工作很辛苦的。”到快吃的时候就会打电话过来，听到车声，他就会主动开门，我的饭基本上都是他盛的。
我知道在家中儿子怕我，在如何让他自觉学习上，我很严厉。因为工作原因，他的作业我从不陪做，每次只是晚上回家检查。错的地方打出记号，让他明天订正，字写得不端正全部擦掉第二天重写。记得有一回学校放长假，我发现他学习很不自觉，第二天上班之前我给他布置了大量额外的作业，其实那天也就是生气想惩罚他，布置的量其实是做不完的。果然不出所料，当我中午回家的时候他说他只做了三分之一。当时我发了很大的脾气，我说如果当我晚上回来还没有做好的话，不管几点妈妈也会把你拉起来做的。记得那天我 11 点回来，桌上的作业本整齐地放着。听我婆婆说他做到 10 点钟才做好的。
我检查好回到房间，他还没有睡着，他微笑着对我说，妈妈我做完了。当时我很心酸，摸了摸他的小手。因为写得时间过长手指上留下了印痕，我说了声：“儿子，妈妈知道了，快睡吧！”我转过头都掉泪了。其实从这样的事上我也明白了一个道理：只要努力只有想不到，没有做不到的事情。我也把这个事情分享给公司伙伴，鼓励他们在工作上遇到困难要时时挑战自己。自从那以后，我儿子在做作业学习上我一般都不用很操心，他都会很自觉地完成。因为他明白学习是他自己的事情。各位妈妈的任务是努力工作赚钱，他的任务是在校听老师的话，好好学习。
【关键词】家长参与；小学英语；家庭作业；问题
据美国城市人寿保险公司1992年所进行的教师年度调查显示，大部分教师认为，缺乏家长参与对学校教育是一个“严重的威胁”，这充分说明了家长参与学生家庭作业的重要作用。目前我国大部分地区小学英语的课时均少于语文、数学的课时，这就要求学生利用课余时间学习英语，家长在学生英语家庭作业的参与和督导方面就扮演着更重要的作用。下面就家长参与小学英语家庭作业中存在的一些问题做一番探讨。
一、家长参与小学生英语家庭作业存在的问题
（一）家长错误的教育观念和英语水平的制约影响学生英语学习及家庭作业的完成质量。
有的家长认为孩子学习是学校和老师的事，自己工作忙，加之自己英语基础不好，拒绝参与孩子的英语家庭作业，这种做法拉大了孩子和其他同学之间的英语学习水平。另外，很多家长反映英语学科不比语文数学，很多单词的发音早就忘了，或者拿不准，不敢轻易教孩子，所以在参与孩子英语作业时，简直是无从下手。有的孩子跟祖父母住，祖父母很少能承担这个任务，英语作业只能靠自己完成了。
（二）家长参与学生英语作业不能如实反映学生学习水平。
家庭作业是课堂教学的一个反馈，孩子在写作业的过程中可能会做错一些题目，有些家长在监督的过程中只要一发现孩子出错，就会立即纠正，影响了孩子的学习思路。还有的家长看到孩子学习效果不好心急，将孩子出错的题目全部改正，跟孩子草草的讲解孩子也不一定能听懂，没有达到家长参与学习的目的。第二天孩子将作业拿到学校，老师批改时可能以为孩子掌握了大部分学习内容，却不知这份“十分合格“的家庭作业，却是在家长的纠错下完成的，孩子的真实水平被家长的参与所掩盖，长期如此，也不利于老师的及时纠错和学生学习成绩的提高。
（三）忽略和过分依赖现代多媒体学习工具。
现代科技的飞速发展给电化教学提供了方便，利用光盘、磁带点读笔等给学生提供更多视觉、听觉刺激更能促进孩子的英语学习。有的家长想让孩子学好英语，光盘、点读笔、平板电脑、点读机等学习工具，只要孩子要，样样都给买。但很多家长不会利用这些资源，造成学习资源的浪费。例如学校老师布置的作业为读熟，记住unit2的单词，有的家长频繁的让孩子跟着点读笔说，而孩子有可能在记单词方面存在困难，需要家长讲解。这种方法会让英语作业的完成变得低效；而有的家长为了让孩子完成会背的任务，单纯让孩子死记单词，忽略了利用多媒体工具对语音语调的学习。
二、给家长参与小学生英语家庭作业的可行性建议
（一）注重家长与教师、教师与家长、教师与学生的沟通。
第一，家长要本着对孩子学习负责的态度认真配合教师工作，做到有问题及时与教师沟通，这样才能保证孩子的学习效果；第二，教师也要利用家长会、家访等活动了解家长参与学生英语家庭作业的情况方式，讲解家长参与的重要意义，讲授方法，为家长提供给一些建议。第三，教师在学校要鼓励学生与家长合作。让孩子养成独立完成任务后，提醒父母帮忙检查作业的习惯。对于不会的问题，仔细听家长的讲解。实在解决不了的标记号请教老师。
（二）家长要改变观念，积极提高自身水平。
家长要认识到参与到孩子的家庭作业会给孩子的学习乃至身心发展都会带来有益的效果。要更改时间忙没时间看孩子写作业，英语基础不好交不了孩子的错误观念，主动关心参与孩子的英语家庭作业，了解其完成情况。可以选择和孩子一起听录音、看光盘，也可以让孩子当家长的小老师，来锻炼孩子的英语听说读写能力。和孩子一起学习，何尝不是一种好的学习方法呢？
（三）尊重学生的个性差异
每个人的智力情况不同，家庭环境也不同，对知识的接受能力自然也就不同。家长和教师不能忽视孩子的个体差异性，忽视孩子实际的英语水平。一味地高要求，只会抹杀孩子学习英语的兴趣。让学生在较为自然的状态下完成作业，真实展现自己的英语水平，不管结果如何，家长都要给以及时鼓励和表扬，让孩子树立起学习英语的信心。
总之，家长在提高自身水平和掌握科学教学方法的前提下，转变原有观念，尊重孩子现有水平，对其课外作业进行科学、有针对性的指导，小学英语课外作业的有效性就能发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]李云，桑青松，凌晨.家长参与学生家庭作业的类型及其价值[J].黑龙江教育学院学报，2011（4）
[2]车晓丹.家庭作业及家长参与家庭作业研究[J].辽宁教育，2013（11）
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