读背方法促进文言文有效学习

语文新课程标准要求, 初中生学习浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容, 背诵优秀诗文80。而这80篇古诗文中有一大部分是文言文。文言文是历经千百年岁月的筛选, 大浪淘沙后留下的金玉, 是前人留给我们宝贵财富。初中生要有意识地在积累、感悟和运用中, 提高自己的欣赏品味和审美情趣。

初中文言文教学是中学语文教学的重要组成部分, 是中学生了解祖国传统文化的重要途径, 学习一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练, 提高中学生的语文素养和人文内涵。而现在农村初中文言文学习的现状是, 学生不太感兴趣, 学习积极性不高, 学生主体地位得不到体现, 学习效率低下。

如果我们只是任务式的要求学生读背, 可能效果甚微。如何在学习中确立学生的主体地位, 如何引导他们自主学习, 让他们主动读背文言文, 提高课堂效率, 就成了我们农村初中语文教师必须面对的课题。

古人云:“授人以鱼, 只供一餐, 授人以渔, 可享一生。”应从引导学生自主学习, 教授学习方法入手。

“授人以鱼不如授人以渔”, 教给学生好的背诵方法, 会起到事半功倍的效果, 从而在积累、感悟中提高他们的欣赏品位和审美情趣, 从而整体提高学习效率。笔者在日常教学中特别注重总结学生学习的方法, 加以改进、完善, 再传授给学生, 效果甚佳。对于文言文读背, 应根据不同篇目、不同学生, 采取不同的方法。教给学生科学、合理、适用、适宜的背诵方法, 会起到事半功倍的效果。

1 首字提示法:顺藤摸瓜, 水到渠成

初学文言文, 因没有基础, 再加上文言文与现代白话文差别很大, 学生难以理解, 开头两句读背起来还顺溜, 常会出现背到一个地方时会突然卡住了, 下句怎么也想不出来, 此时提醒他下一句的第一个字, 他就又能接着背下去。这种情况, 适用首字提示的方法:把每一句的第一个字和这句的标点符号写在一张小卡片上, 作提醒之用。如苏教版7年级 (上册) 《郑人买履》, 可在卡片上写下:“郑, 先, 而。至, 而。已, 谓:返。及, 市, 遂。人:曰:”。在读顺句子的基础上, 看卡片很快就能背诵, 几次下来, 不看这些字也能背出。这种方法实际是顺藤摸瓜, 水到渠成。学生初学文言文, 感到不难, 兴致很高, 学习效率很高。

2 数码背诵法:化整为零, 各个击破

如《郑人买履》可用数字:3, 2, 2, 1, 3, 1, 1来帮助背诵, 此法可在首字提示法基础上, 或在熟读基础上运用。实际就是将一篇文言文按句子分成若干段, 一段一段背, 各个击破。第一个3代表“郑人有欲买履者, 先自度其足, 而置之其坐。”这三句话。让学生被全文, 他会认为很难, 产生畏难情绪;让他背三句, 他会背的很快, 消除了畏难情绪, 又给这种方法起了一个时髦的名字“数码背诵法”, 学生乐意接受。化整为零, 各个击破, 降低难度, 学习效率提高。

3 表演法:艺术形式, 自主学习

哑剧表演是学生喜闻乐见的文艺形式, 像《郑人买履》有完整的故事情节, 可以用这种形式教学, 先师生共同疏通一下全文。接着指名个别读课文, 老师表演, 全班学生看, 学生在听、看、欣赏的过程中读背、记忆, 再让几组学生, 一人读一人表演, 再让学生自背自表演。如此反复, 调动多感官参与学习, 达到自主学习, 学生很快熟读成诵, 提高学习效率。这种方法适合有完整故事情节, 让学生入情入境, 高度投入, 高效达成目标。如《核舟记》、《邹忌讽齐王纳谏》等篇可让学生分角色, 进入角色表演, 有必要设旁白解说, 体会课文情感, 有助于提高欣赏品味和审美情趣。

4 画图联想法:机械记忆, 形象思维

联想记忆比机械记忆效果好, 《三峡》、《桃花源记》、《醉翁亭记》一些语言优美的文言文可用图画记忆法读背, 文中给我们描绘了一幅幅生动形象的图画。背诵时可边记忆边结合课文内容在脑海中呈现一幅幅美丽的图画, 信笔点染, 涉笔成趣, 用形象思维取代机械记忆的抽象思维, 加深记忆效果, 提高学习效率。

5 相互监督法:相互促进, 合作学习

相互监督法适合少数背诵能力较差, 自制能力又不是很强的学生, 实际就是相互带动的方法。让每个学生自己在班上找一位自己最信任的, 且学习能力较强的学生担任自己的“背诵监督员”, 让他辅导、督促自己的背诵。这样, 既能避免出现背诵方面的“吃不饱”现象, 培养了学生互助合作的意识, 又加深了学生之间的友谊。这种方法实际上是利用学生的意愿, 促进学习效率提高。看起来好像是老一套, 但对于大多数同学, 在监督他人背诵的过程中, 由于要纠正他人的错误, 势必会一句一句认真地默读下去, 实际上是自己给自己强制力, 不经意中进入了自主学习、合作学习, 实现“一帮一, 一对红。”学习效率可想而见。

6 唱诵法;兴趣转移, 高效学习

“兴趣是最好的老师”, 青少年学生对音乐、唱歌都十分感兴趣, 老师可以利用兴趣转移, 把歌曲和文言文学习结合起来。像《水调歌头·明月几时有》等篇, 老师既可让学生直接清唱古诗文, 也可以通过学唱歌曲来帮助他们背诵。唱歌学生都很感兴趣, 我们可抓住这一“动力点”来启动文言文学习活动, 引导自主学习, 边唱边记, 这样歌唱会时, 课文差不多也就背会了。

7 照看译文背诵法:理解记忆, 一箭双雕

照看译文背诵法即由语体文反回文言文。一片文言文可以先将它逐句译成现代汉语, 然后根据所译的汉语, 再返回古代汉语。由古到今, 再由今到古, 也就是从译文回到原来的文言文。多次反复, 这不但练习了古译今, 而且可以比较古今词法、句法, 背诵原文, 不论其长短, 都是易为的。

以上方法对于背文言文, 是行之效的。采用什么方法, 因人而异, 因文而异, 因时而异, 因情而异, 因个人喜好而异……每一种方法, 不仅可以单独运用, 还可以综合运用几种方法, 一篇课文不一定固定采用哪一种方法或哪几种方法。只要我们能突出学生的主体地位, 引导学生自主学习, 授之以渔, 教给学生科学、合理、适用、适宜的背诵方法, 定能促进文言文有效学习。