高二政治学习六大有效学习方法（共14篇）
政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法，同时又是识记教学内容的复习方法。
比较，是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。
分析，是把事物的整体分解为若干部分或方面，把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。
具体地讲，比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比，通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法，对客观事物既能看到它的下面，也能看到它的反面;既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件;既分析现象，出能透过现象看到它的本质;既能认识它的现状，出能比较准确地预见它的未来。
比较分析法在政治课教学中的应用主要体现在各类练习题的解答上，例如：比较题，分析判断题，理解题，说明题等。在练习中，训练基本功，培养运用理论分析说明实际问题的能力。它要求学生具有一定的分析能力，熟悉复习步骤，按照各类习题的解答方式，由简单到复杂、由易到难地进行。必要时，教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法，在时间安排上没有明确规定，可同及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用，形成立体复习网络。
2、及时复习法
学生在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
及时复习，首先强调及时，“趁热打铁”，学过即习，方为及时。然后，设计多种练习题型，从不同角度提出问题，调动学生积极思维，使所学知识在头脑中留下痕迹，形成记忆，达到理解、掌握教材之目的。切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
3、循环复习法
循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。循环复习法在功效上优于及时复习法，可以弥补其零散、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性。
不过，循环复习法又具有一定难度，要求学生从概念、原理的掌握，到应用理论，联系实际，做到每增加一次复习，对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。通常，识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来，熟练的动作，遗忘最慢;学习程度越高，遗忘就越慢;形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理，多数是抽象的理性知识，缺乏形象直观性，不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。据研究，过度学习50%，记忆效果最佳。学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准确性和灵活性。
4、综合归类与概括提炼法
综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程，二者紧密联系，不可分割。综合以分析为前提，没有分析，认识就无法深入;分析后又必须综合，没有综合，就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析，找出事物之间的相同点和不同点，根据这些异同点，对事物加以分类、综合，最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。
综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是：①系统地掌握基本概念和基本原理。②巩固所学知识，提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平;在理论联系实际的运用中，提高学生的思想觉悟。③从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，锻炼学生的抽象、概括能力，也有利于理性结论的掌握。
5、尝试回忆自我检测法
“尝试回忆”是心理学术语，也叫“试图回忆”。在材料还没有完全记住之前，盖上书本尽力回忆学习材料，这种复习方式叫试图回忆。
这种复习方法在记忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时，进行着各级主动的心智活动，看到成功又会感到成功感，激起进一步学习的动机，有利于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程，能了解教材的重点和难点，明白哪些已经记住，哪些尚未记住，有助于更好地分配复习时间，有针对性地采取补遗复习。
这种方法的优点在于简单易行，学生可独立运用，无需教师指导和事先制订周密的计划;出不需要特殊条件和设备，比较容易掌握。只要学生注意力集中，就能记忆成功。然而它必须同其它各种复习方法交叉使用，合理安排。在宏观上，综合运用各种复习方法，才能从具体到抽象，从个别到一般，掌握所学知识的全貌。另外，还要注意同各种具体的学习方法协调起来，比如渐进复习法和反复复习法。把新知识的学习和旧知识的复习配合起来，及时发现学习上的问题，及时纠正。这种复习方法不受学生年龄特征、接受程度和智力水平的限制，能被广大学习者所使用。
6、总结复习法
在单元或学科结束后，对学习内容进行总体分析，确定知识要点及其相互联系的复习方法。总结往往就是复习，在总结课上，学生要学会用线条式板书，配合系统复习，展示教材整体结构。其实，这就是系统地复习、巩固知识，应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。为了加强对知识总体的系统复习，教师可借助图表，如单元知识总表、全书知识体系表，还可以提出启发性问题，由学生归纳整理。
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高中政治怎么才能学好
1.要学好政治先背书
很多同学抱怨政治学不会，政治很多知识点容易混淆，那么多东西记不住，就算课本背了，一做题就错。但仔细想来，真是这样吗?首先，高中三年课本你完全背诵下来了吗，易混概念你仔细做过对比区分吗，做错的题目你认真看过答案解析、真的知道错在哪里了吗?
政治学不会，还是功夫不到位，看书没看透。大家可以先自己列个提纲，把高中政治知识点穿起来，再上网查资料看别人怎么总结知识点，然后把总结好的知识点背书，烂熟于心，各章节知识点混着考也能会。
2.背政治大题答题模板
政治大题属于主观题，这些题目现在有很多现成的答题模板可供参考，都是多年来前辈们总结出来的精华，为什么不直接拿来用呢，还要自己去总结?
如果信不过，可以在平时把这些模板拿来练手，看看合不合用，不合适的可以酌情修改。对于有些新颖题目没有模板的，可以自己试着总结固定的答题模板，这样在考场上答题就不会慌。
3.选择题答题也要讲策略
政治选择题作业题也是有方法的，不能盲目的去做，比如可以用排除法。读题时跟题干、题肢无关的选项就可以直接排除。做政治选择题要学会排除干扰性，但有些题目却是可以直接选出答案的，那就用直选法。
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高考政治五大题型技巧
图表类主观性试题：
题型特点：常见形式多为一个或几个图表(表格、柱状图、饼状图、坐标图或曲线图)以及文字材料组成。即图表呈现、生动活泼;信息量大、综合性强;提炼不易、得分不难;答案直观、依赖背景。
其解题要领：对照设问，明确要求(明层次、明方向、明范围);细读图表，提取信息(读表题、读数据、读表注);迁移知识，形成答案(依据教材、结合背景、运用术语);
注意细节：“两比较”：“横比”--“纵比”;“三结合”：设问--图表内容--涉及背景;“三忌讳”：一忌死套教材知识，二忌脱离表题和设问读图表，三忌离开背景导向主观臆断。
分析做答：⑴注意表格标题的中心主旨作用，总揽表格。
⑵表格内容既要“纵比(事物自身前后不同阶段比较，最明显标志是表格中的不同时间)”→说明“什么在变以及如何变”，更要“横比(不同事物之间比较)”→说明事物间的差异或差距(既要总体分析，也要分项说)。中国和外国对比，应该以中国情况为主分析。
⑶注意表格小注的补充说明作用，小注是图表不可缺少的部分，要把小注和图表内容结合分析才不会有遗漏知识点。
⑷注意表格中的特殊年号隐含重大时政背景。
⑸设问是问“材料或图表分别反映了什么经济现象，”还是“共同反映什么经济现象”;是问“谈谈对图表经济现象的认识”还是“如何解决材料中的问题?”
⑹有些时候设问还问“表格间的关系”：最常见的有因果关系、并列关系、递进关系，有时是一分为二的关系。
意义类主观性试题：
其解题要领：注意限定词语的特殊要求;解剖主体和意义对象的关系;把握意义内容的层次和角度(先直接，后间接;先当前，后长远;先微观，后宏观;先经济，政治。
常见分析有：⑴客体分析：即受它影响对象，分别所受的影响，经济生活中常见的有“对国家、对企业(经营者)、劳动者(消费者)、社会、市场、资源、产业结构等具有的影响。
⑵性质分析：积极影响和消极影响
⑶内容分析：根据设问和材料反映的方面和字句对应分析。
⑷范围分析：国内影响和国际影响，对区域影响和整体影响等。
从教材和党中央国务院最新的有关提法找有关说法。
认识评价类主观性试题：
常见设问“如何(怎样)认识或看待材料中的经济现象?”或“评析材料中的经济现象?”
其解题要领：定性(是什么)--对象的性质判断;分析(为什么)--分析原因、影响、意义;结论(怎么办)--我们的态度、做法。
⑴把涉及的现象、事物、观点划分为两种基本类型：积极型和消极型
⑵积极型的处理办法：从是什么(对现象所反映的本质或观点的含义作必要的解释)、为什么角度展开。
⑶消极型的处理办法：对于消极现象的认识，从为什么出现、有什么危害、根治措施的角度展开;对于错误观点，主要说明其错误的表现，或用正确的观点印证其错误。
⑷混杂型的处理办法：综合上述两种办法，肯定积极的，批判消极的，两个方面均要从简。
分析原因类主观性试题：
第一种方案：从必然性、重要性的角度展开
第二种方案：从为什么要、为什么能的角度展开
第三种方案：从政治经济与文化、历史与现实、内因与外因的角度展开。
在很多情况下，要将以上三种方案综合起来分析。
措施对策类主观性试题：
⑴主体分析：国家(政府)、企业(经营者)、劳动者(消费者)、社会舆论(新闻媒体、消协等)等四个方面进行做法分析。
⑵内容分析：根据设问隐含角度，和材料反映的问题和不足，对应找办法。
⑶从教材和党中央国务院最新的有关提法找办法。
●中职政治有效学习的理论诉求
20世纪80年代末期,许多美国学者开始认识到认知心理学的不足,认为只谈学习的心理过程,忽略社会、文化、历史背景,是与学习发生的实际情境不一致的,因为不同的学生有不同的体会,建构主义学习理论应运而生。建构主义学习理论基本理念是:情境是学习的一部分,脱离情境的学习是错误而缺乏成效的;学生是完整的个体,其主动探索及自我管理的能力,是影响学习成效的关键。
●中职政治有效学习的现实意义
江苏省教育厅“五严”规定,严格办学标准,规范办学行为,不得超课时,节假日(含周末)不得组织学生补课,规定了学生的在校时间。虽然政治科目教学内容较多,但课时有限。高考模式的微调,实际上加大了语数外对于高考录取的重要性,进一步压缩了政治学科的空间。过去靠占用大量的时间提高分数的方法现在已经不适合实际了。学生的学习应该采用“集约型”学习,提高学习效率。这对教师的教和学生的学提出了较高的要求。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:中小学要由“应试教育”转向素质教育。传统政治课教学,基本上是教师讲,学生听,“填鸭式”、“满堂灌”,学生的学习始终处于被动地位,课堂学生参与率低,造成教学效率低下,学生高分低能的现象,学生创新精神和创新能力难以培养;轻视学生的情感、态度与价值观,导致学生厌学,学生的积极性很难调动,属于无效教学。全面推进新课程改革促进学生全面发展要求学生学习政治学科必须是有效学习。
师者,不仅要传道授业解惑,更要以“一切为了学生的发展”为理念教人以发展。要给人一杯水,自己必须先要有一桶水。教师应具有较高的科学文化素质,全面掌握本学科的知识及与其他学科的交叉知识;教师还应有很高的思想道德和政治素质,以学生的发展为提高自己的出发点,身正为范;弘扬社会思想与文化的主旋律,政治教师要根据本学科社会性与时代性的特点,占领教育教学的主阵地。在新课程背景下,要转变学生的学习方式促进学生的有效学习,首先必须更新教师的教学理念,转变教学方式。政治教师一支粉笔、一份默写纸、一张嘴上完一堂课必须成为历史。教学过程中“学生中心论”和“教师中心论”都有太多的弊端。教师应坚持“教师——学生”双主体论,充分发挥教师主导作用,体现学生的主体地位。在21世纪信息化浪潮冲击每个人的今天,重视学生的有效学习可以推进新课程改革,提升教师素养。
●如何认识信息技术对政治学科有效学习的促进作用
1.在学习过程中,伴随着情境性问题的产生与假设验证过程的不断深入,学生需要了解各种不同的具体信息,这些信息往往对学生来说会十分陌生。信息技术为我们打通了通向巨大信息源的通道,汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源,包括数字图书馆、可分析的真实世界数据以及链接其他能够提供信息、反馈和灵感的人。从哲学上讲,认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识,透过事物的现象认识事物的本质与规律,而丰富的感性材料是实现认识飞跃的前提。丰富信息的提供有助于学生建构自己的知识。
2.信息技术能够帮助人们把那些难以理解的概念可视化,帮助我们创建一个完全不同于传统的学校课堂的富有活力的教学环境,特别是学习枯燥的哲学,在那里学生不仅可以解决问题,还可以发现他们自己的问题。
3.互动的新技术为学生创造一种能够在做中学,能够及时得到反馈以及不断地提炼自己的理解和建立新知识的环境。解决情境性问题,需要弹性更大的自由时空,而网络超越了时空的局限,为学生同步的集中交流和异步沟通;为学生与身边人的合作与帮助和更大范围内的研讨创造了条件。在传统政治课教学中,教学是教师对学生的单向培养活动,教师的角色充其量只是教材的“传声筒”,这一切严重影响了学习的效果,不利于学生合作精神的培养。只有让学生主动参与到教学过程中,才能引起学生对教学内容的高度关注,才能有兴趣去关心现实问题,才能主动地去探究问题,才能真正提高教学实效。
4.信息技术可以作为支架和工具,把课堂和社区、校内和校外联系在一起,帮助学生解决问题。以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍。在日常教学活动中,已成为教师教学和学生学习所不可缺少的工具。各种课程的教学过程中,使用电脑已经非常自然地融入其中,完全改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式,形成了一种将书本知识与社会信息相结合,教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。
关键词：学习方法；掌握知识；反思纠错
通过梳理近几年政治教学中积累的经验和有针对性地开展教育教学实践，总结出要学好政治，快速提高成绩，要在教学实践中培养学生掌握两大方法：一是熟练掌握教材知识，二是培养反思纠错的能力。
一、熟练掌握教材知识
很多学生在学习政治学科上仍旧存在误区，那就是“死记硬背”。文科的学习离不开识记，但高中阶段的学习绝对不能停留在“死记硬背”的阶段。我在政治教学实践中，总结出看目录、读教材、记知识点的学习路径。
1.看目录
教材中的目录部分学生容易忽视，觉得没涉及具体知识，在学习中没有实际价值，这是学习上的误区。目录是一本教材的纲领，它虽简洁，但却提纲挈领。例如《经济生活》第二单元第四课生产与经济制度（生产力和生产关系两个角度）；第五课企业与劳动者（企业和劳动者角度）；第六课投资理财的选择（企业融资和个人理财）。我国的生产力状况、基本经济制度、企业、就业、劳动者合法权益、投资理财都是第二单元高考常考的内容。学生通过看目录抓住每一层级的关键词，既可以明确对应部分的核心内容，也有利于构建相应的知识体系。
2.读教材
“死记硬背”当时可记住，但没有理解，随着记忆的遗忘规律，如果不经常温故，很容易忘记。所以我一直倡导，教材要经常翻、经常读，知识点要经常记。只要你想把这四本教材的知识熟练掌握，没有什么捷径的办法，那就是让四本必修教材经常出现在你的面前，同时你还要主动地去“爱”他们，每次都要以饱满的热情，在目录的指引下翻看教材，熟读课文，牢记知识点。这一道理说来容易，坚持难。所以，我还建议学生掌握教材内容非几日之劳，要持之以恒地坚持，万丈高楼平地起，只要工夫深，铁杵磨成针。
3.记知识点
我个人的建议是抓关键“点”，并不需要对教材大段地记忆。当然教材行文是有内在逻辑的，我的建议并非断章取义，而是要在系统学习和理解具体知识的基础上，为了提高做题效率，节省答题时间所采用的行之有效的办法。例如《政治生活》第二单元为人民服务的政府，主要简述有关政府的知识，这也是高考中常考部分，政府的相关知识有很多，但我们可以选取关键词强化记忆，如政府职能、服务型、宗旨、原则、依法行政、科学民主依法决策、接受监督、树立政府权威等。
二、培养反思纠错的能力
根据近些年教学实践中对学生有针对性的训练，我提倡平时纠错积累与关键纠错提升相结合的办法。纠错主要是针对学生在做题过程中出现错误的纠正，只有把不懂的知识弄懂，区分不开的知识区分开，不熟练的知识练熟练，才能快速提高自己的成绩。
1.平时纠错积累
我建议学生建立自己的纠错“本”。针对平时做题过程中出现的错误，发现就地解决，地毯式推进，不留死角。由于学科知识点很多，并不是每个知识点都会经常出现，所以我还建议对纠错记录的内容也要经常翻看，加深理解和记忆。平时纠错要持之以恒，方能取得进步。纠错的内容在精，不能泛泛而谈，比较基础的内容以及考试时成熟作答的题目和内容不用记，要找到自己真正存在的问题，集中力量突破。
2.关键纠错提升
关键纠错主要来自大型考试，因为这些试题的质量较高，而且又是学生在考试状态下作答的，这些试题无疑是最好的纠错反思材料。我指导学生从三个层面分析试卷：（1）总体分析考试成绩和试卷，对自己前一阶段的学习情况总结。（2）细致分析试卷中的主客观题，不仅要分析错题，对于作对的，但没不明确的题，也要详细分析。（3）进一步分析备考、应考的主观因素，找到教材知识的薄弱环节。
以主观题纠错反思为例：主观题的作答都是有一定规律可循的，不管是哪种类型题，答案的形成主要是学科知识点和材料相结合。一般来说，学科知识点具有普遍性，可以适用与此知识相关的大部分题；材料部分具有特殊性，体现试题考查的背景和特点。所以学生在纠正主观试题错误，弥补答案不足时，要把学科知识点找出来，分析自己作答时没能呈现出来的原因，然后再对应找出材料部分，看在作答时是否做到了语言准确精练。各个题目不是孤立的，随着纠错内容积累的增多，还需要做一个工作，就是归类。从特殊性材料和问题中，总结作答类似题普遍性知识和方法。
纠错反思是一个需要长期坚持的过程，出现错误的地方并不是一次纠正就能真正解决的，或许需要反复多次才能真正解决。通过反思纠错，找出知识死角，弥补细节盲点，在不断总结中，夯实基础，提升技巧。只要平时对自己严格要求，我们在应对考试时就能愈加从容。
参考文献：
覃洲林.高中政治教学中的有效性途径探究[J].华章，2012（16）.
看到这里，可能很多人会说“刚刚还说学政治不能只是背诵，为何现在又回到了这一点?”因为“背”是学好政治的第一步，并且是最基础的，不背是肯定不行的!但我们不能只是一味地记忆，若能在背的过程中掌握一些方法技巧，可能会起到事半功倍的效果。比如对于一些和我们生活较为接近的知识点，可以从身边实际考虑，理解着记忆。
就像“影响消费水平的因素”这个知识点，我们不必死记硬背，就这点想想生活实际。有哪些因素会影响消费水平呢?有收入吧，没钱咋消费;跟物价水平有关吧，东西太贵买不起啊;跟消费心理有关吧，是买好的还是买贵的;最主要的是国家的经济发展水平。这样展开联想，就记住了。再比如像一些比较难理解的知识，我们可以先记关键词，再逐步展开。例如哲学中规律的含义“规律是事物运动过程中固有的本质的必然的稳定的联系”单拿出这个概念真的很难背，我们可以先背关键词“规律是联系”。然后展开，规律是谁的联系?是事物运动过程中的联系。是事物运动过程中怎样的联系?是事物运动过程中固有的本质的必然的稳定的联系。这样由点到线再到面，就比自己硬背要好得多。
二、克服心理暗示是学好政治的前提
很多同学学不好政治是因为嫌背的知识多，有些又很难背，久而久之产生了厌倦心理。还有一些同学因为几次成绩不好，或本身基础较弱而产生这样的想法“我政治不好”“政治克我”等。这些心理变化会非常影响我们的政治成绩。为什么?因为如果学生经常在心里产生“我政治不好”这样的想法，时间一长就会形成心理暗示，这种暗示会影响学生的状态，到最后学生会认为由于我政治不好，所以政治考不好是应该的，这样就没有前进的动力了。因此我们要尽量克服这样的心理暗示，避免负面情绪的影响。可以运用上面所说的记忆方法来背诵知识点，在一定程度上减轻背诵压力。还有就是先做一些简单题以提高正确率，从而使学生看到自己的进步，增强信心，进而慢慢提高政治成绩。我们的家长在旁边也要时常鼓励孩子，帮助孩子树立信心，而不是一味责备。
三、善于总结思考是学好政治的关键
善于总结思考是学好政治，甚至是学好文综的关键!有很多同学并不是不背，而是背了很多，但成绩却没有明显提升。在此，我们有针对性地给出建议。出现这种情况的同学可能一个很重要的原因就在于做题少，实战少。“听懂了，看会了，不等于做对了!”很多同学在复习时只是用眼看，不动笔写。在写大题时只简单把可能涉及到的知识点写上，不联系材料，不完整答题，或是直接看解析。平时缺少实战演练，缺少答题条理性、逻辑性的锻炼，那么在考试中自然不能取得理想成绩。对于这样的同学，平时就要多练题，大题一定动笔写，按照考试要求的那样有条理的把答案写出来。还有一些同学是做了很多题，成绩依旧没有明显提升。对于这些同学就要好好把之前已经做过的题再好好看看。
温州市第二外国语学校蒋楚楚
4月4日，在温州中学新疆部举行了市直高二英语课堂有效学习方式研讨会，会上主要就两堂阅读第二课时的同课异构教学探讨阅读课型的第二课时该如何引导学生有效学习。作为任教不到2年的新教师，近年来虽听了了不少的有关阅读第二课时的公开课，但对于这一阅读课型的理解不够深入，缺乏理论支持，对此存在许多困惑，所以实际教学上也没有勇敢地迈开去做。但这次听了温州中学的金培城和温州14中的陈力两位老师的课和各位名师的点评，解决了我的困惑，并让我对阅读第二课时有了进一步的认识。
留白空间，让学生独立思考。毫无疑问，较阅读第一课时，第二课时更需要老师们对文本解读的深入，一步步地探讨文章的出彩之处和作者的写作意图和情感，进一步进行学生的思维能力训练，提高学生的英语综合能力。然而，在多节公开课上，我发现，教师忽视学生的学习的过程，一个劲地对学生输入自己对文本的解读，学生给的回答也只局限于对老师解读的赞同。如金培城老师对于“Graph description” 和“Opinion Presentation”板块的总结，主要还是通过教师自己的话语进行深化，而不是让学生通过之前的练习和模板，进行分析总结，忽视了学生的学的过程。所以，不少教师往往用自己的文本解读代替了学生发现、探索、归纳、生成等学习步骤，剥夺了学生学习英语的体验与乐趣。所以，教师在课前要深入挖掘文本，但在课堂上，要谦虚装不懂，不要迫不及待地向学生炫耀自己对文本的解读，要通过一步步的引导，让学生教会我们文本的魅力。
虽有重复，但侧重不同。阅读第一课时和第二课时两节课上内容的重复是难易避免的，但关键都是所重复的内容所要达成的目标层次是不一样的。例如，两位老师都复习了两位科学家对全球变暖的不同的态度和看法。金培城老师在这一内容复习的基础上，再剖析作者所用的不同动词来表达观点。这一细节处理，对于培养学生在做阅读理解时，通过寻找相关的动词，快速锁定有关个人观点的所在句子。由此可见，第一课时主要处理文本的表层特征，在具体的语言中落实文本信息。然而，阅读的第二课时，要对文本进行重复利用，着重于引导学生对文本进行进一步的思考，指导学生独立思考。
江苏省沭阳县怀文中学程玉环
【摘要】
政治学科是培养学生人生观、价值观、世界观的重要学科，对学生的思想、素质等方面发展具有举足轻重的作用，因此，探索政治课堂有效学习就非常有必要。当前，很多学生认为政治学科枯燥、沉闷，且在生活中没有明显的作用，学习政治主要是为了应付考试，因此学习兴趣低，效率也不高。针对这一现象，笔者从自己教学经验出发，探讨了提高初中政治课堂有效教学的几点策略。
1.1 探究性学习方式相关涵义分析
教育部曾经对探究性学习下过定义, 所谓的探究性学习, 是指在教师的指导下, 从自然界、社会以及实际生活中确定相关专题以进行研究分析, 在研究分析的过程中去主动学习知识、运用知识以解决相关问题的学习方式。在这种学习方式下, 与学生的自学独立学习方式有所区别, 探究性学习方式的正确实施需要有教师的相关指导与帮助。从自然界、社会以及实际生活中确定专题强调了要与学生的实际情况结合。学习知识、运用知识解决相关问题则强调了学习过程中的基础内容, 包括了如何收集与整理相关信息, 以及如何利用相关知识去解决一些实际问题, 并且强调在研究过程中要注重与人沟通与合作。
作为一种新型的学习方式, 探究性学习弥补了学生在传统学习过程中的缺陷, 将理论学习与实践运用有效结合起来, 以专题、方案、项目、实验以及社会调查等方式进行研究, 有利于增强学生分析与解决问题相关能力, 从而提高学生在实际生活中的政治运用以及参与能力。
1.2 探究性学习在中学思想政治教学中的意义
首先, 这是时代的要求。在不同时代, 教育服务于不同的教学目的, 并传递着不同的教学内容, 相应的要求形成与时代相符的教学形式以及学习方式。在农业社会时代, 教育对应的是接受式的学习方式, 而在工业社会时代, 开始强调受教者的主体性作用, 以形成一种具有相对意义的接受性学习方式。现代社会处于信息时代, 知识产生与传播速度非常快。就算在终身教育里, 一个人掌握的知识也是相对有限的, 同时知识掌握并不是要强调量多, 更为重要的是应当学会对知识的处理与利用。所以在现代时代背景下, 需要强调中学思想政治教学的探究性学习方式, 改变之前的被动学习方式, 以培养学生的自觉主动学习接受知识习惯。
其次, 传统的思想政治教学方式, 一般是围绕教材进行, 按照相应的教学大纲以及教材上所陈述的知识点而实行的一种填鸭式教学方式。教师讲什么, 学生就学什么, 这种教学方式下, 不利于培养学生的创新思维能力以及实践能力。探究性学习方式是学生主动学习和探索知识的过程, 通过探究性教学方式, 在教学中营造一种科学研究式的探究情景, 学生依据教师的指导, 从自然界以及社会实际生活中确定研究主题, 以提高学生的学习兴趣以及学习主动性。
从中学思想政治教学的课程价值出发, 需要推广探究性学习方式。中学的思想政治课程可以加强学生的公民道德品质修养, 具有非常强的社会价值性, 同时有机结合了个体性价值与社会性价值。在社会性价值上, 学生应当坚定走中国特色社会主义道路的信念, 要学会去做一个好公民。在个体性价值上, 是通过思想政治的理论课学习, 以培养学生的思想道德品质。传统教学方式大多强调学生识记抽象知识与理论观点, 并不重视实际中的理解应用。因此, 要求我们运用探究性学习方法, 加强与实践的联系, 以更好地培养中学思想政治教学的社会性和个体性价值。
2 探究性学习方法应用条件与过程
2.1 探究性学习方法运用条件分析
首先, 应当有探究欲望。探究是进行探讨研究, 实际上是一种求知欲。因此在课堂实际教学中, 教师应当把培养激发学生的求知欲望作为重要教学任务进行, 使学生可以长期处在探究的学习氛围之中。
其次, 探究性学习需要设置问题空间范围。并不是所有的问题与事情都需要进行探究。要想真正有效地实施探究性学习方法, 对探究的问题设计需要重点考虑, 在内容设计上, 探究的问题要能充分调动学生学习兴趣, 要让学生自愿主动进行探究。在形式上, 教师应围绕教学目标, 多设计一些发散性的、答案多样性的问题。同时教师在引导学生探究性学生方法过程中, 应给予学生充分的自主探究学习时间。
最后, 应当营造一种多维的互动交流学习空间。学生的深层次认知与发展, 除了独立思考需要以外, 还需要强调合作交流。因此, 在探究性学习过程中, 教师应注意将个别学生学习和合作学习有效结合起来, 以提供给学生一个广阔的学习交流空间。此外, 还需要重视反思探究, 学生在探究过程中, 不管是成功了还是失败了, 都应当有自己的切身体验。通过在体验中的切身感受, 进一步增强学生的探究兴趣, 从而培养良好的探究思考方式。
2.2 探究性学习方法具体实施过程分析
中学思想政治教学的探究性学习的过程包括:教材研读、主题确立、探究指导以及成果的展示和评价这四个阶段。实施时应当注意:
首先, 是要通读教材。这是进行探究性学习的基础与起点。利用通读教材这种方式, 可以促使学生整体上对教材形成一个感性认识, 并且还可以帮助学生了解教材里的一些难点与疑点, 从而奠定研究主题基础。
教材通读好之后, 需要对探究主题进行确定。这是整个探究性学习过程中的关键环节, 直接关系着探究性学习的实施效果。同时应注意, 针对不同的内容应确定不同的探究方向。在实际教学实践中, 教师应当引导学生在确定探究方向时, 要因内容的差别而确定不同的探究方向。
3 优化探究性学习实施策略
3.1 加强教师的创新意识培养
教学过程并不是一个固定不变的理论, 在教学实践中需要不断进行教学方式创新。现代社会背景下, 教学创新性要求越来越高, 这表现为不仅在教学内容上的更新加快, 同时教学理念、教学方式以及教学手段等也在不断更新变化。因此, 学校需要提供给中学政治任课教师一个相对宽松的教学环境, 以鼓励和引导教师不断创新, 以培养教师的创造性教学思维, 提高开拓创新思维能力。只有这样, 才可以采用不同的教学方法, 更好地传授看起来固定不变以及枯燥沉闷的思想政治知识理论, 以促使学生轻松掌握相关政治知识, 同时内化成自身的思想行为意识。教师已经在实践中累积了许多的成功教学经验与失败教学教训, 只有将教学与创新有效结合起来, 这些问题才可以科学解决。
3.2 注重培养学生的学习主动性与积极性
教育的三要素包括教学内容、受教育者以及教育者。受教育者指的是实施教育对象, 是教育过程中的主体部分。其中受教育者需要具备可教性与必教性, 这是教学活动中的重要基础。注重学生主体地位的发挥, 可以有效地激发学生自觉主动学习积极性, 促使学生的可教性发挥, 最终实现教育活动的目标。因此, 教师应当注重政治理论课教学中的学生主体地位培养。内因是外因变化的依据, 外因是内因作用的重要条件, 所以教师要引导学生主动学习, 促使学生变成知识教学过程中的主动建构方, 通过外因来促进内因发挥作用。同时, 在教学方式上, 应改变以往知识讲授模式, 吸取学生的参与和合作, 创建一种新型的师生关系。通过这种方式, 使学生真正参与到学习实践中, 成为思想政治理论学习的主人。
4 结语
综上所述, 将探究性学习方法引入到中学思想政治教学过程中, 还存在很多制约因素。要注意的是, 教师应当加强对探究性学习方法的背景与应用认识, 不断地变革落后的教学模式, 在教学实践中, 注重培养学生的主体学习能力, 激发学生的学习兴趣, 创建一种全新的师生关系。
参考文献
[1]陈建斌.探究性学习促进中学思想政治教学有效性的实践[J].教育教学论坛, 2010 (5) :47-47.
[2]牛涛.试论探究性学习在思想政治理论课教学中的运用[J].课程教学, 2010 (3) :42-44.
[3]范能能.中学思想政治教学课教学存在的问题及对策研究[D].硕士专业学位论文.重庆师范大学, 2012 (5) :1-33.
一、问题要面向全体学生
课堂提问教师首先要注意问题的提出要面向全体学生，引导全体学生积极主动地参加到问题的思考与讨论中来。政治教师提问中要克服偏爱某些学生的现象，面向全体学生，采取抢答、抽答、辩答等多种方式，促使全体学生都去思考，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
例如，在讲《政治生活》“民主决策”时，面向全体学生提出：《国家中长期教育改革和发展规划》征求意见稿公布后，你有没有意见反映?准备通过什么方式反映?如果你的意见被采纳，你有何感想?这一问题提出后，学生对高考制度改革都有自己的看法，不少同学想通过政府网站提出意见，很多同学认为自己的意见如被采纳肯定非常兴奋，同时也提高了参与社会公共事务的积极性，于是，本课重点问题—“民主决策的方式及意义”就迎刃而解了。
二、结合学生实际把握好提问的时机
高中政治教师在课堂提问时，在教学过程中要恰如其分地掌握好提问的时机，不能想什么时候问就什么时候问，否则学生就会无所适从，从而破坏了课堂结构的严密性和完整性。问题的设计要适合学生已有的经验与水平，切忌提出不切实际或过于深刻的问题，同时也要避免过于简单的、可以不加思考直问直答式的问题。
例如，在讲授《经济生活》“树立正确的消费观”时，首先通过多媒体展示了日常生活中的几种消费行为，然后提出问题：日常生活中的几种消费行为有哪些受消费心理的影响?你都认同这些消费行为吗?学生在思考讨论后，对四种消费行为能作较为全面的分析，此时抛出：以上四种消费行为对你做一名理智的消费者有何启示?切不可首先就提出：我们的消费行为有哪四种类型?你会理智消费吗?虽然学生都有消费的经历，但一开始就问“消费行为有哪些类型”学生没有感性认识，时机不成熟，“你会理智消费吗”表面看好像直入重点，实质是问题太难，没有对几种具体消费行为分析的基础上是很难回答的。
三、创设问题情境，引导学生思考
在高中政治教学过程中，教师巧妙地创设问题情境和认知冲突，提出疑问，由学生自己开动脑筋，经过思维碰撞，追根问底，直到得出正确的结论。政治教师把所要解决的问题，给学生设置悬念，由“真思考”引发出的一种持久的、强大的教学吸引力，不正是政治课的魅力所在吗?
例如，《政治生活》讲“我国的外交政策”，把中美关系作为问题情境，教师展示情境一：奥巴马访华、中美经济和战略对话成果；情境二：中美贸易摩擦、美对台军售、奥巴马会见达赖；情境三：2009年中国外交主要成就及国际上的“中国威胁论”，接下来提出两种截然不同的观点：一是中国强大了，应与美国彻底决裂；二是中国实力与美国还有很大差异，应处处由着美国。你赞同哪种观点?你认为怎样正确处理中美关系?这种带有认知冲突的观点，学生思维上肯定会碰撞，经过思考和辩论，会逐步回到教材核心观点：中国要坚持独立自主的和平外交政策，在坚决维护我国国家利益的同时要和平处理好与美国关系，彻底决裂和处处顺从都不是最好的办法。
四、注意问题设计的层次性
政治教师在课堂上，心中要装着整堂课，让提出的许多问题按一定的逻辑形成一个有机整体，由浅入深，层层推进，不断深化。如果政治教师设计的问题杂乱无章，琐碎不堪，学生一个接一个地回答问题看起来课堂气氛很活跃，但学生却没有办法找到问题之间的内在逻辑关系，学生的思维处于凌乱的状态，最终无法形成对政治教学内容的整体感知。
例如，在讲《树立正确的金钱观》时，我先通过投影展示了古今中外名人对金钱的看法及我们周围普通人对金钱的看法，然后设置了五个问题：（1）金钱是什么?是万能的还是万恶的?（2）金钱能做什么?不能做什么?（3）金钱应该怎样获取?不该怎样获取?（4）金钱应该怎样使用?不该怎样使用?（5）你的同学把 “压岁钱”全部捐给玉树灾区，你怎样看?设计的几个问题紧紧围绕“怎样树立正确的金钱观”这一重点，层层深入，从理论到实际，从书本到生活，加深学生对树立正确金钱观的整体认同感。
五、对问题作适当的评价
在我们高中政治课教学实践中，高中政治教师首先在备课时要认真思考自己设计的问题，问题提出的目的是什么，参考答案有几个要点，学生还可能有哪些答案，这些问题自己必须要弄明白，决不能有半点含糊，否则就无法评价。
例如，在讲《政治生活 》“个人利益与国家利益相结合原则”针对现在的拆迁纠纷时，我设问：对“国家征收我们房屋，就应该满足我们的要求”这一问题你怎么看?一学生答道：“我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，侵害了我们的权益就得赔偿。”我紧接着这样评价：这位同学维权意识很值得大家学习，我们的合法权益受到侵犯时理应维护，但不能向国家提出不合理要求，公民要坚持个人利益与国家利益相结合，当个人利益与国家利益产生矛盾时，个人利益还要服从国家利益。这样及时的评价既实事求是，又克服了学生思维的片面，真正起到了鼓励学生和提高他们觉悟的目的。
拿到试卷后，在规定的地方写好姓名和准考证号后，先对试卷进行整体感知，看看这份试卷共多少页、总题量是多少、分哪几大部分、有哪几种题型。这样不仅可以要防止试卷错误，尽早调换，避免不必要的损失;而且通过对全卷作的整体把握，能尽早定下作战方案。
最重要的是初步了解下试卷的难易度，以便自己合理安排答题时间。避免简单会做的没有时间做，困难的不会做的却浪费了大量时间的情况出现。
二、开始答题时：两先两后，合理安排
经过第二步的大致浏览，试卷的难易、生熟占分高低在我们心中就有数了，情绪也稳定了，此时大脑里的思维状态进入亢奋阶段。只要听到铃声一响就可开始答题。解题时应注意“两先两后”的安排：
1、先易后难
一般来说，出题老师都会这样排列题目：由易到难。但是这是老师们依照自己的经验决定的，具体情况还要看我们知识点掌握情况和侧重问题。同样一个题目，对别人来说很难，但也许对自己来说很容易。很多同学被一个题目卡住的时候就会这样想：“这个题目做不出，下面的题目更别提了”，这样心理上也会出现屏障。可事实情况往往是下面一个题目反而容易!所以说，不要在意从前往后的顺序，根据自身情况先避开那些自己觉得困难的题目，等自己会的题答完，再来集中精神做这些难题。
2、先熟后生
在通览全卷之后，会看到较多的驾轻就熟的题目，也可能看到一些陌生题型。对熟悉的题目先解答，陌生的题型后解答，万一某一个题目偏难，也不要惊慌失措，要冷静思考，把陌生变成熟悉。想一下能不能把这些生题转化为熟悉的题型。
三、答题第一阶段注意：一慢一快，慢中求快
一慢一快指的是审题慢，做题快。大家要特别注意，题目本身也许就会提示解题方法。例如：选出完全正确的一项还是错误的一项，选一项还是两项等，这些一定要在读题时耐心地把它们读透，弄清要求，否则就是做无用功。考卷大多是基础容易的，难题较少。在大家都觉得容易的情况下就看谁更细心，而细心则是看审题时仔不仔细了。
找到解决问题的思路和方法后，答题的速度应快。做到这一点可从两方面入手：
1、写答案的速度要快，切忌慢慢吞吞、拖拖拉拉。
2、答案容要简明扼要，不拖泥带水，要尽量写出得分点。
小学的学习任务是比较轻松的，小学老师也是管的比较严，不管是学习还是生活都会监督学生们，那么升入新初一之后，学习任务变得比以前繁重，而老师的监督却相对要松一些了，那么同学们养成良好的学习习惯，以及掌握正确的学习方法就是非常必要的了。
学习方法一、课前预习，养成主动学习的习惯。
单元预习时粗读，了解近阶段的学习内容，课时预习时细读，注重知识的形成过程，对难以理解的概念、公式和法则等要做好记录，以便带着问题听课。坚持预习，找到疑点，变被动学习为主动学习，能大大提高学习效率噢，兴趣是最好的老师嘛。
学习方法二、上课认真听课，课后认真整理笔记。
听课应包括听、思、记三个方面。听，听知识形成的来龙去脉，听重点和难点(记住预习中的疑点了吗?更要听仔细了)，听例题的解法和要求，听蕴含的数学思想和方法，听课堂小结。思，一是要善于联想、类比和归纳，二是要敢于质疑，提出问题，大胆猜想。记，当然是指课堂笔记了，不是记得多就是有效的知道吗?影响了听课可就不如不记了，记什么，什么时候记，可是有学问的哩，记方法，记技巧，记疑点，记要求，记注意点，记住课后一定要整理笔记。
学习方法三、课堂练习认真做，回顾学习内容很重要。
课堂练习是最及时最直接的反馈，一定不能错过的，不要急于完成作业，要先看看你的笔记本，回顾学习内容，加深理解，强化记忆，很重要噢。
学习方法四、及时分析错题原因及订正。
课堂练习、作业、检测，反馈后要及时查阅，分析错题的原因，审题出问题了吗?概念模糊了吗?时间紧没来得及?不会做吗?切忌不要动不动就以粗心放过自己(形成习惯可就麻烦了)，如果思路正确而计算出错，及时订正，必要时强化相关计算的训练。概念模糊和审题出错都说明你的学习容易出现似懂非懂却还不自知的状态，这可是学习数学的大忌，要坚决克服。至于不会做，当然要及时向同学和老师请教了，不能将问题处于悬而未解的状态，养成今日事今日毕的好习惯。
学习方法五、善于将知识融会贯通。
大人们常说，数学是一环扣一环，这意思是说知识间是紧密相关的，阶段性总结，不仅能够起到复习巩固的作用，还能找到知识间的联系，学习的目的性，必要性，知识性做到了然于心，融会贯通，解题时就能做到入手快，方法直接简单，即使平时课堂上没练到的题型，也能得心应手，即举一反三。
学习方法六、保管好笔记本以及试卷，以便日后复习查看。
关键词：兴趣学习兴趣政治课教学
在我国，由于重学轻术传统观念的影响，再加上目前高校扩招使普通高中教育的升温，再加上社会对人才的高消费，用人单位对就业者的学历要求盲目攀高导致中职学生就业困难，生源质量不断下降。而在我国加快社会主义现代化建设的新阶段，全力开发丰富的人才资源是完成这一阶段任务的重要支撑，而职业技术人才的开发就是其中不可取少的重要部分。
什么是兴趣？兴趣是调动学生学习积极性，提高教学质量的保证。由于对社会对人才的高消费和高校扩大招生的影响，职业学校生源质量严重下降，学习兴趣淡漠，学习态度消极。这些问题对职业学校教学质量的提高构成了严重的阻碍。作者通过在西华师范大学南充初等教育学院进行的教育实习发现，这些学生智力其实并不差，内心深处也有好好学习的愿望，但由于主客观上的种种原因导致他们学习成绩不理想，产生厌学心理。在与他们的接触中发现，主要原因在于他们对学习缺乏兴趣，不会学，学不会。所以，作者希望结合学科教学设法提高学生的学习兴趣，提高职业学校教学质量，为丰富教育领域的研究做出一点贡献。
什么是学习兴趣？目前对学习兴趣概念很多学者在文字表述上不尽相同，但他们都强调以学习活动和学习事物为特定对象，具有一定的情绪色彩。我们都知道学生学习的动力包括意志、情绪、认知三个成分，而学习兴趣就属于学习动力中的情绪成分。其实大量的研究也表明，学习兴趣是学习动力中最为现实和活跃的，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，启迪学生智力潜力并使之处于最活跃的状态，从而激发学生无限的学习热情。
如何在政治课上培养学生的学习兴趣呢？政治课长期被认为是枯燥无味的象征，而在职业学校更是如此，作者通过在西华师范大学南充初等教育学院对中师政治课的教学，并借鉴其他优秀教师的宝贵经验，并结合自己所学的心理学和教育学的理论知识，希望对提高职业学校学生对政治课的兴趣，培养学生的学习能力进行一些探讨和尝试：
一、贴近专业和生活
研究证明：当人们对自己活动的未来跟到需要时，即使活动本身比较困难，也能刺激自己维持兴趣，坚持活动并在活动中寻觅兴奋点。因此，在活动之前如果能让施舍者明白从事该活动对未来的重要性，就会比较乐于去从事这项活动。
在政治课学习之前，要让学生了解政治课的基本内容和他们以后从事工作、处理社会问题的关系。很多老师三言两语带过就开始正课的教学，后来往往发现效果不佳。其实，我认为绪论课正是对学生进行学科教育、激发学生兴趣的大好时机，让他们认识到政治课与日常生活的关系，才能明白学好政治课的重要作用。比如，讲解经济常识就可以说道“优化资源配置和你们每个月如何处理生活费的关系？”、“你们在餐厅吃早餐是什么经济现象？”等与他们日常生活相关的问题都能激发学生学习政治课的兴趣。
二、注意每堂课的导课
赞可夫曾说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作的安排不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”因此，在课堂教学开始，就要激起学生强烈的求知欲。导课的目的是为课堂教学内容作心理准备，好的导课可以先声夺人，为整堂课的进行打下基础。而好的导课的关键在于激发学生的好奇心，使之产生强烈的求知欲。当然，不同的课程内容应采取不同的导课方法，不同特点的导课也会产生不同的教学功能。。
三、帮助学生树立信心
自信心是指一个人对自己能力的确信程度。职业学校的学生多数是在初中成绩较差的学生，其实成绩差的学生也有自信心，只是由于在学习过程中所获得的体验大部分是失败的，就使得他们的自信心逐渐萎缩，在学习上自我效能感降低。
要培养这一类学生的自信心，就要提高他们的学习兴趣，并不断的在学习中获得成功的体验。具体方法可以做到以下几点：一是帮助学生制定与之相符的学习目标。布朗等人研究发现，凡是学习目标明确的学生，其成绩也十分优秀，而未确立目标者，其成绩往往较差。所以教师应当让学生学会自己确立学习目标，而且目标必须跟自身实际相符，一般来说目标与原来自身水平增加20%为佳，时间就近期而言以一个学期为宜。二是要尽可能使学生获得成功的体验。心理学研究表明，成功是兴趣的支柱。我们在实际操作时，除了尽量给予学生肯定和鼓励性的评价外，对学生的要求也不宜一次提高幅度过大，我认为难度最好在教师讲解后95%以上同学能回答为宜。以后再逐渐提高，并且提高时要明确告诉学生，激发他们的挑战心理，使之在获得成功的体验后渐渐树立自己的信心。
四、密切师生情感交流
自古就有“亲其师而信其道”的教育理论，现在的比较研究也发现教师往往首先重视自己的教学态度，教学能力和专业知识、其次才是对学生的态度。而学生首先重视的是教师对自己的态度，然后才是知识的传授。。
提高学生的学习兴趣是一个系统化的庞大工程，需要课堂以及学校内外等诸方面的共同努力。作者通过对校内课堂教学对中职学生政治学习兴趣问题进行一些探讨，希望提高学生政治学习的兴趣，进而促进学生各科学习兴趣的发展，为提高职业学校的教学提供一定的实用价值。
参考文献：
[1]章凯，学习与兴趣，一个正在复兴的研究领域[J]，《宁波大学学报》
[2]刘朝霞，激发学习动机，培养学生兴趣[J]，《中国职业技术教育》
[3]皮连生主编.学与教的心理学[M]，华东师范大学出版社
一、教学理念的“华丽转身”
大部分教师心中都有浓厚的中考情结和强烈的分数意识,这就必然会将目标、知识、兴趣锁定在中考可能考什么、怎么考上。那么,在“一切为了中考”的背景下,教师必然产生教学内容、方式方法的取舍,而这样的教学目的和相应的方式方法必然违背新课改的教学理念,同时也使学生对政治课的兴趣逐步消退。
因此,教师应正确看待应试,切不可以牺牲学生的兴趣为代价追求所谓的教学成绩。我们应以“一切有利于学生的终身发展”为理念进行教育实践,坚信“兴趣是最好的老师”,在不断提升课堂趣味性的过程中促进高效课堂的有机生成。
二、师生角色定位的“华丽转身”
师生角色在课堂上如何定位,新课改提出明确的要求:教师将由“演员”成为“导演”,学生由“容器”变成“演员”,学生应当真正成为课堂“主角”。然而在现实的课堂上,学生没有像人们想象的那样真正成为课堂的主人,他们往往是在被动地接受知识,在题海中煎熬。如果长期定位于这样“被动”的角色,学生不仅会对政治课提不起兴趣,更容易形成抵触情绪,自然不利于教学目标的实现。
要让学生真正成为政治课的主人,笔者认为应从两个方面入手:
(一)真的面向全体学生
教师的心中要有学生,了解每一个学生的性格、爱好、特长、成绩、态度、品行等,记住每一个学生的名字,设计问题时考虑能否活跃学生的思维,能否适应不同层次学生的需求,能否培养感知文本、分析文本、概括文本的能力,让每位学生在课堂上都能品尝到成功的喜悦。只要政治教师心中有学生,心中装着学生,想学生之所想,学生定会成为课堂的主人,进而对这门课产生浓厚的兴趣。
(二)把主动权交给学生
新课改要求凸显学生的主体性,让学生成为课堂的主人。一是成为时间的主人,即支配时间的主动权;二是成为说话的主人,即有话语的主动权。叶圣陶先生说:“上课干什么?在学生是报告和讨论,不是一味地听讲;在老师是指导和纠正,不是一味地讲解。”因此,在课堂上要充分相信自己的学生,尽量放手让学生自主探究。简单的不讲,让学生自己归纳总结;稍难的知识,在学生充分探究之后,采取汇报成果的方式谈所获所疑,适当加以点拨,适时参与讨论,体验智慧的碰撞。在这种民主自由的教学氛围中,学生畅所欲言,各抒己见,将极大地激发学生的学习热情,使学生全身心地投入课堂教学,相信每位学生都自愿入主课堂,真正成为课堂的主人。
三、教学方法与技巧的“华丽转身”
道德的星火需要传承,真理的圣水需要灌输,但传承道德、灌输真理的教育过程特别需要讲究水平和方法。学生不喜欢上政治课,多数是因为政治课上得太枯燥无味,假话、大话、空话一大堆,学生不爱听,常常走神,心猿意马,所谓“身在曹营心在汉”。这种状况不改变,要让学生对政治课感兴趣实在很难。因此,政治教师应当努力提高教学艺术水平,成为受学生欢迎的老师,学生喜欢你的课,便点燃学生想上政治课的欲望。为此,我们不妨用以下几招:
(一)创设“有趣”的教学情境
新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等获得全面发展。
(二)列举“有趣”的教学案例
政治课本中有许多的知识点需要举例说明,以让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生的强烈关注,并进行积极思考。浓厚的兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。
(三)借助现代化的多媒体教学手段
现代化的教学手段为教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,音俱全,给予学生极大的感觉刺激,收到意想不到的良好教学效果。同样,我也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。
(四)给予激励性评价
创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力挖掘学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识,所以在教学中哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分的肯定,让每一个学生都体验到成功的“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。
(五)通过设疑、解疑激发兴趣
学起于思,思源于疑。疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,极大地引发学生的兴趣,使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们积极思考。当他们“山穷水复疑无路”时,教师给予解惑,收到“柳暗花明又一村”的效果。
(六)以优美感人的语言形成“有趣”的氛围
闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。如果你想使知识不变成僵死静止的学问,就要把语言变成一种最重要的创造工具。思想品德课的说服力、感召力、战斗力来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果教师富有严谨、简洁、精练、准确、幽默、抑扬顿挫的教学语言,就能拨动学生的心弦,促进其记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富,对培养学生的学习兴趣、提高思想品德课的实效有积极的作用。
总之,政治教师要不断完善教学理念,及时转换自身角色,勇于尝试各种有效的教学方法和技巧。我们不仅要让学生学得有趣,学得鲜活,更要学有所用、学有所获、学有所值,从而让政治课堂成为开放的课堂、有趣的课堂、智慧的课堂、生活的课堂,成为师生生命的实际存在。
参考文献
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1.预习
学习的第一个环节是预习。在每次上课前，抽出一段时间将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识;二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课。我们应该逐渐养成预习的良好习惯。
2.上课
上课是我们学习的中心环节。对此我准备强调三个问题：
(1)主动听课。
有人将听课分成了三种类型：即主动型、自觉型和强制型。主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受;自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的知道下才能完成这一过程;而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在老师的不断知道启发下才能完成学习任务。
那么，你属于哪一种类型呢?我说，如果你属于强制型，那你要试着改变自己，由强制型变为自觉型;如果你是自觉型，那么你就要加强主动意识，努力变成主动型，毕竟“我们是学习的主人”!总之，我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。
(2)注意课堂要点。
要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，理清头绪;或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。
(3)处理好听课和记笔记的关系
我们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。
那么，我们应该如何记笔记呢?我认为，我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”，也不应该将“记笔记”变成“板书复印”。笔记中我们要记的内容应该有：记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记补充结论或例题等课本上没有的内容、记课堂“灵感”等等。总之，我们应该有摘要、有重点地记。
我们在精华在线听课，因为可以反复听，所以笔记更是只需要记那些最为关键的地方。方便平时复习做题的。但是同样还是需要把老师讲的精髓部门记下来的。
3.复习
有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。
复习的方法我们可以分成以下两个步骤进行：首先不看课本、笔记，对知识进行尝试回忆，这样可以强化我们对知识的记忆。之后我们再钻研课本、整理笔记，对知识进行梳理，从而使对知识的掌握形成系统。
4.作业
在复习的基础上，我们再做作业。在这里，我们要纠正一个错误的概念：完成作业是完成老师布置的任务。我们在课后安排作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容;二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。
明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结。我们应时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。
5.质疑
在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应该及时想办法(如请教同学、老师或翻阅资料等)解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。
在这里，我建议每位同学都准备一个“疑难、错题本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材。
6.小结
学习的最后一个是对所学知识的小结。小结的常用方法是列概括提纲，将当天所学的知识要点以提纲的形式列出，这样可以使零散的知识形成清晰的脉络，使我们对它的理解更为深入，掌握起来更为系统。
高中物理学习最有效的方法
一、应降低起点，从头开始。
我们要转变概念，不要认为初中物理好，高中物理就一定会好。初中物理的知识比较肤浅，只要动动脑筋就能学会，在加上通过大量的练习，反复强化训练，对物理的熟练程度也会提升，物理成绩也会稳步提高。可以这么说分数高并不代表学得好。要想学好高中物理，就需要同学们对物理产生浓厚的兴趣，加上好的学习方法，这两个条件缺一不可。所以我们要转化观念，踏实的学习，稳中求进!
二、对物理产生浓厚的兴趣。
兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉;喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙;走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成;淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折;闪电的形成等等。有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。可以大大地激发学习物理的兴趣。
从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关;结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用;根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事;根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。
三、提高学习效率。
学习期间，在课堂中的时间很重要。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：
1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。
2、听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息，不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。
3、特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
4、作好笔记。笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。以便复习，消化。5、要认真审题，理解物理情境、物理过程，注重分析问题的思路和解决问题的方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高迁移知识和解决问题的能力。
四、做好复习和总结工作。
1、做好及时的复习。上完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不只是一遍遍地看书和笔记，而最好是采取回忆式的复习：先把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容，例如：分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后打开书和笔记本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来了，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
2、做好章节复习。学习一章后应进行阶段复习，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好章节总节。
3、做好章节总结。章节总结内容应包括以下部分。本章的知识网络。主要内容，定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等。自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章觉得最有价值的思路方法或例题，以及还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
4、做好全面复习。为了防止前面所学知识的遗忘，每隔一段时间，最好不要超过十天，将前面学过的所有知识复习一篇，可以通过看书、看笔记、做题、反思等方式。
五、正确处理好练习题。
有不少同学把提物理成绩的希望寄托在大量做题上，搞题海战术。这是不妥当的，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高、目的要达到。做题的目的在于检查学过的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，主要针对的知识点，选用哪些物理规律，是否还有别的解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯，这将大大有利于你今后的学习。当然没有一定量(老师布置的作业量)的练习就不能形成技能，也是不行的。另外，就是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，也是学好物理的重要方面。
六、还要重视观察和实验。
物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。总之，只要我们虚心好学，积极主动，踏实认真，在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究，讲求科学的学习方法，多联系生活、生产实际，注重知识的应用，是一定能够学好高中物理的。
高中物理高效学习有效方法
上课上课要认真听讲，不走神。
笔记本上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
学习资料学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。
时间时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。
向别人学习要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。
知识结构要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。
1、培养孩子的 语感。《弟子规》言语流畅，三字一句、二句一韵，接近白话，读诵时朗朗上口，有利于培养孩子的语感，感受正确而自如地运用母语表达自己的快乐;
2、增长孩子的 见识。《弟子规》是依据《论语》编写的，学习过程中还会接触到《论语》、《三字经》、《千字文》、《二十四孝故事》、《德育故事》等相关内容，其中蕴含了大量的风俗礼仪、人文智慧、成语典故、伦理道德等中国文化精髓，孩子在读诵时，不仅体验到母语的优美，同时又增长了见识;
3、提高孩子的口头表达能力和书面表达能力。读诵《弟子规》等经典内容，孩子可以从中汲取更多的养分，中国语言文字之根在文化经典当中，这些千古美文就是最好的警句范文。这些好语录、文章、诗词记得多了，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇。久而久之，口头表达能力和书面表达能力自然就会提高;
4、培养孩子良好的文明礼仪。小孩子天真无邪，记忆力最强，最容易教导。《易经》上说：“蒙以养正圣功也。”就是讲要给孩子很好的善良的教育，让他奠定德行的根基。《弟子规》就是一本很好的启蒙素材;
5、提升孩子高贵的气质。古语云：“腹有诗书气自华”，朱熹也说过“读书的目的之一就是让人变化气质”，刘梦溪教授也说过“阅读经典文本可以改变人的气质”，受传统文化资源熏陶得比较多的人和受熏陶比较少的人，其气质风度是截然不同的;
6、心态方面。诵读《弟子规》不仅可以获得知识，还可以使孩子变得安宁，减少浮躁气，有利于培养良好的心态。
刘老师的话：
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