论教育信息化与信息技术教育
【摘 要】在进入信息化时代的大背景下，我国的教育信息化势在必行。当前我国很多学校引进了信息化教学设备，高等院校基本都开设了信息技术教育学科。但因我国的信息化技术起步较晚，教育信息化还存在一定不足。本文从信息化教育及其必要性开始论述，并结合信息技术教育提出了利于我国信息化建设的一些建议。
【关键词】教育信息化;信息技术教育;信息技术人才
随着网络技术和多媒体技术的普及和应用，我国的信息化时代已经来临，其中教育领域的信息化建设势必先行。
一、教育信息化及其必要性分析
1.教育信息化
所谓教育信息化，就是指信息技术在我国教育领域的高度普及和应用，并全面深入到各项学科教学中，从而实现教育效果与效率的双重提高，这是一种全新的教育形态，通常来说，人们将教育信息化看作为追求信息化教育的过程。而从其表现形式来看，教育信息化就是借助现今的教育资源以及信息技术进行教学的过程。教育信息化与信息技术教育密不可分，实现教育信息化，首先应该从培养信息技术人才入手。
2.必要性分析
2.1信息化教学方法的应用能够凸显学生主体地位
如今教学过程强调学生的学习主体性，教师在课堂上可以作为引导者，帮助学生自主学习，使他们拥有主动学习的热情和能力，而不是一味的强制灌输，一味的自我陶醉。教育信息化的实现，使传统死板的课堂环境变得活泼，能够很好的解决上述问题，不仅能凸显学生的主体地位，还能有效提高课堂教学的效率和质量，有利于建立平等、和谐、活泼的课堂环境。
2.2信息化教学有利于教师进行因材施教
教师所面对的学生接受能力不一，并且在其他各方面素质上也具有明显的差异性，这就要求教师进行因材施教，从学生的特点出发，统筹全局，兼顾个体;但由于授课时间和教师精力的制约，课堂上教师往往容易顾此失彼，难以实现教学效果的最大化。如果将信息技术应用于教学，则能很好的弥补上述客观存在的问题，使授课的内容更加丰富，授课方式也更加多元化，进而可以多方面地满足不同学生的需求，更能贴近因材施教的实际需求;另外还能令教师的教学方法更加科学化、直观化，利于提升学生的学习效率。
2.3 信息化教学有利于学生提升学习兴趣
传统的教学模式通常死板，课堂上许多教师习惯于使用粉笔与黑板，习惯于将知识和要点进行机械式的灌输。在这样的学习氛围中，学生显然对学习提不起兴趣，进而形成了教师一边口若悬河，另一边学生昏昏欲睡的课堂怪相。如果此时有效地运用多媒体技术，例如利用精美的画面和动态立体的影像取代一成不变的板书，充分吸引学生的注意力，有效地提高他们的学习积极性，激发其学习兴趣。
2.4信息化教学有利于优化课堂教学
信息技术在课堂教学中的应用，一方面不仅给学生创造了一个轻松的学习空间，使学生从被动地接受知识转变为积极主动地探索知识，在发现问题和解决问题的过程中不断地实现对知识的理解和掌握;另一方面还能有效地降低教师的教学强度，通过合理地设置问题和采用多元化的引导方式，调动学生们的积极性，使其自行思考问题，这样可以每名学生进入到这样的教学活动中，从而实现课堂教学的优化。
二、大力发展信息技术教育，促进教育信息化的实现
信息技术教育和教育信息化两大部分密不可分，且相互影响，相互促进。这样必然要求我国在教育信息化的过程中，不仅要大力培养信息技术人才实施信息技术教育，还要积极引进各种信息化技术，使二者共同发展，不可偏废。其中信息技术教育的目的是培养大量的信息技术人才，而信息技术人才又是实现教育信息化的前提，因此，科学合理的进行信息技术人才培养则成为实现教育信息化的关键。从我国信息技术教育的实际出发，提出以下五个建议：
1.信息技术的教育目标应侧重于高级认知能力培养
社会开放程度的不断推进和互联网技术的高度普及，在很大程度上影响着人们的思维方式，使人们的思维空间越来越广阔。信息技术教育的过程中，以往单纯的行为训练已经无法满足当今社会的种种需求，因此教育目标应该侧重于更高一级的认知能力培养方面。简而言之，就是教育活动要将学生的思维活动规范以及四维空间秩序维护作为重点，信息技术教育应该从知道、领会、运用、分析、综合以及评价等六个方面入手，培养学生的自我认知能力，培养他们对于信息社会的认同。现代化的教育不是单纯的教会学生操作计算机，记住几个基本概念，甚至是考取某些资格证书，而是要让他们深刻体会到信息技术的内涵和作用，培养他们自我学习以及适应多变社会环境的能力，在此基础上，掌握更加丰富的信息技术。
2.信息技术的教学模式应充分发挥信息技术的优势
信息技术自身就具有很多优势，如直观性、多元化、趣味性、科技化等等，因此，在进行信息技术教育的时候，就应该充分发挥其原本的优势，将隐性知识作为教育主要内容。在教学方法上采取多种方式融合，满足不同学生的需求，比如：任务驱动、案例教学以及协作教学等等。而在教学手段上，目前应用最为普遍的就是多媒体技术，借助这项技术可以实现知识的互联和师生之间的互动，能够提高课堂实效性。在评价方法上也是如此，教师可以采用计算机辅助测试的形式，建立统一化、系统性的评价体系，能够更加全面的分析学生的学习状况，从而能够重点培养学生的创新意识、科学态度、科学方法以及利用信息技术分析解决问题的能力，提升教学的灵活性、适应性和个性化。最终能促进教师成为学生学习的指导者，学生则真正成为学习的主体。
3.信息技术教育的课程设置和教材建设应是动态开放的
信息技术课程的内容不仅注重如何获取信息以及信息的分析加工，还应根据学生的特点和信息技术的更新，实现科学合理地更新，这样才能够实现教育的科学性。动态化的教学模式是推进信息技术教学的有效手段，能使知识的传播手段和过程与实际的教学情况相结合，充分满足大多数学生的需求。而在教材方面，我国可以借鉴国外的成功经验，充分的挖掘网络资源，同时也可将优秀的教程上传到网络，与各地学校、教师进行交流，从而实现资源共享。
4.大学信息技术教育应与中小学信息技术教育相衔接
从学生受教育的系统性和整体性来看，大学信息技术教育应充分考虑学生在中小学时期所打下的基础。因此，大学信息技术教育在进行课程设计时，应首先掌握中小学信息技术课程的开设情况，并结合学生对信息技术教育内容的掌握程度，尽量避免教育的重复、资源的浪费，方便那些在中小学接受了信息技术教育的学生，在步入大学殿堂后，能够受到更高层次的、与专业紧密结合的信息技术教育。
5.强化信息技术教师队伍建设
从现阶段我国学校信息技术课程的情况来看，很多教师缺乏专业化的训练。学校应该吧这个问题重视起来，定期组织教师参加相关的培训活动，不断进修和丰富自身的知识储备，定期地组织和开展持续性的教师培训活动，鼓励教师进行进修和学习，提高教师的专业化素质和专业技能。这样才能够胜任多变的信息化教育任务，更好的实现教学目标。
结束语：
文章从教育信息化及其必要性开始分析，从中认识到教育信息化是我国教育发展的必然趋势，而教育信息化的实现，需要大量的信息技术人才，因此搞好信息技术教育就成为了目前我国教育领域的头等大事。现阶段我国信息技术课程在高等院校基本普及，但是这与实际需求相比还远远不够，文章针对信息技术教育提出了几点建议，希望能够促进我国信息技术教学质量与效率的提高，从而推动我国的教育信息化实现。■
参考文献
[1] 张敬涛. 我国基础教育信息化的现状与未来发展策略[J]. 电化教育研究，2009(01).
[2] 万朝阳. 浅谈教育信息化与信息技术教育[J]. 河南教育(高校版)，2006(08).
作者简介：孙奕敏(1976-)，女，山东菏泽人，工学硕士，讲师，研究方向为信息技术。
作者：孙奕敏
摘 要：信息技术已经成为生活中必不可少的一部分，越来越多的人依赖信息技术学习、工作。信息技术应用于教学对初中生的学习和发展有重要的意义，可以提高学生的学习效率，本文主要对信息技术应用的相关问题进行阐述，希望对信息技术教育课程的改革提供借鉴。
关键词：初中信息技术教育;信息技术;应用
目前，信息技术越来越多地应用在课堂教学中，多媒体教学已经逐渐取代过去的教学方式，但是在应用信息技术教学的同时，并没有从根本上改变学生的学习方法，学习效率没有提高，不少学生和教师只是把多媒体当成一个屏幕或者一个工具，没有从根本上认识到应用信息技术教学的优势。所以，越来越多的人在思考应用信息技术教学的优势和价值以及怎样弥补信息技术教学的不足，如何才能更有效地把信息技术教学应用到中学课堂中，来达到一个理想的效果。
初中是小学到高中的过渡阶段，也是性格形成的关键时期，课堂随着时代的不断发展，也在不断改革，致力于培养学生的创新能力和自主处理问题的能力。同时，教学的硬件设施不断完善，创新的课堂教学方式可以帮助学生提升学习兴趣，提高学习的有效性。应用信息技术教学可以改变教学思路，对教师自身的发展也有极大的好处。同时也能帮助学生积累更多的知识，培养学生的处事能力。
一、提高学生学习有效性是信息技术教育的使命
1.引导学生应用信息技术探究问题
在学习与生活中，学生会遇到各种各样的问题，应用所学知识正确处理遇到的问题，创新思路，真正应用信息技术。教师可以利用信息技术引导学生探究问题，并且设计问题和学生分享，引导学生利用信息技术解决问题，在这个过程中，将所学知识转化为学生的内在能力，培养学生学习知识的主动性与创造性。
2.注重应用信息技术实现交流和互动
任何事物都不能孤立发展，信息技术也一样。教师要注重信息技术与现实的交流，不能只让学生应用信息技术而忽略与现实生活的联系。现代教育模式提倡学生间相互交流，互相分享学习心得，互相分享网络学习资源，学生间相互交流协作并且利用信息技术到现实中也是对学生学习能力的培养。信息技术与现实的交流也可以扩大到地域、文化背景、信仰等方面。
3.注重应用信息技术实现知识的迁移和应用
学生是学习的主体，每天都在不断学习新的知识，教师要引导学生运用所学知识，做到学以致用，加深学生对新知识的理解和掌握。应用信息技术可以实现知识的共享与迁移，学生可以利用信息技术不断学习新知识，丰富学识，更好地弥补不足，从而实现知识的迁移和应用。
二、应用信息技术提高教学的有效性
1.运用信息技术创设富有创造性的问题情境
信息技术的应用可以创造富有创造性的情境，情境的创设可以从问题概要、问题本身以及问题的可操控空间三个方面考虑。就问题概要来说，可以从问题产生的背景方面考虑，即在怎样的状况下出现的这个问题，可以从哪个方面考虑，学生在不断探索的过程中，会发现解决问题的根本方法，也可以为学生的实践、信息的获取提供知识。从问题本身方面考虑，问题是学生发问的原动力，只有存在问题，才会引导学生不断思考解决问题的方法，问题的存在也可以调动学生的积极性，吸引学生探究问题的本质和解决方法。问题的可操控空间指问题之间的相互联系、问题处理方式的多元化，学生可以对问题进行大胆设想。
2.应用信息技术搭建学生思维的阶梯
(1)应用信息技术拓展学生心智。学生在处理问题时思维会有局限，将遇到的问题交给计算机可以获得更多的相关知识，深化对问题的了解，尤其是数学运算方面的问题，可以极大地提高运算效率和准确性，也可以提高学生对信息媒体的应用技术。
(2)应用信息技术减轻学生的学习负荷。应试教育模式下，学生学习以死记硬背为主，这是对学生思维的禁锢。计算机可以充当巨大的知识储存库，学生可以随时利用计算机查询相关知识，从而减轻学习负担。
(3)应用信息技术拓展学生的认知空间。每个学生的兴趣和学习方式不同，对知识的积累和掌握程度也不同，应用信息技术可以拓宽个人的认知和学习空间。
三、提高学生信息技术专业水平和技能
信息技术的应用日渐广泛，提高学生的信息技术专业水平和技能，让更多的学生将信息技术高质量地应用到学习和生活中。总之，信息技术的应用不仅为教学带来方便，对学生的发展乃至时代的发展都产生了深远影响，信息技术已经深入到学习、生活、工作的方方面面，利用信息技术可以提高个人能力，为处理不同问题提供更多的思路和方法。
参考文献：
[1]周咏.中学信息技术与中学课程整合的分析与应用[J].教育教学论坛，2012(36)：43-46.
[2]史晓俊.新课改背景下中学信息技术教学模式的探索与应用[J].新课程，2012(3)：23-25.
[3]陶礼华.信息技术环境下学生主题探究学习活动的探索与实践[J].中国电化教育，2013(7)：55-58.
[4]郭夕梅.信息技术教学，应带领学生走进信息的世界[J].新课程导学，2014(20)：32-35.
作者：郑宝
摘 要： 信息技术教育对初中生学习和发展意义重大，应用信息技术提高学生学习有效性是信息技术教育的使命，应用信息技术提高教学有效性是初中信息教育应用实践，并在应用中不断提高学生的信息技术水平和应用能力。
关键词： 初中信息技术 信息技术教育 教育应用
伴随着信息技术在教学中的广泛运用，没能从根本上改变教师教学和学生学习方式，课堂实践证明，学生从信息技术中习得的知识及课堂教学效果与从教师那里获得的知识和课堂教学效果相比，并没有显著优势。值得探讨的是：信息技术教育对学生当前学习的价值在哪里?怎样才能更有效地运用信息技术教学?
初中信息技术教育对学生终生发展有着非常重大的意义。随着教学不断改革，培养学生的创造性思维已成为教学目标和方向。课堂是学生学校活动的主要场所，教育教学改革离不开课堂教学改造，有效课堂教学不仅可以完成学生知识的积累，而且可以促进学生对知识的应用及迁移，培养独立思考、自主解决问题的能力。信息技术可以促进教师教学和学生学习方法变革，为学生思维发展和终身学习创造条件。
1.提高学生学习有效性是信息技术教育的使命
1.1引导学生应用信息技术探究问题
创新是在不断解决问题的过程中发展起来的，换句话说：问题的解决是培养学生创新能力的土壤。学生只有独自面对问题，并且凭借自己的能力可以解决问题时，才能最有效学习。教师可根据学生的认知特点，应用信息技术巧妙地将知识转化为学生探究的问题，设计各种探究性情境和活动，让学生应用信息技术主动探究问题。
1.2注重应用信息技术实现交流和互动
现代教育理念提倡培养学生相互间交流与协作的能力。要求学校注重群体之间的交流与互动，这种互动不仅包含课堂上的互动，而且包含课后的师生互动、生生互动、与课本的互动、与计算机信息技术的互动、与网络学习资源的互动等。甚至在条件允许情况下进行不同文化、地域、知识背景等之间的互动，这些都离不开信息技术。
1.3注重应用信息技术实现知识迁移和应用
学习任务和活动使学生掌握和运用学习到的知识，加深学生对新知识的理解;信息技术教育应引导学生善于应用信息技术不断学习新知识，弥补知识的不足，并可借助信息技术实现知识迁移和应用。
2.应用信息技术提高教学有效性
2.1运用信息技术创设富有创造性的问题情境
应用信息技术可以创设极具吸引及挑战性的问题情境。问题情境创设主要包含以下几个要素：
①问题梗概，主要包含产生问题的背景、人物、事件等。可以让学生在解决问题的过程中获取或利用信息，为学生实践和获取知识信息提供支持。
②问题。问题是调动学生学习的动机。将课堂知识隐含于问题之中，吸引学生探究和解决。
③问题可操控空间，信息技术为学生提供问题的可操控空间，使学生自由操控问题因素之间的变量及问题元素之间的关系，想象其结果及结论。
2.2应用信息技术搭建学生思维的悬梯
①应用信息技术拓展学生心智。学生在问题环境中可以将一些认知工作转移给计算机，不仅可以节约时间，提高学习效率，而且可以为学生进行更加先进的信息处理提供机会。例如：日常学习中，学生遇到复杂数学运算时，可以运用计算机进行数据处理;不仅可以确保运算结果的准确性，而且可以提高学生的信息技术应用能力。
②应用信息技术减轻学生的认知负荷。随着科学知识发展，任何人都不可能在有限生命里将所有知识都掌握。网络可以作为学生庞大的知识库，充当学生的记忆系统，当学生需要某种或某类信息时，只需输入关键字就可查询到相关知识，减轻学生的学习负担。
③应用信息技术拓展学生的认知空间，“闻道有先后，术业有专攻，每个学生的学习方式和兴趣不同，他们对知识的积累呈现多样化，不同学生可以对同一个问题产生不同假设和推断;如果他们能应用信息技术互相交流、沟通、讨论，共同解决问题，每个人的认知空间就会在无形之中扩大，每个人都可能成为“超级大脑”。
3.提高学生信息技术专业水平和技能
可以认为信息技术是义务教育阶段唯一的“专业课”，对学生现在学习和未来工作有着深远影响。教师在教学过程中要注重教学开放性，可以采用分组探究实践的教学方式，有意识设置不同学习层次，其中既包含广大学生都能理解和掌握的基本知识，又包含对信息技术有兴趣、学习水平较高的学生可以利用课内外时间自己探究的内容。这样设计可以让接受能力强的学生在完成课堂任务后可以做其他学生的小老师，相辅相成。这样不仅可以满足广大学生对知识的掌握需求，又可以不断提高水平高的学生对知识及技能的灵活运用能力。
综合上述，信息技术教育价值不仅在于信息技术课堂教学，更深远的在于提供学生现在和未来的学习、工作、生活的方法和内容，提高学生课内外学习能力和探究问题、解决问题的能力。信息技术应用还对个人能力的无限扩展提供了有效方法，应用海量信息技术资源，“集思广益”、“群策群力”已成为每个人探究问题、研究问题的可行方法。信息技术教育中必须把促进学生思维发展作为重中之重，然而发展学生的思维建立在对问题的学习和解决之上，因此应用信息技术为问题解决创设问题情境，同时应用信息技术学习、交流、探究及对知识的反馈决定着学生的思维发展。
参考文献：
[1]周咏.中学信息技术与中学课程整合的分析与应用[J].教育教学论坛，2012(36).
[2]史晓俊.新课改背景下中学信息技术教学模式的探索与应用[J].新课程，2012(3).
[3]陶礼华.信息技术环境下学生主题探究学习活动的探索与实践[J].中国电化教育，2013(7).
作者：谢海蓉
一、信息能力与信息素养
信息技术坚信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称。简言之，信息能力是对各种信息技术的理解和活用能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。
信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息社会的成员╠╠我们称这为信息人所必须具备的素养。
培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括以下的三个方面：
1.对信息科学的理解
通过信息技术、信息科学的基本理论和方法的学习，学生应能深入地理解各种信息手段的我，深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法，能对给定的信息进行适当的处理，并能对各种信息的活用进行评价和完善。
对信息科学的理解不是单纯理论上的，知识内容上的理解，应能通过信息科学的理解，指导信息活用时，合理地选择信息手段和信息处理的方法，并能对它们进行有效地评价，用以完善信息活用和信息处理的过程。以信息科学的理解是信息活用的基础和条件，没有对信息科学的基本理解，不可能实现有效的信息活用。对信息活用的评价和完善是指导信息科学基础学习的重要根据。
2.信息活用的实践能力
信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。
在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息机器、信息设备，例如，计算机、因特网的操作，对这些机器、设备的操作能力及其培养，应纳入到信息的收集、处理的高度来认识，来理解，不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。
我们曾经碰到过这样的问题。为了求解某一问题，进行某种决策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并将有关的信息送入计算机，以一定的处理软件对信息进行处理，最后，根据处理的结果，作出相应的决策。这是一种以信息技术求解问题的过程。在根据处理的结果决策问题时，发现这种决策与逻辑的分析，与以其它方法进行决策的结果相矛盾。经过反复评价、研讨，发现基于计算机处理的决策是错误的。显然，计算机的操作、软件的使用方法是完全正确的，产生错误的原因在信息的收集、信息的理解和信息的分析。
通过这个实例，不难看出，在求解问题的过程中，与机器的操作，软件的使用相比较，对信息的评价，并以这完善的信息的活用过程更为重要。
3.对信息、信息社会的认识，态度与参与
对信息、信息社会的认识和态度包括对信息社会的认识;对信息在信息社会
中的作用、对人们生活的影响的认识;对信息的情感、对信息的道德与伦理、对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度。
信息技术教育中，应重视培养学生主体的、积极地参与信息社会的态度。对于信息，不仅是受者，更要培养学生积极地进行创造，主动地、自主地解决问题的能力。为了培养学生积极地参与信息社会及其发展的态度和能力，应特别重视信息科学基础知识和基本理论的理解。
二、信息技术教育
信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。学生的信息能力、信息素养应由上述的三个方面所表示。这三个方面的教学目标不仅规范了信息技术教育的内容，也决定了信息技术教育应采取的方法。
根据信息技术教育的目标要求，在信息技术教育中应注意处理好以下的几个问题：
1.信息技术教育的两个方面
学校中的信息技术教育包括两个方面：
(1)信息技术课
为了培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，学校教育中，应开设信息技术课(也可称信息系统基础、信息科学基础)。课程的学习内容应根据教育目标的要求决定。学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定学习和掌握。在信息技术课程的学习中，应特别重视基本原理、基本方法的学习。对于学生实践能力的培养，应特别重视学生以信息技术的方法，解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。
(2)与其它学科的整合
学校中的信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到党校教育的各个方面，特别是其它课程的教学过程中。为此，应高度重视信息技术与其它课程整合。
信息技术课程与其它课程的整合包括两个方面的含义：一个方面是以信息技术促进其它课程的学习，即以信息技术的方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其它课程的有关内容;另一方面，通过其它课程的学习，充实，完善或补充信息技术课程学习的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其它课程的整合，既有利于其它课程内容的学习，了有利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生创新能力的培养也是十分重要的。
2.对信息技术课程性质的认识
信息技术教育是一门有关信息科学基本知识和基本技术的学科教育，它也是一种培养学生信息素养的素质教育。信息技术教育中，应浒有关信息科学基本理论和基本方法的学习。信息技术教育中，必然会大量地使用各种信息机器，也可能使用机器、设备的时间占相当大的比例，我们不能因此将信息技术课变成信息机器操作、软件使用的技能课。如果这样，将偏离信息技术课的教学目标。
3.信息技术教育与计算机技术的学习
在进行信息技术教育时，应处理好与计算机技术学习的关系。如前面所讨论的那样，信息技术是指信息的获取、分析、处理、创造和传递。计算机作为信息获取、分析、处理的一种重要工具在信息技术教育中顺重要的位置，但我们决不能以计算机知识与技能的学习、掌握代替信息技术的学习与掌握，只能将计算机作为信息获取、分析、处理的工具进行学习。对计算机技术的学习应从信息技术
的高度、信息技术的角度进行学习，而不是脱离这个前提进行学习。
以算法语言的学习为例。单纯的算法语言学习，主要是介绍各种语句及如何以这些语句进行编程。在讨论语句的使用方法时，可通过一些实例进行说明，这些实例是用于说明语句及其应用的。在信息技术的学习中，算法语言作为求解问题的一种工具，其学习的主题应是如何以算法语言去解决问题，其学习的重点不是一般地介绍语句，而是如何以这些语句编程，即如何以这些语句去描述解决问题的方法和过程。为此，与其说是算法语言的学习，不如说是问题解决与编程的学习。具体的学习过程设计应该是，以一个具体的问题为例，让学生理解该问题是如何解决的，在此基础上，抽象出人们解决问题的过程，基于这样的过程，讨论计算机是如何处理信息、求解问题的。
信息技术的学习中，有关计算机的讨论不仅出发点、讨论方法与一般的计算机学习不同，而且从信息技术的内容看，应比一般的计算机学习更为广泛，虽然计算机技术的学习是信息技术学习中的一项重要内容。我们不能以一般的计算机技术的学习代替信息技术的学习。
4.信息技术教育应注重培养学生对信息活用时的评价和完善能力
信息技术教育中，应注重学生信息活用能力的培养，作为活用能力，不仅要注重学生的实际操作能力，更应注重学生对信息活用的评价和完善，在某种意义上，对信息活用的评价与完善比具体的操作更为重要。它决定信息活用手段的选择、操作结果的评价，操作过程的完善。它对课题的解决是十分重要的。
为了实现有效地评价与完善，应十分重视信息技术、信息科学的基本原理、基本理论和方法的学习。没有对这些基本原理、基本理论和基本方法的深入学习和理解，不可能实现对信息、对信息处理的结果和信息活用实现有效的分析、评价，进而完善活用的过程。
5.应处理好的几个关系
在信息技术教育中，应处理好几个关系：
(1)基本知识、基本理论的学习与技能的掌握
信息技术课程的学习必须涉及大量机器的操作，软件的使用，有些人甚至认为信息技术就是机器和软件的操作技术，这是一种错觉。各种机器的操作、软件的使用，应基于一定的理论指导下予以选用。信息技术教育中，应特别重视基本知识、基本理论的学习，应在一定理论的指导下去选择，去完成一定的具体操作。没有一定的理论知识的学习，就不可能对操作的结果进行有效的评价，就不可能完善具体的操作过程。某种操作技能只有在一下的理论指导下才能发挥作用。
(2)解决问题能力的培养与对机器、软件操作能力的训练
信息技术教育中，我们特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题的能力的培养。为了解决问题，需要使用计算机，需要使用一定的软件，这些只是解决问题的工具，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。在解决问题过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。工具的使用是在解决问题算法的指导下进行的。信息活用能力的培养中,与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题、解决问题能力的培养。
(3)完成任务与驱动知识的学习
信息技术教育中应彩任务驱动的方法实现信息科学知识的学习，实现信息活用能力的培养。在信息技术教育中，我们表应只看到任务的完成，不看是否驱动了知识的学习。任务驱动是信息技术课程的一种学习方法，这是一种问题解决式、
发现式学习的方法，让学生在求解问题的过程中去探索知识，发现知识。任务驱动是让学生在完成任务的过程中，去探索、去发现有关的信息科学的知识。如果不在完成任务的过程中注重知识的学习、掌握，这一次的任务完成了，下一次同样的任务可能完成不了，因为他没有将任务的完成变为一种在一定理论指导下的自觉行为。任务驱动中，既要完成任务，更要注意通过完成任务应驱动的知识学习。
上述各种关系的处理中，其实质是对信息技术教育根本目的的认识，对学习目标的理解，对课程性质的定位。信息技术教育的基本目的是培养创新人才，不是培养机器的操作者。信息技术教育是一种素质教育，是一种学科教育，不紧某种技能掌握为目标的技能培训。
信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。学校教育中，为了培养学生的信息素养，必须认真地界定学生的信息素养应包括怎样的内容，在此基础,采取一定的措施予以培养。如何去培养学生的信息素养，在信息素养的痒会出现什么问题，如何处理好各种关系，如何认识学生的信息素养及其培养等都是信息素养培养过程中出现的新情况，新的问题，需要我们去认识，去解决。我们应将学生的信息素养及其培养作为学校素质教育、学校教育改革、学校教育信息化的一个重大问题予以高度的重视，认真解决，只有这样，才能有效地促进学校教育的现代化。
对信息化教学资源进行检索时，能够进行扩大范围的检索的是( )
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A. 使用逻辑“与”检索 B. 使用通配符“*”(星号) C. 利用某些搜索引擎的进阶检索 D. 双引号精确查找
回答错误!正确答案： B
学习目标ABCD编写方法中，B代表( )
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A. 行为 B. 行为的标准 C. 对象 D. 条件 回答错误!正确答案： A
将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容与结构，变革整合课程体系，这是()的观点：
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A. 小整合论 B. 大整合论
回答错误!正确答案： B
依据“经验之塔”理论，最底层的经验最具体，越往上越抽象，中间层的属于( )。
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A. 做的经验 B. 观察的经验 C. 抽象的经验
回答错误!正确答案： B
信息素养的概念最早是谁提出来的?
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A. 波恩 B. 美国图书馆 C. 保罗.泽考斯基 D. 多莱
回答错误!正确答案： C
以下哪项内容不是教师信息素养在技术层面上的要求?
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A. 加工处理能力 B. 运算能力 C. 写作能力 D. 基本操作能力
回答错误!正确答案： A ( )是信息素养的重点与核心
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A. 信息能力 B. 信息意识 C. 信息道德 D. 信息法规
回答错误!正确答案： A 在学习过程中进行的评价为( )
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A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 安置性评价
回答错误!正确答案： B 在学生学习过程中进行的评价是
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A. 总结性评价 B. 诊断性评价 C. 过程性评价
回答错误!正确答案： C
以下哪种多媒体教室相对投资较少、操作方便，经济实用。
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A. 录音-幻灯组合型 B. 标准多媒体型 C. 计算机-投影机组合型 D. 录像-电视-投影组合型
回答错误!正确答案： C
为网络课程的实施提供条件和环境支撑的是( )
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A. 网络课程的内容 B. 网络及通讯技术 C. 网络课程教学支持平台 D. 网络课程的活动安排
回答错误!正确答案： C
在播放powerpoint时，使用哪种放映方式可以让演讲者演讲时能查看备注里的信息
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A. 演示者视图 B. 自定义放映 C. 自动播放 D. 排练计时
回答错误!正确答案： A
常用的百度、搜狗属于信息化教学资源检索工具中的( )。
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A. 全文数据库搜索 B. 目录搜索引擎 C. 元搜索引擎 D. 全文搜索引擎
回答错误!正确答案： D
依据“经验之塔”理论，电影与电视属于( )。
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A. 做的经验 B. 抽象的经验 C. 观察的经验
回答错误!正确答案： C
依据教学设计的层次，微课属于( )层次的教学设计?
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A. 以上都不对 B. 以产品为中心的教学设计 C. 以系统为中心的教学设计 D. 以课堂为中心的教学设计
回答错误!正确答案： B
教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着( )的兴建而提出来的。
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A. “全国学习网” B. “信息高速公路” C. “国家高速信息网” D. “2016战略”
回答错误!正确答案： B
信息技术与课程整合时哪些做法不正确?
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A. 信息技术与课程整合存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。 B. 在课程整合时，信息技术应作为学生的认知和创作的工具 C. 有意识的开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学 D. 课程整合的目标就是要培养学生的实践能力和创新精神
回答错误!正确答案： A
先行组织者教学策略是哪位学者提出的?( )
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A. 布鲁纳 B. 皮亚杰 C. 加涅 D. 奥苏贝尔
回答错误!正确答案： D
以下哪种做法不是校本教研的主要方式?收藏
A. 实践反思 B. 同伴互助 C.
专业引领 D. 自主研究
回答错误!正确答案： D 信息化教育的核心是( )
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A. 教育信息资源 B. 现代教育观念 C. 现代信息技术 D. 新型教学模式
回答错误!正确答案： D
学生用类似科学研究的方式，在信息技术的支持下，获取信息、交流信息，最终已电脑作品的形式完成科研任务，这种做法属于信息技术与课程整合的哪种模式? 收藏
A. 信息技术作为教学工具 B. 信息技术作为学习工具 C. 信息技术作为学习对象
回答错误!正确答案： B
中国知网数据库提供两种资源下载方式，一种是caj格式，另一种是( )
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A. doc格式 B. pdf格式 C. txt格式 D. wps格式
回答错误!正确答案： B
下列软件不能用于多媒体课件编辑的是( )
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A. windows B. powerpoint C. authorware D. flash 回答错误!正确答案： A
在进行问题解决和任务驱动教学时，以下哪种说法是不正确的?
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A. 问题可以与教学内容无关 B. 问题要有一定的复杂性与歧义性 C. 问题要有开放性 D. 真实情景下的问题
回答错误!正确答案： A 下面属于认知主义理论观点的是
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A. 学习是尝试错误的过程 B. 学习是主动地形成认知结构的过程 C. 及时强化 D. 学习是刺激——反应的联结
回答错误!正确答案： B
powerpoint中可以通过( )工具将某一元素上的动画复制到另一元素。
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A. 格式刷 B. 动画窗格 C. 动画刷 D. 动画效果选项
回答错误!正确答案： C
在制作powerpoint时，SmartArt工具的主要功能是( )
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A. 划分段落 B. 设置动画 C. 绘图工具 D. 可以快速制作图表
回答错误!正确答案： D
在研究型课程中，信息技术充当了哪种作用?( )
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A. 评价工具 B. 学习的对象 C. 学习工具 D. 教学工具
回答错误!正确答案： C 行动研究的目的在于
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A. 改进和解决教育实际问题。 B. 建立理论、归纳规律
回答错误!正确答案： A
以下哪个不属于教师信息素养层面上的内容? 收藏
A. 道德、法规层面 B. 技术层面 C. 认识、态度层面 D. 智力层面
回答错误!正确答案： A
MOOC 与以往开放教育资源最大的不同在于( )
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A. 有在线测评 B. 可以观看教学视频 C. MOOC有固定的教学周期，完整的教学过程 D. 可以参与讨论
回答错误!正确答案： C
能够将搜索范围限定在特定的文件类型中的高级检索语句是( ) 收藏
A. filetype B. file C. intile D. site 回答错误!正确答案： A
教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心和以学为中心，这种做法属于信息技术与课程整合的哪个层次?
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A. 全方位的课程整合 B. 封闭式、以知识为中心的课程整合 C. 开放式、以资源为中心的课程整合
回答错误!正确答案： C
制作多媒体课件时，确定选题后要进行的工作是( )
收藏 A. 编写脚本 B. 选择开发工具 C. 教学设计 D. 搜集加工素材
回答错误!正确答案： C
以下有关信息化教学设计的描述哪些说法不正确?
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A. 重视学习评价的甄别功能 B. 强调以学生为中心，注重学习者学习能力的培养 C. 强调协作学习与团队合作 D. 以“任务驱动”和“问题解决”为核心驱动学习
回答错误!正确答案： A 国内第一个MOOC平台是( )
收藏 A. 智慧树平台 B. 学堂在线 C. 好大学在线 D. 超星平台 E. 中国大学MOOC 回答错误!正确答案： B
以下哪种评价工具不是面向学习过程的评价?
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A. 考试 B. 文件夹评价 C. 学习契约 D. 量规
回答错误!正确答案： A 以下哪种不是新的评价理念?
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A. 综合评价学生的表现 B. 强调评价的选拔功能 C. 提倡多元评价标准 D. 评价主体多元化
回答错误!正确答案： B
学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程”，这种观点属于( )
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A. 人本主义学习理论 B. 行为主义学习理论 C. 建构主义学习理论 D. 认知主义学习理论 回答错误!正确答案： C
现代学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过( )的方式获得的
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A. 识记 B. 意义建构 C. 知识结构重组
回答错误!正确答案： B 信息化教育以( )为支撑。
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A. 现代教育理念 B. 现代信息技术 C. 教育信息资源 D. 终身学习能力
回答错误!正确答案： B 关于MOOC，下列描述正确的是( )
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A. M代表大规模的意思 B. 强调全程参与的学习过程 C. 公开，允许免费注册 D. 课程中的教学视频时间短小
回答错误!正确答案： A B C D 关于校本教研，以下哪些说法是正确的?
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A. 校本教研有利于促进教师的专业成长 B. 是一种以校为本的教学研究制度 C. 校本教研的内涵是行动研究 D. 校本教研的要扎根与本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点
回答错误!正确答案： A B C D 以下哪些属于教学资源?( )
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A. 教育游戏 B. 教学案例 C. 网络课程 D. 微课 E. 虚拟仿真系统
回答错误!正确答案： A B C D E
多媒体课件的信息表达元素主要包括哪些媒体类型?(收藏
A. 静图 B. 文本 C. 音频 D.
) 视频 E. 动画
回答错误!正确答案： A B C D E 关于文件夹评价，下列说法正确的是( )
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A. 可以从多侧面来判断每个学生的成长 B. 可以展示学生自己的学习与进步情况 C. 用于评价学习过程中产生的“学习成果”。 D. 只能用于过程性评价
回答错误!正确答案： A B C D
下列关于教育技术的内涵，表述正确的是( )。
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A. 教育技术的五个研究范畴为设计、开发、利用、评价和管理 B. 教育技术必须要以现代教育理论为指导
C. 教育技术的目的就是追求教学过程的最优化
D. 教育技术要充分、合理地运用各种现代信息技术
回答错误!正确答案： A B C D 关于校本教研，以下理解正确的是( )
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A. 以解决学校的实际问题为目标 B. 是为了学校、在学校中、基于学校的研究 C. 校本教研与一般的科学研究一样 D. 是教师反思性实践与专业成长的过程
回答错误!正确答案： A B D 行动研究的特征是( )。
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A. 由专家进行研究 B. 在行动中研究 C. 由行动者研究 D. 为行动而研究
回答错误!正确答案： B C D
关于教育信息化与信息化教育，正确的理解是( )
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A. 教育信息化是追求信息化教育的过程 B. 教育信息化包括教学、科研、管理、服务手段的信息化 C. 教育信息化是要运用现代信息技术全面深入的促进教育改革和发展。 D. 信息化教育是指以现代信息技术为基础的一种特定的教育形态
回答错误!正确答案： A B C D 关于量规的特点，下面理解正确的是( )
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A. 可以降低评价时的主观随意性 B. 量规是一种“可视化”的学习目标 C. 可以使标准公开化 D. 比较适合评价协作学习、学习成果、演示汇报等
回答错误!正确答案： A B C D
教师在指导自主学习时，常用的方法有哪些?
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A. 支架式 B. 问题解决式 C. 随机进入式 D. 抛锚式
回答错误!正确答案： A B C D 信息化教育表现为哪些特点?( )
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A. 活动合作化 B. 管理自动化 C. 资源全球化 D. 环境虚拟化 E. 学习自主化
回答错误!正确答案： A B C D E 信息时代教师角色哪些描述是正确的?
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A. 教学的研究者 B. 学生学习的促进者 C. 学生学习的指导者 D. 教学的主体
回答错误!正确答案： A B C 关于行动研究，哪些说法是正确的?
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A. 行动研究不允许对问题情境进行干预 B. 是为了改善实践而进行的研究，而不是为了理论上的建构 C. 研究环境就在真实的教学实践情境中 D. 行动研究的主体是实际工作者，而不是专家学者
回答错误!正确答案： B C D
关于中小学教师从事教育研究，哪些说法是正确的?
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A. 教师是研究的主体 B. 提倡采取合作的方式开展 C. 一般采用行动研究的方法或"做中学"的研究 D. 是一种实践性的研究活动
回答错误!正确答案： A B C D 教学设计的三个层次包括( )
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A. 以系统为中心的教学设计 B. 以产品为中心的教学设计 C. 以媒体为中心的教学设计 D. 以课堂为中心教学设计
回答错误!正确答案： A B D
关于文件夹评价的作用以下哪些说法是正确的?
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A. 描述学生的学习过程和进步 B. 展示学生学习的成就 C. 从多角度、多侧面来判断每个学生的优点和可能性。 D. 文件夹评价主要是建构主义学习理论和加德纳的多元智力理论在教育评价上的应用。 E. 评估学生的状况
回答错误!正确答案： A B C D E
关于信息化教学设计的内涵，以下说法正确的是( )
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A. 信息化教学设计强调协作学习 B. 信息化教学注重采用 “任务驱动”和“问题解决”的学习方式 C. 信息化教学中，多采用面向学习过程的评价方式 D. 信息化教学中不需要使用教材等传统媒体
回答错误!正确答案： A B C
在powerpoint排版时，应遵循降噪原则，正确降噪的方式有( )
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A. 简化不必要的修饰 B. 不滥用动画 C. 不用过多的字体与色彩 D. 不用用复杂的图案做背景
回答错误!正确答案： A B C D 关于微课的特点，下面描述正确的是( )
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A. 形式上是一个简短的视频 B. 适合于移动学习和碎片化学习 C. 聚焦于某个单一的、重要的主题或知识点 D. 具备完整的教学设计
回答错误!正确答案： A B C D
微课的特点是短小精悍，正确的理解是( )
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A. 时间不超过5分钟 B. 视频时长短，一般不超过10分钟 C. 设计制作精良 D. 主题小，资源容量小
回答错误!正确答案： B C D
以下关于微课的优点，哪些理解是正确的?( )
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A. 可以重复学习 B. 可以适应个性化学习的需要 C. 可以适应碎片化学习的需要 D. 符合在线学习的注意力规律
回答错误!正确答案： A B C D
对信息化教学资源进行检索时，缩小范围的检索方式有( )
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A. 双引号精确查找 B. 使用逻辑“与”检索 C. 利用某些搜索引擎的进阶检索 D. 使用通配符“*”(星号)
回答错误!正确答案： A B C
实施《中小学教师教育技术能力标准》的意义在于：
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A. 教师专业化发展的必要条件 B. 基础教育课程改革的迫切需求 C. 教师培训规范化的需要 D. 从制度上保证广大教师将具有合格的应用教育技术的专业技能
回答错误!正确答案： A B C D 数字化学习的基本内涵是
收藏
A. 数字化学习内容 B. 数字化学习资源 C. 数字化学习环境
回答错误!正确答案： A B C
面向学习过程的评价，以下理解正确的是( )
收藏
A. 强化评价的激励促进作用 B. 评价主体多元化 C. 用多元化评价标准取代单一的评价标准 D. 注重发展性评价
回答错误!正确答案： A B C D
设计PPT时，以下哪些说法是正确的( )
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A. 页面上内容越少越好，保持简单 B. 页面的整体风格要统一 C. 有一个清晰的逻辑 D. 要让内容尽量可视化
回答错误!正确答案： A B C D
《中小学教师教育技术能力标准》从哪几个方面规定了相关人员的教育技术的能力?
收藏
A. 知识与技能 B. 意识和态度 C. 计算机操作水平 D. 应用与创新 E. 社会责任
回答错误!正确答案： A B D E 关于教育信息化，下列说法正确的是( )
收藏
A. 教育信息化的核心是教学信息化 B. 教育信息化就是指教学的信息化 C. 数字化、网络化、智能化、多媒化是教育信息化的“技术”属性 D. 教育信息化既具有“技术”的属性，同时也具有“教育”的属性
回答错误!正确答案： A C D 以下哪些是全文数据库?( )
收藏 A. 维普数据库 B. 中国知网数据库 C. 国家数字化学习资源中心 D. 万方数据库
回答错误!正确答案： A B D
在教学中使用媒体的目标包括事实性、情境性、(收藏
A. 协作性 B. 探究性 C. 示范性 D. 原理性
回答错误!正确答案： B C D
网络课程主要由哪两部分内容组成?( )
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)、( )、( )等几类。 A. 多媒体课件 B. 教学媒体 C. 网络教学支持环境 D. 教学资源
回答错误!正确答案： C D
以下哪些是一个好的webquest的表现?
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A. 有一个明确的主题，主题应该来源于现实生活真实的任务 B. WebQuest通常采用量规表来考察学生表现的不同方面，包括过程、结果、态度、情感等。 C. 教师提供给学生的资源并不仅仅局限于网上的信息资源。 D. 学生使用的所有链接都由教师预先设定，避免了学生漫无目的的任意冲浪，大大节约了学生的时间和精力，从而提高学习效率。 E. 呈现给学生的问题不能简单地通过收集、整理信息来回答，问题应该促使学生对信息进行一定程度的加工。 回答错误!正确答案： A B C D E
布鲁姆把教育目标分为三个领域，它们是( )
收藏
A. 阅读技能领域 B. 认知领域 C. 动作技能领域 D. 情感领域
回答错误!正确答案： B C D
MOOC中的第一个O代表( )，第二个O代表( )
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A. open B. online 回答错误!正确答案： A B
以下有关建构主义学习理论的观点哪些是正确的?
收藏
A. 在教学中要把当前的教学内容与学习者过去的知识与经验联系起来 B. 教学过程中要重视学习情境的创设 C. 教师在教学中应发挥主体的作用 D. 知识是学习者自己通过意义建构的方式获得的 E. 学习即是个别化行为，也需要交流与协作
回答错误!正确答案： A B D E 教育观念变革包括两层含义( )( )。
收藏
A. 教育管理的变革 B. 教育指导思想的变革 C. 教育者对信息技术的接纳 D. 以上都正确
回答错误!正确答案： B C
在powerpoint中，利用“绘图”工具箱绘制正方形时，可以采用的方法是( ) 收藏
A. 单击矩形工具，按住Shift键 B. 上述均不正确 C. 单击矩形工具，按住Ctrl键 D. 单击矩形工具，按住Alt键
回答错误!正确答案： A D
关于行动研究的的实施，以下理解正确的是( )
收藏
A. 教师与研究者可以共同行动 B. 反思时需要对行动的过程与结果做出评价解释 C. 必须是行动者本人的记录记录 D. 计划是行动研究第一步
回答错误!正确答案： A B D 网络课程有哪些特点?( ) 收藏
A. 交互性 B. 开放性 C. 共享性 D. 个性化
回答错误!正确答案： A B C D 情境创设时应注意哪些事项?
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A. 不同的情境类型适用于不同的教学内容 B. 注意情境创设的可行性 C. 情境的创设要考虑学习者原有的知识、技能 D. 考虑客观条件
回答错误!正确答案： A B C D
中小学教师从事教育技术研究的基本特征表现在以下哪些方面?( )。 收藏
A. 实验室式的研究方式 B. 应用性强 C. 教师常采用合作研究的方式 D. 注重教育教学实践中的问题研究
回答错误!正确答案： B C D 专题学习网站主要包括哪些内容?
收藏
A. 网上交流 B. 网上评价系统 C. 扩展性学习资源 D. 结构化知识
回答错误!正确答案： A B C D
以下哪些是教师具有良好信息素养的表现? 收藏
A. 经常引导学生正确利用网络、书刊、电视等信息工具、媒体等渠道来开展学习 B. 能将信息技术运用于自己的继续学习和交流 C. 努力地将信息技术整合到自己的学习和教育教学中 D. 在研究、解决问题时总是想方设法获取有关信息
回答错误!正确答案： A B C D 专题学习网站的设计应坚持哪些原则?
收藏
A. 融合多学科知识，在新的内容的基础上，进行知识和结构的重构，从而达到高度的整合 B. 专题学习网站为学生的学习探究提供环境，不能用于教师的备课 C. 重视教学设计 D. 专题学习网站应围绕教学的需要设计一切活动
回答错误!正确答案： A C D 量规有哪些特点? 收藏
A. 是可视化的学习目标，减少学习的盲目性 B. 让学生或同学或家长参与到评价过程中来 C. 客观，降低评价的随意性 D. 用于评价学生在给定作业或任务中产生的成果，使用于研究性学习、协作学习、课堂参与、演示汇报等 E. 使用时提前使量规公开化
回答错误!正确答案： A B C D E
关于教学设计的内涵，以下理解正确的是( )
收藏
A. 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程 B. 是教师对教学行为的一种事先筹划 C. 是一种具有操作性的程序，结果是一个可实施、可评价的方案 D. 要实现教学效果最优化
回答错误!正确答案： A B C D 关于量规的内涵，下面理解正确的是( )
收藏
A. 可以有效降低评价的主观随意性 B. 是一种结构化定量评价标准 C. 操作性好、准确性高 D. 用于诊断性评价
回答错误!正确答案： A B C
信息时代教师应有哪些新的角色定位?(收藏
A. 学习资源的设计者 B. 学生意义建构的促进者 C. 学习过程的指导者 D.
) 学生学习的评价者
回答错误!正确答案： A B C D
根据运行环境可以把多媒体课件分为哪两种类型( )
收藏
A. 模拟实验型 B. 网络型多媒体课件 C. 单机型多媒体课件 D. 课堂演示型课件
回答错误!正确答案： B C
在制作powerpoint时，应遵循哪些原则?(收藏
A. 简洁即美原则 B. 可视化原则 C. 逻辑清晰原则
回答错误!正确答案： A B C
) 教师信息素养培养的方式有哪些?
收藏
A. 学位进修 B. 自发研修 C. 校本培训 D. 短期培训
回答错误!正确答案： A B C D
有关专题学习网站的描述，哪些是正确的?
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A. 同一个专题学习网站可以通过有效设计，可以适应不同层次的学习需要 B. 专题学习网站的选题应具有整合性，可来源于多学科具有相关知识特征的知识点 C. 在设计专题学习网站的页面时，一定要充分考虑到学习者的学习特性、年龄特性、认知特性 D. 专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新形式，通过这种形式不仅可以让学生获得知识，而且能够帮助学生进行知识重构和创作，培养学生良好的创新精神、实践能力和信息素养。 回答错误!正确答案： A B C D
关于多媒体课件的作用，下列描述正确的是( )
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A. 信息量大，扩大学生知识面 B. 图文声像并茂，激发学习兴趣 C. 学习时同时运用多种感官，有利于学习保持，提高教学效果 D. 生动、直观、增加学习感知
回答错误!正确答案： A B C D
关于webquest教学模式，下列理解正确的是( )
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A. 学习主题应有吸引力 B. 要求学生通过高级思维技能来解决问题，而不是仅仅回答问题。 C. 倾向于使用教师自己设计制作的学习资源 D. 评估学习结果时一般使用量规作为评价工具 回答错误!正确答案： A B D 关于制作网络课程，描述正确的是( )
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A. 系统设计要在教学设计完成后进行 B. 脚本设计工作是学科教师需要完成的 C. 教学设计时要先进行需求分析与学习者分析 D. 网络课程要体现以学为中心的理念
回答错误!正确答案： A C D
在制作powerpoint时，关于色彩的使用，应遵循哪些原则?收藏
A. 一个页面中色彩一般不超三种 B. 一般用对比色体现差异 C. 相同级别的标题一般用相同的颜色 D. 色彩应看着舒适，不刺眼
) ( 回答错误!正确答案： A B C D 以下哪种属于信息化教学活动( )
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A. 教师使用微课开展翻转课堂 B. 学生在课堂上使用多媒体课件展示协作学习成果 C. 教师在课堂上组织小组讨论 D. 教师在课堂上使用动画解释某一个概念或工作原理
回答错误!正确答案： A B D
典型模式的教学设计所产生的结果不是传统意义上的教案或课件，而是一个单元教学计划包，称之为“包件”，包件中除了单元教学计划，还包括( )
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A. 单元实施方案 B. 教学支持材料 C. 学生电子作品范例 D.
作业 1第一章
1. 试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面.
答：1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用. 2个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成. 3教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心--教学设计学科的诞生.
2. 简述1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教育技术定义的内容.
答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计.开发.利用。管理和评价的理论与实践.
3. 简述我过教育技术发展取得的主要经验.
答：1一切从实际出发，因地制宜发展教育技术. 2发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心. 3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设. 4教育技术发展的关键是人. 5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导.
4. 信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容?
答：信息流.人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码.会议部分取决于提取线索.
5. 人本主义学习理论主要包括哪4个要素?
答：1学习具有个人参与的性质. 2学习是自我发起的. 3学习是渗透性的. 4学习是自我评价的.
6. 简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征?
答：积极的学习.建构性的学习.雷击性的学习.目标指引的学习.诊断性的学习.反思性的学习.
7. 简述拉斯韦尔传播模式的内容。P21
8. 简述香农--施拉姆模式和施拉姆模式的内容.
答：香农-施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者(信息源)与信息接受者(信宿)的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成.施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性.
9. 简述考夫曼的教育应用模式.
答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径(策略)并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改.
10. P37
11. 简述发现学习有哪4项优势和作用?
答：1提高智力的潜力. 2使外部奖赏向内部动机转移. 3学会将来做出发现的最优方法和策略. 4帮助信息的保持和检索.
第二章
1. 简述学生学习的特点。
1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。
2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。
3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。
4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世
界观。
2. 简述加涅提出的学习过程的 8 个内部阶段。
接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。
3. 皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的 S→R，而是 S→AT→R。试述S→AT→R 的含义。 AT 是主动同化刺激 S 于结构 T 的结果，A 是大于 1 的系数，刺激 S 只有被主体同化于认知结构 T，才能成为 AT，才能引起一定的反应 R。
4. P56
5. 简述学习风格构成的 3 个层面。
心理性层面、生理性层面、社会性层面。
6. 谈谈教学活动过程有哪几个要素?并简述各要素在教学活动中的意义。
要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。
7. 试分析三种教学结构各自的优缺点。
以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。“主导-主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。
8. 学习资源具有哪几类形态?
教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。
9. 试述教学媒体的基本理论。
麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔”的观点。
10. 试述教学媒体的四种选择方法。
(1)问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。
(2)矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。(3)算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。(4)流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。
11. 简述维特罗克提出的生成学习模式过程。
是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。
第三章
1.为什么听觉有方向感?
人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。总之，由于达到两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。
2.试说出视觉图像的种类和构图的要素。
视觉图像的种类：真实的、模拟的、类比的、结构的。构图的要素：平衡、线条、形状、质地和色彩。
3.P123
5.使用传声器应注意哪些事项?
使用传声器应该注意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。
6. 扩音机与扬声器之间的连接有几种方式?
扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接;定电压输出式扩音机的配接。
7.P146—148
8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。
技术种类：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盘存储的方式：首先对音频和视频信号进行 A/D 转换变成数字信号，然后分别进行音频和视频信号的数据压缩处理，压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式，再经光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上。
9.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。
设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音方法，组织录音，编辑加工，编目储存。录制方法：传声器录音和线路录音。
10.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。
1、扛起摄像机
2、装入录像带
3、将灯光射向被拍摄的对象
4、调节按钮，使图像处于最佳状态
5、扭动摄像机的开关，进行录制
第四章
1.简述网上教学形式。
讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。
2. P192
3.简述 S-P 表的使用方法。
对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数。最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为 S 曲线。对每个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边的学生数等于该问题的答对次数。然后，依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状曲线称为 P 曲线。
4. P207
5. P225
作业 2
第五章
1.P272
2. 试从功能上分析 4 种语言实验室的教学特点。
听者型语言实验室主要用于语言听力训练;听说(AA)型语言实验室在听者型基础上，增加了学生传声器、放大器、呼叫装置和相应的控制电路，从而组成了双向对讲系统;听说对比(AAC)型语言实验室为学生提供听力、发音训练和录音对比功能;视听对比(AVC)型语言实验室在听说对比型的基础上增加了视频功能。
3.简述计算机教室的基本形式和特点。
基本形式：普通计算机教室和多媒体计算机教室。特点：普通计算机教室只对计算机课程教学有用;多媒体网络教室能够节省资金投入、能够实现资源共享、能够集中监测学习过程、能够提供个别指导、操作与练习以及联机测试、为个别学生分配自己的学习任务，监测每个学生的学习过程、为教师提供学习情况与分析数据。
4.试述视频演示仪的功能和特点。
功能：可以让演讲人在课堂或会议室里，简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。展示功能将光学实物投影器、反射式投影器、选射式投影器、幻灯机、X 光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全代替传统的投影仪，幻灯机等平面、立体展示设备。
5.P29
56.透射式投影仪的教学应用。
书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。
7.试说出卫星电视的特点和组成。
特点：电波覆盖面大，利用率高;信号质量高且稳定，有利于改善接收质量;信号容量大;投资省，费用低;扩大教育规模;作为计算机网络信息的重要传递途径之一。组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统。
8.现代投影器的种类和选择。
种类：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要根据显示环境来决定投影器的类型。
第六章
1. 试述教学设计的概念、教学设计的定义。
教学设计是教师经常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。
2. 教学设计的前提包括哪几方面?
教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的;教学设计必须运用系统方法;系统设计的教学应有助于学习者自身的发展;教学设计必须基于人的如何学习知识;教学设计层次的选择、评价和修改是教学设计或不可或缺的重要内容。
3. 试述迪克-凯瑞的系统教学设计模式。
包括 9 个环节和最后信息反馈修改环节：评价需要和确定教学目的;进行教学分析;分析学习者和情境脉络;制定系统目标;开发评价工具;开发教学策略;开发和选择教学材料;设计和进行形成性评价;修改教学。
4. 试述教学设计的一般模式。
前期分析、策略、评价。
5. 试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的 4 个步骤。
规则、收拿数据、分析数据、准备最后的报告。
6. 加涅提出的 5 种学习结果分类。
言语信息;智慧技能;认知策略;动作技能;态度。
7. 信息加工分析。
信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。
8. 使能目标分析。
在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使能目标。
第七章
1. 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系;从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习;从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是用词上的差异。
2. 行为目标的编写。
用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。
3. 内部心理与外显行为相结合的目标的编写。
首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干反映这些内在变化的行为样例。
4. P368
5. 试述测试题目的三种形式。
回忆性题目要求学生简单地再现教学中呈现过的知识，可以逐字逐句地重复，也可以用之间的话释意性地陈述知识。识别性题目要求学生以一组可选择答案中识别或鉴别出正确答案。结构化回答题目要求学生确实地产生或建构一个答案。
6. P374
7. 科学探究教学模式。
是以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论的理论为基础的。其基本结构包含呈现问题情境，收集信息进行实验，主动解释问题和分析探究模式与类型等 4 个阶段。
8. 有意义接受学习的课堂教学模式。
它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类。其基本结构：呈现先行组织者，呈现学习课程或学习材料，认知结构的加强。
9. 加涅的指导学习课堂教学过程模式。
认为信息加工搓成的学习内部条件是由 8 个有序的阶段组成的：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。对应着这 8 个学习的内部条件，加涅提出一种与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序-9 个教学事件，这也是教学活动的 9 个步骤。
10.试述影响教学媒体选择的因素。
教学任务方面的因素;学习者方面的因素;教学管理方面的因素;经费和技术方面的因素;媒体的教学性能。
11. 试述教学设计成果评价的五个基本步骤。
制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。
第八章
1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容?
制订学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章;管好、用好教育硬件资源;有效利用教育软件，收集资源和网络信息;在教学过程中普及、推广教育技术;组织教育技术的实验研究活动。
2.试述学校教育技术研究课题管理的原则，内容和方法。
原则：科学性原则、目的性原则、计划性原则、服务性原则。内容：课题的申报和审批、课题的日常管理、课题评估和验收、成果奖励和推广。方法：系统管理方法、目标管理方法、计划管理方法、计算管理方法。
3.试述微格教学活动的组织与实施过程。
确定开课形式;选定训练课题;提供范例标准;组织试教录像;指导反馈评价。
4.试述设备设施保管工作的主要内容、方法。
1、设备设施及其它物品是国家和集体的财产，保管人员应当尽职尽责，认真做好工作;
2、建立健全管理规整制度;
3、积极创建设备设施保管环境，达到防水、防潮、防生、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等有关技术指标规定的保管条件;
4、严格执行设备设施借用制度，办理借用和归还手续，对设备覆历书要进行认真查阅;
5、做好建帐立卡等财务工作;
6、做好库房管理，物品要摆放有序，定期盘点，保证帐卡物三项内容一致;
7、对易损、易变质物品要妥善保管，光盘、录音带、录像带等物品，应按照要求条件保管，严禁存放易燃、易爆及易挥发物品;
8、要防止设备设施挤压、损坏、发霉等情况发生;
9、要定期向单位负责人汇报设备设施管理情况，反映问题，提出意见和建议，对事关重大的问题，要有书面文字材料;
10、库房及设备设施种地，非保管人员和工作人员未经充许，不得随便进入。
5.试说出教学设备设施的使用注意事项。
1、大型、精密、贵重设施应指定专门技术人员，并经过培训考核合格后才能上机操作。操作使用后，要认真填写设备覆历书，如发现故障，应立即停止使用，报告管理人员及时检修，对责任事故，必须查清原有，进行及时处理。
2、根据设备设施性能及其技术特性，合理地安排使用时间，防止负荷过重和设备的滥用。
3、根据各种设备设施的不同要求，设置并保持相宜的环境和条件。
4、建立一套合理使用设备设施的规章制度，以达到管好用好的基本要求。
5、较贵重的仪器设备工具需经主管领导同意，办理批准手续后方可领用。
6、一般常用仪器、工具，根据工作的需要，发配给有关人员，并建卡一式两份，管理人员和使用人员各一份。
7、一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用。对空白录音带、录像带、刻录光盘和计算机闪存等应专项管理，领出和交回要登记和销账。
6.试说出收集教育媒体的 4 种渠道。
组织学科教师自行开发编制;根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材;通过交流、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材;从卫星电视教育节目和英特网中接收和下载的教育节目和其它资源信息。
第九章
1.简述传统教育与远程教育的区别.
答：远程教育与传统教育的区别可以从以下三种比较有代表性的观点来分析：柯德维的教育类型”四分法”传统教育活动一相同时间，相同地点进行的，这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的，二是不同时间，相同地点;远程教育一是发生在不同地点，相同时间.借助于电视网络直播;二是在不同时间不同地点使用媒体进行学习，例如 VCD自学文字教材，访问网上资源.穆尔的”两大家族”第一家族即传统面授教学，在这类教育活动中，师生处于同一物理时空，师生间的交流通过语音和形体语言进行，无需借助其他媒体和手段，是一种社会交往过程;第二家族即远程教学，师生分离是其基本特征，师生间的交流通常要跨越时间，空间，需借助媒体等来实现.霍姆伯格的观点传统教育的特征是程度最高的”连续面授”，而远程教育是非连续面授的教育.
2. 简述远程教学中三种基本相互作用的理论.
答：学生和课程学习材料(教学资源)，学科教学内容的相互作用;学生与教师的相互作用;学生与学生的相互作用.
小学信息技术课程主要是让学生了解初步了解信息，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，负责任地使用信息技术系统及软件，学会合作或独立地使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程的整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。在信息技术教育中应做到以下几点：
一、明确教学目标，优化教学过程。
如果在信息技术课上纯粹让学生打打字，玩玩游戏，那就严重丧失了课程设置的目的，只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。如在学习画图软件时，教师优化教学内容，通过边学习边制作，学到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。比如，在整个过程中让学生自己制作一张漂亮的贺卡送给亲人或朋友，学生有了明确的目标，学习自然就认真，从而很好地优化了教学过程。在学习powerpoint的超级链接前，先让学生花时间制作一份《自我介绍》，目录可以为“自我推荐”、“我的爱好”、“我的作文”、“我的……”等等，要求既要选用剪辑库的素材，又要有文字输入。由于学生一般都有表现自己的心理，在制作上精益求精，作品十分美观。
学习超级链接后，鼠标点击关键词后页面不断改换，使得教室里欢笑的声音不断出现。在浏览同龄人优秀作品后，建议学生发一封e-mail给对方，或给对方发一张贺卡。这样既锻炼了学生获得网上信息的能力，又激发了学生学习的心理需求，纷纷进入不同的软件进行操作，在不知不觉中学习并应用了新软件。
二、改进教学方法，注重因材施教。
改进教学方法是素质教育的重要环节，在小学信息技术教学中必须贯彻。对初涉信息技术课的学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法。在教学中，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对一些接受慢的学生要更多地个别指导，让学生对信息技术学习充满信心。对高年级的学生，随着自学能力的增强，则应多采用详略结合、突出重点与自我探索、力求创新的教学方式。教师精讲重点部分，其余让学生自我探索，争取自我创新。如：powerpoint教学中关于字体、图片等的教学，由于在word的教学中均已经涉及相关内容，教师只需稍作点拨，然后让学生自己去操作，接着评议作品，让好的同学说说方法，然后进一步练习操作，最后教师只须稍做小结。再如申请免费电子邮箱，这类操作在互联网应用学习中非常多，而且一般网站导航非常明确，教师一般只需引导学生寻找到注册界面，剩下的由学生自己完成，培养学生获取信息和处理信息的
能力。
三、及时评价反馈，再激学习高潮。
对于学生的学习成果，教师应及时评价，现在绝大多数计算机都是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。通过对作品的及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。这样也为收集优秀作品，参加各级部门的作品比赛和本校作品展示服务。
四、整合其它课程，做到学以致用。
在信息技术飞速发展，特别是网络日益普及的今天，信息技术与课程整合有很多种形式，诸如计算机辅助课堂教学、网络化课堂教学、基于信息技术的研究性学习，信息技术与诸多课程都可起到整合作用，下面列举几点以供参考。
1、与德育的整合
信息技术与德育整合包括两个方面，一是利用信息技术对学生进行思想品德教育，利用广播、电视、网络等现代教育媒体对学生的行为规范进行引导，例如，及时报道校园新闻，点评学生行为规范等。学生虽然每天在校园里，却未必对学校里发生的事都知道，通过现代教育媒体，让学生获得信息，再让学生进行点评，从中受到思想品德教育。
教师还可以搜集一些与小学生有关的站点，从中挑选出一
些有价值的网站或论坛推荐给学生。面对纷繁复杂的社会，有的学生在现实社会中有很多问题不敢面对、有心事不敢向身边的老师、家长和同学诉说，对学校或教师有些看法但又不敢说出来，但一旦进入网络世界，他就会尽情倾诉，碰到这样的学生，教师以网友的身份与他们交流，因势利导，让他在现实中得到实实在在的帮助。
二是对学生进行运用信息技术学习时应注意的道德规范教育。由于目前世界上还没有完备的法律和管理体系来规范、引导因特网的发展和使用，学生作为全球“网民”中能不能忽视的一个大的群体，而且这个群体思想特别活跃而且富于创新，“黑客英雄”出少年，所以我们必须发挥学校德育的作用，教育学生不能在网上为所欲为，进入别人的网站搞恶作剧，或者对计算机信息系统功能进行删除、修改、增加、干扰，不要在网上散布一些不健康的言论等，总之远离一切有损信息技术发展的行为。让学生知道internet是全世界人们共同组建的一个网络社会，它不是一个公司，它不属于某一个企业，也不属某一个人，它是由许许多多电脑和许许多多热爱网络的人们组成的一个“虚拟社会”，每一个有良知的网民都有责任维护和保持这个“社会”正常秩序。我们在上网第一课就让学生全员参与“健康、文明和安全用网，自觉抵制网上不良信息污染，构筑一道心理„防火墙‟”的网络签名活动，通过自己上网阅读倡议与资料，自由电子签名，发布自己的决心等活动，学生感受到了网
络安全的重要性，自觉遵守网络道德，抵制网络污染，为以后学网、用网打下了基础。
2、与知识性课程的整合
internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想，价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径，同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
3、与艺术性课程的整合
电脑绘画是小学信息技术教育的一个重要内容，现行美术教材也安排有电脑绘画的内容，这本身就是信息技术与美术整合的最好例证。另外在internet进行美术欣赏，教师事先搜集一些与教学有关的网址，通过学生自由欣赏，讲出自己的理解，这比教师讲解效果要好。信息技术与音乐的整合表现在认识乐谱上，通过midi软件，教师或学生将谱子输入电脑，播放过程中多媒体电脑一边播放乐谱，一边显示弹奏，而且可以方便改
变乐器、音调，陶冶学生情操。在艺术教学上，运用信息技术，可以省掉很多不必要精力，但不能牺牲学生的实践时间与机会。
信息技术是一门综合性大学科，既有独立性，又必须与其他课程整合，这才能体现信息技术顽强的生命力。作为信息技术教师，需要更深入的实践，在做好基本信息技术教学的同时，努力探索信息技术与其他课程的整合，充分发挥信息资源的功用，为教育教学服务。
2011-2012第一学期信息技术与数学学科的整合总结
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢?我就信息技术与小学数学学科整合的实践与探讨，特做以下浅谈.
一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴进生活”“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入课外信息，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。
二、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合
随着教育的发展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
《长方形、正方形和平行四边形》是九年义务教育课本小学数学第五册的知识。这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学──拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单
一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
如在教学《有余数的除法》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
又如在教学第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
四、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养。
以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。
1.通过信息技术课程，培养学生的思维能力
数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践──认识──再实践──再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学;利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力。
2.通过信息技术课程，培养小学生的自主学习能力和合作精神。
小学信息技术课程的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以
通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。总之，信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧!
基础知识(6分)
第1题(单选)关于教育技术与信息技术的描述，不正确的一项是(C)。(3分) A.教育技术以信息技术作为基础
B.信息技术和教育技术属于不同的学科，并有各自不同的研究对象
C.教育技术和信息技术都包含“技术”一词，虽然所属学科不同，但研究范畴基本相同 D.教育技术关注教育中的技术，其研究对象是教学过程和教学资源
第2题(单选)下面对信息技术与课程整合概念的理解，正确的一项是(B)。(3分) A.信息技术与课程整合的目的是促进教学的最优化，因此整合内容中不包含信息技术的学习 B.信息技术与课程整合，即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面 C.信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，运用信息技术进行教学一定比传统教学效果好 D.通过整合，可以改变传统的单一辅助教学的观点，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，所以一般信息技术手段越先进，整合的效果就越好
第3题(单选)以下选项中不属于教学设计理论基础的是(C)。(3分) A.学习理论 B.传播理论 C.计算机理论 D.教学理论
第4题(单选)结合所给案例思考，进行教学设计前期分析时，以下各项中可以暂时忽略的是(B)。(3分) A.学生是否已经具备IE浏览器操作的知识以及进行网络资料查找的能力 B.如何对学生的学习结果进行“等级”评定 C.网络教室的电脑是否联网
D.思考如何引导学生利用BBS进行发帖和回帖
第18题(多选)在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有(ABD)。(3分)。
A.师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等
B.师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子工具进行交流等 C.教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴 D.对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流
第24题(单选)根据你对教学评价的理解，下面不正确的一项是(B)。(3分) A.评价本身是一种教学活动，是教学过程的一个重要环节
B.教学评价具有调节作用，一般都是评价积极的方面，引导学生向正确的方向发展 C.如果提前把评价内容告知学生，将对学生下一步的学习起到导向作用 D.教学评价是对教学活动以及教学的效果做出一个价值判断的过程
第1题(单选)以下学习理论的代表人物中，属于行为主义代表人物的是(C)。(3分)
1 A.奥苏贝尔 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.维果斯基
第2题(单选)关于教育技术应用的意义和作用的描述，不正确的一项是(B)。(3分) A.教育改革和新课程标准都强调学习方式的转变，利用教育技术有助于实现这一转变 B.教育技术强调的是在教学中利用先进的技术手段促进教育信息化 C.教育技术的理论和实践特征有助于培养学生的创新能力
D.教育技术素质的提高能够促进教师综合素质的发展，教育技术素质是教师专业知识和专业技能的重要组成部分 第18题(多选)对于教学实施，下列说法不正确的是(BD)。(3分)
A. 一个完整的教学过程包括教学准备、开展教学活动、评价反思三个基本环节，开展教学活动就是教学实施的阶段
B.教师在教学过程中应该依据学习目标，学生特征等，完全按照精心设计的教学方案进行教学
C.实际教学活动一般是预设和生成的互动，一方面需要精心设计教案，另一方面需要教师具备较强的课堂突发事件处理能力
D.在本课教学实施中，教师按照原教案计划进行教学，正常高效的完成了本课的教学任务，说明只要课前准备好，教学实施环节就不会出现突发情况
E.本课教学过程中，教师采用了多媒体辅助教学。在教学过程中，播放表演视频，反复播放安塞腰鼓朗读的声音，通过演示文稿呈现教学信息，体现了媒体的表现性和重复性
第24题(单选)根据你对教学评价的理解，下面不正确的一项是(C)。(3分)
A.通过对教学资源进行评价，可以为选择更合适的资源，改进资源的设计使之更适合教学的需要，提供价值判断的依据
B.可以从多个方面对教学效果进行评价，如：学生的课堂表现、师生互动情况，以及考试等 C.可以使用表格和统计图表对收集来的数据进行统计分析，这种统计分析是一种定性分析 D.通过学生自己给出的答案和展示的作品来判断其获得的知识和技能的评价是一种真实性评价 第1题(单选)下面对教育技术相关知识表述正确的一项是(C)。(3分)
A.教育技术和信息技术的名称不同，但是它们的涵义基本相同，都是应用在教育领域的先进技术
B.教育技术中的“技术”，既包括有形的技术，也包括无形的技术。有形的技术是指黑板、粉笔、投影、视听教材等传统教学媒体
C.教育技术以信息技术为基本工具和手段，以达到教学效果的最优化为目的
D.教育技术是以学习过程和学习资源为主要研究对象，使用最先进的技术手段优化教学过程以提高效果 第2题(单选)教学设计作为教育技术领域的重要研究方向，对其描述正确的是(A)。(3分)
A.教学设计是一个桥梁，可以帮助老师根据教学实践中的问题选择适合的解决方法，促进教学理论与实践的紧密结合
B.教学设计主要指教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就完成了
2 C.教学设计有利于发现客观存在的但尚不为人知的教学规律，适合于每堂课使用
D.教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学前进行分析、计划并做出具体安排的过程
第13题(单选)教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。下列对教学媒体的描述正确的一项是(C )。(3分) A.综合媒体要比视觉媒体、听觉媒体、视听媒体越先进，其教学效果也一般优于其它媒体
B.在教学情境下，高科技的电脑与网络媒体的教学媒体优于使用挂图、模型、实物等传统教学媒体的教学效果 C.在教学实践中，选择和应用教学媒体需要依据教学目标、教学内容、学习者特征等来进行 D.教学媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好
第20题(单选)在教学实施中，教学信息的呈现对教学有非常重要的影响。关于教学信息,表述正确的是(D)。(3分)
A.不同类型的教学信息(如文字型、图象)，其呈现的方式基本相同
B.在不同的教学环节，为了突出标示不同类型信息，呈现教学信息时字体的颜色越丰富越能体现信息的差异 C.教学信息呈现的时机、方式会影响教学效果，呈现速度的快慢与颜色的选择一般影响度不大
D.教学信息呈现的方式有多种 ，比如通过文字、图片、视频、音频等呈现;视频/动画呈现时，底色最好设为白色或浅色
第24题(单选题)下列对教学评价的理解不正确的一项是(D)。(3)
A.在上课前，老师为了了解学生的原有知识和预习情况，进行了提前预测，这种评价属于诊断性评价 B.教学评价的主体既可以是教师，也可以是学生，体现了评价主体的多元化
C.教学评价的内容主要是对教学资源和教学效果的评价，评价以改进和优化教学为目的 D.期末考试、考核都属于量的评价，它们更能反映学生的真实水平
第25题(单选题)依据评价基准不同，教学评价分为相对评价和绝对评价。下面关于这两种评价方式的描述不正确的是(D )。(3)
A.相对评价是在被评价对象的群体中建立基准，通常以该群体的平均水平为基准
B.绝对评价是将教学评价基准建立在被评价对象的群体之外，通常以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准
C.相对评价中，基准会随群体的不同而变化，有利于判断每一个成员在群体中的相对优劣
D.相对评价不宜判断个体与教学目标的距离，也不易分辨学生之间在学习方面的真实差异
第27题(单选题)教学反思是教师发展的重要基础，也是教师积累教学经验的重要途径。下列不属于教学反思的方法的是(D)。(3)
A.撰写教学日志 B.观看教学录像 C.教师间的交流讨论 D.制定教学目标
第1题(单选)下列关于“信息技术与课程整合”的描述，下列说法正确的是(B)。(3分)
A.在教学过程中，使用的信息技术手段(如人工智能技术、虚拟现实技术等)越先进，课程整合的效果越好，教
3 学的优化效果也最佳
B.信息技术与课程整合，信息技术不仅作为辅助教与学的工具，同时强调利用信息技术来营造一种新型的教学环境
C.信息技术与课程整合是指计算机辅助教学,用于提高教学效率,帮助学生有效学习 D.在信息技术与课程整合的过程中，学科内容和信息技术内容同等重要，因此不能顾此失彼 第2题(单选)下列关于学习理论的表述不正确的是(D)。(3分) A.认知主义、行为主义和建构主义理论的主要差异是对学习本质的理解不同
B.行为主义认为学习就是通过强化建立刺激与反应的联结，其学习理论只强调外部刺激而忽视学习者的内部心理过程
C.建构主义学习理论认为，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程 D.认知主义把学习过程看做信息加工的过程，人的认识是学习者内部心理加工的过程，不受外界刺激的影响 第4题(单选)教学环境分析是教学设计之前必须考虑的一个方面。在分析时可以不考虑的因素是(D)。(3分) A.教室里是否有进行本课教学所需的硬件资源，如投影仪、多媒体等 B.教室的计算机是否安装了视频播放软件 C.教师是否了解一些相应文件用什么程序打开 D.多媒体计算机的操作系统是哪一版本的
第6题(单选)在进行新课之前，将课前搜集的相关资料呈现给学生，供学生根据需要选择并开展学习活动。此教学过程中教师采用的教学策略是(C)。(3分)
A.启发式教学策略 B.支架式策略 C.随机进入式策略 D.先行组织者策略
第15题(单选)在电脑未安装Outlook Express的情况下 ，如果想把原有网页内容和格式原封不动的保存下来，以便在脱机情况下浏览。保存类型是下列哪一种?(D) (3分)
A.文本文件
B.Web档案，单一文件 C.网页，仅HTML D.网页，全部
第16题(单选)下列用于截取计算机全屏画面的方法不正确的是(D)。(3分) A.HyperSnap-DX软件 B.PrintScreen快捷键 C.Capture Profession软件 D.Alt+PrintScreen快捷键
第22题(单选)电子邮件的便捷性及普遍性，使师生在教学、生活中经常使用电子邮件进行交流，因而收发电子邮件也成为教师工作的一个部分。以下关于电子邮件的说法不正确的是(C)。(3分)
4 A.一般收取电子邮件的方式有两种：Web方式和POP3方式，使用Foxmail属于POP3方式 B.可以利用Windows自带Outlook收发电子邮件
C.发信的服务器一般叫做POP3服务器，收信的服务器一般叫做SMTP服务器
D.xiner@163.com,这是一个标准E-mail地址，其中用户名是xiner，邮件服务器的域名为@163.com 第23题(单选)下列关于常用软件工具的表述正确的是(D)。(3分)
A.PowerPoint和WPS软件用于制作演示课件或演示汇报，主要处理扩展名为.xls的文件 B.Word、WPS软件擅长文字处理，主要处理扩展名为.ppt的文件 C.IE是一种播放软件，可以播放扩展名为.wam的文件
D.Windows Media Player是一种播放软件，可以播放扩展名为.mpeg的文件
第25题(单选)刘老师为了掌握学生在教学活动2的学习情况，在教学活动3中向学生提出问题让他们回答。刘老师这种做法属于下列哪一种评价方式?(D)(3分)
A.总结性评价 B.相对评价 C.定量评价 D.形成性评价
第26题(单选)教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。下列不属于教学资源反思内容的是(A)。(3分)
A.教学所用图片的设置是否合适，是否有助于教学目标的实现 B.学生交流探讨活动是否深入，教师是否给予有效指导 C.演示课件是否对学生有积极的影响，达到理想的教学效果 D.所选的视频资料能否提高学生学习的兴趣，调动他们的积极性
第27题(单选)教学效果评价的目的是为教学设计和实施提供反馈，帮助改进和优化教学。下列对本节课进行教学效果评价的描述最佳的是(C)。(3分)
A.本节课教学效果的评价主要关注学生能否流利阅读课文，读准生字词
B.本节课的教学效果评价主要以读后感为评价依据，同时注意学生的普通话是否标准
C.要从多方面(如学生的学习情况、课堂表现、师生互动等方面)对本节课的教学效果进行评价，而不是从单一方面进行评价
D.测验或调查的形式是老师经常采用的评价形式，其有利于全面评价学生，掌握学生的学习情况 第1题(多选题)以下所列内容哪些属于教育技术中所指的技术(ABCD)。(3分) A.传统教具：黑板、粉笔 B.挂图 C.投影 D.教学策略
第2题(单选题)关于教育技术的意义与作用，下列说法正确的是(D)。(3分)
A.教育技术强调教学过程中先进技术手段与工具的应用与推广，因此教育技术有利于推进教育信息化
5 B.教育技术强调教师要掌握有利于推进教学的技术手段与工具，因此教育技术能力成为教师专业发展的重要内容
C.教育技术强调教育教学中要积极开发并充分应用信息技术和信息资源，因此教育技术是教育信息化的唯一方法
D.教育技术应用于教学能够带动教学和学习方式的变化，是促进教育教学变革的催化剂
第4题(单选题)某位教师在进行这堂课的教案设计时，对该阶段学生的特征进行了分析，以下分析中有偏颇的是(B)。(3分)
A.该阶段的学生思维活跃，能反省和自我调节思维活动的进程
B.该阶段学生的学习动机多倾向于兴趣型，需要外部控制来抵制各种诱惑 C.该阶段学生的创造性思维发展迅速，追求新颖的独特的因素，追求个人色彩 D.该阶段学生已经初步具备了抽象思维的能力，能够形成自己关于问题的初步看法
第17题(单选题)下课后，学生想拷贝教师制作的教学课件以及其它材料，同时也希望学生与学生之间能够彼此共享比较好的数字资源，您认为下列哪个方法最为便捷、可行?(D)。(3分)
A.师生通过U盘拷贝、保存相关资源
B.师生通过电子邮箱、QQ传送、保存相关资源 C.师生通过光盘刻制、保存相关资源
D.师生通过FTP上传、下载文件来共享相关资源
第21题(多选题)对于下列软件的操作，描述正确的有(BD)。(3分) A.Word编辑软件作为文字编辑器，一般只能插入文字或表格，以及图片
B.Word编辑软件功能强大，不仅可以插入文字、表格，还可以插入音视频、幻灯片 C.PowerPoint演示编辑软件，可以插入文字，图片，但是不能插入音视频 D.PowerPoint演示编辑软件，可以插入文字，图片，也可以插入音视频
第22题(单选题)在利用Word编辑软件进行文字处理时，需要用到一些快捷键，以下关于快捷键的功能描述正确的是(A)。(3分) A.Ctrl + Z
撤销 B.Ctrl + S
全选 C.Ctrl + C
粘贴 D.Ctrl + A
剪切
第23题(单选题)教学过程中，教学交流是非常重要的，而E-mail作为一种常见交流工具，使用已经非常普遍，以下对其描述正确的是(D)。(3分)
A.E-mail不能同时向多个用户传送相同文件 B.当发送邮件时，邮件主题必须填写 C.E-mail难以发送本地计算机硬盘上的文件 D.E-mail的所有地址都含有“@”符号
第25题(单选题)在评价过程中，对评价所获取的数据资料进行“质”的分析，以评价变量之间频度或程度等
6 的差异，这种评价是指以下哪种评价(C)。(3分)
A.相对评价 B.形成性评价 C.定性评价 D.定量评价
第26题(单选题) 在评价教学资源时，相对而言，可以忽略的要素是(D)。(3分) A.教学资源的教育价值 B.教学资源的技艺水平 C.教学资源的科学含量 D.教学资源的设计时间
第27题(单选题)下面对教学反思描述不正确的是(C)。(3分)
A.教学反思是一种有益的思维活动和学习方式，再优秀的教师也必须学会进行教学反思
B.一节课结束或者一天的教学任务完成后，教师根据教学的情况写的心得和体会也属于教学反思的内容 C.教学反思主要是反思教学过程中的成功之处，以及失误之处，而对学生的见解，学生提出的问题和建议一般不在教学反思的内容之内
D.教学反思的方法有多种，撰写教学日志、观看教学录像和教学间的交流讨论只是比较常用的方法而已 第1题(单选题)对信息技术与课程整合的理解，较为合理的说法是(C)。(3分) A.在整合过程中，信息技术充当辅助教师教和辅助学生学的工具和手段 B.在整合过程中，信息技术配备的先进程度会决定课程整合的效果
C.在整合过程中，信息技术作为工具、环境和资源融入到教学和学习的各个层面中 D.在整合过程中，应该多使用现代信息技术，以吸引学生参与学习
第2题(单选题)教学设计是教育技术领域的重要研究方向，下列对教学设计的描述正确的是(D)。(3分) A.教学设计中的评价环节必须在学习任务完成以后进行，以评估学习效果 B.学习者的分析必须在教学实施之前完成，为教学实施做好准备
C.教学设计是一个系统规划的过程，有具体的操作程序，不得跨越或者跳过某环节 D.教学设计是对相关教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程
第14题 (多选题)以下可以使用Windows Media Player软件成功打开的文件格式有(BDE)。(3分) A.*.exe B.*.mp3 C.*.swf D.*.wmv E.*.mpeg 第15题(多选题)在学生进行讨论汇报时，想保存原始、真实的实况材料，以备今后的教学回顾，并作为珍贵的学生成长资料，可行的方式有(ABD)。(3分)
A.提前准备一台摄像机，实时拍摄录制，保存好磁带
7 B.提前用录音机软件新建音频文件，实时录制后，保存为*.wav格式文件 C.提前用Media Player新建音频文件，实时录制后，保存为*.mp3文件 D.提前准备一台录音机，实时录制，保存好磁带
第20题(单选题)在放映幻灯片过程中，不停止放映的情况下根据需要转换到其它文件或窗口，比较恰当的操作是(C )。(3分) A.同时按Ctrl+Tab B.同时按A1t+Shift C.同时按A1t+Tab D.同时按Ctrl+Shift 第24题(单选题)根据你对教学评价的理解，以下描述正确的是(D)。(3分)
A.教学评价的主要功能是评估学习者在经过学习后达到教学目标的程度，因此教学评价往往是在教学活动结束后进行的
B.教学评价的价值在于检测学习者在经过学习后达到教学目标的程度，因此教学评价只对学生具有作用，而对教师意义不大
C.教学评价主要是指对教育现象及其效果进行价值判断，不具有教学功能，因此教学评价不属于教学活动 D.教学评价是对教育现象及其效果进行价值判断，是为教育决策提供教育依据，因此对教师、学生都具有重要意义
第25题(单选题)将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中的每一个成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的评价类型是(B)。(3分)
A.相对评价 B.绝对评价 C.自身差异评价 D.诊断性评价
第26题(单选题)在教学反思的环节中，可以忽略的选项是(A)。(3分) A.课程标准的具体内容 B.学习资源的选择与使用 C.学习过程中的学习动机激发 D.学习过程中的策略使用
第1题(单选)下面关于信息技术与课程整合的表述最合适的一项是(D )。(3分)
A.信息技术和课程整合就是指在课堂上使用信息技术辅助教学，充分发挥其工具作用，提高课堂教学的效果 B.信息技术与课程整合并不是一个复杂的过程，存在着某些特定的模式，教师需要掌握这个模式，才能在教学中应用自如
C.利用信息技术能够创建、形成新的知识或呈现和展示这些知识，所以越是使用高级的技术，就越能体现出教学的先进性，也越能实现信息技术与课程的深层次整合
D.信息技术与课程整合即将技术作为工具、环境和资源融入到具体学科的教学和学习的各个层面，有助于促进学
8 生的有效学习
第2题(单选)以下是新课程实施对于教师教育技术能力的要求，您认为不合理的是(C )。(3分) A.教师要树立为学生服务的思想，成为学生学习的引导者和课堂教学的组织者 B.教师要重视教学样式的多样化，丰富课堂教学
C.教师要尽可能多的使用先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学理念
D.教师要使用合理的教学评价方式，促进学生有效的学习，激发学生的学习动机，培养学生的多方面能力 第3题(单选)下面关于教学设计的描述中，哪一个是错误的(C)。(3分) A.有利于教学理论和教学实践的结合
B.有利于现代教师教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 C.是提高教师学科知识水平的有效方法
D.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长
第4题(单选)除智力因素外，非智力因素也影响了学习者的学习效果。下面关于非智力因素对学习者学习的影响的描述中正确的是(C)。(3分)
A.学习者意志力越强，学习的兴趣越浓 B.学习者的性格特点决定着其学习的效率
C.在其他条件都一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，学习效果越好 D.学习者的学习态度越端正，则学习动机越强
第12题(单选)下列哪一项不属于课件制作应遵循的原则(B)。(3分) A.色彩搭配适宜，同一页面的颜色不宜超过三种 B.应尽可能多的使用动画、声音等效果，激发多感官参与 C.构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 D.注意画面的美观，风格统一
第13题 (单选)电子教案和传统教案相比，下列的哪一项不是电子教案的特点?(C) A.具有多媒体效果 B.以超文本方式组织信息 C.便于教案的修订，但不便于携带 D.生动呈现教学信息，提高授课效率
第18题(单选)教师在选择教学媒体时， 应当考虑“最小代价律”原则， 也就是要选择(C )。(3分) A.使用成本低的媒体 B.教学功能强的媒体
C.教学功能强而使用成本低的媒体 D.使用品牌的媒体
第19题(单选)在上课过程中，发现事先准备的演示文稿中很多自定义动画效果不能实现，可能的原因是(D )。(3分)
A.内存条没插好
9 B.显示器没有通电 C.鼠标故障 D.Office版本不同
第20题(单选)在幻灯片视图窗格中，若状态栏中显示“幻灯片3 / 6”的字样，则表示(B )。(3分) A.共有9张幻灯片，目前显示的是第3张 B.共有6张幻灯片，目前显示的是第3张 C.共有6张幻灯片，目前只编辑了3张 D.共有9张幻灯片，目前只编辑了3张
第24题(单选)根据你对教学评价的理解，下面不正确的一项是(D )。(3分) A.教学评价从功能上可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价 B.评价要基于学生在实际任务中的表现，注重过程性的评价 C.教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现 D.教学评价注重价值判断，评价活动只能在教学结束后开展
第25题(单选)教学评价包括对教学效果和教学资源的评价。下面关于教学资源的评价标准的表述中不正确的是 (C)。(3分)
A.体现教育性，传递教学大纲规定的教学内容 B.具有科学性，正确反映学科基础知识和先进水平 C.反映技术性，运用高科技呈现教学信息 D.反映艺术性，具有较强的表现力和感染力 E.体现经济性，以较小的代价获得较大的收益
第26题(单选)要对学生情感类目标的学习情况进行评价，采用下列的哪种途径搜集数据能够达到此目的?( C )。(3分)
A.课堂测验 B.课堂作业 C.课堂调查表 D.期末考试成绩
第27题(单选)具备教学反思意识对教师有着非常重要的意义。下列有关其描述不正确的一项是(B)。(3分) A.有利于教师工作绩效的提高 B.有利于提高教师的学科专业知识水平 C.有利于教师教育的专业化发展 D.有利于教师培训的理性化
第1题(单选)下面关于教育技术和教育信息化的表述中不正确的一项是(C )。(3分) A.教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求
B.教育信息化是一个过程，其结果是达到一种新的教育形态——信息化教育
C.信息化教育强调的是“信息化”的教学设计，利用先进的计算机技术丰富学习资源，促进学习方式的变革，培
10 养学生的逻辑思维能力
D.信息化教育和教育技术的本质基本相同，即“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教学， 提高教学的质量和效率”
第2题(多选)教学设计指依据“理论”，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。这里所指的“理论”不包括(BE)。(3分)
A.教学理论 B.信息理论 C.学习理论 D.传播理论 E.符号理论
第3题(单选)教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性的规定。下面有关教学目标的表述中正确的是(B )。(3分)
A.教师在确定教学目标时要对教学内容和教学资源两方面进行分析
B.对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，而对学习者进行分析的目的则是确定“如何教” C.对学习者分析是为了掌握学习者的智力因素方面的信息，帮助教师计划教学
D.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，所以课程标准是教师制定教学目标的唯一标准 第12题(单选)根据您使用教学媒体的经验，下面有关教学媒体的说法中，哪一项是不正确的?(B )。(3分) A.媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体被用于教学目的时，就成为教学媒体 B.按照作用于人的感官分类可将教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体 C.在选择教学媒体时，应充分考虑实际情况与媒体特性 D.教学媒体的出现大大丰富了传统课堂教学
第13题(多选)下列关于电子邮件的说法中， 正确的包括(BD )。(3分) A.向对方发送电子邮件时，对方一定要开机 B.向对方发送电子邮件时，对方不一定要开机 C.发送电子邮件时，一次只能发给一个接收者 D.发送电子邮件时，一次只能发给多个接收者 E.电子邮件的内容只能是文本格式的
第20题(单选)在教学实施计划中，教师需要考虑并详细列出可能需要的教学媒体，这主要体现了教学实施设计的哪个方面?(B )。(3分)
A.主题明确性 B.准备充分性 C.环境合理性 D.可运作性
第25题(单选)教学评价按评价功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。下面关于其理解不正确的一项是(C )。(3分)。
11 A.诊断性评价也称“教学前评价”，一般指在某项教学活动开始前，对学生的知识、技能和情感等进行评价 B.形成性评价是在某项教学活动过程中，为了更好的达到教学目标的要求而不断进行的评价 C.形成性评价属于相对评价，在提高教学质量方面比总结性评价更有实际意义
D.总结性评价的目的是检验学生的学业是否最终达到了教学目标的要求，并对整个教学活动的效果进行评定，其重视的是结果
第27题(单选)学生的最终成绩采取“平时作业成绩20%+平时上课表现10%+期末考试成绩70%”来计算，从而评价学生这一学期的学习情况，老师运用的教学评价方式是(B )。(3分)。
A.定性评价+定量评价 B.形成性评价+总结性评价 C.相对评价+绝对评价
D.诊断性评价+形成性评价+总结性评价
第1题(单选)以下对教育技术的理解正确的是(C)。(3分) A.教育技术的研究对象是教学过程和教学资源
B.教育技术就是在教学中使用计算机、投影仪等媒体设备 C.教育技术的最终目的是为了促进学习
D.教育技术在我国的发展过程中曾出现了电影教育、视听教育、电化教育、信息化教育等不同的名称，它们是不同发展阶段的产物，反映的教育理念不同，实质也不同
第2题(单选)学习理论的主要流派包括行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论，以下对这三种流派的表述不正确的是(B)。(3分)
A.三种学习理论为教学设计提供了多种教学策略以及促进学习的技巧
B.行为主义认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，同时也注重引发行为的思维过程 C.认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学 D.建构主义强调创设有利于学生建构意义的情境是教学设计最重要的内容之一 第3题(单选)以下对教学设计的理解不正确的一项是(B)。(3分)
A.目前研究者已经总结出多种不同的教学设计模式，但是他们的基本要素都是相似的，包括分析、设计、开发、实施和评价
B.教学设计是一个系统规划的过程，有具体的操作程序，必须从某一环节开始，按照固定的顺序到某一个环节结束
C.教学设计的具体产物既可以是课程，也可以是教学软件或教学资源 D.教学设计的五个要素之间相互关联，构成动态循环的过程 第11题(多选题)在进行媒体选择时要考虑的因素有(B )。(4分) A.教学目标和教学内容 B.教学媒体的特征 C.学习者特征 D.媒体是否先进
12 E.最小代价率
第12题(单选)对演示型课件的制作和使用理解正确的是(ACDE)。(3分)
A.制作课件时要充分发挥多媒体的优势，抽象的教学内容都要用视频、动画、图像等具体形象的形式来展示 B.演示型课件的质量反映了教师应用多媒体技术的能力，因此课件的技术含量越高越好
C.演示型课件把教师从繁重的板书工作中解脱出来，因此，使用演示型课件大大减轻了教师的劳动时间和强度 D.如果传统的教学方式能够达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件
第14题(多选)在信息时代，信息给我们带来巨大的物质和精神财富，但同时，网上的信息往往鱼龙混杂真伪难辨，以下鉴别和评价信息的依据有(ACD )。(4分)
A.信息的时效性
B.信息所在网站的制作水平
C.信息的价值取向 D.信息来源的权威性 E.信息所在网站内容的丰富性
第21题(多选)上课前你把U盘里的ppt拷到教室的电脑上，双击课件却打不开，可能的原因有(ABD)。(3分)
A.电脑感染了病毒
B.文件在拷贝过程中被破坏了 C.电脑的硬件出了故障 D.电脑上没有安装office软件
第23题(单选)对戴尔的“经验之塔理论”理解不正确的一项是(D)。(3分)
A.教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念
B.经验之塔中层的视听教具，比用言语符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验
C.教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象
D.戴尔的经验之塔越往上升越抽象，这意味着获得所有的经验都需要一个由底层到顶层的阶段 第1题(单选)以下对教育技术的理解不正确的是(C)。(3分)
A.教育技术在形成和发展过程中从传播学、心理学、系统论等领域汲取了营养
B.教育技术的最终目的是为了促进学习
C.教育技术就是在教学中使用计算机、投影仪等媒体设备
D.教育技术既是一门艺术，也是一门科学
第2题(单选)对信息技术与课程整合理解正确的是(C)。(3分)
A.信息技术具有海量储存、易于处理等优点，在课程中应用信息技术定会降低教师的工作强度
B.要想做到信息技术与课程整合，需要尽量在所有课上都运用信息技术
C.信息技术与课程整合就是要把信息技术、信息资源和课程进行有机结合
D.信息技术与课程整合强调的是在教学过程中应用了计算机、多媒体等先进的仪器设 备
第3题(多选)假如你要去上一节公开课，教学内容是Christmas Day这篇课文，但是教学对象不是自己的学生，你需要提前了解学生的哪些特征(ABCD)。(3分)
A.学生原有的知识基础
B.学生的活跃程度
C.学生对多媒体课件的接受能力
D.学生接受新知识的能力
第6题(单选)为帮助学生理解文章，教师在学生阅读课文之前先呈现了一段引导材料，这段材料能帮助学生从总体上把握全文，我们通常把这段材料称作“先行组织者”，以下对“先行组织者”理解不正确的是(B)。(3分)
A.在抽象和概括水平上，“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料 B.“先行组织者”比较适合阅读和词汇的教学
C.“先行组织者”在学习者已有知识和需要学习的知识之间搭起了一座桥梁 D.使用“先行组织者”有助于学习的迁移
第10题(单选)下列哪种总结方式最有利于学生的积极参与(B)。(3分)
A.用课件展示本课所学的单词、词组和句型，教师看着课件重复的念一遍，学生仔细听讲，认真回顾 B.教师用课件展示本课的重难点，并适时提问，让学生造句、报告自己的理解 C.教师再把课件回放一遍，简单的概括所学内容，学生跟着回忆，加深印象 D.课程结束时教师用板书列出本课的重点、难点，让学生跟着阅读
第 15 题(单选)在进行教学资源准备时，你需要在一段视频中截取一幅图像，可以采取的方法是(D)(3分) A.按Alt+PrintScreen组合键截取 B.按Ctrl+PrintScreen组合键截取 C.用Media Player截取 D.用暴风影音截取
第19题(单选)在幻灯片的播放状态下，教师想快速的在窗口和文件之间切换，应使用的组合键是(C)。(3分)
A.Alt+F4
B.Ctrl+Alt+Del C.Alt+Tab D.Del+Esc 第21题(多选)在网上开设本学科论坛的目的包括(ABD)。(3分) A.师生之间共享资源 B.解决课堂遗留问题 C.给学生提供娱乐
D.增加师生之间讨论问题的机会
第22题(单选)你想为学生播放一段音乐，电脑上显示音频文件播放正常，但是却播放不出声音，你认为不可能的原因是(C)。(3分)
A.音响的电源没有打开
B.播放软件被设置到了静音状态或是声音被设置到了最小
C.电脑出了故障，需要重新启动
14 D.电脑的音频线松动
第23题(单选)以下课件评价标准不正确的一项是(C)。(3分) A.界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理 B.界面人性化，操作方便，没有导航、链接错误 C.课件制作工具先进，功能强大 D.教学资料来源清楚，无侵权行为
第25题(单选)下列对教学评价的认识正确的的是(B)。(3分)
A.教学评价都是在教学结束之后进行的
B.按评价分析方法的不同，教学评价可以分为定性评价和定量评价
C.教学评价就是对教学效果进行评价
D.教学评价的价值在于体现教师的成就，因此只对教师有用
第26题(多选) 以下选项中可用于教学反思的方法有(ABCD)。(3分) A.撰写博客文章 B.与学生进行交流 C.观看教学录像 D.与其他教师进行交流
第1题 (单选)下列有关信息技术与课程整合的表述中，错误的是(C)。(3分)
A.整合的核心是融合，即在先进的教育理念指导下，将信息技术与课程有机的融为一体，使信息技术成为课程的有机组成部分
B.整合的实质是通过新型教学环境的营造引起传统的教与学方式的变革
C.整合是一种现代技术手段的运用，教师把教学信息嵌入到技术中，通过技术把形象化、生动化了的信息呈现给学生
D.提高教师的教育技术水平是实现信息技术与课程整合的保证
第2题 (单选)随着多媒体技术和网络技术的应用与发展，信息化教学也日益普及。下列关于信息化教学的说法，错误的一项是(D)。(3分)
A.信息化教学是教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动 B.多媒体与互联网是实现信息化教学的重要手段
C.信息化教学是与传统教学相对而言的、以现代信息技术为基础的一种新型教育形态 D.信息化教学是指在教育教学领域中，积极开发并充分利用课件，促进教育现代化
第3题 (单选)教学设计是教育技术的一个重要研究领域，以下关于教学设计的说法错误的一项是(C)。(3分) A.教学设计是联系理论与实践的桥梁，其目的是达到教学效果的最优化
B.教学设计是一个发现教学问题、研究解决问题的办法并最终解决教学问题的过程
C.教学设计是对某一节课中教与学活动的设计，而教学系统设计是对课程、教学方案、教学软件或教学资源等的设计
D.学习理论、教学理论、传播理论和系统理论等共同构成了教学设计的理论基础
15 第4题 (单选)一般来说，学习者分析包括对学生智力因素和非智力因素的分析。下列属于智力因素分析的是(C)。(3分)
A.目前很多初一学生已有购买电脑或购买更好电脑的准备或欲望
B.初一学生有较强的求知欲，可以以此激发他们的学习兴趣，并使他们主动地有目的地学习 C.初一学生已学习了一部分应用软件的使用，但在硬件方面的认识和学习相对匮乏 D.初一学生精力充沛， 勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力
第5题 (单选)教学目标是教学设计的出发点和归宿点。下列关于教学目标的说法，错误的一项是(D)。(3分)
A.教学目标对教学活动起着明确的导向作用，并为教学评价提供依据
B.教学目标制约着教学的步骤、方法和组织形式，为教师分析教材、设计教学活动提供依据 C.教学目标让学习者了解预期的学习结果，可激发学习者的学习动机
D.教学目标的选择和编制带有一定的主观性，不宜用具体详细的行为术语来描述
第6题 (多选)我们一般从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来描述教学目标。下列选项中属于知识与技能维度的有(BD)，属于情感态度与价值观维度的有(AC)。(4分)
A.培养学生积极参与合作学习的能力，使学生具体责任感意识 B.提高利用网络获取所需信息的能力
C.培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力，并能认真吸取别人的优点。 D.初步了解计算机硬件设备基础知识，并有条理地说出各配件的主要用途
第14题 (单选)恰当的选择、应用媒体是提高教学效果的一个必不可少的教学手段。下列关于媒体选择与应用的说法，错误的一项是(B)。(3分)
A.媒体一般是灵活可替换的，关键是看在给定的条件下何种媒体最合适
B.每一种媒体都有其内在的规律，因此媒体选择与应用的实质是研究媒体的内在规律 C.媒体的应用效果依赖于教师的设计，媒体在教学中处于辅助地位，起主导作用的还是教师 D.每种媒体都存在长处与短处，不存在一种可以适应所有教学情景的万能教学媒体
第17题(单选)教师在教学中会获取各种类型的数字资源。下列获取资源的方法中，不属于获取数字资源的是(D)。(3分)
A.使用计算机键盘上的PrintSreen功能键从计算机屏幕上截取教学图像
B.使用音频线连接录音机的输出端和声卡的线路输入端，打开录音软件和录音机，将录音带上的音频转换成数字音频素材
C.使用书目检索系统下载超星电子书
D.使用书目检索系统查找到图书馆藏书并借阅此书
第20题
(多选)师生之间的交流在教学过程中有重要作用，下列说法中正确的有(ADE)。(3分) A.它拉近了师生距离，使学生学习动机由单纯的认知需求上升为情感需求，也使教师的教学动机由职责需求上升为情感需求
B.师者—传道授业解惑也，师生间的交流是建立在教学信息的基础之上的，交流的内容应以教学信息为中心
16 C.师生间交流的内容主要是教学信息、学生的学习表现和情感方面等，不涉及教师的行为与情感
D.学生可以在师生间交流的过程中从教师那里获知自已学习情况的反馈信息，能使自己在以后的学习中有的放矢
E.教师可以在师生间交流的过程中从学生那里获取大量信息来改进教学，以提高课堂效率和教学质量 第21题(单选)教学信息的合理有效呈现对教学效果有着重要的影响。下列有关教学信息呈现的做法中，不妥的是(B)。(3分)
A.要使多媒体技术发挥最大的功效，不能生搬硬套，盲目随意地使用，必须追求多媒体课件使用的最佳时机，才能恰到好处
B.为吸引学生的注意力，需要追求多媒体课件漂亮的外观，尽可能多地使用各种视频和音频材料，寓教于乐 C.对教学内容中的关键信息，应通过多种形式改变刺激模式，使学生多次重复感知，以提高学习效果 D.为使学习者将注意力集中在与任务相关的信息中，应有选择地突出一些重要的、关键性的信息，以促进知识的理解与掌握
第23题 (单选)下列关于评价的说法，不正确的一项是(C)。(3分) A.评价不是对过去成绩的炫耀或失败的指责，而是为了促进今后更好的发展 B.知识、技能、情感的多维评价有助于教学目标的整体实现和学生个性的全面发展 C.评价是指在教学过程终结后，对学生学习效果、教师教学效果进行的价值判断 D.评价应与教学活动结合在一起，在真实世界的实际任务中进行
第24题 (单选)按教学评价的作用、目的的不同，教学评价主要有形成性评价、诊断性评价和终结性评价。下列说法错误的是(C)。(3分)
A.形成性评价是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地进行而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价
B.终结性评价是在一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标实现的程度做出结论的评价
C.诊断性评价是对学生学习过程中屡犯错误深层原因的调查，它需要一些精心准备的诊断性测验及高度专门化的访谈技巧
D.教学评价是教学各环节中必不可少的一环，依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分
第25题(单选)为对学生进行评价，针对本课时的教学刘老师列出了一些收集数据方法，其中有一项是不妥的，你认为这一项是(B)。(3分)
A.在教学实施过程中，学生在“学生档案袋”中所作的记录 B.在完成了本课时的学习后，学生是否配置了一台电脑 C.学生在课堂上回答问题、小组讨论时的表现
D.课堂上对学生进行“看图识硬件”填空题和“硬件与功能连线”匹配题的小测试
第26题(单选)教学反思是促进教师专业发展的重要途径。以下是对教学反思的论述，不正确的一项是(B)。(3分)
A.教学反思是指教师把自我和教学设计过程本身作为反思对象，不断对自我和教学设计过程进行自主能动的计划、评价和调节的心理倾向
17 B.教学反思可帮助新手型教师逐步成长为熟练的、研究型的教师，而对有经验的、专家型教师而言则是多此一举
C. “邀请同事去听课，课后就教学中的得失与同事进行交流，并对同事意见进行认真研究与分析，写出书面的个人看法”属于教学反思
D.刘老师喜欢在课后写博客日志，在博客中他记录了学生在课堂上的表现并写出自己的看法，这属于教学反思行为
第1题(单选)信息技术与教育技术的表述，错误的是(C)。(3分) A.信息技术研究的是对信息的获取、存储、分析、呈现、变换、传输与呈现 B.教育技术研究的是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评价
C.两者有较密切的联系，信息技术的范畴大于教育技术，也就是说教育技术只是信息技术的一部分 D.两者分属于不同的学科，前者属于技术学科，后者属于教育学科
第2题(单选)学习理论是教育技术学的重要基础理论，下列有关学习理论的说法，错误的是(B)。(3分) A.学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程，能为教师安排教学活动过程提供理论依据
B.行为主义认为，学习是行为塑造的过程，是刺激-反应的联结，在强调以学生为主体的“自主，协作，探究”为特征的新课程改革中，行为主义已经过时
C.建构主义认为，人们的个人内心世界是用自己的头脑创建的，由于各自的经验以及对经验的信念不同，人们对外部世界的理解也不同
D.建构主义理论下教师不仅是知识的传授者，更重要的是成为学生的帮助者，启发、诱导、点拔学生，为学生提供意义建构的环境，充分发挥学生的主动性，这为新课程的改革提供了理论依据
第4题(单选)学习者分析是教学设计中的一个不可少的环节，下列关于学习者分析的说法，错误的是(C)。(3分)
A.学习者分析包括对学生知识基础和认知能力等智力因素的分析，还包括兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的分析
B.在具体某一教学方案设计的实践中，对学习者特征的分析要有所侧重，对教学有较大影响的学习者特征应着重分析
C.学习者是学习活动的主体，在教学设计时应对学习者情感的、社会的等特征进行分析，一般来说与具体的学科特征或内容无关
D.小学六年级的学生在逻辑思维方面有很大的发展，对新奇事物表现出极大的兴趣，好动手操作，在教学过程中可以安排一些做的经验
第16题(多选)随着教育信息化的发展，演示课件的制作和使用已成为现代教师必备的技能。下列说法中，正确的有(BD)。(3分)
A.多媒体技术的普遍应用，演示课件在课堂教学中的功能越来越强大，教师应花大量的时间精力制作课件以减轻上课的负担
B.演示课件只是起辅助教学的作用，在课堂中起主导作用的还是老师
18 C.演示课件是教师多媒体技术水平的成果展现，因此教师要熟练掌握各种演示型课件制作软件的使用 D.常用的演示型课件制作软件有WPS、PowerPoint、Authorware、Flash等 E.教师在制作课件时，要把板书的内容都呈现在课件上并通过投影显示
第20题(单选)在课堂上放映幻灯片时，教师可以根据学生的反应对幻灯片做一些适当批注，其具体方法是：右击幻灯片，选用快捷菜单中的“指针选项/绘图笔”，用鼠标标记相关内容，这些内容将(D)。(3分)
A.自动保存在演示文稿中 B.不可以保存在演示文稿中 C.在本次演示中不可擦除 D.在本次演示中可以擦除
第22题(单选)下列关于教学评价的说法，错误的一项是(C)。(3分) A.教学评价是一个非常复杂的系统过程，是提高教学效果的重要手段
B.评价作为一种反馈—矫正系统，用于在教学过程中的每一步骤上，是完善教学系统的重要环节
C.学生评价是教学评价的一个重要方面，是给学生排序，证明学生的学习成效，同时也为教师改进教学提供依据
D.教学评价作为教育研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教育目标时，可供选择的程序是否有效 第23题(单选)信息技术丰富了教学评价的方式，下列关于电子档案袋的说法，不正确的一项是(D)。(3分) A.电子档案袋是基于过程评价的一种手段，是以数字化的形式记录的学生学习档案
B.电子档案袋评价在一些西方国家教育实践中的应用已经比较成熟，在国内，也被称为电子学档、电子作品集等
C.电子档案袋的建立过程体现了收集、选择和反思的过程
D.电子档案袋是与学习者有关的数字化资料的集合，包括各种作业、教案、学习心得、反思日记、论文等 第24题(单选)教师评价是教育评价领域的重要组成部分，直接关系到学校的办学质量和教师的专业发展。在此案例中，对教师的评价采取了教师评价=教师自评×40%+学生评价教师×30%+同事评价×30%的方式，这体现了(C)。(3分)
A.评价指标的多元化 B.评价内容的多元化 C.评价主体的多元化 D.评价方法的多元化
第25题(单选)下列是此案例中对学生评价的说法，错误的是(D)。(3分)
A.对学生的评价涉及学生在参与学习过程中的表现，比如在小组实验中的动手操作表现和课堂上回答问题的积极性及理解的准确性
B.对学生的评价应把小组的评价与学习者个人的表现评价结合起来 C.在此案例中，对学生的评价可以采用观察法和测验法相结合
D.本课的教学目标是学生能运用公式进行圆面积的计算，因此，对学生的评价就是对学生在“应用新知，拓展思维”阶段中答题的速度和准确性的判断
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