倾听孩子们的声音——让学生参与评价

10多年前的小学生除了对老师尊敬崇拜以外,不会有更多其他的情感,而今的小学生个个一副小大人的形象,做什么都有自己独到的思维与见解。以前的教学过程中的评价体制是单一的上对下的评价,从未把学生评价老师这一点明朗化,随着时代的进步,我们的课程改革也发生了变化,明确提出把学生放在了主体地位上,今天我们的基础教育课程改革也建立了以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,从而促进教师不断对自己的教学行为进行分析与反思,以便在实施教学活动中不断调控。学生做为教育的主体,评价老师是教师教学反思的一个重要举措。因此在近几年的教学中,我对学生评价老师这一过程进行了初步的探索与研究。下面谈谈自己的几点感悟。

首先我们要消除学生对老师长期以来的畏惧心理,在平时的点点滴滴的言行之中,要注意培养学生与老师的平等意识,老师可以评价学生,学生又何尝不可以评价老师呢?学生有了足够的胆量了,老师就能顺其自然地引导学生以口头、书面、微信、QQ等多种形式对老师进行评价,孩子们的评价虽幼稚一些,但实在,从他们的评价中,我们可以看到自己教育教学工作中的优缺点,从而分析出自己下一步工作的重点与改进的方法,这样有利于提高自己的教学水平,给自己的工作带来较大的突破。如学生说:“老师您上课时好严肃哟,下了课您一点儿也没有课堂上那老师的样儿了,就像我的阿姨。”“老师,您为什么不揍李文博这种调皮学生呢?”“老师,我最喜欢您在课堂上的笑容!”“老师,向昱龙上课玩小玩意儿,您为什么要在课堂上耽搁我们的时间去批评他呢?”“老师,我认为您这个词语读得不够准确。我认为该这样读……”“老师,您是我的天使,我一看到您进教室我的头就不晕不疼了。”

学生评价老师是师生间交流沟通的一种最直接的方式,是师生间情感建立的一座桥梁。平时我会引导学生一旦发现老师的不足或者缺点,就要及时的反馈给老师,以便帮助老师及时改正,就像老师发现你们的缺点一样。孩子们非常乐于接受这种与老师接触交流的方式。课堂上,他会认真听讲,去发现老师的亮点与不足,如果有所发现,他们会及时指出并谈论自己的见解,老师也会对他的评价及时反馈,给予肯定与指导,课堂气氛活跃了,学生的胆儿也有了,学习积极性也提高了。下课了,有的学生还会来到你身边,笑眯眯地告诉你在课堂上做得他认为很棒的地方。不知不觉之中,师生间的关系变得越来越和谐,越来越亲密。对于那种胆小、性格内向的孩子,我主动的有意向的找他交流,引导他们谈收获,谈论老师的优缺点,对于这类孩子,只要他开口说,我都会记下他的语言,在同学面前表扬他,谢谢他。到了小学高段,更多的孩子参与到评价老师的活动中来,语言越来越丰富,评价范围越来越广,形式也多样化了。不管怎样,这都是师生交流,情感建立的一种有效方式。

学生评价老师,有利于培养学生的口头、书面语言的表达能力,有利于从小就培养学生用客观公正的眼光看待他人与自己。学生课堂上对老师的及时点评,课后与老师的交流,递交的对老师评价的字条以及微信、QQ聊,无不是一种语言训练与交流的良好方式,它比一次单一的语言训练,内容更丰富,形式更多样。学生的评价有利于帮助老师发展自我调控与反思能力。

另外老师对学生给予的评价,要有一定的心理承受能力与度量,要客观、善意、感恩地对待孩子们的每一个真诚的建议,及时纠正自己的不足,让学生感到老师对他的评价很重视。同时老师反馈学生的评价时,要注意学生的个体差异,做到不伤学生的自尊,老师以一颗感恩之心对待学生的评价,学生会潜移默化受之影响,在今后的与人交流之中,他一定会首先做到客观公正善待身边的一切事物。这不也正达到了我们教育的另一个目的吗?

总之,在教育教学的互动中,老师能低下那高昂的头,去虚心听听孩子们那纯真的声音,去认真看看孩子们眼中的真实的我们,不仅会使我们师生的情感更加亲密无间,更会使我们教育教学的天空呈现出更多绚丽的色彩!

摘要：长期以来,我们的教育教学中,只听到老师评价学生的声音,只看到老师评价学生的文字。我们的这种做法实际是忽略了孩子们在教学活动中的主体地位。今天的教育教学活动不再是老师的独角戏,我们应该发挥学生的主体作用,让学生也参与到对老师的评价之中来。

关键词：平等意识,交流沟通,客观公正,善待评价