培养学生认真倾听的习惯
阳泉市第十九中学
张
洁
培养学生认真倾听的习惯
学生是否能专心听讲，会影响课堂教学的效果。因为小学生具有好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持时间短的特点。针对这些特点，除了在课堂学习常规的教育与训练外，我又从以下几个方面来培养学生专心听讲的习惯。
1、与学生交流语言贴近孩子伴有幽默性，激发学生认真听讲。数学课堂内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言再生涩、呆板，学生学起来会感到更乏味、疲倦，很难引起学生的注意。因此要求数学教师在教学时语言要精炼、准确，更要富有生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：我在教学二年级的“观察物体”中，我安排学生观察玩具小熊，学生分别从正面、侧面、上面进行观察，配之形象的语言以及电脑课件，学生非常感兴趣。
2、课堂教学学生是主体，要给学生尽可能多的回答问题的机会，使学生处于积极主动的学习状态。如果一节课让学生被动听老师讲授，这种听讲势必缺乏了学生“我要学”的参与意识。缺乏学习兴趣，对于培养学生专心听讲的习惯极为不利。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让学生尽可能多的回答问题，处在一个勤动脑的环境，才可以调动他们学习的主动性和积极性。
3、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式会使学生的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生的多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习安排的逐渐性和层次性，以练促进培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
关键词：小学低年级,倾听习惯,培养
良好的习惯不是与生俱来的,让学生养成认真倾听的习惯也不是一朝一夕,一蹴而就的,它是一个长期形成的过程,需要老师家长的督促,指导和长期的培养。那么,如何培养小学生良好的倾听习惯呢?我认为,培养低年级小学生的良好倾听习惯可以从以下几个方面入手:
一、激发学生的倾听欲望
事实上要求一个小学生在课堂上每一分钟都全神贯注,聚精会神几乎是不可能的。即使是同一个人,在不同时间段,处于不同环境中,其注意力保持的时间长短及注意点的分布情况也是不相同的。因此激发学生的倾听欲望,调动学生的倾听兴趣才能有效地促进他们自觉的倾听,从而提高学生的倾听能力。俗话说,兴趣是最好的老师,我们可以根据低年级小学生的年龄特点,设计一系列小学生喜闻乐见的卡通形象,充分利用小学教材图文并茂的特点,并加以引入有趣生动的故事和背景音乐激发学习兴趣,引起倾听欲望。可以设计一个情境,让学生分角色进行表演,让他们在一定股市范围内自由发挥,这不仅可以成功地吸引其他小朋友的注意力,同时锻炼了表演着者丰富的想象力,然后根据故事情节提出问题、解决问题,使故事情节贯穿教学始终,也可以在课堂上和学生进行互动,设计一些学生喜欢的游戏和竞赛活动吸引学生集中注意力,并让不参与游戏的同学当评委,争取让每一个孩子参与到其中,让人人都有说的机会,同时又能让同学们换位体验倾听与被倾听的乐趣,有效地促进他们认真自觉的倾听,进而提高倾听的能力。
老师自身也应具备一种独特的魅力,这样也能在一定程度上吸引孩子的注意力。因此,老师要学会把学生当作好朋友,以平等的态度,用亲切的话语,细微的动作,和蔼的表情拉近师生间的距离,当学生认真倾听时也不要吝啬自己的赞美,比如:你听课听得最认真,真是个优秀的好孩子!这样长此以往,学生的倾听欲望一定会上涨。
二、让学生掌握倾听技巧
培养良好倾听习惯的最终目的是提高学生的倾听能力,不仅仅是学生自主的想去听、愿意去听,更重要的是懂得如何听、听得明白。因此熟练的了解掌握倾听技巧就变得尤为重要。
(一)让学生在倾听时理解
在与小学低年级孩子的交流中,即便我们尽量地将语言简单化,尽量地去贴近他们的交流方式,也难免会和他们的思维方式,交流方法产生偏差。所以我们要尽量去理解,不要过高标准的要求低年级的孩子,当他们学习倾听时,教会他们如何去找对话中的重点词,重点意思,从而达到理解的最终目的。
(二)让学生在倾听中收获
为了让学生认真的倾听别人的发言,我们可以在课堂中渗透一些培养倾听能力的小技巧,可以让学生重复老师或者同学刚才提的问题或者回答,然后发表一些他自己的观点或者看法,这不仅可以在课堂上牢牢锁住学生的注意力,也可以在一定程度上锻炼学生的逻辑思维能力,在复述别人发言内容的同时就是在培养学生认真倾听的习惯并有所收获。
(三)让学生在倾听中自信
小学生都有一种想成为小老师的愿望,这种时候我们能做的就是给他们机会,在教材中某些新知识他们已经掌握的情况下,我们就可以大胆的让学生去当小老师给不太明白的同学讲解,当角色发生变化时,这样不仅因产生兴趣从而乐于倾听学会倾听,也可以让不会的学生明白的同时让会的学生也重新巩固,这时也就达到了在倾听中得到自信的目的。
三、发挥榜样示范作用,引导学生倾听
当学生在发言时,老师也应该做到认真倾听,无论学生对于问题的回答是否正确,回答的流畅与否,应做到坚决不在学生站起来发言时做其他的事情或者打断学生的发言,老师的耐心倾听首先是对于学生人格的一种尊重,其次也使老师对学生知识掌握水平的了解有一定作用,可以及时调整教学方案。这样在达到融洽课堂氛围的同时,也可以更好地言传身教,营造良好的倾听氛围,老师这样认真倾听学生说话,为学生良好倾听习惯的养成树立良好的榜样。
一、把握心理,放下架子平和交流
放下架子,平和交流,让学生愿意听你的课。把握心理,知己知彼,一次,数学课上,全班学生都聚精会神会神地参与课堂互动,课堂上又是那个虞振华无精打采地低着头,我时常说他的骨头没长硬,歪歪斜斜总坐不直。我说了他几次,但是没有一点效果,可是下课和同学玩不知有多带劲。那天我还是瞄着他但没反应。我就说让不听课的学生上去指着图说说这副图的意思,于是叫到了他的名字,他妞妞捏捏地站起来,不肯上去,我心想:还真会装的,下课怎么那么有精神打闹呀!催了几次不肯上去,我就说:“再不上就拉你上去了。”没想到吓吓也不肯上,好不容易拉他上了讲台,拿起尺子,就是不指着图说。我耐着性子,蹲下身子问他:“你是不是怕?”问了几声他才小声地说:“是,我怕说错了同学们笑话我”。我让全班学生用掌声鼓励一下他,他终于拿起了尺子。有时只要你放下架子,轻轻的问一声,你会赢得学生更多的信任,他们会喜欢听你的课。
二、学会倾听,需要良好的指导
教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中,注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导:
1.细化“听”的要求
教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”,即倾听时做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言同学说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。
2.发挥榜样示范作用
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子,为了让学生学会倾听,教师在课堂内外要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心、悉心的倾听者,当学生在发言的时候,老师首先应带头专心倾听,无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,决不在学生发言的时候,做其他事,不轻易打断学生的发言,教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性的调整教学,同时也是对学生一种尊重,帮助学生树立学习的自信。
3.让学生当“小老师”(教师学会适时的偷偷懒)
教材中某些新知识有的学生已掌握,这样的内容,我们就可大胆放手,让学生当小老师给同学们讲课,当学生的角色发生变化时,常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。
三、恰当评价,鼓励倾听
在“听”的培养中,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如上课时我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”……我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢?在评价过程中,要更关注暂时落后的学生,用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步,让这些学生也能享受到喜悦,促使他们更快的进步。
但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的,它是一个长期的过程,需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中,有些课要注意上课的节奏,讲得太快,学生听不懂,就不愿意听;讲得太慢学生容易神游出去,控制好节奏让学生的思维跟着你的思路走。课上要及时掌握学生的动态,讲课时不要自己管自己讲,要细心观察学生,如果大部分学生都不认真,那你就应该做出调整。作为低年级的小朋友,尤其需要老师经常的提醒、督促,长期的指导、训练。学生认真倾听的习惯一定会养成的! 学会倾听,会使我们的课堂教学更生动、更精彩,会使我们的学生真正成为学习的主人。
认真听讲的习惯是所有学习习惯中最重要的习惯。孩子能否认真听讲，与孩子的注意力有关。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素。一年级学生在学习活动中遇到的最大难题就是课上爱搞小动作，注意力不集中。那么，怎样帮助孩子们克服困难，养成良好的听讲习惯呢？
一、培养学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的主动意识，鼓励学生质疑，提出各种问题来激发学习动力；还可以通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈。
二、言语激励，使学生自觉约束自己的行为
表扬与激励对一年级的孩子特别有效。我在班上实行打五角星活动。哪个学生听讲认真，回答问题积极，我就当着全班同学的面给他打一个五角星，让大家都羡慕他。每个孩子都渴望老师能够给自己也打五角星，所以，一个个小身板儿挺得倍儿直，还生怕老师看不见似的。久而久之，学生的自觉性就渐渐养成了。
三、培养学生良好的听课习惯。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：某某某哪儿说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。
对于低段的学生，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，身坐正，眼睛看书，而不能东张西望。听老师讲课时，眼睛看黑板或课本。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。
四、教师对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如：平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，握握学生的手，都会让上课容易走神的孩子感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，教师可以经常提问他们，这样有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
五、家校配合，解决问题。
实际上，训练孩子专心听讲，要从日常生活习惯做起。
首先，父母在平时就要训练让孩子听一、二遍就马上做到，吩咐的事情不说三遍。其次，在生活中，家长可以有意识地训练孩子的听话能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家长观察孩子是否如此去做。再则，孩子正在专心做一件事的时候，任何人都不要打扰他。比如，孩子在画画或折纸时，不要轻易去打断，也千万不要叫孩子来吃什么好东西叫他停下等。
每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。只要我们老师在工作中不厌其烦地悉心指导，不断摸索规律，必然会取得丰硕的成果。
如何培养一年级小学生专心听讲的习惯 如何培养一年级小学生专心听讲的习惯
由我们数学教研组共同立项的课题《初中学生数学素养的培养》，围绕这个专题，结合本班级学生的实际情况我确定了自己的研修主题是如何培养学生认真听讲的习惯。
这个主题是在这样的背景下提出的：因为以前一直担任高年级教学工作，对于认真听讲，大多数学生都能做到上课坐的好、坐的住、眼睛看黑板等外在的形式，所以教一年级时我也没有很细化地讲认真听讲该怎样做，觉得学生坐得住就能专心听讲。而真正引起我对这个问题的重视，是因为孩子们在课堂上的这种表现引发了一系列的问题，如：在平时的小练习中，就发现有的孩子不愿静下心来听老师或同学读题释题，往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按老师的要求做；还有的学生再别人发言时随便打断插嘴等现象。我觉得注重对孩子“听”的训练，培养学生认真听讲的，已到了刻不容缓的时刻。
没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，他们已有知识的很有限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。而对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是一年级小学生，40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难！针对这些特点，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。于是，我自己找来了写有关培养学生认真听讲书籍认真阅读，上网搜索一些专家、一线老师的行之有效的做法，来训练学生。
首先是细化要求。以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。所以我就给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。告诉他们：听的时候眼睛注视着老师；看黑板，要听清老师或发言的同学的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。小手要放在后面，不摆弄东西。
其次时多表扬鼓励。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“某某同学听讲多认真呀，回答问题多积极呀！”大部分学生马上会把目光投向老师表扬的这个同学，同时自己主动也坐好了认真听讲。也有个不认真听讲的学生，教师可用目光或语言加以暗示，或者是走下讲台，不经意的来到他身边给他提个醒。一年级学生很单纯，都爱听表扬，因此正面引导的效果会好一些。
三、让孩子们有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
四、教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。注意动静搭配，调整学生听讲情绪。在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，涣散注意力。
另外，我利用家长会时间与家长交流，让家长也要有意识地帮助培养学生认真听讲习惯。例如，在学生放学后，问问孩子课堂上学了哪些内容，让孩子说一说，这样既复习了知识，又使孩子的语言表达能力得到培养，更重要的促使让孩子养成上课专心听讲的好习惯。
作者：陈文 教育科研来源：河口中小学 点击数：
227 更新时间：2009-6-15 随着新课程改革的不断深入，小学信息技术课的教学设计越来越新颖，教学手段越来越先进，课堂上学习气氛也越来越活跃，但在课堂教学中,常常会出现这样一些现象：学生对电脑特感兴趣，一看到它就来劲，开始动手操作前,老师刚说：“下面，我们准备„„”就发现大部分同学已经迫不及待地在动手操作了；当教师在电脑房里耐心地讲解、分析时，有的学生东张西望，有的交头接耳，有的自顾自地敲击着键盘、移动鼠标，完全听不进老师在讲什么；有的学生虽坐得端端正正，像在听课，其实任何声音都没听进去，当被老师提问时，就答非所问；有的学生在学习讨论时，还没有听完老师的要求，热闹的讨论便开始了。当别人发言时，他们又缺乏耐心地去听，而是急着举手、插嘴、代替别人回答等等。看似热闹的课堂，却好像少了点什么？仔细想想，现在的课堂上，学生自主探究的机会多了，参与讨论的机会多了，可耐心倾听、仔细倾听的现象却少了一些。究其原因，是教师对这方面的养成教育不够重视，学生的倾听习惯没有完全地养成。
倾听是学生获取信息和提炼信息不可缺少的一个前提，甚至是一种能力。它是人们日常进行交际的重要手段，也是学好各门学科知识的基本功。据教育心理学家的研究，在人们的各种交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。这一连串的数字告诉我们，人在交往中有将近一半的时间在听。良好的倾听习惯和倾听能力是人们获取知识的主要途径之一，而学会倾听，从听中获取有效信息的能力，并不是以生俱来的，是需要通过很多时间和途径来培养的。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是让学生养成良好的习惯。”因此，在我们的小学信息技术课堂中，如何根据小学生的年龄、心理特点培养学生良好的倾听习惯，是值得我们广大信息技术教师去探索的。
一、晓之以理，认识倾听的重要性。
在小学信息技术课堂中，我们不难发现，学生在倾听习惯和倾听能力上存在着相当大的问题。学生不能及时地倾听教师的讲话，不能耐心地倾听同学的发言，不愿听、不会听，这种现象会直接影响到信息技术课堂教学的效率。而良好的倾听习惯的培养首先应该让学生认识到倾听在学习和交往中的重要性，告诉他们学会“倾听”也是我们信息技术课学习的目标，在“倾听”中我们能发现更多的问题，能获得更多更新的信息，在“倾听”中还能激起我们思维的火花，触发灵感。能够学会倾听的人，必是一个专心致志的人，也是一个会受到别人尊重的人。我们要用虚心的态度来倾听，会用耐心的心态来倾听，学用商讨的方法来倾听，在倾听中学习经验、吸取教训，才能使自己更好地进步。
例如，笔者在每次新接到一个班级时，会先向学生明确提出信息技术课堂上有关倾听的具体要求，并通过《电脑房公约》让每一个学生清楚什么是真正的倾听。然后，再与学生们共同商定信息课上有关倾听的评价方法，由每个班级的小组长记录填写，两周一小评，一月一大评，让他们做到心中有数，以便在今后的信息课上更好的按照要求去做。这样，通过理论的疏导和制度的完善，学生从体验中领悟到了倾听的重要性，从评价中体会到了倾听后的快乐。
二、创设氛围，引起倾听的渴望。
小学生具有好奇好动的天性，在日常教学中要充分利用儿童的这份天性，给予学生轻松愉悦的倾听环境，创设生动有趣的教学情境，巧用儿童化的语言来吸引学生的注意力，激起学生倾听的欲望，进而享受到倾听的魅力。
1、布置温馨而富有情趣的教室氛围。如在电脑房里的墙壁上张贴一些关于倾听的名言：“一双灵敏的耳朵胜过一张能说会道的嘴巴——卡耐基”、“耳朵是通向心灵的道路——伏尔泰”„„并且，每周通过学生自评、互评，教师评，评出“金听筒”、“倾听小能手”等等，将它们张贴在电脑房的光荣榜里，还利用校园网展出一些有关纪律优胜班级的课堂情景图片以及学生个人上课片断，这样一来，学生们的倾听意识就更浓了。
2、创设生动有趣的教学情境。小学生在轻松、幽默、富有挑战性的情境里会更乐于倾听。一个好的导入往往是一节课成功的铺垫，是教师对教学设计巧妙安排的集中体现，也是展示教师教学艺术的“窗口”。教师应该不断运用新颖有效的教学手段来创设课堂活动。例如，在教学《丰富多彩的节日》一课时，利用多媒体课件创设一个“节日猜猜猜”的闯关题，通过四种不同类型的节日猜法，同学们都瞪大眼睛纷纷地举手要参与。在一次次闯关情境中充分调动了学生的主动性与积极性，他们会迫不及待地想要进入学习意境。再如，在教学《竖排文本框的使用》一课时，创设我国古人看书是边看边点头而外国人是边看边摇头的动画故事情境，通过这个幽默风趣的小故事吸引了学生的注意力，使学生更乐于倾听。
3、巧用儿童化的语言吸引学生。在信息技术课的教学中，理论性和概念性的知识比较多，常会使学生感到抽象、枯燥。如果教师能巧妙地运用儿童化的语言、适当的比喻，就能将繁杂化为简洁，枯燥化为轻松，并因此创设出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能更主动地投入到学习当中。如在“认识计算机”这一单元，教师在介绍计算机的认识时，把它比喻为一个人，主机箱就像人的大脑，各个部件都要听它使唤；音箱就像人的嘴巴，可以唱歌给我们听；显示器就像人的眼睛可以看到精彩的世界；鼠标和键盘就像是人的手和脚可以做很多事。还通过编一些顺口溜加强记忆,如:小小鼠标真神奇!单击双击和右击，按住不放能拖动，就像一根指挥棒。这样，学生沉浸在老师的讲演中，不用过多地强化记忆就轻轻松松地记住了电脑各个部件及它们的功用，深切地感受到了认真倾听的魅力。
三、学会倾听，教于倾听的方法。
在课堂中，我经常对学生讲：“听别人说是一种修养，使别人听是一种艺术！”。让学生们大胆去说，并要求学生在发言时，一定要努力让每个同学都听你讲。这样就改变了学生发言的对象不只是让老师听，更是要让同学们听。同时，不断地引导学生，告之善听者往往也是最善于思考的好学生。这样，慢慢地培养了学生会听、乐听、善听的良好习惯。
在教学中,教师除了强化倾听的意识以外，还需要细化训练，注重教给学生一些倾听的方法，使学生懂得倾听、学会倾听。平时，经常指导学生正确的倾听姿势，要让学生尽量学会做到“四心”：一要“耐心”，当听到同学的发言有错误时，一定要耐心地等他把话说完，再用适当的方式指出不足；二要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要仔细听、听完整，并努力学会抓关键词句对同学的观点进行分析与归纳；三要“用心”，在听取同学意见时也不能盲从，要用心想一想他说的有没有道理，做到有选择地接受。四要“虚心”，当同学提出的意见与自己不同时，能虚心地接受，一边听一边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美。还要让学生懂得学会倾听不仅是尊重了对方，更是尊重了自己。因此，在别人回答问题时，自己理应专心听，那么，到自己发言时，别人也会认真地听你说。
例如，在教学用PowerPoint工具制作个人名片时，我设计了这样一个环节：为什么要用“PowerPoint工具”来制作名片呢？一学生说：“因为这个工具制作又简单又快！”我接着问：“谁听清楚他所说的？你认为他说的怎样？”又有同学提出来了：“我不太同意他的说法，我觉得这个工具能制作出动画效果，而word工具制作后是没有动画效果。”于是，我又问：“谁能解释得更清楚一些呢？还是我们自己亲自来尝试一下吧！”在这里，通过不断让学生补充同学的想法，评价他人的想法来训练学生学会倾听，有意识地进行这样的训练。长此以往，学生的倾听意识就养成了，学生也会愿意倾听，善于倾听，从倾听中体验成功的快乐。
四、激发兴趣，形成善于倾听的习惯。
兴趣永远是学生最好的老师，但枯燥乏味地讲解对于活泼好动的儿童来说是无趣的。作为一名小学信息技术教师就要想方设法来提高学生学习的兴趣，想方设法让学生体验“倾听”带来的乐趣。
1、用游戏强化倾听的意识。儿童的生活离不开游戏，倾听虽然枯燥，但只要我们在课堂中加入一点游戏成分，学生的兴趣就骤然增加了。如在教学《键盘一家》时，利用金山打字通中的打地鼠游戏，通过游戏的导入让学生激起对键盘的学习。教师先宣布游戏规则只说一遍，没有听清游戏规则的，取消游戏资格。几遍下来，学生深知不仔细倾听造成的后果，只得认真地听讲。再指名交流怎样才能又快又准地玩好这个游戏，学生通过倾听他人的操作，学会了键盘操作的指法和打法。这样，学生对于指法的学习能够更投入、更积极、更主动。再如《接龙游戏》这课，让学生通过输完一个词组就进入下一个游戏中，这样不断地变换词组内容就会出现不同的游戏。在这些快乐的游戏中，学生倾听的准确性、判断力会逐渐提高，倾听的愉悦感也会随之而来。
2、让赞赏调动倾听的积极性。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬。往往一声普通的赞扬就能让我们的学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。例如“这位同学的小耳朵真灵啊！那么小的区别都被你听出来了，你真棒！”、“你看xxx同学的眼睛一直在看着老师，他听得多认真啊！”、“你把别人说的话都听懂了，真了不起！这就是认真倾听的魅力！”、“你的操作真娴熟！老师也佩服你！”、“你的打字速度真快，什么时候和老师一起来pk一下吧！”、“这位同学能认真、仔细地听别人的发言，并找出他的不足，可真是帮了他的大忙啊！” „„除了用语言来赞赏学生，教师还可以通过表扬的手势、赞许的目光、安抚的动作、微笑的表情等来告诉学生，要去倾听，要学会倾听。此外，给予学生一些小小的物质奖励也是十分有效，如倾听章、倾听卡或加分卡等等。长期合理地、适时地从正面评价，激励学生，定能使学生养成爱“倾听”的好习惯。
有位名人说得好：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是无穷尽的。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生道路产生不可估量的作用，同时也对于自己各方面能力的提高起到巨大的促进作用。但是，培养学生良好的倾听习惯也不是一朝一夕就能形成的，它是一个长期的任务，还需要我们教师有意识地去提醒、督促、训练学生，使其在每时每刻、每堂课、每个活动中坚持不懈。让我们在小学信息技术课中唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，让学生在倾听中质疑，在倾听中解惑，在倾听中积累，在倾听中成长吧
谈谈让学生喜欢上信息技术课的几点做法
你还在为学生不愿意上信息技术课而烦恼吗？还在为学生在课堂上沉迷于游戏而忽略信息技术知识的学习而束手无策吗？那么，让我来为你支几招。
我觉得，初中信息技术课的主要目的不在于让学生学会多少编程的方法、学会多少计算机内部原理，而在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生利用信息技术知识来创新学习、辅助学习的能力。要想实现这个教学目标，首先必须解决一个问题，就是让学生喜欢你的课，让他们能够在快乐中学习，在学习中感受快乐。如何让学生喜欢上信息技术课呢？ 笔者认为，可以从以下几个方面加以尝试。
一、转变传统观念，允许学生在课堂上“玩”
爱玩是孩子的天性。电脑对这个年龄段的学生有着非同一般的“魔力”，随着多媒体技术的广泛应用和互联网日新月异的发展，信息技术的魅力更加淋漓尽致地展现在了学生们面前。玩游戏、上网冲浪等成为学生对信息技术课的一种期待，在他们的心中，或许想当然地就有这样的一个等式，那就是“信息技术课＝上网＋玩游戏”。这一现象的存在，加上许多活生生的“网瘾”案例，让我们很多教师比较担心，认为这是一种错误的认识，发展下去将会对学生的学习产生不良影响„„，于是，就有了这样一条不成文的规定，上信息技术课绝对不可以“玩”。正因如此，现如今很多教师在讲授信息技术课时，要求学生们正襟危痤、按部就班，事先为学生设计好了所有的步骤，俨然成了一堂“在微机室上的语文课”。
很显然，这样的课学生是不会喜欢的，这不利于学生兴趣的培养，就更不用提知识的学习了。其实，我们大可不必如此惊慌，只要正确引导、方法得当，就可以放心地让学生“玩”。
（一）设定题目，让学生在“玩”中学习。在平时的授课当中，我们可以穿插这样的环节，就是在不影响整堂课的学习效果的前提下，针对本节课的学习目标，事先设置几个动手操作题目，题目可以是知识的巩固，可以是对知识的深入，但有一点，就是要有趣味性，让学生有“玩”的兴趣，以实现在“玩”中学习的目的。例如，当我们讲授鼠标的操作－－单击、双击时，我们就可以利用电脑自带的“空当接龙”游戏来进行巩固练习，用左键点击一下扑克牌，颜色会变深，表明被选中了，这就是“单击”，用鼠标连续点击两下扑克牌，扑克牌会到左上的空白处，这就是“双击”。另外，网上flash小游戏中，有许多就只是单纯地利用鼠标来操作的，“单击、双击、右击”等都对应着不同的功能，这也非常有利于对鼠标操作的掌握。当然，这只是举的一个非常简单的例子，在我们的实际教学过程中，有着非常多的操作是可以在“玩”练习巩固的，只要我们设定好了要求，学生就会不知不觉地在“玩”中掌握。这样一来，教师讲课感觉轻松，学生感觉学习愉快、掌握起来还简单方便，何乐而不为呢？
（二）劳逸结合，让学生在“玩”中休息。往往我们都会有这样的经历，学生的注意力不可能在整节课都十分地集中，这就需要我们进行短暂的休息来进行调整。这时候，信息技术课所特有的优势就体现出来了。让我们来进行一场比赛吧：把学生分为几个小组，给出一组历史人物名字，规定五分钟时间，让学生上网搜索人物生活历史年代、主要贡献等，看看哪个小组找的又快又准确；或者干脆就让学生自由上网冲浪几分钟，这样一下子就会把学生的积极性调动起来，再听起课来，精神倍感振奋，注意力也非常集中，可以达到事半功倍的学习效果。
（三）循循善诱，让学生在“玩”中培养并保持兴趣。兴趣是最好的老师。要让学生学好信息技术课，必须培养并保持学生对信息技术的持久兴趣。我在教学中发现，刚开始的时候，几乎是全部的学生都会有非常高的上课热情，但时间一久，有些学生就会感到信息技术课枯燥无味、繁琐难学，产生了一种应付的心理，这就是失去兴趣的一种讯号。这时，只要把握好尺度，让学生适当地“玩”一下，诱使学生学习，不失为一条保持积极兴趣的好方法，让那些感觉信息技术知识琐碎、无聊的学生也能在“玩”中慢慢调动起学习信息技术的积极性。
二、创新授课模式，教学方法要“活” 要想让学生喜欢你的课，还要在教学方法上下功夫。以提高学生能力为出发点，采取灵活多样的教学方法，充分发挥教师的引导作用，让学生真正成为课堂上的“主角”。
（一）设计精彩的“课堂导入”。常言道：好的开始，是成功的一半。过去，我们往往不重视课堂内容的导入，喜欢“直奔主题”，这样做的结果就是，导致学生不能准确把握本节课要学习的内容，在知识的接受上出现无选择性。好的课堂导入，可以把知识细分为一个个的具体而有趣的任务，让学生带着任务去学习、去操作，通过对信息技术知识的学习而实现“过关斩将”，以此激发学生的学习欲望。
（二）为学生创设“成功的情境”。学习之初，根据学生现在的知识水平，设计出有一定难度，但又并非遥不可及的问题，让学生通过讨论、反复练习，最终获得好奇心与学习愿意的满足。比如，在讲授word文字编辑的问题时，可以把学生分为几个小组，要求制作一张小简报，让学生充分发挥自己的想象力，运用word提供的字体、色彩、样式、插图等多样功能，进行设计制作并进行评比，对优胜小组进行奖励。这样不仅让学生获得了成功的体验，同时也培养了他们的团队合作意识。
（三）为学生提供“直观的视觉演示”。制作多媒体课件，这是最简单的一种形式，针对某个问题，我们可以提前制作出一个专门的课件，让所学知识点都得以直观的呈现，这种形象、生动、清晰的教学方式，有助于提高学生的注意力，让课堂教学取得良好效果。例如，在讲授计算机基本组成的时候，我制作了《计算机基础知识》课件，显示器、键盘、鼠标、主机及相关的操作视频都非常直观地显示在学生面前，紧接着进行实物的操作练习，比起我们单纯地照着书本的样子讲，学生学习起来就会容易的多。
（四）为学生提供“互动空间”。在整个教学过程中，我们都要有意识地让学生尽可能地参与，提供同学之间、师生之间的互动。在课堂中创设讨论、争论的情境，在讨论、争论中，每个同学既要考虑自己的认识是否正确，又要考虑他人的见解对不对，这是一种由论题和对同学发言的评价共同构成的问题情境，能造成紧张而热烈的学习气氛。要使学生在互动的过程中，及时了解学习的结果，得到及时的关怀帮助和鼓励表扬，注意到学生的每一个闪光点，获得及时的信息反馈。
三、提供舞台，让学生能够“展现自我”
信息技术是一门动手能力非常强的课程，作为信息技术教师，我们应当充分运用这一点，来提高对学生的吸引力，让学生在动手的过程中喜欢上信息技术课。
例如，每当讲授完一个知识点，我们都可以让一个同学到教师机上进行演示。给学生提供这样一个“展现自我”的舞台，一方面可以敦促学生在听课时必须保持高度集中的注意力，另一方面又锻炼了学生的动手能力，同时还能对学生的身心的成长起到积极的促进作用。对于那些学习成绩优秀，爱好计算机的学生，要鼓励他们勇于探究、发展个性。课本知识已满足不了他们对知识的渴求，这时就可以通过组织课外兴趣活动小组的形式来巩固他们所学的信息技术基础知识、基本操作、基本技能，帮助他们开阔眼界，让他们在兴趣小组中互相讨论，形成知识的共享，增强对信息技术课的兴趣。小组活动的内容是多种多样的，可以比赛组装电脑，看谁组装的又快又正确；也可以让他们设计贺卡，在节日时用自己亲手制作的贺卡为同学们送上祝福；能力高的可以选拔进行奥赛辅导，参加比赛等。近几年的信息技术竞赛当中，我们之所以能够取得比较优异的成绩，与开展了丰富多彩的信息技术活动是分不开的。
教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”作为教育者，我们都知道，学生拥有良好的学习习惯，小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。这是因为习惯具有省力性和自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么努力，在学习过程中就会 自觉的表现出来。学生养成良好的学习习惯，不仅有利于他们的学习，有利于教师减轻教学负担，更有利于学生在人生之旅上不断获得成功。
１、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。为了使学生的注意力保持相对的稳定我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。如：在教学五年级“相遇问题”中，我安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……，配之形象化的动作，学生十分感兴趣。人们常说，良好的开端是成功的一半。因此我特别重视课前导入，例如我在讲《循环小数》一课时。我根据学生爱听故事、爱看动画片的特点我把课的开始，故事导入，并制成幻灯片出示。课的开始是这样的。
同学们，我知道你们很喜欢听故事。今天老师就带来了一则故事同学们认真听了；于是我就边出示幻灯片边讲：从前有座山，山上有座庙。庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……。讲到这里孩子们都笑了并接着说起来。这样孩子们不仅对循环一词有了粗浅的认识又对本课很感兴趣因此激起孩子们认真听讲的欲望。
２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。和谐、平等的师生关系
作为老师不光是传授知识，而应该是主动去了解学生、亲近学生、热爱学生、尊重学生，真正走进学生的内心，达到师生间的双向沟通。让老师不仅成为良师，还应该是学生的益友。这样学生自然就会“亲其师，信其道。”比如有的学生学习很不好，上课不认真听讲，但是却乐于助人，很讲义气。老师了解了 4设计好每一堂课
老师应该认真备课，要充分考虑到小学生的特点，让每一堂课都充满趣味性，吸引学生的全部注意力。让学生们融入课堂教学，由被动的听讲转为主动的参与。在教学中融入一些小游戏提高学生的积极性，比如说“小组比赛”“男女竞赛”“小老师”等。鼓励表扬
现如今对学生的鼓励和表扬在课堂中发挥着越来越重要的作用，尤其是低年级学生，它可以营造学生间竞争的学习氛围，激发学生的学习热情，让每个学生在课堂上都变得活跃起来。对于表现好、认真听讲、积极回答问题的学生要及时给与真诚的鼓励和表扬。
在课堂评价中，做到多鼓励，少批评，有意识的多让学生当小老师来发表自己的见解。如在课堂教学中我经常鼓励学生''你听的很认真，大家没有发现的问题你居然听出来了''，''看XX同学听的多认真，坐的多端正，老师相信大家一定能和XX同学一样，认真听课''，有时说：''你回答的真棒''，''你是最聪明的''······采取多种形式的激励语言，培养学生认真听讲的习惯。数学课教学的主体是讲与练的结合，讲授的目的是通过学生的练习来消化理解，巩固运用解决生活中的实际问题。所以在平时教学中我采取多种方法如：小游戏、小竞赛、讲故事、打扑克、谁是将军等多种方法提炼。培养学生专心听讲的习惯在作业练习中设计要有利于学生多动脑、多动口、多动手，以讲一讲、摆一摆、猜一猜、想一想、比一比、看一看，等多种形式进行练习，使学生在轻松，愉快的学习氛围中得到满足。
关键词：小学生,培养,倾听习惯,有效途径
善于倾听是现代人必备的素质之一, 它体现了对讲话人的尊重, 对于学习者本身来说, 也有重要的意义。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究, 结果发现在人们的各种交往方式中, 听占45%, 说占30%, 读占16%, 写占9%。这一连串的数字告诉我们, 人有一半的时间在听, 听是人们获取知识的主要途径之一。而对学生来说, “听”则显得更为重要了。小学生的一个特点是好表现自己, 他们只顾表达自己, 而没有人倾听别人的发言。这就需要教师找到培养学生倾听习惯的有效途径。
1、教师要以身作则
教师有效的倾听, 可以帮助学生倾诉自己的感受, 使学生得到表达的机会, 享受表达的愉悦;教师有效的倾听, 能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重, 能激起学生的发言欲望。一个期待的眼神、一句期待的话语……对学生来说都是非常重要的。教师这种认真倾听学生说话的习惯, 给学生养成倾听的习惯, 树立了可以效仿的榜样。“嗯, 这样说很好”, “哦, 原来你是这么想的”, “不错不错, 你的想法真是太奇妙了。”学生从老师的倾听中看到:“原来老师就是这么听的, 我们也要这么听。”
2、教给学生听的方法
首先教师要细化听的要求, 明确提出“学会倾听要五心”, 即做到:一要专心, 无论是听老师讲课, 还是听同学发言, 都要听清老师或发言人说的每一句话, 脑子里不想其他事;二要耐心, 不随便插嘴, 要听完别人的话, 才发表自己的意见;三要细心, 当别人的发言有错时, 要求学生学会评价同学的发言, 做到不重复他人的意见, 自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法;四要虚心, 当别人提出与自己不同的意见时, 要能虚心接受, 边听边修正自己的观点;五要用心, 在听取他人意见时不能盲从, 要有选择地接受, 做到“说”、“听”、“思”并重, 相互促进。并教给学生一些方法: (1) 猜想发言的同学会说什么。 (2) 对同学的观点进行归纳。 (3) 想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法, 经过一定时间的训练, 学生就能学会先听后说, 想好再说, 真正养成倾听的习惯。
3、指导学生倾听的姿势
肢体动作最能反映一位学生是否在倾听。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。如:听同学发言时, 要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具, 不看发言同学的脸, 做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致, 则以微笑、点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯, 老师可通过一目了然的观察, 了解学生听课的质量, 及时得到反馈信息, 对师生双方来说都是利处多多。教学中, 教师要让学生明确并不是发言才是参与, 听同学发言同样也是参与。使学生逐渐养成善于听别人发言的习惯。同时, 在听的过程中学会分析别人的发言, 边听边想, 吸取他人之长, 充实自己。还要求学生在听的过程中敢于质疑, 勇于创新。
4、“听”与“说”有机结合起来
在教学实践中, 注重将“听”与“说”结合起来, 这样有利于培养学生倾听的好习惯。例如教师在教“6的乘法口诀”时, 因为有的学生在课前已经会了, 所以课上教师先让个别同学说一说, 其他同学感到好奇 (没学就会了) 都认真地听着, 然后教师让同学们利用手中的学具, 摆一摆, 来验证这几个同学的口诀对不对, 摆完后, 教师让学生说一说你验证的是哪句口诀, 摆的是什么?怎么摆的?其他同学听完后说一说, 他摆的有道理吗?你又是怎么摆的, 验证是哪句口诀?又如在教学“万以内数的认识”时, 教师让学生用开火车式数数, 学生只有听好前面的同学说的数自己才能数准确, 所以同学们都专注的听, 没有走神的。这样把“听”与“说”有机地结合起来, 既培养了学生的倾听习惯, 又培养了语言表达能力, 调动了学习积极性。
5、及时评价, 鼓励学生
小学生自身的年龄比较小，活泼好动，并且小学生的表现欲非常强烈，比较喜欢回答问题，但是却不注意倾听别人说话。教师应该针对小学生的心理特征，采取多样化的手法促进小学生养成倾听的习惯。教师需要为小学生创设一个良好的环境帮助学生抒发自身的见解，展示自身的个性特点。在教学过程中经常可以看到有的小学生抢着发言，有的学生在偷偷说话打闹，甚至有学生大声叫喊着打断别人说话。这些都是比较常见的现象，表明很多的小学生没有养成好的倾听习惯。
二、小学生课堂倾听习惯的问题分析
1.小学生缺乏倾听意识
现在的许多小学生深受父母宠爱，很多都是以自我为中心，很少顾及别人的感受。在回答问题的时候，大多数小学生往往只喜欢自己去说，不能静下心来听。有的小学生认为只有自己的观点是正确的，其他学生的想法是错误的。小学生这种行为是缺乏倾听意识的一种表现。
2.教师的教学方法不当
有时候小学生缺乏倾听意识是因为课堂模式的影响。在许多的小学课堂中，仍然有许多教师采取填鸭式教学方式，课堂模式僵化，缺少师生互动。这一点与教师的思想观念有着重要的关系。许多教师认为课堂安静，学生遵守纪律就是好的课堂氛围，但是这种压抑的气氛会抹杀小学生的积极性与创造性，让许多表现欲比较强烈的学生缺少被认可的机会。长此以往，小学生感觉到无趣，对于老师所讲授的知识提不起兴趣，缺少倾听的动力。
小学生缺少倾听的习惯。在教学过程中经常可以看到一些小学生认真地听着，可是眼睛一动不动，只是装模作样，根本没进行思考，其实他们只想吸引教师的注意力，想要得到表扬而已。
3.教师评价不完善
小学课堂中仍旧存在着教师评价不完善的情况。教师评价对学生影响比较大，若是较多负面评价对于学生则容易造成消极影响。小学生自我控制能力比较弱，所以有时候会交头接耳，不认真听讲，教师如果当堂批评，不留情面，甚至是话语刻薄，会让小学生没有面子，产生逆反心理。所以说如果教师评价不完善会影响小学生倾听的积极性，造成倾听的效率比较差。所以教师应该多激励和赞扬，不能一味地指责，这样会打消小学生的积极性。
三、小学生倾听习惯的培养策略
1.明确标准，指导学生倾听
教师应该教会学生认真倾听，这也是教师的任务。教师在具体的实践过程中要对学生进行具体指导。教师在具体的实践过程中需要注意以下几个方面，首先是明确倾听的要求。教师可以对小学生进行一个明确的要求，例如他们必须认真听完别人的讲话，才能够发言，同时要学会评价同学发言，不能够盲目重复别人的观点。其次，教师需要指导小学生倾听的姿势，教导他们要调整好倾听的姿势，同时也要保证一个良好的心态。小学生自身的表现欲望比较强烈，往往认为自己的想法是对的，这时候教师就要进行引导，告诉他们善于倾听才是正确的。最后，教师应该教育小学生养成正确的倾听习惯，让他们养成专心的好品质，不能随意打断别人说的话，要悉心听取别人的意见。
2.教师要丰富课堂，吸引学生倾听
兴趣是最好的老师。所以教师应该让小学生在学习中找到快乐，从而提高其学习的兴趣，让他们产生倾听的欲望。所以教师可以丰富课堂内容，提高小学生的学习兴趣，引导小学生进行倾听。教师需要积极创设教学情境，激发小学生的倾听欲望，吸引小学生的注意力。教师在教师过程中语言表达方面要具有趣味性，语言要精准、生动，让小学生能够听明白，同时给他们一些机会让他们可以回答问题。教师要丰富课堂内容，动静搭配，最好能够变化多样的教学形式，让小学生的注意力集中，吸引他们认真倾听。
3.在游戏中强化训练，正确评价
小学生比较活泼好动，所以说为了让小学生专心倾听，促进其养成倾听的良好习惯，教师可以在游戏中训练小学生倾听的习惯，最好是能够养成良好的倾听习惯。教师可以在课堂中加入一些生动活泼的游戏，让学生边玩边学，培养小学生的倾听能力。教师需要进行正确的教学评价，促进小学生倾听的积极性，培养良好的习惯。对于一些不爱听课的小学生，教师需要增强他们的自信心，让他们养成较好的倾听习惯。训练小学生的倾听习惯，还需要家长的配合，学校与家庭可以合作，帮助小学生养成较好的倾听习惯。
良好的倾听习惯需要长期培养，不是一朝一夕可以锻炼出来的。教师在教学的时候需要掌握多样的教学方法，帮助他们养成正确的倾听习惯，多采取表扬激励的手法，尽量减少负面评价。同时教师也要加强小学生倾听，让他们享受到倾听的乐趣。教师可以促进教师正确倾听，学习不同的教学内容。教师可以教会学生一些倾听的方法，对小学生进行正确的引导，同时也要联合家长一同对小学生进行观察训练，帮助小学生养成倾听的好习惯。
参考文献：
马克银.小学生倾听习惯及培养[J].新课程研究：基础教育， 2007（6）.
课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。特别对低年级的小学生而言，他们正处于大量听记、大量输入、大量积累的黄金时期，培养他们的倾听习惯是首要任务。
要让学生学会倾听，首先老师自己应该学会倾听。只有这样，才能让学生心悦诚服。小学生喜欢模仿别人尤其是老师，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和评价。教师的倾听有助于了解学生的认知水平，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信，又给学生营造了良好的倾听氛围。
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为老师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于小学生来，特别是低中年级学生说，游戏和奖励最能够引起他们的兴趣。
再次，教给学生“听”的方法。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道怎么听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，建议学生眼睛看着发言同学的脸，如果同学的回答与自己的想法一致时，可以点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不同的意见。
还有，可以把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的是能通过说话表达出来，有了专注的听，才会有准确的说。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。最后，充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成也有很大的帮助。为了增强学生倾听的意识，当老师看到有的同学认真倾听时，可给予这样的夸奖“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”。
---------心得体会集
蜀河镇中心学校 赵敏兰
培养学生倾听习惯心得体会
（一）通过最近一段时间的有意识教育教学，将我的数学教学课堂作为实验基地，对本班学生在课堂中的倾听习惯作以了认真地观察和分析，同时让我从中也明白和悟出了很多课堂教育机智的问题。课堂教学活动的过程，就是师生相互交流的过程。在这个过程中，师生的交流主要是靠语言完成的。这样就出现了一个不容忽视的问题：如何培养学生认真倾听的良好习惯。有时我们的课堂中经常出现这样的情景：老师刚提出了一个问题，教室里顿时像炸开了锅，孩子们的小手举得高高的，目光齐唰唰地投向了老师，嘴里不停地喊着：“老师，我来、我来”、“老师，我来说”、“老师，我知道”，学生表现得十分踊跃。而当教师指名让一位学生作答时，其余同学会很不耐烦地听，甚至不经同意抢着说出答案，时常打断别人的发言。这争先恐后的发言，无可厚非，说明学生的学习积极性与主动性被调动起来了，体现了以学生为主体的地位。可是在这热闹的背后，却还存在另一种现象：许多学生为了抢到下一个发言机会，别人说了什么，说得怎样，根本没有认真倾听，更做不到仔细思考。在课堂上进行小组讨论活动时也会看到这样的情景，发言的学生讲得绘声绘色，个别的学生却旁若无人地干着自己的事，同学说的什么好像与自己没有丝毫关系。以上这些情景是在我们的课堂教学中时常遇到过的，如果长此以往，学生没有养成认真倾听的习惯，他们不能仔细倾听老师、同学的发言，更不可能对别人的发言作出思考、判断、整理了。因此，小学老师应该特别重视学生倾听习惯的培养，从一年级开始就要在培养学生认真倾听方面下功夫，从每一步做起，落实措施，循序渐进，持之以恒，使小学生在倾听习惯培养过程中逐步养成认真倾听的好习惯，为以后的学习和生活打下良好的基础。下面就在课堂教学过程中怎样培养小学生认真倾听的习惯谈谈自己的一些做法。一是要明确倾听要求，严格进行督促。在培养小学生认真倾听别人说话的过程中，我首先要求学生做到在听别人说话时，两眼一定要看着对方，听的同时动脑思考，训
练学生（特别是低年级的学生）在倾听开始前与老师进行对答“眼睛——看，耳朵——听，动脑筋——想”，这样做可以提醒学生将注意力集中到倾听方面来。对那些不能认真听别的同学发言的学生，要及时进行批评，提醒学生注意遵守课堂纪律，要认真倾听别人的发言，老师可以进行课堂巡视用目光或适当的动作提醒那些开小差的孩子注意认真倾听。二是给学生渗透倾听技巧，认真进行落实。为了让学生认真倾听别人的发言，我注意在课堂教学过程中渗透一些倾听能力培养的小技巧，比较有效的做法是经常要求学生重复刚才老师或同学说的话的内容，然后再进行评议。例如：“请一名同学说一说刚才××同学说的是什么，你 认为正确吗？”“刚才老师说的是什么？请你再说一遍好吗？”让学生复述别人发言内容，就是在培养学生认真倾听的习惯。在练习题的反馈矫正过程中，我注意让学生来发言，充分发挥学生主动学习的能力。例如：可以用开火车的方式一边说出口算题的计算结果，一边让学生一起判断是否正确，这样在训练每个学生都要注意倾听的同时，又激发了学生参与到学习中来的积极性。在进行小组讨论活动时，我对学生提出了这样的要求：大家讨论发言后，请你们小组推选出一名同学来做代表，说说你们小组同学是怎样想的。并且要求每次推出不同的的代表。这样就会促使学生主动专心地参与到讨论活动中来，认真倾听同学的发言，并能有意识将主要内容进行归纳总结然后表达出来。三是注意倾听评价，积极进行反馈。在每次听完了同学的发言后，我注意对发言内容及时进行评价，既能让学生感受到成功的快乐，也可以及时对错误进行矫正。也可以在学生板演练习完成以后，让学生当扮演老师的角色，对同学完成的习题进行评价发言，其他学生注意倾听并进行判断，老师可以提出这样的要求：“如果你认为这个同学的发言说的非常不错，请你把掌声送给他。如果有不明白的地方或者认为他的发言不完整，请你举手，可以做补充发言。”在课堂教学过程中，我注意要及时表扬和夸奖听的认真的同学，让榜样的力量带动学生把注意力集中到倾听方面来。当然，学生认真倾听习惯的培养方法是非常多的，我的同行们也有很多的经验之谈。让我们共同研究探索出培养学生良好学习习惯的好方法来，相互交流，共同提高，帮助学生健康成长。
培养学生倾听习惯心得体会
（二）上好一堂数学课，其中学生能否专心听讲直接影响数学课上的是否成功。学生认真专心听讲是学好数学知识，提高能力的基本保证，是数学课上学生接受信息，获取知识的基本保证，是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要有意识地培养学生上课专心听讲的习惯。
心理学的知识告诉我们：小学生年龄小，好动，容易兴奋，也容易疲劳，有意注意保持时间短。针对小学生的这些特点,培养学生专心听课的习惯就要靠老师的课堂学习常规的教育与训练。那么，作为一名数学老师，怎样让学生养成专心听课的习惯呢？我觉得老师应该是会讲课的老师是关键。为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，作为教师讲课时还应做到：教师精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。使教师真正成为一个课堂主导者，学生成为一个学习的主体，使课堂教学引人入胜，使同学都能听的懂，学的会，知识能牢固掌握。教学语言力求儿语化和趣味性,激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象，枯燥，如果教学语言生涩，呆板，小学生学起来就乏味，疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼，准确的同时，更要生动，活泼；增加形象思维的色彩。如：我班（三一班）的白玲平同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着她才肯交，二年级时找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。到了三年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。这个学期，我看到白玲平同学出现开小差的情况，我或改变自己的讲课语速，或是讲个与课题相关的小笑话，小故事，并指名开小差的同学谈感受，以吸引他们的有意注意，引导他们学会听课。
培养学生倾听习惯心得体会
【关键词】倾听习惯；现状；原因；措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、小学语文课堂学生的倾听现状
在实际教学中，我们常看到这样的镜头：
老师说：“请讨论一下，有什么好办法……”未等老师说完，小学生们已迫不及待地展开讨论，老师的后半句话就此淹没在了他们的讨论声浪中。
老师指定一名学生作答，其余举手的学生都异口同声地叹气，叽喳声四起，顾不得听讲。
一位发言的同学讲得绘声绘色，有的同学却旁若无人的干着自己的事，请到他时，要不一脸茫然，要不重复别人的答案……
二、小学生不善于倾听的主要原因分析
小学生课堂上不会倾听的原因主要有：
小学生在思想上没有认识到倾听的重要性和必要性。
不注重向课堂的四十分钟要成效，注意力不集中，任凭自己兴趣的支配，听课内容时断时续，支离破碎，不观察思考，被动听讲。
教师方面，倾听榜样示范不够，教学内容枯燥，教学环节设计干扰倾听，教学手段陈旧，不能有效培养小学生的倾听习惯等等。这些都是影响小学生良好倾听习惯养成的症结所在。
三、培养小学生倾听习惯的具体措施
（一）在思想上明确小学生养成倾听习惯的重要性
《语文课程标准》明确指出：“要让小学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”[1]培养小学生的倾听习惯不仅是认真贯彻语文课程标准的具体体现，也是提高课堂教学质量的保证，更是为了小学生的终身发展负责。“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。[2]新课程倡导小学生是发展中的人，是发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着小学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育的角度讲，它意味着小学生是教育过程中发展起来的，是在教师的指导下成长起来的。因此，作为教师，应为小学生的终身发展负责，培养小学生良好的学习习惯，让他们学会学习，为他们的终身学习打下基础。对于一个现代人来说，较强的视听能力，即古人所说的“耳聪目明”很重要。小学生必须树立倾听意识，养成倾听的习惯，掌握倾听的技巧，学会倾听的艺术。教师必须有意识地把训练“听”当做一项教学常规来抓，让小学生真正“学会倾听”。
我们还应该在思想上明确小学生养成倾听习惯的重要性。“现代课堂学习愈来愈强调小学生在学习活动中的主体价值和能动作用，认为小学生不是被动、消极的客体，而是具有充分主动性和能动性的‘自主人，小学生的需要、动机、目的、意识、认知结构、能力、价值观等是学习的前提条件和决定因素。”[3]建构主义者认为，学习不是老师向小学生传递知识信息、学习者被动吸收的过程，而是学习者主动地建构知识的意义的过程。这一过程是不可能由他人代替的。良好的倾听能力是人们获取知识的途径之一。因此，小学生只有认识到倾听的重要性，把倾听视为自身的需要，树立了倾听意识，变“要我听”为“我要听”时，才能为自己的认真倾听提供思想基础和行动指南。
（二）教师示范榜样，提供有效信息，合理安排时间是影响小学生倾听的重要因素
在小学生发言的时候，教师走到他身边认真倾听，根据小学生的回答或点头或露出疑惑的神情，不轻易打断小学生的回答，并且进行适当的评价。教师有效的倾听，是对小学生的尊重和帮助，是师生心灵的沟通。
教师要提供有效的信息吸引小学生，让其愿意听。如富有悬念的课前导入、生动有趣的情境创设、富有挑战性的课堂提问等，这些都是吸引小学生的“法宝”。
教师要根据小学生的心理特点来分配教学时间，防止过于频繁的活动干扰了小学生的听课。心理学家告诉我们，专心是一个复杂的精神过程。分心后重新集中注意力需要15分钟时间。事实上，我们的孩子要在40分钟的课堂里都保持倾听是不可能的。有研究表明，一节课的前15到20分钟是注意力最集中的。因此，我们要抓住听课的黄金时间，对教学活动进行合理安排。
（三）细化倾听要求是养成小学生倾听习惯的基石
凡是学习成绩优秀的小学生，上课都能认真听讲。他们捕捉知识要点快速准确、理解关键语句思维敏捷，几乎都具备了边听边思考、边摘记要点的听课能力。相反，那些学习成绩较差的孩子，大部分听讲注意力指向性差、理解反应迟钝，没有养成边听边记要点的习惯。
到底怎样才算认真听？小学生们一般都对此认识模糊。教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。这个问题涉及“听谁的，听什么，怎样听”三个范畴。著名特级教师于永正老师在教学《新型玻璃》时，让孩子写广告词。写完之后，老师要求：“大家注意听，看他写得怎么样。特别注意于老师怎么给他评价的，学点修改文章的方法。”虽然，于老师只是讲了一句话，但却包含了以上三个方面的要求。同时，于老师很注重让学生听后回答问题、听后做出评价，这就给学生具体的思维任务，在任务的驱动下学生必会认真倾听，并根据要求学会有目的地倾听方法。学会倾听，就能使课堂真正成为学习主体积极思维和情感融合的认知与感悟的活动，就能快速把握对方说话要领，并作出判断，形成语文应用的重要能力。
（四）用心训练是培养小学生倾听的关键
精心设计的问题应体现小学生的年龄层次和认知水平。笔者在教学《徐悲鸿励志学画》这一课时，提出：课文题目为什么用“励志”，而不用“立志”呢？学生迫不及待地讨论，我说：“要想知道答案，先读课文，想一想。”学生读完课文，高举小手，争相发言。情急之中，我又设计了这样一个环节，让他们和同桌交换看法。孩子们积极说完后，我提问了，孩子们张嘴就想说自己的看法，我却突然抢先问道：“请你把刚才同桌的看法说一遍吧。”很多人楞住了。我认真地看着他们，说：“你们看，没有倾听的好习惯，就会连最简单的问题也回答不了。倾听是一种尊重别人，体现修养，学人之长，补己之短的美德。下面，再给大家一个机会，同桌之间再次交换看法，好吗？”这一回，孩子们比刚才认真多了。请他们回答时，没有再出现无言以对的现象。同时，复述训练、听写训练也是小学生倾听能力提高的有效方法。
（五）正确适当的评价是培养小学生倾听的重要手段
在听的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬。如我经常会说： “谁能帮助他？你来，你真棒！”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的错误，都被你听出来了，你可真了不起！”……一个眼神，一句赞美，一个微笑，一个提醒，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。在这样的培养中，小学生会慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐，课堂上也就不仅有活跃热烈的争论场面，还会有静静地倾听和思考的情形。
总之，认真倾听，不仅是一种习惯，一种能力，更是一种修养，一种道德！“行为培养习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”[4]让我们努力成为“荡水、击石”的高手，共同去关注、培养小学生的倾听习惯和倾听素质吧！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]吴宗彦.用故事抓住孩子的心[J].小学语文教师，2010（11）.
[4]魏书生.魏书生与父母对话家庭教育[M].南京：河海大学出版社，2005.
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