让自卑的孩子找到自信
在一次随班就读的会议上，一位领导曾经说过这样一段话：“一个残障学生在学校所占比例也许是百分之零点几，在一个班级体里面也许占几十分之一，在一个家庭里他会占几分之一，然而他却是自己的全部。”这话深深的感动了我。是呀，我们每个人都是自己的全部。可那些残障儿童却有着与常人不同的命运，我们应该给予他们更多的关注，更多的关心，更多的关爱。这些孩子他们知道自己的与众不同，缺乏足够的自信心，作为教师我们最先应该帮助他们建立自信。
自信是一个人立足于社会的根本，更何况是一个智障学生。爱是教师帮助智障学生建立自信的前提。前苏联当代著名教育学家苏霍姆林斯基指出：“教育者最可贵的就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵、温存、睿智的严格要求相结合的那种爱。”
刚接三
（二）班的时候，我发现班中有一名女生，课上瞪大眼睛听讲，老师提问她从不举手。老师一看她脸立刻变得通红。下课我通过了解才知道，这个漂亮文静的女生叫刘畅，是我们班的随读生，她是一个残障学生---先天性聋哑。为此总带着助听器，她很自卑，课下不敢和同学做游戏，课上不敢举手回答问题。知道这些后我主动与她的家长联系，从家长那里了解到，在家里她也和别的孩子一样活泼好动。在妈妈怀里撒娇，可一到了学校就像变更了个人。家长说她怕其他学生笑话她，了解情况后，我将她调到第一桌，把话写在纸上与她沟通。渐渐的她愿意和我交流了，而我也意外的发现，她能一字一字用简单的语言表达他的想法，平时只是羞于面子不好意思张嘴说话。她告诉我，她怕别人笑话，也怕影响老师的教学任务，所以整天坐在属于自己的角落一言不发。听了以后我的心理很沉重，决定要帮他找回自信
为了让她在同学中找到自信，我再次找到她的家长，与家长商量如何帮助她纠正发音、口型。在我与家长的共同努力下，渐渐的她能独自说一两句话了。发现这点后，我问她：“你喜欢上课吗？你看到自己的进步了吗？”她微笑的向我点点头。我追问：“老师每节课给你一次回答问题的机会，你愿意试试吗？”可她一个劲的摇头。我用双手捧着她的脸和蔼的对他说：“看你这么聪明，老师对你有信心！我不会提出太难的问题，只要一两句就可以回答出来，你一定行！给自己一次机会？”他思考了片刻，勉强的点了点头。我知道这一次机会对很她重要。我下课偷偷的和同学们商量好，给他一个惊喜。课上她几次想举手就是没有勇气，我一次次的向她投去鼓励的目光。在小结全文时她终于举起了手，我微笑的叫起她，有一个同学因好奇去看她。当她红着脸用清楚的语言一字一顿的说完我的问题后，教室里立刻响起了掌声。她两眼充满泪水，深深的向大家鞠了一躬。从那天起，课堂上都会听到她一字一顿的回答问题，都能听到同学们或鼓励、或激励的雷鸣般的掌声。课下看到她像小鸟一样快乐活泼的身影„„
现在她已经是一名初一的学生了，每年的教师节我都会收到他送的节日贺卡，看到那亲切的话语，我知道我帮助这个残障孩子找到了自信。找到了她属于自己的全部。
一、建立良好的师生关系, 营造宽松学习氛围
整天板着面孔的教师, 学生见了害怕, 课堂上回答问题也会没有自信, 总是害怕自己回答出现错误。如果教学中能给予学生灿烂的笑容, 就会给学生很大的鼓励, 让学生心中不再有顾虑, 就能够建立良好的师生关系, 从而让学生敢于大胆表达自己的见解和看法, 在学生多次的表达中, 学生的自信心就得以建立。
二、搭建自我表现平台, 训练学生表现胆量
美术教学不是让学生依葫芦画瓢, 不是训练学生的模仿能力, 而要鼓励培养学生的创造性思维和发散思维, 让学生用自己随心所欲的美术作品表达内心想法, 体现自己对事物的独特感受和认知, 让学生在美术课堂中不断地表现自我, 培养学生的自信心。刚入学的学生美术绘画能力差, 美术技法极为欠缺, 他们在画画的过程中, 往往表现得信心不足, 怕老师批评, 怕同学笑话。对于这样的情况, 教师不能要求学生画得像, 更要让学生学会表达自己的想法, 能够将自己画的内容用语言表达出来, 要鼓励学生大胆画, 大胆说。学生完成美术作品后, 要多给予鼓励表扬, 少给予批评指责。
三、尊重学生个性理解, 帮助学生建立自信
古代的诗歌有“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。外国人说“一千个读者, 有一千个哈姆雷特”, 中国人说“一千个读者, 有一千个林黛玉”, 这都说明不同的人看不同的事情, 会有不同的理解和认知, 因为不同的人看待相同的事物, 他们看的角度可能不同, 思维的方式可能不同, 从而导致结果不同。因此, 在美术教学中, 不能总是一个标准, 一把尺子, 要因人而异, 要尊重学生的个性特点和个性理解, 针对不同学生的不同作品, 要多问问学生为什么会这么画, 再从客观上加以评价, 让学生满怀自信地画下去。
参考文献
王萍
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。
现在我所带的班级是第一次使用《数学分层测试卡》。学生对《数学分层测试卡》既陌生又新鲜，我也是第一次用《数学分层测试卡》评价学生的学习效果。班里有一部分学生的基础没打好，对学好数学失去了信心。为了激发学生的兴趣，我尝试着使用多种教学方法和手段，但收效甚微，为此我很茫然。
就在此时，学校派我去省城参加小学数学能力提升项目的学习，我第一次接触到了《数学分层测试卡》，并对它的作用和特点有了初步的认识。
培训回来后，我开始使用《数学分层测试卡》。通过几个月的使用，我发现《数学分层测试卡》让许多喜欢数学的学生更爱数学，让失去信心的学生对数学产生了兴趣，找回了自信，并体验到成功的快乐。
班上的王慧峰同学，很聪明，但上课不认真听讲，在我接手这个班的一年多里，几次考试，测试成绩都不及格，也不愿意完成作业。自从使用《数学分层测试卡》后，他在基本练习部分得了几个100分。后来，我发现他每次得100分，就不自觉地站起来，昂起头，美滋滋地冲着其他同学笑。每当此时，我都会走到他跟前说：“怎么样？只要你上课认真听讲，你就不会比其他同学差。只要你用心，下一层次你还能拿到100分，不信你就试试。”经过鼓励，他变得越来越爱举手回答问题了。果然，在以后的第二层次的练习中，他也拿到了100分。他高兴地跳起来，同学们也对他刮目相看。一天，他主动找到我，提出想和一个学习较好的学生坐到一桌，遇到问题时，同桌能帮他，我满足了他的要求。现在，他像变了一个人，愿意学习，爱提问题，成绩直线上升。
一、数字猜成语。
12345609(七零八落)
1256789(丢三落四)
1+2+3(接二连三)
3.5 (不三不四)
5 10(一五一十)
9寸+1寸=1尺(得寸进尺)
二、填上数字，使下面的等式成立。
1、(六)神无主×(九)霄云外=(五)湖(四)海
2、(百)家争鸣×(十)万火急=(千)载难逢
3、各有(千)秋÷以一当(十)=(百)花齐放
4、(九)牛一毛-(八)面玲珑=(一)丝不苟
三、成语填空，使填的字组在一起是一个地名。
1、人定胜(天)(津)津乐道
3、人才济(济)(南)征北战
5、语重心(长)(春)暖花开
7、声东击(西)(安)居乐业
9、至高无(上)(海)底捞针
四、成语填空，使填的字组在一起是一个人名。
2、投桃报(李) 一穷二(白)
4、宁死不(屈)(原)形毕露
6、无(孔)不入(子)虚乌有
10、近(朱)者赤，近(墨)者黑
五、动物名填空，使前后各成两个成语。
胆小如(鼠)目寸光
呆若木(鸡)犬不宁
守株待(兔)死狐悲
生龙活(虎)口余生
打草惊(蛇)欲吞象
关门打(狗)仗人势
叶公好(龙)腾虎跃
顺手牵(羊)肠小道
目无全(牛)毛细雨
六、在空格里填上恰当的字，完成下列成语。
七、辩言语，填成语
1、很少的几句话：寡言少语
2、说了很多的话：千言万语
3、自己对自己说的话：自言自语
4、豪迈雄壮的话：豪言壮语
5、像蜜糖似的话：甜言蜜语
6、随口乱说的话：胡言乱语
7、含有讽刺意味的风凉话：冷言冷语
8、无根据，恶意中伤的话：流言蜚语
9、毫无根据、污蔑、诽谤的话：污言秽语
10、虚假而动听的话：花言巧语话：冷言冷语
八、根据成语典故，在横线上填写历史人物的名字。
1、(曹植)煮豆燃萁。
2、(岳飞)精忠报国。
3、(李白)铁杵成针。
4、(诸葛亮)大摆空城计。
5、(项羽)四面楚歌。
6、(包拯)断案，铁面无私。
7、(韩信)背水一战。
8、(关羽)身在曹营心在汉。
9、(更羸)惊弓之鸟更羸
10、 (秦始皇)焚书坑儒
11、(祖逖)闻鸡起舞
歇后语
一、写动物名称，使之成为一句完整的歇后语。
(黄鼠狼)给鸡拜年——没安好心
(飞蛾)扑火——自取灭亡
(猫)哭(耗子)——假慈悲
(老虎)屁股——摸不得
热锅上的(蚂蚁)——团团转
(螃蟹)过街——横行霸道
(兔子)尾巴——长不了
(蚍蜉)撼大树——可笑不自量
(啄木鸟)上树——全靠一张嘴
骑(驴)看唱本——走着瞧
二、填写12生肖歇后语，并按十二生肖的顺序排队。
1、(狗)坐轿子——不识抬举
2、(鸡)肠刮油——有也不多
3、(猴)吃辣椒——抓耳挠腮
4、(龙)王靠边——人定胜天
5、(马)尾搓绳——用不上劲
6、(牛)皮蒙鼓——遭受槌打
7、(鼠)进书房——咬文嚼句
8、(羊)撞篱笆——进退两难
9、(兔)死狐悲——物伤其类
10、(猪)鬃刷子——又粗又硬
11、(蛇)进竹笼——自寻死路
12、(虎)吃蚂蚱——小菜一碟
顺序：鼠 牛 虎 兔 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 狗 猪
三、歇后语集合。
1、螃蟹过街——横行霸道
2、水上的浮萍——随波逐流
3、木匠戴木枷——自作自受
4、月亮里的桂树——高不可攀
5、猪血煮豆腐——黑白分明
6、军事论文——纸上谈兵
7、七斤面粉调二斤浆糊——糊里糊涂)
8、八字写了一撇——还差一半)
9、九牛一毛——莫自夸
10、有苦难言 ——满肚子话说不出
11、老虎挂念珠——假慈悲
12、做一天和尚撞一天钟 ——得过且过
13、擀面杖吹火——一窍不通
14、狗拿耗子——多管闲事
15、孔夫子搬家——全是书
16、八仙过海——各显神通
17、孔明大摆空城计——化险为夷
18、一个巴掌拍不响——孤掌难鸣
19、十五只吊桶打水——七上八下
20、曹操下江南——来得凶败得惨
21、关云长败走麦城——吃亏全在大意
22、大水冲了龙王庙——自己人打自己人
23、关羽降曹操——重情重义
24、孙武用兵 ——以一当十
26、孙悟空七十二变——神通广大
27、佘太君挂帅——朝中无人
28、王婆卖瓜 ——自卖自夸
29、一根头发系石磨——千钧一发
30、二齿钉耙 ——三下五除二
31、三手指捡田螺 ——十拿九稳
32、四两棉花十张弓——从何谈起
33、五脏六腑抹蜜糖——甜透了心)
34、六月天穿皮袄——不是时候
35、十点才到九点半——还差半点
谚语
一、谚语集合。
1、八月的核桃，挤满了人
2、铁不锻炼不成钢，人不运动不健康
3、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行
4、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
5、虚心的人进步，骄傲的人落后
6、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡
7、门缝里看人，把人看扁了
8、砌墙的砖头，后来者居上
二、八、根据下面的要求，写出适当的谚语。
1、它告诉我们要珍惜时间，把握住机遇。(机不可失失不再来)
2、它告诉我们要谦虚，不要骄傲。(谦虚使人进步骄傲使人落后)
3、它告诉我们要虚心听取别人的意见。(三人行必有我师)
4、它告诉我们如何种好庄稼。(瑞雪兆丰年)
5、他能写出一手好文章 ，主要是因为 (读书破万卷下笔如有神)。
6、他自从从监牢中放出来以后，就(洗心革面重新做人)了 。
7、俗语说(只要功夫深铁杵磨成针)，只要你肯努力工作，你也可以成为一位专才 。
8、这位老公公的年龄已达六十，但他仍不断向人学习，这种(活到老学到老)的精神，值得我们学习。
9、(天下兴亡匹夫有责)所以保卫国家是每一个公民应尽的义务 。
趣味组合
一、填字组诗句。
(出)口成章 (没)齿难忘 (风)平浪静 (波)澜壮阔
(里)应外合 (遥)相呼应 (知)难而进 (不)计其数
(是)非曲直 (雪)中送炭
请你把所填汉字组成的诗句写下来。你还知道它们各自的前一句或后一句吗?请试着写一写。
遥知不是雪，为有暗香来。
君看一叶舟，出没**里。
二、下面是山水名称的解释，请选择恰当的字填入括号中。
峰 岭 峦 湍 涧 渊
连绵不断的山叫( 峦 )
高耸巍峨的山叫(峰)
山顶圆平的山叫(岭)
水很深叫(渊)
水流急叫(湍)
两山相夹之水叫(涧)
三、人字歌。
言字遇人传(信)息，子字遇人要( 仔 )细，
主字遇人有( 住)处，专字遇人讲(传 )统，
木字遇人就(休)息，昔字遇人(借)东西，
呆字遇人(保)平安，本字遇人练身(体)。
1、很少的几句话：寡言少语
2、说了很多的话：千言万语
3、自己对自己说的话：自言自语
4、豪迈雄壮的话：豪言壮语
5、像蜜糖似的话：甜言蜜语
6、随口乱说的话：胡言乱语
7、含有讽刺意味的风凉话：冷言冷语
8、无根据，恶意中伤的话：流言蜚语
9、毫无根据、污蔑、诽谤的话：污言秽语
10、虚假而动听的话：花言巧语话：冷言冷语
二、数字猜成语
12345609(七零八落)
1256789(丢三落四)
1 2 3(接二连三)
3.5(不三不四)
5 10(一五一十)
9寸+1寸=1尺(得寸进尺)
三、写出动物的名称
(黄鼠狼)给鸡拜年——没安好心
(飞蛾)扑火——自取灭亡
(猫)哭(耗子)——假慈悲
(老虎)屁股——摸不得
热锅上的(蚂蚁)——团团转
(螃蟹)过街——横行霸道
(兔子)尾巴——长不了
(蚍蜉)撼大树——可笑不自量
(啄木鸟)上树——全靠一张嘴
骑(驴)看唱本——走着瞧
四、根据成语典故，在横线上填写
历史人物的名字。
1、(曹植)煮豆燃萁。
2、(岳飞)精忠报国。
3、(李白)铁杵成针。
4、(诸葛亮)大摆空城计。
5、(项羽)四面楚歌。
6、(包拯)断案，铁面无私。
7、(韩信)背水一战。
8、(关羽)身在曹营心在汉。
五、填写12生肖歇后语，并按
十二生肖的顺序排队。
1、(狗)坐轿子——不识抬举
2、(鸡)肠刮油——有也不多
3、(猴)吃辣椒——抓耳挠腮
4、(龙)王靠边——人定胜天
5、(马)尾搓绳——用不上劲
6、(牛)皮蒙鼓——遭受槌打
7、(鼠)进书房——咬文嚼句
8、(羊)撞篱笆——进退两难
9、(兔)死狐悲——物伤其类
10、(猪)鬃刷子——又粗又硬
11、(蛇)进竹笼——自寻死路
12、(虎)吃蚂蚱——小菜一碟
顺序：鼠 牛 虎 兔 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 狗 猪
六、歇后语连线
十五只吊桶打水——七上八下
千里送鹅毛——礼轻情意重
王婆卖瓜——自卖自夸
八仙过海——各显神通
包公断案——铁面无私
人门缝里看人——把人看扁了
万众一条心——黄土变成金
神枪手——百发百中
七、把下面的谚语、歇后语填完整。
1、病从口入
2、铁不锻炼不成钢，人不运动不健康
3、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行
4、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
5、虚心的人进步，骄傲的人落后
6、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡
7、有志不在年高
8、春雨贵如油
9、瑞雪兆丰年
10、有苦难言--满肚子话说不出
11、老虎挂念珠--假慈悲
12、做一天和尚撞一天钟--得过且过
13、擀面杖吹火--一窍不通
14、狗拿耗子--多管闲事
15、孔夫子搬家--全是书
16、八仙过海--各显神通
17、孔明大摆空城计——化险为夷
18、一个巴掌拍不响——孤掌难鸣
19、十五只吊桶打水——七上八下
20、司马昭之心——路人皆知
21、关云长败走麦城——吃亏全在大意
22、大水冲了龙王庙——自己人打自己人
23、关羽降曹操——重情重义
24、孙武用兵——以一当十
26、孙悟空七十二变——神通广大
27、佘太君挂帅——朝中无人
28、王婆卖瓜——自卖自夸
八、把下面的成语补充完整，看看你填的
是哪些人名和地名。
1、人定胜(天)(津)津乐道
2、投桃报(李) 一穷二(白)
3、人才济(济)(南)征北战
4、宁死不(屈)(原)形毕露
5、语重心(长)(春)暖花开
6、无(孔)不入(子)虚乌有
7、声东击(西)(安)居乐业
8、(张)冠李戴 光(明)(磊)落
9、至高无(上)(海)底捞针
10、近(朱)者赤，近(墨)者黑
天津 济南 长春 西安 上海 李白 屈原 孔子 张明磊 朱墨
九、谚语使我们懂得各方面的知识。
根据下面的要求，写出适当的谚语。
1、它告诉我们要珍惜时间，把握住机遇。(机不可失失不再来)
2、它告诉我们要谦虚，不要骄傲。(谦虚使人进步骄傲使人落后)
3、它告诉我们要虚心听取别人的意见。(三人行必有我师)
4、它告诉我们如何种好庄稼。(瑞雪兆丰年)
十、在下面括号中填上适当的谚语。
1、他能写出一手好文章 ，主要是因为 (读书破万卷下笔如有神)。
2、他自从从监牢中放出来以后，就(洗心革面重新做人)了 。
3、俗语说(只要功夫深铁杵磨成针)，只要你肯努力工作，你也可以成为一位专才 。
4、这位老公公的年龄已达六十，但他仍不断向人学习，这种(活到老学到老)的精神，值得我们学习。
5、(天下兴亡匹夫有责)所以保卫国家是每一个公民应尽的义务 。
十一、北宋文学家苏轼游览庐山后，写下了流传千百年的诗《题西林壁》，被人们广为传诵。诗是这样写的：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼特意游览庐山，为什么“不识庐山真面目”?这正验证了谚语(当局者迷旁观者清)所说。
十二、你能说出下面这些
以数字顺序打头的歇后语吗?
1、一根头发系石磨——(千钧一发)
2、二齿钉耙——(三下五除二)
3、三手指捡田螺——(十拿九稳)
4、四两棉花十张弓——(从何谈起)
5、五脏六腑抹蜜糖——(甜透了心)
6、六月天穿皮袄——(不是时候)
7、七斤面粉调二斤浆糊——(糊里糊涂)
8、八字写了一撇——(还差一半)
9、九牛一毛——(莫自夸)
10、十点才到九点半——(还差半点)
十三、将下列三国故事中出现的歇后语补充完整。
1、曹操下江南——(来得凶败得惨)
2、张飞使计谋——(粗中有细)
3、(刘备借荆州)——有借无还
4、徐庶进曹营——(一言不发)
十四、将下列歇后语补充完整，
再按提示归类。
1、八月的核桃——挤满了人
2、门缝里看人——把人看扁了
3、砌墙的砖头——后来者居上
4、司马昭之心——路人皆知
故事类(4) 谐音类(1)喻物类(3)喻事类(2)
十五、把下面的六句话组成三句谚语。
1、交人交心
2、蛇出洞才好打
3、就怕手脚不动
4、草出土才好锄
5、浇花浇根
(一)重视过程而非结果
父母往往最关心的是自己的子女在学习、工作中是否比别人强。其实，这个结果并不是最重要的。家长应该看的是孩子在学习、做事的过程中是否获得了经验、能够承担责任、掌握知识和技能。
如果孩子的一次考试成绩不理想，可是这次教训却让孩子和父母看到了薄弱环节在哪里，不正是塞翁失马，焉知非福吗?父母的这种态度会传递和影响孩子，对孩子的自信心的培养是非常重要的。
(二)建立合乎孩子能力的目标
孩子感到过大的压力，往往是来源于父母的过高的期望。在父母的心中，总有一个对孩子的期望目标。
孩子也会给自己定一个前进的目标。父母的责任就是怀有一颗期待之心，帮助孩子建立自己的每一阶段
的适合的目标。
那么这个目标一定不能定得太高，超过了孩子能达到的限度，就容易使孩子产生失败感，丧失信心。也不能把目标定得太低，孩子完成得轻而易举，就会变得轻率和骄傲。
(三)肯定孩子的成功
当孩子考试取得了好成绩，做了好事，很好地完成了布置的任务时，一定要给孩子表扬和肯定。
每一个人都希望能够得到他人的称赞和肯定，孩子也不例外。对孩子的表扬和肯定是孩子充满自信不断
进步的力量源泉。
(四)让孩子迎接挑战
对困难的成功跨越，都是对自己的一次肯定，都会增加一份自信。克服困难就是对自己的一次挑战。
并不是只有面对惊涛骇浪，才有挑战的意味。对于孩子，日常生活中的小事也可以是挑战。比如说洗衣物、倒垃圾、下棋、打篮球……都是挑战。
鼓励孩子多参加类似的活动，成就与胜利自然会增加孩子的自信。
(五)以身作则，树立典范
榜样的力量是无穷的。
很难想象缺乏自信的家长如何能培养出自信力十足的子女。父母能够充满希望地看待未来，充满自信，孩子也会深受感染。所以父母在要求孩子的同时，一定要注意自己的修养，做好孩子的典范。(北京市实验外国语学校)
——谈小学语文教学评价中的人文关怀
内容提要：新课程改革在我市已经试行两年半了，它的基本要求既是“以人为本”这就意味着教师要对学生多一些更多一些人文关怀。针对评价来说“不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求帮助学生认识自我，建立自信。”自信对学生的心智成长和人格发展具有很大的影响，是学生走向成功的阶梯。特别是低年级学生正处在埃里克森心理发展八个阶段中形成自信、乐观、勤奋等良好心理品质的重要时期。而且这时期他们具有很大的向师性，教师激励赏识的评价是帮助他们建立自信的重要因素。但在过去的评价中，由于受我国传统文化中一些不良因素的影响，教师往往更多地采用指责、惩罚等措施，这对孩子自信心的建立是很不利的。为此我在语文课堂教学中开展了“让孩子在激励中自信地成长”的探究教学。本文就是记录总结了一学期来的研究经过和体会，文章主要分“问题的提出”、“问题的分析”、“实践经过”、“效果和体会”四个部分展开论述。不妥之处，敬请指教！
关键词：激励自信评价人文关怀
正文：
一、问题的提出
新学期伊始，学生纪律松散了，部分学生作业字迹潦草，还有几个竟然家庭作业不完成。和上个学期比明显退步了，我很生气，把班上不管好生差生，只要哪一方面不让我满意就狠狠地批评几句，拿他和班上最优秀的学生比较一番，第一堂语文课就成了“批斗课”。
之后几天，我上课都感到索然无味。从前课堂上老师只要一个问题提下去，总有许多小手高高地举着，争先恐后地回答。可这几天举手的人明显减少了，反反复复总是那么几个人。二年级就这样以后还怎么办，我忍不住又与上学期的表现作对比，批评了班级里举手不积极的学生。
可是情况仍不见好转。
“谁愿意来读读课文？”——鼓励之下，才有三三两两的学生举手。
“你觉得课文中哪种鸟儿的话对，为什么呢？”期待很久，却没有人举手，我只好点名。
„„
磕磕碰碰下来，计划3课时的教学内容上5课时。
为什么会这样呢？我开始反思自己的教学工作。
首先我回顾了上学期为什么课堂氛围较好，再和本学期开学以来的情况作对比，找找其中的异同点。我发现评价与因评价所导致的自信心的强弱在这中间起到重要的作用。
二．问题的分析
评价，作为一种工具可以为评价对象提供一个客观的比较标准，使教育活动参与者了解和确认自己的成效能力和能力倾向，从而不断端正动机弥补不足，激发上进心，科学地运用评价可督促激励他们勤奋学习，及时发现缺陷以此鞭策自己。它可以分成口头评价和书面评价，对学生而言教师对他怎么看，也就是平时生活中的口头评价，是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式，特别是当众口头评价对他们的影响最大。
在第一学期中，由于刚接班，我就比较仔细地观察班级情况，发现班中学生大部分比较胆小害羞。在平时工作中就特别注意鼓励他们，评价时多用“你真能干”“你能行”“这次测验你的拼音识字做得很好，给你一个★。写字还有几个做不出，平时抄写时要动脑筋记一记，好好加油你会更棒！”等激励性的语言，善于发现他们的闪光点，对学生的点滴进步给予肯定。比如，有个姓陆的学生写字老写不好，怎么教也改不好。有一次要进行写字比赛，赛前几天我看到他练得很努力。比赛的作品也写得很认真，与其他学生比还是较差，但纵向比较明显有进步，我就在班上大大表扬他：“今天老师要表扬一个同学——他就是陆╳╳小朋友。这几天大家有没有发现他有什么变化？”有的说：“这几天吃完午餐，我经常看到他在教室里练字。”有的说：“前天在家里我找他去玩，他也不去。”我再说：“今天陆╳╳小朋友给了老师一个惊喜，（展示他的作品）他写字可认真了，姿势也非常端正，你们看他的字是不是比以前整洁美观多了？（转向陆╳╳小朋友）继续努力，老师相信你的字会更美，一定能成为我们班的未来书法家！”然后把他的作品贴在“小小书法家”里，同时鼓励其他学生：只要努力就会有收获，相信你们也会让老师大吃一惊！”没想到很快在我们班引起了一个写字练字的高潮。下课后经常有学生兴致勃勃地拿着自己写的字来给我看。连平时一写完作业就去玩的学生也在努力练习，然后悄悄地给我批改。看着孩子们满怀期待的眼神，我总是给他们一个满意的微笑，抚摸着他们的头，真诚地说：“写得真棒！老师知道你能行！”“你已经能把笔画写得很工整了，如果能注意它的轻重变化，就能展出了。”“你的字太苗条了，还可以再圆润点，横长些会更美！”这样不仅教学效果较好，而且师生和乐融融学生积极向上，胆小害羞的学生也明显乐观自信了。
反观第二学期来的评价情况，多用的是简单批评，实践证明教学效果就差，而且学生学习不积极，心理上不快乐，对自己失去了信心。
自信心，是指对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。自信心对学生的心智成长和人格发展具有很大的影响，是学生走向成长的阶梯。充满自信的儿童往往积极、富有朝气、机智、好与人交往、兴趣广泛。良好的自信是建立在适当正确的自我评价的基础上，小学低年级儿童的自我评价在很大程度上仍依附于教师和父母的评价，特别是教师的态度和评价对儿童的自我评价的形成起着主导作用。教师在评价学生的学习活动及其成果时，把他们评定为勤奋的或懒惰的，聪明的或愚笨的，讨人喜欢的或令人厌恶的，是优等生、中等生或是差生，这实质上是对儿童的个性、个性发展的可能性以及在班级中的地位的评价。小学儿童特别是低年级的儿童通常是信服地接受教师的这种评定，并在理解教师的评价时把自己划入相应的等第。埃里克森心理发展的八个阶段中指出6—11岁的心理社会危机是勤奋感对自卑感，这是人形成自信、乐观、勤奋等良好心理品质的重要时期，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到本阶段。
教师激励赏识的评价是学生建立自信的重要因素。特别是低年级儿童更渴望得到老师的尊重和欣赏。更需要老师以真挚的爱心，以理解、尊重、信任的精神力量，以真诚、恰如其分、激励的评语感化学生、暗示学生、影响学生，使每个学生以积极的、乐观的心理暗示去抑制抵消消极的、悲观的心理暗示，建立旺盛的自信心。有时教师一个期盼的眼神，一个甜蜜的微笑，一句热心鼓励的话，往往会使学生改变人生态度，进而影响到他的前程。即使那些平时比较顽皮，学习成绩欠佳的学生，内心深处也都有被爱、被肯定、被赞赏、被尊重的欲望。这种欲望一时得到满足，他们身上的许多潜能便会奇迹般地激发出来，从而取得出人意料的成功。
但在过去的评价中，由于受我国传统文化中一些不良因素的影响，老师往往高高在上，企图控制儿童的行为和态度，迫使学生符合严格的行为标准。当儿童的行为不能达到其预定的目标时，往往不能冷静地分析原因，更多地使用指责、惩罚措施。使我们孩子的激情、灵感、上进心、创造性等往往处于抑制状态。当学生在学习上失败时，常常错误地运用对比的方法，即把他们与成绩优异的学生加以比较，责备其能力不够，甚至把他们说成“笨蛋”、“白痴”，致使学生气馁，不相信自己的力量。结果遏制了他们学习的愿望和兴趣。尤其是老师眼中的“差生”，他们日复一日、月复一月、年复一年地坐在教室里，忍受着老师的冷漠，同学的嘲讽，他们听不懂讲课的内容，做不出布置的作业，考不出学过的内容„„结果很快得出悲观的结论：自己什么也不行，然后日益变得自悲、退缩、不合群。
《基础教育课程改革纲要》中指出“评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求帮助学生认识自我，建立自信。”课程评价也由注重甄别、选拔转为更多地注重激励和反馈的功能。由于语文学习具有重视感悟和情感
体验的特点，决定了评价不能完全采用量化的手段，要定性评价与定量评价相结合，要重视语文学习过程中对学生用激励性的语言进行定性评价，使学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，形成学生自我认识和自我教育、自我进步的能力。
新课程改革的基本要求即是“以人为本”，这意味着教师要对学生多一些再多一些人文关怀。杜威说：“每个儿童来到学校的时候除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受世界”教师应该真正认识到学生首先是一个“人”，是受人类文化熏陶的人，是生活中的人，是有其独特个性心理特征和情感体验的人。在人文性的语文教育中，学生的独特情感体验应该受到尊重，学生的学习方法应该受到鼓励。同时，在语文活动中，每个人面对同一文本自然会产生各自不同的理解、感悟和情感体验。在评价中就要尊重学生这种个体的差异，运用描述性的方法，运用激励性的评语，来全面评价学生的语文学习情况！
三、实践经过
（一）．设想
清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。由此我想到针对目前学生自信心不足的情况，要立即改变评价的方式，在实事求是的基础上，对学生尽量从正面引导，多一些宽容、少一些责备，多一些赞扬、少一些批评，多一些肯定、少一些否定，使他们在激励赞赏的评价中体验到成功的快乐，重拾自信！对少数特别缺乏自信的学生，要给以特别的关心，倡导他们“自我竞争”、“平等竞争”。时时注意保护他们的自尊心，让每一位学生在教师的鼓励和赏识中都切切实实地感受到自己并不“差”，知道自己的长处和努力的方向，提高他们的自信。
（二）实践
在接下来的工作中我就注意改正评价时的缺陷，针对学生不同的性格特征和语文水平,采取不同的激励性评语。对争强好胜的学生，多用一些激将法；对积极上进的学生用引导法；对胆小或成绩较差的就用鼓励法。对优秀生用赞誉鞭策，对中等生多肯定、鼓励，对后进生更多一些宽容和激励。
《美丽的小路》中练习朗读：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“美丽的小路怎么不见了？”我先投影美丽的小路，请学生想象：自己走在干净整洁的小路上，周围鲜花盛开，小蜜蜂在花丛中飞舞，小脚丫踩在光滑的鹅卵石上。再投影堆积了许多垃圾的小路，想象自己走在上面到处都是垃圾有可乐罐、废纸、塑料袋、剩饭菜等还散发着一阵阵恶心的臭味，把小鸟、小蜜蜂都熏走了，只有可恶的苍蝇在嗡嗡地乱飞乱撞。问：“从美丽的 小路来到肮脏的小路，你会怎么想怎么说呢？”学生回答：“为什么小路变脏了？”
“我才几天没有走，小路怎么就变成这样！”“是谁这么不讲卫生，乱扔垃圾，太可恶了！”“我要把小路重新变美！”„„老师问：“小朋友们讲了自己的想法，再看看兔姑娘她是怎么想又是怎么说的？”出示句子，学生自己练读→个别读。丁佳伦学习很积极但朗读水平较差，读的语气太平淡，我先请其他同学评价，一个学生说：“他声音太轻。”一个说：“他读的较好的地方是读时像兔姑娘一样皱眉头。”然后，我微笑着说：“两位同学讲得都很有道理，你能在朗读时像兔姑娘一样皱起眉头说，这样的表情很好给你一个大拇指。那你知道兔姑娘为什么皱眉头吗？”他说：“因为兔姑娘觉得很难过。”追问：“为什么难过？”“因为美丽的小路变脏了。”我就用略带不解的表情和语气说：“刚才你读的时候兔姑娘皱起了眉头，可是老师听他还不够难过，你能再试试更难过的读读吗？”经过一步步引导，他练习后就能较好地读出难过的语气来了。“谁还愿意来读读？”赵璐萍胆子较小，读的声音也比较轻。我就用期望的目光鼓励她：“小兔子胆子是较小，现在她在森林里又和自己的好朋友在一起，很安全，胆子放大声音再大些好吗？”读第二遍时她就胆子较大声音也响亮了。李晨媛是个品学兼优的学生，读得表情到位而且读出了惊讶的语气。我先请同学评，然后欣赏地说：“读得真棒！好象兔姑娘就站在我们面前，看到了又脏又臭的小路很惊讶很奇怪！”然后奖她一颗★。这样不同层次的学生朗读起来兴趣都很浓厚，而且能根据想象自己见到脏小路的感情，来体会兔姑娘的感受，读出有自己感情特色的或难过或讶异或失望的语气。
古诗《所见》中“闭”是要求认识又要求会写的字，我先请学生做做“闭口立”的动作。再做游戏“我说你做”。1老师说词语学生做动作：闭眼、闭嘴。2学生给“闭”字找朋友老师和其他同学做动作。谢燕飞回答：“闭门。”她是我们班的卫生委员，学习较好但自信心不够。我稍作思考状，然后点头说：“嗯，你已经理解了‘闭’的意思，有个成语叫‘闭门思过’意思就是关起门来想想自己哪里错了。（同时把门关起来，其他同学跟我做关门的动作）‘闭门’是这个成语的一半，能把它说全吗？”她再说一遍：闭门思过。王鑫马上站起来说：“闭手。”还有一些学生在座位上轻轻地说着“闭脚、闭耳”等错误的词语。我就请一位学生做做“闭手”的动作，然后问王鑫：“他做得对吗？”“对”“平时我们把这个动作叫做什么？”“合手”“我们平时生活中把这个动作叫做合手，‘闭’和‘手’平时说话时不在一起，不能算朋友，也不能成为一个词语，但‘闭’就是合上的意思，你对这个字的意思可以看出理解了，刚才老师听到还有的小朋友在说‘闭脚、闭耳’还做了动作，这些都不是词语。你们也像王鑫一样理解了‘闭’的意思，但要注意经常在一起的才是‘朋友’，千万不要找错‘朋友’！”接着请小朋友给“闭”字编个字谜或顺口溜。有的学生说：“门里一个才，闭闭闭。”有的说：“门里住着天才，什么字？”有的说：“才子在门里，闭
闭闭。”还有的说：“天才在关门，什么字？”„„对学生经过认真思考，根据“闭=门+才”的构造想出来的答案，我都给予肯定。特别是“才子在门里”“天才在关门里”等富有想象力的回答，还把它们写在黑板上‘闭’字的旁边。在指导书写时，把优秀的、有进步的学生的字放到展示台上给大家欣赏。
学完《乌鸦喝水》课文后，学习伙伴问：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”请小朋友给乌鸦想个好办法。陆凌峰说：“用石头把瓶碰碎了乌鸦就喝到水了。”他学习不错，就是太爱表现了，有时问想的不仔细就急着回答。我就请他再把瓶子的情况读一读，问：“瓶子里的水多不多？”“不多”“乌鸦把瓶碰碎后，水会流出来，本来不多的水就更少了，乌鸦能不能解渴啊？”“不能”然后我循循善诱地说：“以后遇到问题要认真分析想清楚，好吗？”丁一新说：“把瓶慢慢地推倒，然后小心地用嘴接住喝。”我赞许地说：“你思考得很仔细，用慢慢推倒、小心接住喝，这样也能喝到水。”把投影倒放90度演示瓶子里的水倒出来了，再说：“这样我们看到乌鸦能喝到一半水，还有一半喝不到，还有更好的办法吗？”高佳林说：“乌鸦可以把旁边的小草叶子伸进瓶子里，蘸点水喝。”他学习成绩较好也爱动脑筋。我点点头说：“这个办法不错，就是喝到的水太少了。有没有喝水喝的更痛快一点的？”戚丹妮学习一般但不爱举手发言，她回答说：“乌鸦可以把叶子卷起来吸里面的水。”我满意地说：“这个办法好。吸水比推瓶子、碰碎瓶子都省力多了！那还有没有不用卷叶子就能吸的办法呢？”马上就有同学站起来说：“乌鸦可以捡一根吸管来。”我给了他一个大拇指，说：“如果附近有吸管的话，这的确是个省力省事，最棒的办法了！”还有的说：“乌鸦可以采根粗的葱来吸。”我惊喜地说：“这个办法真妙！你真会动脑筋想办法。”最后总结：刚才小朋友想出了许许多多的办法，老师想下次乌鸦再碰到这样的情况又没有小石子，有了小朋友的帮助，它再也不用范愁了。
四．效果与体会
终于，两只狗有机会一决高下了，它们却迟迟不敢下手，生怕自己受伤。只好在马路旁遥遥相望，眼中满是凶光。它们互相呲牙咧嘴，抬高了锋利的爪子。摆了半天造型，还忧心忡忡，既怕对方武功高强，又怕输了丢脸。于是，它们约定下次在小山坡上比赛，“是骡是马拉出遛遛。”毛毛白了汪汪一眼，汪汪朝毛毛吐了口口水，摇着尾巴离开了。它们心中既是暗暗不服，又疑惑不解：为什么它不与我决雌雄?会不会是怕我了?不管了，反正自己可是人见人爱的狗中之王。
从此，毛毛和汪汪每天都勤学苦练地学习功夫，每天只吃一块小小的肉，只睡几小时的觉，剩下的时间用来练功夫，甚至边走边练习。所以，它们对比赛胸有成竹。
“武林大赛”马上开始了，毛毛和汪汪去打扮发型。毛毛走到凹镜前，一个又高又壮的狗儿出现在它眼前，“大哥好，您先走，请!”毛毛心惊胆颤地哼哼。可他恍然大悟，这不是自己吗?顿时信心十足，浑身都是劲。“天哪，我好强壮，我一定能打败小毛孩——汪汪。”汪汪来照凸镜，一只又瘦又小的狗儿来到它面前。“别挡路，小孩。”汪汪大叫着。一看这是自己，马上傻了，哇哇大哭。汪汪顿时信心大减，十分自卑。
1、天生我材必有用---李白
2、自信是成功的第一秘诀---爱默生
3、先相信自己，然后别人才会相信你。 --- 罗曼·罗兰
4、人多不足以依赖,要生存只要靠自己---拿破伦
5、我只有一个忠告给你---做你自己的.主人 拿破伦
6、信心是命运的主宰---海伦·凯勒
7、“不可能”这个字，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑
8、去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。-罗夫·华多·爱默生
9、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽;单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩;商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马丁·路德
10、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一呢。没有了它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士
11、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。-奥格斯特·冯·史勒格
2.你像蜜蜂采蜜一样勤勤恳恳地学习，老师和同学都看在眼里了。当然你遇到了许多困难，成绩的提高不是一朝一夕的事。你最需要的是要自信而不自卑，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你会逐渐向你的的理想*近的。
3.你是一个品行兼优，有很强的组织能力和责任心，能协助老师管理好班集体，在同学中威信极高的人。你非常的勤奋，能积极思考问题，对自己严格要求，从不松懈，所以你的学习成绩总是非常棒。但是有时候你还不太自信，从现在开始，逐渐地增强自己的自信心。老师相信你现在改变不了的，将来一定可以改变。
4.诚实、热情，尊敬师长，关心集体，学习自觉是你最突出的优点。你淳朴、踏实给老师和同学留下很深的印象，从你坚毅的目光中老师读懂了你强烈的进取心。关心集体、帮助同学、随和乐群是你的优点，你要保持良好的学习心态，激发自己的学习热情，相信自己的能力，多与同学、老师交流，注意探究学习方法，尤其是上课要认真听讲，提高课堂效率，这是提高成绩的关键。老师希望在高三看到自信快乐的你。
朋友的话向来就让人感到莫名其妙，但是却让我思考了一些自己从未想过要思考的事情。我想：俯视只是一个动作吧，假如我是自卑的人，我的心里是在仰望，期望幸运之神降临;假如我是自信的人，心里也在仰望。然而，不同的是，假如我是自卑的人，表露出自己这样的想法，却被人们批评为“痴心妄想”;而假如我是自信的人表露出自己这样的想法，就被人们赞扬为“力争上游”。在这时，自卑的就会打退堂鼓;而自信的就会实现想法。
这难道是人们的错误吗?不是的。我认为，假如人们把态度反过来的话，那么结果也就会相反。这样不就是受制与人吗?莎士比亚说过：“人们可支配自己的命运，若我们受制与人，那么错不在命运，而在我们自己。”莎士比亚说得很对，如果我们不会受外界的影响的话，我想我们就能实现自己的梦想。换句话来说，如果我们的意志够坚定，不会摇摆不定的话。那么无论我们是自卑的人，还是自信的人，都会达成目标。
前言：这篇文章想写给每个活在自己世界里的女孩，我想我懂她们的感觉。只为给予她们一份理解和力量，愿让她们走出那个狭窄的空间，成为一个自信的自己。在网上看过一视频，视频讲诉的是：一群女孩在接受一段测试，根据要求摆出相应的动作。有的人畏畏缩缩，有的人刻意伪装，只有一个小年纪的姑娘十分自然，给予别人一种生活的朴实。有人采访问到“请问你不害怕自己的动作太过普通，显得很落时吗?”小女孩还是笑得很甜，她应到“我只想着这便是我自己最真实，最自信的，最美丽的模样而已。”
这段视频给我的感触很大，因为那时的我是一个很注重她人言语的女孩，我行为举止都是小小的，也许通过这段视频。我会反思，像我一样的女孩也会反思：我是得故意伪装，让自己沉默。还是要像她一样落落大方，自信潇洒。你可以把我看作是一位从自卑世界中悟出来的朋友。成绩优越，体育不错，性格不错，这是我的身边伙伴给我最常的代言词。也许是这两三个的彩虹糖，便会让我喜滋滋，但过后我想得便是如何拼命去守候这几缕唯一的阳光。我舔常着甜味，但却自卑地觉得，终究有一天只会给我留下糖果外的包装袋。我想，这便是我自己还没有足够强大的资本，还离别人好几步。走得累，也忘了休息，因为觉得还不能满足，因为觉得自己不够好。第一问题，这是偶然一回，我一个从小玩到大的老朋友提起的。
什么环境，我忘却了，只知道是经常我哭丧自己又差了的话题。她说“日子是给谁活的”，也许是一句常见的心灵鸡汤，一个常见的老教育性问题。但对于那时的我，却会让自己很慌张，因为即便假装淡定地回答“当然是自己开心就好呀。”但心中便有一个声音，一个细微但又充满抨击性的声音，告诉自己：别人如果觉得不好，就会批评我，不喜欢我的呀，那我不得让别人看到好的一面。为了那个睡前勾勒的.个人完美形象，那个人人眼中的幻想模样，你开始忙碌地追逐。久了，喘了，也累了。
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