让孩子学会表达自己的心情

让孩子学会表达自己的心情（精选7篇）

让孩子学会表达自己的心情 篇1

在一节健康活动《表情的变化》中，我让小朋友分辨了四种不同的表情：开心、生气、伤心、害怕或忧虑，并尝试让他们体验和表达不同表情，最终找到一个解决问题的方法，做一个开心娃娃。

通过图片模仿表情，感知不同的表情代表不同的心情，孩子们模仿的不亦乐乎，互相嘻嘻哈哈的笑着，紧接着进入了正题，在环环相扣的提问中，幼儿纷纷表达了自己表情背后的故事，如：“你什么时候开心过？”“你什么时候会有生气或忧虑的表情？”Ａ：“妈妈带我到南风广场玩的时候我很开心。”

Ｂ：“妈妈给我买一件新衣服时，我很开心。”

Ｃ：“那天，我和爸爸出门，我想玩蹦蹦床，爸爸不让我玩，我就伤心地哭了。”

Ｄ：“有一次，我和奶奶去超市逛，过了一会，发现奶奶不见了我很着急，也很害怕，所以哭了。”

当活动进行到这时问题就暴露出来了，看来孩子们都有自己的心理需求和想法，当他们的这种想法不能实现时，就会以生气或伤心的哭泣来发泄，这并不是这节活动的本意，能让他们通过交流和讨论，了解一些自我排除不良情绪的方法，学会找到解决的办法才是至关重要的。

师：“如果平时遇到不开心的事怎么办？总不能老师不开心或生气吧？”

幼Ａ：我会告诉给老师。

幼Ｂ：给小伙伴说一说。

幼Ｃ：画出来。

幼Ｄ：跟爸爸妈妈再好好说一说。

幼Ｅ：如果找不到家人了，赶快请旁边的叔叔阿姨帮忙。看来孩子们还是有办法的，已经找到了如何做一个开心娃娃的秘密，于是活动结束后我便在家园联系栏里布置了这样一个栏目“我的心情”，每天来园进入活动室前，家长协助孩子进行记录，如果很开心就在笑脸下面打一个“√”，让孩子自己去选择和表达，画完后还要跟爸爸妈妈或老师说说为什么这样记录。一方面便于家长直接直接了解孩子心理动态，另一方面便于老师进行个别交流和指导。用这样的方法进行了一段时间后，感觉孩子们来园哭闹的现象减少了，从家长的口中得知孩子们也越来越懂事了。

让孩子学会表达自己的心情 篇2

语言表达是人们生活和学习交流的重要手段,较高的语言表达能力只有经过不断训练才能实现。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高、更新、更实的要求。因此,我们要运用新的理念,为学生搭建各种语言实践平台,加强对学生语言表达能力的培养,提高学生的语言表达水平。那么,在语文教学中我们应如何去做呢?

一、为学生的“敢说”营造良好的教学氛围

传统的语文教学模式中,针对学生的吵闹,教师一进入课堂,常说的一句话就是闭嘴!这一闭嘴,学生就不敢说话了,也就懒得发表自己的意见。时间久了,教室里死气沉沉的,口语表达不完善,写作能力如何提高?现在,要激发学生积极参与口语交际的热情,良好的氛围是前提。怎么办呢?早自习前让学生自由说话,说什么呢,路上的见闻、家里的事情、看过的书里的故事等,都可以是说的内容。课堂上,教师应该转变角色,做学生的倾听者,参与到学生的聊天和交流中。针对学生的交流,教师要进行引导,指导学生能够清楚地将想说的表达出来。例如,每次接一年级的班,初次和家长学生见面,我会微笑地面对大家做自我介绍,并清楚地表达出想和学生做朋友的想法,这样,学生在自我介绍时便会大胆地表述。

二、为学生的“乐说”提供积极的语言评价

任何学科的学习都离不开兴趣的推动,尤其是针对小学生心理不成熟的特点,语文教师要多用积极的语言评价以鼓励学生,让学生通过“说”来获得老师的表扬,并在这种语言表扬中去享受“说”。这里需要注意的是,不管学生在“说”的过程中表现如何,教师都应该给予积极的评价,表达得好的自不必说,对于表达有问题的学生要指出原因,指出改进的方向,并仍然鼓励他们进步。比如,一方面通过“你的声音真好听!”“你表达得很精彩”“这句话说得非常有道理”等积极性的语言评价,让语言表达能力好的学生再接再厉;另一方面,通过“不要害怕,老师相信你可以做到”“不要着急你慢慢说,相信自己可以说好”等鼓励性的评价,激励那些害怕说、不会说的学生去进步。

三、提供平台和机会,让学生“练说”

小学语文教学很大程度上是对学生进行基本的文字和语言知识培养,因此,可以说语文教学中的语言表达具有非常强的实践性,而对于母语的实践,在小学语文课堂教学中无时无刻都会存在。因此,教师需要做的就是为学生的语言表达练习提供更多的机会,结合生活实际经验,通过创设情境的教学方式让学生融入社会角色中去表达。比如,前一天下了一场雨,当日早上雨后的校园花朵鲜艳照人,天空一碧如洗,青山为衬,的确很美。于是我带学生站在校园里观察天空、大山、明丽的校园,学生立刻兴致勃勃,说出碧空如洗、红旗鲜艳、树叶绿得发亮之类的语句。接着写小练笔的时候大家提笔成文,一气呵成。这样既培养了学生爱观察、勤动脑的习惯,又为学生的口语交际训练提供了机会。

四、注重学生语言“说好”能力的培养

语言学习的目的就是为了更好地在人际关系中去表达,一方面,小学语文教师要充分利用学校提供的交际场所,组织学生参加各项实践活动,比如“六一”活动中语言节目中的小主持人等。另一方面,在教师的带领下可以组织学生参加课外实践活动,比如,让学生准备自家产的水果、红枣、核桃、蔬菜,还有玩具、学习用品之类的进行推销,大家积极参与,推销的很认真地介绍,“顾客”也听得认真,不时发问。

总之,针对孩子不敢说和说不好的语言表达问题,小学语文教师要充分发挥自身的引导作用,为学生树立师范榜样,培养学生“敢说”和“说好”的能力,并为学生的“敢说”和“练说”提供良好的平台与机会,从而提高他们的语言表达能力。

摘要：日常生活中,人们无时不在表达心意,交换情绪,传达信息,中国自古以来就有“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”的说法,可见说话的重要性。社会的不断进步对人才的发展提出了更高的要求,尤其是人才的表达和交际能力。作为培养学生语言能力的载体之一,小学语文教学应该注重培养孩子口语交际的基本能力,让他们敢于表达和学会表达。因此在教学中,通过积极的语言评价让学生“敢说”,让学生“乐说”具有非常重要的意义。

关键词：小学语文,语言能力,语言评价

参考文献

[1]代银琴.小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].中小学教育,2012.

[2]佘玉.小学语文教学中如何培养学生的表达能力[J].未来英才,2015.

让孩子学会克制自己 篇3

一、控制孩子对物质和金钱的欲望。这种欲望随年龄的增长而有所不同。如幼儿期从要糖果、饮料开始，到要玩具、连环画等；学龄期首先是要各种文具，再就想要望远镜、高级玩具等，在中学或高中时期，需要高价商品、甚至希望持有金钱的欲望等，如果孩子的这些欲望都得到满足，就会使孩子产生一种“一切为我所需”的观念，心目中很少为他人着想。一旦任性的欲望得不到满足时，暴力的情绪就会发作，以致出现殴打父母，居于父母之上，为所欲为，突然离家出走等等现象。

要控制孩子的这种欲望有时很不容易，在这里要特别注意成人与他们的关系，比如。(1)老年人与孙辈的关系。在家里或邻近有老年人的情况下，孩子的物质和金钱欲望很容易得到满足。老年人容易百般顺从孩子，以某种物质和金钱的许愿来换取孩子的欢心或暂时的安宁。这极易滋长孩子的任性、霸道。(2)父子之间的关系。由于儿女稀少，生活条件逐渐优越，父亲溺爱儿女的趋势在增长。做父亲的认为平时很少同孩子在一起玩，因此就以满足孩子的物质和金钱欲望来弥补做爸爸的“过错”。还有不加选择地带孩子去看儿童不应接受的音乐、戏剧、电影，从而使孩子出现早恋等不正当行为。在某些物质、金钱、精神的欲望得不到满足时，有的孩子就会因此走上盗窃、欺诈等犯罪的道路。(3)母子之间的关系。根据某些调查，在儿童1～8岁时就应当培养他们的自制能力。可是，不少母亲出于慈母之心，这时总是想方设法满足孩子的各种欲望，使孩子变得任性、自私。做母亲的培养儿女的自制力，应该在乳婴的后半期即可开始。首先是控制小儿的饮食欲望，也就是说培养小儿的忍耐性，但注意到了一定时间，就应满足小儿的饮食欲望，以免小儿对母亲失去信任。

还要养成一种习惯，即只在生日或节日的时候，才买玩具等作为礼物赠送给孩子，不要养成一到玩具店，就哭闹着要买这买那的习惯。对10岁以上的儿童，平时正当合理的花费应给予满足，但要有限制。这样可以培养小儿节制花钱的习惯。象亚洲一些国家盛行的给押岁钱的风俗，会过早地刺激小儿的金钱欲望，对孩子是不适宜的。对于特别任性而又知错不承认的孩子，应着重说理教育，但也可给予轻微的处罚，帮助孩子增强辨别是非的能力。

二、培养孩子爱劳动的观点。让孩子参加家务劳动，做一些力所能及的小事。如准备和收拾饭桌，4～5岁的孩子就可以参加；有些孩子愿做的小事，应尽量给予机会，即使失败，也不要横加指责，以免挫伤其积极性，必须随时指教，帮助孩子获得成功。要注意培养孩子独立生活的习惯和自助能力，如吃饭、穿脱衣服、大小便等，即使花费时间，也要让孩子独自完成，使孩子学会料理生活的方法，增强生活的自信心，使孩子习惯自制的生活。

三、在丰富孩子生活经验的过程中，适当地给孩子创造一些向困难、危险挑战的机会。当然，成人在允许之前，要充分估计到孩子的能力限度。例如可以通过爬树、登山等培养孩子的意志；也可以进行较长距离的郊游来培养孩子的耐力。这些活动不仅对孩子的精神健康极为重要，而且对孩子的体质健康也很有效益。

让孩子学会表达自己的心情 篇4

自己的事情自己做，这是老师们经常教育孩子们的，孩子们在幼儿园也是这样做的，但是回家以后怎么变了呢?

今天早上，我照例站在活动室的门口，接待每一个幼儿的到来，享受每一个孩子的`亲切问候。今天，孩子们表现的都挺高兴，笑脸都很灿烂，我也十分满意，正在我准备结束接待工作的时候，只见我班的明明小朋友，在他妈妈的陪伴和拉扯下，不情愿地来到了活动室的门口，我连忙接过明明并询问孩子：“明明，这是怎么了?怎么哭啦﹗”还没等孩子开口说话，他的妈妈就着急的抢着说：“老师，明明今天忘记带书包了，是我急着割麦子忘了给他拿上，我现在就回家给他拿，行不行?”看着一脸愧疚的妈妈和满脸不高兴的孩子，我只能说：“孩子，以后自己的事情自己做，不要老麻烦家长好吗?这次就不麻烦妈妈了，老师把书借给你用吧，下次自己可要记得了。”“真是给你添麻烦，让老师费心了。”在明明妈妈的感谢声中，我送走了她。

表达自己内心的心情说说 篇5

2、你没资格对我吹毛求疵背后乱嚼舌根就算我有多差多烂我没吃过你家一口饭

3、“有时候我们要学会说，谢谢，谢谢朋友，一路不离不弃，谢谢敌人，总是磨炼你勇气，谢谢上天，让我在穷途末路，遇到你”

4、旧事重提难免多几分讽刺

5、蓄起长发，戒去烟酒，学会微笑和宽容，要用最好的模样等待未来的他

6、他说他爱你，又没说只爱你一个

7、来我身边吧我喜欢你也可以照顾你

8、爱上一个人之后，就会变得不酷，还会经常哭

9、挥汗如雨地翻山越岭或是静谧相拥都只是我们选择的方式

10、不想太成熟也不想过于懂事，就想在你身边做个幼稚鬼，能陪你走过困难，也能被你护在身后

11、都说故事与酒最配却不知这样更容易让人落泪.

12、你不用多好，我喜欢就好

13、不是我装清高不食人间烟火，而是你错过了当初认真的我

14、我想用余生为你暖一盏茶，微风扬起时勿忘归家

表达自己心情的qq个性签名 篇6

2. 能超过15天追你的人是真心爱你的。分开120天以上还在想你的是离不开你的。

3. 当年的回忆花，种下了我们的爱，现在却由我来独自守护。

4. 淋过雨的空气，疲倦了的伤心，我记忆中的童话已经慢慢融化。

5. 我用尽幼年时的青春来爱你，而后便拿余生的苍老来忘你。

6. 总有那么一个人，让你遍体鳞伤，总有一段伤，让你念念不忘

7. 垃圾食品特别好吃，人渣也很有魅力!

8. 如果你还想念某人，把他的照片p成黑白，买个相框框起，放在包包里，想他的时候拿出来看看，然后告诉自己他死了。

9. 人家拍照能做头像，你拍照能做表情包。

10. “有什么是你不会的?”“我不会离开你。”

11. 亲手把所有软肋掰碎你便无人能敌。

12. 大概最让人感动的事情，就是你随意说的一句话，旁人却记得比你还清楚。

13. 女的吃醋正常，男的吃醋说明他用心了。

14. 如果你在情人节感到孤独，请不要伤心也不要难过，因为在一年中的其他日子里，也没有人爱你。

15. “你怎么哭了?”“眼睛太小，眼泪装不下就满出来了呗”

适合给自己表达心情的qq个性签名【经典篇】

1. 你可能不太明白我为什么这么看重跟你多吃一顿饭，跟你多看一场电影，甚至跟你多走几步路都会开心的一路蹦蹦跳跳，倒不是我有多爱吃那顿饭多想看那电影多想走那几步路，只是因为做这些事是跟你一起啊，这些小事对我而言就是你全部的陪伴啊。

2. 有时候不得不佩服一个女生的耐心，她可以看完一个人的全部说说评论和留言板，却不留下任何踪迹。

3. 认识的人越多越懂得垃圾分类的重要性。

4. 怎可能在拥有爱情的同时又拒绝受伤，别忘了，丘比特射出的是箭，不是玫瑰。

5. 原来时间没有因为留念而停止，停止的只有心和沉重的脚步。

6. 原谅和接受是很一件很简单的事，但不是每个人都能做到。

7. 如果她只是想溜溜，请带她坐公交，如果她已经累了，就带她坐地铁吧。

8. 人生就画圆圈一样，从这里开始，从这里结束。

9. 离开我就别安慰我，要知道每一次缝补也会遭遇穿刺的痛。

让孩子学会“多元化”表达 篇7

孩子口语发展最快的年龄是2～5岁。在这一年龄段里，孩子的词汇量增长是一生中最快的阶段，同时也是从“消极词汇”向“积极词汇”转化的过程。所谓“消极词汇”，是指孩子能够理解，但是却不会使用的词汇：而“积极词汇”是指孩子能够理解，同时又会使用的词汇。在以往的语言教育中，大多注重帮助孩子在表达中正确地运用所积累的词汇，使词汇积极化，这是很必要的。但是，这个时期让孩子发展“多元化”表达也是一个非常好的时机。孩子这时已经可以初步运用不同的语言方式表达意思了，也就是说，他们可以加入其他形式的表达方法进行辅助表达了，例如遇到事情怎么说、怎样正确运用其他表达方式帮助表达意思等。但前提是孩子对词汇的语义要有良好的理解。

现代教育注重孩子综合素质的发展，除了日常的教学工作外，家长应该把从电视、网站、报纸上看到的、听到的事物、现象、知识都与孩子一起分享，和孩子一起学习、讨论、游戏，从而扩充孩子的知识面，让孩子关注周围发生的新鲜事，还可以站在不同的角度表达不同的意思，小孩子能很好地使用“多元化”表达，对发展逻辑思维、语言、认知等是至关重要的。

方法举例之一：

在孩子做儿歌表演时，可以让他们加入与语义相关的动作及表情语。如儿歌：“懒小猫，你真懒，没吃的，你就叫，吃饱了，睡大觉，耗子来了不知道。”在表演这一段语句时，让孩子用小手指着某个角落，假没那里有一只懒猫。最后，让孩子学会用面部表情来体现儿歌的内容，用相应的动作来指责小猫的懒惰。

方法举例之二：