如何让孩子爱上阅读

如何让孩子爱上阅读（精选8篇）

如何让孩子爱上阅读 篇1

1.感受成功的快乐

年幼的孩子，如果想让他们更多地爱上阅读，父母们就要想一想好的办法。比如，让孩子读一读有趣的儿歌。儿歌大多轻快富有童趣，用简而易记的词语编成，孩子读起来朗朗上口，很快就可以学会并掌握背诵。孩子会背之后就会信心大增，此时，妈咪再引导孩子阅读，就会激起孩子的兴趣，不知不觉中孩子就会慢慢爱上阅读。

2.选择孩子喜欢的书籍

俗话说得好：“兴趣是最好的老师!”要想请孩子爱上阅读，那就要先从孩子的兴趣爱好入手。尊重孩子自己的选择，选择孩子喜欢的书，从有趣的儿童故事绘本开始，慢慢再过度到其他书籍，或是对孩子语言和词汇有帮助的书籍，最后再到孩子不太感兴趣的文学类作品，散文、小说之类，循序渐进更容易让孩子爱上阅读。

3.多和孩子聊书中的故事或内容

在孩子阅读的同时，妈咪们也要抽时间好好阅读掌握书中的.机关内容，最发是妈咪们提前阅读，然后引导孩子阅读，跟孩子讲一讲书中的精神情节。或是妈咪和孩子一起进行亲子阅读，孩子不识字的情况之下，通过看图片后用自己的语言描绘图片里的故事或情节，然后妈咪再轻轻给孩子讲解文字内容。妈妈和孩子一起阅读完故事，然后一起讨论，一起分享故事内容和故事情节，让整个阅读过程充分欢声笑语。

4.向孩子请教

每个孩子都很乐于做人，当父母们向孩子请教问题的时候，他们必定会很开心地帮助父母，即便他们不懂，他们也会很努力自己去搞懂，然后再来教会父母。如果父母常经向孩子请教一些简单的故事内容，孩子们就不得不努力去阅读，只有这样才能给父母讲述相关故事内容，无形之中孩子就养成了阅读的好习惯。

5.榜样的力量

如何让孩子爱上阅读 篇2

1. 我不喜欢用“测试”让孩子爱上阅读。“如果阅读是为了通过教师的理解能力测试, 那不仅阅读乐趣得不到提升, 以后自主阅读此类文本的兴趣也不会提高。”你想啊, 如果总有人要测查你的阅读状况, 我想你会觉得这是一件倒人胃口的事, 甚至不啻于一个恐怖事件。那些总想通过测试衡量阅读的教师, 习惯要求学生每一本书都精读、细读、熟读, 习惯给学生的阅读提各种要求:查字典、摘录、批注、读后感……你的作业还没做完, 他书已经不想读了。要知道, 酷爱阅读的人在享受阅读时, 不会为查一个生词而打断自己在情节发展上的乐趣, 更不会去回答一大堆问题。

2.我不喜欢简单用“书单”让孩子爱上阅读。很多教师在听完一些有关儿童阅读的讲座后, 总喜欢让专家开“书单”, 然后再把这些书单“贩卖”给孩子。与开书单相比, 我们更需要做的是, 带孩子们去图书馆和书店浏览, 提供各种书的信息, 营造一个聊书的氛围, 让他们按照自己的直觉和喜好来阅读, 成为自愿而快乐的读者。我们要给孩子一些空间, 读什么或者不读什么, 由孩子自己来决定。

如今, 我们怎么做才能把孩子的目光吸引到书本上来?说理念真的没有多大作用, 介绍一些途径可能更实际。

1.营造环境:为了那60%的概率。我愿意相信一些阅读推广人的结论:如果你的家里有书架, 而书架上的书达到200本, 那你的孩子爱上书的可能性可以达到60% (我很喜欢60%这个“可能性”, 既给你希望, 又让你觉得很真实) 。所以, 要让学生爱上书, 当务之急是打造阅读环境。你的教室里应该有许多书, 有许多儿童喜欢看、值得看的书, 这些书应该触手可及, 成为你班级布置的重要一部分。

2. 影响友伴:群体动力学的启示。群体动力学认为:个体一旦视某个群体为自己的参照标准, 就会把该群体的目标、规范、趣味作为标准来塑造自己的思想和行为。表现在阅读方面, 是否爱看书, 看什么书, 是谁最可能对他们产生影响?不是父母, 不是老师, 而是友伴。有人做过基数庞大的统计, 从回答的结果看, 46.5%的学生回答是友伴, 33.5%的学生回答是父母, 可见, 友伴的影响是显著的。一些借助群体动力学的小办法, 有时会产生大作用。例如你去掉繁琐的课文分析, 去掉课堂上大量的无谓的朗读, 去掉枯燥无益的语文作业, 去掉实际作用不大的语文活动, 省下教学时间让孩子“持续默读”, 大块时间读, 大量时间读, 让孩子浸身于同伴都在阅读的环境中。又例如, 深圳有的“故事爸爸”“故事妈妈”买书时, 经常同一本书买几本, 一本送给孩子, 其余送给孩子最好的朋友, 在多种有利因素的促成下, 渐渐地, 一个书友队就形成了。

3. 读后讨论:无聊不成书。“没有讨论的阅读是无趣的”, 现在有人开始尝试班级读书会, 班级读书会的核心就是围绕一本书分享感受, 展开讨论, 就是“聊书”。一个人看完一本书, 如果他的父母、同伴、老师不失时机地和他聊这本书, 对他阅读兴趣的激发, 将起到其他任何方式所无法取代的作用。很多老师畏惧聊书, 因为不知道该怎么聊。聊书是有一些技巧, 但是, 不管你怎么聊, 这件事本身就意义非凡。如果一定要说一点注意事项, 那就是请你不要老是把阅读和“道理”联系在一起, 你可以做的是跟学生对话, 坦率、真诚、富有探索性地讨论, 甚至激辩。

4. 介绍合适的书:五个“一点”。对于大部分孩子, 我们应该多推荐五个“一点”的书: (1) 冷僻词汇少一点。有心的老师, 要事先翻一下书, 如果生词量超过30%, 当然这得凭感觉, 就应该延缓推迟。 (2) 薄一点。一般的童书, 哪怕是长篇小说, 也只在七八万字左右。太长的书, 小学生, 尤其三四年级的孩子还没有这样的意志去挑战, 还没有那样的能力去把握。当然, 也有意外, 像《哈利波特》, 像砖头一样厚, 而且是好几块砖, 学生照样读得乐此不疲, 但这毕竟是少数。 (3) 大道理少说一点。孩子喜欢的是故事, 而不是说教。孩子是不喜欢过分强调道德和教化的书的。张天翼写完了《宝葫芦的秘密》, 然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”, 但孩子们读完后却写信告诉张爷爷:“我爱宝葫芦!” (4) 情节发展快一点。这些故事不一定要惊悚、紧张、刺激、残忍, 但至少应该幽默、有趣, 富有想象力, 有许多奇思妙想, 有比较明显的温情, 最重要的, 情节发展不能拖沓, 节奏要快。因此, 那些“深沉”的、“诗意”的, 没有明显波澜起伏情节的作品往往不能引起孩子的兴趣。 (5) 人物形象鲜明一点。书里要有明显的主人公, 其他人物不能太多, 关系不能太复杂。年纪越小, 这种倾向性越明显。例如一二年级的孩子往往只能接受那种“扁平化”人物, 好人与坏人, 一眼看穿, 异常分明。好人, 外貌、性格、命运什么都好, 坏人, 外貌、性格、结局什么都差。

当然, 这五个“一点”只是一个大致的方向, 好多好书有太多的“意外”, 艺术不可能被标准化。归根结底, 需要老师自己去阅读, 就像美国《第56号教室的奇迹》的作者雷夫老师说的:一个老师对文学作品的期待、对阅读的渴望, 以及进图书馆的次数, 要比任何标准化测验更能检验一个老师的进步。

5. 最重要的:给孩子阅读的时间。你可能不相信, 现在妨碍学生的最大问题是学生没有时间阅读。学校里, 课程满满当当。课的间隙, 老师们抓紧一切时间让孩子做练习。其实, 道理再明白不过, 要激发孩子的阅读兴趣, 要提升孩子的阅读力, 就是要让孩子大量阅读:读报纸, 读橱窗里的新闻, 读整本的书。

如何让低年级孩子爱上阅读 篇3

一、从“趣”入手。培养阅读兴趣

1 班级布置。一开学，我就在教室里贴上“沐浴书香快乐成长”的班训，通过设计“风采园”，评选“悦读之星”“小作家”，创设班级图书角等，营造一个浓郁的书香班级，正所谓“润物细无声”。

2 讲故事。故事人人爱听，孩子们每每听到“讲故事”，总是个个精神抖擞，于是我就声情并茂地讲，讲到精彩处，却戛然收声，然后告知学生：故事情节交错复杂，欲知后事，请自读原文。

3 巧借书。“借”的过程就是家长、老师的引导过程。我让每周表现最好的学生向我借一本书；每周一次的阅读课，带上自己在本周中看过的好书，与别人交换看；在各方面表现良好，星数累计40颗的邀请至家中借书；连续4周被评为“悦读之星”的就晋升为“小书虫俱乐部”会员，发给“喜报”，让家长满足他一个愿望，当然这些愿望大多是买书。一来二去学生的书架不知不觉丰富起来了。

4 丰富多彩的“读书节”活动。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日益高涨并养成良好的阅读习惯，我们想方设法，开展了丰富多彩的读书活动。如利用班队课或阅读课举行“主题故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，评出“故事大王”，并奖励他们一本喜欢的书。

二、从“实”入手。提升阅读品位

当孩子们对书渐渐有了兴趣时，我们就应该在阅读的内容上加以引导，悄悄地提升阅读的品位。

1 做好书的推荐工作。就是用简短的语言，介绍图书的大体内容，引起学生的读书兴趣；或是讲一个简短的故事，并告诉学生是从哪部书中读到的，激起他们的读书热情。

2 教给学生简单的读书方法。在读书之前，我给学生列了—个简单的读书提纲。（1）看到书的题目你想到了什么？（2）读完后你知道了什么？又想到了什么？（3）读完以后，你有哪些不明白的地方？要求学生读到哪儿想到哪儿，做到眼到心到手到。

三、从“细”入手。养成阅读习惯

如何让这种兴趣长久不衰，养成阅读的习惯呢？从细节人手，严格做好“6个每”是培养良好阅读习惯的关键。1，每周一节固定的阅读课，只可增不可减。2，每周星期五的晨会课，作为读书时间交流欣赏名篇佳作。3，每个学生都拥有自己的读书笔记。4。每个学生的书包里每天都至少有一本自己喜欢的课外书。5，每天至少读30分钟的书报。6，每周一次阅读成果检查，将一些爱看书的孩子发展为班级“小书虫俱乐部”会员。

四、亲子共读。家长要成为孩子读书的伙伴

让孩子爱上阅读建议书 篇4

随着社会一步步向前发展，建议书对我们的作用越来越大，建议书是个人或团体，对整体发展或某项工作，向组织提出具体建议时使用的一种书信。来参考自己需要的建议书吧！下面是小编为大家收集的让孩子爱上阅读建议书，仅供参考，大家一起来看看吧。

让孩子爱上阅读建议书1

亲爱的家长们：

优秀的孩子离不开阅读！这25条简单建议，让孩子爱上阅读！

1、从小培养孩子的阅读习惯。从来没有陪孩子阅读太早的说法，即便是他/她还在妈妈的肚子里。

2、不要把陪孩子一起读书仅仅局限在睡前时间。给孩子读上一本书同样是一天新生活的好开始。对于小孩子而言，给他读书讲故事，有助于睡个舒服的午觉；对于大孩子而言，在他放学回家后，和他一起读书，也是一种让孩子放松的方式。

3、给孩子树立一个好的榜样。让他们看到你在阅读。孩子是最善于模仿的，相比一遍又一遍的说教，不如自己做个示范。

4、手头上总是放上一两本书。这样你就可以在那些碎片化的时间，给孩子讲个故事，而不是让孩子玩手机。

5、不要把读书，视作对孩子的一种惩罚方式。要让孩子明白，读书是一种自律，它们既不是总是快乐的，也不是总是痛苦的。

6、经常带孩子去家附近的图书馆或者书店，让孩子在书的海洋中自由选择。

7、带孩子参加读书会。不是所有的读书会都是针对大人的，有些书店或者出版社也会组织儿童专场。

8、送一本书作为孩子的礼物，而不是玩具或者电子产品。

9、给孩子读你小时候最喜欢的书。这样你们可以有更多的共同语言，读完了一起来讨论。

10、参加或者自己创建一个读书俱乐部。帮助孩子用阅读将身边的小朋友们聚集起来，大家可以一起读书，一起讨论。

11、教育孩子要善待书籍，不能乱扔乱放，更不能撕书。

12、给孩子读书的时候，要有一些肢体动作。不要担心自己动作过于夸张，大声读出来，扮演角色、模仿主人公的语调，这些都会让孩子更加喜欢上听你读书。

13、选择那些能激起孩子共鸣的书。比如书的主题和孩子的生活比较接近，或者选择孩子最喜欢的话题。

14、没有必要把整个故事或者章节讲完。留点悬念不仅仅是电视剧的专利，也同样适用于小孩子，他们会迫切想知道接下去发生什么。

15、和孩子一起设立一个阅读目标，达到目标的时候，给孩子奖励。

16、鼓励孩子自己创作一个故事，并鼓励他们和身边的朋友们分享这个故事。

17、把书带入你们家的节日传统中。比如儿童节的时候，给孩子准备一套他最喜欢的卡通书；而在建军节的时候，给孩子一套军事题材的书。

18、放一些具有纪念意义的字条或者照片，在书里边。比如生日、毕业日或者孩子的一些小成就，这样当孩子想去追忆往昔的时候，就会去翻这些书。

19、设立一些“家庭科研项目”。比如如何建造一个“蔬菜花园”或者设计一次长途旅行等，然后就和孩子一起钻进图书馆吧。

20、确保孩子可以很容易的拿到家里的藏书。把书放在较低的位置，在各个角落里都散放一些，这样孩子可以随时随地的读书。

21、创造机会，让孩子给其他人讲故事或者朗读。如果家里有两个孩子，可以鼓励大孩子给小孩子讲故事。

22、不要把孩子的阅读，只局限于传统的纸质书籍。电子书、手机阅读、网上阅读，都是可以的，只要确保内容的来源适合孩子。

23、选择一些孩子最喜欢的角色相关的书。如果孩子喜欢米奇，那就找一本米奇是主角的故事书。让孩子开心进入读书状态，是最主要的。

24、读书之余，带孩子一起去看相关的电影，这会让孩子有进一步的直观的认知。

25、设立家庭读书日，使得读书变成家庭的集体活动。

让孩子爱上阅读建议书2

尊敬的各位家长、亲爱的小朋友们：

你们好！亲子阅读可以拉近您和您孩子的感情，增强孩子的语言能力，协调沟通能力，写作能力，独立思考的能力等。

我园于5月3日起开展第一届“阅读节”，希望通过本次活动，能够让幼儿、家长、老师积极参与到爱读书的活动中。

在5月31日，我们将评选出“书香家庭”、“书香班级”。

在此，我们向全体幼儿、家长和教师发出倡议：

1、献出自己的好书，要求全体幼儿和教师每人至少奉献1—2本好书，进一步充实完善班级阅读角，把自己的好书与大家分享。

2、小朋友们要积极参加与幼儿园“阅读节”相关的故事比赛活动。

3、家长给孩子提供有益的书籍以及静心阅读的时间和空间。

4、父母坚持每天和孩子共同阅读30分钟，给孩子足够的鼓励和必要的督促，并拍好照片，留下美好的纪念。

美国阅读教育专家吉姆·崔利斯说过：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”

让我们一起阅读，“悦读”起来吧！

让孩子爱上阅读建议书3

亲爱的家长们：

每一位父母都希望自己的孩子优秀，希望他热爱阅读，热爱学习。为了这个变得优秀的愿望，父母们会给孩子买很多优秀的书籍，比如你现在看到的这一套经典的童书，就摆在了很多孩子的书架上。有书的童年总是令人羡慕的，但是这里面有一个问题，就是这些书虽然在这个家里，在孩子的书架上，但是它真的成了孩子的书，成了这个家里的书了吗？这个问题也是令很多家长头疼的问题。其实，对于一个家庭来说，让孩子爱上阅读的最好办法，就是亲子共读。下面提供的关于亲子共读的十条建议，也许可以给您一些帮助。

建议一：让这件重要的事情首先变得美妙

亲子共读当然很重要，但它首先应该是一件美妙的事情。因为共读的过程对于孩子而言，首先是与家长共同游戏、享受亲情的过程，是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。当孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁听故事，他首先享受到的就是父母的爱，父母的声音让他感受到了愉悦，感受到了一个个故事的趣味。这样的亲情氛围，不仅有助于缩短亲子之间的距离，融洽亲子关系，而且会使孩子感受到阅读的快乐，孩子与书之间的关系也随之变得亲密温馨。

建议二：相对固定时间，以便习惯的养成

亲子共读的时间可以相对固定，比如晨起、餐后、睡前等，每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间大约十五分钟，其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变，有时候我们可以适当进行调整，比如这一天全家有郊游的计划，不妨将共读的地点移在郊外，一片草地、一张石椅都可以成为亲子共读的最佳场所，在大自然的怀抱中，亲子共读将变得更有诗意。

建议三：亲子共读的形式以大声读和默读为主

大声读就是出声地朗读。对于所有的儿童（尤其是幼儿和中低年级的孩子），父母大声读给孩子听都是最佳的亲子共读方法。阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。一个从小倾听着父母阅读的孩子，走进学校、走进课堂也会很专注，同时因为善于倾听，他的信息储量、语言积累、思维品质都会大大超过那些不愿或者根本不能倾听的孩子（有些孩子因为没有倾听的习惯，往往丧失了静心倾听的能力），更重要的是这个孩子会因为童年的倾听而爱上阅读、爱上书籍。因为用耳朵倾听美妙的故事，给予孩子的是最畅快的阅读享受，既没有生字的羁绊，也没有被勒令阅读的痛苦，是加深孩子对语言的记忆、积累书面语言的一条捷径。对于中高年级的孩子，亲子共读的方式除大声读以外，还可以加上家庭成员的共同默读。默读过程中不提问，也不要监督孩子，更不需要逼着孩子写读书笔记。默读的时间可视孩子的阅读状况而定，可以持续20~30分钟。

建议四：不要将亲子共读的过程变成认字的过程

很多家长在亲子共读时喜欢将书籍变成教材，不断教孩子认字，以为孩子认字多了，就能早早地开始独立阅读。其实，这是走进了一个误区：强迫孩子识字，很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕，很多孩子就是在家长的这种强迫下，与书“奋斗”了多少年，却仍然没有真正爱上书籍。

因此，各位爸爸妈妈们，请不要急于让孩子认字，不要急于教给孩子阅读的方法。我们见了太多认识很多字的大人和孩子，根本不去阅读，但是我们什么时候见过一个酷爱阅读的人不认字呢？最重要的还是阅读的兴趣，让孩子爱上阅读才是我们要做的。

建议五：不要过早责令孩子独立阅读

一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理，所以孩子一学会拼音和少许的汉字，爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读，而要孩子独立阅读，希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字，也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系，那些汉字在他眼里是相互独立的，孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话，他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣？而在美妙的倾听中，他不仅获得了更多的语汇，也逐步培养了语感，一旦语言的感觉成熟，他自然会拿起书自己阅读。所以，亲子共读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量，它不但不会让孩子养成依赖心理，还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。亲子共读不只适用于幼儿，还适合所有的孩子，因为其本质是亲子共同分享阅读的快乐。

建议六：不要在孩子看电视的时候命令他去阅读

当孩子在津津有味地看电视节目时，如果家长说“我们一起来阅读”，这是很不明智的做法。这就等于将电视和书籍对立起来，这样的结果是我们不想看到的。对于沉迷电视的孩子，家长首先应该限定他每天看电视的时间，等到孩子到时间关闭了电视机时，他就无事可做，而且很少有孩子愿意早早睡觉，这时候，你再说：“孩子，让我给你读一段好玩的故事吧！”他一定很乐意。

建议七：不要以为亲子共读是妈妈的事情

目前大多数的家庭都是由妈妈和孩子进行亲子阅读。其实，阅读不仅是妈妈的事情，爸爸也应该参与进来。在亲子共读活动中，孩子也需要爸爸的引领，需要进入女性视野之外的更广阔的阅读世界。而且，爸爸也应该给孩子做出读书的.表率。

建议八：亲子共读贵在坚持

如果我们将亲子共读看成一件很重要的事情，我们就会有理由坚持下来。哪怕每天只有十分钟左右，只要我们做到了，就是一件非常有意义的事情。事实上，只要我们坚持一段时间，一旦激起了孩子的阅读兴趣，小家伙就不会允许家长懈怠下来，因为他每天都在等着下面的故事呢！

建议九：与孩子平等地聊书

亲子共读后，大人可以找一些孩子感兴趣的话题，和孩子平等地聊书，从而引发孩子对阅读的思考。但是不要将这个过程变成一次次测试，那样会让孩子感觉在接受考问。聊书的过程中，要鼓励孩子大胆质疑，不要拘泥于什么标准答案，应以开放性的观点引导孩子进行更深入的思考和更广泛的阅读。

建议十：适当拓展阅读时空

把握机会拓展阅读时空，有助于培养孩子良好的阅读习惯和思维品质。亲子共读不是读完一本书就完成的事情，可以将阅读活动拓宽到画画、手工、观察、讨论等更广泛的领域，读完一本书后，还可以引导孩子阅读相关系列的书籍，将几本书中的人物事件进行对比等。这些延伸拓展，都有助于形成良好的家庭阅读氛围。亲子共读是让孩子爱上读书的最有效的办法。年轻的爸爸妈妈们，如果你还没有和孩子共读的经历，那就请从这里开始，从这一套经典童书开始，携着孩子的手，开始愉快而温暖的亲子阅读之旅！

让孩子爱上阅读建议书4

老师、同学们：

大家好！面对全校的阅读现状，我很是担心。小学语文中最重要的就是阅读，如何提高阅读水平呢？只有多读书。由此可以推出，读书是很重要的，更何况我们解小是一个书香校园。因此，我代表六年级中队，向大家建议：

1、首先要培养爱读书的兴趣，形成习惯。

读书，一定要在心里真正去爱，才能读得进去。如果心中不愿意，再好看的书也黯然失色。好读书，是通过读书获得知识与技能的基础，也是关键。只有去了解了，才能更喜欢书。

2、要学会选择适合自己的作家作品。

每个人的风格、喜好是不同的，也正因为如此，世界上才有形形色色的书。外向的人可能比较喜欢语言风格豪放的作品，内向的人可能比较喜欢语言风格婉约的作品。不论哪一种类型，有一个评价的标准：当你拿到一本书阅读时，能够很快进入文字，并产生联想、想象甚至创作的冲动欲，就可以断言：这书是适合于你的佳作。

3、浏览、了解。

浏览不等于走马观花。可以先看看作者是谁，写作的背景如何，再读读序文以及跋语，了解一下名家对该作品的思想性与艺术性的评价。然后通读作品一遍，明白作品的故事以及人物的命运。

4、随时进行勾划摘抄。

一本好书里当然有许多优美的段落，看过就往岂不可惜？如果是自己的书，可以在上面画出自己喜欢的语句，再细细品读；如果是别人的书，可以备一本摘抄本，把好句好段摘抄下来，就能在作文上引用了。

5、集中阅读与广泛阅读相结合

阅读自己喜欢的书当然是可以的，但对其他风格的书也应该去了解，阅读。这样才可以扩大自己的知识面，吸收更多有益的知识。

6、多与别人交流。

把自己的思想和别人的思想交换，自己也因此能得到新的知识，不是一举两得吗？我在家里，常常把自己认为好的书推荐给妈妈，还加深了和家长的沟通，不是很完美吗？

以上就是我个人的建议，还希望大家要尽量结合自己的实际情况进行阅读，养成好的读书习惯，持之以恒地读下去，终将成为智者。

让孩子爱上阅读建议书5

亲爱的家长们：

父母送给孩子的礼物不应该是财富，孩子的财富应该让他们靠自己的双手赚取。父母能给孩子的，除了养育，最好是给他们终身受益的习惯，譬如阅读。有的孩子天性就是爱看书的，但有的孩子未必，要说天性，爱看电视的更多，所以让孩子爱上阅读，家长的有效引导非常重要。为此我建议：

1、尽早在每天的固定时间给孩子读故事，这对培养孩子的阅读习惯和兴趣很重要。

2、给孩子树立一个好的榜样，让他们看到你在阅读。孩子都善于模仿，自己亲身示范胜过一遍又一遍的说教。如果父母坚持每天都看一点书，慢慢地看书会成为自己生命的一部分，然后慢慢地看书也会成为你孩子生命中的一部分……要知道，一个人的身体成长，需要吃饭，而一个人的思想成长，却需要思考，阅读是促进思考最有效的方法。

3、好的阅读就是悦读，不要让孩子的阅读带有功利性。现在很多人不爱看书倒也罢，看书的多半也充满功利心，这才是阅读的大敌。仅想着功利的事情，只怕阅读就失去了原有的快乐，而一件事变得不快乐，就没有人愿意真正投入其中。孩子也是一样，如果孩子阅读是为了让他达到某种目的，或是为了应试，那孩子只会渐渐远离阅读。

4、不用过分强调看书的姿势，给孩子充分的自由。孩子看书有个缺点，怎么舒服怎么来，这时千万别演变为情绪对抗，他要躺在沙发上看书，你不许，他偏要，你扔书，这样一来二去还怎么看书？还有，孩子看书看快看慢，也别管，家长不要让孩子看书的时候强调读懂、认字、理解、慢读，要给孩子充分的自由。

5、经常带孩子去图书馆或者书店。逐步从纯漫画，图文漫画，文字比较多的漫画，文字有内涵的漫画，过渡到文字书，不着急，书看多了，自然品位就提高了。

6、给孩子买书，要确保总量买够，保证孩子一年的阅读量。一个作者，一个系列的书，假如还不错，特别是公认的经典，孩子还喜欢，不妨陆续添齐全，孩子对自己喜欢的作者的书，往往认同度很高，会反复看。

7、品种要丰富，不要有局限性。孩子爱看什么书，不爱看什么书，大人可以引导，但不应该过分限制，不能说你喜欢读《百年孤独》就见不得孩子喜欢《阿衰》漫画。孩子读书有个问题，不像成人，有意识选择一些书补充自己的知识面，开阔眼界。孩子读书，如果自己选，往往是只读自己喜欢的类型，这样下去，思维也就局限在一个套路里。所以买书，无论是天文地理，文史经哲，小说散文，漫画绘本，都应兼收并蓄。

8、不要把读书，视作对孩子的一种惩罚方式。反之要给孩子增加一些阅读的快乐。譬如奖励新书，读他写的文章，把孩子的文章贴到博客或微博空间里……等等。

9、带孩子参加读书会。不是所有的读书会都是针对大人的，有些图书馆、书店或者出版社也会定期组织儿童专场，针对不同年龄段的读书会，比如首都图书馆。

10、经常送一本书作为给孩子的礼物，而不是玩具、电子产品或其他价格昂贵的物品。

11、给孩子读你小时候最喜欢的书，让你们有共同的回忆，也会有更多的共同语言，读完了还可以一起来讨论。

12、参加或者帮孩子创建一个读书俱乐部。父母可以帮助孩子将身边的小朋友们聚集起来，让孩子们可以一起读书，一起讨论。

13、给孩子读书的时候，要有一些肢体动作。不要担心自己动作过于夸张，大声读出来，扮演角色、模仿主人公的口气和语调，这些都会让孩子更加喜欢听你读书。

14、没有必要把整个故事或者章节讲完，留点悬念。这不仅仅是电视剧的专利，也同样适用于小孩子，他们会迫切想知道接下去发生了什么。

15、鼓励孩子自己创作一个故事，并鼓励他们和身边的朋友们分享这个故事。

16、放一些具有纪念意义的字条或者照片在书里边。当孩子想去追忆往昔的时候，就会去翻这些书。

17、创造机会，让孩子给其他人讲故事或者朗读。如果家里有两个孩子，可以鼓励大孩子给小孩子讲故事。

18、读书之余，带孩子一起去看相关的电影或动画片。这会让孩子有进一步的直观的认知。

如何让孩子爱上阅读 篇5

——张琼

让孩子爱上读书，让书真正走进孩子的世界，这是每一个老师、家长的心愿。帮助孩子学会读书，和孩子一起畅谈好书，就成为每一个为人师者的重要工作但却又是一件不易的事。那么老师该怎么做才能如愿所偿呢？读了蒋军晶老师写的《和孩子一起聊书吧——让孩子爱上阅读》这本书，让我受益匪浅，在如何引导孩子阅读方面，我觉得他的好多方法、观点值得我学习和借鉴：

方法一：“让读书变得像呼吸一样自然”

要让孩子爱上阅读，让孩子成为一个“终身阅读者”并不简单。当今的社会现实,孩子他们最为喜欢的是电脑、电视和爸爸妈妈的手机。而读书这种耗时又费力的事情,他们是极不情愿做的。

如何让孩子真正爱上阅读，需要引领。正如书中是这样写的：我愿意相信一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，而书架上的书达到了200 本，那你的孩子爱上书的可能性可以达到60%。我很喜欢60%这个“可能性”——既给你希望，又让你觉得很真实。有的家长会认为，买200 本书那不是很容易的事吗?确实，几千元的事，对于很容易的事吗?确实，几千元的事，对于生活在城市里的家长来说，并不算多。其实，他们误解了“书架上的书达到200本”的意思。这是一种“象征”的表达，实际描述了一种生活方式：爸爸妈妈有空的时候，和孩子一起去书店，看看，翻翻，找找，然后买两三本自己喜欢的书回家，如此逐步积累，不断充实书架。

现在的孩子有了专门的阅读课，有了专门读的书，有了专门的图书室，但是他们去不爱读书了。为什么呢？因为读书有了枷锁。比如：读书在做规定数量的摘抄，要写心得感受，要做一定的检测题进行检测，要规定所读的书目……久而久之，学生对读书失去了兴趣。

为什么要给读书戴上枷锁？何不放手让孩子去读自己喜欢的书，去说自己喜欢的故事。可不可以尝试，一年要看几本书，会说多少故事，学期末以说故事的形式来比比呢？学生自己去书店买自己喜欢的书，自己看，带来和同学分享，这样不是能看更多的书吗？

方法二：找到“味道好”的书

选择什么样的书来给孩子读，一直是萦绕在老师、家长脑中的大问题。蒋老师在书中给我们明确了选书的方法，他说：如果班级读书基础薄弱的，那么在选书的时候要做到5 点：(1)生僻词汇少一点，(2)书薄一点，增加信心，(3)大道理少说一点，(4)情节发展稍微快一点，(5)人物形象鲜明一点；而且在选书的时候年级不同，选的书也不同，例如：

一、二年级选简单易懂、故事有趣、主题正面、富于想象力和好奇心，三、四年级选那种现实英雄、友情、冒险、同情心，五、六年级选知识类书籍、科幻、侦探推理、抒情文学、人类的命运。一句话，就是要让孩子找到“味道好”的书。如果阅读就是头脑的粮食，()那阅读这种粮食有一点和吃饭不同，它不怕吃得晚，任何时候开始都行，就怕你从来没尝到这种美食的滋味。有句话说得好：“除了爱情，没有任何事情像阅读这样让我们觉得，迟来的开始也可以如此美好”。

方法三：“让我们聊起来”

让孩子聊起来，是一门技术活。首先是提出好的问题，蒋老师详细阐述了四个方面：提稍微“大一点”的问题；提稍微“开放一点”的问题；提稍微“生活一点”的问题；提稍微“表达方面”的问题。同时要营造安全的讨论环境，教学组织松散一些，过度诗意和结构化的教学语言不用，尽可能让孩子多说，教师要富有解释智慧，帮助孩子养成一些讨论技巧。书中蒋老师出了给我们阅读和聊书的策略外，更实用的是为我们提供了不同的书不同的聊法，带读者走入聊书现场，真正让理论与实践相结合，让每一位阅读此书的人能一步一个脚印，脚踏实地地做起来，和孩子们一起“静下来，静下来，接触一个更丰富的文学世界”。

当读书成了一门课，读书就有了功利的色彩，就缺少了本该有的读书的乐趣。、当读书成了枷锁，那也就索然无味了。放开我们的手脚，让孩子去选择吧!

如何让孩子爱上读书 篇6

1、暑假期间，孩子该看什么书?可以看什么书?

答：暑假来了，很多家长很关心孩子的课外阅读，想利用暑假，让孩子多读读书。有些老师也在布置暑假作业时，也建议孩子们多读读书。但暑假读什么书，孩子可以看什么书，得根据具体情况。首先，家长要依据自己的孩子的识字能力、阅读能力和学习状况来安排孩子的阅读。如果孩子是小学中低年级学生，就不要过分强调给孩子读长篇名著。应该选择一些优质的桥梁书、绘本、儿童诗、短童话等给孩子读，千万不要动不动就给孩子读“四大名著”。另外，小学中低年级的孩子，识字不太多，文字理解能力有待提高，家长还要给孩子读书，不能忽视家庭亲子阅读。有些家长很懒惰，买了一堆书给孩子，也不管他能否自我吸收、自我理解，就逼着孩子自己读，这是不对的。当孩子识字不多时，家长应该多给孩子读书。对小学中高年级的孩子，家长要鼓励孩子自己读书，包括读一些好的杂志。现在，很多家长买的书太厚，而且动不动就是“国学”“传统文化”，不讲图书的趣味。其实，中高年级小学生最爱读的书，还是童话、儿童小说、幻想小说、冒险小说和一些科学图书。世界经典儿童文学名著，大部分篇幅不太长，对语文能力比较强的孩子，可以优先选择。值得提醒的是，有些家长看到市场上流行什么，就给孩子买什么，这样的话，孩子很容易跟着流行趣味走。读流行童书，时间长了，他读的书就是赶时髦，很难有自己的兴趣。

2、现在，我们看到的是，在很多家庭，一方面是家长掏钱热情地买书，一方面是孩子被动接受的无奈。而且很多家庭，孩子看书还要兼顾“补习”的功能，家长如何平衡，如何引导?

答：这个问题问得非常好。很多家长买书，是在不了解孩子的读书和学习状况的情况下，一厢情愿的购买。一些家长自认为哪些书很重要很好，就买一堆给孩子。我在外面做讲座，有一位家长就说她认为“学知识”最重要，所以她买了很多科普读物、科幻故事和游戏益智类图书给孩子。希望孩子读完书，就学到很多知识。这种愿望是好的，但却很功利。因为家长是把学知识当成了读书的第一也是唯一的目标。其实，读书，首先是享受文字的快乐，是学会体验美感，找到故事的乐趣和修辞的力量，然后再自然地生成了知识，丰富了头脑，拓宽了视野。如果太功利，让孩子读书背上过重的学习负担，那么，子就不可能热爱读书，甚至可能抵触家长购买的书。在我们周围，很多家长把课外读书和课堂学习看成一回事，而且希望读书就是为了考试，这是对读书的一个误解。真正的阅读，是在自然的、轻松的、快乐的的心灵状态下，对文字世界的感悟和理解，是文字殿堂里的精神的遨游。因此，真正的阅读，是无功利的，是心灵的自然舒展，是精神的自然飞翔，是想象力的自然张扬。如果家长把课外阅读当作“补习”，那么，暑假的阅读对孩子就是一个学习负担，暑假也就变成了“第三学期”。

3、另外，一到暑假，家长就忙着给孩子买书，可是有的家长反映，越买书，孩子越抵触，明明是想让他多看书，最后反倒成了压力。暑假阅读的关键是什么?

答：很显然，这是家长买书，孩子不买帐。为什么呢?第一，家长买的书，孩子不喜欢。第二，家长买书给孩子读，一定有附加条件。比如，有的家长，每买一本书给孩子，就要孩子读完后，写个读后感。孩子还没读，就感到了压力。我很反对中国的家长，一带孩子出去旅游，回到家里，就要孩子写游记;一给孩子买本书，就要孩子读后写篇作文。暑假是孩子暂时脱离学校教育的一个精神放松和调整期，应该给孩子更多的自由度，更多的活动空间。要倾听孩子，允许孩子有自己的想法。在阅读方面，家长不妨听听孩子的意见，看看他想读什么书，愿意看什么书，了解他们的阅读趣味之上，再决定买什么。购买童书时，要尽量考虑孩子的兴趣，在考虑他的兴趣的基础之上，适当地拓宽孩子的阅读面，引导孩子多读好书。比如，男孩子喜欢冒险小说，就挑选一、两套质量最好的，给他读。当然，也买一些儿童小说和幻想文学给他读。不断延伸他的阅读空间。比如，女孩子喜欢读温情童话，就挑选一、两套质量好的童话给她读，然后再买一些其经典的童诗、散文和儿童小说给她读。如果家长买书时考虑了孩子的兴趣，孩子会觉得家长是尊重他的，是真正对他有理解有爱的，孩子会认可家长的买书，并理解家长的苦心的。

4、如何才能利用暑假培养孩子的阅读兴趣?

答：说实在话，孩子阅读兴趣的培养，需要家长一年四季都很用心。比如说，家庭阅读氛围的营造很重要。如果家里人不爱读书，家里连个像样的书架都没有，而且家长总是埋怨书太贵，每次孩子想买本书读读，家长就舍不得，那么，孩子肯定不太爱读书。当孩子的阅读兴趣和好奇心刚刚有的时候，家长就就保护好，千万不要把它们给掐灭了。如果家长很注意营造家庭阅读氛围，也舍得给孩子买书，愿意和孩子一起读书，那么，孩子的阅读兴趣是很容易激发和养成的。暑假比较长，家长和孩子有比较多的时间一起相处，一起交流，家长应该抓住这段时间，给孩子多买好书，买一些孩子爱读的书，多做亲子阅读，多和孩子交流读书体会，让孩子感觉到家长爱读书，也愿意分享孩子的阅读乐趣，那么，孩子的阅读兴趣一定能够尽快养成。

多元阅读让孩子爱上绘本 篇7

一、小班———趣味阅读, 感受绘本的美妙

小班幼儿的年龄特点是注意力集中时间短, 思维形象、简单, 不喜欢太复杂的东西, 同时好动, 理解能力较差。因此, 在选择绘本时, 画面形象清晰、主体突出、色彩鲜艳, 同时单页单幅、整本书页码在20页左右的图书较受孩子欢迎。在现今繁多的绘本中, 我为小班幼儿选择了《东方宝宝》这本绘本, 并提倡整班性阅读, 让这本绘本走进课堂。在实践过程中, 我也尝试了多种阅读方法来增进幼儿与绘本的距离。

1. 采用拟人手法———让幼儿感受绘本。

小班幼儿喜欢“看”书, 但是尽管我们反复地将书名念给孩子听, 可没过多久孩子就已经忘记了。为了使幼儿容易记住书名, 加深对绘本的认识, 我结合小班幼儿的年龄特点选择使用拟人手法, 将文字赋予生命, 让文字跳跃在每个幼儿的面前, 从而初步接受绘本。我发现《东方宝宝》绘本封面上这几个字使用了绿、黄、红、蓝四种不同的颜色, 于是我利用“颜色宝宝来做客”的游戏, 将四个文字比拟成四个小宝宝。“东”是绿色宝宝, “方”是黄色宝宝, “宝宝”是“红色宝宝和蓝色宝宝”, 它们是一对双胞胎。幼儿就跟着我一一和字宝宝打起了招呼:“把他们连起来叫一叫!”“东方宝宝!”简单打好招呼了, 孩子们开心地仔细观察起这四个新朋友。每次翻出此书孩子们就迫不及待地与字宝宝们打起了招呼。

2. 运用生动的语言———让幼儿喜欢绘本。

小班年龄段的幼儿, 在为他们阅读的过程中, 教师可适当增加一些形象生动的象声词, 利用象声词和多种感官的参与, 激发幼儿阅读的乐趣, 形成最初的阅读识字。如在进行《吃什么呢?》绘本阅读时, 幼儿只能根据绘本画面进行简单的观察, 对这个故事没有很大的兴趣。于是我运用语言提示, 发出“么吗么吗”的声音。孩子们一听, 马上就问道:“老师, 您在吃什么呢?”“我在吃大象吃的东西啊!”孩子们听了我的回答, 迫不及待地翻开图书阅读起来, 一边看, 一边还发出“么吗么吗”的声音, 跟着书中的大象、小猪、兔子吃了起来;最后大声地跟我说:“老师, 我和大象、小猪、兔子一起吃了苹果, 真好吃啊。”就这样, 原本不能引起幼儿兴趣的图书在语言的暗示下变成了孩子爱不释手的图书。

3. 运用动作表演———让幼儿理解绘本。

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育, 而且对他们的思维发育都有重要价值。小班幼儿正处于知觉行动到具体形象思维的过渡阶段, 他们的认识很大程度上要依赖于行动。针对幼儿这一特点, 我尝试使用语言和动作相融合的阅读法, 以帮助幼儿更好地进行阅读。如阅读绘本故事《大灰狼娶新娘》 (2008年10期绘本) 时, 我根据故事里的图画一边展示一边请幼儿配合做动作, 加深对故事的理解。

“大灰狼的新娘是谁呢?新娘新娘, 请伸出手来让我看看。”孩子们伸出手来给我看, 我看了一眼说:“小手们真干净!”大家都乐咯咯地笑, 把手缩回去了。

“新娘新娘, 请伸出脚来让我看看。”孩子们伸出脚来在我面前晃了晃, 我故意嫌弃地说:“臭脚丫子!”大家得意地把脚丫子放回原处……

当故事讲到掀盖头时, 孩子们都将自己的小手帕盖在头上, 跟着故事情节一起掀开了旁边小朋友的手帕, 又配合故事里新郎被新娘吓了一跳, 也纷纷“哇”地从椅子上摔倒了地上。

二、中班———模仿阅读, 理解绘本的内容

经过一年的阅读学习, 幼儿到了中班已经基本掌握了阅读的方法, 有意行为开始发展, 集中精力进行某种活动的时间也较以前延长;已形成初步的具体形象思维, 对事物的理解能力逐渐增强, 能独立地表述绘本中的各种事物。根据中班幼儿的这些年龄特点, 我提供了“有声绘本”进行阅读研究, 这些适合幼儿年龄特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。

有声绘本, 也就是绘本课件。它是加入了声音、动画等元素, 将一个绘本故事形象、鲜明地展示在我们面前的新载体。刚接触到有声绘本时, 我也很犹豫, 这并不是传统意义上的绘本, 幼儿能否接受呢?我抱着尝试的态度将其作为中班的特色研究活动。

1. 声音模仿, 绘声“讲”故事。

我播放了第一个有声绘本故事———《五岁老奶奶去钓鱼》。当故事的封面与活泼的音乐一出现, 全班幼儿的注意力马上集中到了课件上来, 有的孩子睁大了双眼, 有的孩子甚至发出了“咦”的惊讶声。有些孩子们跟着“图书”念起了故事的题目———《五岁老奶奶去钓鱼》。之后有孩子提出了疑问:“老师, 为什么要说是五岁的老奶奶, 五岁还小, 老奶奶是很老了?”幼儿带着疑问带着新奇关注着故事的发展……故事讲完了, 孩子们还沉浸在有趣的对话中, 对于故事后的提问, 孩子们不假思索地进行了回答, 有些能力强的孩子还能用故事中的语句进行回复。

2. 动作模仿, 绘色“演”故事。

有了声音的支持, 在进行有声绘本《一颗超级顽固的牙》阅读时, 孩子们第一次接触新绘本故事就愿意主动跟着来讲述, 一声声稚嫩的声音学着绘本中的语言慢慢地柔柔地念着“一、颗、超、级、顽、固、的、牙”。绘本中的各种动作都被孩子们拿来一一模仿着、创编着、玩耍着。在看似无厘头的模仿中, 孩子们不知不觉理解了故事。

三、大班———想象阅读, 延续绘本内容

大班幼儿已具备一定的阅读能力。绘本故事中一个个鲜活的人物形象和生动的画面本身就构成了极大的想象空间, 为幼儿的想象提供了具象的凭借。如《啊哈, 幼儿园》是大班主题“再见了, 幼儿园”中的一个绘本故事, 它充分利用孩子的想象力去构建了一个与众不同的幼儿园场景, 如被大吊车从被窝里吊出来, 早饭吃一只霸王龙的蛋, 乘坐巫婆的飞行毯去上幼儿园……想象的世界是奇妙迷人的, 而现实世界也是温馨甜蜜的。这个故事在儿童的想象与现实之间架起一座滑梯, 让孩子从想象回到了现实, 培养了孩子积极适应环境的能力。

四、亲子共读, 插上绘本的翅膀

除了注重幼儿园绘本教育外, 我还非常重视家长在幼儿阅读中的重要作用。陈鹤琴先生说:“孩子们来到人世之后, 父母应尽早地为他们创造优良的阅读环境, 领着他们踏上第一步阶梯, 使他们认识书籍, 爱上书籍, 从此步入书籍的海洋之中, 并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”

1. 向家长介绍图书。

为了帮助家长对幼儿的阅读有所了解, 我们特意组织开展了一次“图书进我家”的会议, 让家长在了解阅读图书对孩子重要性后介绍几本绘本图书, 选取其中一个绘本《小老鼠和大老虎》的故事进行讲述。让家长先接触到绘本, 了解绘本对阅读的重要性。

2. 举行亲子阅读交流会。

在经过了一段时间的亲子阅读后, 我召开了一次简单的阅读交流会, 主要是请家长来说说在进行亲子阅读后的感想, 以及阅读中的困惑。我在交流会中也会提出一些问题, 如:你是在什么时间与孩子一起阅读的?你和孩子一天阅读多少时间, 一次维持多久?……刚开始我们的交流会鸦雀无声, 默默无语, 家长们你看看我, 我看看你, 都不愿意来说一说。于是我事先请几个能说会写的家长先做好交流稿, 这样就有人来说, 有话来说了。大家看到有人来交流了也就活跃起来, 我们的交流会也就热热闹闹地进行了。

3. 记录阅读小故事。

亲子共读是幼儿早期阅读所提倡的, 家长抽出一点时间来陪孩子一起徜徉在故事书的海洋里, 可以增进亲子间的关系。每月我会发给每个幼儿一份亲子阅读记录表, 里面包括:“最喜欢的人物”, 幼儿可以用图画的形式来填写;“最喜欢的一句话”, 幼儿讲述家长填写;“阅读小故事”, 父母记录下在进行亲子阅读时的一些小插曲;“爸爸妈妈的话”, 在阅读完成后, 父母将本次阅读进行总结, 讲一讲孩子在阅读过程中的表现及家长的体会和期待。经过一段时间的亲子阅读, 家长和孩子们都纷纷表示出了对阅读的兴趣, 孩子也与书建立了亲密的联系, 让他们逐渐爱上阅读, 养成良好的阅读习惯。

让孩子爱上阅读 篇8

【关键词】激发阅读兴趣；创设读书氛围；选择课外读物；阅读方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《新课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。由此可见，语文教学应努力培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，为学生树立终身阅读的意识和提高语文水平而服务。要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读，更要让学生爱上阅读。

一、激发学生的阅读兴趣

老师向学生介绍有名的历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如：革命导师列宁终生读书的故事，通过榜样的力量鼓励学生从小热爱读书，从书籍中汲取知识。在班级中树立典型来激励学生，同时采取一些奖励机制。比如：你读一本书可到老师那换一面小红旗，集齐一定的小红旗后可被推选为班级“阅读之星”，然后可以参加学校组织的“阅读小博士”的评比，使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能有较高的阅读能力，才能得到全面发展。课余时间，我们的老师常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣，使学生感受到浓浓的读书氛围，潜移默化地融入到阅读活动中，从而产生强烈的阅读欲望。

二、创设浓厚的读书氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。创设浓厚的读书氛围，让课外阅读浸润学生生命的每一段时间，弥漫学生身边的每一寸空间，伴随学生成长的每一个瞬间。除学校阅览室外，每个班级都在教室的一角成立一个小小图书角，可让学生自己从家里带书放在一起规范管理学生的课外书籍，实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“书籍是人类进步的阶梯”、“让书成为我们的良师益友”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。并且保证学生每天都有足够的阅读时间。如：早晨学生到校后，利用晨读阅读20分钟时间，每周安排学生进阅览室进行一节课阅读。阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。可根据年级的差异，比如让低年级学生学会写摘抄式笔记，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄下来；中年级在读过书之后写下读后感；高年级则更进一步，写好读后感的基础上，写出点评和总评。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，读写结合大大促进了学生阅读与写作能力的提高。

三、选择健康、适合的课外读物

（一）适合的才是最好的。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外阅读物是教育极重要的任务。为此，我们就根据学生年龄特点推荐合适的阅读书目。学生的阅读兴趣有显著的年龄差异，不同年龄的学生阅读兴趣与读物性质有密切的关系。一般来说，小学生最喜欢读内容紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言故事、科幻小说等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。书中的人与事就好像发生在学生们身边一样，同龄的乐趣、同龄的烦恼、同龄的故事让他们每天渴望阅读。据此，我们根据孩子的年龄特点设立书目。

（二）选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领， 选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。

（三）引导孩子读经典名著，纯净孩子的心灵。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟阅读必须经历的历程。低年级学生我们倡导背古诗、儿歌，《三字经》、《弟子规》、《汤姆索亚历险记》、《海底两万里》等中外名著。当孩子们沉浸在阅读经典名著的喜悦中，他们的心灵得到呵护，精神滋养如雨后春笋般得到萌发，幼小的心灵如鲜花般绽放，经典名著激发了他们对文化的向往和热爱，同时也教会孩子们学会语文，温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界，激发他们心中善良、美好的一面。

四、教给阅读方法，让学生会阅读

作家肖复兴也说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”我们在每周一节的课外阅读课上有计划、有目的地进行课外阅读指导，教给学生读书方法，提高阅读质量。

速读法。速读法就是对所读的书報，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

精读法。所谓精读法，是对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真阅读的习惯。

苏霍姆林斯基说：让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。作为一名小学语文老师，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。让学生自主地进行阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开阔他们的眼界，这无疑将会使孩子们终生受益。