农村家庭教育留守儿童论文提纲

论文题目：农村留守儿童家庭教育的个案研究 ——以皖西南地区三名儿童为例

摘要：家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任教师,家庭教育关系到孩子的终身发展,关系到千家万户的切身利益,关系到国家和民族的未来。这一观点越来越成为社会的共识。在改革开放的中国,出现了农村留守儿童这样一个十分令人瞩目的社会现象,值得学术界从多个角度去关注和研究。本文选择农村留守儿童家庭教育作为研究对象,以个案研究的方式,进行深入探讨,总结不同家庭背景下留守儿童家庭教育的效果和影响因素。笔者以自己家乡三个典型农村留守儿童家庭教育类型为具体研究对象,总结和区分了三种类型家庭教养方式的特点,从多个视角分别考察了三种类型家庭教养方式对农村留守儿童产生的影响,并概括了三种不同的监管类型,分别是隔代监护型农村留守儿童,亲戚监护型农村留守儿童和单亲监护型农村留守儿童,总结了留守儿童家庭教养方式的影响因素分别有:家长的文化素养,家庭经济状况,家庭成员之间的关系,儿童的性别,儿童对家长教育方式的感受,乡村人际关系,家校联系,也探讨了留守儿童监管方式和家庭教养方式的相关性,包括隔代监护与溺爱型家庭教养方式的相关性,单亲监护与专制型家庭教养方式的相关性,亲戚监护与放任型家庭教养方式的相关性,并提出留守状态下“教养”缺位与留守儿童发展自主“补位”。

关键词：农村留守儿童;家庭教育;个案研究

学科专业：教育经济与管理

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、问题提出

(一)选题背景及研究意义

(二)研究问题

二、核心概念界定

(一)留守儿童

(二)家庭教育

(三)家庭教养方式

三、文献综述

(一)留守儿童

(二)家庭教养方式

四、研究思路

(一)调查—资料的收集

(二)论文写作

五、研究方法

(一)文献研究法

(二)访谈法

(三)个案研究法

第二章 农村留守儿童小A、小B、小C同学的家庭教育情况

一、“回归”现场——研究者与研究对象的田野情景

(一)经历的共鸣与张力——研究者在本研究中的“立场”

(二)研究进行的田野情景

(三)研究对象的学校教育情景

二、小A、小B、小C同学个人和家庭的基本情况

(一)隔代监护型农村留守儿童—小A个人和家庭的基本情况

(二)单亲监护型农村留守儿童—小B个人和家庭的基本情况

(三)亲戚监护型农村留守儿童—小C个人和家庭的基本情况

三、小A、小B、小C同学的家庭教养方式

(一)隔代“圈养式”监护

(二)单亲监护下紧张的亲子关系

(三)亲戚监护下的“放养”

四、本章小结

(一)不同监护方式下留守儿童家庭教育的共同点

(二)不同监护方式下留守儿童家庭教育的不同点

第三章 不同监管类型的家庭教养方式对农村留守儿童产生的影响

一、他人及自己眼中的小A

(一)家长眼中的小A——乖孩子

(二)班主任眼中的小A——喜欢表现

(三)同学眼中的小A——娇气的“小少爷”

(四)同村人眼中的小A——爷爷奶奶的“惯宝宝”

(五)小A眼中的自己——自我评价良好

二、他人及自己眼中的小B

(一)家长眼中的小B

(二)班主任眼中的小B——内向

(三)同学眼中的小B——心事多,懂事

(四)同村人眼中的小B——“爱生气”

(五)小B眼中的自己——自我认同感低

三、他人及自己眼中的小C

(一)家长眼中的小C

(二)班主任眼中的小C——不让老师操心

(三)同学眼中的小C——“别人家的小孩”

(四)同村人眼中的小C——谨慎沉稳

(五)小C眼中的自己——一心只想好好学习考上大学

四、本章小结

(一)“宽容——依赖”——隔代监护的影响

(二)“权威——反抗”——单亲监护的影响

(三)“放任——自主”——亲戚监护的影响

第四章 分析与结论

一、影响小A、小B、小C同学家庭教养方式的因素

(一)家长层面

(二)儿童层面

(三)社会层面

二、监护方式与教养方式的相关性

(一)隔代监护与溺爱型家庭教养方式的相关性

(二)单亲监护与专制型家庭教养方式的相关性

(三)亲戚监护与放任型家庭教养方式的相关性

三、“留守”状态下教养“缺位”与发展自主“补位”

参考文献

致谢