利用远教资源开启农村愉悦课堂

1利用远教资源, 激发学生阅读的兴趣

1.1利用远教资源, 使阅读课教学趣味十足

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”利用远程教育辅助教学在色彩, 动画及表现手段上可更加形象, 生动, 立体感强。特别是声音, 图像给人以极大的震撼。例如:在教学《江南水乡——周庄>这一课时, 如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生理解江南水乡迷人的风光, 我利用远教资源提供的图片和影像资料, 把这座水上城市特有的迷人景观, 一幕幕地展现在学生面前, 学生情绪被调动起来, 个个身临其境地进入了新课内容的学习之中。而执教课文《当炸弹在身边响起》一文时, 使用远教资源, 在学生面前展示出抗日战争时期毛主席在延安窑洞夜以继日工作的画面, 配上轰隆隆的炸弹声, 有感情地朗诵。图文并茂, 给学生带来一种心灵的震撼, 加深了学生对课文内容的理解, 还使学生受到潜移默化的思想教育。所产生的教学效果生动, 直观, 为学生营造了理想的学习情景, 让学生全身心投入学习, 极大地提高了学习效果。

1.2利用远教资源, 加深学生对阅读内容的理解

新课标指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加强理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美情趣。小学生的认知由于受年龄, 生活经验等影响, 他们理解感受语言的能力比较弱, 尤其对一些抽象的语言文字理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的媒介, 突破学习中的难点。比如对古诗的教学, 由于古诗的语言是高度凝练的, 所创设的意境是深远的, 意思不容易理解。那么, 如何引导学生学习古诗呢?我在教学《四时田园杂兴>这首诗时, 感受到诗人笔下初夏时节乡村田园风光的美丽, 激发学生对古诗的兴趣, 这同时也是重难点。我设计制作了能体现诗情的硬件, 选取了《在希望的田野上》这首曲子作背景音乐, 刚上课时, 我先以一张配有诗人的幻灯片呈现教学内容, 在具有田园风光的音乐声中, 教师诵读全诗, 激起了孩子学习的热情。课堂气氛异常活跃。在理解诗意中, 我演示了课件, 在果实累累, 蜻蜓飞舞, 农家小院的画面出现时, 学生眼神不时透露出异彩, 不但对诗意的理解了然于心, 而且感情得到了升华。

2利用远教资源, 激发学生写作的兴趣

2.1利用远教资源, 培养学生的观察力和想象力

钱理群教授说:“现在总是在培养学生说假话。”这其实并不是我们教师所希望的。如今的孩子, 参加社会实践的机会很少。学生没有见过, 经历过, 就只能凭自己的感觉写, 这样就无法阻止学生说假话了。《语文课程标准》要求学生:“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累写作素材。”因此, 培养学生的观察想象能力是写作教学的一项重要任务, 如何培养学生的观察想象能力呢?如在教学《密西西比河风光》一课时, 可让学生通过远教资源中的密西西比河风光图, 对比观察河东岸一望无际的草原和成群的野牛, 河西岸茂密的森林和喧嚣的野生动物。再让学生进行课文描述, 他们就会把这些景物一五一十地描述出来, 如同在大脑中放电影一样, 给学生留下了深刻的印象。还有, 教学观察一种小动物, 进行习作时, 很多孩子家里根本就没有养小动物, 更谈不上了解, 因此, 无法下笔。这时, 我们就可以借助远教资源, 在资源库里查找孩子们喜欢的小动物, 观察它们的外形特点, 了解它们的生活习性。孩子们通过细心观察, 就会把喜欢的小动物写得活灵活现。

2.2利用远教资源, 为学生创设作文情景

新课程标准十分强调语言的积累, “为学之道, 厚积薄发。”讲的就是这个道理。作文教学中老师组织的活动不少, 但大都在学校这个圈子里, 局限了学生的视野开拓。而丰富多彩的远程教育, 恰好给了我们这样一个平台, 使我们能更好地创设出习作的情景, 引导学生观察世界, 认识一些平时不可能接触的事物, 从而激发学生写作兴趣。比如教学“描写春天的景物”的作文时, 虽然春天尚为来临, 但可以从教学案例的 “课程资源”中搜集到许多春天的图片, 动物, 视频, 进行播放。学生仔细观察, 一次没看清再看一次。在优美的小雨沙沙声中, 同学们感受到了春天的气息, 青青的杨柳, 粉红的桃花……这些动画让学生陶醉在自然界瑰丽的奇观之中。

2.3利用远教资源, 拓宽学生的知识面

农村学生知识面狭窄, 家里很少有电脑, 每上一篇课文, 如果先让学生查阅相关资料进行预习, 大多数学生是从哥哥、姐姐或大人那里听说的, 或是从参考书上获取, 但了解都不全面。而取之不尽、用之不竭的远程教学资源库给我们提供了拓宽学生知识面的极好渠道, 学生不仅能了解许多课堂上学不到的知识, 还能提高获取分析、理解、处理信息的能力。例如: 在教学写“秋天”的作文时, 就出示这样一段伴例文朗读的视频资料:“到了秋天, 漫山遍野的树叶变黄了, 一片一片的树叶往下落。树叶落在地上, 小虫爬过来躲在里面, 把它当做屋子。树叶落在小河里, 小鱼游过来, 把它当做小伞。树叶落在黑土地里, 蚂蚁爬过来, 把它当做运动场。树叶落在校园里, 孩子们跑过来, 欢呼着:秋天来了, 秋天来了。”加上视频图片的播放, 不但让学生明白了用比喻、拟人的手法使文中的句子更加优美、生动, 还可归纳出用排比、对比手法描写事物抒发感情等写作方法。在这里, 视频资料就像一根拐杖, 为学生指引方向, 帮助他们降低写作难度, 创造有利的心理条件, 让学生主动投入写作活动之中, 渐渐克服自己文章“营养不良” 的问题。