浅析电力行业成人教育教学管理

1 电力行业成人教育的现状

电力行业成人教育是以“培养人才、服务社会”为宗旨, 以提高电力企业职工的专业技术水平, 适应电力企业改革发展的要求, 满足广大职工的学习需求目标为己任不断提高自身的办学水平和教育质量, 完善成人教育的办学模式。电力行业是知识型和技术密集型的产业, 人们的创新能力和学习能力在企业运行的主体化和经营目标市场化的情况下显得尤为重要。事实上成人教育一般都是教师整节课都一直不停的唱独角戏, 在课堂上, 教师支配一切, 完成一切, 教师较为主动, 而学生是比较被动的。对于普通高校来说, 都是以学生为中心进行教学, 虽然传统的高等成人教育教学模式是参考高校的教学模式来进行的, 但是现在已不能满足目前的要求。理论性和系统性的不断强调是教学内容的缺陷, 成人所学专业知识的滞后主要表现在:不能将所学的知识很好的应用于现实工作中运作效率和高等成人教育自身的教学规律距离越来越大, 而且还拉大了与发展中的终身教育之间的距离。电力行业的成人教育主要存在以下几方面的问题。

(1) 目前的电力行业的成人教育主要是以“教”为核心, 其主要目的就是进行知识的传授, 对于成人自主学习能力的培养根本没有提起重视。

(2) 对于学习者对接受和理解知识比较重视, 而对于知识的构建和发现的方法培养不够重视, 使得成人知识应用能力的培养被忽视。

(3) 在教学中, 没有使成人的实践经验和教育经验发挥其自身的作用。

(4) 在教育个别化学习、合作学习以及教学管理方面没有发挥网络的优势。

2 我国电力行业成人教育的教学模式

任何教学模式都指向和完成一定的教学目标, 在教学模式的结构中教学目标处于核心地位, 并对构成教学模式的其他因素起着制约作用, 它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性, 决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。在实际中, 随着人们素质水平、成人教育自身发展的制约, 成人教学模式存在许多不足的地方, 而这些不足使得成人教育发展的速度和质量严重受到影响。

2.1“三角支架”模式

成人教育已经形成了自身独有的“三角支架”模式。此模式是把职业教育作为追求, 把学校教育作为平台, 把教育者教育作为其主导模式。随着社会经济的不断发展在这种知识经济时代下, 原有的“三角支架”模式已经不能适应社会的发展, 而逐渐形成了新的能够适应社会的“三角支架“模式。这种新的模式是把人生教育作为追求把社会教育作为平台, 把受教育者作为主导的发展模式。追求从职业教育转变为人生教育, 使得成人教育不再遵循传统的职业取向, 而把立足点转为“职业教育”, 从而使得新型教育观形成。对于单纯的职业教育和单纯的功力主义, 新的“三角支架”模式已经不提倡了, 并且开始反对, 而提倡成人教育为成人的自由和谐发展而服务, 同时使得健全的人格得到发展;与知识经济时代的发展需要相适应, 其服务功能应分为成人的职业生涯需求服务和成人的各种非职业生涯需求服务。要想成人教育的效果和知识经济时代的发展需要能够相适应, 只有将这两种功能同时在教育中体现才能实现。

2.2 问题教学模式

基于成人教育中教育对象的特殊化这些学者不像高校中的学生那样没有目的的学习, 成人教育中的学者是带着不同的问题去学习的, 而基于问题的教学模式就是问题教学模式。问题教学模式是起源于20世纪50年代中期的美国的医学教育, 之后问题教学模式还应用于其他的行业, 例如商业教育、成人教育等。问题教学教育是以在实际中出现的问题作为基本的教学内容, 学者通过教学提供的各种不同的学习方法对实际中出现的问题进行分析和解决。问题教学模式一般的教学模式为以下几点。

(1) 提出问题。根据学者的专业特点和要求, 提出和学者实际相联系的, 对学者们的生活和工作实际起着启发性的问题。

(2) 讨论问题。教师提出问题, 组织学生进行讨论, 发表建议, 为解决问题创造条件。

(3) 解决问题。引导学生分析问题, 综合推理, 发现正确解决角度、思路和方法, 揭示知识之间的内在联系和规律。

(4) 反思与运用。教师要引导学者将相关的知识和内容要和实际的问题联系起来, 从而使学者能够更为深刻的理解这一问题, 进而使得超越问题情境的、概括性的知识能够有意识地被提炼出来;对于新的相关的问题, 教师还要引导学者如何将具体策略应用到其中, 把获得的新知识链接到相应的知识结构中去, 也就是实现知识迁移。

2.3 三维教学模式

三维教学模式中指出:成人教育的发展前提和检验标准是“教育效益”。也就是说, 三维教学模式要求在整个教学过程中, 使得学者的理论学习、工作实践以及教育效益有效的结合起来, 即在理论学习、生产实践坐标系的原点上, 建立起教育效益坐标轴, 从而具有立体结构的三维教学模式就形成了。效益是成人教育三位模式中成人教育的发展前提和检验标准。在成人教育教学过程中, 以学者为核心, 教师和学者共同参与的条件下, 使得理论学习和工作实践相结合能够实现, 从而教育效果和收益同时产生。

3 结语

随着社会的不断发展, 人们对于自身素质的要求也有了新的变化, 越来越多的人参与到了成人教育这一行列。成人教育是今后教育界研究的方向之一。对于电力行业成人教育来说, 只有人们对电力行业成人教育的重要性有了正确的认识, 在实际工作中提出有针对性的问题并给予解决, 充分挖掘成人教育教学的新方法, 只有这样, 才能够在工作中得到有效的发挥, 从而使得工作游刃有余。

摘要：本文基于电力行业成人教育的现状, 进一步对电力行业成人教育教学管理模式进行了分析。

关键词：电力行业,成人教育,教学管理

参考文献

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