商务英语专业能力分析及培养对策

随着经济全球化、市场国际化的进一步加深，社会对实用型商务英语人才的需求呈现急剧上升趋势。根据近几年对我院商务英语专业毕业生的跟踪调查和信息反馈以及对外贸企业人才需求情况进行抽样问卷调查，我们了解到市场对商务英语人才职业能力的新要求。作为高等教育中专门为生产、建设、管理、服务一线培养高等技术应用型人才的高职商务英语专业，应积极探索提升商务英语专业学生职业能力的对策，以适应人才市场变化的需求。

1 商务英语专业学生职业能力现状

通过对毕业生、外贸及涉外商务企业的问卷调查和访谈，我们发现刚走上工作岗位的毕业生普遍存在着基础不够扎实、应用能力不足、难以适应岗位工作的现象。其英语基础与本科英语专业学生存在不小的差距，尤其是听说能力;他们的商务知识零散，商务技能薄弱，实际应用能力不足，就业时没有优势可言。

原因有三：其一，不少高职院校商务英语专业缺乏办学特色，在课程设置、教学组织、教师管理和学生考核等方面存在许多问题;其二，教师队伍中多数是有学历却无行业经验，或者虽是“双师型”教师，但主要体现在证书上，真正有企业经验的不多，无法指导学生进行“以应用为目的”的专业技能训练;其三，高职院校对专业课程的考核多采用期末一次性闭卷笔试2小时的方法，只注重学生对具体知识点的记忆和复述，而非以综合运用知识和技能进行实践操作的能力为主。

2 商务英语专业学生职业能力分析

根据市场对人才的需求，高职商务英语专业将人才培养的目标定位为：培养具有扎实的英语听、说、读、写、译能力，具有国际商务贸易必备的基础理论知识和专门知识，熟悉国际商务业务流程和操作程序，拥有良好的涉外服务能力，具有创新和实践精神、良好职业道德和健全体魄，适应国际商务和涉外服务第一线需求的高素质技能型专门人才。因此，以培养专业职业技能为主线，我们将商务英语专业职业能力标准总结为以下四个方面。 (详见右表)

3 商务英语专业学生职业能力培养对策

为充分发挥高职教育的优势，使高职商务英语专业毕业生走出“英语语言能力较差、商务知识零散、商务技能薄弱”的怪圈，让他们掌握“必需、够用”的职业能力，我们提出了以下几点对策：

(1) 完善专业课程体系。

当前, 高职商务英语专业应尽快转变以英语语言为主, 以商务知识和技能为辅的课程设置指导思想。完善专业课程体系, 要从商务领域的相关岗位 (群) 与职业需求入手, 以“商务为主, 英语为辅”的思路设置专业课程, 开设国际贸易实务、电子商务、市场营销等商务类课程, 适度降低语言类课程所占比重。另外还应通过商务综合模拟实训、网络营销综合实训等一系列实训课程来夯实基础理论课程和专业知识课程所学的内容, 提高商务英语专业毕业生的实践操作能力。

(2) 改革教学组织与考核方式。

教师应在教学中有针对性地帮助学生熟悉商业活动环节, 培养他们的商务交际意识和业务活动能力。基于实际案例或模拟商务情景, 采用任务教学法, 以学生为中心, 在特定的情景中进行分析、决策与评价。商务英语专业还应改变传统的考核制度, 以多种形式、多次考核代替期末一次性笔试;将笔试与口试相结合;平时成绩与期末集中测试成绩相结合;以案例分析或论文写作代替选择、填空, 注重考查学生对知识的理解能力而非记忆水平。全方位、多形式、多渠道的专业能力考核方式, 才能对学生的真实能力做出公正的评判。

(3) 提高教师对学生商务技能培养的水平。

在选聘教师时应引进既有商科背景又有深厚英语功底的教师, 尤其是来自外贸、外事等相关行业, 拥有丰富一线工作经验的教师;完善现有教师参加学习、培训、进修的机制, 除了参加业余的各类培训班之外, 最好能让专业教师有一年或以上的时间脱产深入企业挂职锻炼;邀请外贸、经济、管理等方面的专家参与到本校教师的教学研究等活动中交流经验, 选派校内教师到国外大学去观摩、进修、旁听等, 提高教师对商务英语专业学生职业能力培养的水平。

商务英语专业是一门语言与国际商务技能相结合的专业，具有很强的知识性和实践性。为了满足我国经济建设和发展的需要，应对经济全球化时代社会对商务英语人才需求形势的变化，提升本专业毕业生的职业能力和就业竞争力刻不容缓。

摘要：本文在分析商务英语专业岗位 (群) 能力标准的基础上, 提出增强毕业生职业能力的建议和对策。旨在为制定新的专业人才培养方案提供依据, 培养适应当代社会发展, 满足就业市场需求的商务英语专业人才。

关键词：商务英语,职业能力,标准,对策

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