从学生的角度来看, 初中数学教学生活化能够培养学生理论联系实际的能力, 激发初中学生对数学的兴趣, 使学生对数学学习的主动性和积极性得到提升。还能够产生有利于学生个性发展和全面素质的提高, 促进学生的心理健康, 为以后社会实践打下良好的基础。从数学教师的角度看, 教学的生活化的开展能够促使教师更关心社会生活实践, 能够更好的对教材进行全面分析, 考虑到学生的实际, 科学提高自身的教学技能, 注重实现学生素质的全方位培养。
怎样才能达到初中数学教学生活化, 要从实际教学需要出发, 素材的确定要与学生生活紧密联系, 把难理解和记忆的定理等化为学生熟悉的生活事例, 做到在生活中找数学, 具体的策略有以下几点。
初中学生有依赖直观和具实物支撑的思考特点, 这就需要初中数学教师在教学过程中设定与数学相关的生活实例, 可以将数学知识返还到生活场景中, 从而可以增强学生学习的主动性。如《轴对称图形》的讲解中, 以“蝴蝶飞舞、落下”的多媒体演示为基础, 在恰当的时机引入轴对称图像的概念。
在生活中, 数学无处不在, 数学思想也是随处可见。这需要老师能够深入教材, 结合课堂教学的实际要求, 将学习的内容生活化, 能起到良好的作用, 也能够培养学生运用数学知识来解决生活实际问题的能力, 有利于学生素质的培养。
在初中数学教学中, 应利用先进的计算机技术, 提高多媒体课件的使用率, 借助多媒体的演示, 利用大量直观的图片, 使学生能够更好的理解数学概念, 并积极参与到数学知识的学习中, 这样可以弥补传统教学中缺乏生活化联系的不足, 能够引导学生学习, 提高学生对数学知识的掌握能力。
初中数学内容的生活化主要在于对教材的处理上, 需要教师们能够创造性地使用和深入教材, 切实的提高学生对数学知识的应用能力。例如, 在教学中可以通过应用一次方程知识来解决生活中的问题。同时教师也要注意不能过多的强调生活化, 反而忽视数学教学本身的意义。
要让学生对数学有一个全面、科学的理解, 不仅要认识到数学中有计算、有逻辑、对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有很大帮助, 而且要认识到在数学的产生和发展中, 有许多非逻辑因素, 有美的因素;数学理论来源于实践, 并返回应用于实践;数学与人的实际生活和工作效率密不可分;数学作为基础学科, 为其他学科的建立和发展提供了必要条件和良好基础、合理方法和思想能力;数学更是人类文化的一个重要切不可缺少的组成部分。在教学中, 教师要拓宽对数学的认识, 让学生真正懂得数学的价值, 才能引导学生学习的兴趣。
在数学教学中, 要让学生亲自去猜测、探索结论, 并成为目标结论或规律的发现者, 也可引导学生对所学的数学知识问题加以拓广、深化, 使他们感受到成功的快乐。所以, 在数学教学中, 教师要充分发现学生在学习上的亮点, 做到因材施教, 适当加强挫折教育, 能使他们能有勇气、有信心去面对困难, 挑战困难, 使每一个学生都能不同程度地感受成功的快感, 增强学习数学的兴趣, 以至成绩的提高。这样一来, 当学生运用数学知识去解决了很多实际问题后, 他们的学习兴趣也就更进一步地被激发起来, 自然也就增强了学生学好数学的自信心。教师的鼓励与评价, 更是提高学生学习数学兴趣的关键。
在学习需要的基础上才能使学生的数学兴趣得到提高, 这种需要又完全来源于数学自身的学科特点, 我们都知道, 数学学科具有广泛的应用实效性, 这一特点早已发展到社会生活的各个领域, 可以说是一切学科的有力助手和基础工具, 所以, 当他们意识到数学将会影响并决定他们的升学考试成绩, 以及将来的深造就业问题等, 当他们真正懂得学习数学的真谛、价值和意义, 他们就会从心底感受到学习数学的重要性, 从而更好地激发学习数学的兴趣, 提高学习的自觉性。
每当学生说的学会了, 听懂了, 就会容易引起兴趣。所以, 认知的指导方面需要教师来加强, 使学生顺利地学懂并掌握知识, 运用知识。人认识世界的能力就是认知能力, 它包括观察力、记忆力、思维能力和想象能力, 在数学教学中教师应重视并加强这些能力的指导和强化训练, 例如怎样进行正确科学的观察, 合理准确地记忆, 正确明理的思维等。
布鲁纳认为:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”在数学教学中, 教师应该设计适当的问题情境, 让学生主动去发现, 积极去创造, 来激发学生的数学兴趣。例如, 在“多边形内角和定理”教学中, 首先以三角形内角和是180°为基础, 与学生研究四边形、五边形、六边形的内角和问题, 这更有利于让学生知道将多边形分解为若干三角形来解决的办法, 然后教师提出相应问题, “n边形的内角和是多少?”
数学内容一般都比较抽象、枯燥、理论性强、逻辑思维较多, 为了把抽象的知识内容变得简单明了, 教师应尽量用生动有趣的语言, 通俗易懂的比喻来表述, 生动的比喻能使难懂的知识变得清楚明白, 变得通俗易懂, 使枯燥的知识内容变得生动形象, 这是培养与激发数学兴趣的有效途径。
成功的快乐, 指学生达到预定目标时的那种偷快的情感体验。在成功后, 学生看到了自己的能力, 增强了学习数学的信心。在欣赏并回味自己成功快乐的同时, 他们就在进行兴趣的自我培养。这里的成功可作为广义的理解, 一种数学方法的良好掌握, 听明白每一节课, 一道难题的解答, 一种特殊解法的发现, 公式的发现、证明的定理, 教师的激励和赏识, 优异的数学成绩等都是成功的快乐, 教师要全力为学生营造成功的氛围。
美无处不在, 数学和其它学科一样存在着美感, 而且有着独特的魅力。数学的美是令人神往, 讨人喜爱得, 所以是激发学生数学兴趣的美学价值。教师应充分发现并利用教材里的数学美来感染学生, 使他们渴求数学美的愿望得到激发, 从而积极主动学习数学。数学美的表现形式包括:简明美、对称美、统一美、奇异美。
摘要：本文从怎样使初中数学教学生活化和如何培养学生的数学兴趣两方面来展开论述, 以求更有效地激发学生的学习兴趣。
关键词：初中数学,数学教学生活化,学生兴趣
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