苏霍姆林斯基曾说过:“让学生体验到一种自己亲自参与与掌握知识的情感, 乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的条条件。”由此可见,教师应该激发学生学习知识的兴趣,引导学生生积极参与语文知识学习,培养其创新、思维能力。
兴趣是最好的老师,兴趣是人们探究某种事物、某种活动、动、某种知识的心理倾向和诉求,是推动人们认识事物、掌握知识、识、追求真理的重要动力。在课堂教学中,教师要采用多种形式激激发学生学习知识的兴趣,调动学生参与的积极性。
这种方法,在教学伊始,教师有意地设计、制造“悬念”,潋潋发学生的求知欲,引导学生自觉、主动去读文本,认真了解课文文内容,能回答老师提出的疑难问题。例如,《冬阳·童年·骆驼队》队》一文,教师质疑问难:作者是怎样看骆驼的长相? 怎样看骆驼咀咀嚼? 怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事? 怎样想为骆驼驼剪垂在肚子底下的毛? 怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了? 一一石激起千层浪。学生的兴趣马上被调动起来,对文本内容产生生极大的新奇,浓厚的兴趣。他们认真地阅读、思维,积极参与回回答老师提出的问题。
爱因斯坦曾经说过:“我没有特别的天赋,只有强烈的好奇奇心。”教师要利用学生好奇心的特点,创设情境,愉悦心境。精心心设计贴近学生生活,创设学生乐于接受的真实、新奇、有趣的情情境,培养学生积极参与学习,让学生产生对新知识的求知欲。例例如,《笋芽儿》一文,教师提出:大自然那些的响声呼唤着沉睡的的笋芽儿? 竹妈妈是怎样呵护笋芽儿的? 笋芽儿怎样钻出地面,看看到哪些美丽的景象? 笋芽儿的成长得到哪些的关心和帮助? 引引导学生围绕着问题去动脑、去思维、去想象。这种生动、快乐和和富有思考的情境,把枯燥、抽象的文字变成直观、有趣的栩栩如如生的画面。不仅增强了教学的生动性、趣味性,而且极大地激发发学生积极参与学习的兴趣,参与学习的热情。
语文教学活动要面向所有学生,全员参与,全程参与。这样样才能大面积提高学生的阅读、分析能力,提高学生的思维、理解解能力和创新能力。
英国的教育家斯宾塞说:“应该引导学生进行探索,自己去去推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应该多些。””由此可见,教师要想方设法,创造良好的课堂教学气氛,创设一一个让全体学生轻松、愉快、和谐的气氛,主动参与学习文本,探探求知识。例如,《狼牙山五壮士》一文,教师首先播放课件和录录像;再由教师表情地阅读课文;然后,教师提出疑难问题:课文文是怎样描写五个战士掩护群众和连队转移,诱敌上山的? 怎样样英勇杀敌? 怎样把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的? 表现了五五壮士什么精神? 这一句句疑问的话激发了学生学习兴趣。学生生有的认真阅读课文, 有的冥思苦想, 有的同桌窃窃私语讨论论……学生在课堂上主动参与学习,大胆质疑,纷纷举手发言。从从而赞美了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革革命精神和英雄气概。
在引导学生参与探索、获取知识的过程中,教师不仅要尽量给学生提供参与条件,而且应适时加以点拨、引导,帮助他们有效的参与方法,提高参与能力。
古人云:“学起于思,思源于疑。”“疑”是一切发现和创新的奠基石。教师应积极启发、引导学生,热情鼓励他们质疑问难,勇于寻根问底,发表意见。使学生从“怕问”到“想问”,从“不会问”到“善于问”,把学生的积极性引入参与教学之中。例如,学习《鲸》一文,可以引导学生质疑:(1)写鲸为什么要先写象? 鲸有多少大? 多少重? (2)须鲸和齿鲸吃食物的方法有什么不同? (3)鲸是用什么呼吸的?(4)鲸的睡觉方式是怎样有趣?(5)鲸是怎样生育、生长的?。通过启发学生读文、质疑、探讨、争论,教给学习方法,激发学生求知欲,培养学生的思维能力。
语言表达能力是人类传递信息,交流感情的基本功能。表达能力的加强,有助于读写能力的提高和思维的发展。教师要重视表达能力的培养,教给他们“说”的方法,形成人人积极思维,个个争先发言的学习氛围。
(1)培养想“说”。教学时,可利用挂图、投影、教具、多谋体课件等,营造直观、生动的情境。从而激发他们想“说”的兴趣和欲望。
(2)培养会“说”。在调动学生乐于想“说”的积极性同时,应教给他们的学习方法。(1)扣住题眼“说”。题目是文章的眼睛。例如,教《尊严》一文,为什么课文的题目要用“尊严”? (2)抓住重点句“说”。教学可采用“读读、画画、想想、说说”的形式,帮助学生正确理解文本内容和作者的写作目的。例如,《尊严》一文,“杰克逊对女儿说:‘别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!’”这句是文章的重点句,让学生说年轻人哈默怎样维护尊严,实现他的梦想,成为石油大王。
(3)培养能“说”。学生有了乐于“说”的兴趣,掌握了正确的“说”法,头脑更灵活,思维更敏捷。长期的引导、培养,学生能用恰当的词语,概括的语言,简洁明快地表达自己想说的内容。久而久之, 从而培养学生的口语交际的能力, 提高他们的读写能力。
语文教学是一门艺术,艺术的生命在于创新。只有不断地引导学生创新,才能让他们的脑子灵活,思维敏捷,表达能力,读写能力都能得到有效的提高。因此,在课堂教学中,必须让学生动脑思维,勇于创新,有所发现,有所创造。例如,人教版三年级下册,语文园地三,“口语交际和习作”:《说说自己》,要求学生先进行口语交际:“向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好,也可以说说自己的优点和缺点……”再进行习作,向别人展示一个真实的自己。可拟题为《我的自己画像》、《这就是我》、《爱哭鼻子的女孩》……
为了让学生创新地进行口语交际“自我介绍”,教师应让他们做好三种准备:(1)每人回家对着镜子,照一照自己的外貌有有什么特点?(2)向父母寻问自己名字的来历和意义?(3)自己有什什么兴趣、爱好?
教师要用娓娓动听的语言,激发学生进行口语交际,做创新新式的自我介绍。从外貌、姓名、兴趣、爱好等方面进行重点介绍。绍。先同桌互相介绍,再小组介绍,最后全班讲述,看谁讲得生动、具具体,让学生进行评价。最后评选出口语交际的优秀学生,进行表表扬鼓励。大家把自己最突出的“兴趣、爱好”特点介绍得清楚,令令人迷恋。
写好每次习作,是提高自己的读写能力,也是自己创新思维能力的表现。要写好作文应注意三点:(1)拟好题目。例如,介绍自己,可拟题为《天真活泼的我》、《爱跳舞的小天使》、《勇敢顽强的我》等。 (2)选好事例。选的事例要符合题目的要求,要能起到突出中心的作用。(3)按照顺序写。要按照一定的顺序描写生动、具体。这样写把“我”的外貌、爱好介绍得有血有肉,给人留下深刻的印象。
总之,在课堂教学中,让学生主动参与学习活动,培养学生的创新意识,让学生爱学、乐学、会学,从而提高学生的口头表达能力和读写能力。
摘要：教师要激发学生参与学习语文知识的兴趣,培养参与意识;营造气氛,创造参与条件;适时引导,彰显参与能力;学会创新,提高参与能力。让学生爱学、乐学、会学,从而培养学生的创新和思维能力,提高学生的口头表达能力和读写能力。
关键词：激发,兴趣,创新,思维,参与,意识
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