提高班主任的德育能力 走出德育困境

摘要：想要满足当代学生成长的需要，班主任必须注重提升自身的德育能力，这也是班主任专业发展的必然要求，更是做好班级管理工作的保障。班主任可以从重视师生交往互动、做好班级管理工作、有效整合德育资源、积极投入实践研修等方面入手，不断提升自身的德育能力，真正走出“应试化”教育困境。

关键词：班主任;德育能力;班级管理工作;师生互动;德育资源;实践研修;

德育能力是指运用个人知识经验和智慧，把握引导和控制所有影响学生思想品德发展的因素，促进德育目标形成的个性特征。德育能力是各种综合能力的有机组合，其中既包括认识部分，也包括实际操作部分。高中阶段的班主任想要做好德育工作，不仅需要掌握相应的德育知识，还要了解学生的心理状况，更要掌握必要的德育方法。也就是说，高中班主任想要做好德育工作，就要具备一定的德育能力。高中班主任可从以下方面入手，开展德育工作，提升德育能力。

一、重视师生交往互动

班主任要注重与学生之间的交往，因为师生交往是学校人际关系中最重要的一种关系。高中生大部分时间都在学校度过，班主任则是与学生密切接触的人。如果班主任能通过日常交往来了解学生、影响学生，对学生实施德育，那么德育效果一定是非常可观的。在具体交往中，班主任可以通过以下方法拉近与学生的距离。

首先，班主任可以通过与学生之间真诚的对话来了解学生，建立和谐的师生关系。在高中阶段，很多学生认为班主任十分严厉，所以畏惧与班主任沟通。对此，班主任需要用真诚来打动学生，与学生平等交流，这样才能让学生打开心扉，并与学生成为朋友。班主任在与学生谈话时要做到以诚待人，选好切入点，找准与学生之间的共鸣点，让学生能够对自己畅所欲言。其次，班主任要对学生进行鼓励和期待。高中生学习压力较大，对于一些成绩容易起伏的学生，班主任要给予他们更多的鼓励。而对于学习能力较弱、有自卑心理的学生，班主任要给予他们一定的期待，让他们相信自己，从而不断提升自己。最后，班主任在对学生进行评价时，要保证评价的公平、公正、公开，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生多方面的表现，如思想品德、兴趣特长及班级活动参与情况等，这样才能使学生感受到班主任对自己的关心，从而真正地信任班主任。

班主任的每一句话，甚至每一个眼神、每一个微笑，都能影响学生的健康成长。从实际情况看，班主任与学生的关系很容易出现两极化，过度亲密或处于敌对状态都是不对的。所以处理师生关系时，班主任一定要多加注意，要从自身角度及学生角度两方面出发，既成为学生的朋友，又成为学生的引导者及督促者。

二、做好班级管理工作

班主任是学校管理的具体执行者，也是班级管理的重要人物，班主任如果能够做好班级管理工作，就能够提升自身的德育能力。班级中有许多大大小小的事都需要班主任来处理，然而做好班级管理工作并非一件易事。班主任必须掌握班级管理的方法，通过组织班级活动、开好班会、选好班级干部等方式为学生打造一个团结友爱、积极向上的班集体。

想要做好班级管理工作，首先，班主任一定要选拔得力的班干部，让他们分担自己的工作。班干部最好是通过民主选举的方式来确定，并且还要对班干部进行定期评定，让班干部始终处于高度负责的状态。其次，班主任要注重班级活动的组织。班级活动是最具普遍价值的具体教育方式，学生在班级活动中可以更好地表现自己、释放自己。班级活动是一个集体参与的过程，学生在活动中能够感受到集体的力量，学会互帮互助，不仅能体验到成功的愉悦，还能感受到自己在团体中的组织能力、观察能力和感召力。最后，班主任应至少每半个月组织召开一次班会。班主任可以组织主题班会，还可以召开常规班会，了解学生在这一阶段的学习状态和心理状态，让学生之间自由交流一些感兴趣的话题，话题内容既可以与学校相关，也可以与自己的生活相关，以调节学生紧张的学习生活。这样，才能使师生关系更加融洽。

俗话说，“上面千条线，下面一根针”。事无巨细，千头万绪。纷繁的班级管理工作需要班主任充分发挥领头人的作用，班主任要对学生的表现、活动的效果、德育目标的落实等进行严格的把关，为学生营造良好的班风，最好能够使学生进行自主化教育，进而使学生成为有独立人格的人。

三、有效整合德育资源

如果班主任能够有效整合各种德育资源，那么德育工作将会更加顺利。影响学生思想品德状况的因素是多种多样的，仅靠学校或班主任的力量开展德育远远不够。班主任想要提升自身的德育能力，一定要把眼光放长远，要积极联系任课教师、家庭及社区的力量来有效整合德育资源，寻找德育的突破口，运用综合力量对学生进行德育，这样才能达到事半功倍的效果。

德育资源主要包括任课教师、家长和社区三方面力量。当班主任遇到自己解决不了的问题时，可以与各科任课教师进行沟通，看看能否找出一些蛛丝马迹，尤其是对于偏科的学生，班主任更要与该学科的教师进行沟通，共同寻找解决问题的方法。在学生出现心理问题或存在明显叛逆行为时，班主任应该与学生家长积极沟通，让家长多关注孩子、帮助孩子，重品德和情感教育，发挥家长的力量。在社区方面，可以建议学生多参加一些社区活动，这样不仅可以拓宽学生的视野，还能有效培养学生的探究意识和实践能力，让学生更加亲近社会，从而达到育人目的。

德育并非孤立的领域，它与各方面的教育息息相关，并且与整个社会也密切相关。所以，班主任应有效整合各种德育资源，通过与任科教师之间的协调、与学生家长之间的合作以及与社区之间的联系，促使学生积极参与各种德育活动，最终培养学生正确的思想态度和价值观，从而真正达到立德树人的目的。

四、积极投入实践研修

在日复一日的德育工作中，部分班主任会感到十分疲倦，所开展的德育工作效果也不理想，以致陷入德育困境。这时，班主任如果可以积极投入实践研修来提高自身的德育能力，就会走出德育困局。终身学习是教师专业化的必由之路，要想成为一名优秀的德育工作者，班主任就要积极学习新的知识，通过实践研修的方式不断提升自身的能力。

首先，班主任可以在校本研究中提升德育能力，做到边工作、边学习、边实践、边提高。在校本研究中，班主任可以与其他班主任一起学习，一起交流，一起解决问题。其次，班主任可以在行动研究中提升德育能力。行动研究主要指班主任在教育情境中，通过自身的反思性探索来解决班级实际问题。也就是说，班主任处理德育方面的困难时可以将自己置身于该情境中并进行反思，从而找到解决问题的方法。此外，校方也要积极配合班主任的德育工作，针对班主任的学习需求开展多样化的班主任培训活动，深入挖掘班主任的德育潜能。同时，还要推动班主任德育专业化的发展，使班主任明确教育目标和职业追求。只有这样，才能让德育工作具有持久的力量和长远的愿景规划。

总而言之，提升德育能力是一个循序渐进的过程。作为一名优秀的班主任，一定要掌握有效的德育方法，不断寻求培养学生正确思想态度和价值观的渠道。提升班主任德育能力的途径是多种多样的，既需要外部制度的保障和政策的引导，又需要班主任自身的努力及实践的磨炼。只有不断提升班主任的德育能力，才能走出德育困境，将学生培养成德智体美劳全面发展的高素质人才。

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