初中地理教学中以图导学教学模式应用

摘要：当前，新课改的不断推动，促使以图导学教学模式在初中教育工作中得到了普遍、广泛的运用，特别是在开展地理课中，采取以图导学教学模式，能够将初中生放置于课堂的主体地位，在提高其学习兴趣、热情的同时，实现其自主学习能力的有效培养。基于此，本文首先针对以图导学教学模式的特征与地理教学现状进行分析，并且了解应用以图导学教学模式的必要性、策略，以求提高教师教学的成效。

关键词：初中;地理教学;以图导学;教学模式;应用;

在初中各学科中，地理同样也是一门重要的学科，可以对初中生综合素养做出有效培养。在以往的教学中，教师通常都是采取“灌输式”“说教式”的教学方法，对初中生学习兴趣造成严重影响。而以图导学教学模式的出现，能够弥补传统教学存在的不足，提高教师教学效率的同时，培养其自主学习能力，实现教学有效性的提高。

一、以图导学教学模式的特征

1. 实用性

开展初中地理学科的教学工作期间，教师采取以图导学教学模式，能够将初中生放置于课堂中的主体地位，而自身扮演引导者的身份，从而开展教学工作，实现初中生地理思维的有效提升，同时，可以对不同的教学内容有所适应，实现地理学科教学目标的充分展现。通过图片来激发初中生学习热情、自主性与积极性，吸引其注意力，从而保障地理教学工作能够具备更高的有效性。

2. 综合性

对于以图导学教学模式而言，其中的图能够对不同地理知识相结合，从而对初中时期的教学工作做出适应，有效地向初中生展示多变、复杂的知识点，为初中生的理解起到加深作用

1。初中生利用图片，能够对地理知识做出更形象的了解，实现知识掌握力度的深化，同时，可以在日常生活中合理利用地理知识处理问题，实现教学质量、教学效率的提升。

3. 多样性

现如今，在迅速发展信息的时代下，采取以图导学教学模式，能够将教材的束缚突破，通过多媒体技术的运用，从而找寻更多与地理知识相关的图片，确保初中生对地理知识能够有更直观、更形象的理解。除此以外，教师还可以通过图片的运用，从而结合相关知识，确保教学内容可以变得丰富多彩，并且保障初中生对自身学习潜力不断挖掘，实现学习需求的满足，达成预期的教学目标。

二、初中地理教学现状

1. 教学手段过于单一

初中地理教学未能建立起高效课堂的重要制约因素之一在于教学手段的应用存在单一性，在以往开展教学活动之时，灌输式、填鸭式、说教式教学手段占据过大的比重，只是对初中生掌握知识的程度有片面的重视，整体的教学氛围呈现出死板的状态，毫无轻松、愉悦、生气可言，导致初中生丧失学习的自主性、积极性，无法热爱地理学科。

2. 教学理念过于传统

目前，绝大多数的地理教师存在根深蒂固的传统教学理念问题，导致在教学活动期间，存在思想落后的现象，对建设高效课堂产生一定的制约。传统的教学思想，将提高初中生学习成绩、提高地理基础知识掌握程度作为教学的核心，属于一种应试教育，对初中生地理核心素养的养成有所忽略，也无法充分发挥出作用。

3. 不重视地理教学

在中考时，地理学科往往不属于主要的考试科目，如此，会造成众多学校、教师将教学的重点放置于地理、语文、英语等学科方面，对于地理学科的教学工作并未投入高度的重视，甚至部分学校会出现主科占用地理课程教学时间的现象

2。如此，也会造成初中生不重视地理学科的学习，如此，不仅会影响到初中生对地理知识的了解，也会造成教师教学质量的下降。

三、以图导学教学模式在初中地理教学中应用的重要性

1. 激发初中生的学习兴趣

以往在开展地理教学工作期间，教师始终占据着主体地位，只是通过“灌输”“说教”“填鸭”等方式向初中生讲解理论知识，如此，会造成初中生主观能动性的降低，也无法与初中生之间展开更为有效的交流与沟通。而在教学工作中合理运用以图导学教学模式，可以采取视频、图片的方法，确保初中生可以对地理知识有更加直观、透彻的了解，可以将地理学科的特点发现，实现初中生学习热情、学习兴趣的有效调动与激发，进而将教师的教学质量提升，同时，能够转变以往的教学理念，重视初中生的主体地位，对其主观能动性有所尊重，进而实现初中生地理思维的有效培养。

2. 扩展初中生的视野

针对初中生而言，其普遍缺乏生活经验，同时，由于之前没有接触过地理学科，因此，对于相关的知识也匮乏理解。而教师通过以图导学教学模式的运用，能够有效为初中生展示地理知识，确保初中生可以利用感官，从而对知识加深记忆的理解，促使其能够对我国、世界不同地区的风土人情所全面的掌握，同时，也能够对辽阔的疆域情况知晓，实现其学习视野的拓宽。

3. 促进初中生的全面发展

新课标的不断推动下，对于初中生的全面发展投入了高度的重视，愈发关注对初中生的素质教育工作。而在开展初中地理教学活动的过程中，对以图导学教学模式合理、科学加以运用，能够为初中生理解能力、辨析能力、学习能力、思维能力的全面发展起到一定的促进作用，同时，还能够促使初中生将自身的语言能力与判断能力不断强化，通过自身的掌握与理解，对所学习的地理知识做出更好的表达

3。除此以外，还能够将初中生的思考能力、探索能力以及创新能力做出有效培养，确保在地理教学中，初中生可以得到不断的进步。

四、“以图导学”教学模式在初中地理教学中的应用策略

1. 通过“填图游戏”激发初中生学习积极性

在实施地理教学工作之时，教师可以为初中生布置一些游戏活动，如此，可以在教学氛围轻松、活跃的同时，实现初中生地理知识学习积极性与自主性的充分调动，确保初中生能够更加全面、深入地掌握地理知识。教师必须要将本节课的教学内容特点与实际的初中生状况结合，通过“填图游戏”的创设与开展，从而确保初中生能够在学习的过程中保持良好的热情与兴趣。例如：在进行《地球和地球仪》一课的教学之时，教师在引导初中生对教材中两级、经线、纬线、赤道、南北半球、东西半球以及本初子午线等知识有所熟知以后，可以为初中生提供地球仪的图画碎片，同时，对班级当中的初中生进行合理分组，要求其采取小组合作的方法，以竞赛的形式精准拼出地球仪，最后，为准确率最高、拼图速度最快的小组给予相应的表扬与奖励。可以说，通过开展“填图游戏”，可以实现课堂教学氛围的充分活跃，确保初中生可以对学习地理知识保持浓厚的热情，同时，在兴趣与热情的使然下，对地理知识做出全面掌握，实现其地理成绩的整体提高，并且保障教师能够提升自身的教学质量与教学效率。

2. 通过“图文结合”的方式培养初中生地理思维

初中时期在进行地理学科的教学活动过程中，通过相关图片的应用，可以实现大幅度降低知识难度的目标。然而，教师同样不应该忽视讲解文字概念的工作，只有实现图片与文字之间的有效结合，才能够确保教学能够收获良好的成效。通过应用以图导学教学模式来展开教学工作，可以更为有效地培养初中生地理思维，促使其可以对地理知识有更加全面、深入的了解

4。例如：在对《我们邻近的国家和地区》一课知识进行讲解的过程中，教师如果只是在初中生对地图观察的过程中辅以知识点的讲解，将无法对初中生的理解起到加深作用，而通过在教学期间，在课堂内展示俄罗斯、印度、日本等国家的代表性图片，可以促使初中生一遍观察图片、一遍对教师所讲解的内容进行思考，逐渐形成地理思维，实现其学习自主性与积极性的充分、全面激发。

3. 结合“主题图片”分析课堂教学内容

在教学开展地理教学工作的过程中，分析图片之时，需要对教学内容以及图片之间的关联性做出保障，确保彼此之间能够相互符合。而想要达成此目标，教师就必须要在备课期间，可以深入挖掘教学内容，同时，在互联网中认真筛选所需要运用的图片。在选择教学活动中需要展示的图片期间，还需要确保图片能够具备代表性，可以充分突出教学的难点与重点。在引导初中生观察图片的过程中，教师必须要充分培养初中生辨析图片的能力以及应用地理知识的能力，以求能够降低地理知识的学习难度，确保在教学工作中，以图导学教学模式可以充分发挥出真正的作用，从而实现教学效率提升的目标。

4. 读图析图培养初中生的独立思考能力。

在地理教材当中，存在着诸多地理插图与图片，这代表在初中生学习地理知识的过程中，图片起到推动性的作用以及重要的影响。因此，教师必须要对地理图片灵活、合理使用，从而提高地理教学的有效性。例如：在对《面向海洋的开放地区——珠江三角洲》一课开展教学工作的过程中，首先，教师应该引导初中生充分观察与分析教材中的图片，随后，教师可以向初中生提问，如“请问珠江三角洲的地理位置是什么?”“请你说出珠江三角洲的地形特点”等，确保初中生通过观察图片与分析图片，从而正确回答教师所提出的疑问。可以说，通过采取此种教学模式，能够对初中生观察能力以及自主思考能力做出有效培养，确保初中生能够进一步提高学习能力。

结束语

综上所述，在初中开展地理课教学期间，通过以图导学教学模式的运用，能够促使初中生将学习积极性、自主性提升，实现学习热情、兴趣的有效激发，为师生与生生的互动交流起到一定的促进作用，从而实现教学效率的提高。而教师在实际开展教学工作期间，必须要对教学工作做出精心设计，并且积极鼓励并引导初中生正确应用意图导学方法，通过此，来保障初中地理课中，可以充分发挥出以图导学教学模式的真正作用。

注释

1付靖.浅析在初中地理教学中应用“以图导学”教学模式的策略[J].发明与创新(职业教育)，2021(07):19+21.

2孙立武.探索以图导学教学模式在初中地理课堂中的应用方法[J].天天爱科学(教育前沿)，2021(05):189-190.

3熊克震.初中地理“以图导学”教学模式的应用策略探讨[J].考试与评价，2021(01):142-143.

4赵飞.浅析在初中地理教学中应用“以图导学”教学模式的策略[J].天天爱科学(教学研究)，2020(11):01-02.