高中历史教学中学生人文素养的培养策略

摘要：伴随素质教育理念的普及，在高中阶段的历史学科教学活动中，着重学生人文素养的培养现已成为教师展开教学工作的重点内容。因此，教师在教学活动中需重视人文素养培养策略的渗透，全面推进学生人文素养的提升。本文首先针对培养学生人文素养的重要性加以阐述，其次针对高中历史学科中学生人文素养培养提出几点建议，望借此可有效提升学生人文素养。

关键词：高中历史;历史教学;人文素养;

历史学科具备较强综合性，借助此学科的学习学生除可对人类发展历史加以了解外，还可推动学生人文素养的有效提升。历史教学同其他学科教学活动相较而言，将真实的史料作为教学活动展开的重要载体，所实施的人文教育同其他学科相比而言，具备更强的说服力。因此，教师需重视历史学科教育价值的充分发挥，推动学生人文素养的提升，本文即围绕基于高中历史教学中学生人文素养的培养策略展开探讨。

一、高中历史教学中培养学生人文素养的重要意义

教师在高中历史教学活动中，着重学生人文素养培养的重要意义主要表现在如下几方面：

首先为新课改针对学科所提出的具体要求，新课改中提倡以生为本的现代化教育观念，将学生综合能力的提升作为重点，要求教师在教学活动中，除应重视学生学科学习能力的提升外，还应对学生身心健康成长加以重视，借助科学有效的教学措施，为推动学生终身学习理念的构建及终身发展创造良好条件。此外，新课改针对高中历史学科加以重新界定，即高中历史学科需引导学生以全局视角出发，借助历史知识的学习对人文价值加以了解，同时，对人与自然、社会之间的紧密联系加以梳理，推动自身人文素养的不断提升，借此帮助学生构建同时代发展特征相符的价值观。其次，与学生健全人格发展需求相符。教育自身即为推动学生不断完善自身、发展自身的过程。而新课程标准中也明确指出，高中历史的学科要求即为推动学生健全人格的形成，提高学生思维品质，此也为今后高中历史学科在教育过程中所需遵循的学科教育原则。教师在高中历史教学活动中，可借助历史学科的教育价值的发挥，引导学生结合所掌握的历史学习经验，分析学科中的历史问题，推动学生健全人格及良好价值取向的形成。最后，与同时代发展需求相适应。伴随时代高速发展，现代科学技术现已在人们生活中得以广泛应用，推动社会发展，然而分析现代社会的主旋律仍为以人为本的理念，社会基础构成单元即为人，时代无论如何变迁，人只有具备良好的人文素养及素质，方可推动自身的发展。教育为人才培养的重要途径，因此，教师须将历史学科作用教育价值加以充分发挥，重视历史学科中所蕴含人文资源的挖掘，培养学生人文素养。

二、高中历史教学中学生人文素养的培养策略

(一)挖掘教材隐性知识

分析现阶段高中学科所应用的教材发现，除包括文字类的叙述内容外，同时还包括注释及图片等隐性知识，课后也设计同教学知识相关的课堂测试及知识链接等内容。若教师在教学活动中，可充分发挥上述隐性知识价值，则会推动课堂教学效率的大幅度提升，还可有助于学生历史知识体系的构建。如教师引导学生学习“古代手工业的进步”内容时，因教材中所提及的大部分手工业艺术品均具备较强的抽象性，仅凭借文字叙述方式，无法实现学生想象力的充分调动，针对此现象，教师便可将多媒体教学技术应用至教学活动中，借此将大量手工业艺术品的历史图片向学生呈现，将学生吸引至课堂教学活动中。再如，教师引导学生学习“充满魅力的书画与戏曲艺术”内容时，教师在“中国画”此部分知识讲解时，多会将关注重点放在画家画作的讲解中。此种教学方式下，学生的课堂活动参与积极性难以得以调动，部分学生还会注意力不集中，使得课堂教学效率难以得以提升。教师针对此现象，便可借助课本中图片，让学生对吴道子所画的《送子天王图》加以欣赏。此幅图画所描述的内容为，佛祖释迦牟尼降生时，其父抱释迦牟尼进入神庙拜见天神时的景象，教师引导学生欣赏分析作品，除可实现学生课堂注意力的集中外，还可帮助学生针对作品形成深层次理解，也可对唐代绘画特点加以认知，借此除可实现学生学习热情的激发外，还可帮助学生对历史学习的魅力加以认知，针对学生人文素养的培养而言也可起到重要推动作用。

(二)打造开放式课堂

新课改理念实施背景下，教师在课堂教学活动中，可借助构建开放式课堂的方式同新课改要求相符，落实学生主体地位，实现学生学习积极性的充分调动，还可有助于学生自主学习意识的培养。除此之外，教师借助开放式教学课堂的构建，还可帮助学生针对人文主义精神加以深层次理解，推动学生人文素养的有效培养，如教师引导学生学习“明清君主专制的加强”此部分内容时，教师在课堂教学活动中可将同本节课相关的多媒体课件向学生播放，结合此阶段学生兴趣特点，选用学生所感兴趣的影视资料向学生播放，在学生观看视频的过程中向学生提问，如课文中所阐述的清代朝廷运行机制同影视资料中所表述的是否有差异?明朝、清朝时期二者的文化发展特点是否存在不同?教师借助此类问题的提出，除可将学生注意力吸引至课堂学习活动中，还可引导学生针对本节课的知识展开深层次探究。随后，教师还可结合学生性格特点，完成学习小组的划分，引导学生借助组内交流的方式，对自身在学习过程中所遇到的问题展开探讨。结束探讨后，各小组派出代表同其他小组针对问题展开探讨。从某种角度分析，教师将此种教学方式应用至高中历史学科教学活动中，除可实现学生学习兴趣的激发外，还可为学生学习主观能动性的发挥提供空间，有助于学生潜能的激发，落实以生为本的现代化教育理念。此外学生借助互相交流探讨、独立思考、探究等活动的展开，还可推动自身人文素养的提升。

(三)融入中华传统文化

中华民族具备悠久的历史，在五千多年的发展历程中积累了诸多丰富的精神文化财富、物质文化财富。高中历史教师在教学活动中，可引导学生分析著名历史人物，对历史人物所具备的示范作用加以感悟，如精忠报国的岳飞及禁烟英雄林则徐。教师借助上述人物故事的讲解，除可帮助学生将所掌握的历史知识、历史事件密切相连外，还可借助人物分析，帮助学生对知识形成深层次的理解。此外，学生借助上述历史人物精神的感悟，还可有助于自身人文素养的培养。

分析近代中国发现，由于外强的入侵中华民族遭受重大灾难。而幸运的是，中国人民并未放弃，始终坚持中国共产党的领导，最终实现新中国的建立。从宏观角度分析，学生借助高中阶段历史学科内容的学习活动，可对中华传统文化中所蕴含的坚韧不屈的精神理念加以充分领悟，还可实现学生自强不息精神的激发，促使学生针对中华文化产生民族自豪感、民族认同感，有助于学生爱国情感的激发。从微观角度分析，学生借助近代历史人物事件的学习，可对没有国便没有家的理念形成深刻认知，使学生可学会从国家利益视角出发，完成问题的思考。教师引导学生学习“中国近现代社会生活的变迁”内容时，教师便可以空间技术为着手点，实施教学活动，教师可先利用多媒体课件将影片《地心引力》向学生播放，此影视资料中女宇航员向中国天宫空间站传输求救信号，学生的注意力被此片段所吸引，随后教师便可围绕中国在1984年所成功发射的首颗实验通信卫星展开讲述，如影片中所预示的一样，在空间技术领域我国现已处于世界前端，那么接下来让我们学习一下我国在其他科研领域中还获得了哪些令世界瞩目的成就。教师借助此种课程导入方式，除可帮助学生针对本节课内容形成大概了解外，还可有效强化学生民族自豪感，培养学生爱国意识，推动学生人文素养的发展。

(四)设计历史实践活动

分析高中历史学科特点发现，此门学科具备较强理论性，然而实际上此学科中也包含部分实践内容，如高中历史教材中所涉及的部分知识同政治思想具备密切关联，如教师引导学生学习“20世纪以来中国重大思想理论成果”内容时，教师在此节课教学活动中，便可借助实践活动的设计，帮助学生对单元内容加以掌握并形成深层次的了解，借此实现学生人文素养的培养，教师可让学生利用周末或节假日时间走访街道或社区，对社会发展动态加以掌握，借助实践活动的参与，还可完成历史资料的收集整理，还可在实际生活中将自己所掌握的历史知识灵活应用。除此之外，教师在此过程中，还应重视自身引导作用的充分发挥，如教师引导学生对当代理论探索相关的内容加以学习时，便可引导学生同部分学者或已退休教师加以沟通对社会发展动态所属时代教育的发展加以了解，结合谈论内容，比对现阶段的社会发展动态，推动学生正确三观的树立。

三、结束语

伴随素质教育理念的普及，在高中阶段的历史学科教学活动中，着重学生人文素养的培养现已成为教师展开教学工作的重点内容。因此，教师在教学活动中需重视人文素养培养策略的渗透，全面推进学生人文素养的提升。本文首先针对培养学生人文素养的重要性加以阐述，其次针对高中历史学科中学生人文素养培养提出几点建议，望借此可有效提升学生人文素养。

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