初中物理教学中学生动手能力的培养策略

摘要：现代化教育的重要教学目标即为提高学生学科实践能力，培养学生综合素质。此教学目标的提出，使得教师在教学活动中需将学生动手能力的培养作为教学重点。本文首先针对初中物理教学中培养学生动手能力的积极意义加以阐述。其次，针对初中物理教学活动中学生动手能力培养策略提出几点建议，望借此可提高学生动手能力，推动学生核心物理核心素养的形成。

关键词：初中物理;物理教学;动手能力;

从本质视角分析实际生活、物理知识学习二者间关系密切，为此，教师在物理教学活动中需重视先进教学方式的引进，设计科学合理的方案，发挥学生课堂学习主体作用，推动学生实践动手能力的提升，还可有助于学生物理学科核心素养的形成，本文即针对初中物理教学中学生动手能力的培养策略展开探讨。

一、初中物理教学中培养学生动手能力的积极意义

教师在初中物理教学活动中，培养学生动手能力的积极意义，主要表现为如下几点。首先为教师借助学生动手能力的培养，可帮助学生对抽象的知识加以具体化的理解，帮助学生针对物理知识形成更为深入的理解。原子核、光、电等多种客观现象及背后所存在的规律为物理学的研究重点，结合上述内容发现大部分现象均无法对事物的本质面目加以直接反映，人们借助对现象的观察，完成物理结论的获取，借助多种物理实验的展开完成创建实验情境，对物理结论加以验证，引导学生探究物理本质规律，提高学生物理知识理解能力。其次为可帮助学生对物理学研究方法加以掌握，还可有助于学生新知识的获取。每位物理学家在物理探究过程中，均需借助科学有效的物理探究方式，方可实现物理知识的获取，而物理学家对物理知识探究的过程，则可为学生的学习活动展开提供宝贵经验及探究方法，也可为学生掌握新物理知识打下基础。最后为教师借助学生动手能力的培养，可实现学生思维能力的强化，还可实现学生创新意识的调动，提高学生创新能力。教师借助引导学生在动手实践过程中主动发现问题、分析问题并解决问题，推动学生物理综合能力的提升。

二、初中物理教学活动中学生动手能力培养策略

(一)调动学生动手实践欲望

分析学生的物理学习活动，教师在教学过程中实现学生探究欲望、学习兴趣的调动，为推动学生学习效率提升的一项重要途径，此也为提高课堂教学质量的首要前提。因此教师在物理课堂教学活动中需从如下几方面着手实现学生学习兴趣及探究欲望调动。首先教师应同学生积极展开交流，对学生的兴趣爱好所在加以了解，结合学生兴趣特点及实际生活情况完成教学方案的设计，构建活跃的课堂教学氛围，推动学生动手能力的强化，其次为教师应将物理实验的教育价值加以充分发挥，引导学生借助多次物理实验的展开，对物理知识学习的魅力加以了解，实现学生物理学习兴趣的调动，还可帮助学生针对知识可形成深入理解。最后为教师应重视科学合理的课堂引导方式的采取，如教师可借助设问或提问等方式实现学生探究欲望的调动，还可有助于学生动手能力的培养。如教师引导学生学习“浮力”教学内容时，可先将死海的照片借助多媒体技术向学生播放，引导学生对人为什么可以漂浮在死海上却不下沉加以思考，教师借助此问题的提出，可实现学生探究欲望的调动，促使学生可积极主动地参与至课堂思考活动中，推动物理课堂教学质量的提升。此外，教师还可借助故事的讲述完成教学内容的引入，借此可有助于学生针对物理知识形成深刻印象，针对学生物理操作水平的提升，也可起到一定积极意义，如教师可将“曹冲称象”的历史故事作为课堂引入设计，引导学生对为什么可以利用船对大象的重量加以称量的问题展开思考，此历史故事中隐藏着哪些物理知识?教师借助此教学方式，除可实现学生学习体验的丰富外，还可有助于学生学习效率的提高。除此之外，教师还可利用恰当的教学时机引导学生展开动手实验。实验一为教师可让学生将乒乓球按入水中，随后让学生松手对此时乒乓球的变化加以观察;实验二为教师让学生将铁球按入水中，随后松手对此时铁球的变化加以观察。教师可引导学生分析实验现象。此时，教师向学生提问，乒乓球在水的浮力影响下可浮出水面，而铁球沉入水底，是否可表明水的浮力不会对下沉物体造成影响呢?教师可引导学生针对此现象展开讨论，促进学生综合能力的提升。教师在学生完成课堂活动后，应针对学生在学习活动中的表现加以全面的评价，肯定学生的优势之处，增强学生学习信心，为学生物理学习活动的高效展开打下基础。

(二)巩固学生物理知识基础

教师在初中物理教学活动中为实现学生动手能力的培养，需要求学生具备扎实的物理理论基础，若学生物理基础知识掌握存在不足，则学生动手能力的培养将会成为空谈。因此，教师在课堂教学活动中需将基础理论知识教学作为重要教学内容，特别为物理概念、物理定律及物理公式，除应让学生记忆外，还应帮助学生对上述基础的物理知识形成深层次理解。教师在课堂教学活动中，需为学生自主学习活动的展开提供充足的时间，引导学生对所掌握的物理知识加以理解，推动学生物理知识体系的建立与健全，促使学生可将所掌握的知识应用至实际生活中。教师在教学活动中，为提高学生物理知识灵活应用能力，还应构建多样化的教学情境，实现学生学习积极性、主动性的充分激发。借助分析、讨论、观察等学习活动的展开，为学生动手能力的培养创造良好条件。此外，教师还应对学生课堂主体地位加以尊重，借助同学生间的有效交流，对学生的实际学习情况加以了解，为物理教学计划的调整提供依据。此外，教师还应引导学生积极参与至物理实验探索活动中，促使学生可借助物理实验活动的参与，推动自身思维能力的提升，培养学生质疑精神，促使学生养成实事求是及理论关联实践的良好科学态度。

(三)设计物理动手实验

初中物理教学活动中，物理实验发挥着重要作用，诸多物理规律、物理知识均需借助实验加以展示或展开教学活动。因此要求教师在物理教学活动中需重视物理实验的展开，将物理实验的教育价值加以发挥，培养学生动手能力。教师引导学生展开物理实验时，应先帮助学生对实验操作方式、实验原理、实验目的等同实验相关的知识形成了解，教师还应重视实验器材的正确使用方式的讲述，如游标卡尺及电表的使用方式等。学生在初期展开物理实验操作时，对上述内容较为陌生，学生借助多次实验的展开后，针对实验器材的应用及相关知识的掌握便会得以提升。除此之外，教师还应重视同学生间的沟通及交流，加强对学生的了解，实现良好实验氛围的营造，借此除可实现学生动手能力的培养外，还可有助于学生创新思维的调动，如引导学生学习“噪声的危害和控制”教学内容时，教师为帮助学生对生活中控制噪声的措施加以了解，如建筑工地附近均会竖立厚厚的铁皮，此措施除可保障安全外，还可实现噪音的有效减弱。课堂教学活动中，教师便可引导学生动手设计相关物理实验，完成噪声的控制，如学生可将纸制作成一个与文具盒尺寸相近的纸盒，随后将播放音乐的手机依次放入铁制文具盒及所制作的纸盒内，对声音的变化加以观察。教师借助此教学过程的设计可引导学生自主完成实验的设计，对实验结果展开论证，学生积极性在此过程中得以调动，均可积极参与至物理实验活动中，借此除可深化学生知识学习体验外，还可提高学生物理知识灵活应用能力。

(四)创新物理教学方式

教师在初中物理教学活动中，借助实验演示，除可实现学生动手能力的培养外，还可将抽象知识以具体化的方式向学生呈现，帮助学生针对知识形成深层次理解，还可有助于学生加深知识印象，因此，教师在课堂教学活动中应重视物理教学方式的创新，对实验教学难点、教学重点加以明确，对传统教学模式的限制加以突破，引导学生敢于表达自身观点，实现学生课堂活动参与积极性的调动，实现学生主体作用的充分发挥。同时，教师还应为学生的动手操作提供更多机会，推动学生学科素养的形成，如教师引导学生学习“光的反射”教学内容时，教师在课堂教学中，应以学生实际学习情况、具体教学内容作为依据，向学生提出探究性问题，我们为什么能看见物体?教师在学生讨论一段时间后，便可将“光的反射定律”物理知识引入教学活动中。随后，教师便可引导学生展开如下实验，将课前准备好的平面镜向学生发放，同时让学生在平面镜上竖立一张硬纸板，此时镜面与硬纸板二者处于平处于垂直状态，学生此时应对镜面中所反射的光的轨迹加以观察，做好记录，随后教师引导学生对纸板方向加以转变，对所反射的光的轨迹加以再次观察，做好实验记录，教师在课堂的最后可让学生对参与实验的感受加以讲述，同时引导学生对实验中的收获加以总结，帮助学生对动手操作的实际意义加以了解。

三、结束语

综上所述，初中阶段所展开的物理教学活动，为学生获取物理知识的重要途径，同时也为推动学生综合素质提升的重要内容。因此，教师需重视学生多方面物理能力的培养，其中动手能力作为一项学生必备的能力，要求教师需加以重视，教师在教学活动中可借助巩固学生物理知识基础、调动学生动手实践欲望等策略，增强学生动手能力。

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