高职院校动物药理课程教学改革

摘要：动物药理是高职高专畜牧兽医类专业重要的一门专业基础课。随着我国畜牧业快速发展，传统的动物药理教学已经不能满足培养现代畜牧兽医高技能人才的需求。笔者在动物药理课程教学过程中，针对课程内容设计、教学方法、考核评价等重点环节进行了改革与实践，实践证明，对提高动物药理课程的教学质量和培养优秀畜牧兽医人才具有重要意义。

关键词：高职院校;动物药理;教学改革

动物药理是研究药物与动物机体(包括病原体)之间相互作用规律的一门科学，是畜牧兽医类专业必修的一门重要专业基础课程，也是联接动物生物化学、动物生理、动物病理、动物解剖等专业基础课程与动物疫病、动物临床诊疗、动物普通病等专业课程的桥梁和纽带，更是学习兽医临床课程中的专业基础核心，掌握动物药理知识和技能，科学、合理用药，对畜牧业生产发展、保障畜产品质量和人类安全具有重要的意义[1]。

动物药理课程内容繁多、各章节联系不强，药物作用机理枯燥乏味、抽象难懂[2]，对逻辑思维能力及综合分析能力有较高的的要求，传统的动物药理教学难以有效调动学生学习的积极性和主动性，教学质量达不到知识、能力与素质俱佳的教学目标，也不能适应社会对从业人员拥有良好职业操守、卓越实践技能、高水平分析和解决问题的能力、富有创新精神和创新能力等方面的要求[3]。伊犁职业技术学院动物药理课程教研组于2017年开始，针对2016级、2017级、2018级和2019级畜牧兽医专业在校学生，连续四年在动物药理课程教学过程中实施教学改革，优化教学内容，采用更加灵活教学方法和考核评价方式，实现教学模式成功转型，教学效果初见成效。

1动物药理课程教学改革背景

1.1教学内容更新跟不上市场前沿的变化

随着我国兽医诊疗行业水平不断提升，兽药研发和推陈出新的速度进一步加快，相关部门对相关药物的使用管理规定也不断完善，而教材的更新往往落后于实践，或者在教材的重新修订中只增加新药，对实践中很少使用或者禁用的药品并未进行及时的修订和删除，教学内容与生产实践存在一定的脱节现象。比如抗微生物药物一章，一般教材介绍各类抗生素和合成抗菌药物多达百余种，而对于诊疗机构、养殖场而言，一般仅有几种或十几种常规抗微生物药品。繁杂的教学内容，一方面给学生造成课堂学习作用有限的错觉，打击学生学习的积极性，另一方面增加了教师的教学负担，重点、主次把握不清，影响教学效果。此外，随着行业规范化发展，对学生职业素养和综合能力的提升有了更高的要求，现有的教材内容缺乏相关能力培养的内容。

1.2传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣动物药理课程传统的教学模式比较单一，理论教学方法多以教师授课学生课堂学习(LBL)为主的教学法，实验部分又多以老师示范、学生模仿的验证性试验为主，是一种以教师为中心，学生被动接受“填鸭式”式的教学方法，这种教学方法虽然一定程度上解决了动物药理课程内容繁多、课时不够的矛盾，但局限性也很明显，一方面是繁多、枯燥、乏味的被动式理论教学，严重影响着学生学习主动性和积极性，另一方面是以教师为中心的教学模式不能很好地引导学生思考问题、分析问题和如何解决问题，学生的学习思维进一步固化，缺乏辩证思维和创新意识，学生综合能力得不到有效提升。

1.3考核方式无法体现综合能力的高低

动物药理课程考核分为理论(50%)和实践(50%)两个部分，理论考核包含期末考试(80%)+作业和课堂提问(10%)+考勤(10%)，实践部分包含实验室试验操作(80%)+实验报告(10%)+考勤(10%)。传统考核模式形式单一，考核内容比较片面，缺乏过程性考核，由此造成学生涌现“临时抱佛脚”的应考态度，平时理论学习不积极，认为按时上课，考前背一背重点就能通过，应付心态盛行，实验课不思考，一味模仿老师操作，实验报告和作业不认真对待，千篇一律，整个考核过程达不到“考学结合、以考促学、以考促用”的教学目标，考核这一重要的教学环节流于形式，考核结果仅能片面反应学生遵守纪律情况和理论知识的识记情况，不能有效反应学生对知识的掌握和理解程度，也不能反应学生职业素养、实践技能水平、思考和分析解决问题的能力以及创新能力的高低和水平。

1.4教学效果达不到教学目标和社会需求

随着科学技术的发展，动物诊疗水平不断提高，社会对畜牧兽医从业人员有了更高、更全面的要求，对教学单位而言，教学目标不能仅仅局限于学生对理论知识和实践操作的掌握程度，而应紧随时代步伐、与时俱进，把培养具有良好职业素养、丰富的理论知识、娴熟的操作技能、较好的运用知识分析问题和解决问题的能力、完整的辩证思维和创新意识、突出的创新创业能力作为新时代畜牧兽医高技能人才的培养目标。陈旧且与生产实践相脱节的知识结构、单一古板的教学模式、片面的考核方式显然不能满足新时代对畜牧兽医高技能人才的要求，从历史调查数据来看，前些年毕业生保持高比例的转行，许多企业、行业单位将专业学生安排在基层一线学习，组织大面积的培训，进一步说明了传统的教学不能满足社会对畜牧兽医专业从业人员的要求。

2动物药理课程教学改革内容

2.1优化组合教学内容，注重实效

在完善课程体系和优化教学内容方面，注重理论联系实际，坚持市场导向和问题导向，坚持“实用、够用”的原则。一是不拘于教材限制，课程组通过对各种畜禽养殖场、兽药店、动物医院进行深入调研，了解实际生产中的必备药、常用药、新上市药、同类或同功能药品中疗效较好的药品，删繁就简，将陈旧药品、不常用药品减少或删除，删除禁用药品。二是根据实际生产需要，增加生物药品的作用机理、运输、保存和使用的讲解。三是增加兽医从业规范内容，强化学生服务意识。四是增加兽药管理条例和违规违法用药处罚案例等内容，强化学生责任意识、法律意识。五是增加市场新药品讲解，突出药品的更替内在动力、研发过程和成效，激发学生的创新意识。六是改变以传统验证性试验为主的实验室实践教学环节，不拘于实践教学内容，将实践教学环节放在生产性实训基地进行，实践学习期间每天根据实际情况，提交病例用药分析报告，注重药品的实际运用。

2.2应用多元化教学模式，强化实践与创新能力培养

采用多元化教学模式，转变师生角色，充分体现学生在课堂上的主体地位，学生与教师开展多种形式的平等交流、相互探讨，激发学生对知识的探究欲，有效培养学生团结协作精神和分析、解决实际问题的能力，实现创新性人才的培养。一是重点开展案例教学法(CBL)，课程组结合生产实际，事先制定好与药理课程章节相关的畜禽各类常见病例，在实际的教学过程中，先是让学生进行课程预习，教师引入病例，学生小组讨论并提出用药思路，最后老师讲解，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的钻研能力、分析和解决问题的能力、药物临床应用能力。二是开展以问题为基础

(PBL)启发式教学法，教研组的具体实施是在案例教学讲解后，老师提出新的问题，让学生课后查阅相关文献或学习相关知识，小组讨论后提出解决问题的方案，问题的分析到解决，全部由学生独立完成，教师下次课堂做点评和总结，从而不断提升学生运用现代信息技术能力、自主学习能力以及运用理论知识与实际生产相结合的能力等。三是开展对比教学法，一般放在教学后期，教师引入相对复杂或相似病例，学生小组讨论后给出不同用药方案，重点培养学生综合分析能力、联合用药能力和逻辑思维能力。

2.3完善考核评价体系，加强过程性考核

课程考核是课程教学的一个重要环节，是评价教师教学水平和学生学习成效最基本、最直接的途径，同时也是教师总结教学过程中存在问题和开展教学改革的重要依据。动物药理课程组经过多次研讨和论证，对该门课程的考核体系、考核内容及考核方式进行了完善和修订，更加注重过程考核和学生综合素养的考核。具体考核成绩由平时成绩(30%)、实践成绩(30%)和期末测试成绩(40%)三部分组成，其中平时成绩主要考核学生自主学习、查阅相关资料、分析问题和解决问题的能力、团队协作和职业素养等，首先教师依据小组查阅资料、线上学习情况和用药方案打出小组总分，小组内部再根据小组成员各方面表现相互打出个人得分，实践成绩重点考核学生知识运用能力及创新能力，包含实践指导老师评分(50%)和任课老师评分(50%)两部分，实践指导老师根据学生整个实践学习环节的具体表现打分，教师依据学生实践学习环节每日提交的病例用药分析报告和实践学习结束后提交的病例论文进行打分，期末测试题目类型多以病例分析题型，重点测试学生对理论知识的掌握程度和综合应用能力。

3动物药理课程教学改革成效和存在问题

3.1改革成效

通过动物药理教学改革的实施，由于考核方式和内容的变化，期末成绩与往年相比并未出现明显提升，但是学生自主学习的积极性和钻研精神得到进一步的释放，班级整体学习氛围浓厚，学生运用现代信息技术水平、计算机操作能力、职业素养、写作能力、运用药理知识分析和解决实际问题的能力有了明显提高，更多学生敢于实践和创新，责任意识、服务意识明显增强。值得一提的是，多数学生对动物药理课程学习的兴趣延续到其他专业课程，更加热爱自己的专业，2016级、2017畜牧兽医专业毕业生从事畜牧兽医专业工作岗位的比例分别较前一年提高16%和10%，自主创业从事动物药店或动物门诊经营的人数分别为3人和5人，国家执业兽医师资格考试通过率显著提升，就业单位(动物医院、养殖场等)满意度明显提高。

3.2存在问题

一是任课教师的“双师”素质亟待提高，新的教学模式应用，对任课教师的职业素养、专业水平和临床综合实践能力的要求明显提高，从事动物药理课程教学的教师要较好的完成教学任务，不仅需要扎实、深厚的基础专业理论知识，还需要与时俱进，及时掌握动物药品领域内的新技术、新工艺、新标准、新产品，不断更新优化自己的知识结构，同时不断的从事临床实践工作，提高自己的“双师”水平。

二是校企合作、深度融合、联合办学机制仍需要进一步加强和巩固，动物药理课程具有很强的实践性和应用性，在教学目标和教学方案制定、课程内容设计、实践教学实施、教学考核等环节都离不开企业的参与和指导，与企业建立长期稳定的教学平台和合作机制，是动物药理课程教学改革方向正确、改革有序实施并取得成效的重要保障。

参考文献：

[1]邱深本，李喜旺.动物药理[M].北京：化学工业出版社，2016.

[2]王慧，王悦尚，关立增，等.“新农科”背景下“兽医药理学”课程考核改革与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2020(18)：151-153.

[3]沙万里，呼显生，王奔.卓越兽医师人才培养模式改革研究与实践[J].才智，2019(17)：55.