双创背景下土木类大学生创新创业能力的培养

摘要：针对土木工程类大学生创新创业能力的培养问题，分析了创新创业能力提升的紧迫性，调研了创新创业能力培养的现状，结合长沙理工大学土木工程专业的自身特点与优势，从强化创新创业教育与专业教育的融合、构建创新型师资队伍、建设创新创业实践平台等角度出发，探索了符合土木类大学生创新创业能力培养的改革措施，以期为同类专业创新创业改革提供参考借鉴。

关键词：双创教育;土木工程;专业教育;创新创业改革;

我国由于新一轮技术革命和工业变革，经济发展进入新常态，随之而来，我国高等教育也迈入新台阶。产业发展的新形势下，迫切要求工程教育行业的变革。为推动工程教育改革创新，2017年4月8日，教育部召开了新工科建设研讨会，与会人员一致认为，当务之急是各高校为我国产业发展和国际竞争提供智力和人才支撑，培养具备创新、卓越、多元思想的创新型人才。2019年，习近平总书记进一步强调:“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。”

开展创新创业教育是高校的重点工作之一，创新创业的意义在于改善毕业生创业就业问题，促进社会经济发展。在“大众创业、万众创新”的战略背景下，全面推广创新创业教育势在必行。为提升学生的实践能力和创造性，土木工程专业需不断加快课程改革的步伐，提升教师的双创教育水平，将学科竞赛与专业课程体系融合，构建“课赛一体”的育人模式[1]。通过学科竞赛使学生能够更好地将理论运用到实践，培养学生的动手能力、团队协作能力，激发学生的创新思维。

综上所述，“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”已成为培养土木人才的重要途径，将“双创”理念更好地融入学科竞赛中，能够有效提升土木工程类学生的专业水平和创造能力。

二、创新创业能力提升的紧迫性

当今世界瞬息万变，科技革命与技术变革不断影响全球政治经济格局。西方国家垄断高尖端产品的关键技术，对我国实施技术封锁。此外，随着知识经济时代的到来，越来越多的大学毕业生不再满足传统的就业形式，有的学生则想通过自主创业，实现自己知识的变现，导致部分制造业企业无人可招，大学生毕业即失业现象越发普遍。一系列问题的出现告诉我们提高自主创新能力，建设创新型国家是极其紧迫的任务。

面对如此严峻的就业形势，我们需加强创新创业教育，启发学生的创新思维，鼓励学生自主创业，让创业带动就业，缓解就业难的问题。为培养新时代的创新创业能力，我们应引导学生抢占先机、瞄准科技前沿，不断刻苦努力，提高创新能力，突破关键技术，夯实自主创新的基础。只有通过不断深化创新创业教育改革，培养创新型人才队伍，提高自主创新水平，突破“卡脖子”清单，才能为经济发展和国家安全提供强有力的保障。

三、创新创业能力培养现状分析

(一)创新创业教育与专业教育分离

从当前高校创新创业教育的现状分析来看，创新创业教育目标不明确，已经成为许多高校的“通病”。传统的创新创业教育只重视理论知识的传授，忽视实践能力与创新思维的培养，导致学生缺乏创新创业的实践能力。一些高校面临创新创业教育与专业教育严重脱钩的问题，创新创业教育采用填鸭式教学方法，无法做到因材施教，无法根据专业的特殊性来开展创新创业教育，导致创新创业教育无法融入整个人才培养体系之中[2]。相对于专业教育拥有完善的教育教学体系，创新创业教育学科定位不准确，缺乏系统、规范的课程设置，还停留在理论授课阶段，理论脱离实践，缺乏先进的双创教育理念，没有形成良好的创新创业教育氛围和环境，甚至有学生认为创新创业教育是“精英教育”，是少数同学的事情，导致大学生创新创业积极性不高、主动性不够、水平不足等问题突出[3]。

(二)创新创业教育的师资力量薄弱

目前，高校专门从事创新创业教育的教师较少，面对日益扩招的高校形势，高校创新创业教育师生比越来越低，学生得不到全方位的创新创业辅导成为常态[4]。创新创业教育的老师多采取传统的课堂授课模式，传授理论层面的知识，传统的灌输式教学，缺少对创新创业教育的教学方法的挖掘和思考，难以满足学生对创新创业实践的要求。此外，创业创新教育的师资队伍多由辅导员等文科方向的老师担任，面对工科生与文科生思维模式的不同，难以符合“大众创业、万众创新”的双创理念[5]。一些高校缺乏完善的管理与激励机制，从事创新创业教师的权益得不到全面保障，无法激发教师活力。创新创业师资队伍的专业素养不足，教学方法陈旧，教学理念落后，无法为学生提供全面、有效的创新创业辅导，导致土木类大学生的创新创业需求在传统的双创教育模式下难以得到满足。

(三)创新创业教育实践平台不完善

创新创业教育有较强的实践性，实践教学与实训平台的搭建能更好展现创新创业教育的效果。但在现有的教学中，与专业紧密相结合的实践平台的建设滞后，搭建的校内、校外实践平台较少。有的学生想利用好课余时间以及寒暑假到相关企业或单位实习来丰富自己的专业认知、锻炼自己的专业技能，但苦于缺乏实践平台与资源。有的学生不想局限于土木类学科的创新，想要参与跨专业甚至跨学校的实践锻炼机会，可苦于没有这样优势互补的实践平台[6]。校内实践平台的匮乏，不能对项目进行清晰的指导，容易出现为创业而创业的现象，创业失败率高。加上校际、校企平台联动不足，缺乏资源互补与交流共享，致使各高校平台提供给学生的资源存在极大的闭塞性、局限性。创新创业实践平台的不完善，导致一群有想法有激情的年轻人找不到合适的途径去实践自己的创意，学生得不到充足的锻炼。

四、创新创业能力培养的改革策略建议

(一)强化创新创业教育与专业教育的融合

要做到创新创业教育与专业教育的有机融合就需要做到以下几点:第一，课程体系的改革，增设与专业课程融合的创新创业基础课程;第二，专业教育中融入创新创业教学资源，使同学们能够更好地在自己专业找到创新点;第三，促使资源共享，形成良好的创新创业生态环境;第四，设置实践教学体系，在实践中引导学生的创新。这样有了专业教育的土壤和种子，加上创新创业教育的引导，学生的创新思维与创业能力就能得到真正的提升。

专业知识是培养创造性思维的源泉，是创新创业的基础。加强专业教育学习有助于激发土木类大学生的创造性思维，是学生创新实践的基础，也是提高学生创新能力的有力保障[7]。在强化创新创业教育与专业教育的融合过程中，我院对重要的专业课，除了理论的授课，会安排与之相对应的课程实践，培养学生的创新创业能力。比如学习了桥梁施工之后，老师会带领同学们一起走出校园，走进大桥施工现场，让同学们更加直观的了解各种类型桥梁的施工。在专业实践的基础上，学院积极开展宣传活动，鼓励学生踊跃参与“互联网+”创新创业大赛和“创青春”全国创业大赛，积极开展力学竞赛、结构设计竞赛。竞赛过程中学生们还要学会独立思考解决各种各样的难题，包括结构的设计，桁架的连接，力学的分析等，这样既培养了学生们在实践中解决实际问题的能力，又全面提升了学生创新创业素质和能力的水平[8]。

通过这一系列的课程实践教育，不仅强化了课程的理论学习，也给予了学生理论联系实践的机会。将创新能力培养融入专业教育之中，不仅夯实了学生们的专业知识与能力，也给予专业能力强的学生更多的创新实践机会，激励学生参加学科竞赛和专业技能大赛，从专业教育方面为学生提高创新能力提供必要的平台。通过“以赛带训”，切实做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，进一步完善土木类专业人才培养方案和专业技能训练考核方案，推动土木类专业教育教学的改革和发展，不断提高专业人才培养质量，培养更多、更出色的创新型人才。

(二)构建创新型师资队伍

为构建强有力的创新型师资队伍，需积极引入创新能力强的教师，及时填补双创师资数量缺口;创新教学模式，完善教学理念，增强教师创新创业的指导能力;加强双创教师的培养与交流，活跃双创氛围，整体提升教师创新水平与质量;健全双创教师激励机制，提升双创成果在绩效考核中所占的比例，切实保障创新创业教师的工作积极性。只有经验丰富、创新能力强、综合素质高的师资队伍才能培养出素质高、能力强、思维广的双创人才[9]。

学院采取引进和培育相结合的方式构建创新型师资队伍。对老师的选拔有着极其严格的标准，积极引进具有深厚理论基础与丰富实操经历的“双师型”人才，在理论与实践间架起一座桥梁，为大学生创新创业提供有力的实践指导与智力支持。同时，积极参与创新创业骨干教师培养工作，结合学院的实际情况，指派创新创业师资队伍中的教师参加培训，不断增强创新创业指导老师的教学能力和项目指导水平。时常举行学术沙龙，邀请学院里创新能力强、学术成果丰硕的老师作为主讲嘉宾面对面进行交流互动，分享其创新理念、科研心得，营造良好的创新氛围。此外，学院建立了一套行之有效的激励政策与考核机制，对从事创新创业教育的一线教师给予政策、晋升以及经费等方面的支持，突出创新创业教育成果在评奖评优中的比重，切实保障业务能力强，创新思维活跃的教师的切身利益，使其以更加积极的态度投身于创新创业教育[10]。

通过一系列严格有效的措施，激发教师队伍的创新活力，充分调动老师的积极性，打造一支高水平的、创新能力强的教资队伍。学院教师的责任意识极大增强，勇于担当，在传授专业知识的同时，不断创新自身的教育方式，更新自身的教育理念，以将更多的学生培养成创新性强、专业知识丰富、多元化发展的人才为教学目标，教学成效明显。

(三)建设创新创业实践平台

学生创新创业能力的提升，离不开亲身的实践，实践不仅是检验大学生创新能力的标准，更是培养大学生创新创业的源泉。面对传统创新创业实践平台匮乏，实践形式单一等问题，在双创理论课程的基础上，增设双创实践课程，带领学生走出课堂，走进创新创业基地，切实走近创新创业;立足校内实践平台，提升创新创业服务能力，为有兴趣有想法的学生提供展示的舞台;发展校外实践平台，加快产学研一体化进程，为有创业思维的学生提供孵化场地;整合校友资源，邀请优秀校友来校讲座，丰富学生阅历。

一方面，注重学院实践平台的建设，成立省级“大学生创新训练中心”，在这里学生不仅可以得到专业知识的学习，更可以在高大上的实验室里动手实践，一起探索土木工程更深更广的边界。通过各类竞赛，构建学校工程教育实践平台，提供大学生学习交流、分享经验的场所，树立大学生创新意识，培养大学生动手能力，以及工程实践能力，切实提高创新人才质量[11]。另一方面，学院依托丰富的校友资源和社会资源，积极邀请杰出校友返校交流，使学生对自己所学专业的发展前景有更清晰地认识，明确自身未来发展方向，提前做好职业生涯规划。同时，深耕校企合作平台，结合学院自身学科发展优势与企业的发展实力，与四川路桥、保利长大、中交等基建龙头企业成立“联培班”，加强学院与企业协同育人，产学研用融合，理论与实践紧密结合，不断转化科技成果[12]。

通过校内校外实践平台建设，打造可持续、多元化的创新创业平台，给学生提供全方位的创新实践场所和充分践行自身优势的机会[13]，激发学生创新精神，提升学生创业能力，丰富学生创新创业经验，助力大学生成才，提高学院就业率、创业成功率，加强企业对学生的认可度，为大学生走出校门，步入社会打下夯实的基础。

五、改革实践成效

改革实施以来，长沙理工大学土木工程专业围绕双创教育与专业教育的融合、创新型师资队伍的培养以及创新实践平台的建设做了一系列工作，在大学生创新创业能力培养方面取得了丰硕的成果，也积累了丰富的经验。连续六年荣获全国大学生结构设计竞赛一等奖、蝉联第九届全国中高等院校学生“斯维尔杯”建筑信息模型(BIM)应用技能大赛一等奖等奖项，取得优异成就的同时，也促进学生创新能力的提高、就业率的增长以及自主创业的大幅提升，成为省属高校中比较有特色的高就业率专业。长沙理工大学土木工程学院开展创新创业能力培养改革与实践，增强创新精神、创业意识和创新创业能力，对土木类人才培养质量的提高有着极大的促进作用。

六、结语

针对土木工程类大学生创新创业能力的培养问题，通过有机融合创新创业教育与专业教育、建设强有力的创新创业教育的师资队伍、构建完备的创新创业实践平台，以学科竞赛为突破口，“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”打造具有土木特色的工程实践与创新教育体系，创新了土木人才培养方式，提升了土木人才培养质量。

参考文献

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