双减背景下的心得体会

双减背景下的心得体会（推荐11篇）

双减背景下的心得体会 篇1

今天有幸听到陈特讲座对“双减“政策下的有效作业设计，又一次让我经历了思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，领略到名师的精彩，欣赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发现了数学教学的新天地。学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。通过这次学习，笔记、盘点收获。

陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层：

(1)作业量的分层。

(2)作业难度的分层。

(3)作业的自主选择。

(4)评价的分层。

优点：

1、使各个层次的学生能完成作业。在此基础上，有兴趣地去做更高一层次的作业，对于这些学生，采取鼓励或奖励的方法。

2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的，而是自己积极想做的，调动学习积极性。

根据数学学科的的特点，讲究作业布置的技巧，对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。

双减背景下的心得体会 篇2

[关键词]生物；教学； 能力

生物学是一门基础学科，其中的知识并不深奥，但是往往有许多学生因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是入不了门，尤其是在他们心目中认为是“副科”的一些学科，学习兴趣差，无动力。那么如何激励学生的学习兴趣与求知欲望，提高学生的学习的主动性和积极性是广大教师普扁关注的问题。因此我们要充分尊重学生的主体地位，变书本中心为三个版块的结合，那么学生的创新精神就一定能得以培养出来。

在谈论学习方法之前，首先我要同学们明白三个观点：

1.学习生物要有兴趣。兴趣是学习的动力，是学习的第一位老师，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。歌德说：哪有没有兴趣，哪里就没有记忆。而我们学习生物是需林记忆的。兴趣从哪里来？是来自滴点的生活中，如现在科技可以使树发光；使植物体内含有动物蛋白，人吃了这样的植物既能保证人的营养全面，又不会使人发胖。这到底是怎么回事呢？。

2.要亲其师。古人云：亲其师信其道，善其行。如果一个学生喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。并让他们知道，老师虽然有些方面没有你们好，但他可以成为你们学习上的引路人，生活上的知心人。作为老师他肯定希望自己的学生好，正如你们的父母希望你们好一样。但老师又不同于你们的学长，你把老师当作你的好朋友，我想你们学习成绩的提高肯定没有问题。

3.我们要从高一抓起。高一是起点，是基础。打好基础，循序渐进，学习就不困难，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿着阶梯一步步上来，其实并不困难。良好的开端是成功的一半。一步一个脚印，最后功到自然成，埋怨自己无能的人，正如刹了车埋怨车子不动，同学们每个人都是可以成功的。

现在就生物教学中的学法指导问题，谈谈自己的几点认识。

1.以奇激趣，以趣激思，以思激创。 传统的生物学教学，仅局限于教学大纲中基础知识的讲授。教师处于知识传授者的地位，居高临下，学生被动地接受知识，扼杀了学生主动探究的主体精神，更无法激发学生的创造精神，所以我在准确把握教材的要求和知识点的基础上，将一个个知识点编排成一个个有趣的小实验，小故事和新奇的版段，以激起学生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，新奇的事物，最能激起学生的学习兴趣，在这个基础上，再引发学生思考，让学生明白其中的道理，激起学生创造性思维的火花。

2.创设宽松的学习环境，保护学生的创新热情。 心理学家罗杰斯指出，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲，创造活动必定是不受传统思维的方式所束缚。由于创造性人才的行为和思想一般来说都偏离常规思想，如果我们以传统的思维方式加以扼制，创造的火花将会被熄来。因此，我在上课时，充分的发扬民主，和学生平等的交流共同探讨。鼓励学生大胆地讲出自己的意见和想法，即使是奇谈怪论，也尽量地挖掘其合理的成分。

3.鼓励质疑问难，挖掘创新潜能。 善教者，不但要善于答疑，还要善于激疑，更要善于启发学生质疑，特别是培养学生的批判精神。学生在学习中不质疑没有批判精神，认为书本上记载，权威说的都是正确的，没有什么可以改进和创新之处，那就谈不上创新精神了。在教学中鼓励学生“不迷信书本，不迷信权威，不迷信老师”，鼓励学生提出不同的见解，让学生积极探索，迸发出创造的火花。

4.实践出真知，让学生在动手做中创新。 仅从书本上学得的知识毕竟是肤浅的，要深刻地理解知识，必须动手做，在做中学，掌握真知，然后才能进行创造活动，特别是运用学过的知识，解决在实践中碰到的问题，才能深化知识，加深对知识的领会和理解。我在教学中，不是将学生局限于学校小课堂中学习，而是让学生在更广阔的天地里，到社会大课堂中去学习和开展实践活动，让学生认真地观察，踏踏实实地实验研究，掌握真知识，真本领。

同时，教师在生物教学中还应让学生掌握几种基本的学习方法

1.阅读自学的基方法。课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性，要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。

2.类比法。生物知识概念之间通常有一种比较突出的联系，不是意义相近，就是意义相反。如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，排泄与排遗，囊胚与胚囊，减数分裂与有丝分裂等。在学习生物概念时，注意分组，结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质量区别与内在联系。

3.知识归纳法。生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段和识之后，应及时进行归纳，总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法，提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于其中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法顺将所学知识进行归纳，整理，使所学知识系统化，条理化，增强学习效果。

4.科学记忆法。生物概念和用语等记不住是造成某些学生学习被动，学习效率低的一个重要原因，因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。方法之一是根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的，采取先密后疏的记忆方法。方法之二是编制记忆口诀。方法之三是联想记忆法。方法之四是形象记忆法。方法之五是利用“凝固理论”进行记忆，根据大脑在接受外来信息时会发生信息间干扰的心理学知识，让学生在接受信息后及时休息，就会使信息在大脑中“疑固下来”。因此，要让学生把记忆难度大的知识，在临睡前去记忆，会提高记忆效果。

总之，在课堂教学中要进行学法渗透备课，教学过程中也应将学法指导渗透到教学各环节中去，因材施教，因势利导，进行个别指导，使其找到适合自己的学习方法。课学作为推进素质教育的主阵地和着力点，构建学生乐于学习，善于学习，主动探索的平台，势必满足学生多样发展需求，让学生的特长得以发挥，个性得以展示。为此，我将“新理念，新方法”引进生物教学课堂，让课堂充满生机，师生共同享受读书，学生的乐趣。

双减背景下的课堂心得体会 篇3

“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。

通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。

通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。

双减背景下的教学工作计划 篇4

以实施新课程与教学方式、学习方式的变革为核心、全面实施素质教育。在学校总体工作思路的指导下，认真做好本学期教学处的各项工作。

二、总体目标

1、所有教师应更新教学观念，认真学习新课程的各项具体措施。未来教育的核心是培养学生创新能力。教师必须具备创新意识和精神。牢固树立创新教育观念。教学过程中学生是主体，要充分尊重学生的人格、尊重学生的个性注意他们的兴趣、爱好。给学生自由发展的空间，关心爱护、教育好学生。要树立“以人为本”的思想。教育学生做自己的主人。在教育教学过程中，教师要以开放的心态和包容的气度对待学生。

2、开展课外活动、丰富校园生活，激发学生求知欲望，培养合作精神，增强竞争意识，养学生身心健康和运用知识的能力。

三、具体工作和措施

1、端正思想，转变观念，实施素质教育的关键在于教师，在于教师的思想观念，思想观念决定教育方式，教育方式决定教育结果。

2、教师要加强群体形象，认识到相互协作的重要性。教育学生是教师群体为了一个共同的目标而进行的，为此要求我们这个群体目标的一致性，求同存异，个人利益服从于群体利益，个体之间存在矛盾要相互谅解达成共识，不可因彼此之间存在分歧互相不协作使教育工作受到损失。

3、教学中要面向全体学生，重视培养学生的创新精神和实践能力，培养学生自主学习的能力，在教育教学过程中，要使每一名学生都得到良好的发展，要对学生的各方面负责，使每一名学生都有最大的提高，教学中既要抓尖子生又不放松中等生，更不放弃后进生，特别是对后进生的辅导要更有热心和耐心。要多找他们谈心，多给他们帮助。激发他们求知的欲望，培养他们的信心，使学生的个性得到充分发展。在教育教学中重视引导学生发现问题，提出问题，帮助学生研究问题，通过探索与研究，培养学生的创新精神，加强学生思维能力的训练与开发，各位教师要结合本学科特点，充分调动学生动手动脑的积极性从而培养学生的实践能力。

4、为了更好地完成本学期教学工作，提高教学质量，现对教学工作中备课、上课、作业、辅导、教研活动等提出具体的规范要求，以使全体教师的教学工作有章可循。

(1)备课：

要认真备课。教师要在深入钻研教材、新课标、教科书和参考书等、了解学生情况和吸收先进教学经验或教学模式的基础上认真备课。教师在备课时，要在教学的思想性和科学性、充分调动学生的积极性，发展学生的能力、提高课堂的效率，以及指导学科的学习方法等方面做出努力。要积极参加集体备课，教师在个人备课的基础上，要按时参加教研组、备课组的备课活动。各备课组经集体备课后，对教学目标、重点、难点、以及作业等重要问题，应取得基本一致的意见，不要各行其是。教案应有课题、教学目标、重难点分析、比较详细的教学过程、作业以及课后记(以后在检查备课笔记时要检查这六个方面的内容)

(2)授课：

目的要明确：在实施课时计划时，目的要明确，重点要突出，并能及时反馈，要能做到当堂反馈以及合理的调控。要紧扣主题，不偏离教学目的，最终达到预期的目的。内容要把握好，授课内容的教育性、科学性和系统性要强，重点难点的处理要得当，教材的教育因素体现要自然，教学内容的质和量要适度。

方法要得当：上课使用的方法要考虑到学科内容的特点、学生年龄的特点、教师个人的特点，以及教学手段的特点等，所采用方法能有效地调动学生的积极性，以达到传授知识，培养能力和思想教育三位一体的教育目的。

组织要周密：要按时上课、下课，教师提前一分钟进入班级。要做到教学过程的进展有序;要把全班学生组织到教学活动中来;要提高课堂教学的效率;要严格贯彻学生的课堂常规，注意培养学生的学习习惯;要使课堂教学秩序井然，活而不乱。要精讲多练，习题安排要合适，要有针对性，要有助于巩固知识，培养能力。

教学案问题：高一、二、初一、初二教学案与作业尽量不用讲义形式，要利用好教材、笔记本与作业本。高三、初三不限。要充分发挥多媒体设备的作用，精心制作课件。课堂内一定要有一定的练习量，做到精讲、精练，杜绝光讲不练以及多讲少练，课堂练习时间应不少于15分钟。同时建议所有任课教师在上课过程中少拿教案、讲稿，做到脱稿讲课。

基本功要扎实：要讲究语言艺术，板书设计要科学合理，字型要规范、公正、大小适宜;要做到教态亲切，感情真挚，动作自然，衣着朴素大方;要能熟练地使用各类教具，和各种电教手段，做好各种演示实验。

(3)作业：

作业要有典型性，要做到难易适度，要有利于知识的理解和巩固，要有利于能力的发展，信息量要适当。要及时处理全部作业，以便了解学生的情况，适时地调整教学过程。对作业的讲评要及时，以便迅速纠正所发生的学习问题。凡是给学生做的练习老师应自己先做一遍，防止出现科学性错误或教师看似简单其实很难的试题出现。同时要适量面批，尤其对于后进生要增加面批的次数，特别是基础年级的教师，一定不能让部分后进生过早的游离课堂之外。作业的批改要有等级。

(4)辅导：

要认真辅导。辅导的对象，包括对后进生的帮助和对优秀生的指导;辅导的方式，包括有针对集体共同性问题的集体辅导和针对个别学生个别问题的个别辅导。要利用好自习课。

辅导要全面：辅导时要热情、有耐心。在辅导学生学习的过程中，要针对学生存在的问题，进行学习目的和学习意志品质的教育，以及学习方法的指导等。

(5)教研活动

我校共有三种类型的公开课：同题授课、样板课、汇报课。其中同题授课与样板课算校级公开课，同题授课由教学处与教科室组织实施，每月组织一次，全校青年教师都要参加，出席情况将纳入青年教师的考核;样板课由教研组长组织实施，每个备课组1—2节，在每学期的前8周内完成，教研组内的教师都要参加;汇报课由备课组长组织实施，由备课组内的青年教师在期中考试之后，期末考试之前完成(青年教师名单见网上公布的名单)

教师要积极参加各级教研活动(市、县、校、教导处、教研组等)，通过各种教研活动(研究课、观摩课、质量分析、教学评价等)，努力提高业务水平。外出教研活动的教师要有教学处派发的教研活动派发单，参加教研活动的教师在教研活动结束后，在教研组或备课组内认真组织二次活动，将教研活动的精神转达给组内的其他教师，同时将教研活动派发单交教学处存档。

教师要进行理论学习与互相听课，各教研组每月组织一次教研组内的理论学习，教研组长确定学习的内容及组织形式(包括中心发言人的确定)，并认真做好活动记录。各备课组内的教师要互相听课，青年教师每周不少于2节，教研组长、备课组长，指导教师每周不少于2节，其他教师每周不少于1节。高中三个备课组之间要互相听课与交流。各备课组内每周要进行一次组内的听课活动，教研组长要把各备课组的活动纳入教研组计划。

(6)加强学生良好学习习惯养成教育：

定期检查学生的作业情况，提倡学生课前预习，整理错题集并作好原因分析及改正结果，搞好学生的各项有益活动，养成良好学习习惯，使学生健康成长，教师在课堂教学和辅导过程中，指导学生的学习方法，逐步使学生掌握一定的学习方法，形成良好的学习习惯。

(7)加强教师语言的规范化：

双减背景下校本培训心得体会 篇5

自然界中存在着丰富多彩的生命类型，这是生物的多样性造成的。由于基因的多样性和环境的多样性致使不同个体之间存在着各种差异。这一生物学理论在教育领域中同样得到了体现。在先天遗传和后天环境的双重影响下，每一个学生都是不同的，每一个学生都拥有绽放光彩的潜力。在实际教学中如何发现学生的光彩，继而开发学生的潜力是值得我们思考的问题。

以美修德，培养美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、广袤的森林原野、无际的蓝天都充满着生机，包括人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和其生存环境构成的生物圈，是所有生物共同的家园。在实际教学中，让学生在探寻生命奥秘的过程之中，体验生命之美。建立生物圈是一个整体的思想，将人类放在生物圈众多生命之中。意识到生物圈是人类赖以生存的外界条件，人类不能一统自然临界于生物圈之上。在人类发展的过程中要坚持可持续发展的原则，合理利用资源，保护生态环境。培养学生热爱生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增强体育锻炼强身健体，爱护自己的身体;热爱亲人朋友、尊敬师长，培养高尚的道德修养;爱护周围的生命，保护环境，低碳生活，建立环保意识。通过在生物教学中渗透美育，注重情感价值目标的实现。利用生命之美感染学生，帮助学生养成良好的行为习惯，培养高尚的道德情感。

以美启智，积蓄美之力。在课堂上讲究教学艺术，体现教育之美。利用生命之美导入新课，借助学生对生命奥秘的好奇激发学生的学习热情。创设情境，设计问题链启发学生思考。帮助学生明确学习目标，提出切实可行的方法供学生参考选择，通过问题引导学生深入学习。对学习过程中遇到的疑问，发挥学生集体的力量。通过小组合作，取长补短共同解决问题。在小组合作的过程中，加强对学生学习情况的观察，给予及时的帮助。充分发挥教育民主，自主合作，体现教育美，杜绝灌输式的强硬教育手段。充分发挥学生的才智，达到学习目标。在课堂中体现教育艺术，用美的事物吸引学生，用美的教育方式改变学生，培养学生美的行为、美的意识。实现“课堂教学审美化，师生共创智美课堂”的目标。

以美弘艺，跃动美之舞。结合生物学科自身的特点，在完成教学任务的同时，利用网络媒体等多种手段扩展学生视野。适时组织一些课外活动，例如生物标本的制作，参观动植物园，制作生物手抄报等。既能很好的补充课堂教学的不足开阔视野，又能给学生发现问题的机会，加强学生的动手能力。激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。

新课改背景下的“动”学问 篇6

教师的积极调动

教师要想起到积极调动的作用，就应该从以下五个转变入手：

1、教师思想的转变。在传统教学模式下培养出来的教师，他们身上深深地烙上了传统教学思想的印记：认为性格乖巧、听话、学习成绩优秀的学生就是好学生。而那些聪明、好动、顽皮的学生，则得不到老师的青睐。这种教学思想与我们课改思想是相违背的。这样的教学思想在很大程度上打击了学生的自主积极性，扼杀了学生的想象力和创造力，不利于学生成长为一名全面发展的人才。所以，我们应该改变这种教学思想，引导学生扬长避短，充分发展他们的个性，给孩子们一片自由成长的天空。

2、教师态度的转变。俗话说：“严师出高徒”。千百年来，每一位教师都严守这条古训，希望用自己的威严让学生把学习搞好，但往往事与愿违，还容易激起学生的敌对情绪。这就要求我们教师的态度要从严转向亲，要具有亲和力，自古以来，没有一个整天和老师情绪对立而能把学习搞好的学生，更没有在敌对的气氛中出色完成自己教学任务，并让学生取得好成绩的教师。我相信，亲和力带来的教学效果一定是事半功倍。

3、教师“教法”的转变。以往的教学，往往采用的满堂灌的形式，教师一刻不停地说，学生一刻不停地记，整个教学过程既死板，又不能激起学生的兴趣，从而也不会收到良好的教学效果。在新课程理念下，要求教师改变这种“灌入式”的教学方法，要调动学生的积极性，教会学生采用“吸入式”的学习方法，要让学生变被动为主动。在由“灌入式”向“吸入式”转变的过程中，考察的就是教师的能力了。但是，只要我们改变了教法，学生就不得不动了。

4、教师心态的转变。从古到今。教师的地位虽然不高，却特别讲究尊严；收入不丰，却特别崇尚斯文。举手投足间都带着“人师”味儿，这仿佛是教师永恒的标准形象。大概正是因为此，教师和学生的距离远了。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”作为教师，只有使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，这样，“便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”这位英国同行一诺千金的为人准则固然令人称道，而他在教育活动中显示出的智慧——换位思考则更令人推崇。

5、教师评价制度的转变。在人们的观念中有好人和坏人之分，也许正是这个原因，我们的学生中便有了好生、差生之分。很长时间以来，人们都没有意识到，这种不合逻辑的划分，已严重伤害到孩子们的自尊心，尤其是所谓的“差生”。其实，所谓的“差生”也有他们的闪光点，只是我们没有发现罢了。“玉不琢，不成器”。只要我们给予理解，献上一片爱心，给予一些宽容，不要抛弃他们，我们所谓的“差生”也是可以转化的。要做到这一点，教师应该首先从心底抹去这种“好、坏”观念，让自己的眼睛学会发现。

总之，教师只有做到了这五个转变，才能与课改接轨。但仅有教师的积极调动还不够，学生也应该主动配合才能够真正体现课改，实施课改，最终达到课改的目的。

学生的主观行动

在课改初期，除了重视学生主体地位之外，更应该重视学生现有的实际，把握好这一实际，针对性地培养学生新的课程改革学习方式，才能有效的完成课程改革任务。作为学生主要应从以下四个方面入手：

1、课前预习。传统教育模式培养下的学生，已经养成了唯教材是从，不愿多学课外知识的坏习惯。尤其是在预习的时候，仅仅只看课文的内容，针对此，课前预习这一环节，我们要给他们加一个课外知识链接，这样，先是逼迫学生去看课外知识，掌握课外知识。当这种逼迫使他们养成习惯后，就会自觉地涉猎课本以外的知识，从而拓宽知识面，最终会取得最佳效果。

2、课堂学习。学生的课堂学习习惯了依赖教师的讲授，自己只是死记。无条件的吸收，但不会消化。许多知识在脑海中只是一个成型的模块，不会转化为自己的内容，起不到举一反三的效果。在新的“课改”下，要让我们的学生把“死学”转变为“活学”，能把所学知识融汇贯通，形成自己的一个知识体系，活学活用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”意思是说，授鱼仅能供人一餐之饱，授人以渔则能终身受益。其实也是要求我们教师在教学中要教给或指导学生找到科学、合理的学习方法。让学生在40分钟内真正有获益匪浅的感觉。在课堂上要多使用鼓励性语言，这样才会使学生消除紧张心理。要大胆肯定学生的发言，即使是错的，也应从另一个侧面表扬，并委婉地指出不足，让学生有胆量发言，敢于表现自己，做自己的主人。

3、课后复习。学生课后的学习任务往往是以完成作业为标准，然后就是看能否做一些难度较大的题，侧重点在难度上而忽略了广度。这种复习有利于巩固知识点，却很难扩大知识面。在今天的教改下，为了更好地适应社会，课后复习应由难度向广度过渡，为培养全面发展的人才奠定基础。学生应主动积极地放眼世界、放眼未来……

4、知识与实践的联系。知识与实践的联系，是新课改形势下的一个重要话题。学生把所学知识运用于实践，也是学习最终的目的。课改更强调学生解决综合问题的能力。因此，在学习过程中，学生更应注重培养自己的实践能力。

“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生对学习的兴趣，让学生积极主动地去探索学习，让学生真正地动起来，才能把课堂交给学生，才能达到我们课改的目的。

双减背景下的心得体会 篇7

首先是金老师分享的内容《素养导向下的单元作业设计——以四下“三角形”单元为例》，对作业进行重构，重构它是撬动课堂改革和后面评价改革的一个重要的载体。从金老师发言中已经真正的去读透教材，读懂学生，而且读懂了上下前后纵横，怎么样联结联系。真正的把作业当做读透教材，读懂学生的一个重要的载体。最关键的我读到金老师的一些关键字，很注重学生对作业的兴趣，很注重对作业的思维，还有注重整体的思考，很注重联结、开放，才能有适度的一些看法。

曹老师分享的内容是《立足单元视角，优化作业设计》。曹老师关注两个点，一个是作业设计，一个是单元作业。关于作业设计，浙江省教育厅主任张丰在学习设计与作业设计融会教与学全过程一文当中指出，如果说课堂是教师在现场组织学生开展的集体活动，那么作为作业便是教师在隐身状态下引导学生开展的自主学习活动，它是承载学习内容，体现学习方式，实施过程性评价的难题。作业研究的切入点逐渐从形式到作业的功能。预习、促进、理解、诊断、学习引导、合作、知识整理、习惯养成等作用。设计单元作业是期待在巩固学生已有知识技能的基础上，引导学生构建完整的知识结构，让学生的网络知识迁移到方法当中，提高学生的解决问题的能力。曹老师对“小数的意义和性质”单元进行了系统的梳理。从基础性作业和发展性作业两个层次进行设计，发展性作业围绕着数学核心素养以及项目化学习理念等关键词进行设计，让学生在完成作业的过程当中感受数学的魅力，指向深度学习与最近发展区。

温州市教研员雷子东老师的讲座《小学数学单元素养作业设计构架例谈》。基于双减背景下，作业改革文件的学习与制定，结构学习思考。一为何重构二如何重构。作业是自主学习的重要过程，作业也是课堂活动的重要来源。作业检测学情。（课前学情、课后学情、课中学情）。作业承载着培养学生自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学活动主要素材来源。作业是提升学生核心素养的重要载体；可以把数学素养的累积过程比喻成种花生，基础知识显然就是在适当的时候用适当的方法(数学方法)种下去的种子，通过人们的精心栽培(教学活动)，再经过必要的营养要素(数学文化)的滋润，于是萌芽、破土(数学能力)，并不断成长(形成数学素养)。作业也是学校科研“弯道超车”一路径；作业承载着新使命。雷老师还给大家带来小学数学单元作业编写指导方案，小学数学单元素养作业编写指导方案。

双减背景下小学语文 篇8

摘要：作业建设是开展小学生语文基础教学的重要环节之一,语文作业不仅如此能够检验小学生对于其在语文课堂上接受知识的理解程度,也能够深入巩固当前所学语文知识基础内容,展开全面学习，不断提升小学生的语文综合能力以及知识素质。

关键词：双减；小学语文；作业设计

目前,小学语文教学的作业布置仍然普遍存在许多不足之处，例如语文教育作业中的布置措施内容过于注重重复化和复杂化,往往不能很好地根据教学计划达到作业布置的根本目的,这些问题的出现一方面压抑了小学生积极探索学习语文的主动性和积极性,另一方面也严重程度抑制了小学生的丰富想象力与创造性。基于目前正在我国开展小学语文教学过程中普遍存在的一些问题,本文将者重点地分析我国小学语文的教学作业布置改善措施,并分别重点提出几种作业优化措施。

一、双减政策下小学语文作业设计概述

对小学生来说家庭作业就是学校老师自行布置的任务,是独立地把作业知识系统应用与实践的一种尝试。家庭作业这一教学概念比较广泛,据不同家庭分类作业标准把家庭作业区划分为很多种。本文主要涉及的家庭作业是指教师自行布置的课后教学作业。一般来讲,“设计“就是在正式开始做某项作业工作之前,根据一定的作业目标任务要求,预先策划的策略、方法。作业设计方案,是学校教师根据本校学生作业特点预先制定的、为充分实现学校家庭教学作业的某种功能性而进行的教学活动,是学校实施素质教育、进行学校课程教学改革的重要教学载体。

二、双减政策下小学语文作业设计原则

(一)趣味性原则

兴趣必须是学生获得所学知识的动力。如何“寓教于乐”是语文教师研究的重点。设计家庭作业的兴趣在于不放弃它。我们应该充分尊重教师的教学和领导作用，把学生心理发展的特点与语文教学结合起来。如何让每个学生开心，每天做作业。

(二)实践性原则

实践性作业就是语文教师在进行设计作业时需要考虑到学生的学习实践,注重作业的理论实践性和教学探究性,让作业中的内容与学生的实际学习生活相互联系,通过实地调查观察、动手设计制作、亲自参与实践等多种方式使学生去深入感知，从而提升学生的实践能力。

三、双减政策下小学语文作业设计策略

（一）激发学生兴趣

在语文教学过程中，当学生厌学时，语文学习的实际效果不会事半功倍。因此，兴趣是每个学生快速完成语文作业最有效的学习方法。在语文作业的设计中，教师需要借助各种视觉感官，更加注重作业的完成。因此，例如，在《自然之声》一文中，老师建议每个学生用智能手机或专用录音机直接播放关于自然环境的不同声音，以便让每个学生进入一个具有自由想象力的学习空间，然后直接询问每个学生的声音如何，或者直接询问每个学生听到这些声音后的感受，这样学生可以进行有机的讨论和互动，使语文课堂气氛活跃起来,能够把学习和生活过程中的东西带进整个语文课堂,在学习和生活的每一个环节都提炼出语文的美,在每个学生掀起头脑操作风暴的关键时候,快速写出对于大自然界各种不同声音的深刻印象,使每个学生在通过实践主动探究和自主创新的学习过程中完成作业,启发学生的创新思维,训练学生的学习能力和不断提升学生的学习兴趣,进而大大提升语文课堂教学的学习质量。

（二）以学生为主体

在布置作业的过程中,教师们还要注意转变传统的教学指导意识,坚持以学生为学习的活动主体这一教学观念,实现对作业设计布置的科学有效性。同时教师们还要始终站到学生学习活动引导者的重要角色中,使学生真正能够在作业实施过程中真正享受体会到学习的乐趣,充分发挥作业设计在课堂教学过程中的重要作用。教师通过布置作业能够使得学生利用课外时间进行课堂延伸，通过完成教师所布置的作业，引导学生带着思考探究知识点，并且为单元学习奠定基础。

（三）注重作业批改

现代社会发展脚步极快,各种社会思潮泛滥,导致了现代的学生自由思想意识极强。首先是今后作业备注批改进度要准确,要及时引导部分学生。在今后作业批改中不断汲取宝贵经验。这无疑是提高学生作业效率的一条捷径。对作业备注要做到精读细研,每人的一句话都一定要言之有物,都一定要意有所指,尽你最大的努力让一些学生知道他们将来的家庭作业应该是什么样的优点和缺点，以及将来的改正方向。其次，作业进度要及时纠正。要按时完成批阅作业,确保部分学生在最快的短时间内就能理解到并掌握正确的作业方式,为提高作业效率打下基础。

（四）设计前置性作业

前置性作业是在课堂开始之前进行设计的再，在结合学生学习现状以及科目知识结构的基础之上，通过帮助学生预习新课内容展开作业设计，最终提高学生的学习检验能力。通过提高前置性作业设计的质量能够确保课堂教学效率，使得学生开展自主学习。在前置性作业布置的过程中，教师应当始终将生本教育理念融入其中，通过引导学生展开课程教学内容的自主预习，最终激发学生对于学习的兴趣，提高学生的综合能力。在前置性作业布置的过程中应当提高目的性以及针对性，帮助学生累积学习经验。在作业布置的过程中教师应当始终围绕着课堂学习的重点以及难点展开，明确课程教学过程中有可能出现的一些问题，带着教学目的进行前置性作业的安排，这样不仅仅能够推动课堂教学活动的有效开展，同时也能够促进学生学习达标。

结束语：

加息背景下的投资方向 篇9

2011年1月12日，天津文交所首批上市的两件艺术品《黄河咆啸》、《燕塞秋》面向社会公开申购，上市当天涨幅100%、市值破亿元。到3月17日停牌，交易价更是疯狂上涨了17倍；4月6日，央行兔年第二次加息，次日股市却不降反升，随后几天更是站稳3000点大关；

倒是4月7日的油价上调给二季度投资下了最好的定调：通胀真的来了，在负利率时期，千万别指望那点可怜的利息了。于是大批储蓄资金开始转向投资，贷款者又开始久违的“排队候审”……

面对加息与通胀加剧，记者与银行界人士、国内知名金融学者及投资理财专家进行深入探讨后，对加息后的投资有了新看法。

艺术品股票：黄粱一梦

在艺术界看来，投资者对《黄河咆啸》和《燕塞秋》的狂热简直荒唐至极。一名国画泰斗给《黄河咆哮》开出的市场估值只是50万。一轴《黄河咆啸》，奈何津门“堰塞”？

而这一切竟源自份额化艺术品投资和艺术品证券化在中国的首次尝试？

份额化艺术品投资是将一件艺术品分为若干份额，艺术品总价除以1就是该艺术品的总份额，每份份额初始价为1元。其交易方式比炒股更灵活：只需网上开户、网上交易，采取T+0模式，每日15%的涨跌幅限制；而由几家民营房地产企业组成的天津文交所开市不到3个月，投资门槛朝三暮四，日涨跌幅限制更从15%改到了10%，此后还出现月涨跌幅20%的规定。在两幅画卷复牌当天，一度分别距涨停价格仅“半步之遥”，随后突然大幅波动，最后双双跌停。对很多投资者而言，暴富乱象更像是一场黄粱美梦。

贵金属，绞杀没商量

在国家唯一批准的OTC贵金属交易市场、交通银行资金三方托管、12.5倍杠杆等诱人的“信任状”下，每月都有超过100亿元人民币的交易额涌进天津贵金属交易所。

12.5倍的杠杆，意味着黄金每涨1元钱，炒家就能获得12.5元的收益。即使2010年，黄金价格从每克230多元涨到近300元，在天津贵金属交易所挣到钱的人还不到10%。

散户的钱是如何被“绞杀”的呢？按照交易所的规则，投资者缴纳8%的保证金进行交易，然后再缴纳三项交易费：1.点差，黄金收取现价的万分之八，白银按10元/公斤缴纳；2.每笔交易买卖双向按交易金额的万分之八缴纳手续费；3.如果客户持仓过夜，要收取持仓金额万分之二的过夜费。以黄金300元/克计算，即使不过夜，一买一卖的交易成本就是为0.72元（万分之八的点差＋买入时万分之八的手续费＋卖出时万分之八的手续费）。意味着金价必须一天内上涨超过0.72元，投资者才能保本。

坐收渔翁之利的却是拿不出国务院批文、占有贵金属交易所股份74%的三家民营机构，其注册资金仅2000万元，交易所手续费收入8400万元，试运行第一年股东就实现400%的惊人回报。

把鸡蛋搁银行？

去年河南“纳斯达克”在一片掌声和憧憬中拉开大幕，开业仅10天却宣告暂停，1个月后直接宣告创新失败。闻风而动的金融创新却层出不穷，仅天津，除了文交所和贵金属，产权市场等金融领域创新琳琅满目。

上周，《商界》记者拜访北京大学金融学教授曹凤岐先生。其间提到当前形势下该如何投资理财。曹教授回答：“网上一位微博粉丝自比一只鸡蛋，问现在该怎么办？我说，‘那就放银行吧。’”

当然，曹教授指的不是吃利息。

随着加息的呼声，银行超短期理财产品呼之欲出。一季度发行的银行理财产品就有3851款（是去年的1.6倍）。在3月31日出现的多家银行超短期理财产品战中，一家银行竟开出了“存1000万付8万元”的日息。如果这样的理财产品能经常化，“把鸡蛋放银行”还真是一种不错的选择。

当然，投资超短期理财产品也要擦亮眼睛，超短期理财产品一般都有募集期、起息日（收益起算日）、到期日和清算日及支付日几个关键日期，从起息日开始，才真正计算产品收益率，整个投资期并非宣传册上所写的5天或7天；还要学会计算银行理财产品实际收益率，比如一款7天产品的预期收益率为3%，7天的实际收益率是0.0575%，投资10万元，收益则是57.5元；对于资金有急需计划的投资者，产品赎回是否当日到账也需格外注意。

双减背景下小学教学工作计划 篇10

一、在作业目标上，处理好“学科本位”与“学生立场”的关系

科学合理的小学数学作业，不仅要促进教学提质增效，同时需发挥好作业育人功能。

要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科，要确保学科难度不超标、内容不超量。“双减”文件明确分类规定了义务教育阶段学生的作业总量。

在政策范围内，数学学科所能用的时间有了大致的范围，接下来要考虑的就是，在有限的时间里该做怎样的作业？如何“少而精”，如何体现“能力为重，素养为本”？

比如：布置100以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚刚获得首届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材张天孝主编对此特别有经验。他罗列了100以内两位数加一位数的进位加法一共369道算式。一般来看，16+7和17+6的价值难分高低。但是在他看来却不一样。像748×7这样的算式会用到进位加法算式28+5和49+3，但是不会出现28+7和49+8这样的进位加法。所以同样都是两位数加一位数，有的只在加法当中用到，但是有的会在后续的乘法中用到，从这个角度来说作业的价值是不一样的。在这369道当中会出现在多位数的乘法当中有60道。所以对于作业设计来说，要把力气花在刀刃上。

当然，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好。在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厌”。

二、在作业内容上，处理好“基础性作业”与“拓展性作业”关系

华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今天，要帮助学生找到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

基础性作业是要面向所有人。对于那些“分层、弹性和个性化作业”可以归为探究型作业。在“双减”之下，为什么还要布置探究型作业呢？

顾泠沅教授有一项研究，将认知目标及其对应能力表现水平描述为“操作、了解、领会和探究”的四层次框架。在组织的大样本区域小学数学质量监测的过程中发现，学生对于操作、了解类的目标达成度较好，而领会和探究的目标相对不足。

也就是说，我们常在低水平的层次高频训练，却在高阶思维水平层次低频发展。适当降低这种低阶思维水平的“高频训练”，让学生有更多机会更多时间去经历“高阶思维水平”的挑战，应该成为日常作业教学改进的方向。

探究性作业并不是每一课学习之后都需要设计，而是要对整个单元的数学教学目标充分解读，再根据单元的基础性练习内容剖析学生还需要经历怎样的思考过程，进而进行相应的探究性作业设计。

小学生的探究性作业，不一定要探究出一个新的重要发现，而是让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达，去展现他们个性化的思考结论。

比如，人教版三年级的面积单元，我们经过分析发现这一单元的习题已经把本单元需要落实的知识点和生长点都涉及到了。但是，课题组觉得还可以加强习题的开放度，以提升学生个性化的体验和理解，因此设计了一个探究型作业：“画一画，说道理：一个平面图形，周长越长，面积就越大，有道理吗？很有道理，还是毫无道理，还是有一丢丢道理？请画一画写一写，说明白你的道理”。

学生基于自身的知识经验，举例、画图，表达他们自己的看法。不同学力的学生会有不一样的作品呈现，创新火花层出不穷，作品处处现惊喜。这是课堂教学和基础性作业做不到的。

数学家陈省身所说“数学好玩”，数学的作业也可以很有意思很有意义的，不仅仅只是做题，可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、可以STEM、可以进行项目化学习。让数学因为作业的形式改变而变得生动活泼、有滋有味。

三、在作业评价上，处理好“作业批改”与“作品展示”的关系

作为日常教学来说，做好作业的评价，完成了批改，才算完成“作业程序”。“双减”文件对此也有细致具体的要求：教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问，批改作业属于教师的工作，“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准则，教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作量，但学生因此就放弃作业的“自我检查”，家长就对孩子的学业“放任不管”，这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作，都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。

作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者“×”，反映不了学生学习过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。有时一句话，足以鼓励学生的斗志；一个符号，可以缓解学生的焦虑；一个图示，能激活学生的思路。

课程改革背景下，数学也主张结合现实生活，要与其他学科跨学科融合。在作业设计和评价上也要与之相匹配，原本单一的“作业”从某种程序开始转向“作品展示”。“一次手工制作的学具”“一次精彩的成果报告”“一个创意的解题思路”“一次项目学习的成果”，用图画、视频、音频或实物作品

记录下来，都可以作为学生作业的作品。

如果我们保持欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。如在认识圆柱之后，设计“圆柱与长、正方体有异同之处？”这一问题。学生展现出了以完全不同的表达方式与思考路径展现出了完全不同的结果，如下图所示。

要大胆给学生时间和空间，他们从来都不会让我们失望。小学数学项目化学习中，学生用毛线绕出一朵花、用小木棒搭出一座桥、用纸箱板造出一幢小房子……是数学项目组的作业，也是跨学科综合实践的作品，如下图。

双减背景下的心得体会 篇11

伴随国家“双减”政策的进一步推进，全国上下将

进入新一轮课程改革。“双减”工作的主旨是减轻学生

课业负担，还原孩子们童年最本真的模样。“双减”工

作的重中之重是减轻义务教育阶段学生作业负担，这就

要求我们一线教育工作者本着从学生成长的角度出发，转变作业设计理念，在关注知识与能力的同时，指向关

注高阶思维的深度学习，设计走向学科文化浸润的作业

设计新范式，将知识技能巩固融入学生的真实生活情

景，开发体现个性化、生活化和社会化的小学生数学实

践作业，强调开放、探究和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，让学生动起来，使作业活起来，促进学

生在生活中学习，在实践中运用。

一、数学实践作业的形式

数学实践作业设计应贴合学生的实际生活，如：所

见所闻、情感体验等方式，让学生以更主动的姿态投入

到实践作业中。数学实践性作业的形式可以有：

1.游戏类作业：游戏是激发兴趣的最好载体。将

数学基础知识的巩固与技能的提升训练隐藏于学生喜欢的游戏规则中，让学生在“玩”的过程中感悟知识，这

类作业主要适用于低年级学生。

2.创作类作业：数学创作可以拓展学生想象的空

间，增

强和丰富他们的想象力，可以是数学小论文、数学

故事等不同的文学形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产

生的疑问等及时记录分析创编以数学为主题的文学作

品，定期互相交流，从而养成善于观察、思考、总结的好习惯。

3.设计类作业：数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。教师可

以根据所学内容提供一定的资料，让学生自由组合学习

小组，设计作业。然后，让学生交流。让学生学会在众

多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用

数学知识解决问题的能力。

4.探究类作业：可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等

方面引导学生整理“探究课题”。让学生通过观察、考

察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意

识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单

元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。

二、数学实践作业的设计策略

e“双减”政策要求布置适量的作业，避免“题海战

术”。这就要求教师应静下心来认真思考，精心选择一些好的习题，创新作业的内容与形式，巩

固所学新知。设计作业时...“双减”背景小学数学作业设计的思考

“双减”背景下小学数学作业设计的思考布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布置

作业是有必要的。但是，布置作业应该考虑学生特点、教学任务、课标要求等诸多因素，合理

地分量适度地布置，不可以一...1.有效性：在设计数学实践作业时，应选择贴合学

生生活实际的主题，让学生真正在熟悉的生活情境中，完成对数学知识的体验和感受，领悟到数学来源于生活

并指导我们的教学行为

双减背景下数学实践作业设计的理性思考

伴随国家“双减”政策的进一步推进，全国上下将

进入新一轮课程改革。“双减”工作的主旨是减轻学生

课业负担，还原孩子们童年最本真的模样。“双减”工

作的重中之重是减轻义务教育阶段学生作业负担，这就

要求我们一线教育工作者本着从学生成长的角度出发，转变作业设计理念，在关注知识与能力的同时，指向关

注高阶思维的深度学习，设计走向学科文化浸润的作业

设计新范式，将知识技能巩固融入学生的真实生活情

景，开发体现个性化、生活化和社会化的小学生数学实

践作业，强调开放、探究和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，让学生动起来，使作业活起来，促进学

生在生活中学习，在实践中运用。

二、数学实践作业的形式

数学实践作业设计应贴合学生的实际生活，如：所

见所闻、情感体验等方式，让学生以更主动的姿态投入

到实践作业中。数学实践性作业的形式可以有：

1.游戏类作业：游戏是激发兴趣的最好载体。将

数学基础知识的巩固与技能的提升训练隐藏于学生喜欢的游戏规则中，让学生在“玩”的过程中感悟知识，这

类作业主要适用于低年级学生。

2.创作类作业：数学创作可以拓展学生想象的空

间，增

强和丰富他们的想象力，可以是数学小论文、数学

故事等不同的文学形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产

生的疑问等及时记录分析创编以数学为主题的文学作

品，定期互相交流，从而养成善于观察、思考、总结的好习惯。

3.设计类作业：数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。教师可

以根据所学内容提供一定的资料，让学生自由组合学习

小组，设计作业。然后，让学生交流。让学生学会在众

多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用

数学知识解决问题的能力。

4.探究类作业：可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等

方面引导学生整理“探究课题”。让学生通过观察、考

察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意

识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单

元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。

二、数学实践作业的设计策略

e“双减”政策要求布置适量的作业，避免“题海战

术”。这就要求教师应静下心来认真思考，精心选择一些好的习题，创新作业的内容与形式，巩

固所学新知。设计作业时...“双减”背景小学数学作业设计的思考

“双减”背景下小学数学作业设计的思考布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布置

作业是有必要的。但是，布置作业应该考虑学生特点、教学任务、课标要求等诸多因素，合理

地分量适度地布置，不可以一...1.有效性：在设计数学实践作业时，应选择贴合学

生生活实际的主题，让学生真正在熟悉的生活情境中，完成对数学知识的体验和感受，领悟到数学来源于生活