医学院校无机化学实验教学改革

1医学院校无机化学实验教学研究现状

1.1教学内容不够与时俱进

现阶段，医学院校进行的无机化学实验基本上都是验证型实验，通常都是围绕着深化理论知识、能够熟练使用普通仪器、能够自主完成基础实验等环节进行教学，缺乏综合型、创新型实验的教学，不利于培养学生独立思考的能力，且教学内容通常只考虑到对无机化学知识的巩固和验证，而未考虑到与医学科学的相关性，导致学生主动学习的积极性不高。

1.2教学方法不利于调动学生学习的积极性

传统的无机实验教学模式通常是以教师为中心，学生预习、教师讲解和演示、学生依葫芦画瓢的完成实验之后撰写实验报告。课堂上首先由教师讲解实验目的、实验原理、实验方法、注意事项以及演示仪器的使用方法，学生按部就班的操作，这就导致学生依赖教师讲解，实验操作依葫芦画瓢，无法调动学生实验学习的积极性和主动性，无法主动思考和解决实验中出现的问题，而且传统实验教学教师讲解占用时间较长，在实验课时压缩的现状下，教师讲解时间无法压缩，只能减少学生亲自动手实验的时间，这就导致在整个实验过程中，学生没有发生错误思考问题和重新实验的机会，也无法得到实验技能方面的提升。

1.3对实验安全与环保不够重视

传统无机化学实验教学一般只在第一次上课讲解实验内容之前和学生强调化学实验室和化学实验的特殊性，介绍进入化学实验室的规则，不利于培养学生良好的实验习惯和树立安全意识。此外，化学实验会产生大量的废液、废气和废渣，如果回收和处理不当就会导致环境污染，且处理三废也会浪费大量的人力物力和财力。为了保护环境，给后代留下一片蓝天，应尽量将“绿色化学”理念应用于无机化学实验教学。

1.4评价体系不够科学合理

实验成绩的评定不仅是对学生实验表现的评价，更是督促学生认真学习，提高学生积极性和主动参与实验的有效手段。传统实验教学通常根据学生的实验表现和实验报告书写情况来评定学生的实验成绩，不够客观和全面，甚至会导致个别学生为了实验成绩而篡改实验结果、抄袭他人实验报告的现象，所以科学的考核机制和评价体系也是实现课程教学效果必不可少的一环。

2医学院校无机化学实验教学改革措施

2.1满足医学院校人才培养需求，多层次优化实验教学内容

为提升无机化学实验教学质量，根据医学院校人才培养需求，多层次优化无机化学教学内容。

首先，与时俱进，调整已有的教学内容，压缩了验证型实验的比率，增设了更多的应用型、综合型、创新型实验内容。这些新增项目涉及的范围比较广，知识点也非常多，教师可出示实验课题与目的，让学生采用多种手段自主获取参考资料，自主进行方案的设计，自行查阅资料和设计实验方案，要采用科学的激励措施调动学生积极参与的欲望。

其次，对已有的实验项目进行了进一步的整合，由浅入深，形成的实验体系呈现出梯度式特点，此试验体系更加科学合理，对提升学生之实验与创新能力具有积极的促进作用。例如，可以增加实验器材使用频率较高的相关实验。这有利于科研创新型实验项目的研发，能够帮助教师提升科研能力，帮助学生掌握更多的实验方法，帮助学生熟练使用各种实验器材进行实际操作，能让学生感受到学习化学的快乐。

再次，增加与医学专业相关性大的实验内容，讲解无机化学实验与医学的相关性，如缓冲溶液与人体体液的关系、渗透压与血液的关系、沉淀生成与结石形成的相关性等。

2.2合理运用现代信息技术，促进教学质量不断提升

时代的发展，高科技人才的需求，要求教学模式必须进行改革，教学模式必须要突出多元化特征。这就要求在教学环节中，合理的运用包括微课、多媒体等在内的现代信息技术，实现其与实验教学内容的有机结合，不断提升在校生的实验能力，包括观察力、信息搜集处理等各种能力，要为国家培养出更多优质的医学人才。具体如下：

一是，学校更应该与时俱进，要把互联网技术引用到学校教学活动中。类似于启动“雨课堂”(清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案)程序。可借助雨课堂开展电子考核，取代以为的纸质考核。指导教师在考试前设计好测试内容并适时发布到网络上就可以了。教师还可以借助学校教务平台，对即将进行的课程，完成资源的上传，包括教学计划、小视频、补充材料等，帮助学生更好地完成预习任务。

二是，合理利用慕课创新教学模式。学校还可以启动“慕课MOOC”程序，一些相对比较复杂的课程，教师可先录制微课小视频发布到MOOC平台，既方便学生的预习，又能指导学困生的课后复习[4]。特别是MOOC平台的交流区域，可以让大家充分发表意见，不用受时间和空间的约束，大家共同研究感兴趣的实验问题，经过集思广益，使实验原理与步骤更加清晰，有利于提高学生的实验兴趣和能力。

三是，根据实验内容因地制宜地将PBL、BOPPPS、SPOC等教学模式应用于无机化学实验教学，将以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂，提高学生学习的积极性和主动性，以提升课堂教学效果。

2.3培养学生养成良好的实验习惯，提高学生安全意识

良好的实验习惯是学生实验课学习质量提升的重要保障。同时，通过培养学生的良好实验习惯，可以促进学生科研素养的养成。具体应注意如下几点：

实验前：学生在实验前必须要先借助微课丰富的视频资源展开有效的预习，对教师要传授的知识或实验步骤有个大概的了解，还要完成预习报告，自己弄不明白的问题要写进报告里。如果学生没有认真地完成预习任务，教师要严厉地制止其进行实验操作。学生只有经过了认真的预习，才能在课堂上对教师的提问对答如流，才能把更多的时间让给自由讨论和实验操作环节，为知识的内化提供方便。只有在教师严格的要求下，学生才能认真完成预习任务，久而久之，就会成为其自觉行为。

实验时：教师必须要求学生注意安全。教给学生如何正确使用各种器材，药品试剂如何使用，对物品的摆放也有严格的要求。操作过程中，要求学生认真观察，能够如实进行记录并能够正确地处理实验信息，玻璃器皿用完要马上洗干净，实验结束，要对实验室进行打扫，尤其是台面的清扫。无机化学实验最终目的是对学生进行操作能力的训练，要求学生能够熟练操作实验，无论实验的哪个环节，都能够做到规范。实验进行中，教师必须要高度关注每个学生的操作过程是否规范，要及时帮助学生纠正错误的动作，让学生能熟练掌握自主操作实验的能力与技巧。

实验中的安全问题。在对学生进行入学教育时，就要把实验室相关的制度、规范告知每位学生。要借助学校网站创建化学实验室安全教育网页，学生第一次进实验室，不能马上做实验，要先对其进行安全教育，还要完成安全微练习，合格的学生才可以进入教学环节。此外，特别是设计方案前，要对使用的药剂进行深入了解，尽量选择产生污染小的药剂和实验方法来进行实验，方案的设计，还要涵盖紧急处理策略，要经常对实验室进行通风，保持室内空气的流畅。

2.4推进“微型化”实验教学，促进教学活动高效开展

“微型化”实验的优势为试剂量少、节省成本、有利于环保、具有灵活性、提升实验室使用率、重视操作能力、能够培养良好的实验习惯[5]。“微型化”实验在最大程度上避免使用复杂器材，实验反应速度快，产生的现象非常明显，这样的实验能够在短时间内提高教学效率。具体而言，应做好：一是，强化微型实验教学，提升其在所有实验中的占比，购置先进的微型实验器材，科学地进行微型实验操作，对节约药剂、药剂的综合使用等环节加强研究。二是，对产生的废液、废渣要妥善处理，最大程度上避免污染，培养学生环保意识，养成良好的实验习惯。例如，“含银废液中回收银”，可借助水合肼的还原性来进行蒸馏获得银单质，实现在节约药品的同时，避免含银废液带来的污染。

2.5建立科学的实验考核机制，全面提升学生实验能力

考核制度是否科学合理，会给学生的学习积极性带来很大的影响。科学的考核制度能够激发学生的学习热情，对学生实验能力、综合能力提升具有重要的意义。具体可从如下几个方面改进：

第一，采用精确化的考核标准。制定成绩考核标准：平日表现占50%，其中实验占25%，课上交流占10%，报告占15%;

期末考核操作占50%，其中机试占25%，实验操作占25%。上述标准具有科学性与合理性特点，能够刺激学生实现被动学习到主动学习的转换，从而提升实验学习效率，提升自身的实验能力。

第二，利用信息平台实现电子考核。启动先进的网络电子考试模式，围绕学生的综合能力进行重点测试。考试还涵盖了实验原理、技能等诸多内容。

第三，课程评价及教师评价。在教学考核之后，应通过随机抽取学生的方式对教师的各个教学环节进行打分。包括指导过程、教学模式等诸多方面。对学生提出的意见和建议，教师必须虚心接受，分析原因，对有价值的意见，争取在今后的教学过程中加以改进。学生评价教师机制能够让师生进一步共同梳理实验教学的流程是否规范，是否能真正提升学生的综合实验能力。

3结语

通过对医学院校无机化学实验教学内容的优化、现代信息技术的合理运用、良好实验习惯的养成、微型化实验教学的推进及科学考核机制的建立，有效地提升学生的实验能力，同时提高了实验教育教学效果，达到医学院校人才培养需求。

参考文献

[1]薛辉，丁艳.无机化学实验教学改革创新尝试[J].广州化工，2019，47(15)：188-190.

[2]张岚.无机化学实验教学改革研究[J].内蒙古石油化工，2020(09)：75-76.

[3]陈庆阳，韩忠保，刘丽艳，等.地方高等学校无机化学实验教学创新与改革的思考[J].山东化工，2018，47(22)：144-145.

[4]韩福芹，王丽丽，宋海岩，等.慕课背景下无机化学实验课教学模式探索与实践[J].广东化工，2019，46(01)：145-146.

[5]龙武.无机化学实验教学中的“绿色化”探索[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2019(01)：87-88.