若将英语文章比喻为高楼大厦,英语单词在其中的地位便是大厦的砖石和混凝土,混凝土和砖石需要用钢筋才能够连接起来,而其中句型和语法便是钢筋,通过这种连接进行而形成一篇完整的英语文章。从这个比喻来看,可见初中生词汇量的多少对其文章写作的重要性,唯有掌握足够的词汇量才能够写成一篇优秀的英语作文。
初中教师在教学过程中,应当时刻提醒学生背单词的重要性,并且通过各种方法不断提高学生的词汇量。除了单词之外,在授课过程中,教师还应当有意让学生学习并掌握足够的短语和多义词。唯有如此,学生才能够有意识的运用词语。
举例细说,七年级上册unit8《Our things》文章中,该单元的重点单词为“chair”,一般学生都知道该单词有椅子的意思,但是同时“chair”还有其他的意思,比如组织的领导人、企业的主席、董事等等。例如在句子The chair called the meeting toorder便是此类意思。除此之外,单词还可以翻译为“在某校执教”、“主持某会议”等。可见,如果学生能够在自己的作文中运用一种常见词汇的不同意义,将会令改卷教师耳目一新。
文章写作属于难度较大的题型,主要考察的是学生英语知识的积累。考察学生方方面面的能力,如学生的词汇量、语法积累、英语语感以及创造性思维等等。其中单词是属于基础能力,不管学生具有多好的文学素养或者思维多好,如果没有足够的英语词汇量,其能力也不能够体现出来。词汇量的增加,需要教师在日常生活中,帮助学生进行单词记忆。同时在译林牛津版初中英语教材中, 需要记忆的单词都会在书本的最后几页出现。初中生需要掌握的单词都在那里,因此教师在平时的教学过程中,应当经常帮助学生进行记忆,对词意进行讲解,同时不断采用运用方法。与此同时,帮助学生掌握一些记忆单词的简便方法。
使得学生能用最快速度掌握读写方法和含义。比如在课文《A day out》单元中 ,学生需要掌握“care”这个单词 ,教师在讲授过程中, 可以对Care+ 介词或后缀进行介绍, 比如可以形成“careless”“careful”等单词 ,还可以形成“care about”“care for”等词组。教师通过这种拓展的方式,让学生掌握更多的词组和单词,使之更好应用在写作当中。
总而言之,多积累英语词组和英语单词,对学生的写作大有益处,正如在上文中提到的比如,英语作文如高楼大厦,而词组和单词为其素材基础。打好基础,累积好素材,是写好英语作文的关键。当然除此之外,还应当注重语法的学习。同时,要在考试中,取得较好的成绩,还应当注重考场中的审题 ,在下文中,笔者则按此方向进行介绍。
要写好一篇英语作文,首当其冲的是写作。唯有对题目有准确的了解,才能够对写作方向有所把握。在考试过程中,学生把作文写的再好,如果写作方向错误,还是不能够得到高分。因此,在写作之前,学生应当注意审题,尽量拿出1到2分钟的时间,教师应当注意提醒学生。根据笔者多年的实践经验总结,在审阅作文题的过程中,包含以下几个步骤。第一,看清题目要求用什么样的格式来写。一般有三种格式,一种是书信体,一种是叙述体,一种是论述体。第二,看清有效信息,这些信息在写作中,均需要用上。第三,对一些较为特殊的信息予以重视,主要有人称、称谓、时态、地点等等。第四,词数应当达到题目的要求,同时还要保证在有限的词数中,已经将题目要求的内容完全写入。举例而言,2012年福建省中考作文题目要求, 是希望学生能够跟随题目的首句进行写作,该首句为“I’m Li Lei a student fromChina Senior 2”。学生对首句进行分析 ,便可知该文写作的人称为第一人称,采用的时态为现在进行时。但是根据笔者的随后了解,发生有不少学生采用了第三人称进行写作,这便是审题不清的结果。
教师在辅导学生英语写作过程中, 要对其中的要点予以关注,时刻提醒学生。有不少初中作文题,在出题时,会将题目的相关要点列举在写作要求和写作方向下面, 因此学生在写作过程中, 应当尽量将全部要点在文章中列明。教师在改试卷的过程中,可根据学生在作文中所表现出的要点予以给分。因此,从改分角度出发,应当提醒学生在写作过程中保证要点齐全。还可建议学生将文章分为几个段落, 划分的标准便是将不同的要点归纳在不同的段落,或者将相似的要点归纳进同一个段落。比如,英语教师对八年级下册Unit2《Travelling》讲解后,可以将该课程作为范文,让学生进行模拟练习。例如,2010年广东省中考英语作文题目是一篇旅游文章,包含的要点有旅游地点的地理位置、文化背景以及游玩项目三个。学生在写作过程中,应当对该三个要点予以重视,根据不同的顺序和要点进行归纳分析。
综上所述,在初中英语学习阶段,培养学生的英语写作能力是教师较为重要的工作。对学生进行写作训练,能够完善学生各个方面的英语能力,对学生曾经学过的语法、单词等都能够起到巩固作用,使得学生在升学过程中,获得较为良好的英语成绩。因此,日常英语课堂教学,英语教师应当采用各种方法,使得学生的英语写作能力越来越好。在上文中,笔者根据多年的教学经验,从多个角度入手分析,对学生写作能力的提高提出自己的一点建议, 希望能够为今后初中英语写作教学的发展起到借鉴作用。
摘要：英语教学的主要目标在于不断培养学生的基础能力,主要包括四类,分别为听、说、读、写的能力。其中作文创作,对学生的英语应用能力而言十分重要,也是一种能够考查学生各种能力的综合题型。首先,可以考查学生的英语单词和语法掌握到哪种程度,且不断反应学生的英语语感以及文学创作能力。作为初中教师,应当致力于培养学生的英语写作能力。在本文中,笔者从学生的词汇量增加、教师辅导写作以及教师叮嘱审题几个角度入手分析,提出了对学生进行写作训练的方法。
关键词：牛津,译林版,初中英语,写作训练
推荐阅读：
译林小学英语教案07-01
译林世界名著05-24
译林四下unit5教案05-29
浅谈初中语文写作教学06-29
图式理论与初中英语写作教学06-10
农村初中英语写作教学的现状及策略06-17
浅谈初中英语如何进行优化教学06-12
人教版英语课本目录(小学初中高中)06-02
初中作文审题训练06-10
初中语文写作资料06-29
