初中中考题人教版免费（精选8篇）
教材分析：
本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。
教学目标：
本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。
课时准备：
1．了解初一新生的基本情况。
2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。
3．磁带（如《校园的早晨》等）。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。
让学生在优美的音乐中阅读全文。
二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。
1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪种方法最好？分析原因。
2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？
3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？
4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？
5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？
一、当代青少年孝亲感恩情况分析
在高速发展的当今社会,家庭暴力、虐待老人、青少年离家出走、失守诚信等一系列社会问题吞噬着我们的眼球。青少年不孝顺父母,不尊重师长,甚至偷盗吸毒等行为普遍存在。青少年孝亲感恩的缺乏主要来源于社会、学校和家庭。
(一)社会方面
社会上的一些不良风气直接或间接地影响了青少年孝亲感恩的发展。在“金钱至上”的社会背景下,人们都在为钱而奔波,有些人甚至为钱逾越了社会道德,这些直接影响着青少年“三观”的形成。
(二)学校方面
“分数至上论”“高升学率”是大多数学校所追求的。很多老师只重视知识的传授,忽视了情感的教育,学生成了考试的机器,从小学到大学在这种急于求成的教育体制影响下阻碍了孩子孝亲感恩精神的养成,从而造成情感的某些方面的缺失,进一步产生道德危机。
(三)家庭方面
中国大部分家庭的父母,都存在过度保护孩子的现象。大多数孩子均为独生子女,每个孩子都是家中的“小皇帝”“小公主”,家长过分溺爱孩子。而且大多数家长重视的是孩子的学习情况,对精神方面管之甚少,所以不利于孩子孝亲感恩的形成。
二、人教版初中语文教材中孝亲感恩内容选文情况
人教版初中语文教材共有六册,分别是七年级(上、下册)、八年级(上、下册)、九年级(上、下册)。这六册教科书共有169篇课文:七年级至八年级四册中各有30篇、九年级(上册)有25篇、九年级(下册)有24篇。搜集以上教材进行整理与分类,涉及“孝亲感恩”方面的课文共有13篇,占总篇目的7.8%。其中七年级(上册)6篇,占本册的20%,分别是《散步》《秋天的怀念》《羚羊木雕》《散文诗两首》《我的老师》《再塑生命的人》;七年级(下册)1篇,占本册的3%,《爸爸的花儿落了》;八年级(上册)4册,占本册的13%,分别是《阿长与山海经》《背影》《台阶》、《老王》;八年级(下册)2篇,占本册的6.7%,分别是《藤野先生》、《我的母亲》;九年级上下册0篇。内容涉及:感恩怀念父母,感恩老师,感恩朋友等题材。具体分类如下表格:
通过归纳总结,孝亲感恩类文章在人教版初中语文教材中不仅所选篇目少,而且分布极为不均,九年级(上下册)孝亲感恩类课文安排为0篇,在七年级上册所选篇目相对集中;但总体来看,孝亲感恩类课文安排较少。
三、针对选文概况提出的策略
根据综上所述的特点,特提出以下几点策略。
(一)教材中应多增加些孝亲感恩类文章
现行中的中学语文教材中,在重新审定和编排的过程中,应当多增加些孝亲感恩类文章。因为,中学生不同于其他阶段的学生,中学生的心理发展到一个新的阶段,如叛逆的出现。而且他们处于情感的养成阶段,非常有必要进行孝亲感恩教育,语文是一门人文学科,更是情感养成的重要科目,在初中阶段的语文教材中增加孝亲感恩类文章,可以让即将步入青年时期的学生,多一些孝亲感恩的修养。
(二)抓住仅有的教学资源,深挖文章内蕴
孝亲感恩类作品在人教版初中语文六册教材中仅有13篇,少之又少。如何抓住仅有的作品,品味其深刻的内蕴呢?
(1)深读作者。作者特有的情思和经历,造就了好文章的出现。“因人论世”“因声求气”。如:史铁生《秋天的怀念》(选自人教版语文七年级上册),这篇课文的主题是怀念母亲,其中对母亲的描写是与作者的经历是分不开的。史铁生失去双腿之后,性情就变得冷漠暴躁,是母亲一直支持鼓励着他,甚至母亲都不提有关“死”字的字眼,在生命的尽头都还强颜欢笑陪着儿子。这种对母亲的怀念是与其他同类作品是不同的,它夹杂着作者独特的经历和对母亲的愧疚之情。一篇文章,应深挖作者,这样才可以把握全文命脉,全面理解其内蕴。(2)深读主题。主题思想可谓是文章的重中之重,读懂主题思想可以更好地领略文章的意图。如:杨绛《老王》(选自人教版语文八年级上册),初读课文时感知到文章是纪念老王,但是深读主题后,才发现文章还写了老王的无私精神和高尚的人品,文章中“我”的处世态度等。(3)深读文章意蕴。这有激发读者,留给读者想象空间的作用。如:莫怀戚《散步》(选自人教版语文七年级上册),浅层的文章意蕴是互相谦让,最终选择“走小路”。深读文章意蕴文章则呈现的是家庭和谐之美。
(三)教学形式应多角度设置,激发学生情思激趣
应对不同题材的文章,采取不同的授课方式,这样能更好地激发学生的情思。语文课不能千篇一律,要有新意、有创意。选择更适合本题材课文内容的教学形式,如:林海音《爸爸的花儿落了》(选自人教版语文七年级下册),采取让学生表演情景小剧的形式演绎课文内容,再现主人公的心路历程,这样可以让学生更好地感知文本,亲近文本。再如:朱自清《背影》(选自人教版语文八年级上册),这是怀念父亲的一篇文章,文中有父亲爬月台的一段描写,应让学生反复揣摩父亲的动作,并让学生进行模仿,以便更好地领会文章的大意。
初中生是培养孝亲感恩精神的重要养成阶段,我们应当加强对初中生这种精神的培养。孝亲感恩,关系到人的一生,也关系到民族的长久兴盛之态。不仅在初中语文课上,其他课程也应放在重要的位置。
摘要：初中是青少年人格养成的重要阶段,孝亲感恩也是高尚人格的重要组成部分,语文课作为一门人文性很强的学科具有不可磨灭的作用。本文主要研究人教版初中语文教材中孝亲感恩类课文,统计数据并提出策略。
关键词：孝亲感恩,初中,语文
参考文献
[1]吴和勇.充分利用语文教材对学生进行德育[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2003(1).
关键词 人教版；初中英语教学；反思
开展英语教学的目的就是帮助学生利用英语表达自己的想法，进而展开相应的交流。但是因为存在的各种影响因素，导致在实际教学过程中必然出现了一些问题。为此，英语老师一定要结合实际情况，展开相应的反思，提出一些有效的教学方法，进而适应时代的发展，满足学生学习的实际需求。
一、初中英语教学中存在的相关问题
1.英语老师思想观念落后
在初中英语教学过程中，部分老师一直以来接受的都是传统教学方法，使用的都是一些统一教材，已经习惯了应用“填鸭式”的教学方法，导致影响了教学效果。尽管在教学中，老师花费了大量的时间，但是并没有取得相应的成果。其根本原因就是老师没有真正理解素质教育的内涵，其思想观念还停留在应试教育上，导致阻碍了素质教育的实施以及教学内容的全面展开。针对这样的情况，一定要转变老师的思想，创新教学方法。
2.重视读写，轻视听说
在初中英语教学过程中，听、说、读、写是四项基本技能，并且在实际应用过程中也发挥着各自的作用，因此，一定要进行全面的训练。但是，在实际教学过程中，大部分老师只是一味追求升学率，太过重视读写，进而忽视了听说的练习，导致学生的英语成绩无法得到全面的提升。
3.教学内容太过理论化，基本脱离生活实际
在初中英语教学过程中，一些教学内容与学生的生活实际产生了一定的脱节，太过理论化，使学生无法对其进行一定的理解与掌握。因为教学内容脱离了学生的生活实际，在一定程度上打消了学生学习英语知识的兴趣，进而也就缺少学习英语知识的动力，无法达到预期的教学效果。
二、解决英语教学中存在问题的有效措施
1.转变老师的思想观念，创新教学方法
在初中英语教学过程中，要想提高教学质量，一定要转变老师的思想观念，破除“填鸭式”的教学方法，采取一些全新的教学方法，激发学生学习的兴趣。比如，在学习“Do you like bananas？”这一单元的时候，老师可以引入一些实物，在上课的时候，拿一些水果，进而吸引学生的注意力，让学生对相关内容的学习产生兴趣。通过这样的方式，还可以巩固一下以前学习的相关内容，如一些水果的说法，当老师拿出一个苹果的时候，学生就会说出“apple”这一单词，有效调动了学生学习的积极性，进而促进教学质量的提高。
2.改善教学环境，激发学生学习的热情
在初中英语教学过程中，只有具备一个良好的教学环境，才可以促使学生在愉悦、轻松的状态下展开英语知识的学习。首先，学校一定要为学生学习提供一个舒适、安静的环境，比如，多媒体教室、实验室等，并且为学生提供一些英语资源，比如，英语书刊、图书馆等。其次，老师一定要不断完善相应的评价标准，为学生提供一个展现的平台，尤其是针对一些与生活实际脱节的内容而言，老师一定要进行深入的研究，使学生可以接受。比如，在学习“What were you doing when the UFO arrived？”这一单元的时候，学生可能不知道什么是UFO，或者对UFO非常好奇，但是在实际生活中，是不存在UFO的，此时老师就可以讲一些有关的故事，激发学生的学习兴趣，进而在此过程中渗透一些词汇、语法的学习，实现了寓教于乐的效果，有效促进了教学质量的提高。
3.加强多媒体教具的应用
在初中英语教学过程中，因为受到语言环境的限制，学生没有一个充分学习与利用英语的空间，进而在学习过程中存在一定的阻碍。通常情况下，英语的学习都是在课上，在课下学生基本上都不会练习英语，因此，在课堂教学过程中，老师一定要充分利用相应的教学工具，充分调动学生学习的积极性，进而展开自主学习，在课上可以认真听讲，在课下的时候，也可以进行积极的学习与练习。比如，在学习“Where did you go on vacation？”这一单元的时候，老师可以收集一些旅游景点的图片、影像等，还可以要求自己动手收集一些自己去过地方的图片或者其它实物，在课堂教学过程中，利用多媒体播放相应的图片、影像等，通过这样形象、立体的方式，吸引学生的注意力，进而认真听讲，老师就可以展开相关内容的教学。通过多媒体教具的应用，不仅可以丰富课堂教学的内容，还可以有效调动学生的积极性，进而积极参与相关的教学活动，促进教学内容的全面展开，提高了教学质量。
三、英语教学反思
首先，在开展初中英语教学的时候，老师一定要加强对教材的应用，并且熟知教材内容，进而让学生对英语基础知识进行一定的了解与掌握，在此基础上，进行不断的扩展，并且采取多样化的教学方法丰富课堂教学，活跃课堂气氛。其次，创建学习英语的情境，在英语学习过程中，因为受到语言环境的影响，学生不可能时刻讲英语，进而对英语学习产生一定的阻碍作用，并且语言的学习需要大量的练习与积累，假如选用一种教学方式，就会让学生感到枯燥、乏味，进而打消学生学习的积极性。所以，老师一定要为学生营造良好的英语学习情境，调动学生学习英语知识的积极性。最后，一定要重视日常的积累，不断提高学生运用英语语言的能力。
四、结语
总而言之，在开展初中英语教学的时候，英语老师一定要积极转变自己的思想观念，创新教学方法，并且进行灵活的运用，进而充分调动学生学习的积极性，与此同时，老师也要加强对英语教学进行反思，这样才可以逐渐改进相应的教学方法与手段，使其更加符合时代发展的要求，满足学生学习的需求，最终促进英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].基础英语教育，2010（06）.
[2]曹颖.新课改视阈下的初中英语课堂提问有效性策略探析[J].快乐阅读，2011（18）.
wàn fù sū liǔ gē wǔ bīng quán dīng bǎi qí zhēng míng xǐng léi
万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 齐 争 鸣 醒 雷
zǎo zhī ruǎn shū shāo shuǎ xiàn lùn qù tí dǐ yán lín sǎ dī
澡 枝 软 梳 梢 耍 线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴
yóu huān dèng zhí jié suì líng yǐ jīng xī zhàn háng fú zǎi qīn
油 欢 邓 植 节 岁 龄 已 经 息 站 行 扶 载 亲
gǔ shī shǒu mián chù wén cūn jū zuì yān tóng sàn máng píng
古 诗 首 眠 处 闻 村 居 醉 烟 童 散 忙 评
fǎng jǐ yóu jū jiào qián
访 挤 邮 居 轿 钱
第二单元生字表
dǒng mào fù mǔ jiāo rèn cuò shì gǎi yuàn wǎn kuài sǎo kuā
懂 貌 父 母 教 认 错 事 改 愿 碗 筷 扫 夸
quán qí miào què jīng sài guān diào wán huàn yuán xiě yīn
全 奇 妙 却 精 赛 关 掉 完 换 员 写 音
dǎo pàng xǐ zhāng gāng tiē qiáng tì tuō xié bāng děng biàn
蹈 胖 喜 张 刚 贴 墙 替 拖 鞋 帮 等 变
qíng mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn
情 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼
jīng bǎi lián nǚ bēi zhuāng qì lìng gù bìng tài lèi yī
睛 摆 帘 女 背 装 气 另 顾 病 太 累 医
qiāo lí hù piào yuán dàn zhí piān biàn
悄 离 户 票 元 旦 值 篇 遍
第三单元生字表
wù shuāng zhāo xiá xī dié fēng bì zǐ qiān lǐ yáng
雾 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧 紫 千 李 杨
xiù dàn qǔ liáng dìng pěng lián qīng fǎng fú tái tóu
秀 蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛 抬 投
xiàng cōng huó pō hū rán zhǎ rú zǒng yǐ zhǔ yì
向 聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意
xiān lù màn jī bí nǎo dài guài tuī liàng gǎn jiǔ
先 鹿 慢 积 鼻 脑 袋 怪 推 辆 赶 久
gān jìng shī jí tóng guān wéi gōng zhuān zhǔn bèi duì
干 净 失 级 同 观 围 工 专 准 备 队
cái qǐng shuāng gè zì dài shé yè gōng miǎo chǎo
才 请 双 各 字 代 舌 页 弓 秒 炒
第四单元生字表
qīng tíng zhǎn hú qiū yǐn mǎ yǐ yùn kē dǒu zhī
蜻 蜓 展 蝴 蚯 蚓 蚂 蚁 运 蝌 蚪 蜘
zhū wǎng suǒ mù bǔ chán bì lì chí xī yīn qíng
蛛 网 所 牧 捕 蝉 闭 立 池 惜 阴 晴
róu lù hé zhū yáo lán jīng tíng píng tòu chì bǎng
柔 露 荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀
dūn xī lián kū zhēng pā gēn yào pá fēi gǎn jī
蹲 嘻 莲 哭 睁 趴 根 药 爬 非 感 激
xiè jí shí pō gē mēn shēn hǎn cháo shī chóng xiāo
谢 急 时 坡 割 闷 伸 喊 潮 湿 虫 消
bān zhèn huā bì hǔ jiè wén shé táo nán jiě xīn
搬 阵 哗 壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新
cā chāo shí shuāi bō lán mō
擦 抄 拾 摔 拨 拦 摸
第五单元生字表
tuán liàng xiāng yù jí pà gōng hù zūn zhòng lìng chún
团 量 相 遇 及 怕 攻 互 尊 重 令 纯
guà jiē shú huǒ bàn cháng tián wēn dòng liǎn gāi yīn
挂 街 熟 伙 伴 尝 甜 温 冻 脸 该 因
jì wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn sī jiǎ
季 乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 司 假
gāng bié huāng xià jiào kuài shǐ jìn zá wēi pò jiù
缸 别 慌 吓 叫 块 使 劲 砸 微 破 救
chēng xiàng guān tuǐ zhù yì gǎn chèng dǎo sōu chén zhǐ
称 象 官 腿 柱 议 杆 秤 倒 艘 沉 止
ǎi shòu àn chǒu xián jiù
矮 瘦 暗 丑 闲 旧
第六单元生字表
hǎi ōu tān jūn jiàn fān yāng dào táng xī gān tóng hào 海 鸥 滩 军 舰 帆 秧 稻 塘 溪 竿 铜 号
lǐng wàng wā jǐng xí dǎo gé mìng zhàn shì jiě kè
领 忘 挖 井 席 导 革 命 战 士 解 刻
niàn wáng zhù shào dí dàng shùn tū qiāng shā hài yīng
念 王 助 哨 敌 荡 顺 突 枪 杀 害 英
xióng chōng bù kuān xiā jiǎo jiǎn bèi ké yuán bēn mì
雄 冲 部 宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密
pǐ shì lóu chuī zhù hè xī zǔ guó yóu yǔ fēng
匹 市 楼 吹 祝 贺 希 祖 国 由 羽 丰
yǒng gǎn lǐ jìng dù chǎng jiǎ shēn jù xiōng
勇 敢 理 敬 度 厂 甲 申 句 兄
第七单元
xū jiāo ào dàn chéng shí yíng zàn zhāo fān jiāo shī
虚 骄 傲 淡 诚 实 赢 赞 招 翻 浇 施
féi è hòu tiāo dàn shī zhěng liàn xí gǔn pū yǎo
肥 饿 候 挑 担 狮 整 练习滚 扑 咬
kǔ lǎn yáng tūn jiāng kào yīng cān diū kuàng zāo gāo
苦 懒 洋 吞 将 靠 应 餐 丢 矿 糟 糕
cū gài gòng qì jì bǎo guǎn jiā pén wèi xuǎn bìng
粗 概 共 汽 记 保 管 夹 盆 位 选 并
xuān fēn yá guī shèng sī biǎo zhǔ bǐng yǐn jiǎo zhū
宣 分 芽 规 盛 丝 表 煮 饼 饮 饺 猪
láng
狼
第八单元
chū méi biàn dòu hú jí yàn guī zhuǎn hán gū niáng
初 眉 辨 斗 湖 即 雁 归 转 寒 姑 娘
yá pàn zhì zhuó bān liǎ zhāi bó ér qiě tī yǐn
蚜 盼 治 啄 斑 俩 摘 伯 而 且 踢 引
lán liáng chéng bō jià tè zhuān huá cǎi báo qiǎo wěn
兰 梁 程 波 架 特 砖 划 采 薄 巧 稳
jiāo liè nòng chá sù duàn tí shì jiè xiū jiàn chuàng
郊 列 弄 查 速 断 提 世 界 修 建 创
mèng míng huī yíng ā yí zhuī dǐng pī gǔ gān mái
梦 名 灰 迎 阿 姨 追 顶 披 鼓 甘 埋
chuǎng bāi diē
闯 掰 跌
人教版一年级语文上册生字表大全
bà mā wǒ
爸 妈 我
dà mǐ tǔ dì mǎ
大 米 土 地 马
huā ɡē dì ɡè huà
花 哥 弟个画
xià xǐ yī fu jī
下 洗 衣 服 鸡
zuò ɡuò le bú lè
做 过 了不乐
chū dú shū qí chē de huà
出 读 书 骑车 的 话
nǐ tā shuǐ bái pí zi zài
你 他 水 白 皮子在
xiǎo ài chī yú hé niú cǎo hǎo
小 爱 吃 鱼 和 牛 草 好
jiā fēi jī yǒu ér hé rù xiào
家 飞 机 有 儿河入校
shān tián zuǒ piàn yòu fēnɡ yún tā
山 田 左 片 右 风 云 她
lǎo shī wén duǒ é tiáo yǔ tiān qiáo
老 师 文 朵 鹅 条 雨 天 桥
yí qù èr sān lǐ sì wǔ liù qī bā jiǔ shí
一 去 二 三 里 四五六 七八 九 十
kǒu ěr mù yánɡ niǎo tù rì yuè huǒ mù hé zhú
口 耳 目 羊 鸟 兔日 月 火 木 禾竹
shā fā bào zhǐ tái dēnɡ diàn shì wǎn shɑnɡ sònɡ ɡuǒ xiào yě
沙 发 报 纸 台 灯 电 视 晚 上 送 果 笑 也
dǎ qiú bá pāi tiào ɡāo pǎo bù zú xiǎnɡ kè zhēn shēn tǐ
打 球 拔 拍 跳 高 跑 步足 响 课 真 身 体
yuǎn sè jìn tīnɡ wú shēnɡ chūn hái rén lái jīnɡ
远 色近听 无 声 春 还 人 来 惊
duì shuō shì yè yuán xià qiū xuě dù jiù dōnɡ
对 说 是 叶圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
pái zhōnɡ yóu liú chànɡ liǎnɡ àn shù miáo lǜ jiānɡ nán
排 中 游 流 唱 两 岸 树 苗 绿 江 南
nǎ zuò fánɡ piào liɑnɡ qīnɡ mén chuānɡ xiānɡ wū yào men
哪 座 房 漂 亮 青 门 窗 香 屋 要 们
yé kē dào ɡěi chuān nuǎn lěnɡ kāi sǎn rè
爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热
jìnɡ yè chuánɡ ɡuānɡ jǔ tóu wànɡ dī ɡù xiānɡ
静 夜 床 光 举头 望 低 故 乡
chuán wān zuò zhǐ kàn jiàn shǎn xīnɡ lán
船 弯 坐 只 看 见 闪 星 蓝
yánɡ xiànɡ jīn yě ɡènɡ miàn chánɡ zǎo chén lā jìn shuí
阳 像 金 野 更 面 长 早 晨 拉 进 谁
yǐnɡ qián hòu chánɡ ɡēn zhe hēi ɡǒu tā pénɡ you
影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友
bǐ wěi bɑ duǎn bǎ hóu sōnɡ shǔ biǎn zuì ɡōnɡ yā
比 尾 巴 短 把 猴 松 鼠 扁 最 公 鸭
huánɡ māo xìnɡ táo pínɡ hónɡ biān duō shǎo qún kē duī
黄 猫 杏 桃 苹 红 边 多 少 群 颗堆
shānɡ chǎnɡ bāo nǎi yá máo jīn bǐ chǐ zuò yè běn dōnɡ xi
商 场 包 奶 牙 毛 巾 笔 尺 作 业本 东 西
cài yuán dòu jiǎo luó bo xīn xì yòu zhuō mí cánɡ zuǐ yuè fēnɡ
菜 园 豆 角 萝 卜 心 细又 捉 迷 藏 嘴 越风
mínɡ xiān chén jiān miè lì nán xiū shǒu lín sēn cónɡ zhònɡ
明 鲜 尘 尖 灭 力男 休 手 林 森 从 众
xiǎnɡ ɡào su lù nénɡ zǒu běi jīnɡ chénɡ ān ɡuǎnɡ shēnɡ qí
想 告 诉路能 走 北 京 城 安 广 升 旗
diǎn shù qīnɡ cǎi piāo luò bàn kōnɡ wèn huí dá fānɡ
点 数 清 彩 飘 落 半 空 问 回 答 方
pínɡ dā jiān zhè xiē dōu zhù ne ā méi hěn
平搭 间 这 些 都 住 呢啊 没 很
zì jǐ bɑ nín dài mɑ shēn xué huì nà jǐnɡ měi
自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那景 美
cì ɡuā yàn shén me yànɡ dé zài kě zǐ xì xìnɡ xiàn
次 瓜 燕 什 么 样 得 再 可仔细兴 现
zhǎo shēnɡ pánɡ zhǒnɡ xǔ ɡé wài yàn yɑ měi yán yǔ
找 生 旁 种 许 格 外 艳 呀 每 言 语
lā méi yònɡ jǐ chénɡ wā wéi cān jiā dònɡ shuì
啦 梅 用 几 成 蛙 为 参 加 洞 睡
fànɡ bù xiónɡ kuài zěn fàn bān ná zhènɡ lǐ wù jīn
放 布 熊 快 怎 饭 班 拿 正 礼 物 今
hái rànɡ qǐ wán wǎnɡ jiào shāo zhī dào huà
孩 让 起 玩 往 觉 烧 知 道 化
kǎn zào mǎn shě jié nián zhí dònɡ shù lì
砍 造 满 舍 结 年 直 动 束 丽
人教版一年级语文生字学习方法
一、以生为本，激发识字兴趣
《小学语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
诚然，在小学语文识字教学中，教师应该采取科学教学方法，积极为学生创设良好自主学习情境，鼓励他们选择适合自己的识字方法，使他们在识字过程中能够体验识字的乐趣，享受成功的快乐，进而激发他们自主识字兴趣。
当然，教师鼓励小学生自主识字，并不是对其识字学习听之任之;而是要充分发挥教师主导作用，千方百计地调动学生参与识字的积极性，重视培养他们自主学习意识和习惯，正确引导他们采取有效识字方法，帮助他们解除识字困惑，从而使其自主识字更见成效。
此外，教师还应尊重学生个体差异，关注每个学生生理、心理特征和语言认知特点，结合不同教学内容采取科学教学方法，切实做到因材施教，使全班学生识字效率整体提高。
由此观之，小学语文识字教学应该认真实施新课程理念，以生为本(一切以小学生识字为中心)，创设自主学习情境，尊重学生个体差异，采取有效教学方法，不断激发小学生识字兴趣，培养他们良好识字习惯，助其不断提高语文素养。
二、授之以渔，提高识字效率
小学语文新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”
这告诉我们：在小学语文识字教学中，教师既要恰当选取小学生熟识的语言材料作为教材，让他们借助已有认知经验，沟通新旧知识内在联系，提高识字效率;又要运用多种形象直观教学手段，帮助小学生从形象思维向抽象思维过渡，促进他们快速认识、理解和接受生字，进而建构新知识;还要为小学生创设丰富多彩识字教学环境，为他们自主识字创造条件，使他们能够长时间保持浓厚识字兴趣。
诚然，教师应该结合实际教给小学生识字方法，助其提高识字效率。那么，教师应该教给小学生哪些识字方法呢?一是教师应该引导小学生按照汉字构成规律识字。汉字是“形、音、义”结合体，有着自身规律。教师在识字教学中应该带领小学生探究汉字构成规律，注重指导他们从汉字“形、音、义”三方面认识生字。
如归类识字法，教师可引导学生把生字按象形、指事、形声、会意、转注、假借六种类型进行归类认识。二是教师应运用多种形象直观教学手段指导小学生识字。形象直观教学手段(如表演、绘画、编故事、计算机演示等)能够把一个个抽象汉字演变得具体形象，能够使小学生更容易认识和理解生字。
三是教师应创设丰富多彩教学情景，促进学生自主识字。如“组字游戏”、“猜字谜”、“编顺口溜”、“编口诀”、“编儿歌”、“编字歌”“加一加”、“减一减”、“换一换”等识字方法，能够有效增加识字教学趣味性，激发小学生浓厚识字兴趣，助其提高识字效率。四是教师应指导小学生在课外识字。
如生活识字、阅读识字等。小学生在丰富多彩课外活动中，如看电视、上网、逛商场以及课外阅读等等，都会接触很多汉字，只要他们处处留心，就会识字不少。总之，教师只有根据汉字构成特点和儿童认知规律，引导小学生科学运用多种识字方法，才能提高其识字效率，保证识字教学质量。
三、识用结合，增强识字能力
著名语文教育专家斯霞说：“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。
因此，教师不但要教给小学生多种识字方法，引导他们大量认识汉字，而且还要鼓励他们大胆地运用汉字，以增强其识字能力，发展其创新思维能力。其实，小学生识字和用字是紧密联系的，缺一不可。识字是为了能够使用汉字，用字是为了能够巩固所认识汉字。
识字是用字的基础，离开识字，用字无法进行;用字是识字的目的和归宿，离开用字，识字毫无意义。可见，识字和用字对增强小学生识字能力来说同等重要。在实际识字教学过程中，教师既要引导小学生通过多种识字方法自主地大量认识汉字，又要鼓励他们在具体语言交流环境大胆地运用汉字?，使他们在识字用字过程中不断积累识字量，不断学会运用汉字方法，进而增强自身识字能力。
当然，小学生无论识字还是用字，都离不开教师正确引导。教师应该从小学生实际出发，尊重他们识字个体差异，采取科学教学方法，充分调动他们识字积极性、创造性，帮助他们认识更多汉字。
这正如全国小语会理事长崔峦所说：“在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。
1、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
2、潮平两岸阔，风正一帆悬。
3、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
4、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
5、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
6、老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
7、绿树村边合，青山郭外斜。
8、山光悦鸟性，潭影空人心。
9、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
10、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
11、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
12、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
13、正入万山圈子里，一山放出一山拦。
14、问渠那得清如许？为有源头活水来。
15、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
16、马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
17、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
18、正是江南好风景，落花时节又逢君。
19、荷笠带夕阳，青山独归远。
20、黄梅时节家家雨，春早池塘处处蛙
21、江山代有才人出，各领风骚数百年。
22、会当凌绝顶，一览众山小。
23、感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。
24、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
25、大漠孤烟直，长河落日圆。
26、山随平野尽，江入大荒流。
27、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
28、少壮不努力，老大徒伤悲。
29、树树皆秋色，山山唯落晖。30、浮云游子意，落日故人情。
31、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
32、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
33、好峰随处改，幽径独行迷。
34、谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
35、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
36、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
37、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
38、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
39、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
40、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
41、兴，百姓苦；亡，百姓苦。
42、采菊东篱下，悠然见南山。
43、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
44、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？
45、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
46、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
47、海内存知己，天涯若比邻。
48、前不见古人，后不见来者。
49、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。50、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
51、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
52、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
53、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
54、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。
55、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
56、沙场秋点兵。//了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
57、物是人非事事休，欲语泪先流。
58、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
59、鸡声茅店月，人迹板桥霜。60、无意苦争春，一任群芳妒。61、燕子来时新社，梨花落后清明。
62、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。63、千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
64、眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢!65、窈窕淑女，君子好逑。66、所谓伊人，在水一方。67、举杯邀明月，对影成三人。
A.将最有竞争力的商品设为橱窗推荐商品
B.详细描述自己的商品，补充型号、尺寸、信息、多角度图片展示等具体信息 C.使用支付宝交易，诚信经营店铺 D.以上都是
3.[单选题1分]：以下说法正确的是？
A.卖家可以在任何情形下关闭交易
B.卖家在任何情形下都需要承担退换货运费 C.卖家可以和买家约定发货时间 D.卖家没有商品发布数量的限制
5.[单选题1分]：作为一名店主，在处理交易问题时，您应该掌握哪些基础信息？
A.商品id号 B.阿里旺旺举证号 C.订单编号 D.以上都要掌握 7.[单选题1分]：哪些经营行为会被淘宝视为严重违规？
A.出售假冒商品
B.通过不正当手段谋取利益 C.出售枪支弹药 D.以上都是
9.[单选题1分]：买家在您店铺里拍下商品并且付款了，在您发货前买家又想申请退款，请问买家什么时候开始可以申请退款？
A.买家不能申请退款，只有卖家去点了发货之后买家才能申请退款 B.买家拍下（未付款）以后就可以申请退款 C.买家付款以后就可以申请退款
D.买家付款后三天内卖家还没点击发货的，买家可以申请退款
11.[单选题1分]：当您在淘宝上遇到一些简单的问题（例如退款、运费设置等），您知道通过以下哪个方式能快速找到答案吗？
A.淘宝机器人
B.在线客服（云服务） C.淘宝服务中心自助服务 D.以上都是
13.[单选题1分]：哪个选项的商品标题，属于乱用品牌关键字？
A.赶超UGG 2012春秋新款百搭女鞋 B.热销千条 宝石蝶羊毛大方巾 C.索玛格 皮带男士真皮皮带 D.秋季男鞋英伦真皮皮鞋
15.[单选题1分]：哪个选项的商品标题，违反了商品品类堆砌规则？
A.春夏新款女式八角帽子韩版
B.韩版女士皮质草编军帽短檐大檐草帽 C.步源轩2012秋季舒适百搭工作鞋 D.GUCCI世界儿童基金会波士顿包
17.[单选题1分]：买家拍下商品不付款卖家应该如何处理？
A.买家拍下后72小时内未付款，系统会自动关闭交易。B.卖家自行关闭交易 C.联系支付宝客服 D.依旧发货
19.[单选题1分]：下列哪种商品发布行为是正确的？
A.真丝丝巾发布在男士皮带类目下 B.毛线围巾发布在毛线帽类目下 C.戒指发布在 颈环/手环/指环类目 D.领带发布在耳套类目
21.[单选题1分]：当您遇到开店问题时，可以通过哪些渠道获得帮助？
A.服务中心 B.规则论坛 C.在线客服 D.以上都是
23.[单选题1分]：新手开店要注意防钓鱼链接，以下哪个是正确的淘宝和支付宝网址？
A.淘宝： 和支付宝： B.淘宝： 和支付宝： C.淘宝： 和支付宝： D.淘宝： 和支付宝： 25.[单选题1分]：下面哪种说法是正确的？
A.淘宝集市开店需要交费 B.交易成功后需要交纳手续费
C.部分类目商品必须缴纳消保保证金才能发布全新宝贝 D.支付宝账户绑定需要收费
27.[单选题1分]：作为卖家，怎样才能更方便快捷的管理自己的店铺？
卖家管理工具
A.使用淘宝助理批量发布宝贝
B.使用旺铺装修美化自己的店铺
C.使用宝贝体检检查自己的宝贝是否符合规范 D.以上都是
29.[单选题1分]：以下哪种行为符合淘宝店铺展示规范？
A.使用“红十字”标志 B.店标使用“淘宝特许”作宣传
一、关于抽象概念在初中历史教学中的困境
初中历史教学中, 在讲授抽象历史概念上的困难主要有以下几方面原因:
1. 抽象历史概念的“跨度性”。
一般历史概念具有“一度性” (2) 的特点, 即这一概念只是对这一时期的重大历史事件的归纳概括, 如世袭制、禅让制等。然而, 像“封建社会”、“政权”这样的抽象概念, 往往会跨越历史发展的好几个时期, 其是在历史“量变”的基础上形成的“质变”, 导致抽象概念的复杂性。在课堂教学过程中, 想要把这个抽象概念讲清楚, 教师需要花上大量时间和精力, 到最后效果或许还不理想。在这样的情况下, 教师在教学过程中通常将一般历史概念归入重点内容的范畴, 而将抽象概念归入教学难点的范畴, 在平时的教学过程中有意地将一般历史概念放在第一位。
2. 学生自身的理解与认知能力的发展水平。
“初一年级的学生大多是从功用性的定义或具体性形象的描述水平向接近本质的定义或作具体的解释水平转化……初二是掌握概念的一个转折点。自从初二以后, 学生能够很好地掌握为他们所理解的一些抽象概念的本质属性, 并能逐步地分出逐次的特征, 但对高度抽象、概括而缺乏经验支柱的概念则往往不能正确理解” (3) 。在对待抽象概念的学习上, 出现了阶段性的差异。由于处于某一阶段的学生对抽象历史概念的理解水平并不成熟, 由于学生与学生之间在学习能力上的差异性等原因, 无形中更增加了对抽象历史概念教学的不可控性。
3. 教育评价制度的不合理。
教育成效最终都要归结于考试成绩的好与差, 因此在教学过程中就出现了对课标规定的、对大纲要求的着重讲, 对生僻的难懂的略讲或不讲的现象。再加之历史学科在中学教育中的地位不高, 中考又是以开卷的形式进行学业评价的, 这就削弱了抽象的历史概念在中学历史教学中的合理性, 使得教师和学生对历史学习的要求逐渐降低。
二、抽象历史概念在初中历史教学中的必要性
在人教版《中国历史》七年级上册的教科书中存在这样一些抽象的历史概念, 比如第1课《祖国境内的远古居民》中的“氏族”一词, 用其对“部落”进行解释:“部落, 在原始社会中, 许多近亲的氏族共同组成部落。”在第3课《华夏之祖》中出现了“奴隶社会”一词, 出现了与之相对应的“原始社会”。在第4课《夏、商西、周的兴亡》中出现了现在不大常用的“平民”一词;第7课《大变革的时代》中出现了“封建社会”、“封建统治”、“封建经济”和之后出现的“封建国家”等概念。在第19课《江南地区的开发》中出现了“政权”和“割据政权”等概念, 还有如“社会生产力”和“军阀”, 等等。单单七年级上册就出现了这么多的抽象概念, 鉴于这些概念本身具有的复杂性, 到底讲还是不讲呢?
历史是青少年进入初中后接触到的新课程之一, 对于新开设的历史学科, 他们总是充满好奇, 而且历史本身的趣味性易于迎合学生的学习。“著名的心理学家皮亚杰在大量实验研究的基础上, 认为十一二岁至十四五岁的学生, 他们的思维水平开始接近并达到成年人的水平。他们的好奇心很重, 凡事都好问, 常常提出种种天真但又不失哲理的问题” (4) 。因此, 在初中历史教学中, 要改变原先对这阶段学生的学习能力、思维能力不成熟的看法, 改变传统教学中只注重在初步的历史学习中打下基础, 学会识记历史事件和人物等重要的概念的做法, 而忽略启发学生的思维, 引导他们加深对历史中的抽象概念的识记与理解。在初中时期的历史教学中, 应该大胆地向学生讲授一些抽象的历史概念, 以满足他们渴求新知识、渴求挑战的欲望。另外, 初中历史是跨入高中历史学习的第一步台阶, 如果在初中历史学习中学生能够掌握一些简单的抽象概念, 那么在高中历史学习阶段就可以对初中历史的抽象概念进行同化, 将此作为理解高中历史教学中高度抽象性概念的契机, 实现学生在学习历史上的方法、思维方面的突破。
其次, 把握历史发展规律离不开抽象概念之间的联系。“彻底了解该学科以致能够轻易地超出教科书, 这是对中学教师的高度要求” (5) 。对于历史学科, 最重要的是能够在对概念的掌握基础上形成对历史学科结构的把握, 总结历史经验和规律。那么为什么学生在学习历史的时候往往容易实现识记的目标, 而很难总结历史规律呢?那是因为在学习历史概念的时候遇到了难以描述的抽象的历史概念。抽象概念解决不了只好绕道走, 这就造成了为什么初中学生乃至高中学生在学习历史的时候总是习惯于死记硬背。比如在学习“氏族”、“奴隶社会”、“封建社会”等抽象概念时, 如果不清楚这几种社会形态的特征, 不明白它们之间的关系, 就无法得出从原始社会时期的“氏族”公社向“奴隶社会”的形态过渡, 再进入到“封建社会”中这样一个演变过程, 也无法得出这一切的演变都是源于社会生产力的作用, 进而无法得出“生产力推动社会的发展与进步”的结论。同样, “政权”、“国家”、“阶级”、“私有制”之间存在这样的联系。
再次, 历史抽象概念自身的特点决定了它在初中历史教学中存在的必要性。抽象概念“所指的不是对象本身, 而是从各个对象中抽取出某一属性作为独立的思考对象” (6) 。因此, 历史教学中的抽象概念具有开放性、思辨性和依存性的特点。由于抽象概念不是形象的, 是不可感知的, 因此在学习抽象的历史概念时, 往往难以形成清晰的表象, 这就给学生在探求抽象的历史概念过程中留有广阔的余地, 使学生思考问题时的空间更开放, 抽象思维的这一“开放性”有助于学生探求历史知识, 培养辩证思维的能力。另外, 抽象的历史概念还具有“依存性”的特点。一个抽象的概念无法用时间、地点、事件和人物说清楚, 它需要借助其他历史概念理解。比如要了解“国家”这个概念的含义, 必须联系“生产力”、“剩余产品”、“私有制”、“阶级”等概念, 从中发现它们之间进行演变的规律。学生在学习一个抽象概念的过程中, 同时在间接地接受其他抽象概念, 而且通过概念之间的联系, 把握历史的发展规律, 认识到生产力对推动历史发展的重要作用。
最后, 抽象历史概念的学习对学生的智力发展具有重要的推动作用。“发展学生智力, 培养学生能力是当代教育面临的新课题” (7) , 而智力的发展离不开抽象的概念和抽象的思维能力的发展。M.斯尼曼和S.罗斯曼曾在1987年对教育与心理学领域的专家做过专门的调查, 他们发现在这些专家中尽管关于智力的理解上不尽相同, 但是主要在三个方面有共同的认识, 其中的一点就是“关于处理抽象东西 (观念、符号、关系、概念、原理) 的能力而不是处理具体事务的能力” (8) 。也就是说, 学生智力的发展与处理抽象的概念有关, 对于抽象的概念的理解可以培养学生的推理能力, 促进他们创造性思维的形成。如果初中学生还没有形成一定的接受抽象思维的能力, 那么, 向他们“提供挑战性的但是合适的机会使发展步步向前, 也可以引导智力发展” (9) 。
总之, 当代教育要面向未来, 为了把学生培养成适应未来的全面发展的人, 在初中历史教学中仍然很有向学生讲授抽象的历史概念的必要, 这在帮助学生强化抽象思维能力的基础上, 也培养了他们重新看待历史的习惯, 进而提高了学生的史学素养, 在其具有思辨性、开放性的思维基础上正确地看待历史的发展规律, 从而指导他们今后人生的发展方向。
参考文献
[1]顾林.历史概念再认识, 历史教学, 1996 (10) .
[2]刘军.历史教学的新视野.高等教育出版社, 2003.
[3]朱智贤, 林崇德.思维发展心理学.北京师范大学出版社, 1986.
[4]施和金, 朱昌颐主编.历史教育学新编.南京师范大学出版社, 1998.
[5]辞海.上海辞书出版社, 2003:222.
[6]皮连生.智育心理学.人民教育出版社, 2000.
在许多学生与家长看来，数学学科的学习难度较大，而且学习起来会比较枯燥，学生的学习积极性得不到提高。数学史在数学教学内容中的融入，扩展了初中学生的数学学习视野，更让学生意识到数学学习的趣味性。做好数学史专题教学，会让数学教学改革得以落实，促进教学效果的提升。
一、利用数学史故事，提高学生数学学习兴趣
学生的学习兴趣，对于其数学学习效率与质量有着重要的影响。只有学生具有数学学习兴趣，他们才能愿意学，愿意将个人精力放在数学学习上。数学，是一门十分有趣的学科，不仅有理科的科学性，更有文科的深远性。在教学中，教师从教学内容出发，为学生讲解数学知识产生的背景，讲数学家的奇思妙想，有利于激发初中学生的好奇心。
比如在讲解“负数”的时候，教师可以引出“中国人最先使用负数”这部分教学史内容，给学生讲解我国数学如何想到负数这个概念，又是在什么样的情况下发明了负数，从而让负数学习更有特色、更有意思。
二、利用数学史教学，让学生感受数学思想魅力
初中学生要想成为数学学习积极者，就要从思想上认可数学学科的价值，认为自己有必要去学习数学。在教学中，教师利用数学史的渗透，向初中学生展示数学学科的魅力，有利于学生爱上数学知识，构建属于自己的数学知识体系。在教学中，教师利用数学史的讲解引导学生学习更多的数学思想。
比如，在讲解有关勾股定理的知识时，教师可以为学生讲解一些中外数学家对于勾股定理的不同看法，经过哪些分析与证明才得到了世界公认的勾股定理，促进初中学生建立不断探究的数学学习精神。
综上所述，数学史对于学生的数学学习有着较大的意义，初中数学教师应当更多地考虑学生的个人发展需求，在课堂中向学生传遞正确的数学史内容。让学生了解更多的数学史内容，促进学生良好学习品质的形成，从而促进高效初中数学课堂的构建。
参考文献
徐文彬，彭亮.我国初中数学教材中数学史料的分析与思考：基于苏科版、人教版、北师大版教材的比较[J].教育理论与实践，2014.
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