学校体育教学改革创新的研究与讨论

体育课是每所学校的学生从小学直到读完大学期间都必须经历的教学科目。相信每个人回忆起自己走过的读书生涯中, 体育课都给他留下了难忘的印象。然而, 每个人的世界观不同, 所以对于体育课的感受也各相径庭。那么, 当前学校体育课的上课形式及情况到底是如何的呢?

我询问了另外几所中等职业学校的学生, 他们回忆起来都大相径庭, 有的归纳得比较有特点, 他们说:“记得从小到现在上体育课的形式都没改变过, 它已经成了一种枯燥和低效的模式, 用“七字歌”的形式进行归纳即是:“集合报数整齐队, 三遍立正和稍息。教师高声宣任务, 齐步跑步一二一。队列之后几节操, 一年四季差不离。讲解示范走一遍, 抓紧时间做练习。主教材后副教材, 副教材后做游戏。三十五分上高峰, 四十分后下心率。放松活动不能少, 闭上眼睛深呼吸。总结部分做讲评, 表扬多点批评稀。收拾器材离操场, 解散声罢人皆去。”这段话简洁又形象地描绘出了现在各校上体育课的情形。如今的学者们对于这种形式的体育课模式已经了如指掌。我个人认为:体育理论课在体育教学中应该占重要地位了, 而目前各中小学体育教学中对这种现在称之为体育健康教育课的上课内容和形式都不太重视。我也就相关情况询问了学生, 结果了解到他们对于一些田径项目中的有些知识并不了解, 而在这方面的很简单的体育动作术语也不清楚, 向他们解释后, 还引来了有些学生的一阵困惑。既然这些最基本的东西都不知道, 那算得上学会这项体育运动了吗?谈得上考试过关吗?这样, 又能怎样进一步普及基础体育运动呢?所以我觉得如果我们能让学生很快就掌握专业术语及简单项目的竞赛规则、裁判职责 (如4*100米接力跑、排球、乒乓球等) 会不会更好呢?还有, 在北京申办奥运的成功以及奥运键儿们的拼搏精神也可以让现在的学生有所了解。这样, 在开展类似运动项目的课外活动或学生自发组织的比赛中才能顺利的进行。而体育理论课的形式在今后也应多样化发展:从最初的课堂教学板书形式到现在有很多学校教师都运用多媒体教学, 如做课件形式向学生展示教学内容, 这不仅让学生开拓了视野, 也使学生对于体育课有了进一步认识, 容易产生兴趣。另外, 在室外上体育理论课也是种较好的教学形式。设想, 上课时可以选择在一块小场地进行。学生老师围坐成一圈, 老师站在学生中间讲授几种运动项目的来源、器材构造以及运用这些器具时应注意的地方等, 还可谈论体育课中的自我保护与相互帮助的方法和建议。但在讲授内容的形式上切忌死板、枯燥。在这里, 可以参照《课堂观察指导》一书中提到的对观察学生课堂行为、观察提问技术及课堂观察方法的综合应用中做到随时观察学生的言谈举止, 注意力集中等方面的问题, 将其在课堂中灵活运用, 随机应变掌握好学生所摄取知识的兴趣度, 以较轻松、活跃的课堂气氛进行教学, 能达到事半功倍的效果。

其次, 在体育理论课的创新教学内容形式上还可以运用对比教学——运用多媒体进行技术动作的正确指导时用观看国内、国际优秀运动员的参赛图片, 引起学生的兴趣, 如 (100米、200米跑的大赛中的完整过程片段) 或是在课堂上提问要尽量针对深入、透彻及运用国内外课堂教学DVD在同样教学内容的课堂上学生的反映与表现进行强烈对比, 从而进一步增加学生学习的积极性。

第二, 注重情感教学, 提高教学质量。这是杭州的优秀教师周晓明所提出的个人体育教学观。虽然有很多教师有过情感教学的成功教学经历, 但是在论文中发表看法, 进行讨论这还是头一次见到。作者在文章中提到“虽然体育教学是否成功, 质量的好坏取决于多种因素, 但其中教师与学生的情感交流是极重要的因素之一, 因为在体育教学这一复杂、微妙的双边活动中, 它要求师生必须采取密切的合作态度, 进行思想感想的交流。如果一方感情受压抑时, 在情感上是不会合拍的, 教学活动也就很难达到理想的境界。”这一新观点的发表, 立刻引起了各方人士的注意。我认为他所说的思想感情的交流也许就是学生与教师都热爱这项体育运动, 热爱老师上课时的言谈举止而引起的一种默契配合意识。在文章中还引用了赞可夫的一句话:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这里就是对教师提出了更高层次的要求:时而和蔼可亲、耐心辅导、纠错改错;时而以娴熟、准确优美、利落的动作做技术示范, 促使学生在情感上与老师沟通、融洽。这一点其实也就联系到我在前面所提到的课堂教学观察指导的内容。“教师的情感, 关系着教学的失败。学生的情感, 影响着教学效果。理想的选择是:让教师的情感去激发学生的情感, 使二者的情感在体育教学过程中产生凝聚力, 以求较好地完成体育教学任务。”这是作者在文章中最后写下的话。可见, 情感教学在体育教学中将影响着整个教学过程的成功与否, 也是维系着教师与学生之间关系的有效途径。当老师在热爱体育这个职业或喜欢体育运动的同时, 也应该将这份热情完全倾注到学生的思想当中, 直到永久。相信情感教学形式会受到越来越多人的重视和应用, 相信这样的创新教学观念会带动更多的学生理解上体育课的真正价值所在, 并逐渐喜欢上体育课, 热爱体育运动。

第三, 体育教学方法改革:从:“教”到“学”。在这里, 我们重点讨论体育教学实践课, 在室外体育教学实践课当中, 例如, 某学校高二年级四班正在上一堂跳远技术练习课。当老师做完讲解与示范后, 要求学生进行一轮分组练习。练习完后, 老师开始提问, 这里有两种提问方式:提问 (1) 教师做完示范后开始问学生:“老师做得好吗?”学生回答:“好”。提问 (2) 在学生做完练习后开始问:“想想刚才老师做的示范与你们自己刚才做的动作有什么不一样的地方?”然后学生回答各抒己见。对比这两种提问就可看出, 第二种提问的时机和方式明显要恰当许多。这就是由:“教”到“学”的一个建设性的跨越, 要让学生学会做自我评价, 要尽量让学生自己归纳、总结学习动作的方法, 而不是一味地让老师灌输这些知识或做了示范和讲解后就完事, 也就是让学生由“被动”转为“主动”学习的过程。所以, 学法在这里来说显得很重要。学生能提出具有建设性的问题, 能主动邀请老师为他讲解、纠错, 这就说明教学形式与方法上就是向前跃进了一步, 就是一次不小的经验积累。所以, 我们现在的体育教学方法也许还停留在比较原始和笼统的认识水平上, 还需要更加深入地去研究和开发, 从而提高我们的教学质量, 使体育教学迈向新的台阶。

第四, 目前正在初步施行的体育教材改革和:“NEW SPORTS”。这也是体育教学内容方法创新改革研究成果。所谓体育教材的改革也是为了迎合广大学生的要求, 也是考虑到学校条件逐渐改善的优势, 学生的兴趣越加广泛, 就制定了“放开”原则。只要是学校有条件教学的, 学生又喜欢的, 对学生将来的生活和工作有作用的, 就可以被学校、被体育老师选择来教。当然, 也要提高对教师的素质和多样化的教学项目的方式了解度的问题。因为在有些学生认为可以学的项目当中, 教师要根据其身体素质条件而进行选择“录用”。“NEW SPORTS”是新体育运动项目, 总共有270多项, 正在风靡世界。其中有些项目正在快速地进入学校体育教材, 如轮车、软式排球、无篮板篮球等。这些运动既简单又规范化, 适合学生和群众。这样, 在学校体育教学中又丰富了大家的课余爱好, 也让更多的人了解到体育运动项目的多元化, 让更多的喜爱体育运动的朋友参与到其中, 甚至还可以起到开发体育运动项目研制的活动。其实, 国外及港台地区, 如法国、日本、美国、香港、台湾、澳大利亚等地方早已开展研究性学习——适度发挥个人创造力 (TIPE课程) 研究。新体育项目的开展都是经过人们实践应用研究性学习的成果, 我们每个公民都可以成为开启新体育运动项目的发明和创造者, 但所有的一切都要源于:有兴趣, 敢于实践, 才可创造。