最近几年来, 光电信息技术得到了跨越性发展, 在新材料以及当代信息技术产业中, 光电信息材料发挥了巨大作用, 其使得光电通讯技术、光电子器件迅速发展。工程专业以及光电信息科学的高校本科生, 在进行《光电信息材料概论》学习以后, 使得学生更加深刻的理解光电技术理论知识, 使学生对于其前言发展动态更加的了解, 并不断融合到光电信息学习中去。所以, 当前光电信息科学和工程科目的学生对于光电信息材料知识的学习是非常有必要的, 这也对当今快速发展提供了重要需求。
学习光电知识技术需要对光电材料以及观点器件进行相关的认知, 更要对相关的知识内容进行相应的深入学习。通过将相关的制备技术, 有关光电的作用机理以及光电特性, 更或者是光电材料等的技术加工等方面的知识学习, 以此来保证对光电信息课程学习的全面了解。一般情况下学生对于相关联的学科没有较多的认知, 学生学习光电信息类学科内容时缺乏对相关常识信息的了解, 不了解材料制备模式以及作用机理更甚是框架结构等实用信息, 因此也大大的打消了学习此学科的积极性。为提升学生积极性以及兴趣度还有理解能力, 开放性实验教学方式, 通过各种实验方式打开学生的思维与兴趣, 提升主动学习的欲望, 创新促进学习成效的新方式。将《光学玻璃制备》课程进行实验性教学, 能够以较为开放的形式将教师教学模式以及学生学习兴趣及能力共同提升, 更能够进一步的对较为难理解的课程做到轻松学习。
《光学玻璃制备》性质为实验课程, 其特点为开放性强。其中包括与之有关的多个层面知识, 分别有:光学玻璃构造、体系、实际应用, 发光体系、构造、原理等等, 其蕴含的知识面较为广泛, 融入了科学前沿发展态势, 具有极广的知识储备。根据课程理论知识各方面特征, 制定了以下课程目标:
(1) 课程本身有严谨的逻辑以及体系, 对基本理论、内容的层次化极为重视, 能够使学生充分了解到关于光学玻璃的形态特性、光电原理、制备模式以及工艺系统, 更加细致的学习到光学玻璃基本构造以及宏观光电的不可分割的紧密联系。
(2) 对这门课程深入学习, 能够使学生充分学习到有关光学玻璃的前沿发展动态以及在实际中运用状态。增强学生对其材料发展的深度认知, 从而有效提高学生学习积极性, 增强创新意识。
在教学内容的设定上, 要遵循科技发展现状, 为《光电信息材料概论》这门课程和相关课程在材料学知识储备方面提供有力保障, 还有效提高光电材料学习积极性。在课程内容中对于光电信息材料的实际使用以及理论知识要设为知识重点, 并重点讲解光学玻璃、光电信息技术在生活甚至是国家经济中起到的关键作用。要将课程知识和前沿社会发展动态相结合, 当前, 光电教学在我国发展还处于初级阶段, 在有关光学玻璃方面各方面研究创新发展较为缓慢, 因此要适时对教学大纲以及授课安排进行调整, 这样还能提高光学玻璃的研究范围, 使学生充分掌握前沿动态, 培养学生的学习兴趣, 拓宽学生自身事业以及知识层面。
现阶段各高校进行的开放性实验教学, 其教学模式与教学初衷有着较大的差距。单一的在使用多媒体还有板书讲解的方式进行着以教师为主的实验演示, 这种方式的教学地点受限在课堂之上。这种教学方式大大的降低了学生对学习的热情和对教学的认可, 背离了让学生自己主动探索与思考的初衷, 降低了学生的学习热情, 此教学方式需要进行改革, 以适应现代教育教学:
使用组织校友返校帮助教学的方式, 通过讲座或者是学习心得等内容, 提升学生对光电信息内容, 对光学玻璃或者是光纤产业等的了解, 提高学生对此学科的兴趣度, 帮助学生将光电信息课程的学习动机建立, 实现学习有序化, 课程行化的目的。教学过程中, 多多的对学生讲解现实生活中的光线技术以及光纤材料方面等的相关学习兴趣内容, 能够有效提升学生注定探索的兴趣。
生活中的各种知识都是课本等内容较为直接的信息显示, 讲解课程过程中, 对光学知识的教学可以使用生活类比的方式教育, 如生活中的玻璃制品与光学玻璃两者之间的特性以及区别, 以此来将光学玻璃所具备的特性, 制成以及使用原理, 或者是结构等方面进行趣味了解。
多媒体教学能够以较为直观的形象的准确的将事物进行展现, 更能够超脱出对文字的理解, 能够将学习的兴趣度提升, 最终能够将学生的学习成效体现出来, 提高学习的效率。光学课程教学中, 多媒体教学将光学玻璃制备课程内容进行作用与机理又或是特征等方面的直观展现, 或者是通过图片或视频的方式, 展现生活中光学玻璃的应用与市场。
此课程属于直观性的开放性实验课程, 这也要求学生需要有自己学习的能力。对课程的学习教师将教学的大纲与思路制定, 通过学生将知识点进行学习, 在学习完成之后使用集中问答集中教学的方式对学生不懂之处进行集中讲解和实验验证, 还可将学生对有兴趣的地方进行深度的讲述与探究。
为了讲授课的内容, 更为了提升学生的兴趣程度, 组织学生形成小组, 使用开放性的实验课程来将学生对课程难点与知识内容进行深度了解。一方面能够让学生主动的去搜集需要的资料与素材, 加深自身的理解。另一方面可以通过共同的思考将知识内容进行相互补充, 取长补短。类比在学习玻璃熔制上, 学习的过程中可以小组讨论玻璃熔制温度, 软化过程温度还有转变温度的相互区别, 通过将不同温度时的不同特性进行比较了解, 掌握他们之间的关系与各种特点。
光学玻璃制备课程是以实验教学为主的教学课程, 其要求学生对相关的知识能够熟知。所以在进行课程教学的过程时, 知识了解能力以及实验问题处理解决能力都是考核中要注重的。考核方式以及考核过程需要将平时的成绩记录在总评之中, 其比例要加大, 通过将平时在课程中的兴趣讨论小组成绩, 或者是学术专题成绩等多种形式记入总评, 出勤率与课余作业还是主要因素。从另一方面讲, 期末考察情况时, 教师对学生选题范围进行多种提供, 促使学生对课题的兴趣度高, 防止死记硬背知识点情况的出现, 将玻璃制备特定的组织进行多重知识内容的分类, 这种情况的使用能够将学生对知识的综合以及归纳的能力进行考察, 更能有效的将之进行能力提升, 提升专业素养。
光学玻璃制备课程较其他课程来讲具备着另一样的不同之处, 其需要教师全程进行引导导学, 教师的主导作用巨大。此学科对有关光学玻璃的知识内容需要有较多的了解与掌握, 对有关光学玻璃的最新研究或者是学术性知识要有较高的了解, 能够结合最新的信息进行教学, 体现方式:
(1) 任课教师对于光学玻璃方面的书籍资料要有较高的阅读量, 通过与之相关连的事物课程教师进行交流, 进一步的提升光电技术方面能力的提升。
(2) 在国际或国内有关的光电技术或者是研讨光电材料方面等研讨会方面, 鼓励老师与光电方面的科研工作人员等人员或企业进行相互的交流, 共同提升此方面的知识了解, 能够促进教师对此方面进行深入研究, 提升科研成就。
光电材料是信息进行传递的重要物质基础, 光电材料的研发更是整个信息产业的未来, 信息产业也更是国民经济发展的重要支柱性产业。光电信息, 光电材料等专业性技术人才的培养是高校进行人才培养中的重要一部分, 高新技术人才向相关企业与科研等部门的输送是重要的任务。光学玻璃制备课程的开展能够有效的将信息人才的兴趣开拓与发展, 能够以直观的形式深刻的认识光电材料等信息的知识内容, 以此来促进光电信息学科相关技术的发展, 更有效促进相关技术人才的培养。
摘要：本文是以光电信息科学与工程专业的《光电信息材料概论》专业课进行的有关激光材料方面的学习, 通过开展学习《光学玻璃制备》这门开放性的实验性针对性课程, 明确有关固体光电材料学习的教学思路, 深化改革此课程, 同时深入改革和探讨教学课程以及考核方式甚至是教师教学水平等方面, 能够有效的将学习的效率提升, 为如何提升学生积极性提供有利理论与实践依据。
关键词：光电信息材料,光学玻璃,开放创新实验,实验教学改革
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