中职美术教学论文提纲

论文题目：“五年一贯制”中职阶段美术鉴赏课程的教学方法研究

摘要：习近平主席在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（1）中职院校的美术教育因其培养目标的全面性而和普通中学的美术教育有着明显的区别,中职院校不仅培养学生的审美能力及综合素质,还要在此基础上帮助学生形成一定的发现美、应用美的能力。中职学生应具备正确的审美能力,即发现美、感受美和创造美的能力。现代社会发展过程中,美术常识在社会知识体系中占有重要地位,成为了社会文化的重要组成部分。随着美术的发展以及取得的成绩,美术鉴赏成为了探索美术社会价值的重要手段。（2）美术鉴赏课程是一种特殊的复杂的精神活动,即欣赏人文美术作品的艺术形态,鉴别美术作品的思想内容、创作背景以及情感表达,以人类所具有的生活经验和文化知识的积累对艺术作品进行理性的感受、分析和研究判断。我国由于先前应试教育的思想根深蒂固,很多科目还是采用“填鸭式”的方法进行教学,在应试教育教学模式的影响下,中职美术课程的教学效果也不尽人意。现有的很多研究成果都仅仅针对研究本科院校或者初高中学校,关于中职阶段学生美术鉴赏课程教学模式的研究较少,本文旨在探索、发现、应用适用于中职阶段学生的有效上课模式。从而激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识,提高能力。作者作为一名中职美术教育从业教师,已经对学生的学习习惯和学习态度有了深刻的认识——学生对美术鉴赏课程不是特别感兴趣,课堂氛围并不好。这就要求相关从业者引用新的授课方式和方法,让学生知道美术鉴赏课程并不枯燥。本文分尝试将“比较式教学法”以及“分小组合作讨论法”引入到现在的中职美术鉴赏课堂教学中去。比较式教学是教师通过不同类型美术作品的分析和比较,去引导学生探求知识的差异性,调动学生主观能动性,培养学生的观察和辨别能力。学生通过对不同类型的美术作品的比较,从中体会不同情境下的美术作品所传达出来的艺术家主观的情感态度,这同时也是学生获得自我体验、自我认知和自我能力提升的过程。“小组合同讨论法”是指把学生按照相应的科学分组,教师布置相关任务,小组通过合作讨论完成任务目标。将课堂的“师本位”转变成“生本位”。提升中职学生的学习积极性和课堂参与度。借助这两种教学模式可以化解美术鉴赏课教学中一些普遍存在的问题,加强教师与学生的互动,从而达到提升美术鉴赏课堂教学效果的目标。

关键词：中职教育;美术课程;教学方法探究

学科专业：职业技术教育（文化艺术）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 选题的目的和意义

1.2 主要研究内容

1.3 研究方法

1.4 本文的可行性论证

第2章 “五年一贯制”美术鉴赏课程的教学现状

2.1 教师教学现状和学校管理方式的分析

2.2 美术鉴赏课程的开设现状

2.2.1 关于中职阶段学生的教学与学生现状调查

2.2.2 学生访谈问话与问卷结果统计分析

2.2.3 学生学习现状分析

第3章 “五年一贯制”中职阶段的美术鉴赏课程与学生

3.1 “五年一贯制”中职阶段的美术鉴赏课程

3.1.1 中职美术课程的课程标准

3.1.2 中职美术鉴赏课程的特点

3.1.3 中职美术鉴赏课程的功能

3.2 中职院校在校学生的学生特点

3.2.1 中职学生的综合素质

3.2.2 中职的美术鉴赏课程学情

3.3 中职在校学生的潜力

第4章 “五年一贯制”中职阶段美术鉴赏课程的教学方法探究

4.1 中职课堂常用教学方法在教学中的运用

4.1.1 教学方法的含义

4.1.2 中职课堂常用教学方法在教学中的运用

4.2 教学方法一:比较式教学法在中职美术鉴赏类课程中的应用

4.2.1 比较式教学的总体思路

4.2.2 比较式教学的具体案例应用

4.2.3 比较式教学法的教学法的思考和总结

4.3 教学方法二:小组合作探究法在中职美术鉴赏课程中的应用

4.3.1 小组合作探究法在美术鉴赏课堂上的总体思路

4.3.2 小组合作探究法教学的具体案例分析

4.3.3 关于小组合作探究教学法的思考与总结

第5章 结论

5.1 论文的主要研究贡献

5.2 论文研究不足之处

5.3 展望

参考文献

附录1 中职美术教学与学生现状调查

附录2 课题案例一:《文艺复兴时期的意大利美术》教学设计

附录3 课题案例二:《中国古代陵墓雕塑》教学设计