浅谈小学语文阅读教学中的情感建构

1运用语调增强阅读情感

语文阅读中的语音语调是 反映情感 思想的重 要途径 ,因此,在语文阅读教学中,教师也会注重对学生阅读节奏的把控学生的阅读能力包括学生对文章的理解分析能力和朗读能力学生可以通过或平实或昂扬的语音语调来真切地表达阅读感想和作者的情感态度,从某种意义上来说,学生只有在理解作者的情感思想的基础上才能很好地朗读文章,才能读出作者的所思所想。比如,对文章中的重点词和句的阅读,学生要根据文章情感思想采取重读或慢读,同时控制好语速,学生要读出感情,读对感情。在小学语文教学中,教师常常会让学生大声朗读课文,并要求朗读形式符合文章情感思想,并不是一味的、没有掺杂任何情感的阅读,而是要理解语句写作思想意图,通过语音、语调和语速来表达情感思想。语音、语调和语速对文章的意义影响重大,对于同一句话,采取不同的语音、语调和语速,情感思想则会完全不同,因此,把握小学语文阅读中的语音语调对于学生的情感构建具有积极的推动作用。

2多媒体展现催发阅读情感

情境的创设就要求教师要大力挖掘教材的情感属性,还要精心激发引导学生的审美心境中的情绪色彩,找准二者之间的切合点,使两者之间形成高强度而恰如其分的审美期待。教材本身对学生来说是充满了美的诱惑, 这是直觉的、朦胧的,另外,课文中的意义不确定性和意义空白自然地促使学生渴望在教师的指导下去体验(接受美学称之为“召唤结构”)。以多媒体展现情境是指综合运用现代教育技术手段, 如多媒体计算机电视、录像、投影、录音等,为学生再现具体可感的情境。多媒体教学图文并茂、声像并举、视听结合、信息丰富的特点,为学生提供了直接生动的感知, 能迅速有效地调动学生的多种感官并以生动的具象接通学生的生活经验, 启迪学生的内心情感上述的区分, 仅是为了更具体地阐述创设教学情境的常用手段,在实际的教学中,情境的创设往往是多种手段的综合运用比如语言手段, 其实任何一种情境的创设都离不开语言参与如果离开了语言,即使创设了很好的情境,也难以发挥其教学作用,实现情境的价值。恰当情境的创设,不仅能有效激发和陶冶学生的情感,而且能加深学生对文本的理解,收到良好的教学效果。

3教师激情深化阅读情感

小学阶段是学生阅读能力启蒙和发展的重要阶段,教师作为教学活动的引导者,对学生的影响重大,教师的阅读能力和阅读技巧会直接影响着学生的阅读方式。比如有的小学语文教学只注重对课文中生词和内容的讲解,忽视对于朗读技巧与情感的联系分析,就会导致学生的基础知识强,朗读能力差,这对于传递情感思想具有严重的阻碍作用。因此,在阅读教学中,教师需要从如下几个方面着手强化学生的阅读能力,

首先,教师要善于调动、表达自己的情感,并以自己的真情实感引发学生的情感。教师在教学中借助表情、眼神、手势、动作等人体语言将文本中的某一特定的情境演示出来, 那么教学会有意想不到的良好效果。情感具有感染性和迁移功能,教师要善于把课文的情感内化为自己的情感, 再把自己的情感传达给别人,就会使别人为这些情感所感染,也体验到这些感情。在此基础上,再把学生的情感引入到所感知的对象之中,那些情感饱满而投入的教师,每每讲到精彩处,总喜形于色,说到激动时,总是情动于衷,更易于唤起和激发学生的情感。

其次,教师要善于营造良好的师生人际氛围。由于情感体验的自律特征,课堂心理环境的安全、自由、宽松就成为主体情感得以顺性舒展的重要前提。因此,平等、合作、和谐的师生关系能给学生以自由舒展的心理空间,使学生沉浸在一种丰富、和谐、温暖、疏朗的氛围中,这不仅有助于学生情感的引发和展开,而且能够满足学生独立、自尊、理解、信任等情感需要。

最后,教师要善于创设生动具体的课堂教学情境。无论是艺术欣赏还是艺术创作,触景生情是最普通、最常见的一种审美的情感活动,这也正是情感的情境性特征的体现。在阅读教学中,创设恰当的情境能有效地引发、唤醒学生的情感,而且能借助情境深化学生的认知。因此,有经验的语文教师往往十分重视阅读教学情境的创设, 教师可以在教学实践中运用语言艺术, 或描绘,或抒情,或议论,以铺陈渲染、述感追思、评价点拨,把学生带入与文本相适应的特定情境中去。

4联想具化阅读情感

阅读能强化学生的审美情趣, 包括对课文中一个字或词用的恰到好处,让学生反复揣摩该字或该词的用意,体会韵味,升华美感,同时,在欣赏美的同时能逐渐提高自身对美的理解和创造,这也是小学语文阅读教学的重要目标。在阅读教学中,要强化学生的语文情感构建, 最重要的一个途径是激化学生对情感思想的联想,在唤起学生情感共鸣的基础上,对作者所描述的意境和所要表达的情怀进行联想拓展,学生的联想可以是虚幻的、夸张的,也可以是真实的,这种以作者思想为根源而进行的联想拓展可以有效丰富文章情感, 也可以说是学生对作者写作素材的再次创作,将自己的情感思想融入到作者的写作文章中,这也会极大地促进学生在阅读中的情感构建。

摘要：阅读教学是加强学生认知体验和情感共鸣的重要手段。在小学语文阅读教学中,教师要注重对学生的情感构建,加强教师、学生与作者之间的思想传达和情感沟通,丰富审美情趣,能自主发现美、欣赏美和创造美。同时明确小学语文阅读教学的是根本目的是培养学生的理解、欣赏和写作能力,使学生在阅读中不断提高个人素养。

关键词：小学语文,阅读教学,情感构建