浅谈小学语文趣味教学

浅谈小学语文趣味教学（通用10篇）

浅谈小学语文趣味教学 篇1

写字教学在素质教育中的重要地位，已经日益显现出来，许多优秀的教学模式也应运而生，但不论何种教学模式，激发学生的学习兴趣是一个不可或缺的环节。那么，如何调节好学生的情绪，使学生喜欢写字，把“快乐写字”的理念贯彻到写字教学中，使学生不再感觉写字教学的枯燥乏味，从而能够持之以恒地学习写字，培养学生强烈的求知欲，最终写出一手规范、端正、美观的好字呢？这是我们每一个语文老师必须思考的问题。根据学生的年龄心理需求及平时的教学实践，我们可以从以下方面进行努力：

一、挖掘文字历史，感受文字乐趣

从一年级语文教材中，就不难发现，教材多次出现从象形字到现代字的演变，这对一年级的小学生来说，是很有吸引力的。在教学中，教师可利用学生的这一好奇心，趁机激发学生写字的兴趣。

如写字教学的第一课时，可以设计这样的教学片段：先出示马的一系列演变过程之后，让学生自由议论。有的学生说：“中国的汉字可真古老呀！”有的说：“要是画画能代替汉字，那我们还记那些汉字干什么呀！”还有的说：“汉字变化那么大，那汉字大字型还会变吗？”学生心里有这么多奇怪的想法，这些想法可行吗？老师趁机又让学生在小组内展开讨论，通过激烈地辩论甚至实验，让他们将画画记事和文字记事进行比较。最后他们会发现，原来还是我们现在学的汉字最简单，最好写，也最美观！至于“汉字还会变吗？”学生会争论不休，可能找不到最终答案，这时老师可以说：“任何事物都是要变化发展的，未来的字会变成什么样，那就靠我们来创造了。”学生们听后，学写字的兴趣就更浓了。

二、倾听名家故事，激发写字兴趣

书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书。在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家。小学低年级的学生又爱听故事，我们在写字课上，便可以适当地讲述一些书法家的故事做“作料”，会烹出写字教学别样的文化味来。如王羲之每天临池学书，清水池变“墨池”的故事，岳飞家贫用芦苇杆在地上练字的故事；又如《铁钩银画》、《怀素写字》„„听听他们是怎样成为书法家的，学生就会被这些故事中主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，写字的劲头也就更强了，并且还可以促使其不断向书法的高品位追求，主动自觉地解决学习写字过程中出现的新问题。

三、编写儿歌口诀，掌握写字规律

对于小学低年级学生来说，写字课显得比较枯燥。而儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。在写字教学中，教师可以根据笔画要点、疏密、比例关系编，也可以根据偏旁特点编，还可以让学生自编儿歌。实践证明，把儿歌引进课堂，可以有效地带动学生自主地学习。

四、优化课堂教学，培养写字技能

兴趣是唤起小学生学习动机的最原始动力。写字课相对于其他学科而言，比较枯燥乏味，它没有美术课的五彩缤纷，也没有体育课的活跃动感，甚至比不上语文课的故事氛围。那么，要培养写字技能，就必须先激发学生写字兴趣，优化我们的写字课堂。

（一）穿插游戏，趣化课堂

如果说汉字文化的引入使写字课有了严肃性趣味的话，写字教学环节的趣味性则是娱乐性趣味，是真正的轻松和放松。

游戏是小学生最喜爱的活动。写字教学中的游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。有位老师发现学生在开始教笔画“横折折折钩”时，总也写不好，就和学生们玩了一个“转转转”的游戏，把体育课上的“向左向右转”与写“横折折折钩”有机地结合起来，学生从身体的这一动作中，既学到了写“横折折折钩”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。

还有一位老师把教学的过程设计得充满趣味性，语言也充满童趣，这节课学得是 “钩”，她说：“这个钩可调皮了，它跳到不同的字中会变成不同的样子；在‘写’字中叫横钩，在 ‘可’字中叫竖钩，在‘心’字里叫卧钩，在‘象’字中叫弯钩，在‘成’字中叫斜钩，在“勉”字中叫竖弯钩。”然后她通过游戏比赛的形式让学生从书写规范的古诗中找出哪些字有钩？都是什么钩？学生兴趣盎然。一起研究了这些钩的写法。最后，教师归纳总结：（写 定）横钩似鸟把胸瞧，（勉 寇）竖弯钩取包揽势，（思 必）卧钩弯曲向心挑，（武 成）斜钩弯曲力度小，（家 象）弯钩弯度莫太大。在这样的趣味课堂中，学生不仅学得愉快轻松，更主要的是掌握了钩的书写规律。

（二）激发联想，活化字形

儿童心理研究表明：小学生的思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但小学儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大的具体形象性。低年级小学生对不具体、不形象的概念很难记忆。低年级学生容易对具体形象化的事物感兴趣。孩子对事物的兴趣越浓、其稳定、集中的注意力就越容易形成。而稳定的注意，浓厚的兴趣是学习获得成功的必要条件。因此，教小学生写字，不能直接将汉字的某一笔画单调地讲述它的造型、方向、力度„„就这样让学生去仿效练习，学生觉得空洞、枯燥乏味。通过比喻、联想，使笔画、汉字活化，将抽象符号变得生动形象。汉字由抽象的笔画组成。教学中，让学生观察笔画、字形，与自己熟悉的事物相比较。运用生动形象的物象比喻，如学生发现“点”像小雨点，“横”像小扁担，“折”像小肩膀；又如“伞”同学们有的说像大蘑菇，有的说像大树„„想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，把汉字的艺术造型形象地展现在学生面前。还可以画龙点睛，抓住重点让学生想象对比，如在教“鸟”时，许多学生往往将第四笔“竖折折钩”的第一折写得很短，这样一来，整个字的结构就不舒展，而且又失去了重心。我在帮助学生理解字的关键笔画时，抓住象形造字的特点，启发学生思考想象。许多学生一下子就想象这一笔如同鸟的丰腴矫健的身体，写的时候，第四笔的第一折应写得稍长些，培养了学生的形象思维，让学生对祖国文字的字形产生兴趣，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

优化课堂，还可以运用课件动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。这样的写字教学，这样有趣的课堂，学生怎么能不喜欢呢？

五、赏析书法作品，提高审美情趣

写字课上，要指导学生用审美的眼光审视汉字，无论是教基本笔画，还是字形分析，都要指导学生写出汉字的神韵来，让每一个字都有灵性。这种书法之美需要在老师的引导下在能感悟到，可以从赏析入手，我们的赏析可以赏名家，也可以赏自家。自古以来，我国的书法艺术留下了许多不朽的传世之作，我们可以利用课件或者碑帖让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。

我们在教学中还可以利用课本上的普通楷体字和宋体字来进行比较赏析，要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如 “它”与“安”两个字，学生反复比较得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点，这样的书写才更美观，有神韵，从而使学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。

在学生书写完之后，我们还可以利用实物投影或前台展示的方法让学生欣赏自己班同学的好字，看看自己的伙伴是怎样把字写漂亮的，既是一种激励，也是一种督促。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。《小学语文课程标准》指出：教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字。

浅谈小学语文趣味教学 篇2

一、导入的趣味教学

俗话说, 好的开始是成功的一半, 教师上课也是如此, 例如, 在上《影子》一课时, 采用游戏铺垫、巧设伏笔, 教师简笔画:阳光下的树和树荫, 月光下的人和人影。提问:“同学们, 你们知道是什么吗?”

再如, 学习“影子”, 教师还可以画图提示, 简单明了, 增强记忆效果。教师边叙述, 边画简笔画:一轮红日当空照着, 地上有一栋高高的建筑物, 旁边有一片影子。小朋友也有影子, 请大家欣赏自己的影子, 拉窗帘、开灯, 学生自由走动, 欣赏自己的影子, 有的一边走一边做动作, 有几个学生伸手去抓自己的影子。

二、新知的趣味教学

教育心理学表明, 由于小学生年龄低的原因, 小学生普遍好奇心强、模仿性强, 并且好动, 对事物的有意注意时间也比较短。语言学习相较于其他科目的学习较为枯燥、单调, 如果只是单纯的处于教师讲、学生听的状态, 那么学生对于本节课的兴趣就会越来越小。若是在教学中适时地引入游戏, 将必要的知识隐含在游戏中, 那么学生对于知识的接受度就会很高, 而且课堂的气氛也会相应的变得活跃。例如, 在教《雪地里的小画家》一课时, 正值大雪过后, 校园一片雪白, 犹如一张洁白的画布, 我便为学生们提供了一次做小画家的机会。让他们奔向校园, 在雪地上作画。学生顿时兴奋雀跃起来, 展开了丰富的想象力和创造力:有的找来竹叶在雪地上按出小鸡的脚印形状, 有的将树叶剪成小鸭脚状之后按在雪地上……还有的学生提出了“雪花是什么形状的?”“为什么雪花是白色的?”“雪像冰激凌一样, 为什么吃到嘴里不是甜的”等许多问题。学生在亲身感受着大自然给予的这份厚礼——雪的同时, 边游戏边作画, 边联想边提出问题, 使语言思维、表达训练以及动手操作的能力都得到了锻炼, 并罩上了浓郁的感情色彩, 这样的教学使学生的学习积极性、学习兴趣都被调动了起来, 教师的教学效率也得到了提高。

三、基础知识的趣味教学

小学生天性好动, 乐于参与游戏活动, 趣味性教学适合小学生的这种心理。小学生往往都好动、好模仿, 而趣味性教学恰恰符合他们的特点。在趣味性教学中, 学生不仅从中得到了新的知识, 而且也活跃了课堂的气氛, 教学效率得到了进一步的提高。对基础知识的教学设计, 可以采取如下的教学方法。

1. 字的教学

在对低年级进行的识字教学中, 字形的教学往往是个难点, 稍微不注意就容易讲错, 学生就很难理解。因此, 我将各种字的教学融于游戏活动中, 让他们在活动中认识、巩固、运用, 从而记住字的形、意。如教授“静、夜、举、低、望、光、床”等字的时候, 我就采用了游戏“送回家”, 把字分为两部分, 进行连线。又如, 利用部件编儿歌记忆字形, 学生很容易记住, 如“三口品, 二木林, 三木森, 一火灭, 小土尘, 手目看, 三人众”等。识字教学力求以兴趣为主, 让学生采用自己喜欢的识字方法加强记忆、互相交流、取长补短, 提高识字效率。

2. 反义词的教学

少年儿童有争强好胜心理, 针对这个特点, 可以采用分小组做游戏教学, 实行此法教学, 课堂气氛会一下子热烈起来。“找朋友”游戏, 把反义词做成头饰, 给学生戴上, 在“找朋友”的游戏中, 找到自己的反义词朋友, 找到了, 就用头饰上的词说话。

头饰:远——近高——低来——去笑——哭白——黑晚——早利用这种教学方式, 学生们的学习热情高涨, 学习自觉性增强, 学习效率就大大提高了。

3. 汉语拼音的教学

汉语拼音教学往往会让学生觉得枯燥、乏味、抽象, 这在一定程度上就很难让学生喜欢学习, 为了让学生喜欢学习, 我把教学引入到活泼生动的活动和游戏中。如在教“d、t、n、l”时, 我采用了让学生自己编儿歌的方法进行教学, 学生结合插图和字形自编儿歌:一只鼓队d、d、d, 小鱼跳起t、t、t, 一个门洞n、n、n, 一根小棒l、l、l。再如, 教四声练习和标调规则时, 我采用了顺口溜的教学方法, 顺口溜是“a、o、e、i、u、ü六个单韵母是从大到小排列的六兄弟, 标调时, 大哥在家找大哥, 大哥不在找二哥, 二哥不在找三哥, 三哥不在找四哥, 四、五并列标在后。全班同学集体跟着读几遍, 学生在欢乐的气氛中增强了记忆。”如教“b、p、d、q”比较时, 我采用了让学生边做动作边说歌谣的方法:右下半圆b、b、b, 右上半圆p、p、p, 左下半圆d、d、d, 左上半圆q、q、q。这种教学方法与生活实际相联系, 不仅培养学生的想象力, 还调动学生的学习积极性, 达到教学目的。

浅谈小学语文趣味教学 篇3

关键词：兴趣；导课方式；教学效果

兴趣是最好的老师，这句话用在小学生身上再合适不过。小学阶段的学生，他们的想象力极其丰富，他们对生活的好奇心也无比强烈，我们只要把他们的注意力集中到语文课上就会产生意想不到的积极效果。随着新课程改革的不断深入，教师逐渐意识到培养学生学习兴趣的重要性，下面我就从三个方面谈谈如何进行趣味教学，培养学生的学习兴趣。

一、采用不同的导课方式引起学生的注意

良好的开端是成功的一半，这句话放到语文课堂上也非常合适，如果在上课之初就成功地吸引了学生的注意力，那么接下来的教学过程就会变得异常顺利。由于小学生比较贪玩，上课铃响后，他们还沉浸在课间游戏中无法自拔，短时间内很难将注意力集中到课堂上。这时，教师就应该运用不同的方法吸引学生的注意力，使他们把目光投向教师。比如“风筝”这节课，教师在上台后，可以对学生说：“你们喜不喜欢看变魔术？老师今天就给你们变一个魔术。”然后展示一些变魔术常用的动作，将藏在袖子里的风筝布慢慢地抽出来，这时就可以问学生：“老师手中的这张布可以用来做什么？”在学生进行一系列的猜测以后，教师就可以将事先放到讲台下的风筝龙骨拿出来，当场制作一个风筝。

小学生对于自己不理解的事物有着强烈的好奇心，在教师说要变魔术时就可以成功地吸引学生的注意力，在接下来的猜测、制作等过程中，可以成功地将学生注意力转移到“风筝”这节课上。

再比如“盘古开天地”这节课，教师可以用硬纸制作一把简易的斧头，在上课铃响时，一边挥舞着斧头一边冲进教室，上了讲台后，教师可以做出砍柴等动作，向空中随意砍去。学生的注意力在教师进门的那一刻就会被吸引，在教师的整个表演过程中，学生的目光一定会紧紧跟随老师。当教师注意到课堂安静下来后，就可以请学生回答刚才自己模仿的是谁，回答不上来也没有关系，可以告诉学生答案就在今天的课堂上，这样就很好地导入了新课的教学。

二、“演”课文，激发学生的学习兴趣

在成功吸引学生的注意力以后，教师就可以进行课文的教学。由于小学生天性爱动，他们很容易从枯燥的课堂中“跳”出来进行各种小动作。我们不妨利用他们的这种天性，把课文当成剧本，让学生做演员，将课文“演”出来。

比如“狮子和鹿”这节课，在课堂上，教师可以让学生依次朗诵课文，挑出能够熟读课文的学生，让他们一个扮演狮子，一个扮演鹿，再找一个同学做旁白。让学生站到讲台上，教师可以指导学生进行一些动作设计，然后开始“演”课文。这种教学方式可以调动学生的学习兴趣，把他们的注意力紧紧锁定在课堂上，为了能够最大限度地达到教学目的，激发他们的学习兴趣，教师不妨告诉学生，只要熟读课文，就可以上台表演。这样可以让学生意识到，每个人都有机会上台，都有机会得到同学以及教师的肯定。我们还可以利用多媒体将学生的表演过程录制下来，通过邮件等方式发给学生家长，让学生得到父母的肯定。

三、引入比赛，加强教学效果

比赛可以极大地刺激学生的求知欲。学生在游戏式的比赛中很想表现自己，使自己得到教师和同学的认可。在一堂语文知识综合课上，教师可以将学生分成不同的小组，在分组的时候，教师应该综合学生成绩，尽量做到均衡分组。分组结束后，可以先让学生给自己的小组起一个有个性的名字。

比赛可以分为指定答题、抽签答题、风险抢答等环节，在第一个环节时，教师可以设置一些课本上的题目，每次给学生3分钟的找书时间，并让他们派出一个代表答题。答对一题可以计5分，答错不扣分。教师在设计这些问题的时候，争取将课本的前前后后都涉及，这样就可以帮助学生快速地复习一遍课本。在第二个环节，教师可以设计一些生活类的题目，以加强语文和生活的联系。在第三个环节，教师可以告诉学生答错题目要扣分，哪组先举手就让哪组回答，在叫起来之前，小组成员之间可以讨论，但站起来回答问题时，就不能说话了。教师还可以设计成语接龙、诗词对决等比赛，强化他们对课本知识的掌握，这些游戏式的比赛对于学生主动掌握知识有事半功倍的效果。

总之，小学语文课的教学需要教师放下教师的身份，平等地对待学生，在课堂上，当学生回答不上来问题时，也不要进行批评，不管学生回答的正确与否，都应该给予学生一定的鼓励，鼓励他们勇于回答问题。在挑选学生进行课文的“表演”时，应该本着公平、公正的原则，使每个学生都能上台表演，只有这样才能极大地激发学生的学习兴趣，达到教学目的。

参考文献：

冯晓红.利用趣味教学，激发学生学习语文的兴趣[J].赤子：中上旬，2015（20）.

小学语文趣味教学方法 篇4

小学语文趣味教学要从新课导入开始，以趣引入的新课能够有效激发学生的兴趣，使其快速地投入知识学习中。因此，教师要在结合教材内容的基础上，对课题导入进行精心设计，使课堂知识学习转化为具有趣味性的知识探索活动。导入的方式多种多样，可以运用“游戏引趣”“小品引趣”“故事引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”等。

比如，在学习《小猫种鱼》一文时，笔者这样进行导入设计：“同学们，我们都知道农民伯伯种地时，种下一粒花生能够长出花生苗，种下玉米能够长出玉米苗，那么你们知道种下小猫爱吃的鱼能够长出来什么吗?今天就让我们跟随着课文来看一看，好不好?”这样生动有趣的新课导入形式的运用，能够使学生顿时兴致盎然，从而为教材内容的有效学习奠定基础。

二、趣味性的识字学习

识字学习是小学生进行语文学习的重点，呆板的识字过程往往记得快，忘得也快。因此，需要教师在轻松愉快的氛围中组织学生进行字、词、句的训练。小学阶段的学生正处于活泼好动，对动作、颜色、声音等具有较大兴趣的时期，在学习过程中往往容易受到情感因素的影响。

因此，教师可以利用儿童的这一心理特征，在进行识字教学时，对新奇有趣的教学情境进行创设，使学生在玩闹中认识汉字，掌握知识。比如，在学习完关于动物的生字后，教师可以组织学生进行“我是管理员”的游戏，将常见的如老虎、狮子、猴子、小猪、小鸡等动物名字写在黑板上，然后要求小“管理员”将动物图片贴在相应的位置，看谁贴得好，贴得快。

三、趣味性的阅读训练

根据新课标中关于识字阅读的要求，阅读要重视文本、教师与学生之间的对话交流。因此，在进行识字教学时，要重视学生对教材文本的深入理解，在引导学生产生浓厚的文本学习兴趣的基础上，使其在主动学习的基础上获得独特的情感体验。

比如，在学习《我爱祖国》一文时，可以组织学生进行趣味对读，要求学生在自由选择对读伙伴的基础上，你问我答地进行课文阅读。在读的同时，还要做出相应的动作，然后再引导其小组合作对读、男女对读及配上节奏阅读等。还可以将课文生字抽出要求学生认读，同时组织其他学生做裁判进行评价。在激励性、公正、正确的建议和评价中，在不同的分工和不同的训练形式中，使全体学生都能够在良好的、趣味性的氛围中积极参与。

四、趣味性的实践活动

在日常语文教学中，教师还要善于结合学生兴趣和教材特点，对形式多样的、趣味性的语文实践活动进行组织和开展。比如，成语接龙、民间故事、办手抄报、出板报、进行“我爱读书”等主题的演讲活动、开展作文评比、组织查字典比赛、古诗朗诵及讲故事等活动。

在活动过程中，要让学生充分展示自己的特长、优势等。事实上，班级中的学生都有其独特的优势和特长，比如，一些学生字写得较为工整、清楚;一些学生可能普通话说得较为流利、标准;一些学生可能在唱歌上较有天赋;一些学生可能更擅长画画等。总之，教师要善于根据其特长进行实践活动的分工，使其特长得以在语文活动中充分发挥。另一方面，小学生年龄较小，在实践活动中运用知识的能力还不熟练。这就需要教师在开展实践活动时，善于“玩”中教，并促使学生在“玩”中学。

五、趣味性的课后作业

在学生掌握初步的语文知识后，还需要有意识、有针对性地预留课后作业，使学生对已有知识进行巩固和掌握。事实上，传统课后作业中单调的抄写和机械的重复，难以有效地激发学生的探索欲望和求知心理，对其创造性思维的发展也形成一定影响。同时，受学生个体差异和兴趣爱好的影响，其接受知识的进度和运用知识的形式也存在着较大差异。因此，小学语文教师要结合学生实际和心理特点，对趣味性、开放性的课后作业进行设计，从而使学生的主动性得以调动，使其语文能力得以提高。

如何进行小学语文趣味作文教学 篇5

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0100-02

作文教学历来被认为是“混沌一片，走投无路”。从目前的现状而言，作文教学是老师头疼、学生更头痛的事。一到作文课，学生“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔头”，或干脆“索然无味，面目可憎”。作文是语文教学的一个关键内容，多种多样的作文训练方式有利于激发学生的写作兴趣，拓展写作思路，从而提高写作水平。

1.兴趣入手，培养学生的观察力

鲁迅先生说：“如要写作，第一需观察。”生活是丰富多彩的，我们应该引导学生细心观察生活，到生活的海洋中去积累材料，不但要培养学生多观察的兴趣，还要培养养成良好的观察习惯，只要你认真观察，就会发现处处可观、处处有素材。如日出日落、月圆月缺、花开叶落、四季变迁、花鸟虫兽、山川河流等事物，只要我们能引导学生怀着浓厚的兴趣去看、去听、去想，他们就会从这些司空见惯的事物中有所发现，找到写作素材。随时把自己的所见、所闻、所感记下来，这样写作文时，就不会头脑空空，无从下笔。

例如：我在指导学生学完《第一场雪》这篇课文后，引导他们背诵课文中描写雪的内容，恰好几天之后，也下雪了，我就组织学生走出教室，置身于雪中，引导学生仔细观察，用心去体味自己在雪中的感受。许多学生情不自禁地背诵起描写雪的句子来。随后，我让他们把自己的所见所闻所感写下来，不少学生会把课文中描写雪的方法迁移到自己的文章中去，写出了雪中的校园之美及自己的感受。根据学生好奇喜新、爱玩好动的天性，我还组织学生养花种草，饲养蚕、小蝌蚪等小动物，引导学生细心观察，然后在课堂上组织讲述比赛，看谁观察得最仔细致，讲得最生动。让多彩的生活激发学生写作的欲望，增强学生写作的兴趣。

2.强化训练，加强口头作文训练

口头作文锻炼学生构思成文的能力，是一种难度较大的口头表达能力训练，进行口头作文训练不仅可以提高学生的口头表达能力，而且能促进作文水平的提高。教师可以利用课前5分钟或者午读时间要求学生讲一则寓言或一个小故事，做到口齿清楚，声音响亮，有头有尾。通过一段时间的训练，学生注意观察周围生活，注意看书收集素材，以便在训练中“大显身手”。通过这样的口头表达训练，丰富了知识，提高了能力，每次的训练都有一定的要求，学生按照规定的要求组织口头发言。比如要求他们推荐一本读物时，既有概括介绍，又有重点评析，在重点评析时，可以读读讲讲。学生在准备的过程中阅读，找重点，抓关键，进行概括归纳，既运用了语文课及其他学科所学的有关知识，又锻炼和培养了概括能力、分析能力。

3.激励评价，在批改中给学生以信心

俗话说：“文章是改出来的，而不是写出来的。”然而教师批改、教师评价似乎是天经地义，然而，处处以教师为主题，压抑了学生的创造精神。再说，由于学生缺乏参与意识，因而，虽然教师评改花了不少心血，但收效不大。作为教师应该让学生在作文中学习改文，在改文中学习作文。教师可先示范评改，把修改的方法教给学生，授之以渔，然后采用师生共同修改，同等水平的互相改，小组集体改，放开手脚让学生自我修改等。每次作文之后，我坚持让学生互评互改，而在互改之前，我则选择一篇有代表性的作文，引导全班学生评议，让他们改有所依，教给学生一个评改的标准，再让小组内交换作文互相阅读，读后初步修改，然后交流修改意见并写出习作点评，应尽可能挖掘学生作文中的闪光点，在批语中给予激励评价，哪怕是写作中的一个句子，都不应放过，让学生真正的感到写作的乐趣。在互评互改后，我让他们再次阅读自己的习作，及时表扬改得好、有进步的学生，并给学生创造展示的机会。这样做，不但使学生发现自己本次作文的优缺点，还将自己的习作水平提升到另一更高层次。这样，学生才能主动探索，取长补短，真正体现了“教是为了不教”，提高了课堂教学效率。

4.多读多思，促进阅读带动写作

古人云：“要写好文章无它术，唯勤读书而多为之。”读是写的基础，要使学生有材料可写，阅读是关键，如果没有大量的阅读作基础，学生的写作就是一句空话。如果学生阅读的范围广，拥有的材料多，写作时，便能左右逢源，游刃有余，否则便会捉襟见肘，左右为难。因此，我从引导学生的阅读兴趣入手，促使学生多读、熟读，利用课前5分钟、晨诵、午读时间组织学生开展分享美文、讲故事、谈天说地、读书汇报等丰富多彩的读书活动，让学生切实看到读书有用武之地，感受到读书的乐趣。在活动中根据学生的年龄特点和各自的兴趣爱好，向学生推荐有教育启发意义的优秀图书，鼓励学生读些国内外的文学名著，像童话、寓言、故事、诗歌、小说等。引导学生养成边阅读边思考的习惯，做到读有所获，从而实现从阅读到写作的正迁移。加强对学生进行“不动笔墨不读书”的教育，加强读写结合的指导，如：摘录精彩片段、根据原文改变故事、续写故事结局、写读书体会等。大量的阅读，使学生的头脑储存了大量的信息，为自己的语言仓库储存宝贵的财富，写作起来可以顺手拈来，妙语连珠，从而提高了作文的能力。

5.坚持日记，鼓励学生自由练笔

多渠道地进行练笔训练。俗话说：“好脑瓜比不上烂笔头。”因此，在教学中，我对学生进行多渠道的练笔。如：要求学生坚持每周写日记两至三篇；搞了课外活动以后，练习即兴写作；坚持写读书笔记，还可以写身边的小事，写班级生活，写社会人生奇遇和感受等。这样，学生就不会没东西写，从而激起了对作文的兴趣。正所谓：“厚积而薄发”，我就是这样狠抓了平时的积累、练笔、并抽出时间阅览学生的日记，树典型，推动学生主动性的发展，从而提高了学生的作文能力。

小学低年级语文趣味教学方法 篇6

兴趣在课堂上的体现可以通过教师询问的方式来探究，教师可以根据教材文本或主题找出相应的问题，通过要求调动学生的情绪。在询问过程中，教师的语言应顺应低年级学生的心理，以迎合学生的心理特点，提高学生的课堂兴趣。例如在教学《小河与青草》这篇课文时，教师可以用亲切的语言询问学生：“同学们知不知道小河旁边都长有什么呀?”学生会说：“有草!”“有树!”“有花朵!”……教师回答：“你们说的都正确，但是今天青草和小河说了一段话，老师觉得可有意思了，你们想知道它们说的什么吗?”学生答：“想!”这种方式同样引导着学生进行语文课文的学习，教师的问题引起了学生的好奇心，增强了学生的热情。这样一问一答形式的教学就是一种课堂趣味性提升的方法，教师在这样的引导式教学下，学生才会跟着教师的思路去学习课文。

二、多元化的课堂模式

趣味性的氛围需要教师不断地加入多样化的元素，从而为课堂增添更多新鲜的内容。所以这就要求教师要不断地拓展自己的视野，尽可能将各种形式的元素体现在课堂，比如音乐、舞蹈、电影等都是非常好的展现途径，这些元素的融入才能更加增强学生的兴趣，同时为课堂带去更多乐趣。比如苏教版小学语文二年级上册中的《梅兰芳学艺》这一课中，老师可以为学生提供相关的动画片来引导学生进入课题。低年级的小学生心智处于比较弱的时期，他们对动画片保持着一定的热情度，所以教师就可以把与课题相关的动画片拿到课堂上播放，关于“梅兰芳学艺”这个主题思想的动画片，教师还可以播放《哪吒传奇》《围棋好少年》等主题的影片。

在动画片这种学生共同喜爱的元素带动下，课堂的氛围才会更加活跃，学生的情绪也才会高涨，整个教学的进程也才会更加顺利。在苏教版小学语文二年级下册中的《春晓》这篇课文的学习中，教师可以在课前为学生弹奏一曲《春晓》的音乐，然后问学生：“同学们你们知道这是一首什么曲子吗?”学什么可能会摇头。教师接着问：“这首曲子好听吗?”学生答：“好听!”教师接着说：“那么你们想跟老师一起学习吗?”答：“想!”在音乐的带动下，学生便能够轻松容易地学习《春晓》这篇课文了。这种新颖的教学方式也打破了传统教学中教师逐字教、学生逐字背的枯燥方法，学生在音乐的熏陶下不仅能够轻松地背诵《春晓》，而且在背诵的同时能够进行歌曲演唱，加强了学生的兴趣特长培养。因此，音乐融入语文课堂也是一种多元化的课堂教学模式，提升了课堂的趣味性。

三、灵活性的教学手段

在当今的课堂教学上中，传统教学早已无法适应学生的心理需要。对于小学低年级的学生而言，课堂创新也显得十分重要。教师应该采取灵活性的手段来推动学生关注课堂学习，把课堂创设得更加轻松和谐。比如教师在教授拼音知识时，关于“翘舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的学习就可以邀请一些发音比较好的学生来当“小老师”，让他们站在讲台上教导其他学生进行学习。这样的方式同样可以增添课堂的趣味性，学生在这种“小老师”教学的课堂中能够更加集中注意力学习拼音知识。这种师生角色灵活转换的教学手段就是一种趣味性提升的方式。

浅谈小学语文趣味教学 篇7

传统的语文教学在应试教育的影响下更加注重提高学生的语文成绩, 从主观上忽视了学生的能动作用以及在学习中的主体作用。大部分小学语文教师对教材的认识不够深刻, 过度重视了教材的教育性, 而忽视了教材的趣味性。

趣味教学是在素质教育理念下产生的新的教学理念, 是指在教学过程中让学生充分感受到趣味, 以此提高学生的学习兴趣, 引导学生主动积极地进行学习, 以达到提高教学质量的目的。因此, 在进行趣味教学时, 教师必须根据不同的课程采取不同的教学方式, 让课堂彰显特色, 为学生创设快乐的学习氛围, 寓教于乐, 并在欢乐的过程中使学生掌握知识, 能够轻松自如地运用语言, 达到熟练掌握语文知识的目的。

二、小学语文教材的教育性

从根本上说, 教育性是教材最基本的性质。小学语文教材中有各种类型的课文, 其对于学生的语文综合能力的提高有着极大的影响。

从整体上说, 北师大版的小学语文教材将所有的课文按照一定的主题合理地进行了单元划分, 而且每一个单元都有一个明确的主题, 其教育意义非常明显, 都是为了集中提高学生某方面的能力。

由此可以看出, 小学语文教材中的教育性是非常明显的。

三、小学语文教材的趣味性

小学语文教材有充足的教育性, 教师要乐于挖掘来表现其趣味性, 这对于小学语文的趣味教学有重大的促进作用。

例如, 通过学习《女娲补天》这一课文, 学生能够初步了解中国古代的神话传说。在学习的过程中学生既满足好奇心, 又了解了我国古代的文化和历史, 同时还体会到十足的乐趣。

同时, 《日月潭的传说》这一篇课文以优美的搭配、精美的图画让学生感受到日月潭的优美景色。这一类描写美景的课文在小学语文教材中非常丰富, 学生通过学习不仅可以学到知识, 还能够感受到各地的迷人景色, 对于学生来说, 这是一种享受, 也是一种乐趣。

同时, 小学语文教材中也不乏《丑小鸭》这一类的精美童话故事, 这些童话故事对于小学生而言, 十分有吸引力, 能够给学生带去充分的趣味性。

四、合理利用小学语文教材的教育性和趣味性

编写者根据新课程标准的理念将充足的教育性赋予了教材, 同时也不忘通过课文给学生带去欢乐, 其根本目的就是要让学生能够在学习中获得知识, 提高能力, 同时感受到快乐。教师必须要充分了解和认识小学语文教材的编写理念, 才能够更加合理地利用教材内容进行更高质量和高效率的教学。

首先, 教师不能忽视小学语文教材的教育性, 要谨记小学语文教学的基本任务, 即培养学生基本的语文能力, 同时, 也要重视其趣味性。小学语文教材具有很大的趣味性, 对于激发学生的学习兴趣、引发学生强烈的学习动机、促进学生的语言学习具有极强的作用。虽然趣味性只是教材编写的辅助原则, 但是, 对于小学生来说, 趣味是非常重要的, 是学生能否全身心地投入学习的重要条件。教师应该根据小学语文教材的教育性和趣味性来制定教学内容, 以此提高学生听、说、读、写等多个方面的综合能力。

其次, 教师要合理运用小学语文教材中的趣味性内容, 通过趣味性的内容提高学生的学习兴趣, 并引导学生能够主动积极地参与到学习过程中。例如, 在学习《丑小鸭》这篇课文时, 教师可以先为学生介绍丹麦作家安徒生的故事:安徒生生于一个贫苦的家庭, 他有一个做鞋匠的父亲和一个做佣人的母亲, 一家人住在一个很窄、很小的房子里。虽然家庭贫穷, 但是父母从来没有因为贫穷而阻碍安徒生的学习。母亲经常给他鼓励, 父亲也给他足够的自由, 让他在很早的时候就开始发挥想象, 给玩偶做衣服、搭建玩偶剧场、开玩偶音乐会。然后, 教师可以为学生讲解课文内容, 讲解完毕后和学生一起画图:先为丑小鸭画一副图, 并让学生结合自己所画图像从文章中找到丑小鸭名称的由来, 再让学生画出丑小鸭离家出走的情形等。通过丑小鸭和白天鹅的对比, 学生会明白本文所要揭示的道理:我们每个人都是一只丑小鸭, 只要不放弃自己的理想, 坚持自己的信念, 总有一天会变成一只美丽的白天鹅的。教师可以为学生播放相关的音像视频, 让学生感受到语文学习的乐趣, 并使学生由此产生学习兴趣。最后, 在学生获得趣味的基础上塑造学生积极健康的心灵, 帮助学生更好更健康地发展。

五、结语

浅谈小学语文趣味课堂教学 篇8

【关键词】小学语文；趣味；教学小学语文课堂教学应该是充满生气的灵动的课堂，应该是师生融洽交流的课堂，更应该是一种生命的律动，是彼此欣赏令人愉悦的课堂，只有在这种情境下学习语文，才会使每个学生身心舒畅，才会真正学好语文。可是，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现部分小学语文课堂教学仍显得单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。

因此，如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握提高课堂教学有效性的策略，是亟待解决的一个难题。

1别出心裁的导入

俗话说：好的开始是成功的一半。一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏。良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生备受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……教师或激情演说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音乐等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺垫。

如学习《钓鱼》一文时，我是这样开场的：我们村附近有池塘、小溪，平时你们也看到过有人在那里钓鱼，你们钓过鱼吗？钓鱼用的钓竿、钓钩你们熟悉吗？引鱼上钩的鱼饵是什么做的？鱼儿为什么肯吃呢？今天，咱们要学的内容就是有关钓鱼的知识……本来，捉鱼弄虾是孩子们喜爱的乐事，这样一问，就会引起更为深厚的兴趣，他们不仅迅速回忆起“钓鱼”这个熟悉的情景，而且迫切想知道课文到底又怎样谈钓鱼的。这样，学生就能在有趣的气氛中跟着老师的思路步步深入。

2讓学生主动参与

学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。

如学习《“你们想错了”》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。表演后引导学生根据课文内容，评论表演优劣。“演员”和“观众”全都进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解了课文。这样，既给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

3幽默的教学语言

幽默是一种教学艺术，是教师教学机智的体现，又是通往教学目标的桥梁。在写字教学中，恰当运用幽默不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能促进学生积极主动地学习。 如在教学生们写“兰”字的时候，为了让学生们注意三横的长短之别，我对学生说：“人要有腰身才会好看，字也是如此，‘兰’字三横中间一横要写得短些，就像人的腰身。如果三横一样长的话，那就不好看了。”学生听完之后，开心地笑了起来，全班50个人，作业时无一个出错，“三横要有长短变化”这一写字要领也在笑声中牢牢地印在学生的脑海里。

4运用实物演示

一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，学生便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《黄山奇石》一课后，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

5利用多媒体设备

多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。

如学习《九寨沟》时，我按课文顺序播放九寨沟录像的精彩剪辑，学生欣赏了幕幕优雅美丽的自然景致之后，在看、听、想中仔细体味“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章呢？

浅谈小学语文趣味教学 篇9

[摘 要]互动式教学对于提高学生的课堂参与程度有着十分明显的效果，教师通过与学生的互动，或者是教师鼓励学生与学生之间的互动，都能最大限度地带动课堂气氛，让学生积极参与其中，而只有积极地参与才能真正地提高兴趣。

[关键词]语文；趣味；教学

所谓兴趣教学，顾名思义就是让学生在快乐中学习，让他们有兴趣地学习，把被动的学习转化为主动的学习。我们都知道，“兴趣是最好的老师”，只有提高了学生们的学习兴趣，才有可能谈到提高学生们的学习成绩。

一、实施兴趣教学的必要性

一直以来，小学语文课堂教学的效率都不高，出现这样的问题，一个很重要的原因就是教师没有充分地调动起学生的兴趣。所谓兴趣，就是指学生的一种意识倾向，有了学习兴趣才学生才能挖掘自身的潜能，充分调动起学生的积极性。如果学生对某一学科毫无兴趣，那么就不会投入足够的精力。所以说，要提高小学生的语文学习效率就必须充分地调动起学生的语文学习兴趣。所谓语文兴趣教学，就是教师运用风趣的语言和灵活生动的教学方式活跃课堂的教学气氛，让学生在一个自由、平等、和谐的环境下主动参与到课堂教学之中。使用语文兴趣教学法可以让学生摆脱各种限制，充分地发挥其积极性和主动性，具体来讲语文兴趣教学法可以实现以下两个功能：

第一，调节课堂气氛。传统的教学方式始终是坚持以教师的讲授为主，课堂上的教师讲授的内容过多，学生只能疲于接受，缺乏思考和总结的时间。久而久之，就会养成对教师的依赖性，甚至丧失了对语文的学习兴趣。如果教师可以运用风趣的语言，就可以打破课堂的沉闷气氛，让学生在笑声中体会语文学习的乐趣。

第二，增强教师的亲和力。教师运用兴趣教学法，为学生营造积极的教学环境，有利于加强教师与学生之间的交流与沟通，减少师生之间的误会和陌生感，有效地增强教师的亲和力。当学生对教师产生信赖感，就会喜欢上这个教师，进而喜欢上其所教授的课程，小学语文课堂教学的效果也会大大地提高了。

二、实施兴趣教学的措施

1.互动式教学法

小学生有着活泼好动的特性，这些既是教学当中的障碍也是我们可以借助的优势。他们在课堂中的表现往往会是全心投入和心不在焉两种截然不同的境界，这两种境界的产生最为主要的原因就是其对课堂氛围的兴趣的高低和参与程度的大小，因此在课堂教学当中，我们要极力提高学生的课堂参与程度，让学生们积极地参与到课堂教学中来。互动式教学对于提高学生的课堂参与程度有着十分明显的效果，教师通过与学生的互动，能最大限度地带动课堂气氛，让学生积极参与其中能真正地提高兴趣。

2.导语激趣法

在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节。如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多教师孜孜探求，创设了许多导入方法。不管使用哪种方法，只要能有效刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲，就可以不断完善之。

3.设疑激趣法

课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不敢发言的学生不是不会发言，而是教师未敢拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花也会随之迸发。

4.课外训练法

课堂是训练学生语文基本功的主要阵地。而要学生对基本功加深理解、牢固掌握，就还需要相应的课外活动来辅助完成，而这种活动必须遵循兴趣教学原则，根据学生实际需求去实施。在教故事性较强的课文后，可以在课外开展讲课文故事比赛。让学生在熟悉课文的基础上，运用课文的语言，加上自己的表情动作来讲述，就比单纯能背诵有效得多。课文内容记牢了，讲演能力提高了，胆量也训练了，可谓“一举多得”。教对话较多的课文时，可以开展分角色朗读比赛。如在教学基本完成后，可以要求学生自个儿找对儿，进行分角色朗读，引导他们分角色朗读时要注意读出课文中各种角色的语气和效果。

5.充分调动想象力法

语文兴趣教学还主要表现在想象的发展，这是增强学生学习兴趣的又一个有效途径，也是培养学生形象性思维的有效方法。例如，培养和训练学生学习作文，要注意消除学生的逆反心理和厌烦情绪。一般学生在开始作文时，会有一种“怕”字当头和无话可写的心理特征。这时，教师应利用学生的好奇心和强烈的求知欲望来设计问题，并加以恰当引导，让学生通过想象来解决问题。同时教师也可利用学生的好胜心理，鼓励他们去发现问题，培养他们解决问题的能力，使他们能从狭小的生活圈中走出来，去感知大自然中和社会生活中的事物所蕴含着的美。又如在教完《穷人》一文后，教师可让学生充分发挥想象力，续写（桑娜拉开了帐子……）一文。这个训练的安排，有利于巩固学生已掌握的知识，同时，也能使他们从写作中更透彻地领会文章的中心。想象是发展，教师应抓住一切时机为学生提供练笔的机会，并能根据本班学生的特点来设计练习，使学生从愉快中学到写作知识，提高写作水平。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，采用兴趣教学法是十分必要当然也是十分有效的一种教学方法。但是由于小学生天生好动，注意力不够集中，如何让他们的思想走向“正轨”，这就需要我们老师用各种各样的方式，提高孩子们对语文的兴趣，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，把“要我学”变成“我要学”，从被动转化为主动，以提高小学语文的教学效率。

参考文献：

浅谈小学英语趣味性教学 篇10

内容提要：在小学英语课堂中，兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？我认为最重要的是在英语教学中融入适当的游戏。这非常有利于培养学生的学习兴趣，符合少年儿童的心理和生理特点，也符合“乐学”的原则。关键词：游戏教学法

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，若能将知识溶入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。在英语中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，然而在实际运用中常出现单纯地为了玩游戏而游戏，这就背离了游戏教学法的初衷，下面是我对游戏教学法的一点想法。

一、游戏教学法的运用

1、热身运动：在上课前唱

一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或给学生看一段与本节课有关的童话故事及资料，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

2、礼貌问候：礼貌问候是拉近师生间距离的桥梁，让学生在教师亲切的问候中慢慢融入课堂，从“要我学变成我要学”。如开始上课前用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,课堂用语也应该用英语说，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.当有些学生切切私语时，你应说：Be quiet.根据学生回答问题的完善程度，我分别对他们说：Good /very good /wonderful /Excellent 等等来激励他们的学习动机。

3、游戏导入：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。我上五年级的某个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。

4、新课传授：在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及电教等媒体都可以和游戏相结合进行教学，使语言教学更加直观，更加生动有趣。如：我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图边向学生介绍doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时还可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。还可以让学生作出一些表情、动作，让他们到黑板上画简笔画即兴表演，充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声，放出这些动物相应的单词读音时，他们有大声跟着读，“cow”、“dog”、“cat”，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。

5、边练边玩：我认为此时是开展游戏活动的好时机，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等，但切记在组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言又可以培养学生的集体荣誉感。

6、竞赛法：竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如

教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

二、游戏形式得当、多样化

1、俗话说得好“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次后就没新鲜感了，这就要求我们要根据教学内容不断创设新游戏，在使用游戏时一定要方法得当

2、教学中，游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，还要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

3、游戏中的“活”并不代表“乱”，我发现有时课堂上刚还好好的，一到游戏时间就闹哄哄、乱糟糟的了。怎样才能做到“活而不乱”、“活而有序”呢？我认为可以跟竞赛和限时结合起来。比如采用男女生比赛、师生比赛、组与组比赛，游戏结束时三声内马上坐好的组及个人都有笑脸宝宝加，下课前留一分钟表扬突出的组与个人。只要抓住“好玩、好动、好奇、好胜、好表扬”的心理，课堂就能活而有序。

三、游戏活动人性化

一个好的游戏活动，能使学生身临其境地体会上课的内容，能张扬学生的自我个性，也可促进师生及学生之间的关系。在游戏中，老师顺势利导、寓教于乐，是学习成为玩的一部分，玩也成了学习的一部分。但不是所有的学生都喜欢游戏，他们有的是不愿做游戏，有的怕羞，有的不会做，对于这种情况，老师应多加关心鼓励学生，游戏规则一定要人性化。表扬做得好的，不要处罚做错或失败的学生，特别是那些成绩差的学生，应适当给予鼓励并启发他们要积极参与，对不愿参与的也不要勉强，要慢慢引起他们的兴趣，以免学生产生退缩心理，碰到难操作的游戏要立即更换，避免冷场