浅谈高校实验教师自身教学能力的培养

理论教学与实践教学是高校教学活动的两个侧面, 也是许多高校教学活动周期中密不可分的两个重要环节。理论与实际相结合的原则要贯穿教学活动的始终[1]。目前高校培养的本科人才和专科人才, 主要是应用型人才, 而非理论研究型人才。而新世纪人才的需求是培养一批具有创新素质和创造能力、能够活学活用的创新性人才, 而实践教学在这一培养过程中的重要作用也就不言而喻了。作为适应新时期高校教育需求的实验教师, 尤其要注意自身能力的培养。根据实验教学的特点, 以下几个方面非常值得重视。

1 合理组织语言, 讲好一堂实验课

实验课程教学相对传统的理论课程教学而言有所不同。实验教学实际分为教师讲解的理论部分和学生动手的实验部分两块, 两者中时间分布上动手实验部分占主要内容, 而教学效果的好坏、学生能力培养的多少则直接取决于占时较少的教师讲解部分。往往教师的语言要求条例清楚、重点突出、简洁明快, 用较少的时间讲清楚问题所在;并且要求语言尽可能地生动有趣, 想方设法引起学生的学习兴趣, 激发学生的动手热情, 让学生主动地想要学习, 而不是被动的“模仿”或“应付”实验课程的学习, 达到实验教学培养学生能力的要求。

实验教师讲课能力的培养与理论课教师基本一致, 都是“多听多练”:多听名家讲堂, 吸取多方所长, 在自己的课堂中多实践, 找出适合自身的教学语言模式。

2 课上课下努力锻炼自身动手能力

实验教学中动手演示实验和操作实验仪器都非常普遍, 教师自身的动手能力要求也比较高。课堂上往往一个成功的演示实验能一下引起学生的学习兴趣并激发学生的动手热情。实验教学过程中学生实际操作中的突发问题也非常多, 除了要求教师对常用仪器的操作熟练外还要求具备一些仪器维修方面的知识, 能够临场修理一些仪器排除仪器损坏的隐患, 以保障实验教学顺利进行。课下对各类仪器构造的了解和操作锻炼也是对课上突发情况解决的保障。所以, 教师首先要在课上课下努力锻炼自身动手能力, 才能在实验教学中更好地指导学生学习与训练实验技能, 有针对性引导性地培养学生的动手能力。

3 能够从学科发展的角度合理设计实验教学内容和方法

目前很多高校的实验教学多采用分层次多模块的教学设定, 也就是针对相同教学对象, 按照不同的教学阶段从基础实验, 到综合设计性实验, 进而到专业性实验逐渐递进深入的多层次教学;而在相同的教学阶段, 针对不同的教学对象, 按照不同学生的专业特点设计多模块的必修实验和选修实验内容。所以, 教师在实际教学中不同的教学阶段的教学侧重点也有所不同:基础实验是实验课程的基础, 也是为更高层次实验学习做准备, 教学内容侧重于学生实验能力和技能的训练上;综合设计性实验是对基础实验阶段技能训练的检查, 也进一步要求学生能综合多方面的原理和理论, 合理设计解决较复杂的实验问题, 教学内容侧重于综合实验能力和自主设计实验上;而专业性实验则是为学生毕业设计、专业实习乃至以后毕业后工作的准备, 教学侧重于与专业前沿的紧密结合上。不同的专业的多模块教学也应按照不同专业培养计划的不同, 适时调整教学侧重点。真正做到“因时因地制宜, 因材施教”, 要求教师在教学方法上和教学内容上都要有自己的体会和感受, 不断总结自己教学或实验上的不足, 从实验学科的发展这个角度上来看待和深入了解具体的实验, 从实验的设计思想上做深入思考, 进而总结出有针对性适用性的实验教学内容和方法。克服传统的“模仿型“的教学, 力求学生能够“活学活用”, 除了基本的实验技能指导时, 应用“示范”的方法, 在具体的实验教学中, 应尽量减少示范, 在语言上应多启发, 引起学生主动思考如何进行实验的操作;在课程外鼓励学生动起来, 主动探索自己感兴趣的课题, 从而从多方面达到实验课程锻炼培养学生能力的目的, 努力培养学生的创新素质和创造能力。

而这方面教学能力培养不是教师自己空想能完成的, 需要多与其他教师交流多参观其他高校的实验室, 多参加实验教学研讨会, 从多方面借鉴吸取经验, 拓宽自己的视野, 从更高层次 (不仅仅是一门实验课程而是从学科发展的角度) 看待实验教学。

4 要为师, 先做人

培养新世纪的创新人才, 是要求学生具有创造性, 但也不能忽视培养学生“实事求是”的精神。1997年教育部启动国家级大学生创新实验计划[2], 该计划实施几年来, 旨在弥补与加强我国教育体系中的创新性教育元素, 希望通过大学生创新活动计划实施, 使之与整体的科研体系有机的整合[3]。大学生创新活动计划实际上是高校实验教学中延伸到课外的另一有效的培养手段, 也是一种教师带领或指导学生“如何创新”的具体事例, 这一过程能让学生更具体更直观的体验到“如何创新”与创新的乐趣。教师在无论是在日常教学还是课外延伸教学中务必要做到“认真, 严谨, 实事求是”, 教会学生基本的科研方法, 培养学生养成良好的科研规范。在教学中以身作则, 教会学生的是“创新”而不是“编造”。

一个教师为了认真讲好一堂45分钟的课, 课后的准备时间可能十倍也不止, 实验教师也不例外。实验教学作为高校新世纪人才培养中必不可少的一个重要环节, 为了更好的培养高素质的创新人才, 实验教师要从语言组织, 动手能力, 课程设计, 教书育人等多个方面培养和提高自身能力。

摘要：实验教学作为高校新世纪人才培养中必不可少的一个重要环节, 为了更好的培养高素质的创新人才, 实验教师要从语言组织, 动手能力, 课程设计, 教书育人等多个方面培养和提高自身能力。

关键词：实验教学,能力培养

参考文献

[1] 曾小彬.试论经济管理类本科人才培养的实践教学体系[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (1) :1～4, 36.

[2] 王翠菊, 孟召平.大学生创新实验项目选题的策略[J].教研, 2010, 8:32～33.

[3] 施芝元, 薛成龙.大学生创新性实验计划实践的理念和思考[J].高等理科教育, 2009, 1:63～67.