质量监控体系思考研究论文提纲

论文题目：一流本科教育指标体系研究 ——以地方综合性大学为例

摘要：自国务院颁发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,全国各地加入了建设一流大学与一流学科的队伍中,并涌现出建设“一流本科教育”的新尝试。而关于何为“一流”、不同类型高校的标准如何设定、地方大学本科教育在新的价值导向下如何发展,这些问题的探究迫切且必要。我国高等教育评估从上世纪80年代末90年代初发展至今已有三十余年,评估工作历经六次调整,评估方案历经四次整合,相关政策法规不断完善、组织机构不断健全、项目实施不断成熟,逐渐朝着本土化、服务化的方向发展。但评估结果的科学性及利用率低,本土特色、分类特色和个性化程度的不足也是现存的主要问题。构建地方综合性大学一流本科教育指标体系一来有助于辨析“一流本科教育”内涵,完善“双一流”建设理论体系,二是有助于推动地方高校本科教育的建设,提高高等教育质量,三是有助于完善教育评价与质量监控体系,推动高等教育现代化进程。本研究从一流本科教育的内涵探究切入,将一流本科教育与985、211高校的本科教育进行概念对比,得出人才培养均为两者的共同特征;通过与世界一流大学本科教育指标体系的对比得出地方综合性大学具备区域性、形成性和指导性三大特征,这三大特征也是构建指标体系的原则与参考。一般系统论与投入一产出理论为本研究指标体系的构建提供理论基础,《美国新闻与世界报道》排行榜为指标体系的框架确立提供借鉴,国内三大排行榜为指标项目的确立提供视角。在此基础上构建出地方综合性大学一流本科教育指标体系,其中包含5个一级指标、17个二级指标和52个三级指标,并对指标体系的实施做了初步思考,对指标落实过程中需要的制度保障、物质保障与人员保障进行探讨研究。

关键词：指标体系;一流本科;人才培养

学科专业：高等教育学

摘要

Abstract

一、绪论

(一) 选题缘由

1. “双一流”与“一流本科教育”的提出

2. 本科教育评估缺乏个性化标准

3. 地方综合性大学发展形势严峻

(二) 研究的目的与意义

(三) 研究现状

1. 大学排行榜指标体系的研究述评

2. “一流本科教育”的研究述评

3. 地方综合性大学本科教育评价指标的研究述评

4、小结

(四) 研究思路和方法

1. 研究思路

2. 研究方法

二、一流本科教育指标体系的内涵

(一) 一流本科教育的内涵

1. “双一流”与“985、“211”对比

2. “一流大学”与“一流本科教育”对比

3. “一流本科教育”与“一流大学的本科教育”

(二) 地方综合性大学的内涵

(三) 指标体系的内涵

(四) 与世界顶尖大学一流本科教育指标相比差异所在

1. 差异存在的原因

2. 世界顶尖大学一流本科教育的特征

3. 世界顶尖大学一流本科教育指标的特征

4. 地方综合性大学一流本科教育指标的特征

三、一流本科教育指标体系构建的原因

(一) 我国现行的评估体系个性化不足

(二) 分类评估成为高等教育评估发展的必然趋势

(三) “双一流”建设新背景对完善评估体系提出新诉求

四、一流本科教育指标体系的构建

(一) 构建指标体系的理论基础

1. 一般系统论

2. 投入—产出理论

(二) 指标体系构建的原则

1. 一般性原则

2. 特殊性原则

(三) 指标体系框架的确立

1. 《美国新闻与世界报道》本科院校排行指标的借鉴

2. 系统模式的确立

3. 一流本科教育指标体系框架确立

(四) 指标体系项目的选取

1. “艾瑞深”“武大”“武书连”三大排行榜的启发

2. 流本科教育指标项目的确立

五、一流本科教育指标体系的实施与保障

(一) 一流本科教育指标体系的实施

1. 实施的准备阶段

2. 实施拟达到的效果

3. 实施过程可能遇到的困难

(二) 保障体系

1. 制度保障

2. 物质保障

3. 人员保障

结束语

参考文献

致谢