6教学质量检查监控管理制度

6教学质量检查监控管理制度（精选9篇）

6教学质量检查监控管理制度 篇1

教学工作是学校的中心工作，教学质量是教学工作永恒的主题。建立科学、规范的教学质量检查与监控办法，是学校加强内部自我约束、形成良好的教风、学风，增强自我发展能力的主要保证之一。为对教学质量实施有效地监督、检查、评估、指导，特制定本实施办法。

一、日常教学工作检查

日常教学管理由学校教学巡查小组、教务处、实训处、年级共同配合进行。教务处、年级每天派专人检查教师上课情况和早、晚自习课辅导情况，并做好记录。教学巡查小组每天巡查,发现问题及时处理,同时向校长办公室汇报，并通知有关部门。

二、教学资料常规检查

教学资料包括教学工作台帐、备课笔记（含实训指导教案）、学生作业、有关课外活动辅导记录、教室日志等。

1．全学期组织经常性教学资料检查，其中每个月的教学资料检查由各专业部年级组织本年级骨干教师检查。期中期末由教务处组织全校性的教学资料检查。

2．在每次教学资料检查之后，各组织单位要及时将检查结果通报至教师，督促其整改。

3．根据学校教学实际情况，经校长室研究决定，可采取不通知随时抽查的方式进行。

4．教学资料检查结果纳入教师考评。

三、听课制度

1．分管教学的各级领导要深入课堂听课，并针对教学中存在的问题，及时采取改进措施。分管教学校长每学期至少听课20节，教务处、实训处、各专业部主任每学期听课15节，教研组长、备课组长每学期听课至少15节。所有听课均应有听课记录，并将听课情况及时同授课教师交换意见，同时反馈到任课教师所在年级。

2．每个学期，组织一次全校检查性听课，由学校抽调各部门主任和教研组长组成听课检查小组，进行随堂听课，了解教师教与学生学的情况、检查教学计划的执行情况。参与听课的每位同志听完对应教师课后，及时与被听教师交换意见，并且做好简单总结。在检查过程中发现重大问题要及时上报，由学校按有关规定处理。

3．教师间也要互相听课，取长补短。教师每学期听课至少10节，并做好听课记录和听课后的简评。每听完一节课，由执教者签字，教务处盖章。听课的节数一般要求期中考试前后大致相当。

4．学校每学期要对听课情况和听课记录进行检查，期中考试前后各一次。对未完成听课任务，或发现抄听课笔记、备课笔记等弄虚作假现象的，作为教学事故处理。

四、考试管理

1．每学期由学校统一组织期中、期末考试。每学期开设的所有课程均为考试或考查课程，抽考课程由教务处、实训处拟定。抽考课程原则上实行教考分离，并逐步建立课程题库。各课程平时章节测验全学期不得少于2次，一般安排期中

考试前后各1次。以备课笔记中章节测验试卷和期中期末质量分析为检查依据。

2．考核采取考试、考查、技术等级鉴定等方式。考试可采用理论考核和技能考核相结合，口试和笔试相结合，开卷和闭卷相结合等形式；考查可采用课堂提问、作业练习、阶段测验、学习总结、调查报告、论文撰写及答辩等形式，考查科目在全校期终考试前一周完成。考试形式的确定要根据课程的特点，由任课教师提出，教研组讨论并上报，由专业部同意后执行。

3．全校教师都要认真做好命题、监考、阅卷、评定成绩和质量分析等各环节的工作。期中、期末考试阅卷由教务处、专业部统一组织，集体阅卷，流水作业。教务处抽查阅卷情况。试卷批阅后要及时发给学生，认真讲评，并引导学生自我小结，查漏补缺。任课教师应对考试进行质量分析，质量分析表应在考试结束后一周内交教务处。各专业部于期中考试结束后的一、二周内召开学生大会，学校召开教师会议，对前阶段学习、教学工作做好总结。

4．课程成绩以百分制计，60分以上为及格，80分以上为优分，39分以下为差分。课程的总评成绩按平日成绩30%，期中考试成绩30%，期末考试成绩40%进行评定。未进行期中考试的课程，按平日40%，期末考试成绩60%进行评定。某些课程既有理论考核，又有实践考核，期末总评成绩各占50%评定。实行学分制的班级，成绩考核按学校规定执行。参加工考的应知理论成绩作为课程的总评成绩。

5．对于实训课程，每次实训教学结束后，根据实训教学任务和目标，由专业部或实训处组织考核，并要求学生和实训指导教师写出实训报告或总结。阶段性的实训教学安排结束后，一般由专业部组织考核和总结，将结果报实训处备案；终结性的或要求参与有关部门技能等级鉴定的实训教学结束后，由实训处组织考核和总结，确保学校实施“双证书”制度。

6．各专业部于学期放假前将本部学生成绩交教务处，并在学期开学初将补考学生名单交教务处，教务处根据汇总成绩审核补考名单。学生补考时间为下一学期开学后两周，补考成绩以实际得分记录，但需注明补考。专业技能等级补考可适当推迟，但最迟不超过两个月。第一次补考不合格者，于毕业前参加第二次补考，成绩合格，达到规定学分者，方可发给毕业证书。

7．考试结果作为学校对教师进行考核的一个重要依据，纳入教师考评。

五、师生评教

1．为了客观评价教师教学质量，调动教师教学工作的积极性，不断提高教学水平，学校将定期召开教师、学生座谈会，开展评教活动。

2．一般一学期举办两次学生评教，期中考试之后由各专业部组织本部学生评教；期末考试之前由教务处和学生处组织全校性的学生评教活动。

3．教师自评、同行之间测评由专业部结合学期教师考核进行。4．教师座谈会和学生座谈会由教务处组织，一般一学期一次。

5．学生评教主要采取问卷调查的方式；同行测评主要采用随堂听课的方式和民意测评的方式；教师自评主要采用教师自行评价的方式。

6．每次评教活动结束后，要及时把学生评估情况、同行评估情况反馈给任课教师。对满意率在60%以下的，要与任课教师共同寻找原因，指导、督促其改进，并按学校有关规定处理。

六、教学督导

学校专门设立督导室，建立督导机制，由学校聘请有丰富的教学经验、较强的工作热情和责任心、威望较高的人员作为督导小组成员。督导小组在校长办公

室的直接领导下，做好督导工作。

1．督导小组要向学校反映广大教师、学生对教育教学改革、教学管理工作等方面的意见、建议和要求。对学校的教学改革和教学管理工作提出评价意见和改进建议。

2．督导小组要深入教学第一线，了解各门课程的教学内容、教学效果，指导教师改进教学方法，提高教学效益。

3．督导小组要督查实训（实验）、电教等教学设备使用情况。

6教学质量检查监控管理制度 篇2

要判断某批产品的合格与不合格, 有全数检查和抽样检查两种方法。全数检查是对所有的产品逐一检查。抽样检查则是按统计的方法要求从一批产品中抽取适量产品作试样进行检查或测定, 最后再与判断标准比较确定该产品合格与否。一般在检查是非破坏性的、检查项目少等情况下进行全数检查。一般在检查是破坏性的、检查项目多等情况下进行抽样检查。按抽样方案制定原理分为:标准型抽样方案、挑选型抽样方案、调整型抽样方案、连续生产型抽样方案。抽样方案又分为计量型抽样方案和计数抽样方案计数抽样检验方案又可分为:标准计数一次抽检方案、计数挑选型一次抽检方案、计数调整型一次抽检方案、计数连续生产型抽检方案、二次抽检、多次抽检等。

二、学院698质量监控方案简介

从以上可以看出, 698质量监控体系覆盖了整个教学的方方面面, 检查督导的节点有6×9×8共记432个。作为学院的绩效考核部门, 如何较为科学地评价各部门的工作绩效?因为每一项工作的实施可能要涉及到多个系室, 同样, 一个系室可能要同时面698体系中的对多项工作, 若要每项工作都进行一一抽查, 势必需要较大的人力、物力, 在这里可采用统计学上的抽样检查方法, 较为科学、合理地评价各部门的工作业绩。

三、抽样检查方案的运用

(一) 建立698教学质量监控体系数学模型

将抽样检验方法引入到教学质量控制中, 把教学质量监控中的六个项目看作一个抽样总体, 该总体样本数为432个, 亦可把每一个项目看作是一个抽样总体, 总体样本数是72个。当对不同的总体进行样本抽检, 可以估计推断学院整体教学质量情况或各项目 (六项) 教学质量情况。

以项目样本抽检为例, 根据实际完成该项目的工作量、工作难度及其工作的重要性, 给定一个容易度 (百分比系数) 列表如下:

注:容易度是指完成此项目的工作容易程度或者其标准要求, 其比例系数越大, 标准要求越高。 (允许的不合格率=1-容易度)

(二) 运用超几何理论确定各项目完成的合格概率

采取随机抽取30个工作节点进行检查, 规定工作不合格节点3个以下为项目完成合格的判断标准, 部分项目合格概率列表如下:

根据以上分析, 对容易度高的项目, 被判断为合格的可能性大, 被判断为不合格的可能性小, 容易度低的项目, 被判断为合格的可能性小, 被判断为不合格的可能性大。可是, 即便是容易度高的项目, 也仍有判定为不合格的可能, 容易度低的项目, 也仍有判定为合格的可能。也就是说, 在“百分比抽检”中, 如果一个项目的节点数有变化, 那么保证检验质量的程度也要变化, 而不能到一定质量的保证, 这是很不合理的。因此, 学院管理部门在对各系室进行项目抽检时, 以实际的项目抽检合格率为基准推断各项目完成情况带有危险性。

(三) 项目抽检结果推断

随着抽样理论及技术的不断发展, 抽样推断发挥着越来越重要的作用, 对那些不可能进行全面调查或者不易进行全面调查的情况, 只有进行抽样推断, 我学院的698质量监控体系就属于此种情况。从数学的角度来看, 按照上述方案进行抽检, 这个事件就是一个随机事件, 这个随机事件发生的概率为“合格概率”, 也就是我们所需的“接收概率”, 若用二项分布和泊松分布计算其结果与用超几何分布的计算基本一致。因为用上述的方法计算概率较麻烦, 因此, 实际操作时我们可以使用较为方便的图表桑狄克曲线、OC曲线进行抽样推断。

四、抽检方案的具体实现

无论是从数据的统计还是图形的绘制, 用人工来完成抽检结论是相当不易的。我院在实施698教学质量监控体系时, 充分运用了现代计算机技术, 利用学院的oa办公系统制作表单来完成基本数据的统计, 利用Zed Graph控件绘制相应OC曲线,

以此进行抽样推断。通过一段时间的运行, 教学质量监控效果较好, 但也有不足, 监控的动态性、实时性不够理想。

摘要：当前, 全国职业教育教学改革进行得如火如荼, 改革的目的在于强化内涵建设, 提升教育质量。教育部的“关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见”文件中明确指出:应加强教学评估, 完善教学质量保障体系。教学质量监控是教学管理的重要环节, 是提高教学质量和办学效益的重要手段, 如此一来, 如何用科学的方法去评价教学工作质量, 显得尤为重要。以下探讨的是, 抽样检查方法在教学质量监控中应用的一个片段。

关键词：抽样检查,教学质量监控,抽样推断

参考文献

[1]陈嗣成.《新编统计学原理》修订第五版.首都经济贸易大学出版社, 2008年印刷, 162-200页.

6教学质量检查监控管理制度 篇3

［关键词］高等教育质量监控问题制度构建

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0020-02

随着我国高等教育的不断深化，大学人才培养的思路已逐步走向大众化教育，高校的学生培养呈现出规模化的发展趋势。在市场经济条件下，高等教育不再是单一传到授业解惑的地方，更是市场经济发展的原动力、企业进步的人才库、社会全面进步的助推器。其承担着推动社会的发展和进步、促进国民素质提升的重要任务。因此，高校教学质量的提高，始终是关系到民族振兴和国家发展的关键因素。分析当前我国高等教育存在的现实问题及成因，强化教学质量管理理念，建立健全高校教学质量监控机制，将对我国高等教育的发展有着非常重要的指导意义。

一、当前高校教学质量监控中问题的表现

（一）学生作弊之风不断蔓延

绝大多数高校目前在评价学生的学习效果时还是以闭卷考试为主要形式。这种以结果为导向的学习检测方式更多关注学生的应试成绩，而忽略了对学生多方面能力的考查和培养。正是因为如此，学生缺乏必要的约束，“翘课”、“早退”似乎成为大学生的代名词。很多学生抱着侥幸的心理，在考试的时候做小抄或抄袭其他同学，力求安全过关。与此同时，一些教师为了让学生的成绩“过得去”，避免“教学事故”，也在监考的时候睁一只眼闭一只眼，更加放纵了学生的抄袭风气。在这样的风气影响下，学生变得日益浮躁，高校教学质量监控面临巨大的挑战。

（二）教师教学评价失真现象严重

一般来说，对高校教师教学水平的评价大多通过学生评价、督导听课、领导听课、同行评价、获取。学生对教师的评价缺乏足够的客观性，二者之间存在某种程度的利益关系。不少学生不会按照教师的教学水平来打分，更多的是参照其期末考试成绩和个人情绪来进行评分。教师和教师间的评价，一般是通过不记名投票的方式，这一过程存在诸多的随意性和主观性的因素。领导的评分的随意性同样很强，它是结合教师间的互评分值、教师的个人陈述及对老师的印象进行打分的，缺乏足够的科学性。

（三）教学督导缺乏灵活性

教学督导工作是高校教学质量监控中非常重要的部分，包括对教师授课进行指导、对教学过程实施调查分析和对教学管理提出建议。在当前，教学督导工作不断被忽视，集中表现为缺乏足够的创新。当前高校在执行教学督导的过程中，仅仅局限于检查相关教学档案资料、随堂听课检查等浅层上，对如何改进教学质量、优化教学流程缺乏足够的关注。作为落实教学督导活动的院系单位，教学督导早已名存实亡，缺乏科学性和连续性，教学督导更多的是应付领导检查的一种形式。在督导队伍的建设方面，更多的是一些退休教职工来参与，来源较为单一，思维老化，缺乏和当代高校发展的紧密结合。有不少督导人员已经不在教学一线多年，其教学理念和思维还停留在过去的层面上，且缺乏新思想的吸收，和年轻教师很容易产生分歧。还有些兼职的教学督导员本身承担着大量的教学任务，其自然无暇分心进行督导工作，导致其职责无法有效的履行。

二、高校教学质量监控中存在问题的成因

（一）学生的因素

高校规模的扩大给了更多学生上大学的机会，一些学生来到大学后，不求上进，但求学历和文凭，这种求学动机下的学习效果自然无法保障。再加上受到多年应试教育的影响，很多学生的思维还停留在过去，高校也缺乏对学生学习思维的引导和关注，这就导致学生在进入大学后还沿袭过去的学习方法，被动地获取知识。不少学生一进入大学就开始忙于上网、做兼职，无法将自己的精力投入到学习上。为了应付考试，学生在临考前普遍采用突击复习的方式，甚至一些学生根本不复习，将希望寄托于作弊、抄袭，并且最后也安全过关。久而久之，越来越多的学生开始存在侥幸心理，从过去为了及格抄袭逐渐演变成为了奖学金和个人荣誉而抄袭。

（二）教学管理的因素

教学管理部门缺乏对整个教学活动的了解和有效决策，无法及时、准确地解决教学活动中出现的问题。在高校规模不断扩大的背景下，教学管理单位的工作量大大增加，但是部门的配置却没有跟上高校扩招的要求。这样下来，教学管理工作更多的是疲于应付而非主动的调查，无法有效地掌握教学一线的最新情况和变化，对教学信息的掌握较为片面。同时，高校领导缺乏对教学的重视程度，将和自己业绩息息相关的形象工程放在第一位，缺乏对教学工作的关注。高校教务管理部门负责教学工作运行，同时又实施教学质量监控，这种自作自查的教学管理模式缺乏一定的科学性，不利于高校教学监控水平的提高。

（三）师资结构的因素

由于高校的不断扩招，原有的教师资源更加紧张，教师力量非常薄弱。过低的师生比例让大多数的老师都在超负荷工作，无暇顾及新知识的吸收和更新，导致教学存在诸多的限制，进而对教学质量造成影响。在繁重的教学任务和较大的工作压力下，教师疲于应付学校下发的教学任务，缺乏对自身提高的关注，教师队伍的专业素质得不到很好的提升。一些教师尽管工作态度积极、认真，对学生也很负责，但是由于缺乏对新型教学理念和新知识的学习，导致教学和社会严重脱节。另外，高校过于重视教学的科研成果，将教师的学术能力作为评价教师好坏和水平高低的依据，忽视了对教学效果的关注。这种情况下，教师忙着搞研究，对教书育人反而日益轻视，大大偏离了教师的职责。没有良师，自然无法保障教学质量。

三、高校教学质量监控制度构建与实施的策略

（一）建立健全教学质量监控组织

对于高校而言，建立健全教学质量监控组织是提升高校教学质量监控水平的首要工作。例如，我校教学质量监控体系中，形成了校—院两级教学监控模式，分层管理、共同协调配合。就具体职责而言，校级教学质量监控组织由“校长—分管教学的副校长—教务处—教学督导组”构成对学校整个人才培养工作的把握，在学院级是“院长—分管教学的副院长—院级督导组—教研室主任”的形式来具体落实教学管理工作。在高校确立的教学监控总体目标下，明确各个院系和各个层面的职责，逐层监控，上下负责，按照高等教学的客观规律按部就班地开展各项教学监控工作。

（二）建立健全教学质量监控制度

高校要加强建立健全教学质量监控制度，需要把握三个重点：第一，要构建校—院两级教学督导制度。第二，切实贯彻领导干部听课制度。第三，完善学生教学评价机制。继续完善教学督导制度，在巩固督导“督”的作用的同时，充分挖掘、发挥“导”的作用；构建校—院两级督导制度，使学校和学院的工作相互配合、共同促进，更有重点和针对性地开展各项工作。例如，我校的公共基础课和部分全校的专业基础课由校级督导负责，而专业课由学院负责。领导干部听课制度的落实，不仅可以带动全校上下对本科教学的重视，更能够帮助管理者及时了解和掌握教学一线的实际情况，帮助自己更好地完成教学管理和决策。在学生教学工作中，一方面我校增加宣传力度，让广大师生认识到此项工作的重要性，逐步达到全员参与和充分认可，另外通过不断完善网上评教系统的功能，增加各种形式的数据分析，为教学管理部门提供决策支持的同时也增加了有效反馈，便于老师及时了解学生的学习情况以及学生对老师授课方式的建议和意见。这种变结果评价为过程评价的方式，有利于不断改进教学工作，加强教学管理的有效性和灵活性。

（三）建立教学质量反馈系统

对于高校来说，科学的质量监控体系离不开有效的反馈。在高校教学质量监控制度中，质量反馈机制的构建，有利于领导和教学管理部门及时获取有用信息，为之后做出科学的决策提供依据。并且将这些反馈信息及时地传达给教学督导、教师和学生，可以为他们今后的工作提供参考，也增强大家的使命感，一起参与到教学各环节中，这对于改善教学质量监控的水平也大有裨益。

综上所述，高校的教学质量问题是当前高等教育规模化下要面对的首要问题。为了进一步提升教学质量，高校要有条不紊地开展各项教学监控工作，从组织上、制度上和反馈系统上去支撑教学质量监控制度的建设，从而最大限度地推动高校管理水平和人才培养质量的提升。

［参考文献］

［1］张燕.论高校教学质量监控体系的构建——以完全学分制改革为视角［J］.教育探索,2013,6（3）.

［2］王会.高校内部教学质量监控体系的构建与实施——以三亚学院为例［J］.产业与科技论坛,2013,24（1）.

［责任编辑：雷艳］

教学质量管理与监控制度 篇4

一、切实加强课程管理

在全面推行新课改、实施素质教育，进行课堂教学改革的过程中，严格按照上级规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。严格控制学生在校时间，切实减轻学生负担。学校对每天的教学活动实行全天候管理，每天安排值班教师从早读、第一节课开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、让课、占课或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。对在值班检查中发现的好的事例及时表扬，对违反规定的行为及时通报批评。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校在开足、开全课程的同时，还加强对活动课程、环境课程和综合课程的管理。各个年级的体育、音乐、美术、科技等活动课程，全部开设到位。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点，制定教学计划，使“向课堂要质量”的口号真正落实到每一堂课。要“以课堂教学为主阵地，全面推进素质教育”的教改口号，推动各年级、各学科进行课堂教学改革。，举办各种教育教研以及青年教师评优课活动等，从而进一步提高课堂教学质量。

对于如何充分发挥教师的主导作用，如何提高课堂的教学效益，必须切实加强对课堂教学的全过程的科学管理。

第一，功夫在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。要求教师要认真钻研教材，备课组要集体讨论，备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。各备课组都必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，着力在课内。调整教师、学生在课堂教学中的位置，使教师的主导和学生的主体两者有机地结合，进而产生强力作用。从而推动学生主动学、爱学、会学。教师每堂课尽可能做到优质高效，不规定必须按某一种教学模式，可以怎么有效怎么上。但有几点原则必须遵守：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）尽量多安排公开课，全体教师参加听课，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，补在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。我们的具体措施是：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要尽量分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，尽量避免未经筛选的现成习题布置给学生，造成学生重复劳动，加重负担。把减轻学生负担落实到实处。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的检查，随堂听课外，每学期对各年级及部分青年教师的教育教学工作进行了认真调查。包括：一听（听课堂教学），二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结（在上述调查基础上，总结教师成功的教学经验，以发扬光大；指出教师在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。这一调查活动，有利于全面了解“教”和“学”的实际情况，有利于学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有利于培养教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，同时也有利于加强课堂教学管理。

三、切实加强对青年教师的管理

我校青年教师占教师总数的４０％以上，如何使他们尽快成长为适应我校教学工作要求的骨干教师，是我校能否稳步提高教学质量的关键。因此，必须加强对青年教师的管理，要求青年教师虚心向中老年教师学习，刻苦钻研教育教学理论，迅速提高教学业务水平，争取逐步适应和胜任我校教学工作；要求青年教师每周听课不少于一节。

为使青年教师迅速成长，我们准备做如下工作：（1）为青年教师配备导师帮教；（2）加强对青年班主任的指导和考核；（3）鼓励青年教师业务进修，为青年教师进修提供方便；（4）鼓励青年教师开展教改实践与研究，制定相应的奖励措施；（5）加强横向联系，创造青年教师外出听课和参加教研活动的机会；（6）开展有关如青年教师三项基本功竞赛、评优课、论文比赛活动等。

四、切实抓好质量检测工作。

质量检测是考核学业成绩的重要场所，需要精心安排，严格管理，要有切实可行的考核规则和监考守则。考场的设置、秩序表、监考与巡考人员安排，要有利于维护严明的纪律，建立良好的考试秩序和防止作弊行为的发生，对于发生的违纪行为要按章严肃处理。

阅卷应做到客观、准确、公正，一般应采取集中、流水阅卷。试卷样本、标准答案及评分标准应归档保存。学生成绩表在考后一周内上报，上报后的成绩任何人不得私自改动。考试结束后，相关教者要写好试卷分析，教务处组织好质量检测评价工作。

教学质量监控制度

为了使学生“人人达标”成为教师的自觉行动，形成为少数学生个别辅导的教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，特制定三级教学质量监控网络。

一、一级监控：学校监控（主要由教学部门负责）

（一）严格执行市教委颁发的课程计划。

（二）健全教学工作管理制度，包括对教学工作各个环节的规定。

1、备课

教师在假期中，熟悉整册教材，并由备课组长负责，将整册教材的知识点进行排

队整理，有的放矢地完成暑假三项作业，即备课修改、课后练习、出单元练习卷和单项小练习。每学期备课检查不少于两次。

2、上课

施行课堂教学磨课制，以备课组为单位，期初定出一至二节课，进行反复研究，使先进理念在教学实践中得到体现，形成“备课、上课、听课、评课、改课，再上课„„”的新的教学常规，在反复研磨中提高整个备课组的教学水平。

3、听课

分管领导每学期听课30节，其中3节为拓展课，每周三为随堂听课日，与检查教案相结合，每周行政会议交流听课反馈；骨干、组长听课15节，在组内活动中带头评课，并能给其中的5节以上的课提出合理的建议；教师听课8节，有详细的听课记录。提倡在徽三校园网上撰文进行课堂教学的讨论。

4、作业

由教研组和备课组根据学科和年级特点规范作业本类型、格式以及批改的要求；作业布置必须要有教研组和备课组的讨论，提倡分层作业；教师批改必须及时，原则上当天交上来的作业当天批改完毕并订正，特殊作业一周内完成批改，跟踪学生的作业必须面批。每学期作业批改检查不少于两次。

5、检测

（1）练习

分管领导做好练习卷的把关工作，原则上每个单元一张综合卷，每个单元一张基础小练习卷；教研组长和备课组长根据教学情况做好练习卷的修改和调整工作；任课教师做好练习卷的反馈和补习工作。

（2）监控

校长室每月一抽，抽查作业或教学效果；教导处期中、期末两次测试，对部分学生进行跟踪反馈，力图及时通报抽查情况（各班成绩汇总表）；随时做好准备，接受市、区一级的质量调研，对在市区调研中超平均分的教师予以（一个工作量）1500元的奖励，名列前茅者另行嘉奖。

（3）质量分析

教师在每次质量调研后做好质量分析工作，认真反思教学效果，逐类分析得失分的缘由，提出有效性措施。备课组长、教研组长、分管人员做好汇总和协助辅导

工作，对相对薄弱的班级作面对面的交流，共同商讨下阶段教学整改措施。

6、教研

分管学科领导每周有计划参加各年级备课组教研活动（不少于一次），每月组织一次大组活动，指导和开展教法研究，会同备课组长组织好教学研究公开课备课、试教、评课。做好每月教研组工作情况书面鉴定，进行优秀教研组评优活动，评优结果在校园外网公布。

（三）每月召开教学例会，研究、讨论、分析教学中存在的主要问题。

（四）每学期分年级召开一次学生座谈会，了解教师的教学情况及作业量、批改情况。

二、二级监控：教研组监控

（五）负责本学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实。

（六）教研组长牵头制定好任教年级学科知识点的重点训练项目，作为教研组第一次活动内容。

（七）教研组长负责检查学科任教教师备课、作业检查，有记录并及时反馈。

（八）班主任牵头组织任教本班学科的教师教研活动两次，探讨教学中的共性问题和学困生的辅导。

三、三级监控：教师自控

（九）教学人员严格执行学校教学常规要求。

（十）每学期听课不少于10节，认真作好记录，学期结束前一周交分管学科领导检查。

教学质量监控管理条例 篇5

监控管理条例

一、严格执行《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，学校的常规教学应坚持“求实、创新”的精神，要体现全面推进素质教育的精髓。

二、教师应要把主要的教学精力用于备课和教学上，要深入钻研大纲、教材，掌握教材中最主要、最本质的东西进行教学。并要根据学生的实际，切实地改进教学方法，努力提高课堂教学质量。

三、热情帮助关心后进学生，做好中下生辅导工作。

四、积极做好家长工作：学校要通过召开家长会，举办家长学校等途径向家长宣传教育科学和各级 教育部门的有关规定，让家长了解现代教育的特点。向家长介绍教育科学理论和方法，交流教育孩子的经验。

五、健全学校教学工作评估制度

1、做好各科形成性评价参考题完成后的反馈，每次测试后要填写质量分析表。学校及时掌握各年级教学情况，各教师要根据卷面的情况跟学生讲评，搜集信息，调整教学方法。

2、做好中下生辅导，填写辅导中下生计划表和后进生情况记录表。

3、每个学期学校制订各主科指标，对达到指标的教师给以奖励。

6教学质量检查监控管理制度 篇6

15、规程考试卷无考试时间，无规程名称、试卷成绩与成绩汇总表不一致。16、110404回风维护措施与实际不符，两张皮。掘一队 1、120407皮带巷顶板离层仪观测数据与现场填写数据不一致，实际应为（0，0.7）填写数据为（0,0）。2、120407皮带巷帮锚杆支护现场间排距与规程中间排距规定偏差大，规程贯彻不到位。3、120407皮带巷锚杆、锚索拉拔测试点，测试数据记录牌板内容有造假现象（选点与现场不一致）。4、120407皮带巷帮锚杆有衬垫木托板现象。5、120407皮带巷两部刮板机均无过桥。6、120407皮带巷部分地段顶、帮网搭接不符合规程要求的100mm。7、120407皮顺未挂钻孔编号牌。8、120407皮顺牌板填写模糊不清。9、120407皮顺顶板离层仪观察牌板21号未填写。10、120407皮顺50米处有积水。掘二队 1、130405皮顺1#、3#、4#、6#、8#、9#、10#闭墙，130406回风部分闭墙交岔口无顶板离层仪。2、130405切眼试用玻璃钢锚杆时，部分锚杆托板开裂、破损。3、130405安装切眼部分帮锚杆外露长度太短。4、130405安装切眼局部帮网搭接长度不够。5、130405安装切眼2360锚固剂无生产日期。6、130405安装切眼06皮顺临时支护用的吊环数量不够，短两个。7、130405安装切眼06皮顺角锚杆未使用异形托板。8、130405安装切眼规程贯彻签字名单不规范，未分三班贯彻，且无补充贯彻表。9、130405安装切眼验收记录表锚索预紧力的数据填写错误。10、130405安装切眼是锚网支护巷道，但规程中未规定备用材料的数量、规格及存放地点。11、130405安装切眼规程中：正规循环图表中班进3.2米，主要技术经济指标班进1.6米，不一致。机电、运输专业

1、立井提升绞车无制定日、月、半年、年度检修，测试计划，并严格按计划进行检修维护。

2、立井架锈蚀，井架检修用直爬梯无防护罩（栏）。

3、井底车场，绕道临时停放的矿车无采取临时前后阻车设施。4、4#采区变电所6月16日停电拆掘进机电源线无填写停送电作业，工作票，操作票。5、4#变电所值班人员停送电流程应知应会差，回答不出安全注意事项。6、4#变电所JD4-

22、28号开关标志牌短路整定值与实际显示整定值不一致，显示2000A，标志牌600A。7、11盘区无极绳绞车牵引钢丝绳过道岔，建议将道岔试验改为岔芯，可行后逐步全部整改。8、120407掘进工作面1部刮板机电机接线盒地线接在接线腔固定螺丝上，腔内有铜丝，防爆接盒面有杂物，属失爆。9、120407掘进工作面2部30T刮板机控制开关中继电器短接运行，随意改变开关控制线路。10、110404综采工作面皮带堆煤器效果差，底皮带堆煤多增大皮带机运行负荷。11、11盘区主皮带、110404皮带拉线急停保护不起作用，拉线拉不动。12、110404综采泵站列车段顶板压力大，巷道高度不足1.8m，工字钢支护梁扭曲变形严重。

13、运输队班前会议记录没有按“六个凡事”要求安排布置工作安全责任不明确，安全自保，互保交待不清，无教育员工注意作业过程中的危险源，同时缺中班记录缺20、21、22号记录。

14、机电队班前会议记录内容空洞，无针对性安排作业任务和安全注意事项，缺部分中班，夜班记录。15、400米皮带巷机尾8组缓冲托辊损坏。16、1700米皮带机头自动洒水装置安装于皮带架的位置不当。

17、东上山一台移变低压侧显示屏损坏，无各种试验记录。18、130406回风巷“丁”字路口无“正在行车，不准行人”的语音警示装置。19、130405皮顺涨紧绞车开盖检查存在问题

1、接线盒工艺较差，毛刺大压绝缘层

2、压片生锈

3、腔内杂物多。20、井下部分矿车无反光贴。

21、贺东区一电工未随身携带验电笔和临时接地线。22、1700米猴车机尾松绳保护拉线太松。23、1700米皮带机头段跑偏，文明生产差。24、130405皮顺涨紧绞车开关远控按钮小，喇叭咀密封圈破损。25、3113工作面机头电缆吊挂不合理，不利于行人。26、3#轨道上山有一移变高压侧接地线螺丝松。27、13盘区无极绳尾轮有积水。28、130404皮顺破碎机减速器二轴缺少护罩端盖上缺4条紧固螺丝。29、130404转载机减速器油质过脏，刮板链松紧不一致。30、130405回风巷25KW绞车钢丝绳锈蚀。

31、贺东区主扇配电室当班人高富宝填写运行日志有错误（2#主机轴承温度与定子温度倒置填写）。

32、主扇风机配电室值班室墙壁上悬吊照明电线头并且用绝缘胶布缠住裸体。

33、贺东区10KV变电所运行记录填写不及时。

34、矿井抽放泵站软化水管路锈蚀严重。

35、动筛车间轴梯台阶玻璃窗口处缺少安全防护栏。

36、动筛系统201皮带机尾护栏不牢固。

37、动筛车间照明亮度不够。

38、动筛系统201皮带机头减速器渗油严重。

39、动筛栈桥系统钢窗锈蚀严重。

40、动筛栈桥走廊彩钢柜架及底板绣腐严重。一通三防： 1、130406皮带巷掘进防尘网和第二道喷雾距工作面远。2、4#回风巷（1700米）3#闭墙前有积水。3、1700米皮带巷处的临时水仓处有一分站，分站声光报警器有故障。4、130405皮带巷，130406回风巷各缺一组隔爆设施。5、130405切眼工作面回风的防尘网不是全断面。6、110404皮顺隅角没有拆锚杆锚索。7、110404采煤机内喷雾雾化不好，外喷雾有两个出水小。8、110404工作面架间喷雾部分不好用，有的缺喷头，有的不出水，有的出水一条线。9、110404轨顺隅角没有喷雾。10、110404采面传感器管理牌板卫生差，看不清楚。11、110404轨顺3#贯眼闭墙倒。12、4#轨下没有三通管理牌。13、120407工作面洒水不及时。14、120407工作面回风巷道没冲洗（有积尘）。15、120407工作面风筒吊挂不平直。

16、避难硐室甲烷管理牌板上填写的甲烷断电浓度为1%（应为0.5%）17、110404轨顺抽放管路内甲烷浓度5.5%，浓度太低。18、110404轨顺巷道压力大，巷道宽2米，高1.5米。设备列车段只有强行过一个人。建议将设备列车移到联络巷处。19、4#轨道上山进风巷5号闭墙漏风大。20、130404综采架间喷雾个别喷嘴堵塞。21、130404综采采煤机外喷雾效果差。22、130404两顺槽缺少人员定位系统。23、3#轨道巷5#闭墙开裂。24、3#变电所一氧化碳传感器位置不当。25、130404综采工作面没有煤层注水。地测防治水

1、“三书”编制质量达不到要求，内容欠缺，相关图纸绘制不规范。2、130403采后总结，内容简单，不达要求，工作面的煤层利用情况，回收率未进行详细分析。

3、地质年报内容不全未进行及时修改，缺3#煤柱工作面及120407工作面。4、1:5000综合采掘工程平面图未按煤矿比例进行绘制，错误较多，精度不达要求，主次不分。

5、未编制地表塌陷裂缝，山体滑坡，地质灾害调查报告，未绘制相关图纸。

6、未按要求编制“三个煤量”计算表，三量管理的图纸不达标。

7、水情水害年报，未按要求及时修编，内容欠缺，缺3#煤柱工作面和120407工作面。8、110406小高档未编制回采地质说明书及相关图纸。

9、矿井充水性图积水范围及三线绘制不规范。

10、水文地质预报对水文地质情况未进行综合分析评价。

11、涌水观测记录单位，计算结果错误，对涌水，排水，放水位分别统计。

12、矿井总排水量应落实二坑每日报调度室。

13、井下探放记录签字不全。

14、有掘必探执行不到位，有造假代签的现象。

15、每月对各工作面未进行详细的水文隐患排查。

16、瞬变电磁仪未进行有效物探，低阻判断与实际不符。

17、钻探通知单无相关人员签字。通知日期晚于打钻日期。

18、探放水现场记录，验收全是一个人代签。

19、钻探水孔进尺作假，数据与记录前后不一致。20、探放水安全确认签字移交单无相关人员签字。21、1:2000分区井上下对照图未单独绘制。信息调度专业：

1、高亚平在安监站当副站长但仍在调度员机构设置中。

2、调度管理制度装订不规范（页码存在错误），调度资料保存管理制度内容不详细，缺资料的保存时间，汇报制度中缺少对上级调度的汇报。

3、解决安全问题记录本缺少事故的发生时间，部分问题发生时间与接收时间相差较大。

4、原煤库存汇报日期存在错误。

5、日常安全动态记录本中问题处理意见填写不规范，部分内容存在冲突。

6、缺6大系统的运行情况报警记录。

7、调度员培训笔记本内容完全相同。

8、图表图面不清晰，重新编制调度员值班表，要求值班表与调度员值班记录本内容一致。

9、调度综合记录本记录不及时。

10、每日矿领导值班记录本不是由矿领导直接填写。

11、综合台账中部分数据存在错误，填写不完善。

12、明细台账中数据闭合存在问题。13、6月1日和5日未班报。

14、日常汇报存在迟报现象，对于提出的问题不进行整改，日报表中对于影响安全生产的因素工作填写不完善。

15、旬汇报表中对于存在问题的采取措施填写不正确。

16、月汇报表中，报表记录不完善。

17、非伤亡事故汇报记录缺少原始记录。

18、突发性事故汇报记录不完善。

19、无井下工业环网。20、调度系统数据填报不完整，6月19日未填报数据。安全管理专业：

1、未按规定配备专门负责采煤、掘进、机电、运输的专职矿级领导。

2、A、B类安全管理人员个别不具备文凭和工程师职称。

3、安全费用支出分配一览表内容不全面。

4、安全质量标准化工作管理信息软件系统。

5、未按规定足额配备运输、通风及专业职称教师。

6、现场特种作业人员不熟知岗位“应知应会”知识，120407掘进爆破工不知“三人连锁”制度，所带牌与带班长所带的牌相反。

7、班组不召开班后会议。

8、党、政、工、团组织机构不健全。

9、采区巷道、作业场所缺少安全警示和温情提示等宣传用语。地面设施专业：

1、金家庄35KV变电站内沙箱内无小沙包。

2、金家庄35KV变电站接地电阻没有在期限内测试（应4月份测试）。

3、二坑库房门口消防沙箱内杂物多，清理不及时。

4、二坑小灶厨房生熟案不分，共用一块。

5、二坑机修车间机床加工操作人员操作时带手套，违反作业规程。

6、二坑原煤栈桥出井口段窗架锈蚀严重，有掉落危险，应及时更换。

7、二坑斜井皮带机头行车钢丝绳应定期检查。

8、风机房院内水泵房电机无接地保护，传动部位无防护罩。

9、瓦斯抽放泵站水泵房四通接线盒锈蚀严重。

10、高浓瓦斯抽放泵站防爆开关喇叭咀空咀有一个有点松。

11、贺东风机房停送电登记表填写不规范，无停电人、操作人签字。

12、金家庄机修车间修复电机缺少上盖下垫。

13、贺东小灶房顶漏水，墙皮掉皮。应急救援专业：

1、应急救援日常管理记录不完善。

2、应急救援每季度管理制度专项检查与考核不全面。

3、应急救援兼职志愿者队伍训练和管理有欠缺。

4、应急救援预案未上报备案。

5、应急救援物资管理制度落实不到位。

6、永久避难硐室食品不足。

7、永久避难硐室医药及器具不足。

8、永久避难硐室制冷机未工作。职业健康专业： 1、1#单身楼楼道内有苍蝇，需要发放灭害灵。2、1#、2#单身楼各有一宿舍卫生差。3、1#、2#单身楼背后水沟内有垃圾，未及时清理。4、2#单身楼卫生间墙壁内有一按钮插座未固定。5、2#单身楼楼内消防栓水枪被拆除。6、2#单身楼三楼外楼梯有垃圾，未及时清理。

7、职工餐厅责任公告栏内法人代表照像未更换。

8、职工餐厅厨房屋顶太黑。

9、调度楼大门玻璃损坏，需及时更换。总工办（归地测科来监督落实）1、11盘区轨道巷880米---930米处有锚网喷浆支护，现压力因素有喷浆块离层悬吊现象。

2、主斜井与皮带巷回风联络全断面喷淋装置不开。干燥煤尘大。3、4#轨下10贯眼扣上、下段，顶板压力大，原U钢支护变形严重，且10贯眼至11贯眼口地段，顶部钢筋断裂吊包严重。4、4#轨下17贯眼车场水沟淤泥堆积严重，深达15cm。5、4#皮下11盘区皮带机头上部，局部地段U钢支护变形严重，有两架U钢断裂。6、4#轨下风桥下部有一根木柱尺寸小，顶端用木托板背顶（4块），另一根柱头未支设在顶梁正下方。7、4#轨下下部有一架U钢支护位移达30cm。新建斜井

1、新建斜井口右侧风筒入井处低洼，雨水冲刷后形成小坑，周围土地有下陷现象。

2、新建斜井口后侧排水沟不畅通，有大量泥土堵塞。

3、新建斜井施工队现场未准备雨鞋，雨伞等防洪基本用品。

4、新建斜井管路先下井后刷漆防腐。

5、新建斜井15米段顶板淋水，地板渗水现象，应加强日常观测。

6、新建斜井工作面耙斗机尾部固定用锚杆钢丝绳固定。一部只使用一根锚杆固定，另一部用一根锚杆和活楔子固定。

7、新建斜井临时水仓已满，水仓内无水泵。

8、主斜井延伸段，由于使用耙斗机，损坏锚索索具严重。

9、施工队违章使用28风动钻机，作为施工操作平台。

6教学质量检查监控管理制度 篇7

一、柔性管理的特征

柔性管理认为人是组织得以良好运转的关键因素, “以人为中心”是柔性管理的核心内容, 追求全方位最优的系统化管理, 重视情感要素、战略要素、营销要素、技术要素、心理要素、服务要素对人的积极性和创造性的发挥, 注重感情投资, 塑造企业文化, 实行民主管理。柔性管理具有以下特点。

1. 内趋性。

柔性管理的最大特点是依赖学生的心理过程, 通过激发师生内心深处的主动性、内在潜力和创造精神来实现监控的目标, 使学校的规范内化为学生的自觉认识, 将学校管理的目标转变为学生的自发行动。它主要不是依靠外力, 而是依靠权利平等、满足学生的高层次需要。

2. 感应性。

柔性管理强调感应性, 此时, 等级观念淡化, 权力影响力失效, 组织成员之间通过平等、互信、真诚的交流与沟通, 使大家在心灵上得以互通与感应, 产生共鸣, 形成共识。同时, 通过组织共同价值观的培育和组织文化建设, 来感应、导向、熏陶、示范、约束、协调组织成员的思想与行动。

3. 持久性。

柔性管理强调师生在对学校外在的制度规范、管理理念和管理思想理解的基础上, 自觉自愿与主动地去贯彻执行, 内化为师生内心的自主要求, 从而产生强大而持久的影响力。

4. 有效性。

柔性管理能够满足师生的高层次需求, 能充分激发他们的创造性和积极性, 具有积极的激励作用。这种高层次需求的激励一旦得到满足, 其发挥的积极作用不可限量。

二、教学质量监控存在的问题

1. 质量监控观念落后。

一是对评价工作重视不够, 只进行常规性的教学评价工作, 评价过程欠规范, 评价方式单一;二是评价多、监控少, 缺乏监控意识, 缺少有效的监控措施。监控是评价的基础, 由于缺乏相应的监控制度和体系, 往往导致收集评价信息的难度加大, 分析和处理信息的周期变长, 造成评价工作的被动、间断和烦琐, 难以形成制度化、经常化的评价体系。

2. 教学监控主体单一。

学校内部的教学质量监控应该多部门协同、各级组织负责和全员参与。但目前在真正意义上参与教学质量监控的部门不多, 教务处成为日常教学监督的主要部门, 而教务处真正进行教学质量监控的内容与方法也有限。监控主体单一, 已成为许多学校不争的事实, 监控质量可见一斑。

3. 质量监控措施以约束为主、激励为辅。

目前多数学校在教学质量监控中主要以规章制度约束为主要措施, 激励手段在整个监控机制中只处于次要与从属地位。教与学的双方各自被限制在“必须做什么, 禁止做什么, 必须按照什么标准去做”的条条框框之内, 而不去关注教学质量的“内适性”, 即教学过程与教育目标之间的契合程度。

4. 教学质量评价反馈体系不健全。

对于教学质量监控, 只重视评价标准的研究, 不重视反馈信息的落实解决和跟踪, 在整个具体的反馈实施过程中不能准确地处理反馈信息, 特别是对某些跨部门的反馈信息很难跟踪, 缺乏一个反馈链, 某些重要信息就此不了了之。

5. 教学管理人员知识结构不合理。

当前教学管理人员所学专业五花八门, 很少是教育管理对口专业, 缺乏专业理论知识和必要的教学管理理论基础和能力。加之一上岗就得面对繁杂的事务性工作, 对于教学质量管理工作的认识只能是在工作中慢慢摸索。

三、学校教学质量的柔性监控

教学质量内部监控是在一定的教育教学理念和教学目标的指导下, 采用一定的手段和方法, 对教学的全过程进行评价、监督和管理, 对学校的人才培养活动实行体制化、结构化、持续化的监控, 并且将各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来而形成的既相互协调、相互促进, 又能够切实保障和提高教学质量的管理体系。

1. 监控过程柔性

(1) 前期控制柔性。学校教学需要投入一定的人力、物力和财力, 投入质量的好坏会直接影响教学质量。在人力的投入上, 涉及师资队伍建设和学校生源质量问题。师资是学校办学中的核心要素之一, 师资队伍的整体素质是学校办学水平的重要标志, 师资队伍建设是学校的重要基础建设。学校的人力投入, 主要指教学和辅助教学的实验科研工作人员的投入, 如教师、实验指导人员等, 这里主要从人力投入的层次和能力结构上进行监督, 对新引进的师资进行严格的考核与培训。在教师引进问题上更应该柔性, 教学监控部门应该在师资引进的标准上, 依据人才培养目标以及不同专业的具体情况进行合理设计, 对应聘人员的素质以能力为先进行综合考评。

(2) 教学过程监控柔性。教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等要素构成, 这些要素以及相互之间的联系和作用构成了狭义上教学的系统。教学过程是师生互动的过程, 教师和学生是教学过程中的主导因素, 也是教学过程分析和监控的主要对象。开课前控制是在每学期开课前, 由学校教务部门向学校下达本学期的教学安排、教学与教学管理的基本要求, 再向每位教师下达教学要求细则, 明确教学管理与教学需求, 检查教师的教学大纲和教学周历, 检查授课内容是否与教学大纲一致, 同时进行学期初的教学秩序检查工作。由此可见, 开课前的监控工作是以命令检查为主, 缺少对师生的人文关怀。柔性管理最主要的思想就是“人本主义”思想, 坚持以人为核心开展工作, 从这一点上, 学校在开课前, 应该全面了解师生的授课及上课准备工作, 听取他们对新学期教学工作的意见和建议, 及时了解开课前存在的一些困难和问题, 及时讨论研究, 秉承“一切为教学服务”的宗旨, 在学校各方面条件允许的情况下, 尽量满足师生的教学需求。学校在整个学期的教学过程中, 结合期中教学检查, 对教师备课、课堂教学、辅导答疑、作业批改、成绩考核等教学过程实施全面控制。其中, 课堂教学是监控的重点。在这一监控过程中, 教学督导发挥着重要的作用。教学督导是为适应教学改革和发展的需要, 对教学秩序、教学工作实施监督与指导的一项措施, 是学校教学质量监控体系中的重要组成部分。对教学过程中的监控内容、监控方式应该充分考虑监控对象的个性化需求, 在尊重被监控者的基础上, 着眼于教师教学水平、教学能力的提高, 高度重视教师职业生涯的发展, 关心教师的成长与发展, 为教师提高教学能力提供帮助和指导, 确保教育教学质量稳步提高。

2. 教学信息反馈柔性

教学监控体系的正常运转, 必须有畅通的信息反馈系统为其服务。教学质量信息是教学质量管理的基础, 它能及时反映教学活动和教学质量的状态, 为实施教学质量管理、控制教学质量活动、提高教学质量提供基本依据。教学质量信息能否及时、准确地反馈, 对于能否及时解决教学中出现的问题, 保证教学质量至关重要。一般来说, 信息反馈是双向的, 可分为反馈信息和控制信息:即一方面把监控结果信息提供给被监控者;另一方面是将监控结果信息返回给监控者, 使其作为评定控制系统状态和调节以后控制活动的根据。教学质量信息反馈应由以下几个部分构成。

(1) 教学质量信息收集。教学质量信息的收集主要由教师、学生、教学管理人员、教学保障人员等直接反馈教学质量信息, 主要通过各个渠道全面地收集教学质量数据。

(2) 教学质量信息加工。教学质量信息加工主要是将收集到的质量数据按需求进行汇总整理、筛选、分类、分析测量、编写报告等, 使质量数据转换成为有用的质量信息。

(3) 教学质量信息储存。教学质量信息的储存, 主要是将加工好的质量信息按用户使用的需求, 以文件、数据库、档案等多种形式进行存储, 以备为信息使用服务。

(4) 教学质量信息输出。教学质量信息的输出, 直接为管理人员输出信息, 主要是通过有效的信息传递方式向全校各类需要教学质量信息的人员提供所需的质量信息。在教学过程中, 信息反馈的渠道是多种多样的, 所提供的教学信息的真实性也各不相同, 只有全面的信息反馈, 才能客观地了解教学的实际情况, 才能全面把握参与教学过程和教学管理的各个层次、各个系统的状态, 也才能对全部教学活动进行系统的检测。教学质量监控的信息采集与反馈, 在运行过程中只要有一个环节出现堵塞, 则整个监控模式就会运行不畅。因此, 教学质量监控机制要建立多层面、宽口径、多渠道的信息采集与反馈机制, 充分发挥教学督导制度、领导听课制度、学生评教与学生信息员制度以及教研室沟通教学、加强研究的作用, 通过定期召开教师、学生及管理人员座谈会及时了解学校教学及管理工作中的问题, 避免出现传统直线式监控中实时性差、反馈不及时、纠偏不力等问题。

参考文献

[1]稻香.柔性管理.北京:中国纺织出版社, 2006.

[2]陈彬.教育质量督导与评价.海口:南海出版公司, 2004.

6教学质量检查监控管理制度 篇8

关键词：柔性管理；五年制高职教学质量监控体系构建；校本化

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）12-0026-02

“柔性管理是一种以人为中心，依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人性化管理。这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施，具有情感性、亲和力和人文色彩。”[1]柔性管理最大的优越性在于依靠尊重个性发展，从个人兴趣特点来激发其内在潜力和主动性。[2]

一、基于柔性管理的

五年制高职教学质量监控体系构建

提高五年制高职教育教学质量，必须建立全新的教学质量监控体系。柔性管理模式非常适合教学质量监控体系构建。

（一）改变教育教学质量监控体系刚性管理方式

现有教学质量监控体系多依靠制度和督导机构监控教学质量，监控的范围不够全面。偏重理论教学监控，忽视实践教学监控；偏重督教，忽视督学和督管。教师与学生在质量监控体系中往往是接受者，不是参与者。近几年，柔性管理模式被引入五年制高职学校教学管理中，一改以往追求利益最大化的“刚性管理”方式，从依靠制度和强制力转向人性化与创新力，实现了教师和学生主体地位的回归，充分挖掘了师生的创造力。

（二）革新教育教学质量监控制度与教育教学质量评估考核办法

为更加科学、真实而全面地反映学生的学习效果，学校需要根据柔性管理理论制定合理的评价标准，这一标准由多元的评价主体、多样的评价方法和多方面评价内容组成。评价内容可包括专业技能、职业意识、人际沟通与自我管理能力等方面。[3]当前教学质量检查还是根据以往的制度及检查模式、经验，而没有从教学各个环节实际出发。在柔性管理模式下，对教学质量的考核要更加注重教师的创新，其中包括教学方法创新、教学理论创新。同时，要制定出能够促进教师创新发展的教学质量考核标准，特别是从学校的实际出发，建立校本化教育教学质量监控制度与评估考核办法。

教育教学质量监控制度与质量评估考核办法的建立应以教育部人才培养工作水平评估体系为指导，运用柔性管理模式，突出教育教学创新与改革的激励作用、整改的促进作用、科研及产教研相结合的办学方向的引导作用，注意教育教学质量监控与评价要定量与定性相结合、评分与评语相结合、内部评价与外部评价相结合。采用定性指标与定量指标评价相结合、精确量化和模糊量化互补、考核与评估并用、多渠道监控与评价等方法，[4]实现评价指标体系的科学合理性与可操作性的统一。

（三）完善教学效果分析体系

教学过程是一个极其复杂的系统工程，柔性管理能够根据不同情况做出不同的反应，以达到最大的效果，提高教学质量，进而实现既定教学目标。我们在重视理论课教学的同时，更应重视实践教学目标的达成。实践教学目标的定位，首先需要通过市场调研和咨询专业指导委员会，掌握行业、企业对本专业技能人才知识、技能和素质等方面的需求状况，确定本专业的定位以及培养学生实践能力的整体目标与规格要求；其次要进行相关的工作岗位分析，将整体目标分解成学生应学习和掌握的各个具体专项技能；再次要在实践教学过程中紧紧围绕专项技能的要求开展教学活动，通过课程实践、专业实践和社会实践等教学环节的落实保证整体目标的实现。[5]

（四）改善五年制高职学校教学质量考核信息汇总反馈体系

基于柔性管理的教学质量信息汇总在教学质量监控体系构建中占有重要地位。因为以前的对教学各环节的监督检查以及对教师教学方式方法产生的效果的评判，只是为信息汇总提供信息基础，为促进教师及部门在改进教学质量方面提供信息支持与参考。但是，这并不能准确传递信息并不能反映出新形势下的教学质量考核信息。同时，信息汇总并不能准确反映出每个教师以及部门的问题和可借鉴之处。柔性管理注重人性化、网络化，注重联系，重视换位思考，着重研究人的创造力和主观能动性，在这种管理模式下的信息汇总，会更清晰、更具体、更具有针对性。重视反映各教师、各部门的创新及成绩，体现教师的特色。对于需要改进之处也是从人性化的角度出发，为教师提供人性化支持，提高其自我改进、自我提高的能力，真正做到信息汇总是每个教师及部门的信息汇总，为每位教师的成长提供有力帮助。

二、基于柔性管理的

五年制高职教学质量监控体系校本化构建

在利用柔性管理开展教学质量监控体系校本化构建时，各学校需要具体问题具体分析。柔性管理具有的组织结构的扁平化和网络化、管理决策的柔性化、组织激励的科学化，对五年制高职教学质量监控体系校本化构建具有极大的促进作用。

柔性管理提倡个性构建，提倡具体问题具体分析。对五年制高职教育而言，引进先进的柔性管理理念构建教学质量监控体系越来越急迫。柔性管理是能够满足五年制高职学校教学质量监控体系校本化要求的。从根本上说，可保证培养更多的国家需要的合格人才。

参考文献：

[1]郑苍林.“柔性管理”在教学实践中的运用[J].广东水利电力职业技术学院学报，2006（3）.

[2]于茝，王一定.高职院校学生柔性管理研究[J].世纪桥，2012（1）.

[3]程智谋.工学结合中的学业促进行动与评价体系[J].职业教育研究，2008（6）.

[4]花军，何咸旺.高校职业指导工作现状分析及对策思考[J].扬州职业大学学报，2007（3）.

[5]冯丹，何同林.高职实践教学体系构建研究[J].职业教育研究，2009（8）.

（责任编辑：张志刚）

Abstract： Problems in the five-year higher vocational teaching quality monitoring system need to be solved， especially the one with its construction. Measures such as changing the rigid management method， reforming the monitoring system and quality evaluation method， and perfecting the teaching effect analysis system can improve the five-year higher vocational teaching quality monitoring system and its school-based construction as well as the teaching quality.

南阳中学教学质量监控与管理办法 篇9

教学质量是学校生存和发展之根本,教学质量监控与管理是保证教学质量稳步提高和学校可持续发展的重要手段。为了适应新形势下我校教育发展的客观需要和学校品牌经营的需求，努力提高我校人才培养质量，结合我校实际，特制定本管理办法。

一、指导思想

通过采集教学条件信息、学生考试考查信息、教师教学工作考核信息等，对教与学两个方面进行全过程的监督，在分析整理的基础上，评估存在的质量问题并反馈,及时调控教学行为，使教学质量监控与管理体系成为学校可持续发展重要保证。

二、基本原则

1、目标性原则。教学质量监控的目的是保证完成教学任务，实现教学目标。其任务就是发现偏离于计划目标的误差，并采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教学任务与教学目标的实现。因此，教学质量监控不是对教学人员的监控，而是对教学行为及教学管理行为的监控。

2、全员性原则。教学工作是学校的中心工作，教学质量离不开全体师生员工的共同努力，人人都是质量监控系统中的一分子，学校教务处等职能部门和教师是教学质量监控与管理的基础和保证。

3、系统性原则。教学质量好坏取决于教师、学生、教学设施等条件，同时取决于学校办学定位、培养目标和管理理念，是一个系统中所有子系统共同作用的结果。因此，必须从教师、学生和管理理念等方面地教学质量监控与管理。

4、全程性原则。教学质量主要是在教学实施过程中形成的，教学质量监控应对教学的全过程进行监控。做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程。

三、教学质量监控的目标

教学质量监控与管理包括教学决策与执行、教学监督与管理、教学评价与分析、信息交流与反馈、教学纠偏与考核等监控与管理程序。构建教学质量监控与管理体系，重点是建立和完善科学、合理、易于操作的教学质量监控与管理程序

和相应的奖惩制度。通过教学质量的动态管理，促进学校合理、高效地利用各种资源，全面提升教学质量,保证学校的可持续发展。

四、教学质量监控与管理的形式

教学质量监控与管理是通过对备课、授课、作业批改、辅导、学业考试和质量分析等教学过程的动态管理，从而实现教学效益的最大化。根据学校教学与管理的实际，确定如下的教学质量监控与管理的形式。

1、谈话。谈话是对教学工作有困难的教师进行任前、任中或任后进行信息交流、提出不足与要求的一种教学质量监控与管理形式。谈话对象主要有（1）学校统一组织的阶段考试时本学科教学成绩在全县后四名或文科与县平均分相差６分（含）以上、理科与县平均分相差８分（含）以上的任课教师；（2）履行岗位职责有一定困难而目前那学校又需要其任教的教师：（3）学生与家长反映强烈的任课教师；（4）其他需要谈话的教师。在教学质量评价确定需谈话对象人员之后由教研组长、教务主任、分管教学的副校长负责谈话，需要时可由校长直接谈话。每学期要约谈话对象进行1至2次的谈话交流并作好谈话记录。具体由分管副校长确定谈话负责人。对谈话后未见成效或依旧不改的教师学校将根据实际情况实施安排专门听课学习、责成限期改正或调整教学岗位等措施。

2、听课。听课是教学质量监控体系中的重要组成部分，是提高领导管理水平、掌握教学动态、教师业务素质和学校教学质量的规约性制度。听课分为常规性听课和会诊性听课等形式。通过听课和评课，掌握教师教学基本状况，及时做好指导和交流，提出针对性意见和建议。教研组长、教务处主任和分管教学的副校长要强化教学意识，把听课议课工作作为教学质量监控与管理的重要形式之一。对列入谈话对象的教师要作为听课的重点对象进行听课帮助，教务处对重点帮助对象每学期要安排1次以上的会诊性听课。

3、学生评教。学生评价教师课堂教学质量是学校实现教学质量自我监控的重要环节之一，有着其他评教方案所不具有的独特优势。学校采取定期、不定期的形式组织学生评教活动，主要是评价教师是否准时上课，能否按时下课，是否有旷课现象，对学习有困难的学生能否热心帮助，是否关心学生，能否经常找学生谈话等。不组织学生对任课教师的德与能等方面进行定性评价。学校将学生的评价结果及时反馈并作为教师进行自我反思和改进的一项措施。学生评教的结果

仅作为学校了解教师工作量情况渠道之一。教务处每学期进行1次的学生评教工作并做好记录、分析与反馈工作。

4、学业成绩检查。学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是衡量教师教学能力和学校教学质量的重要指标。教务处对每个年级每次的阶段考试班级学生成绩进行质量分析，总结成绩和分析主要问题，并安排一定时间召开专门会议进行专题分析，及时解决教学中存在的问题。学校统一组织的阶段考试时同一年段文科与县平均分相差６分的班级，理科与县平均分相差８分的班级的任课教师要写出教学反思并上交教务处。学校将这些班级学科教学列为教学质量重点监控对象并对其进行跟踪，通过听课、作业教案检查等形式实施动态管理并做好质量跟踪。

5、作业教案检查。认真备课写好教案是搞好课堂教学的重要前提，而做作业、练习是学生消化、巩固所学知识的重要手段，它们在整个教学过程中起着十分重要的基础作用。学校对作业和教案实行定期与不定期检查，是学校进行教学质量监控的重要渠道之一。教务处依据学校的相关规定进行作业教案检查并将检查的结果纳入教师年度考核。教务处对每个教研组中作业教案检查情况得分最低的、学生反映强烈、需写教学反思的教师作为作业教案检查的重点对象实施动态管理，不定期抽查作业批改与编写教案情况并做好检查情况的记录，并与定期的作业教案检查情况合并作为任课教师年度考核的依据。

6、班级学科成绩平衡。协调班级各学科之间的平衡发展，是教学质量监控与管理重点之一，也是学生个体提高学业总成绩的关键所在。学校既要大力提倡与弘扬老师们奋发向上的工作激情，又要统筹兼顾各学科的平衡发展。在每次的统一考试后的质量分析时，教务处要以年段为单位，按学科分类，将平均分最低的、影响班级总分最严重的学科列入重点监控对象并通过听课、谈话等形式实施动态管理。被列入重点监控对象的学科成绩一年内未有明显提高的，将根据学校的相关规定调整任教的岗位。

7、班风建设。良好的班风是班级管理成功的重要标志，也是班主任工作的主要目标。良好的班风对全面提高班级教学质量起着决定性作用。因此，将班风建设列入教学质量监控与管理的范畴是学校可持续发展的需要，也是学校实施品牌经营的需要。政教处要将班风建设纳入班主任的考核范畴，以学期为单位，将

每学期班风评比全校最后二名班级列入重点监控对象，由分管德育工作的副校长、政教处正副主任挂班实施动态监控与管理。被列入重点监控对象的班级一年内未有明显好转的，将根据学校的相关规定调整班主任的岗位。

8、学业成绩通报。每次阶段考试后，教务处要及时做好教学质量分析的汇总等工作，并在一定的范围内通报各班级的学业成绩统计与教学质量分析情况。作业教案检查后也必须在一定范围内通报并提出整改意见。