中职计算机专业在90年代初迅猛发展, 成为各校发展的重点专业、热门专业, 然而, 现在却成了冷门专业, 反差之大令人不解。难道是社会对计算机专业的需求明显下降了么?通过调查, 情况却截然相反。原因何在呢?这是中职学校计算机教师必须深思的问题。
90年代初, 计算机行业在我国迅猛发展, 对计算机操作员的需求供不应求, 所有的中职学校都瞄准了这块市场, 纷纷设置了计算机专业。但随着社会的发展, 企业对计算机专业人才的要求越来越高, 原有的教学模式已不能满足需求。这导致了学校与企业之间的严重分歧, 学生就业率直线下降。
随着经济社会的飞速发展, 企业对人才提出了更高、更细的要求。但是, 有些学校依然采用老一套, 没有根据变化做出调整, 具体体现为课程设置老化, 教材与社会脱节, 教师的知识和技能严重滞后……。例如:有些学校在2012年还在使用office 2000, photoshop 7.0……。有些人把计算机教学想得太简单, 以为会打字, 懂点Office就行了。这是非常错误的, 也是及其危险的。
近几年, 职业学校的招生遭遇难题, 只要有学生愿意来读, 不管其基础和质量都来者不拒, 这样做是很危险的。其实, 计算机专业需要学生有较强的理解能力和动手能力。基础差或习惯差的学生在学习计算机专业知识时不能理解、茫然、跟不上进度。这样下去, 学生就会缺乏动力, 学习不认真, 影响整体学习氛围, 从而导致流失严重。
能力本位教育即在传授知识和培养能力的同时, 着重培养受教育者在社会竞争中的生存与发展能力。而我们的学生在学校里更多地接受理论知识教育, 缺乏对知识的应用能力和创造能力。学生踏入社会, 面对困难, 不是迎难而上, 而是逃避、推卸责任, 心理素质和解决问题的能力也有待提高。
由于所有的中职学校都设置了计算机专业, 良莠不齐, 教育主管部门应统一规划。调查各学校的实际情况, 取消差条件学校的招生资格, 让条件 (硬件条件和师资力量) 优秀的学校拿出专业发展计划, 统筹安排。此外, 计算机专业的范围很广, 各所学校应找到自己的方向和优势, 突出特色, 走精品之路。
学校开设的课程决定了学生能在学校里学到什么。学校要结合企业需求, 调整课程设置, 使学生能凭借在学校学习到的技能和知识到社会中找到一席之地。计算机专业要设置基础课程, 如《计算机基础》、办公软件等;要根据专业的侧重点, 设置技能课程, 如:图形图像处理、动画制作、影视后期制作、计算机硬件维护、计算机网络维护等。同时, 教师要不断更新知识结构, 完善知识体系;要走进企业了解企业需求, 学习企业理念, 提高实际操作能力。
能力本位是社会对职业教育的本质要求, 是职业教育实现自身特点的根本保证。具体做法是:增加实践学时, 改革现有考核学生的办法 (如笔试、机试) ;根据岗位对该课程能力的要求, 制定能力“采分点”, 以考促练, 以练促学, 以学促教;教师考核与学生申报相结合;公示优秀学生以激励先进, 树立榜样。
职业教育应该成为企业眼中的教育, 反映企业的需求, 应成立专业教学指导委员会, 注重其在人力资源需求分析、教育培养目标和专业课程建设方面的作用。学校要多联系IT企业, 签订协议, 按需求培养人才, 建立一种良性的合作关系。这种培养模式可以学生更接近企业的要求, 保证部分学生的就业, 缓解就业压力。
职业教育的质量和效益的衡量标准是能否满足企业需要, 毕业生专业基本对口的就业率是质量评估的主要依据。学校要建立相关的评价、考核机制, 促进教师和学生的学习积极性, 鼓励教师和学生到企业见习或实践。
重庆是中国最年轻的直辖市, 是中国西部的重要枢纽。现在, 众多大型的信息产业企业落户重庆, 这对重庆职业教育的发展提出了新的要求和挑战, 也给中职计算机专业的发展带来了新的机会。我们将抓住机会, 让重庆的中职计算机专业跃上新台阶。
摘要：重庆中职学校计算机专业的发展经历了从弱到强, 从摸索到逐渐成熟的阶段。但随着社会需求的不断变化, 许多中职学校却面临专业调整、招生就业等诸多问题的困扰, 部分学校的计算机专业已经萎缩, 甚至濒临关闭。如何优化专业结构, 如何有效设置课程, 以适应市场需求?现从计算机专业的现状出发, 来探讨该专业的对策。
关键词：课程设置,生源,能力本位,校企合作,质量评估
[1] 姜太源:《生存与发展:能力本位的现代职教教学思想的基点》, 1996.2
[2] 《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》, 教职[1998]1号
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